中職學校安全制度精選(九篇)

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第1篇：中職學校安全制度范文

第二條學校正職負責人對下列重大安全事故的防范、發生，依照法律、行政法規和本制的規定有失職、瀆職情形或者負有領導責任的，依照本制度給予行政處分；構成玩忽職守罪或者其他罪的，依法追究刑事責任：

(一)重大火災事故；

(二)重大交通安全事故；

(三)重大建筑質量及危房安全事故；

(四)危險藥品和化學危險品重大安全事故；

(五)鍋爐、壓力容器、壓力管道和特種設備重大安全事故；

(六)大型活動重大安全事故；

(七)外來暴力侵害重大安全事故；

(八)流行傳染病重大安全事故；

(九)食物中毒重大安全事故；

(十)其他重大安全事故。

對重大安全事故的防范、發生直接責任的主管人員和其他直接負責人員，比照本制度給予行政處分；構成玩忽職守罪或者其他罪的，依法追究刑事責任。

重大安全事故肇事單位和個人的刑事處罰、行政處罰和民事責任，依照有關法律、法規和規章的規定執行。

第三條重大安全事故的具體標準，按照國家有關規定執行。

第四條學校應當依照有關法律、法規和規章的規定，采取行政措施，對本學校實施安全監督管理，保障本學校師生生命、財產安全，對本學校或者職責范圍內防范重大的發生、重大安全事故發生后的迅速和妥善處理責任。

第五條學校應當每個學期至少召開一次防范重大安全事故工作會議，由學校主要負責人召集有關負責人參加，分析、布置、督促、檢查本學校防范重大安全事故的工作。會議應當作出決定并形成紀要，會議確定的各項防范措施必須嚴格實施。

第六條學校按照職責分工對本學校容易發生重大安全事故的單位、設施和場所安全事故的防范明確責任、采取措施，并組織進行嚴格檢查。

第七條學校必須制定本學校安全事故應急處理預案。并將安全事故應急處理蕷集報區教體局備案。

第八條學校應當對本制度第二條所列各類重大安全事故的隱患進行查處；發現重大安全事故隱患的，要立即排除。

第九條學校存在的重大安全事故隱患，超出其管轄或者職責范圍的，應當立即向有關管轄權或者負有職責的有關部門報告。

第十條學校對學生進行勞動技能教育以及組織學生參加公益勞動等社會實踐活動，必須確保學生安全。嚴禁以任何形式、名義組織學生從事接觸易燃、易爆、有毒、有害等危險品的勞動或者其他危險性勞動。嚴禁將學校場地出租作為從事易燃、易爆、有毒、有害等危險品的生產、經營場所。

按照國務院“關于特大安全事故行政責任追究的規定”，學校違反本規定的，對校長給予撤職的行政處分，對直接組織者給予開除公職的行政處分構成非法制造爆炸物罪或者其他罪的。依法追究刑事責任。

第十一條重大安全事故發生后，應當按照“學校突發安全事故應急預案”規定的程序和時限立即上報，不得隱瞞不報、謊報或者拖延報告，并應當配合、協助事故調查，不得以任何方式阻礙、干涉事故調查。重大安全事故發生后，學校違反前款規定的，對學校主要負責人給予行政降級處分。

第十二條重大安全事故發生后，學校應當迅速組織救助，有關人員應當服從指揮、調度，參加或者配合救助，將事故損失降到最低限度。

第十三條重大安全事故發生后，由教體局協同有關部門組織調查組對事故進行調查，并由調查組提出調查報告，調查報告應當包括依照本制度對有關負責人員追究行政責任或者其他法律責任的意見。區教體局依據調查報告，對有關責任人員作出處理決定。

第十四條任何單位和個人均有權舉報重大安全事故隱患，有權向區教體局舉報學校及負責人不履行安全監督管理職責或者不按照規定履行職責的情況。教體局接到報告或者舉報后，立即組織對事故隱患進行調查處理。

第十五條對重大安全事故以外的其他安全事故的防范、發生追究行政責任的辦法，由學校參照本規定制定。

第十六條本規定自公布之日起施行。

第2篇：中職學校安全制度范文

［摘要］ 目的 評價卡維地洛對老年高血壓患者的有效性和安全性。

方法 對84例老年輕中度高血壓患者接受卡維地洛治療8周，測定治療前后動態血壓、血脂、血糖、腎功能、心率的變化情況。

結果 卡維地洛治療后24 h平均收縮壓、舒張壓和心率均有顯著下降（P＜0.01）。血糖、血肌酐、甘油三酯和低密度脂蛋白有不同程度地下降，治療前后差異有顯著性（P＜0.05）。膽固醇有下降趨勢，高密度脂蛋白有升高趨勢，但差異無顯著性（P＞0.05）。總有效率97.6%。

結論 老年高血壓病患者應用卡維地洛治療具有很好的療效和安全性。

［關鍵詞］ 高血壓；卡維地洛；療效

隨著社會的老齡化，老年高血壓病人群日益增加。老年高血壓病具有病程長、藥物耐受性差、并發癥和合并癥多等不利治療的因素。卡維地洛作為一種新型的β-受體阻滯劑，對老年高血壓能否適宜，安全性如何，本文就此進行了研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料 入選對象為2001年7月～2005年10月門診和住院的老年高血壓病患者，符合WHO高血壓診斷標準。共84例，男50例，女34例，年齡60～80歲，平均（68.2±7.5）歲。合并2型糖尿病者15例，高脂血癥者45例，腎功能不全者10例。患有竇性心動過緩（

1.2 方法 試驗為開放性自身對照研究。每位入選者治療前詳細詢問病史及體格檢查，治療前后用Spacelab900動態血壓機測量24 h血壓，觀察24 h收縮壓（SBP）、舒張壓（DBP），白晝及夜間血壓，谷峰比值和心率的變化，并判斷治療前后空腹血糖、血肌酐和血脂的變化，記錄不良反應等情況。試驗所用的卡維地洛為山東齊魯制藥廠生產的金絡10 mg/片。入選患者首先給予卡維地洛

10 mg，1次/d，1周后降壓不明顯者，逐漸增加劑量至10～20 mg，2次/d，至8周觀察結束。如無效加用小劑量利尿劑，至觀察結束。

1.3 統計學方法 計量資料以均數±標準差（x±s）表示。用SAS軟件進行處理。治療前后比較采用配對t檢驗。

2 結果

2.1 臨床治療反應

2.1.1 治療前后血壓、心率變化 見表1。治療前后收縮壓、舒張壓、心率均有顯著下降（P＜0.01），卡維地洛的谷/峰比值為收縮壓63%，舒張壓51%。表1 患者治療前后血壓、心率變化注：*P＜0.01; 1 mmHg=0.133 kPa

2.1.2 治療前后血糖、血脂、腎功能變化 見表2。表2 治療前后血糖、血脂、腎功能變化注：P＜0.05，P＞0.05

2.2 療效評估標準 主要以治療后舒張壓的變化為標準，舒張壓下降≥10 mmHg并降壓至正常為顯效;下降未達10 mmHg但已降至正常，或下降≥10 mmHg但未降至正常，或收縮壓下降≥30 mmHg為有效;未達以上標準為無效。84例患者中無效2例（2.4%），有效20例（23.8%），顯效62例（73.8%），有效率97.6%。

2.3 不良事件 共發生10例，發生率為11.9%，主要不良反應為頭暈和嗜睡，未行特殊處理，繼續用藥后好轉。

3 討論

大規模的臨床試驗已肯定β-受體阻滯劑可以有效控制血壓，減少并發癥，降低心力衰竭、腦卒中、腎功能不全導致的病死率。但傳統的β-受體阻滯劑可能引起血脂代謝異常、電解質紊亂和血糖代謝等不利作用［1～3］。研究表明，作為新型的β-受體阻滯劑，卡維地洛能選擇性阻滯α1受體擴張血管，非選擇性阻滯β1和β2受體，不僅能治療高血壓、心力衰竭和冠心病，還有清除氧自由基，對平滑肌細胞有獨特的抗增殖效應等［4］。

