職業教育信息化建設方案精選(九篇)

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第1篇：職業教育信息化建設方案范文

發展概況

做好科學規劃，強化頂層設計

2006年以來，遼寧省教育廳根據遼寧省產業結構調整、產品升級改造和技術技能人才需求的實際，統籌規劃了職業教育信息化建設的內容和項目，完成了對全省職業教育信息化建設項目的頂層設計。2007年，省教育廳編制了全國第一部《職業教育信息化建設規范》，2010年出版發行了《職業教育信息化資源建設理論與實踐》，建立了多項具有職業教育特色的信息化建設規范和標準。在建設過程中，對所有規劃項目都要求高端設計，實行統一的技術路線、統一的制作規范、統一的數據結構、統一的仿真模擬環境、統一的用戶管理，確保了信息化發展的質量和效益。

打造基礎平臺，優化應用環境

2010年，遼寧省教育廳開始建設職業教育政務管理和資源服務平臺。2012年底，先期建成了“遼寧省職業教育效率平臺”，初步實現了全省職業教育各類專項建設工作的“實時管理”“互動管理”“糾錯管理”和“跟蹤管理”。在全面改造建設寬帶、泛在、安全、運行流暢的校園網的基礎上，重點建設各種信息化終端和教師、學生學習空間，部分職業院校已初步實現學生三終端、教師四終端的試點建設目標，學生利用手機、平板電腦和校內公共場合觸摸電腦登陸校園網、進行自主學習，數字資源從教室、電腦機房走向校園，走到廣大學生身邊。

開發優質資源，深化產教對接

2007年以來，在職業教育數字教學資源建設方面，遼寧省財政及各地配套的專項經費約2.5億元。開發了22個中等職業學校主體項目、15個高職院校主體項目、50余個大型仿真模擬實訓教學系統，在30余個重點專業領域初步建成了基礎性資源庫、引導性資源庫和數字化仿真實訓基地。這些資源項目對接了遼寧省75%以上主體產業、75%以上核心崗位，覆蓋了全省職業院校85%以上專業、85%以上在校生，對全面提升信息化建設水平、促進人才培養模式改革起到了重要作用。

建設成效

信息化建設及其成果的應用，全面促進了職業教育教學理念、教學內容、教學環境、教學方法、教學形態及管理手段等方面的改革。

推動實踐教學模式改革

自主開發的50余個仿真模擬教學系統，絕大多數完全仿真了企業現場真實的職業活動，創建了“虛擬仿真項目教學”模式，虛擬了一個個真實的施工現場和生產環境。學生們在“現場”中分析問題、解決問題，在“體驗”工作過程中學習知識技能，解決了現場教學無法實施的困難。

推動課程體系改革與創新

在數字教學資源項目建設與應用的引領下，全省有30余個專業超過80%的課程進行了課程結構和內容改革；100多所項目應用學校中已有92%的學校進行了信息化環境下的課程建設與課程改革；有900余名教師編寫或正在編寫虛擬仿真環境下與崗位直接對接的校本教材。以職業能力為主線、以職業活動課程為主體、以信息化教學資源為支撐，理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應，致力綜合素質培養的課程體系已基本形成。

推動質量評價新體系的構建

在數字化教學資源建設過程中，創設了虛擬仿真環境下的社會化、專業化教學質量評價體系，營造出一個科學、規范、智能化、網絡化的評價環境，為構建和完善職業教育質量評價體系提供了有力抓手和重要支撐。

推動實訓基地建設模式創新

在虛擬仿真教學系統建設的帶動下，許多職業學校重新整合和完善了校內實訓基地建設方案，融入信息化要素，將“虛”與“實”有機結合起來，不但節省了投入，還增強了實訓效果，降低了實訓風險。僅以已建成并推廣應用的數字資源項目估算，每年可節約電能100萬度以上，節約用水1000萬噸以上，節省一次性實訓耗材2000萬元以上，減少教學垃圾一萬噸以上，延長實訓設備壽命一倍以上，減少實操安全事故60%以上。

推動 “雙師型”教師隊伍建設

第2篇：職業教育信息化建設方案范文

關鍵詞：信息化技術； 職業教育； 創新教育模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-142-001

隨著信息技術的普遍應用，職業教育的不斷成熟，現代化的信息技術在職業教育中扮演了越來越重要的角色。本文從改革創新的角度出發，結合已有的教學創新的認識和理解，分析了職業教育中教學創新的途徑。它既有來自教學系統外部的創新途徑，又有教學系統內部的創新途徑。

一、構建信息化的教學創新模式

我國的職業教育強調以服務為宗旨，以就業為導向，著重培養能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型、技術型專門人才。信息化仿真教學環境和豐富的網絡教學資源能夠推動和促進高職教育的教學改革。

轉變高職教育教學觀念，大力開展信息化教學實踐與研究，推進信息技術與高職課程體系的融合，利用多媒體、網絡教室、仿真實訓室促進學生開展自主學習、協作學習和探究學習。計算機網絡技術能夠模擬真實的工作情境，學生通過模擬練習可以獲得在現實中不便或不能獲得的真實體驗。多媒體技術能夠抓住瞬間發生的現象，讓學生清晰地觀察，增強對事物和工作的感性認識，有效訓練學生的專業技能。網絡環境提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的能力。職業院校應該充分利用網絡通信資源，將信息技術運用于課堂教學之中，逐漸打破傳統的以“教”為中心的教學模式，建立由教師、學生和教學管理部門參與的多方互動教學模式。

總之，通過合理有效地利用信息化技術，基于網絡通信的互動交流模式形式將突破原來僅局限于課堂教學的互動，成為課堂教學的有效延展和補充，實現教學空間的創新。構建信息化教學管理新模式，使得現代化的信息技術促使課堂管理方式創新和教學評價方式的創新。

二、構建以市場機制為基礎的職業教育信息化建設新模式

隨著科學技術的不斷進步，產業結構的調整升級以及勞動力市場的需求變化，加快教育信息化建設，推進職業教育的現代化，逐步形成職業教育的辦學特色，使得職業院校與社會零距離，學生與崗位零距離，完成職業院校的特殊使命。

傳統的職業教育信息化建設主要采取自投、自建、自管、自維、自用的模式，這種模式資金投入大、效率低。創新和完善職業教育信息資源網，需要打破傳統的觀念，建立以市場機制為基礎的、由各地教育行政部門、職業院校、行業企業相互協作的網絡化職業教育服務體系和資源共享機制。

通過校企合作建設職業教育資源，本著主體多元、行業企業參與的建設思想，努力尋求政府、企業的支持，與企業共建教學資源，合作開發課程建設，把企業中的先進技術、經驗帶到課程教學中來，使得知識與市場接軌。該合作模式還使職業院校學生就業前就具備優秀的企業理念和職業素養，為學生畢業時在行業內成功就業提供了可靠的保障。

