小學(xué)教學(xué)改革方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對(duì)我國(guó)普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近在全國(guó)正式啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究

1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。

4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評(píng)價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(jī)及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。

2評(píng)價(jià)方法：（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；（3）自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。

3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號(hào)，所寫的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。

（三）措施

1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會(huì)議，工作小組每周召開一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。

5. 建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1. 啟動(dòng)階段（2001.7～2001.9）

第2篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)目的；相關(guān)講授問題；創(chuàng)造性教育

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的主流。小學(xué)美術(shù)教育也以素質(zhì)教育教學(xué)為方向，開始全方位轉(zhuǎn)變。社會(huì)的日益發(fā)展，現(xiàn)代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養(yǎng)教育。單憑以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。創(chuàng)造性思維方式和教育手段，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)提倡運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)美術(shù)與其他科目一樣，也需要小學(xué)生具有很好的觀察應(yīng)變和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和繪畫技能，成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向。

一、創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然知識(shí)較淺，但所涉獵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)過程中，德育教育的滲透也至關(guān)重要，要讓學(xué)生在學(xué)知過程中，深入了解美術(shù)藝術(shù)，不斷增強(qiáng)知識(shí)與素質(zhì)的自我更新和完善，就要通過美術(shù)藝術(shù)讓學(xué)生懂得欣賞、掌握技能，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。新形勢(shì)下的教育方式要求學(xué)生以自由開放的思想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被教條形式所約束，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生通過接觸美術(shù)及美術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感，還能以此激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。正是由于這種因素，小學(xué)美術(shù)教育更加注重開拓性教學(xué)方式，通過開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以各自對(duì)美術(shù)的理解和體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的靈動(dòng)性和創(chuàng)新性，改變以往沉悶的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問題

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題有：模式化教學(xué)和沒有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識(shí)都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對(duì)所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對(duì)美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個(gè)性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個(gè)性，學(xué)生對(duì)這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基本功，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動(dòng)的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

三、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng) 這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來(lái)帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識(shí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立作畫。

第3篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

一談到高考，我們一直以來(lái)秣馬厲兵，全民皆兵備戰(zhàn)。英語(yǔ)科目一直是高考的重要組成部分。高考英語(yǔ)原本是由兩部分構(gòu)成，聽力測(cè)試部分和筆試部分。2010年廣東英語(yǔ)高考改革方案對(duì)英語(yǔ)聽力做了較大的變動(dòng)。從2011年開始，廣東高考將取消聽力測(cè)試，但會(huì)增加一個(gè)聽說測(cè)試。聽說測(cè)試與高考原來(lái)的筆試部分是分開舉行的。聽說測(cè)試將會(huì)在每年的3～4月之間舉行。更重要的是聽說測(cè)試的分?jǐn)?shù)要留底并記入高考英語(yǔ)科目的總分之中。這部分測(cè)試的分?jǐn)?shù)卻降低了，就只有15分，只占高考總分的10%。改革前后最大的不同有兩點(diǎn)：一是改革之后，聽力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試結(jié)合到一起，而且是作為必考部分，每個(gè)學(xué)生都必須參加。二是在改革之后，聽力考試的分?jǐn)?shù)大大地降低了，由原來(lái)的35分降到了15分，15分之中還有部分分?jǐn)?shù)是屬于口語(yǔ)測(cè)試部分的。這次英語(yǔ)高考改革會(huì)有什么影響呢？