老年人作為一個特殊群體，具有以下特點：血壓波動性較大，同時易受的影響，并發癥及合并癥多見，對藥物的敏感性高。本文比較了用卡維地洛治療前后血壓、血脂、血糖及腎功能的變化。結果顯示治療前后24 h平均收縮壓、舒張壓均明顯下降，下降幅度分別為18%、17%，無一例產生過度降壓作用，耐受性良好，且具有長效降壓作用，谷峰比值>50%，降壓作用與劑量相關。平均心率下降12%，無顯著竇性心動過緩發生。明顯改善血糖、腎功能，其中血糖下降10%、肌酐下降8%，伴腎功能不全者肌酐下降25%。TG下降15%，LDL-C下降10%，HDL-C略有升高。而資料顯示［5］，經美托洛爾治療后胰島素的敏感性非常顯著地下降，且具有升高TG和降低HDL-C的作用。

本研究顯示，在老年人應用卡維地洛可有效降低血壓，并且對血糖、血脂代謝有明顯改善，對腎功能也有改善作用，具有很好的療效和安全性。

［參考文獻］

1 MERIT-HF Study Group.Effect of metoprolol CR/XL in chronic heart failure，metoprolol CR/XL randomised intervention trial in congestive heart failure （MERIT-HF）.Lancet，1999，353:2001-2007.

2 CIBIS-Ⅱ investiqators committees.The cardiac Insufficiency Bisoprolol Study Ⅱ（CIBIS-Ⅱ）：a randomised trial.Lancet，1999，353:9-13.

3 Frishman WH.Carvedilol.N Engl J Med，1998，339:1759-1765.

4 卡維地洛多中心臨床研究協作組.卡維地洛治療高危高血壓的有效性和安全性.中華內科雜志，2006，45：27.

第3篇：中職學校安全制度范文

關鍵詞：中職；安全教育；安全管理

持之以恒地開展安全教育，增強學生安全意識和遵紀守法意識，提高學生防范能力，是中職學校的重要工作。中職學生大多為初中畢業生，年齡15～18歲，90%以上的學生來自農村，幾乎所有學生在學校住宿，學校安全管理壓力較大。學生工作，安全第一。學校安全工作關系著每一名學生的健康、幾千個家庭的幸福，關系到社會的和諧穩定、學校的持續發展。因此，學生安全工作責任重于泰山，必須警鐘長鳴、常抓不懈。加強安全教育和安全管理，創建和諧平安校園，既是學校全體師生的共同愿望，也是家長與社會的共同期盼，更是時代賦予學校的職責。

1中職校安全工作現狀

1.1安全隱患依然存在，安全形勢十分嚴峻

1.1.1生源素質大幅度下滑是造成中職校安全問題的根源中職招生門檻一降再降，學生綜合素質大幅度下降。有些學生抽煙、喝酒、偷盜、撒謊，不良行為習慣由來已久；有些學生家庭教育缺失，紀律意識、安全意識、規矩意識、道德意識淡薄，不請假外出、夜不歸宿、酗酒滋事、打架斗毆、上網成癮、倚強凌弱欺辱同學、結交社會不良青少年等，屢教屢犯、屢教不改，其行為存在極大的安全隱患；少數學生存在一些心理障礙，自暴自棄，無心學習，經常故意搗亂、制造事端，給學校安全工作帶來困難和壓力。

1.1.2學生年齡及心理特點是造成中職校安全問題的重要因素中職生大多為15～18歲，年齡小，社會經驗嚴重不足。大多數學生是第一次離開父母及家鄉到陌生的城市求學、生活。許多學生是第一次住校，社會經驗、安全知識缺乏。特別是來自農村的學生，從小沒有接受過系統的安全教育，家長和學生安全意識淡薄，對災害事故重視不夠，對違法犯罪行為與安全教育的重要性認識不足，把學校及班主任開展的安全知識宣傳不當一回事，覺得自己不會發生安全問題、不法分子離自己很遙遠，從而放松了對身邊罪惡的防范，缺乏自我保護意識與防范心理，認識不到侵害和意外事故隨時都有可能發生在自己身上，一旦發生侵害及意外事故，便不知所措。

1.1.3學校周邊環境復雜，安全隱患較為突出中職學校大多實行半封閉管理。校外經營性網吧、商店、超市、餐廳以及各種面向學生的出租行、無證照經營的攤點、流動小商販等，沒有任何單位對其進行監管，車多、人多、攤點多。雖然學校天天強調安全問題，但仍有少數學生置若罔聞、我行我素，課余時間隨意外出就餐、購物、上網、玩耍，在人身、交通、食品、網絡、交友等方面存在嚴重的安全隱患。我校本學期第九周周末便發生了一起學生在校門口就餐時被不明身份的社會人員持酒瓶追打的事故，安全隱患較為突出。

1.2齊抓共管，全員參與學校安全工作的局面尚未形成

目前，中職學校高度重視學生安全工作，并將其列為學校工作的重中之重，成立了安全工作領導小組，建立了安全工作領導責任制和相關安全管理制度，學校各部門、班主任、教師、宿管員層層簽訂安全工作責任書。但有些教師及工作人員認為學生安全是校領導、校長、政教處、保衛科、班主任的事，認為教師只要上好課，部門只要完成好部門工作即可，事不關己，高高掛起；有些教師及工作人員缺乏工作責任心，不認真履行學校要求的安全工作職責，上課檢查學生考勤、下課樓道值守敷衍了事；有些教師及工作人員發現學生違紀或遇到安全問題時，能推就推，能不管就不管，以免麻煩上身，得罪人又影響個人生活。

2加強中職校安全教育的對策

2.1領導重視是中職校安全教育的關鍵

學校應重視學生安全教育和安全管理，建立健全安全管理制度，實行安全責任制。多部門齊抓共管，對學生進行法律知識、安全知識和心理健康知識教育；專門開設學生安全教育讀本課程；組織召開專家講座、專題講座、主題班會。學生安全應天天講、月月講、年年講。學校領導高度重視、相關管理部門從不放松學生安全教育是中職校安全教育的關健。每個生命都是唯一的，學生的生命安全高于一切，沒有學生安全，何談學校教育？學校領導的安全意識直接影響著學校的各項管理決策，影響著部門、班主任、一線教師和其他教職員工對學生安全工作的重視程度，影響著學校安全教育開展效果以及學生人身是否安全。只有學校領導足夠重視，中職校安全工作才能落到實處。

2.2紀律教育和安全教育并重是中職校安全教育的基礎

學生發生的安全事故大多與違反紀律和破壞秩序規則相關，如打架斗毆、酗酒滋事、夜不歸宿、不遵守交通規則、交友不慎等造成的人身傷害。遵守紀律是學生安全最有效的保障。學校各項規章制度不僅是為了維護學校正常的教育教學秩序，還是保證學生安全的重要手段。因此，從新生入學開始，就要紀律教育和安全教育并重。教育學生自覺遵守學校各項規章制度，幫助學生養成遵紀守法的良好習慣，讓學生從心里明白遵守紀律和秩序是保障自己成長安全與他人安全的重要基礎，只有遵紀守法，才能降低個人成長風險和社會安全成本。

2.3班主任落實到位是安全教育的重點

安全教育最后都要轉化成學生的安全意識和自覺行動，這才是學校開展安全教育的最終目的。學校安全管理制度能否得到貫徹，各項安全措施能否得到落實，歸根結底取決于班主任安全教育工作開展情況。

2.3.1做好上傳下達工作，保持“政令”暢通許多學生在學校最敬畏的就是班主任。學校安全管理制度若不經班主任講解、指導，就難以使學生入心入腦，安全工作就難以得到應有的重視，安全隱患就在所難免。有的班主任視學校安全管理制度為擺設，認為安全教育是學校的事、政教處的事，若學生發生紀律、安全問題，直接交政教處處理即可；有的班主任在班級安全教育上不愿意動腦思考，或是在主題班會上讓班委讀學生手冊和政教處下發的安全通知，就算完成了對學生的安全教育。班主任要本著對生命負責的態度，根據學校安全工作要求，認真做好上傳下達工作，真正把安全工作“放在心上、講在口上、寫在紙上、落實在行動上”。

