環境專業考察總結精選(九篇)
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第1篇：環境專業考察總結范文
一、明確工作任務，擺正工作態度和立場，認真學習研究任課教師的授課計劃，并配合制訂相應的工作計劃
行政管理人員參與外出考察、寫生課程，實際上已經進入了教師的課堂，已經或多或少地對其教學產生了干擾，同時其行政管理者的身份也容易使教師和學生有被監督感，產生抵觸對抗情緒，所以在這個過程中，行政管理人員一定要及時表明自己進入課堂的目的，以謙遜學習的低姿態獲得教師和學生的接納；同時積極發揮能動性，真正配合任課教師解決外出期間面臨的一切問題和困難。第一，認真學習研究任課教師的授課計劃，明確參與的目的。第一，了解外出考察或寫生流程；第二，體驗學生外出考察采風的學習生活，了解學生外出使的精神狀態規律；第三，掌握本次考察采風地點的寫生優勢、特點，為以后考察采風提供參考資料；第四，積極配合任課教師發揮學生管理工作者的作用。第二，積極主動地參與制訂考察采風活動安排，與任課教師及學生建立良好的溝通關系。了解考察采風地點的具體情況，包括風俗、人情、環境特點、氣候等會直接或間接影響考察采風期間學生生活、學習的情況，在此基礎上為任課教師及學生在制訂和安排具體的行程路線、食宿、注意事項等事宜時提供建設性的參考意見。第三，努力學習和掌握部分常用的急救知識和技能。繪畫類學生采風寫生的地點一般都是相對偏僻的地方，交通不便、資源匱乏。而且外出期間，學生由于對周圍環境不熟悉，好奇心也比較重，容易發生各種意外事故，如摔傷，被狗、蛇咬，被黃蜂、蜈蚣蟄，被蚊子叮咬，或因接觸到毛蟲、花粉等引起過敏，因水土不服引起感冒、發燒、腹瀉、嘔吐，等等，帶隊人員必須掌握一定的急救知識和技能才能有效地保障隊員的安全。
二、拓展管理視角，深入一線教學過程
行政管理人員由于在日常工作中不直接參與教學活動，所以與學生的互動較少，同時行政管理者的身份容易使學生對其產生抵觸情緒，其與學生相處起來會比一般任課教師困難。所以在隨同考察采風期間，行政管理人員可以利用吃、住、行，包括教學過程在內的與任課教師、學生在一起的契機，通過與教師、學生的密切接觸，了解掌握他們外出的一般精神狀態、行為習慣、學習規律，并對這些第一手的情況及時進行整理歸納。第一，盡快融入當地生活，掌握第一手資料。主動與當地人聊天，熟悉了解當地的生活習慣、民風民俗，與當地人建立起良好的互動，充分協助任課教師搞好人際關系，以便順利開展寫生活動。第二，具備家長意識，做好溝通與管理的工作，及時提醒和強調各項安全、紀律等注意事項。學生在校外，一般精神都會比較放松，相對會比較大意，紀律松散，部分學生缺乏危機意識，好奇心比較重，往往對于沒接觸過的動植物或地形非常感興趣，什么都想摸摸、碰碰，甚至放到嘴里品嘗。還有比較常見的現象就是部分學生深夜吵鬧、喧嘩，言行比較隨意，容易忽略他人的生活習慣和感受。此時就需要帶隊人員及時提醒，并協調處理學生之間的關系。第三，注意培養學生的獨立自主意識，在學生能處理的范圍內盡量放手讓學生自己處理個人事務。現在的大學生，絕大部分是獨生子女，在家庭和學校中都是屬于純粹的被保護對象，自我意識比較強烈，但能主動為集體、團隊考慮的不多，組織能力和獨立處理事務的能力相對較弱。在外出考察采風實踐教學活動中，教師應強調注重培養學生的獨立自主能力及意識，所有關于他們外出期間的個人事務，包括經費問題、行走方式、行程路線、食宿標準、與當地人進行交流溝通等都必須由他們本人決定和處理，教師僅起建議引導作用，這能最大限度地培養學生獨立處理事務的能力。根據這樣一個原則，行政管理人員應慢慢切入管理，配合任課教師I導學生相對獨立地，有計劃、有組織地完成考察采風教學活動。第四，拓展教學實踐內容，通過不同的教學設計安排，設定不同的外出寫生和考察的路線，使學生不僅能掌握體驗生活、收集素材的方法，為進入創作實踐做技術性準備，而且也可以接觸不同的社會環境、群體及他們的生活方式。行政管理人員可以結合外出寫生和考察課程來安排學生進行社會實踐，在以教學實踐、專業考查為主要內容的實踐教學外，引導學生深入開展社會調查，參與體驗當地的生產勞動，利用專業特長參與當地學校教育活動、環境保護等內涵豐富的社會實踐活動。這種社會實踐方式不僅合理有效地利用了時間，使學生的參與面擴展到最廣，而且還使學生深入到不同的地域和社會環境，從而豐富其對社會的了解。
三、勤記錄，及時整理總結，建立外出考察寫生課程資料庫
由于專業特性和教學目標不同，每個專業所安排的外出考察寫生的路線、時段、內容不同，所對應的地理環境、風俗人情不同，相應的每次需要準備的用品不同，學生學習思想狀態及注意事項也會有所變化。行政管理人員在參與此環節的過程中，應積極發揮自身的文字整理歸納能力，細觀察、勤交流、多記錄，及時整理總結，形成資料庫所需的文字資料。行政管理人員可以通過以下幾個方面來記錄整理形成調研報告：一是掌握每條考察路線的安排及特點，了解不同路線安排所需要配備的不同物品，所需要注意的不同事項；二是根據不同專業的教學目標要求搜集整理考察路線的特性，從環境、植被、入畫點、素材、生活便利度、安全系數等角度著手，了解、掌握不同路線的不同教學價值；三是掌握學生的學習規律，發現及歸納學生外出考察期間的精神狀態及學習情況，這有利于總結規律，有效安排教學進度。掌握這些資料對今后安排類似的外出考察寫生課程有著重要的參考價值和借鑒意義，有利于根據所掌握的資料制訂出最詳細、最安全、最有教學價值的考察采風路線方案。