三、構建多樣化的職業教育考核新模式

職業教育重視素質教育，現代化的信息技術可以完善職業院?！爸R+技能”的考核辦法，改革考試考核方案，突出操作技能和實踐技能，加強解決實際問題，全面推進操作技能考試。學生在實踐中學習，在實踐中考核，教師實事求是的考察學生的能力。這樣能很好的調動學生的積極性，很好的解決高分低能的問題，真正培養出具有創新能力和高質量應用型技能人才。

信息技術還可以加強職業院校“雙師素質”教師的培養，積極鼓勵教師和學生一起去企業中學習。職業院?？梢詫⒔處焻⑴c企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為工作績效考核的重要內容。支持兼職教師或合作企業牽頭申報教學研究項目、教學改革成果，加強企業技術骨干參與職業院校的專業建設與人才培養。

四、創新以信息化為主體的職業教育管理機制

現代化的信息技術可以推動職業院校教育管理機制改革。建立職業院校管理與決策支持信息化平臺，建設教學狀態基本數據統計和監控系統，可以大大提高職業院校的管理決策水平。建立覆蓋學校各項管理業務的校務管理平臺，充分利用信息資源管理，通過專業建設抽查、課堂教學抽查、試題庫抽查、教師培訓管理等方式，創新職業院校內部治理，提高教育管理效率。職業院校還可以利用教務系統和辦公網，匯總相關數據信息，將抽查的標準和抽查結果公布，增強教學管理的透明度。

此外，現代化的信息平臺還可以構建職業院校良好的數據環境，為院校各級領導決策提供科學的數據支持，進而推動了職業院校辦學水平評估機制改革。

新形勢下教育信息化發展要以“為創新人才培養服務”為目標，職業院校通過現代化的信息手段，可以在創新多方互動的教學模式，構建以市場機制為基礎的職業教育信息化建設新模式，構建多樣化職業教育考核新模式和創新以信息化為主體的職業教育管理機制等方面，創新應用模式，達到應用的多元化和立體化。以上措施能夠有效促進職業教育的創新化發展，能夠推進教育信息化發展，為職業教育發展帶來新的機遇?？梢哉f，沒有高素質、創新型的勞動者，就沒有高質量、發展型的產品；而沒有高水平、現代化的職業教育，就沒有高素質、創新型的勞動者。職業教育的創新推動著社會經濟發展，所以國家必須重視職業教育創新化的發展。

本文系保定市教育科學研究“十二五”規劃2012年度立項課題《信息化技術促進職業教育創新化的分析研究》（課題號：124133）階段性成果。

參考文獻：

[1]郭健.我國職業教育創新的三維視閾[J]學術交流，2009（7）

[2]張萬朋.對我國中等職業教育經費現狀的分析[J]清華大學教育研究，2010（4）

第3篇：職業教育信息化建設方案范文

近幾年來，在國家政策的支持下，在各級地方政府的努力下，農村經濟得到較快發展，農村的職業技術教育有了較大改觀。但由于很多農村職業技術學校地處偏遠地區，經濟、文化相對于城市地區發展較慢，加上自身觀念、意識保守，使得農村職業技術學校在教育信息化發展相對薄弱。農村職業教育信息化發展是加快農村教育發展的戰略舉措，信息化發展的問題處理不好，將成為制約農村職教發展的瓶頸。因此農村職教發展需要信息化，更需要及時解決農村職教信息化建設與應用過程中存在的問題。

由于長期受傳統教育的影響，廣大農村職業學校教師在教育觀念上比較保守，有的還停留在“應試教育”的層面上，離素質教育和培養創新型人才的要求相差還較遠。傳統教育觀念強調以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心。時至信息化社會的今天，必須更新教育觀念，自覺運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，培養學生的信息素養，提高學生的創新精神和實踐能力，增強現代教育思想和理論對教育信息化的指導作用。

教師在教育信息化中扮演著重要角色，而教師要勝任這一角色還必須擁有較高的信息技術應用水平及較高的信息素養。信息素養是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并擁有確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。我們對全國上百所農村職業技術學校的教師信息技術水平、信息素養狀況進行了問卷抽樣調查，調查結果表明，我國農村職業技術學校教師的信息技術水平、信息素養普遍較低。其主要原因是農村職業技術學校的信息基礎設施落后，廣大教師信息素養意識淡薄，信息技術應用文化氛圍淡薄，缺乏與農村教師信息素養相適應的培訓。對此，學校應加強教師信息技術的培訓工作，提高廣大教師的信息素養和信息技術與課程整合的能力。

硬件、軟件資源是教育信息化的物質基礎，離開相應的信息設施，教育信息化就無從談起。農村地區經濟基礎普遍薄弱，教育信息化的硬件、軟件資源建設普遍處于相對落后的狀態。我們不可能在較短時間內要求所有職業技術學校都擁有自己的計算機網絡教室、校園網等，但廣大學校也不能在困難面前舉步不前，而應根據當地的實際情況，采取靈活有效的方案，通過各種渠道爭取社會融資，如學?？梢酝髽I合作，爭取企業對學校信息化資源建設的投資。

第4篇：職業教育信息化建設方案范文

【關鍵詞】 教育信息化；數字化校園；信息服務；管理平臺

2005年，國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中明確要求：“加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用。要實現教育現代化，就要有教育信息技術現代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要?！?/p>

現今2016年，十余年期間我國職業教育的政策背景、發展目標和經費措施都對加快職業教育信息化建設步伐，充分利用信息技術與職業教育相結合提供了巨力支持。各地職業教育均有所受益，教學質量與辦學效益都得以提升。

國外在這一方面是走在前面的，1998年2月加拿大溫哥華學區的《信息技術報告》就指出：“信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區相聯系的學習環境?！痹搱蟾嬲J為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學，能實現增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分；促進了班級內學生甚至是本校學生與全球性學習社區的合作交流，開闊視野。

相較之，國內在教育信息化建設初期，無論是認知還是基礎設施上是存在差距的。彼時有許多老師對數字校園網絡認知停留在只能用于教學管理和信息交流，經常以非計算機專業或年齡較大等原因疏于數字化的學習和使用。還有一部分老師雖然已經意識到數字化校園的重要性，但苦于不懂得如何去應用網絡為教和學服務。思想上的以及技術上的滯后限制了數字校園網絡發展的。如今這些現象仍舊存在。

數字化校園應該可以理解為以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的一體化自動辦公，在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，最終實現教育過程的全面信息化。

目前在網絡功能，使用效率等方面，許多學校都擁有一支在網絡管理和安全維護方面的隊伍。省市各級教育部門也有專人負責。但推廣有余卻創新不足，很少投入人力、物力去開發創新，開發人員也相對缺少，從而影響數字校園網絡為現代教育提供及時、高效的服務。以湖南省教育部門力推的“世界大學城”為例，每年也有教師相關培訓，但是并不能擺脫其創新缺乏力度的困境，其教師個人空間使用上的不便和技術上的滯后屢遭教師吐槽。