2.3.2安全工作要想全做細學校安全管理制度、文件只是大前提、大指導，每一個班級、每一個學生都有自身特點和情況，不同學生的思想狀況不同，不能等到發生問題了才想解決辦法，應做到防患于未然。在熟悉學校安全管理制度的基礎上，班主任還要熟悉自己班上特別容易出問題的學生，預估班級安全隱患并采取相關防范措施。

2.3.3內容全面，點面結合，反復教育安全問題要天天講、時時講，讓學生內化于心、外化于行，做到知行統一。中職學生思想和心理發育不成熟，容易沖動，安全隱患較為突出。班主任要采取學生喜聞樂見的形式，時刻向學生念安全這本“經”，多給學生講解交通安全、財產安全、人身安全、消防安全、飲食安全、網絡安全等方面知識，講解防傷害、防踩踏、防溺水、防火、防震、防盜、防流行病等方面知識。安全知識要反復講、全面講、有側重點有針對性地講，一周一小結，一月一總結。安全教育只有常規化、制度化，持之以恒，常抓不懈，學生才能不斷總結經驗，吸取教訓，提高防范意識和自我保護能力。

2.4家校配合、警校聯動不可缺

2.4.1加強家校配合家長作為學生的第一監護人，理應盡到安全教育責任，家校配合的作用不可小視。班主任要通過電話、短信、家長會等方式，加強與學生家長之間的溝通，向家長講清楚安全教育的重要性，反映學生在校情況，使其了解學生思想和校外動態。對于經常違紀、行為存在安全隱患的學生，要及時告知其家長，以取得家長配合，與家長達成教育學生的共識，消除一切不利因素，避免學生走極端或發生安全事故。

第4篇：中職學校安全制度范文

一、中職學生安全教育現狀分析

1. 中職生源參差不齊導致安全教育難度大

現在中職學校的生源越來越少，中職招生困難越來越大，招生門檻一降再降，學生的綜合素質不高，有些學生甚至是在社會上游蕩了兩三年后，又被家長送到中職學校讀書的，這些學生或多或少沾上一些社會不良習氣。學生來源的多樣化，決定了校園安全教育需要付出更多的時間與精力。

2. 學生缺乏基本的安全常識

中職學生年齡多在15歲～18歲之間，絕大部分學生首次離開父母到學校住校，缺乏社會經驗，尤其缺乏安全知識的中職學生，勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。這些學生從小生活在父母身邊，沒有獨立生活的經歷，缺乏安全意識，比如有些學生，離開寢室、教室不鎖門，貴重的物品如手機、MP4、現金等隨手亂放，遇到現金、存折、銀行卡、手機等貴重物品被盜，或遇到同學擂肥、行兇以及出現了意外傷害出血等，不知如何處理。

3. 封閉的校園日益社會化

由于學生的特殊性，大部分中職學校現在仍然采取的全封閉式管理，然而學校不再是一塊“靜土”，無法擺脫校外各種聲音的侵擾。電話、網絡、QQ、微信、微博等把學生與社會緊密地聯系在一起，學生實際上從思想上已經社會化了，學生的很多想法、意識都來源于網絡，他們從網絡上學習到書本上沒有的知識的同時，也從網絡上獲悉了眾多不健康、不安的信息，安全隱患尤為突出。

4. 學生心理問題日趨突出

由于受到家庭環境的影響，父母離異或從小就是留守兒童，這些學生沒有父母的關愛，倍感失落，心理陰影難以消除；另外選讀中職學校的學生大多是中考受挫的學生，他們普遍文化基礎差，心理或多或少存在一些障礙，他們感到自卑，甚至自暴自棄，無心向學。正是這些心理疾病，時常導致一些侵害案件的發生。

以上是對中職學校的安全教育現狀的分析，現實告訴我們，加強中職學生安全教育迫在眉睫，刻不容緩。安全是學校辦學的“底線”，沒有安全，教育無法談起。中職學生實際上是一個特殊的弱勢群體，學生常常對犯罪認識不足，缺乏基本的安全防范意識，所以，加強中職生的安全教育，提高他們安全防范意識和處置能力，有著迫切的必要性。

二、加強安全教育的主要措施

1. 安全教育制度化

安全教育制度化首先是領導重視。學校的安全教育，領導重視是關鍵。學校領導的安全意識影響到領導對學校管理的各項決策，影響到師生對安全教育的重視與否。學校應該成立安全領導工作小組，至少由分管校長親自主抓，分工明確，責任到人。其次是制度完善。學校應該有一套完整的安全教育方案或制度，針對不同時期、不同時段、不同對象開展不同內容的安全教育，并且把它系統化、制度化，印制成手冊，發放給學生，讓學生學習。比如每年秋季新生入學，要進行軍訓，法制、防盜、防毒安全等教育，到了入冬時節，對學生進行防火、消防安全教育；春季學期對學生進行預防犯罪等日常教育，重點進行防溺水安全教育。這樣一學年的安全教育就不會打亂仗，有章可循。

2. 設立安全教育課程

從目前來看，絕大多數中職學校沒有安全教育課程的安排，所以如何預防和應對社會安全類事故、公共衛生事故及自然災害等事件的安全教育就難于落到實處。沒有系統的安全教育，對于一些突發的事件，學生就不知如何處置。比如上體育課學生在運動時損傷、出血，尤其是動脈出血，該怎么去處置，面對輕微的燒傷、燙傷該怎么去處理等沒有一個系統的教育和宣傳。安全教育課程的設立、安排以及監督檢查，應提到教學日程。在教學過程中，應該增加相應的實操課時。比如，講到火災逃生，可以進行消防訓練模擬消防演習，熟悉消防器材，實地進行火災撲救及在火場利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生，從而幫助學生系統掌握公共安全知識和技能。

3. 安全教育融入課堂

教師要掌握學生該掌握的安全知識，這樣才能結合教師本人的經驗和社會閱歷，把安全教育內容化為通俗、合適學生接受的知識，向學生作進一步的強化講授。當每個教師掌握了安全教育的相關知識，才能在不同的學科教學中挖掘隱性的公共安全教育內容與顯性的公共安全內容，與學科教學有機結合。如機電專業：學生在實訓基地學習過程中，教師就要教育學生遵章操作，避免事故的發生，實現安全生產、文明生產；而旅游專業，因為在戶外活動較多，所以要求學生掌握基本的急救知識：心肺復蘇術、骨折的固定及搬運、外傷出血止血等； 體育專業，就要進行運動性損傷的預防和處理的培訓與教育。

第5篇：中職學校安全制度范文

關鍵詞：內地中職班；教育管理；人才培養模式；對策

自2010年9月以來，江西省部分優質中職學校接受了內地中職班的辦學任務。三年來，自治區、江西省各級政府以及社會各界從思想上、學習上和生活上給予班多種形式的幫助，為同學們茁壯成長、順利成才創設了良好的外部環境。各中職學校通過全員齊抓共管，全方位周到服務、全時段安全管理，中職班學生各方面均取得不小的進步。生活環境已經適應，思想上較為穩定，學習積極性大幅提高，自信心進一步增強，綜合素質得到較大提升。第一批入學學生已經實現順利畢業，辦學取得較好效果。

一、辦班過程中存在的問題

（1）生活環境不適應。中職班學生從入校時到第3個月，是各種疾病易發高發期。由于時差反應以及江西持續高溫酷暑、濕度大等氣候差異及環境的不適應，學生中常發性疾病有：一是易患部分傳染性疾病。如腹膜炎、外耳炎、水痘等疾病。二是易患部分急重癥。如闌尾炎、胃穿孔等。三是易患部分氣候性疾病。如類風濕關節炎、暈厥等病癥。四是外傷頻發。如膝關節損傷等。個別學校學生累計患病率甚至達到15%。五是飲食方面不適應。對當地風味飲食有個適應過程。