二、后效的定義

對(duì)于反撥作用，語(yǔ)言學(xué)家Hughes曾說：“測(cè)試對(duì)教與學(xué)都產(chǎn)生影響，這種影響就是反撥作用。反撥作用可以是正面的，也可以是負(fù)面的。”（Hughes，1989）Hughes還利用三分法來(lái)界定反撥作用的層面。他認(rèn)為考試的影響涉及參與者——考生、教師、教育管理人員、教學(xué)材料編寫人、教科書出版商等；過程——大綱制訂、教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等；結(jié)果——學(xué)到的知識(shí)與技能。Alderson &Wall（1993）對(duì)測(cè)試反撥作用的定義更加細(xì)化，更加有說服力。他們對(duì)測(cè)試反撥作用的研究已經(jīng)從最初的僅限于假設(shè)考試對(duì)教與學(xué)都產(chǎn)生反撥效應(yīng)，推進(jìn)到開始對(duì)反撥效應(yīng)的各方面做科學(xué)的實(shí)證研究。同時(shí)，他們還提出了幾個(gè)反撥作用假設(shè)：（1）測(cè)試影響教學(xué)；（2）測(cè)試影響學(xué)習(xí)；（3）測(cè)試影響教師教什么；（4）測(cè)試影響教師怎么教；（5）測(cè)試影響學(xué)生學(xué)什么；（6）測(cè)試影響學(xué)生怎樣學(xué)；（7）測(cè)試影響教學(xué)進(jìn)度與順序；（8）測(cè)試影響學(xué)習(xí)進(jìn)度與順序；（9）測(cè)試只影響部分教師和學(xué)生（Alderson&Wall，1993）。

本文討論的后效是基于Alderson&Wall（1993）的后效假設(shè)，來(lái)看高考改革對(duì)于教與學(xué)的影響。

三、聽力改革對(duì)教學(xué)的后效影響

對(duì)于這次聽力改革的后效影響，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)分析：

1.積極的方面

這次改革由于把一直忽略的口語(yǔ)列入高考的必考部分，這對(duì)于教學(xué)會(huì)有一定程度的促進(jìn)作用。外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變到重視語(yǔ)言的交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也對(duì)英語(yǔ)的交際功能做了強(qiáng)調(diào)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言的交際功能，語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。而這次英語(yǔ)高考聽說改革，增加了口語(yǔ)部分，強(qiáng)調(diào)的就是如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，也就是如何在交際中運(yùn)用語(yǔ)言。

2.消極的方面

這次改革由于在分值上大大降低了，在某種程度上，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，是有好處的。改革在某種程度上能減少農(nóng)村學(xué)生和城市的差距，尤其是在聽說能力上的差距，但是由于聽力在高考中占的分值比較少，對(duì)其重視不夠。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生和教師放棄這一部分的分?jǐn)?shù)，而去更多地關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。另一方面，由于聽說測(cè)試會(huì)有一定固定的模式，教師也會(huì)將聽說課堂變成是考試演練場(chǎng)，這并不能提高學(xué)生聽說能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)負(fù)面的影響。

第4篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045

Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.

Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation

近年來(lái)，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會(huì)共識(shí)。工程測(cè)量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索和探討的問題。

1課程的定位與及課程體系的設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對(duì)程測(cè)量崗位需要，在邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)工程測(cè)量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過程順序?qū)y(cè)量工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過程分析典型工作行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)”思路進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”課程開發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。

2 教學(xué)方法及創(chuàng)新

2.1 興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，從實(shí)際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程開課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國(guó)建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

2.2 演練教學(xué)法

在儀器操作教學(xué)中，采用對(duì)測(cè)量?jī)x器師生同時(shí)動(dòng)手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺(tái)儀器在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽，教師講的既費(fèi)勁，學(xué)生聽的又一知半解。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒有充足的時(shí)間解答學(xué)生的提問的弊端。增加了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以真實(shí)工作過程和崗位需求為載體，積極探索工程測(cè)量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，細(xì)化為理論知識(shí)講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過程。

結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實(shí)工作過程和崗位需求為載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐需求，細(xì)化工程測(cè)量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項(xiàng)任務(wù)中的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能點(diǎn)，理清各項(xiàng)分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實(shí)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過程，從而為完成相關(guān)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實(shí)訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙重掌握。

3 多樣化的教學(xué)手段

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動(dòng)畫、模型、現(xiàn)場(chǎng)錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 工學(xué)結(jié)合

通過由測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 技能考核

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過程（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項(xiàng)目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。

第5篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案

作者簡(jiǎn)介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺(tái)人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0081-02

當(dāng)前我國(guó)工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。特別是近年來(lái)隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴(kuò)張，安全事故仍時(shí)有發(fā)生，并有一股上升的勢(shì)頭，僅從媒體的報(bào)道來(lái)看，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。[1-3]

此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認(rèn)識(shí)的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時(shí)也有管理層面的松懈，其中最重要的一個(gè)原因是我國(guó)專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。

隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，即發(fā)生事故的類型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機(jī)安全事故等。

無(wú)論何種事故，對(duì)安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。但是，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來(lái)說，安全專業(yè)的分布特色，還無(wú)法完全滿足地方對(duì)安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對(duì)于地方院校的新建安全專業(yè)，這個(gè)問題就更為突出。

一、我國(guó)高等院校安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況

學(xué)科建設(shè)是高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場(chǎng)迫切需要的人才，更要從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來(lái)的發(fā)展定位和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需求。

我國(guó)安全專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個(gè)從“立足學(xué)校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個(gè)過程，其原因是20世紀(jì)90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專業(yè)的院校都要奔著這個(gè)目標(biāo)去擠這個(gè)“獨(dú)木橋”？筆者并非完全贊同。

從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個(gè)學(xué)科甚至是一個(gè)學(xué)科的一個(gè)方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個(gè)“點(diǎn)”，逐步壯大，最后形成能夠在全國(guó)有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無(wú)論是對(duì)專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會(huì)的認(rèn)可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機(jī)械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機(jī)械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實(shí)踐證明這種方法比較務(wù)實(shí)，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會(huì)各界的認(rèn)可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。

形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：

第一，對(duì)安全學(xué)科的本征認(rèn)識(shí)不清，這主要是由于我國(guó)安全學(xué)科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人只能從本身擅長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)安全科學(xué)的認(rèn)知來(lái)制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

第二，學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中加深對(duì)安全學(xué)科的理解和認(rèn)知，然后進(jìn)行不斷的修正和強(qiáng)化。在此過程中，無(wú)論是橫向科研項(xiàng)目還是縱向科研項(xiàng)目，“半路出家”的教師獲得幾率相對(duì)較小，這就給師資隊(duì)伍水平的提高帶來(lái)一定阻力。

第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專業(yè)方向的過程中簡(jiǎn)單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊(duì)伍力量的轉(zhuǎn)向相對(duì)滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時(shí)也使學(xué)生課程量負(fù)擔(dān)過重，在短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無(wú)論是教師的實(shí)踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來(lái)一定的困難。

第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時(shí)代要求。由于安全科學(xué)專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜I(yè)特點(diǎn)，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。

第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯(cuò)位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個(gè)問題始終沒有得到很好的解決。

二、工科院校畢業(yè)生的特點(diǎn)

工科專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動(dòng)、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險(xiǎn)源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有5O萬(wàn)廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實(shí)際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬(wàn)人，職業(yè)病的累計(jì)數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元。

因此，無(wú)論是對(duì)自身職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)來(lái)說，還是對(duì)企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家而言，具備一定的安全知識(shí)和較高的安全理念，無(wú)疑意義重大。

雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國(guó)安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個(gè)合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險(xiǎn)源辨別能力和安全技術(shù)知識(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。

此外，工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過一段時(shí)間的基層鍛煉成長(zhǎng)，一部分可能會(huì)進(jìn)入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識(shí)，那么必定會(huì)改善整個(gè)企業(yè)、整個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，為我國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國(guó)際聲譽(yù)作出極大的貢獻(xiàn)。

三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個(gè)問題

一是根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際情況如師資、實(shí)驗(yàn)室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。

二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進(jìn)修培養(yǎng)等。

三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識(shí)多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費(fèi)力[6]，無(wú)法滿足企業(yè)用人期望值。

四是建好學(xué)科團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個(gè)群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認(rèn)真，管理上要科學(xué)民主，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，積極進(jìn)取，就會(huì)為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊(duì)，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。

五是認(rèn)真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點(diǎn)尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對(duì)安全專業(yè)的“認(rèn)識(shí)特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過程中的彎路。

六是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來(lái)實(shí)踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實(shí)際工作，更談不上創(chuàng)新，同時(shí)也會(huì)限制教師整體水平的提高。

四、可行性的幾點(diǎn)建議

1.建立合理的學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科隊(duì)伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個(gè)學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個(gè)合理的學(xué)科隊(duì)伍，應(yīng)該擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢(shì)的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的），同時(shí)具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時(shí)加強(qiáng)對(duì)外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時(shí)進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長(zhǎng)，培育出令人喜愛的果實(shí)。