回到數字化校園的話題上來，對于數字化校園網絡應用，當前最大的一個誤區就是：重管理輕服務。表現在小看或者忽視數字化校園的教學服務功能和學習功能，教育目標與數字化校園應用并沒有有機結合起來。建成了多媒體網絡教室，各個教室都配備多媒體教學設備，各科室無紙化辦公，百兆光纖上網，全校園WIFI覆蓋等等，但這些并不代表數字化到位了。各個科室管理信息系統建設過程中主要解決科室內部的流程及管理數據的積累，疏忽了領導的決策分析服務、師生的教學服務、生活服務，同時不重視科室之間的數據共享與交換服務，與目前實際的信息化建設需求不符合。

真正意義上的數字化校園應該有豐富的內涵。建設基礎的管理平臺、門戶系統、家校通工程、校務系統、教育資源庫、自動化辦公信息服務系統等也僅僅只是數字化園的一角。以“師生為本”的建設指導思想，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來構建數字化的教學環境、管理環境和生活環境。充分的利用數字化技術對學校的信息資源進行全面的數字化處理，并且對這些信息資源進行有序的整合和集成；利用現代信息技術開展教學、科研和管理；實現全過程運用寬帶網絡與通訊網絡、交互性和專業性的局域網絡來實現學校教學和管理的個性化、網絡化和智能化；利用科學的發展觀來規劃和管理，使之構成統一的管理平臺、統一的資源平臺、規范的管理與教學秩序，把學校建設成面向校園、面向社會、面向家庭的一個超越時間和空間的數字社區。

數字化校園的使用，應該要起到改善學校領導、教務人員、教師、學生等各層面的信息傳遞途徑的作用，方便促進了解，拓展信息來源。其與因特網集成在一起的方式則更令人興奮，因為這將使校園與社會、校園與家庭更緊密地聯結成一個有機的教育環境，種種更為直接的溝通方式，使教育真正做到學校、家庭與社會全方位的最佳配合。這里有一個誤區，各省的教育平臺也好各校的數字化校園也罷，本來旨在方便溝通的教育網絡自身就缺乏溝通，各省教育平臺只是形式上的能互相訪問。各個學校之間更加如此。為了避免競爭或者說怕競爭，大家都還是留有余地的。

數字化校園建設應當理解為一個過程，而不是一個一成不變的模式，否者就會演變成一個“填鴨式”數字化建設。建設的流程會隨著教學環境和教育理念的變化而不斷調整、再造，其軟硬件平臺也會隨著IT技術的不斷發展而發展。我們不是為了有數字化校園而數字化，我們是為了使用數字化校園而數字化。要真正將數字化理念融入教育、教學、管理、生活等方方面面。師生通過先進的信息技術和手段來提升工作、學習效率，方便師生生活，享受到信息技術帶來的便利，這也是數字化校園建設的真正目的與初衷。請注意一個細節，學生在學校接收的快遞逐漸增多了。為什么？方便呀。

俗話說“知易行難”。對于數字化校園建設，是“知已不易行更難”。雖然現狀有這這樣那樣的不盡人意處，但思想上的禁錮以破除，總會越來越好罷。

參考文獻：

[1] 和匯等，信息化教育技術，科學出版社2008年1月第一版

[2] 祝智庭，現代教育技術――走向信息化教育，教育科學出版社， 2002年3月第1版

第5篇：職業教育信息化建設方案范文

關鍵詞：高職院校； 數字校園；內容分析法

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0063-03

引言

近些年，部分高職院校率先投入巨資，啟動數字校園（或數字化校園）建設項目。2012年，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。其中明確指出“大力推進職業院校數字校園建設，全面提升教學、實訓、科研、管理、服務方面的信息化應用水平?！睌底中@建設已經成為各高職院校提升、發展面臨的一個重大課題。作為高職數字校園建設的成果之一，關于高職數字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發表。因此，對高職數字校園研究文獻進行系統分析，研究目前各職業院校建設數字校園的主題與內容，將其作為反映高職數字校園建設實踐與理論研究的一面鏡子，為建設者和研究者提供合理的導向和建議，促進高職數字校園建設實踐和理論研究的可持續發展，具有重要的意義。

一、研究目的

在對高職數字校園的文獻進行內容分析的基礎上，我們力求回答以下問題：（1）高職數字校園研究的主題與內容主要有哪些；（2）高職數字校園的研究是如何進行的；（3）高職數字校園未來將如何發展。

二、研究對象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國期刊數據庫中以如圖1所示方式檢索，返回248條記錄（檢索時間為2013年11月30日，2013年尚不完整）。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

（1）研究主題與內容分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，進行各年份發文統計，分析高頻關鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

（2）研究方法分析部分：采用文獻調研的方法，通過閱讀文獻，分析研究所用方法、核心期刊發文分析、基金資助論文分析。

三、結果與分析

1.研究的主題與內容分析

（1）各年份發文數統計分析

如圖2所示，按照檢索條件，2004年起高職數字校園的文章才陸續在期刊上發表，以后逐年上升；2011年發文量稍有回落，2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》正是2012年的。

（2）文獻中高頻關鍵詞分析

一個領域的核心術語一般會被人們反復使用，故可依據關鍵詞的出現頻次統計與排名來發現高職數字校園研究領域的重點研究內容。

作者通過拆分論文信息中的關鍵詞部分，依據普通詞匯表清除關鍵詞中普通詞匯的部分（如“設計”、“現狀”、“應用”等內涵不明確的普通詞匯所表達的關鍵詞），并對關鍵詞的文獻頻次進行統計，按文獻頻次逆序排列，選取文獻頻次不低于3次的關鍵詞，共計120個。這些關鍵詞特別是約前10位關鍵詞（頻次大于10），如數字化校園（118）、高職院校（78）、數字校園（22）、信息化（22）、校園網（20）、信息化建設（18）、建設（18）、數字化（18）、高職（14）、教育信息化（13）等可直觀反映出高職數字校園研究的研究重點。通過分析前10大關鍵詞發現，它們其實就是三組同義詞：其一是高職院校、高職；其二是數字化校園、數字校園、信息化、校園網、數字化、教育信息化；最后是信息化建設、建設。組合起來正好體現了當前實踐及理論研究的主題：高職數字校園建設。

（3）文獻研讀與分析

通過閱讀文獻，筆者們發現，高職數字化校園研究的論文主要分為三類：綜合論述型、建設案例分析及總結型、基于數字化校園的其他研究型。

其中，以綜合論述型文章為主，占總數的74.4%。這類文章主要討論“什么是數字校園”（如數字校園概念、內涵、建設現狀、存在問題等）；“為什么要建設數字校園”（如建設數字校園的意義、目標、宗旨等）；“如何建設數字校園”（如規劃設計、頂層設計、建設方案、建設內容、建設架構、建設原則、建設策略、建設途徑、建設方法、建設難點及解決辦法、需求分析、建設模式、數據流、保障措施等）。[1][2][3] 筆者們采用社會網絡分析工具UCINET，基于上文高頻關鍵詞間的共篇關系，繪制以“數字化校園”為中心的知識網絡圖，如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數字化校園的各種研究內容，從區域1、區域2、區域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題，而區域4則是一些最新技術。