（2）教學實施難度大。通過對入學新生調查發現，中職班生源質量不高，文化基礎不牢固、特別是語言障礙難以一時攻克，是關系到辦班成敗的關鍵問題。盡管班入班學生的入學信息均顯示為初中以上學歷，但從實際現狀看，有的基礎教育薄弱，從小未接受漢語教育，不會說甚至聽不懂普通話，這給日常管理及教學計劃的統一實施帶來較大難度。

（3）班級管理難度大。班來自同一地區的同學容易抱成團，有時與不同民族、不同地區的同學之間發生矛盾。

（4）實習期間管理難。中職班學生由在校學習轉向醫院實習后，學生角色和學習環境發生轉變，學生應該要有心理和學習方式的適應期，在此期間，容易出現不穩定因素和隱患。

二、內地中職班教育管理對策

（1）加大醫療保障支持力度，加強對學生疾病的預防。尤其要加強食品衛生安全管理，在食品的花色品種方面適合班同學的口味和習慣。

（2）加大教學支持力度。一是應開設最基礎的語言課。由于缺乏語言培訓教材及藏語老師，學生難以盡快突破語言關。可根據學生漢語水平的差異，專門編寫各級別教材及教學實施大綱。第二年和第三年為專業學習階段，第四年為實習頂崗階段。二是教師及班主任的安排。挑選責任心強、具有豐富教學經驗的老師進行授課和班級管理。三是延長學制為4年。考慮到學制短，時間緊，基礎差，任務重等特點，原定第一學年開設文化及醫學基礎課程，第二學年開設醫學專業課程，第三年到醫院臨床實習的課程安排，值得重新考慮。為提高學生的學習質量和效果，參照漢族班同專業四年學制的安排，因此，中職班學制應由“2+1”延長為“1+2+1”，第一年專門為補習語言的預科階段。四是實行課程優化設置。為了更好地讓學生學以致用，承辦學校的教學管理人員應適時深入到基層衛生機構，了解醫療服務內容、服務對象需求和衛生類畢業生就業情況，就醫療、就業等進行調研，摸清地區常見病、多發病、地方病等醫療服務項目的特點，并及時修訂教學計劃，針對性安排教學。

（3）加大安全教育力度。生的安全教育是中職班日常管理工作的重中之重。一是要成立專門管理機構。要成立由校級領導、中職班學生管理小組、班主任、寢室輔導員、中職班帶隊教師等組成的多級管理體系。二是要健全管理制度。舉辦學校要在參照漢族班學生的管理制度上，制定了《中職班值班老師管理制度》《中職班一日常規》等精細的管理制度，尤其要制定學生外出、請假、安全等管理制度。三是要加強飲食衛生、心理健康以及消防安全等方面知識教育，從而達到教書育人、管理育人、服務育人的效果。四是加強日常養成教育。為促進班學生養成積極向上、愛國愛校的良好學風，建立良好行為習慣，要開展 “揚正氣、樹新風”主題集中教育活動。通過分段教育，分層實施，每位學生針對自身思想、學習、生活、守紀等方面進行總結。同學們開始學會關心時事、關心國家大事，關心的發展，能自覺地聽團課、上黨課，遵紀守法意識進一步增強，團結互助的精神進一步得到發揚，班風、學風得到進一步提升。

（4）加大實習就業前的管理力度。一是加強紀律和心理調適教育。應嚴格遵守醫院的院紀院規，服從學校和實習醫院的統一管理，做到不遲到、不早退、不曠課。未經醫院帶教老師和學校的允許，不得擅自離醫院。二是制定應急預案。學校協同醫院制訂維護醫院和學校安全穩定的工作方案和應急預案，落實醫院安全穩定的各項措施，確保正常實習秩序。三是加強協調與溝通。學校和醫院要專門成立學校領導及實習醫院領導組成的實習管理領導小組，日常事務由學校實習科和實習醫院科教科負責。實習前要開展理論、操作培訓和考核，強化學生專業水平。實習期間安排要分片輪轉，專人跟班管理。

第6篇：中職學校安全制度范文

關鍵詞：實驗室管理；實驗室工作人員；實驗教學

引言

實驗室是中職學校進行教學和科研的重要基地，是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所。實驗室的管理是中職學校管理工作的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞，直接影響到實驗教學的質量。如何搞好實驗室管理，使其科學化、制度化、規范化是實驗教學人員值得探討的問題。加強中職學校實驗室的建設與管理，為實驗教學提供良好的教學環境是辦好中職學校的基本條件之一，實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。總結多年的實驗室工作經驗，結合我校的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。

一、加強人員管理，提高實驗技術人員素質，樹立服務意識

要管理好實驗室，開展實驗教學工作，沒有一支具備良好素質的實驗人員隊伍是不行的，這是一個很關鍵的問題。如何調動廣大實驗技術人員的積極性已成為發展職業教育過程中切切實實需要解決的問題，隨著教學改革的深入發展和新的教學理念的逐步形成，建設一支強有力的實驗室管理人員隊伍，是做好實驗室管理工作的基礎。實驗技術人員隊伍是實驗教學的基本要素，實驗技術人員素質的高低直接影響到管理服務的質量、影響到教學的效果。因此實驗技術人員必須不斷加強自身素質建設。另外實驗技術人員必須做好一切輔助工作，盡力創造一個良好的實驗環境。一切為教學著想，一切從教學出發，才能真正完成好實驗教學任務。

二、完善管理，建立規范化管理機制，服務實驗教學

管理制度是實驗室管理的法規和依據，是實驗教學順利進行的重要保證。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產，又對實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。

三、加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量

實驗室儀器設備的管理水平對學校教學質量和辦學效益有著直接的影響。儀器設備是實驗室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規范化管理，同時要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發揮使用效益。對實驗器材分類擺放并經常進行清點，以便于管理和防止重復購買。實驗儀器設備是教學科研的物質基礎，目前教學技術和教育科研在不斷發展，學校的規模在擴大，教學內容在更新，教學方法在變化發展，學校的實驗儀器設備在教學中的作用也越來越重要。儀器設備管理的任務，就是利用有效的管理措施，使儀器設備處于良好的狀態中，能盡量為教學服務，最大限度地發揮實驗儀器設備的投資效益。

四、加強實驗室環境建設和安全管理，營造和諧育人環境

實驗室環境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全等重要問題，在很多國家行業標準中占有重要地位。實驗室環境建設包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問題，要使實驗教學提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學改革相適應；與培養高素質人才相適應。實驗室安全管理是一個復雜的管理系統，涉及許多方面，每一個方面都需要制定相應的安全管理制度，采取切實可行的防范措施，加強安全管理制度的執行力度，層層落實安全管理責任，提高實驗室工作人員的安全責任心，強化安全意識；實驗室安全管理還應積極貫徹“預防為主”的思想，加大實驗室防火、防爆、防毒、防盜等安全設施的投資力度，同時加強實驗室安全教育，實驗室工作人員要擠時間認真學習安全技術知識，提高自身的安全素質；加強實驗室安全檢查，通過安全檢查，及時發現并消除安全隱患，營造一個安全、和諧的實驗室育人環境，為提高實驗教學水平，順利完成教學、科研任務奠定堅實的基礎。:

五、加強對實驗教學過程的督導和評估

實驗教學管理是學校教學管理的重要內容之一。在管理好學校實驗室的同時，也應注重對實驗教學過程的管理，抓好實驗教學的各個環節，作為年度的教育質量督導評估內容之一，是全面提高教學質量的根本保證。

六、實施開放式實驗教學，做好開放實驗室的管理

實驗室開放是中職學校實驗教學改革的重要環節。為適應教學改革的需要，充分利用現有的教學資源，提高儀器設備的利用率，盡可能為學生提供一切方便條件，提高辦學效益和教學質量，在保證完成教學計劃的前提下，為學生提供方便、實效的服務。同時制訂開放實驗室的管理辦法并嚴格執行，建立實驗人員崗位責任制；開放實驗室實行登記制，各開放實驗室實行輪班制，要配備一定數量的指導老師和實驗技術人員承擔實驗室開放工作，解答學生實驗過程的疑難問題，儀器設備的準備、調整與維護，并認真做好開放情況記錄。

中職學校是培養技術人才的搖籃，而中職學校實驗室是教學科研的基地，因此中職學校實驗室的建設與管理也要適應時代的需要，積極大膽地進行科學管理方法的探索與創新。實驗室管理工作任務重，問題多，我們要正確認識和理解實驗教學工作的重要性，引進先進高效的實驗室管理機制，學習借鑒國內知名中職學校及發達國家中職學校先進的實驗室管理經驗，使中職學校實驗室成為創造性教學的場所，充分發揮它在培養高素質人才中的作用。

參考文獻：

[1]邱澤明.衛生職業院校實驗室管理的探討[J].中國保健，2006.05.