2.制定合理的培養(yǎng)方案

有了合理的學(xué)科隊(duì)伍，必定會(huì)發(fā)揮每個(gè)師資的力量和優(yōu)勢(shì)，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)以及地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行修正。

3.重視課程實(shí)驗(yàn)

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備。因?yàn)橛捎诩夹g(shù)的發(fā)展，往往實(shí)際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對(duì)比較先進(jìn)，因此需要實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)儀器能緊跟時(shí)代的發(fā)展；同時(shí)，試驗(yàn)過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手。

4.重視專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可有針對(duì)性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5.要以特色為依托并逐步向外拓寬

這個(gè)過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強(qiáng)安全專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。

6.加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷自學(xué)進(jìn)化的能力和分析問題解決問題的能力，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強(qiáng)的責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一個(gè)特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對(duì)比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點(diǎn)尤其要注意，這涉及到一個(gè)專業(yè)面對(duì)社會(huì)考驗(yàn)?zāi)芊駶M意通過的問題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景問題。

7.充分調(diào)動(dòng)各方面資源與力量

加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長(zhǎng)效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機(jī)制。充分利用社會(huì)、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進(jìn)學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強(qiáng)校企合作，可以達(dá)到互惠互利，既促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)又為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李亞斌，鄧永軍.企業(yè)安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，

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第6篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】影響體育；教學(xué)改革；主要因素

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-185-01

面臨教學(xué)改革的到來(lái)，體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，這意味著體育教學(xué)需從整體開始規(guī)劃改革方案，使其更符合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。從我國(guó)各大院校的改革成效來(lái)看，許多院校在改革環(huán)節(jié)及方向上，都將改革重點(diǎn)著重放于教學(xué)環(huán)節(jié)之上，這使得體育教學(xué)的其它弊端遭到了忽視，導(dǎo)致體育教學(xué)失去了整體改革意義，對(duì)教學(xué)改革成效帶來(lái)了極大影響。

一、影響體育教學(xué)改革成效的主要因素分析

（一）未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念一直是以提高學(xué)生體育成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而在面臨教學(xué)改革的到來(lái)，許多院校仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)更新教學(xué)理念，這對(duì)體育教學(xué)的改革成效帶來(lái)了直接的影響，對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)也造成了極大的阻礙，使得院校在投入了大量的人力及物理資源后，無(wú)法有效取得理想的改革效果。

（二）缺乏完善的體育理論教學(xué)體系

對(duì)于任何一個(gè)教學(xué)來(lái)說，完善的理論教學(xué)體系是支撐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是教學(xué)中的關(guān)鍵體系。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是以實(shí)踐為主體內(nèi)容，并在不斷的進(jìn)步與發(fā)展過程中，逐漸提出了新的體育概念，融入了競(jìng)技、健身等體育新型教學(xué)概念。但是，對(duì)于體育課程教學(xué)來(lái)說，體育課程不僅牽涉至實(shí)踐，其許多環(huán)節(jié)都需要理論體系作為基礎(chǔ)來(lái)完成，而我國(guó)體育教學(xué)目前仍未形成完善的理論教學(xué)體系，這導(dǎo)致體育教學(xué)始終未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同班級(jí)的體育教學(xué)形成了不同的教學(xué)目標(biāo)，在面臨種類繁多的體育項(xiàng)目時(shí)，其教學(xué)目的也十分混亂，沒有統(tǒng)一明確的實(shí)行方向，因此難以達(dá)到預(yù)期改革效果。

（三）體育教學(xué)資源配置不均

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說，體育教學(xué)不可或缺的是體育組織者教師與體育實(shí)行輔助設(shè)施，兩者缺一不可。在實(shí)際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多院校在教學(xué)目標(biāo)上一直以學(xué)生升學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)其教學(xué)重點(diǎn)始終放于主要學(xué)科上，忽視了體育教學(xué)的重要性，這也導(dǎo)致體育課程的教學(xué)設(shè)施器材在配置上出現(xiàn)了不積極現(xiàn)象，對(duì)老舊的教學(xué)器材未做到及時(shí)更新，對(duì)體育課程的正常教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