第二類文章是作者基于所在院校的數字校園建設實踐所做的分析與總結，占總數14%。這類文章大多結合各院校自身的建設經驗，描述數字校園建設的背景，總結建設的過程以及具體建設內容，并對建設過程中存在的問題進行反思，提出可行性建議。[4][5]

第三類文章是作者基于數字校園所做的其他研究，如安全防范、學習模式、教學與科研工作、教學資源庫建設、檔案信息化建設、學生信息素養、高職圖書館數字化建設、校園文化建設、德育新模式、英語教學設計等。這類文章最少，只占總數的11.6%，說明高職數字校園現階段以建設為主，推廣、應用并對其它領域產生明顯影響仍有待時日。[6][7]

（4）引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數字校園時，引入了新理論，使高職數字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

（1）研究所用方法分析

通過分析文獻，我們發現目前高職數字校園的文章多為綜述類文章及建設經驗總結的文章，這兩類的文章占總數的88%以上，所采用的方法均為基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法。

（2）核心期刊發文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數據庫中的分類方法；其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示，前四類期刊計50篇，約占總數的20%，比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發表的文章是在2008年之后才有刊登。

（3）基金資助論文分析

如表1所示，獲得資金資助的論文計44篇，占總數的18%，基金資助水平也較低。

四、結論與預測

1.通過對文獻的內容進行分析

通過對文獻的內容進行分析發現：目前高職數字校園的研究主題集中在高職數字校園建設上，研究者們主要回答什么是數字校園、為什么要建設數字校園、如何建設數字校園等三方面的問題。這說明，當前高等職業教育的數字化校園工作主要在建設階段，主要內容包括統一身份認證平臺、統一信息門戶平臺、數據中心平臺、各類應用系統、數字教學資源以及相應組織機構及規章制度的建設。

未來，隨著新技術（如云計算、物聯網、移動通信等）的應用以及各高職院校數字校園建設工作的完成，隨著數字校園工程的推廣應用，對教學、實訓、科研、管理、服務等各方面產生越來越大的影響，會有更多的新概念、新理論被引進，基于數字校園應用的研究主題會越來越豐富。

2.研究發現

研究發現高職數字校園的研究大多是基于文獻資料分析或實踐經驗總結的方法，核心期刊中發文較少，資金資助水平較低，說明當前高職數字校園的理論研究整體水平不高，仍有待加強。

我們也發現國家政策導向對此項研究影響很大，這從2012年《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》出臺后，當年的數就達到統計的峰值（如圖2所示）。未來，隨著國家相應文件的出臺，將會有越來越多的高職院校開始數字校園建設，研究方法及研究成果將越來越豐富。

3.未來高職數字校園建設將越來越規范化

首先，部分高職院校的數字校園工程率先實施，有些還獲得教育部的認可，這些高職院校的示范作用明顯。其次，2013年9月，教育部職業教育與成人教育司《職業教育數字校園建設規范（征求意見稿）》，該規范的實施，必將“規范職業院校數字校園的實施，推動職業教育信息化良性發展”。

參考文獻：

[1]劉頌.高職院校信息化與數字化校園建設難點初探[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011（11）：143-144.

[2]史玉琢.高職數字化校園建設探析[J].天津市財貿管理干部學院學報，2012（1）：86-87.

[3]董菲，謝樹曉.數字化校園環境下高職院校信息化建設方向探討[J].中國教育信息化，2012（9）：11-13.

[4]趙喜林.高職院校數字化校園建設的研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（7）：65-66.

[5]李志奎，姚爭兒.高職院校數字化校園建設機制探討和實踐[J].中國教育信息化，2013（11）：62-65.

第6篇：職業教育信息化建設方案范文

關鍵詞：教育信息化；十二五；規劃綱要；公共服務平臺

中圖分類號：G629.20　文獻標識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0004－05

上海教育信息化公共服務平臺建設工程(簡稱“教育信息化工程”)是《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》(簡稱《規劃綱要》)提出的十項重點發展項目之一。

一、教育信息化工程實施的背景

通過教育信息化工程的建設，旨在落實“為了每一個學生的終身發展”核心理念、營造“老師總在我身邊”的信息化學習環境。

1.實施“教育信息化工程”是為了落實國家規劃綱要的相關要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并專門設置“加快教育信息化進程”章節，從教育信息基礎設施建設、優質教育資源開發與應用、國家教育管理信息系統三個方面描繪了國家教育信息化基本建設的宏偉藍圖。

教育部《教育信息化十年發展規劃(2011 2020年)》(征求意見稿)對優質數字教育資源、學校信息化、國家教育管理信息系統、教育信息化可持續發展能力及教育信息化基礎能力建設也制訂了相應的計劃。因此，上海市實施“教育信息化工程”注重對接國家和教育部的相關要求。

2.實施“教育信息化工程”是推進上海智慧城市建設的重要舉措

《上海市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》在“創建面向未來的智慧城市”中明確提出建設“以教育信息化公共服務平臺為重點的數字教育工程”，即“加強教學軟件、課件和教育資源庫建設和共享應用，開展電子互動教育試點，推廣電子學籍卡應用”。

“教育信息化工程”也是《上海市推進智慧城市建設2011－2013年行動計劃》(簡稱《智慧城市計劃》)的重要組成部分?！敖逃畔⒒こ獭敝械娜齻€示范項目組成了《智慧城市計劃》的數字教育工程：即優質教育資源庫的開放共享、數字化課程環境建設、市民終身學習檔案和學分銀行系統。因此，實施“教育信息化工程”將滿足市民終身學習的需求，推進學習型社會的建設，同時成為上海推進智慧城市建設的重要組成部分。

3.實施“教育信息化工程”是推動教育教學改革發展的重要動力

教育信息化是教育改革發展不可或缺的支撐和推動力。實施“教育信息化工程”是促進教育公平、創新人才培養模式不可或缺的重要手段，是支撐引領教育現代化發展，建設人力資源強國的必由之路。

自《規劃綱要》頒布以來，上海市教育委員會扎實推進教育信息化的相關工作。2010年2月啟動了《上海市教育信息化“十二五”發展規劃》的編制工作。召開了基礎教育、高等教育、職業教育、繼續教育、教育信息資源建設和教育信息化基礎設施建設等各種專題研討會，形成《上海市教育信息化“十二五”發展規劃》征求意見稿。之后，分別向市教衛黨委及市教委處室和直屬事業單位、教育部“金教工程”專家、全市所有高等院校和區縣教育局、全國24個省(市、自治區)教育廳(委)教育信息化管理部門征求意見，于2011年8月底基本完成編制工作，2012年1月正式頒布?！渡虾Ｊ薪逃畔⒒笆濉卑l展規劃》確定了“教育信息化工程”未來五年的重點建設內容。