第7篇：中職學校安全制度范文

[關鍵詞]中職學校 軍事化 教官 心理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0244-01

中職生底子薄、自我管理能力差，給中職學校的學生管理工作提出了嚴峻的挑戰。中職學校必須創新管理模式，才能適應新形勢下人才培養的要求。其中，半軍事化管理被認為是一種較為有效的管理模式，近年來，中職學校實行半軍事化管理已經較為廣泛。

一、半軍事化管理的優點

中職院校以軍人的標準嚴格要求中職生，創新了學生管理模式，對于改變學生的精神風貌和行為習慣，規范學生行為，構建平安和諧校園，起到了重要的作用。

（一）有利于中職生的養成教育

目前，在校的中職生為90后，處于養成良好習慣的關鍵年齡段。學生起床、洗簌、早操、內務整理、上下課、午休、課外活動等一日生活都嚴格按照半軍事管理制度進行，使學生在集體生活過程中學會做事、學會共同生活、學會生存、學會交流與合作，自主安排學習生活，自主處理人際關系，有效地鏟除了學生的依賴心理。培養了學生服從命令、聽從指揮，科學地規劃時間的習慣，逐步形成嚴謹的學習作風和雷厲風行的生活作風，養成嚴明的紀律觀念和規則意識，增強了其自我管理的能力。

（二）有利于培養中職生良好的職業素養

中職生是技能型人才，畢業后，大都奔赴生產一線，工作條件較為艱苦，工作要求也很高，加之就業競爭非常激烈，這就要求中職生必須具備良好的職業素養和團隊合作能力。半軍事化管理，既使中職生擁有了強健的體魄，同時也使他們按照軍人的標準嚴格要求自己，勇于面對困難、戰勝困難、刻苦學習、掌握專業技能，磨練了其意志，有利于培養他們嚴謹求實、堅強剛毅、團隊協作的良好品質，以適應未來工作的需求。

（三）有利于提高教育教學質量

師生用軍風、軍紀來嚴格要求自己，有利于增強時間觀念、紀律觀念和責任意識，改善師生精神面貌，提高教育教學質量。實施半軍事化管理后，學生自我約束力增強，課堂紀律好轉，為學生營造了良好的學習氛圍，學生的學習效率明顯提高，學風漸濃，教學質量也隨之提高。我校自2006年實施半軍事化管理以來，學校被省委省政府命名為“省級文明單位標兵”、“全省高技能人才工作先進集體”等，得到了學生及家長的一致好評。

（四）有利于學生管理工作科學化

實行半軍事化管理使政治思想教育與養成教育相結合，彌補了以往學生管理工作的不足。以往的學生管理主要是通過說教進行，收效甚微。實施半軍事化管理后，學生管理工作不再是一味的說教、講大道理或是“保姆式”的監管，而是放手讓學生通過自身實踐來提高認識，養成良好的政治素質、思想素質、業務素質和一定的軍事素質，成為適應社會的高素質技能型人才。

（五）有利于應對突發事件

平時的操練及軍事化訓練，可以增強中職生應對突發事件的能力，最大限度的維護校園穩定，減少不必要的校園安全隱患，確保師生安全。如：5?12汶川大地震發生時，陜西震感強烈，實施半軍事管理的我校，迅速就將2000余名師生集合到操場列隊并清點人數，未發生踩踏、滯留學生等情況，確保了師生的人身安全，受到了上級的表揚。

二、半軍事化管理的缺點

中職學校實施半軍事化管理，雖已卓有成效，但在實施過程中，卻不可避免地暴露出一些不利因素。

（一）缺少完善科學的教官選聘制度

半軍事化管理的直接實施者是駐校的軍事教官，因而，教官的素質直接影響到學校半軍事化管理的成效，而駐校的軍事教官大都由部隊選派，大部分學校沒有科學的選聘制度，軍事教官的素質和個人素養不能得到保證，導致各個學校的半軍事化管理成效大相徑庭，應盡快的建立起科學的教官選聘制度，確保半軍事化管理的效果。

（二）阻礙學生個性發展

中職學生多是未成年人，心智水平處于發展階段，對世界、對未來充滿了好奇，非主流意識較強，他們希望與眾不同，渴望得到外界的認可。而半軍事化管理要求統一：統一著裝，統一活動。在這樣的管理下，學生可自由支配的時間減少，容易出現盲目，阻礙學生的個性發展。

（三）教官的綜合素質有待提高

由于教官都未系統學習過《教育學》、《心理學》，對學生的管理采取軍事化的“直接移植”顯得簡單，難以準確把握學生的心理需要，這樣的管教只能是淺層次的，不能真正有效地觸動學生。部分教官工作方式粗暴，常常將部隊上的管理方式，照搬來管理學生，引起學生的不滿，甚至抵觸，不利于中職生的心理成長。

（四）管教分離，影響專業課學習

在實行半軍事化管理的中職學校，由于管教分離，專業課教師只在上課和晚自習的時間才與學生接觸，導致教師與學生接觸的時間縮短。據我個人統計，實行半軍事化管理后，學生每日集中學習時間僅為6.5-7小時，占學生每日可利用時間的42%―45%。不利于教師與學生進行思想交流、學習探討，因此也不利于專業課教師了解學生學習情況，有針對性的進行課外輔導。因此，半軍事化管理從時間分配上，對專業課的學習造成了一定的影響。

三、半軍事化管理的努力方向

（一）建立完整科學的教官選聘制度

為了確保半軍事管理的成效，每個學校都必須本著對學生負責的態度，建立完整科學的教官選聘制度，重點考核其德與能、對青少年心理的認知情況和學生管理經驗與能力。

（二）加強教官的培訓學習

以人為本，定期開展教官培訓學習，提高其教育管理水平。使教官重點了解90后學生的心理特點，因材施教，把制度的無情和管理的有情很好地結合，對學生既要嚴格要求，嚴格管理，又要熱情幫助，耐心開導，有成效的開展好學生管理工作。

（三）開展豐富多彩的課外活動

第8篇：中職學校安全制度范文

關鍵字：中職學生；宿舍；“8S”管理

現代中職學生個性鮮明，但是個人生活自理能力和行為習慣卻往往較差。中職生宿舍是學生校園生活的重要場所，也是學校重要的德育育人陣地。宿舍只有干凈整潔、舒適溫馨才能保證學生有充沛的精力和良好的身心狀態投入到緊張的專業理論學習和技能訓練中去。因此，面對心智等各方面尚未成熟的中職生，如何管理好、整頓好宿舍內務就變成一項艱巨的任務，也是學校的一大德育課題。筆者所在職校實行的是以教官制為載體的全封閉式、準軍事化的管理模式，學生從周日傍晚到周五完全限制于校內，學習、生活、活動空間都極其有限，在這種情況下，面對這些“調皮”的中職生，就更加加大了宿舍管理的壓力。經過三年多來的努力和實踐，筆者現已初步摸索出一套較有特色的中職生宿舍管理模式，即中職生宿舍“8S”管理模式。這個管理模式不僅緩解了全封閉式學生管理的大部分壓力，還遠遠超出宿舍僅僅作為休息場所的初級職能，將其升級為滲透思想教育和德育育人工作的重要陣地。可以說，中職生宿舍“8S”管理模式為學校的穩定與和諧發展做出了巨大貢獻。這里，本人就自己在“8S”管理模式構建方面的一些工作經驗提出來與同行交流。