二、提高體育教學(xué)改革成效的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步下，學(xué)生的思想及理念正在不斷發(fā)生改變，若此時(shí)教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)改革過程中，教師需從自身的教學(xué)理念開始改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想做到適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?yōu)質(zhì)理念保留，將老舊理念摒棄。并不斷借鑒與吸收新時(shí)代的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)水平進(jìn)行提煉。同時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為有效的教學(xué)手段進(jìn)行保留，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘與創(chuàng)新教學(xué)模式，使體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（二）將體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合教學(xué)

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說，理論是指導(dǎo)體育實(shí)施各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵體系。因此，院校在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，需完善體育教學(xué)的理論體系，并有效將兩者進(jìn)行融合，使其成為全面的體育教學(xué)體系。院校在實(shí)行體育教學(xué)改革初期階段時(shí)，需通過豐富的實(shí)踐及檢驗(yàn)過程來(lái)規(guī)劃改革方案，避免后期方案實(shí)行階段時(shí)無(wú)法順利推進(jìn)。院校可根據(jù)體育實(shí)踐內(nèi)容開發(fā)體育理論課程，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系規(guī)劃，使其形成連貫的教學(xué)體系。同時(shí)，在體育教學(xué)教材、理論課程及實(shí)踐課程設(shè)置上需根據(jù)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置安排，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。

（三）加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入

提升體育教學(xué)改革的有效性，需要院校對(duì)體育課程給予一定的重視，清晰認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性。面臨教學(xué)改革的到來(lái)，院校需將改革方向全面覆蓋各個(gè)學(xué)科，對(duì)體育教學(xué)中陳舊的教學(xué)器材做到專項(xiàng)撥款，更換體育器材，為體育教學(xué)提供有利硬件，同時(shí)，院校需明確教學(xué)改革意義，不僅要將改革方向放于教學(xué)之上，還需從根源上進(jìn)行改革，將改革重點(diǎn)放于教學(xué)水平之上，對(duì)體育教師做到定期專業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師教學(xué)水平，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，使教師能夠與時(shí)俱進(jìn)的不斷進(jìn)步，更好的開展體育教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的身體素質(zhì)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)條件，在面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)施，院校需改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，一視同仁改革各個(gè)學(xué)科，對(duì)體育學(xué)科的改革工作給予高度重視。同時(shí)，為了提高體育教學(xué)改革的有效性，教師需根據(jù)時(shí)展創(chuàng)新自身教學(xué)理念，保留傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，將體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提高體育教學(xué)質(zhì)量，另外，院校需加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入，為體育教學(xué)提供全面的硬件設(shè)施，使體育教學(xué)改革在院校的有利支持下取得良好的改革成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海雄.湖南省貧困農(nóng)村中小學(xué)《體育與健康》課程開展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].湖南師范大學(xué)，2011，11（05）：126-127.

第7篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

一、出發(fā)前夜深思――確定改革目標(biāo)

1．為什么要改

國(guó)家提出新課程改革要求，制訂了各科新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)改革。全國(guó)都在探索教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革。外面的課改世界一天比一天精彩，尤其山東考察讓我們目睹了許多課改的成功做法，那些走在課改前列學(xué)校中的孩子，已經(jīng)將自己的視野和思緒放飛于廣闊的天空，而我們孩子的視野和思緒只能在一間教室中碰撞。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”，事實(shí)告訴我們，課堂改革勢(shì)在必行。

2．思考怎么改

杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大板塊都散發(fā)出成功的芳香，讓我們充分地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。可是再好的經(jīng)驗(yàn)，是最適合他們本校的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校各方面實(shí)際的，包括各種管理機(jī)制作為有力保證。經(jīng)過反復(fù)審視、思考，尋求我校改革出路。

3．本校實(shí)際

①學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平有限。②小學(xué)開設(shè)的學(xué)科全、課節(jié)多，單拿出預(yù)習(xí)課節(jié)是不可能的。③農(nóng)村小學(xué)教師任教科目多，如果出預(yù)習(xí)學(xué)案，教師的時(shí)間都難于保證，況且學(xué)校分散、經(jīng)濟(jì)狀況差，復(fù)印問題解決不了。④我校98%都是走讀生，教師指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)時(shí)間不能保證。