二、上海教育信息化的現狀

進入21世紀以來，在市委和市政府的領導下，經過一系列重大工程建設和政策推動，上海教育信息化建設取得了一些成績。但與《規劃綱要》的戰略目標和任務要求相比還存在較大差距。

1.基礎設施日益完善，但仍存在帶寬偏低、訪問速度太慢問題

教育部把教育信息化基礎設施建設劃分成“解決有無”、“普及覆蓋”、“性能提高”三個階段。上海市的教育信息化基礎設施建設通過上海教育和科研計算機網f簡稱“上海教科網”、“校校通”等項目建設，基本達到“普及覆蓋”水平，正處于“普及覆蓋”的收尾階段。各級各類教育信息化基礎設施的建設成效與存在問題見表1。

但是，隨著上海教育教學改革的不斷深入和發展，教育信息化基礎設施的瓶頸問題日益顯現：

(1)互聯帶寬偏低的問題

目前，上海區縣之間的互聯帶寬受到100M限制，部分區縣的校間互聯帶寬僅為10M：本市高校中僅有32所光纖直接接入高校的互聯帶寬大于100M，甚至還有不少高職高專學校僅2－10M：上海教育系統市級主干網絡的總接入帶寬為5.3G。

(2)出口訪問偏慢的問題

目前，全部區縣和所有高校都是自行購買因特網出口帶寬，平均到每所中小學校和每位高校師生，普遍存在上網速度慢的問題。例如：原盧灣區的每所學校的校均出口帶寬約3M左右，上海師范大學的人均出口帶寬約50K。

(3)網絡資費過高的問題

上海教育單位的平均網絡資費普遍偏高，上海市在5.9萬元/百兆，月，而北京市為2.4萬元/百兆，月，天津市為1.5萬元/百兆，月。浙江省為1.2萬元/百兆，月，貴州省為1萬元/百兆?月，廣東省為0.99萬元/百兆，月，湖北省為0.8萬元/百兆，月。因此。上海部分高校目前直接購買外地運營商提供的低資費互聯網接入服務。

2.數字化資源初具規模，但優質資源共建共享機制不夠健全

教育部把數字化教育資源建設劃分成“有無”、“能用”、“好用”三個階段。上海市的數字資源建設通過“上海教育資源庫”、“上海市400所農村中小學教育信息化應用”等項目建設，基本達到“能用”水平，正處于“能用”的收尾階段。高校數字圖書館、課程中心、虛擬實驗室等建設十分普遍，所有區縣均建立了教育資源中心，60％以上的中小學擁有自建的數字教學資源。上海教育資源庫的數字化學習資源總容量超過12.5T，自建資源容量占65％，整合和共建占35％，通過互聯網、衛星、IPTV/數字電視等通道為本市、長三角及四川、云南、新疆等中西部地區提供服務，注冊學習人數近200萬，訪問量達2.5億次。

但是，隨著上海學習型社會創建工作的推進，教育數字化資源建設的不適應之處也日益明顯：

(1)與需求應用有所脫節

目前形成的信息化教育資源直接來自教育第一線的比例不高，與實際應用的脫節現象比較明顯，應用效果不理想：學校第一線教職員工對優秀教學內容轉化為數字

化資源的積極性不高，一線教師對此缺乏主動性。

(2)共建共享機制未能有效形成

市級、區級、校級信息化資源多頭建設，尚未形成多方共建、廣泛共享的資源開發、管理和服務機制，資源使用率差異頗大，且優質資源總量過少，相關知識產權保護問題未得到重視。

(3)更新維護遇到一定的困難

資源更新維護常陷入“資源建設完成(吸引力最強卜+更新緩慢、內容逐步陳舊(不太吸引)無人更新、內容陳舊(不吸引)”的狀況。

3.信息化應用逐步普及，但是信息技術在教學上的應用深度不夠

中小學教育以信息技術與課程整合為重點，形成一批基于電子白板、虛擬實驗室等的具體教學應用：職業教育以數字化校園在線應用為基礎，基本完成在線教學服務平臺的建設：高等學校通過推進網絡教學平臺建設，在教學過程中增強了師生互動：終身教育通過衛星傳播網、寬帶互聯網和教學輔導系統形成了“三合一”的教育平臺，建立了覆蓋全市、面向市民的市、區縣(行業)、街道鄉鎮三級架構的終身教育服務體系。

但是上述教育信息化建設現狀仍不能滿足學生多元化和個性化學習需求，教育信息化對于教育教學改革的推動力明顯不足：

(1)信息化仍可有可無、可用可不用

盡管信息技術設備已經配備到所有教育教學環節中，但是使用的作用和效益并不明顯。

(2)教育教學仍以傳統方式為主

教育教學方面，當前學校仍然以“課堂＋黑板＋書本＋作業”為主，信息技術僅是教學過程中的工具，并未改變傳統的教學模式。

4.教育管理信息化水平有所提高，但各種應用整合不夠

教育部把教育管理信息化的發展劃分成“單個應用”、“數據互通”、“流程再造”三個階段。上海的教育管理信息化水平通過一系列應用項目建設，基本完成由“單個應用”向“數據互通”的過渡，正處于“數據互通”的啟動過程。教育信息化在政策公開、中考招生、高考招生、特困生貸款等公共服務方面發揮了積極作用。如高等學校和中等職業學校的學籍信息化管理為實施學生資助、加強經費監管等提供了重要保障，也提高了教育管理和決策的科學化水平。

但是，信息孤島現象依然普遍存在。目前根據業務需求建設的管理信息系統數量逐步增多，系統之間存在信息不對稱，缺乏統籌和整合。相同信息無法在相關管理信息系統中互聯互通，造成相同信息多次填報、數據使用率低、準確度不高等問題。

綜上所述，教育信息化取得了長足的進步，為推進教育現代化打下了良好的基礎，但與信息時代對教育信息化的期望仍有較大距離。

三、實施方案

1.指導思想

教育信息化工程建設秉承“面向一線、提升服務、加強統籌、優化基礎”的原則。

面向一線：以應用需求為驅動，推進教育模式的變革和創新，充分利用社會資源，將教育信息化與學校內在需求進行有效對接，深入挖掘和調動教育信息化建設的內生動力。

提升服務：順應信息技術發展趨勢，結合信息化管理的特點。充分發揮教育行政部門、學校和社會力量的作用，構筑便捷靈活、泛在共享、協同配合的信息化支撐服務體系，提升教育決策與服務水平。