本人所提出的所謂中職生宿舍“8S”管理模式，就是在學校教官制管理模式下，根據當前中職生的個性特點，引入企業“7S”管理模式，并在此基礎上，結合中職生宿舍管理的實際，另外增加“舒適”這一理念，從而形成一套管理、服務和德育滲透的更加完善、更加精細化的“8S”宿舍管理體系——即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約和舒適。

一、整理

企業管理的原意是徹底將“要與不要的東西”區分清楚，并將不要的東西加以科學化的處理。而中職生宿舍管理的“整理”與企業管理的“整理”內涵基本一致，也是將宿舍內外需要的東西留下，把不需要的東西報廢、丟棄或歸還相應部門，消除宿舍內外物品混放、亂放等問題，目的是改善和增加宿舍內休息與生活的空間，使活動場所更顯寬敞。

二、整頓

企業管理的原意是把經過整理出來的需要的人、事、物加以定量、定位，簡而言之，整頓就是人和物放置方法的科學化和標準化。中職生宿舍管理的“整頓”也是從人、事、物三個方面進行管理。

一是人的“整頓”。即根據學生的性別、專業分類甚至是個性差異等方面，結合不同教官的管理能力，對教官管理隊伍進行男女生宿舍樓及樓層的合理配置。二是事的“整頓”。即制定切實可行的、完善的宿舍管理規章制度，例如，教官隊伍工作職責、學生宿舍內務標準、學生作息時間表等；三是物的“整頓” 。將需要的東西進行定位或歸位，對相應的物品進行科學的、統一規范的管理，例如宿舍的垃圾桶、滅火器箱等，學生的鞋子畫線按直線統一方向放置。

三、清掃

企業管理的原意是把工作場所打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。中職生宿舍管理的“清掃”是將存在的各種衛生死角進行集中整改，特別是宿舍內外老、舊、損的設施進行修繕和清理，目的是使學生宿舍保持整潔良好的生活環境和更大的活動空間。

四、清潔

企業管理的原意是整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。中職生宿舍管理的“清潔”是指嚴格按照宿舍內務管理的規范標準，對衛生整潔、物品擺放、個人物品歸位等方面進行持續規范，它是對前三項活動的堅持與深入，從而整體改善中職學生宿舍的居住環境，使學生在整潔衛生中生活、快樂健康地成長。

五、素養

中職學校宿舍德育工作的核心是“人”，也就是學生。只有學生的素質得到提升，那么相應的管理模式才被證明是有效的。素養即教養，努力提高學生的素養，養成嚴格遵守學校規章制度的習慣和過硬作風，是“8S”體系的重點。沒有學生素質的提升，學校的各項教育教學活動也無法順利開展，即使是開展了也堅持不了太長的時間。所以，抓“8S”管理，要始終著眼于提高人的素質和素養。其中，宿舍禮儀、文明用語和宿舍制度規范的體驗等是中職生宿舍“素質”養成的主要內容。

一是宿舍禮儀主要以教官與學生之間的文明交流禮儀和學生之間的文明交往禮儀為主；二是文明用語主要以學生日常用語的規范、普通話的普及等為主；三是宿舍制度規范的體驗主要包括宿舍制度規范的學習與執行、發現問題后的及時匯報、主動保潔意識的培養等等。

六、安全

企業管理的原意是清除隱患，排除險情，預防事故的發生。

安全不僅是企業各項工作的重中之重，對于面對特殊群體的學校而言，更是校園里開展一切工作的基本前提，而對于寄宿制中職學校的學生宿舍的安全管理，則更是學校管理極其重要的環節，決不可掉以輕心。中職學校對學生的“安全”管理牽涉的內容非常多，主要包括硬件配套設施的常規檢查管理；財產安全管理；查房和查鋪管理；違禁物品檢查管理；學生矛盾和安全隱患的排查；安全應急預案的制訂、日常執行以及定期或不定期的預演等等。“安全”的目的是保障學生的人身和財物安全，同時也保障學校公共財產的安全，并擴大到學生矛盾調解和心理疏導等心理健康范疇的更廣義的“安全”領域，從而更有效地保證校園的和諧與穩定，同時減少因安全事故而帶來的各種損失。

七、節約

企業管理的原意是對時間、空間、能源等方面合理利用，以發揮它們的最大效能，從而創造一個高效率的、物盡其用的工作場所。中職學校學生宿舍的“節約”管理主要是從時間、空間、物品（特別是易耗品）等方面的合理利用來入手。

1. 時間方面

嚴格規范學生的作息時間，對學生在宿舍內的活動時間和內容加以規范和充實。

2. 空間方面

最大限度地利用宿舍內的一切空間，合理配置物品擺放的位置，盡可能為學生騰出更多的活動空間，例如，科學合理地完善宿舍內的空間布置；設置學生活動室；在走廊設置學生收縮式整容位等。

3. 物品方面

（1）對宿舍內的公共物品進行登記造冊，定期清點物品使用情況，及時對損耗的物品進行修繕，特別是公共易耗品（如勞動工具）更要嚴格管理。

（2）定期組織學生進行節能、減排方面的培訓，在用水、用電、小物件維修、杜絕打包快餐進入宿舍等方面進行強化培訓，逐步使學生養成節能環保的良好意識和習慣。

在具體實施中應秉持三個觀念：能用的東西盡可能利用；以自己就是主人的心態對待公共資源；切勿隨意丟棄，丟棄前要思考其剩余使用價值。節約是對整理工作的補充和指導，在我國，由于資源相對不足，更應該培養學生勤儉節約的觀念和良好習慣。

八、舒適

中職生宿舍管理有別于企業管理，學生宿舍管理有著它自己的特殊性。學生們在每天長達7個小時左右的課堂學習之后，宿舍能否提供一個舒適、溫馨的環境讓他們得到身心的放松和休息就變得非常重要。因此，宿舍要想留住學生，讓學生愿意住、想要住、爭著住，就成為筆者在強化宿舍日常管理之外考慮的最多的事情了。

現代中職生個性特點鮮明、思維靈活，在學校如此嚴格的全封閉式、準軍事化的管理模式下，更應該融入充滿人性化的管理元素，將“舒適”理念也納入到宿舍管理文化之中，從而使得學校德育管理工作的嚴與愛相得益彰，使學生能夠在舒適的環境中潛移默化地接受嚴格的教育和培養，與此同時，在如何創造舒適的宿舍環境的過程中，筆者在工作中與同事們一道，努力地培養學生的創新意識，將創新能力的培養也上升為宿舍“8S”管理的一項重要內容。

筆者始終認為，“舒適”本來就應該是學生宿舍管理內涵的基本要素之一，但是在創造舒適的過程中又必須融入學生們自己的想法，并由學生們在親自的動手操作中培養創新意識、團隊協作等精神。而最重要的，是讓他們親身去體驗“創造”的歷程和享受自己創造的成果。例如，我們通過各種主題活動來培養和幫助學生自主創建“舒適”宿舍，讓學生們在教官的引導下自己去設計、自己去布置他們的宿舍，以宿舍創意比賽、內務設計比賽、宿舍文化藝術節等豐富多彩的活動為載體來創造舒適的環境，營造溫馨的氛圍，培養學生的創造力，最終最重要的是讓學生們在心底里獲得一種真正的“心理舒適感”。