4．尋求出路

近年來(lái)，全校教師對(duì)課改進(jìn)行了卓有成效的、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究，獲得了豐碩的成果：完成了新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)設(shè)計(jì)觀念實(shí)現(xiàn)了三大“轉(zhuǎn)變”：由教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)觀，由以書本知識(shí)為本位的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀，由以靜態(tài)教案為本位的備課觀轉(zhuǎn)向以動(dòng)態(tài)為本位的設(shè)計(jì)觀構(gòu)建；構(gòu)建了新課程理念下具有實(shí)際使用價(jià)值的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、策略及操作樣式；充分發(fā)揮了以“發(fā)展”為核心的“進(jìn)步評(píng)價(jià)”的激勵(lì)功能。但我們深切地感到，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不徹底。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自他本身的需要，要真正落實(shí)以人為本的理念，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從研究學(xué)生入手，要從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)、興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)開始。

5．確定目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)在目標(biāo)和理論上的引領(lǐng)與規(guī)劃，我們經(jīng)過反復(fù)研究確定：

（1）近期總體目標(biāo)：①教師目標(biāo)：精心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，建立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中努力實(shí)現(xiàn)一次飛躍。②學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極探究，提高展示學(xué)習(xí)成果的綜合能力，真正成為課堂的主人。③成效目標(biāo)：切實(shí)提高課堂效益，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力，達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)。

（2）年段學(xué)科改革目標(biāo)。依據(jù)不同年齡階段特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，在原有基礎(chǔ)上探索不同課堂教學(xué)改革模式：3～6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)課堂教學(xué)構(gòu)建“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革模式，1～2年級(jí)各科構(gòu)建“玩中學(xué)”的課改模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，讓學(xué)生邊活動(dòng)邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，提前滲透培養(yǎng)預(yù)習(xí)方式；3～6英語(yǔ)、音美構(gòu)建“趣味教學(xué)”模式，3～6體育構(gòu)建“自主學(xué)練”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)改革應(yīng)該是不為模式，我們提出的模式意在為教師實(shí)施課堂教學(xué)改革引領(lǐng)一種方向，提供一種支架。可以說這個(gè)目標(biāo)是在課改大潮推動(dòng)下，居于我校實(shí)際、富有我校特色的課改目標(biāo)，改革不能邯鄲學(xué)步，亦不能固步自封，我們的課改目標(biāo)是經(jīng)過仔細(xì)思考、反復(fù)論證的，適合我校學(xué)情和師生實(shí)際。

二、指引行路方向――完善更替方案

課堂教學(xué)改革方案是改革推進(jìn)的藍(lán)本，迄今為止，我校課堂教學(xué)改革已經(jīng)是第四套方案，歷經(jīng)一次又一次的修改與完善。在探索實(shí)踐過程中，根據(jù)進(jìn)展、階段重點(diǎn)、存在的問題不斷調(diào)整，使方案更具實(shí)效。

第一方案主要是開展校級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)；2009年月4南方考察后制定第二方案，發(fā)出“人人都努力上課改課”的口號(hào)，提出教師學(xué)生課堂時(shí)間分配硬性指標(biāo)；2009年5月以后制定第三方案，確定了較完備的改革總體目標(biāo)及年級(jí)學(xué)科目標(biāo)模式，配合確定校本培訓(xùn)五大專題，重點(diǎn)探索3～6年級(jí)“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革課型，配合實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)流程改革，配合進(jìn)行自主作業(yè)和分層作業(yè)，對(duì)課前預(yù)習(xí)提出硬性要求，每名學(xué)生備課前預(yù)習(xí)專用筆記；2010年3月制定第四方案，重點(diǎn)推廣3～6年級(jí)“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革課型，同時(shí)重點(diǎn)研究1～2年級(jí)“玩中學(xué)”課改課型。如果說第一、二方案還停留在淺層次的被動(dòng)實(shí)施階段，那么第三、四方案則進(jìn)入深層次主動(dòng)實(shí)施階段。

第8篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。

義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”明確指出了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)改革的重要性。目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒進(jìn)入過托兒所、學(xué)前班，學(xué)齡前教育滯后是我們制定實(shí)施教改方案工作不可忽視的問題，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，因材施教，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的童趣，激起學(xué)生的好勝心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之達(dá)到感性的升華，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。