加強統籌：統籌整體規劃，加強頂層設計，明確發展重點，堅持分類指導，鼓勵形成特色，推動共享應用，有效融合各級各類教育平臺，建立教育資源共建共享新機制。

優化基礎：優化整合上海教科網和“校校通”網絡，進一步保障各教育單位之間的互聯互通，構筑高速可靠、安全綠色、開放共享、持續發展的教育信息化基礎設施環境。

2.建設目標

到2015年，實現教育信息基礎設施的全面覆蓋和教育信息資源的廣泛應用，各級各類教育單位基本實現符合教育現代化要求的信息化環境構筑，推進信息技術在教育教學工作中深度應用，為每一個受教育者營造“老師總在我身邊”的信息化學習環境。

3.建設內容

圍繞教育信息化工程的實施，上海市教育委員會將重點抓好兩個層面的融合問題：

一是建設上海市市級教育信息化公共服務平臺：加強上海教育信息化的統籌規劃和頂層設計，強化標準建設與應用，探索教育的新技術、新思路和新方法，促進系統整合、數據互通、資源共享、服務創新，構筑符合上海教育改革和發展的市級信息化環境，建設一個體現上海教育特色的市級信息化公共服務平臺。

二是推進上海市市級教育信息化示范引領工程：深化信息技術與教育的全面融合，以應用需求為驅動，促進上海人才培養模式與教育理念、教育內容、教育模式、教育管理體制的全面變革與創新，實施一批具有引領意義的市級教育信息化項目。

4.主要任務

(1)優先發展基礎設施環境

系統規劃上海教育城域網的整體架構，以升級改造“上海教科網”和“校校通”網絡為基礎，加快上海教育城域網基礎網絡、統一出口、數據中心和無線網絡建設，構筑高速可靠、綠色安全、開放共享、持續發展的教育信息化基礎設施環境，并基于上海教育城域網安全防御體系建設，建立完善各級教育網絡的運行管理體制和保障機制。

示范項目1：上海教育城域網提升項目。完善上海教育城域網，覆蓋所有的高校、職業學校、中小學、幼兒園和50％以上的繼續教育學校，主干帶寬達到100G，50％以上的高校校園網和全部區縣級校校通網接入帶寬不低于10G，學校校園無線覆蓋率達到90％以上。

(2)構建優質教育資源共建共享機制

以上海學習網建設為基礎，充分利用全社會資源，加快各級各類數字化教育資源建設，構建優質教育資源目錄和交換中心，有效融合各級各類學習平臺和服務，推進優質數字化教育資源的開發、積累、融合、共享和服務，建立教育資源共建共享新機制，以跨校認證為抓手。推動各類資源共享應用，提高資源利用率。

示范項目2：上海學習網建設項目。借鑒成功的電子商務運作模式，通過“云計算”等先進技術打造上海終身學習云服務平臺，鼓勵各級各類學校、教育機構、企業單位和個人共同參與教育資源的建設，為學習者提供在線學習、全網智能搜索、終身學習檔案等全方位、個性化的學習服務。

(3)探索教育教學的手段和模式創新

以數字化教學環境建設和學習方式變革試驗為抓手，積極探索以教材數字化、資源網絡化、教學個性化、學習自主化、活動協作化、管理自動化、環境虛擬化為特征的信息化教育教學新模式，大力推進信息技術與教育理念、教育內容、教育模式、教育管理體制的全面融合，形成一批優秀教學研究成果和實踐經驗。

示范項目3：基于數字化課程環境建設和學習方式變革的探索項目。充分利用網絡和信息技術手段，創設新型的教與學模式，打造“數字課堂，溫馨課堂，情趣課堂，

有效課堂”。

示范項目4：易班――上海大學生網絡互動社區建設項目。建設大學生展示自我、表達訴求的交流平臺和開放便捷、互動共享的學習空間，成為輔導員等開展網絡思政工作的教育陣地。

示范項目5：創新實驗實訓中心建設項目。適應職業教育一體化發展的要求，構建開放實訓中心數字化資源建設體系，構建校企合作數字化資源體系，構建創新實驗實訓中心管理平臺。

(4)提高教育管理的服務創新

推進教育管理公共服務平臺建設，規范數據采集與管理流程，構建績效評價體系，實現教育管理電子化、管理過程科學化、公共服務系統化，全面提高教育管理水平和公共服務質量。

示范項目6：市民終身學習檔案和學分銀行系統項目。建設學分銀行系統、學分認證中心和終身學習檔案系統，為數字化終身學習公共服務平臺質量控制和評價提供技術保障。

示范項目7：上海市學生終身電子學籍卡項目。覆蓋全市所有中小學生，積極探索其在校園一卡通、醫療衛生、社會保障和學生公共交通優惠方面的可行性。

示范項目8：學生事務綜合管理和分析系統項目，建設一套覆蓋全市高校和中職學生的學籍學歷信息、學生獲得資助情況和學生就業信息于一體的監測和分析系統。

5.保障措施

(1)成立市教育信息化專家委員會

成立上海市教育信息化專家委員會，擬請教育部有關司局、上海市相關委辦局的領導和教育教學、教學技術、信息技術等領域專家組成。其職能為組織開展教育信息化咨詢工作：定期審核教育信息化重大項目；指導推進全市、各區縣教育信息化工作。

(2)建立協同推進機制

明確市教委是上海教育信息化工作的責任與統籌推進主體，各區縣政府和各級各類學校是教育信息化的實施主體，積極吸引企業參與教育信息化建設。完善各類信息化項目管理制度及信息化工作績效評價制度，建立教育信息化評估體系，促進教育信息化可持續發展。推動標準應用與示范，建立市場準人制度，引導教育信息化標準規范體系的應用和推廣。

(3)加強隊伍建設

實施“教師的教育信息化素養與應用能力提升”項目，納入教師培訓計劃，開展對教師、教育管理者、信息技術人員三類人員的教育技術能力培訓，涉及10萬名中小學教師、2000名教育管理者和所有的信息技術人員，提高全員教師信息化素養：同時依托教師資格證申請和職稱評審過程中的信息技術考試、增加精品課程評估中信息化手段使用率等來提升高校教師的信息化素養。

(4)確保經費支持

采用多方籌措經費的方式，保障教育信息化工程建設。市教委將通過《規劃綱要》的“十大工程”建設確保每年信息化建設投入資金：同時。通過“上海高等教育內涵建設工程(085工程)”建設的資金投入，解決高等院校信息化建設一部分資金。各區縣教育行政管理部門在做好現有信息化建設績效評估的基礎上，穩步提高對教育信息化工作的投入力度。