第9篇：中職學校安全制度范文

關鍵詞：中職；校園文化；企業文化；對接；途徑

作者簡介：陶紅（1963-），女，吉林長春人，廣東技術師范學院教育學院副院長，教授，博士，碩士生導師，研究方向為職業教育管理；高先燕（1978－），女，湖北荊州人，廣東技術師范學院教育學院2010級研究生，研究方向為職業教育管理。

基金項目：2010年廣東省普通高校人文社會科學項目“中等職業教育人才培養模式研究”（編號：10WYXM015），主持人：陶紅。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）33－0031－04

2010　年5　月，教育部、人力資源和社會保障部聯合出臺的《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成【2010】8號）指出：要“充分認識加強中等職業學校校園文化建設的重要性，積極推動優秀企業文化進校園，推進校企合作，引進和融合優秀企業文化，促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越”。2010　年7　月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，進一步明確提出：大力發展職業教育，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。要堅持工學結合，學以致用；堅持以素質為本位，以技能為特長；堅持以市場為導向，以就業為目標。可見，中職學校要培養企業所需要的有用人才，就要構建與優秀企業文化對接的校園文化，緊密結合市場需求，圍繞企業文化進行技能教育。

一、中職校園文化與企業文化的內涵與二者對接的可行性

中職校園文化是指在中職校園范圍內，由學校管理人員及眾多師生員工在長期的教育、教學、管理、服務等實踐活動中創造形成的一切物質成果和精神成果的總和，包括校園物質文化、精神文化、制度文化和校園專業文化等幾個方面。它是一種環境教育力量，對學生的健康成長有很大影響，其目標就是創設一種氛圍，陶冶學生情操，形成學生健康人格，全面提高學生的綜合素質，促進學生就業，并為學生追求完滿的個人職業生涯打基礎。

中職校園文化建設是在“以人為本”原則的引導下，為了提升中職學生的人文素質、身心素質、職業專業技能素質和綜合職業能力，中職學校不斷選擇和吸收外在社會文化，通過校舍環境育人、管理育人、教學育人、網絡媒體育人等方式創設良好實踐學習氛圍、人文氛圍，促進學校和學生全面、協調、可持續發展的和諧校園文化的過程。中職校園文化建設的主要特征是應用性，其是由中職學校的人才培養目標決定的。其他特征還包括，行業指向性，即中職學校要依托行業辦學；特色性，即中職學校要凸顯自己的辦學特色和專業特色；文化地域性，即中職學校招生生源集中于學校所屬的區域。

根據百度百科對企業文化的解釋，企業文化（Corporate　Culture或Organizational　Culture）是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念，是經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。其實質是要堅持“以人為本”原則，通過文化引導的方式，激發員工的自覺行為的現代企業管理文化和思想。企業文化是一種內在的價值理念和內在約束，是企業制度安排和戰略選擇在人的價值理念上的反應。企業文化包括企業物質文化、企業制度文化、企業精神文化等要素。企業物質文化要素包括企業環境、企業產品、企業科技狀況等；企業制度文化要素包括企業規章制度、企業民主制度、企業組織機構等管理制度；企業精神文化要素包括企業目標、企業道德、企業精神等方面。

企業文化走進中職校園，培養學生良好的企業文化素養，是當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。培養學生企業文化素養是學生職業生涯發展的內在需要，也是現代企業對高素質技能型人才的迫切要求。中職學校學生應該具有較強的實際操作技能，還要具有認同和適應企業文化運作的能力。中職校園文化與企業文化二者融合具有社會價值。中職學校為企業文化的傳播和擴大其影響力提供了平臺，使學生認識社會和企業有了一定的基礎。企業文化能夠正確引導學生認識權利與責任、競爭與合作，領導與服從，效率與公平等關系，為學生進入職場做好準備。中職校園文化與企業文化對接不僅必要，而且具有如下對接基礎。

（一）目標一致

企業的目標是生產滿足社會發展需求的高質量產品，中職學校要培養滿足企業需求的技能型人才。中職學校是企業需求的技術工人的搖籃，各盡所能提高學生的綜合素質，培養學生良好的職業道德品質和職業技能技藝，是中職學校與企業共同的責任，也是中職校園文化和企業文化建設的主要內容。

（二）管理對象一致

學校管理育人與企業管理的手段和方法往往差別很大，但中職學校和企業的管理對象都是有思想、有情感的社會人，都要以構建“以人為本”的制度文化為追求目標，實行人性化的管理。

（三）重點相同

精神文化是校園文化和企業文化的核心。中職學校在培養學生專業技能的同時，要對學生進行責任、合作、誠信、服務、安全、競爭等意識方面的教育，向學生多提供了解、接觸社會的機會，幫助其提前適應企業環境和要求，畢業后能夠盡快地進入職業角色，很好地發揮其在企業中的作用。

毋容置疑，校園文化屬于教育文化，企業文化屬于經營文化，兩者有區別，但又有內在一致性。中職校園文化是企業文化的基礎和鋪墊，企業文化是校園文化的深入和延展，兩者對接不僅可行，而且還存在一定的基礎。

二、中職校園文化與企業文化對接的原則

（一）堅持以中職學校及其學生為主體的原則

對接主要是在中職學校教育過程中進行的，接收主體是中職學校及其學生，既要考慮到中職學生形象直觀思維相對突出、文化基礎薄弱、挫敗感強、不愛主動學習等特點，有選擇地引進企業文化中學生能夠接受的內容，避免盲目性，又要考慮中職學校尤其是學生的主觀能動作用，有意識地將其熱烈歡迎的，樂于接受的內容引進中職學校，充分調動中職學校和學生接受企業文化的積極性。同時，中職學校要充分發揮積極主動性，結合市場需求，將有益的企業文化教育納入中職學校教育的整體規劃之中。以中職學生為職業教育的“出發點”和“落腳點”，緊密結合中職學生的實際，使學生所學技能與企業需要緊密結合，將企業文化滲透在中職學校教育教學的全過程。《中國勞動統計年鑒2010》的數據顯示，2004至　2009年，我國技工學校在校學生人數由234.4萬人增加到414.3萬人，增長了80%；畢業生人數由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。盡管技工學校培養的畢業生人數不斷增加，但仍難以滿足企業的需求，近年來，“技工荒”成為不少沿海城市面臨的新問題。一直以來中職學校封閉式辦學，中職校園文化與企業文化對接乏力，　應是其重要原因之一。因此，在中職校企文化對接過程中，堅持以中職學校及其學生為主體的原則，對提高中職學生就業率和就業質量，緩解“技工荒”現象有積極的作用。

（二）堅持以企業文化為主導的原則

中職學校承擔著為社會培養高素質技能型人才的重任，但社會所需技能型人才的培養不僅是中職學校的責任，同時也是社會尤其是企業的責任。企業是中職學生的“消費主體”，進入企業是絕大多數中職學生的最終走向，對于什么樣的人真正符合企業要求，只有企業最有發言權。近年來在國家和教育部門一再倡導和推動校企合作的背景下，越來越多的企業意識到自身在職業教育人才培養過程中的重要作用和責任，正在改變已往一味逃避的態度，積極主動地參與到中職學校培養人才的過程中來。中職校園文化與企業文化對接是客觀的要求，無論是“頂崗實習”，還是“工學交替”，亦或是“訂單式培養”等模式的采用，都要發揮企業文化的主導作用，在企業文化的指引下，培養出企業所需的技能型人才。為此，要在中職學校建立校企聯合評價學生機制，用企業文化來檢驗學生的素質，使企業文化中的物質文化、制度文化及精神文化在中職校園文化中得到內化，以增進中職校企合作的深度，實現中職畢業生與企業崗位要求的充分對接。