二、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無(wú)形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點(diǎn)突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會(huì)說什么？如果是你,你又會(huì)對(duì)星星說什么？立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣，一時(shí)間禁錮的思維活躍起來(lái)，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師要注重班級(jí)“弱勢(shì)群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語(yǔ)言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外讀書、寫作比賽、語(yǔ)言交流有機(jī)地融為一體。在對(duì)語(yǔ)文深?yuàn)W探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。

第9篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 應(yīng)對(duì)策略

作為高中最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)高中生而言具有重要意義。相比于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)課，高中數(shù)學(xué)更具專業(yè)性和復(fù)雜性，因此，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到了困難，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。為應(yīng)對(duì)這一問題，我國(guó)教育部門多次推行課程改革，廣大高中數(shù)學(xué)教師也致力于對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究。但在目前新課改的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中仍存在許多問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。要解決這些問題，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教材等多方著手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行綜合性改革。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)新教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，新課改提出要從知識(shí)和能力的培養(yǎng)、教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀等三方面著手，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。但在課改實(shí)際推行的過程中，存在部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置認(rèn)識(shí)不足的問題。他們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在思維觀念上比較混亂，無(wú)法達(dá)到新課改的要求，有些數(shù)學(xué)老師甚至錯(cuò)誤的解讀了新課改提出的教學(xué)觀念，沒有正確設(shè)置課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二）片面追求改革，忽視了適用性

在課改提出后，有些高中數(shù)學(xué)老師為了追求改革的效果，在課堂上盲目地推行改革方案。為強(qiáng)調(diào)課改的創(chuàng)新性，這些數(shù)學(xué)老師刻意地模仿那些優(yōu)秀名師的公開示范課，在大量課時(shí)中采用多媒體教學(xué)等方式，片面追求教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化，忽視了在合適的時(shí)間、合適的教學(xué)內(nèi)容中正確使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，既造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，又占用了學(xué)生正常學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。違背了新課改“因文而定、因課而改、因時(shí)而變”的課改原則。

（三）課堂教學(xué)秩序混亂

由于某些教師在教學(xué)過程中沒有合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)用小組討論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)等方式來(lái)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的紀(jì)律性。雖然這些教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在易放難收的問題，有些學(xué)生趁著分組討論的時(shí)間進(jìn)行與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，既破壞了課堂紀(jì)律，又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，打亂了課堂教學(xué)的正常節(jié)奏。

（四）教材設(shè)置不夠合理

在新課改教材的設(shè)置上，也存在一些不合理之處：第一，在課程教學(xué)改革之下，原有教材的部分內(nèi)容被刪減，某些章節(jié)的順序被調(diào)整，有些版本的教材調(diào)整并不合理；第二、新課改教材刪除了原有的部分公式和定理，而在課本后面的章節(jié)中，這些定理又必須使用，造成了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺失；第三，在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系性沒有得到體現(xiàn)，課程內(nèi)容沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，影響了部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的方案

（一）深入認(rèn)識(shí)新課改理念，正確實(shí)行教學(xué)改革

要有效落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師就必須對(duì)改革的理念和原則有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在改革中，教師要深刻理解改革中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容所做的具體要求，抓住改革的精髓，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用改革方案，正確推行課改。

（二）合理利用教學(xué)資源，改良課堂教學(xué)方法

在教學(xué)方法的改革方面，教師不能夠片面追求對(duì)一些創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。任何教學(xué)方式的使用都是為提高教學(xué)效率而服務(wù)的，因此，要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)馗牧冀虒W(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂中的師生交流與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生開展有效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課堂控制，提高教學(xué)效率

在課堂中，教師要注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握。一方面，合理控制小組討論或?qū)嵺`性教學(xué)方式的使用，讓這些教學(xué)方式取得實(shí)效；另一方面，在應(yīng)用這些教學(xué)手段的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的監(jiān)督和管理，做到有放有收，收放自如。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

（四）活用教材

在對(duì)新教材的使用上，要注意除弊存精。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)補(bǔ)充教材中缺失的知識(shí)，讓教學(xué)可以更順利地開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的研究，我們探討出了在教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教材等多方面改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。利用這些改革策略，可以改善在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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