第7篇：職業教育信息化建設方案范文

一、抓住機遇，調整教育信息化發展思路

“十一五”以來，湖南省教育信息化發展堅持以黨的十七大和省委、省政府《關于建設教育強省的決定》精神為指導，著力加強教育信息化基礎設施、公共服務平臺、教育信息資源、教育信息化應用能力建設，實施“一網、一站、兩庫、兩平臺”（教育網絡、教育門戶網站、教育管理基礎數據庫、教育教學公共資源庫、教育電子政務平臺、教育公共服務平臺）的重點建設工程，取得了顯著進步。教育信息化基礎設施、教育信息化應用平臺、教育信息資源、教育信息化應用、教育網絡信息安全等各方面都取得了很大的成績。但同時也應看到，教育信息化建設依然存在重硬件輕資源，重建設輕服務，優質資源不能共享，“數字鴻溝”逐漸擴大等問題，制約教育信息化發展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間，湖南教育信息化發展將進入一個新的歷史階段，面臨新的發展機遇：一是以云計算、物聯網、新一代互聯網、寬帶移動通信技術為代表的信息技術革命，正在不斷催生新技術、新產品、新業務，推動信息產業升級，改變信息化發展模式。依托新一輪信息技術構建的公共基礎設施、共享服務平臺及其云計算服務體系，將為教育信息化提供強大的技術支撐。二是湖南實施“四化兩型”（新型工業化、農業現代化、新型城鎮化、信息化，資源節約型、環境友好型）發展戰略，把信息化放在突出位置。《數字湖南建設綱要》以更新的觀念、更高的起點、更全面的規劃、更有力的保障措施，為全省各領域信息化提出了具體要求，為教育信息化發展提供了新的發展思路和更廣闊的發展空間。三是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發展的戰略高度，確定了教育信息化的戰略地位，提出了教育信息化發展的戰略目標、任務和工作要求?！逗鲜〗ㄔO教育強省規劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰略重點之一，湖南教育信息化將進入一個快速發展的機遇期。

教育信息化所面臨的發展機遇和有利條件，特別是以云計算、寬帶移動互聯網等為主要特征的信息化新的服務模式，為解決傳統教育信息化發展面臨的困難和問題，化解教育信息化發展長期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機遇，應對挑戰，必須克服教育信息化傳統觀念的束縛，用新的思路指導教育信息化發展。傳統的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網絡、買設備、建平臺等當成了教育信息化的主要內容，在思路上以“網絡中心”或“校園網”建設為核心，尋求從本單位或教育系統的范圍制定技術解決方案，基本上是“自己投入、自己建設、自己管理、自己維護、自己使用”，形成“大而全、小而全”的發展模式，從而使建成的項目發揮不了應有的效益，使教育信息化長期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續發展面臨困難。因此，抓住機遇，加快推進教育信息化，首先必須轉變教育信息化的傳統觀念，調整教育信息化發展思路。在觀念上必須認識到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技術與教育的深度融合為特征，是促進教育理念、內容、方法、手段轉變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現代化。在發展思路上必須進行重大調整，建立“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，推動教育信息化服務與應用模式創新，加快教育信息化發展進程。

二、積極探索，轉換教育信息化發展方式

湖南省按照“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新思路，結合國家、省有關信息化發展規劃，充分吸收云計算、數字空間等新技術、新理念，積極探索教育信息化發展方式的轉換。從2010年開始，我們在全省職業院校開始空間建設試點工作，引進了華夏高科技產業創新獎勵辦公室基于Web2.0和云計算等技術開發的，以個人學習空間為基礎、以網絡交互學習為重點的“世界大學城”網絡服務平臺，按照“企業搭建平臺、院校購買服務”的方式，推進全省職業院校教育信息化。到目前為止，試點工作進展順利，成效顯著，得到教育部領導的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應用平臺，實現了信息資源建設和使用快速增長的目標。全省職業院校以購買服務方式快速建成了161個機構平臺（管理類平臺4個，教學類平臺157個），40余萬個師生開通個人教學或學習空間；在不到一年半的時間內，全省職業院校師生通過個人空間已上傳視頻60余萬個，文章980多萬篇，交流互動帖子5000余萬個，文章瀏覽數突破1.2億人次，視頻瀏覽數達970多萬人次。

第8篇：職業教育信息化建設方案范文

關鍵詞：職業教育；信息化；資源

中圖分類號：G434

教育信息化是當今世界越來越多國家提升教育水平的戰略選擇。教育信息化不單純指信息技術的廣泛應用，而是教育理念和教學模式的深刻變革，是教育改革發展不可或缺的支撐和推動力，也是目前教育改革中的難點和熱點問題。近期，各類學校都在大力發展教育信息化，注重信息技術與教育的全面深度融合，提升教學質量，擴大辦學規模。高職院校在信息技術硬件與軟件方面相對工科類院校要弱些，在教育信息化建設過程中可能遇到的問題會相對多一些。下面結合我院教育信息化建設情況，探討一下高職院校教育信息化建設過程中所遇到的問題及對策。

1 網絡基礎設施建設

在信息浪潮的推動下，從寬帶網絡“校校通”工程的實施，到數字化校園的建設，院?；径纪瓿闪诵@網絡基礎設施建設，開通了校園網，配置了網絡教室、多媒體教室、錄播教室。由于信息技術發展迅速，設備更新換代較快，現在的這些網絡基礎設施已不能滿足教育信息化的要求了。教育信息化對網絡基礎設施提出了更高的要求，千兆到學校，百兆到桌面，網絡信息覆蓋所有教學、實訓及生活場所。因此很多學校開始對現在網絡基礎設施進行新一輪的升級改造，在這場為推進教育信息化的而進行的網絡基礎設放升級改造中我們應該注意兩點：一是必須根據教育信息化進程統一規劃基礎設施建設進程，避免兩個進程不同步，系統到了設備沒到，或是系統沒到設備長期閑置；二是設備性能選擇要適當超前，有一定擴展性，既能夠很好地滿足教育信息化的需要，又不造成資源的浪費。

2 教育信息化建設

教育信息化建設主要包含兩方面：一是數字化校園建設，如辦公、財務、學工、人事、一卡通等管理系統建設，直接體現管理信息化水平；二是教育教學信息化建設，如資源庫建設，直接體現教學信息化水平。

2.1 數字化校園建設。數字化校園建設是推進教育信息化，實現教育信息化的重要保障，也是各類高校展示綜合競爭實力，提升管理水平的重要手段。國內各高校紛紛投巨資進行數字化校園建設。但是作為一項龐大的工程，教育管理系統種類多，關系復雜，涉及部門多，一次建成，幾乎是不可能的。分部門建設又會導致各自為政，互不相通，最終形成信息孤島，部門間的業務往來不暢通，甚至會出現不同系統的基礎數據不一致的情況。為行政管理信息化帶來不小的麻煩，造成了數字化校園建設的資金投入與實際功效不符，導致資源的閑置和浪費，嚴重制約了管理信息化進程。面對這些問題，結合我院實際情況，我規劃設計了一套數字化校園建設方案：確定一廠家，頂層設計，從易到難，分步實施，建設一個，推廣應用一個。整個工程分三期，一期工程以信息門戶為中心，建設辦公自動化、教務、財務、人事、科研等系統。這類子系統相對來說關系要簡單一些，系統之間相對獨立，涉及對象主要為學院管理人員和教師，實施起來較容易一些，而且能夠讓更多的人體驗到信息化建設的成果，為二期工程建設增強信心。二期工程主要建設教務、迎新、學工、離校、團委等系統。這類子系統關系較復雜，主要跟學生關系較密切，涉及部門多，系統之間聯系多，數據變化量較大，數據安全及一致性要求較高。這些系統在建設時應嚴格執行建一個，用一個，集成一個，確保每個系統都能正常投入使用。否則一個系統出問題將會影響到整個管理信息化建設。三期工程主要是建設一卡通工程，在前二期工程完成的基礎上建設一卡通就容易多了。一卡通工程的建成與實施為數字化校園建設暫時劃上一個完美的句號。