（三）堅持以精神文化為重點的原則

精神文化是中職校園文化和企業文化的核心，在兩種文化對接過程中，尤其要注重在精神文化方面的對接。雙方在精神層面上真正的理解、支持是加深雙方關系不可或缺的一環。近年，隨著國家相關部門對校企合作、工學結合人才培養模式的大力推進，部分中職學校所培養的技能型人才貼近產業發展需求，能夠實現與企業的無縫對接。但另一組數據卻引人深思，據麥可思調查報告，還有比例高達29.4％的畢業生就業后，因不能滿足企業對從業人員的職業素養的要求或者因能力不夠而離職或被辭退。中國職業教育學會裝備委員會副主任陳繼權先生說，受企業歡迎的人才一般具備以下條件：一是具有良好的思想道德素質；二是具有良好的職業素養；三是具備規范、熟練的操作技能和靈活應用先進技術的技能；四是具有解決工作中的實際問題的技能；五是具有提高生產工藝的技能和能夠進行技術改造的技能及進行創造發明的技術和技能；六是具有創新意識和開拓精神。事實上，要造就“具備規范、熟練的操作技能”、會專業技術的“機器”人較為容易，而培養既“具有良好的思想道德素質、職業素養、具有創新意識和開拓精神”又精通專業技術的人才則比較難，這種人才的培養是中職學校要達到的目標，這就要求中職學校在提高學生的軟實力上多下功夫，加強中職校園精神文化建設。企業關注學生的技能，更重視其品行和發展的潛力。敬業精神、責任意識、團隊協作能力、解決問題能力、學習能力等是企業判斷人才的重要標準和要求。因此，中職校園文化建設中有意識地將這些企業標準融進整個教育過程中，培養學生的責任、質量、服務、時間、機遇、市場、風險、環保、創新等綜合意識，唯有如此，學生畢業后才能成為企業合格的員工。只有堅持以精神文化為重點的原則，將企業精神文化作為中職校園文化建設的重要內容，中職培養的人才會更受企業的歡迎。

三、中職校園文化與企業文化對接的有效途徑

走校企結合的道路是中職學校校園文化建設的必然要求。在中職校企融合過程中，中職校園文化通過吸納企業文化中的優秀成份而更加豐富，學生在中職學校提前接受企業文化的熏陶，養成良好的職業道德，增強其適應企業崗位需要的職業能力，為其到企業工作做好充分的職前文化儲備。兩種文化的對接可以通過以下途徑來實現：

（一）將企業文化要素引入中職校園物質文化建設中

物質文化是中職校園文化建設的基礎和載體，包括中職學校的硬件設施、人文景觀等，是影響學生學習效果、思想道德形成、綜合素質發展的重要外部力量。在進行中職校園物質文化建設過程中，為凸顯中職教育的特點，要有意識地對中職校園環境進行設計和布置。中職學校學生的核心競爭力體現在有較強的動手能力、較豐富的實踐經驗和相對成熟的職業化表現上，所以要將職業精神和企業文化的教育融入實踐教學環節中去，幫助提升中職學生的隱性核心競爭力，使其在就業時贏得更多的主動和機會。良好的實踐教學效果的取得必須以擁有優良的實踐訓練條件為前提，落后的實訓條件不利于中職校企文化對接目標的實現。與企業一致的實踐教學環節的設施建設是中職校園物質文化建設的最重要內容之一。實行中職校園環境的企業化，是對接的有效方式。即利用企業提供的設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，主要目的是為學生校內實訓提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。其不乏成功的案例，如金博印務公司入駐慈溪杭州灣職校時，企業將原有的所有生產設備移至學校，與學校的專業設備一起，共同組建新的實訓工廠。廣東某些職校，在應用化工技術方面，如華潤涂料、美涂士、鴻昌化工等企業的一線技術專家，與簽訂“訂單式人才培養計劃”的學校的專業老師共同設計、制定校內基地建設方案，在校內建成專門的基礎化學實驗室、調色與藝術涂裝實訓室、涂料生產實訓室等，實習課程設計由企業和中職學校共同訂制，內容涉及到企業的生產工藝流程。企業文化很自然地融入到中職學校的校園文化建設中，學生在畢業后，能夠馬上適應企業的生產需求，雙方相互促進，互惠共贏。

（二）將企業管理、公司行為規范引入中職校園制度文化建設中

制度具有導向、約束和規范作用，無論是企業還是中職學校，完善的制度是其持續健康發展的保障。目前大多數中職學生很少有足夠的機會真正進入企業頂崗實習，他們對企業制度文化的認識既有片面性又缺乏深刻性，在中職校園制度文化建設中引進企業管理制度和行為規范，能夠彌補這方面的不足，還可以增進中職學生對企業的了解和認同感。紀律有些散漫的中職生，若不經過長期的養成教育，很難適應企業制定的一系列嚴格的紀律和工作崗位管理制度，要減少這種不適應，可以在校園管理中直接借鑒《工作交接制度》、《獎懲制度》、《考勤與休息休假制度》、《5s行為管理制度》等企業管理制度，培養學生勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養，也可以由企業和中職學校共同成立校區管理小組，共同制訂和完善企業校區學生管理條例、學業考核辦法、教師工作制度等。實訓教學環節中嚴格按照企業的管理制度和行為規范要求學生，對遲到早退現象進行處罰，按照企業對員工著裝和舉止行為規范要求學生，如要求學生進車間時統一穿實訓服，憑“工卡”上崗，并嚴格按照安全工作規定和流程操作，不得閑聊、吵鬧或做與工作無關的事情，否則按相關規定進行處罰。將企業管理方法或行為管理規范引入中職校園，讓學生切身體驗企業文化，了解將來從事的崗位，使學生的專業素質與職業素養得到提升，以利于學生畢業時能與職業順利對接。

（三）將職業精神注入中職校園精神文化建設中

精神文化是校園文化的核心，是學校內部群體意識、向心力和凝聚力的體現。中職校園精神文化要以社會和市場對人才素質的要求為前提，根據中職學校的專業特色，密切結合中職學生的職業規劃、職業道德、職業能力進行建設。現代企業和市場選擇人才不僅重視學生的文憑和技能證書，更注重其綜合職業素質。中職學生要具備必要的專業技能和良好的心理素質，要有顧全大局、團結協作的合作精神，還要具備愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，以及嚴謹負責、一絲不茍的職業態度。這些職業素質的形成單憑中職學校的教學是難以實現的，要在中職校園創設一定的企業和職業精神文化環境，使學生能夠自覺地規范自身的言行舉止，形成職業意識、提高職業道德水準。培養中職學生良好的職業精神素質，是中職校園文化建設的重要內容，也是校企文化對接的著力點，企業和中職學校要共同宣傳企業文化。為此，企業家、企業管理者要走進校園，定期開辦講座進行專題報告，宣傳企業價值觀、企業精神、經營理念，介紹企業的經典案例、職場規則、戰略目標等，同時大力宣講質量意識、市場意識、品牌意識、競爭意識、服務意識、誠信意識、創新意識、團隊意識等對企業、學校和個人的價值和意義；中職學校要將職業精神的教育滲透在日常教學中，以鮮活的事例使學生認識到平凡、艱苦崗位的磨煉在人成長中的重要，養成學生吃苦耐勞、勤學肯干的良好品格，教導學生在企業頂崗實習中要有學本領的耐心和誠心，讓其在工地、車間、田間地頭的實踐中，感悟建筑工地一線工人“一頂帳篷一個家，面天席地難不怕”的吃苦精神，感受車間工人“一個崗位一顆釘，一個車間如兵營”的組織紀律性。培養學生的職業精神、責任意識，糾正其認知上的偏差，形成正確的人生觀，使其真正成為受社會、企業普遍歡迎的合格人才。

總之，中職校園文化要不斷主動地選擇和吸收社會文化中有意義的成分，保持中職校園文化鮮活的生命力。中職校園文化更要吸收、融入企業文化，將企業職業素養教育內容滲進中職學校教育中，緊密聯系中職學校的辦學特色，有針對性地對企業文化進行整合，找準二者的結合點，在中職人才培養的各個環節中成功對接，使中職學校培養的人才更加符合企業和市場要求。

參考文獻：

[1]姜漢榮.中職學校校園文化與企業文化對接的目標和原則[J].職業技術教育，2009（02）.