圖1 數字化校園應用系統建設規劃圖

2.2 教育教學信息化建設。信息技術的快速發展深刻的改變了人們的生活，學習和工作方式。特別是對教育發展具有革命性影響，在信息技術的支撐下優質教學資源庫的建設與實施，有效的突破了學習的時空限制，實現了教育公平、終身學習，改變了傳統的以教師為中心的教學模式，逐漸向以學生為中心的現代教學模式轉變。如何建設高質量的教學資源庫便成了教育教學信息化建設中的重中之重的工作。結合我院教學資源庫建設情況談一談教學資源庫建設過程中應該考慮的幾個問題，首先，一個功能強大的數字化資源平臺對整個資源庫建設起著至關重要的作用。這個平臺至少能集成備課、教學、答疑、自主學習、作業提交、考核考試、反饋評價等功能。我院選用的是深圳得實公司開發的數字化學習中心，作為我院資源庫建設的主平臺；第二，要組織教師進行信息化能力培訓，激勵教師開發數字化課程，形成人人參與數字化課程建設，讓教師成為教學資源的建設者，學生學習問題的解決者。積極選送優質課程參加各類信息化教學大賽，實施信息化教學將信息技術能力和信息化教學能力考評納入考評體系；第三，資源建設要頂層設計，統一標準，規范建設，避免資源重復建設，浪費有限的硬件資源。由于資源庫還處在建設期，系統本身還存在一些問題，使用教學資源庫的學生數量不多，需要任課教師大力推廣，學生在使用資源庫時遇到的問題要及時解決，激發學生使用教學資源庫的激情，努力提高教學資源庫的利用率，讓學生真正成為教學資源庫的受益者。

3 教育信息化運行機制及應用支撐建設

在網絡基礎設施建設、數字化校園建設、教學資源庫建設都已完成后，教育信息化是不是實現了？我認為還沒有，三份建，七份用，這句話雖有點絕對，但也道出了用的重要性。但不少學校存在基本建設完成了，就萬事大吉。建是為了用，建得再好，用不好資源就浪費資源了。要想真正實現教育信息化，讓資源有效地發揮它應有的作用，還必須重點完善教育信息化運行機制，建立應用支撐機構，對數字化校園中的各種管理系統進行維護，協助任課教師開發優質課程資源庫，指導學生使用資源庫。只有建好了，用好了，我們才能說教育信息化了。然而很多學校目前還未設置這樣的機構，導致數字化校園中建設的各個子系統未能發揮其應有的作用，甚至個別系統處于閑置的狀態。如何有效解決這些問題，我認為建立信息化中心這樣的機構是很必要的。信息化中心下設兩個部門，一是網絡中心主要負責網絡基礎設施建設與網絡運行維護；二是應用中心主要負責數字化校園子系統維護，教學資源庫建設，教學應用支持。

圖2 信息化中心機構設置

教育信息化建設不僅需要充足的資金，先進的技術，超前的理念作保障，更需要領導的支持，和一個集網絡技術、信息技術、管理技術為一體的團隊來充實到數教育信息化建設中來，才能真正實現教育信息化。

參考文獻：

[1]何克抗.迎接教育信息化發展新階段的挑戰[J].中國電化教育，2006（08）：5-11.

第9篇：職業教育信息化建設方案范文

論文摘 要:本文以中職業電工電子專業教學改革為基點，根據筆者實際工作經驗，根據中等職業教育要求和電工電子專業特點，更好的達到中等職業教育電工電子專業資源優化配置的目標，探討中職電工電子專業教學改革方向，提高教學效果、完成教學目標、培養技能能人才。

重視加強和改進中職教學工作，深化中職教學改革，引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進，對于創建中職良好的教學秩序，提高中職的教學質量，促進中職學校規模發展與內涵發展相結合，促進中職教育健康持續發展具有十分重要的意義。所以根據中等職業教育發展的新特點，我們對中等職業教育提出了新的目標和要求，大力培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。所以中職人才為了適應社會和以后就業的需求，必須有較強的動手實踐能力，能夠運用所學技能解決實際問題。所以中職電工電子專業必須進行教學改革，才能提高教學效果，適應社會需求，滿足企業要求，以實現培養現代中職人才的目標。

1 中職電工電子教學改革方向

1.1 優化配置 合理進行課程改革

課程改革是中職電工電子專業建設的一項內容，也是解決中職電工電子專業教學與社會實際需求脫節的有效措施。中職電工電子專業課程改革要以現有專業為主體、以實際需求為依據、以學生素質為基礎、以培養學生專業特長和職業能力為原則，構建適應社會經濟發展和現代科技水平、體現中職學生特色的課程體系。中職電工電子專業課程改革應根據經濟發展和實際需求合理調整課程結構，根據中職教學計劃和有關要求，積極穩妥的增、刪教學課程內容，深入探索電工電子專業課程體系，合理的確定文化課、專業課、實驗實踐課的比例，開設具有針對性的電工電子專業課程，優化專業資源配置，以達到課程最優化的比例結構設置，為強化電工電子專業建設提供必要條件。同時，電工電子課程的設置還不能過分追求理論化、系統化、專業化，而忽視了應用性和適用性，既要提高學生的綜合素質，又要重視學生專業技能的培養，保證學生所學的課程內容能夠滿足以后就業需要。

1.2 推進改革 以實現信息化教學

隨著經濟的發展和中職教學改革的不斷深入，中職教學將打破傳統的教學模式，更多的融入現代化教學元素，增加信息化教學手段。因此，教育規劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署，強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用，推進中等職業教育教學資源信息化建設，是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的核心。 轉貼于

電工電子專業課程內容范圍涉及廣，有理論知識，又有實際操作課程，學習起來既枯燥無味又難以掌握，所以更應該使用信息化教學方法，以激發學生的學習興趣。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生的更好的理解和分析，提高了學生學習的積極性和主動性。

1.3 加強實訓 真正做到學以致用

實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節，實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、，它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量，為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過實訓課程改革，使學生學到就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學以致用。在教學過程中，合理設置實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，對培養學生分析、解決問題的能力和鍛煉現場操作技能是很有幫助的。

在加強基礎知識學習的同時，除了開展實踐課程外，中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點，還應該建立教師和學生工廠實踐制度，定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。

2 結語

中職電工電子專業的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，探索出適合時展的中職電工電子教學改革方案是實現培養目標的重要途徑。

參考文獻