第2篇：環境專業考察總結范文
將校外實習單位：北京燕山石化公司(含污水廠、中水廠、生態濕地、大氣處理、垃圾填埋場)、大港石化分公司污水處理廠、遼河石化污水處理廠、北京市的高碑店污水廠、清河污水廠、昌平污水廠、北小河污水廠、酒仙橋污水廠、阿蘇衛垃圾填埋場等作為以參觀實習為主的實習基地，而將校中水站和學院環境工程綜合實驗室作為校內生產實習平臺，從而使學生能夠親自動手實踐，參與污水處理站的日常運行、維護和管理問題，鍛煉學生的理論聯系實際解決具體技術問題的能力，從而解決了學生實習只能參觀，不能跟班的難題，在很大程度上提高了實習的效果。將原有的“校內動員+校外參觀”的兩階段實習形式調整為“校內動員(新增實習指導)+校外參觀+校內中水站生產實習+總結報告與答辯”的四階段實習形式，使學生能夠帶著實習內容與任務進行更有效的實習。
編制實習指導書，建立多元化考核方式
為使學生在實習前對專業知識和將要進行實習企業有個相對全面的預先了解，以便更清楚在實習中應該重點掌握的內容，學校環境工程實習的帶隊老師主導編寫了《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》。這樣就可以為學生提供預習提綱和階段性實習計劃，完成階段性任務后，教師進行檢查和驗收。在實習中遇到困難和問題時，教師針對出現的問題進行啟發并誘導式的讓學生自己分析回答，充分發揮了學生的分析、思考能力。遇到難點時查找資料、學生互相討論，充分發揮學生創新思維和潛能，進一步提高實習效果。同時，建立多元化考核方式。實習成績根據提交的實習日記、實習報告(總結)、模擬實驗報告以及實習紀律(含實習鑒定)和分組報告情況進行綜合考評，成績按百分制記分。評分按等級成績進行，60分以下為不及格，60~70分為達標，70~80分為中等，80~90分良好，90分以上為優秀。對學生的實習報告內容和格式作出具體規定，寫入指導書，避免實習報告過于籠統，學生在報告中泛泛地談收獲、體會和感想，對實習的認識不夠深刻具體的問題。通過這種多元化的考核方式能夠達到考察每名學生真實收獲的目的。
四位一體實習內容改革，提升教學質量和效果
以北京燕山石化公司和北京市城市污水廠為基地，教師帶領學生參觀實習，根據《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》所列內容，考察典型的水、大氣、固廢等環境的污染及治理。現場講解污水處理工藝流程的基本環節及設計原理，垃圾填埋場的填埋方式及防滲措施等。通過感性參觀實習，學生對工作區的環境現狀有了深刻認識。加深了對所學知識的理解，拓寬了專業知識面，為校內的生產實習打下堅實的基礎。在校內中水站進行跟班實習，通過跟班實習，學生能夠掌握環境污染治理工程的具體生產方式和操作運行管理程序，使學生具備主動參與工程運行與維護的能力，同時通過調整運行參數，培養了學生獨立思考、獨立動手等實際操作能力。為今后與實際生產接軌打下基礎。在學校環境工程綜合實驗室進行水樣的分析、化驗和實驗數據整理并編制實驗報告。通過此環節的訓練，提高學生動手、獨立分析和思考的能力。學生能夠應用數理統計方法對實驗資料進行可靠性檢驗，得到可信數據。每位學生根據指導書，認真歸納、編寫技術報告，包括各實習單位情況，認識和收獲等內容(見指導書)，最后教師組織全體學生進行分組討論總結，并提交綜合實習報告(含分組多媒體報告和實習報告)。通過此環節的訓練，提高學生歸納、總結、綜合運用、獨立思考問題和解決問題的能力。通過討論和總結，促進學生之間相互交流，互相學習，使掌握的知識更全面、更深入。
第3篇：環境專業考察總結范文
植物景觀設計課程是景觀設計課程中的一個重要分枝，有著特殊的教學原則。具有高度的實踐性和應用性，建立有效的課程教學體系，需要把握兩個方面，一是應把握設計類課程的一般教學規律；二是要與當前的設計風格和特點相符合。安排課程內容時應注重基礎和實踐相輔相成，“基礎”是地基，“應用”構建在其上；此外，植物景觀設計又是多學科交叉的一門課程，它需要結合環境藝術學、生物學、林學、倫理學、人類學和人體工程學等專業和學科教學內容。在此基礎上建立植物景觀設計課程的知識體系。
（一）植物景觀設計專業基礎
專業基礎是設計出色的植物景觀的必備條件，在學習植物景觀設計課程之前，需要掌握與植物有關的基本理論知識和技能。相關的課程有觀賞植物學、園林植物遺傳育種、插花藝術、園林史、手繪技法、設計初步、環境藝術學、園林工程制圖、園林花卉學、盆景學、園林植物栽培與養護等。
（二）植物景觀設計專業設計理論與方法
這部分的學習主要是構建基礎理論知識，它是植物景觀設計的教學主體，是整個教學的核心內容，課程主要涉及植物造景設計原理、環境生態概論以及中外園林史等內容。在環境藝術設計專業中，植物景觀設計課程需要滲透到工作室各個項目教學中去，需要學生能夠自主地表達廣場、街區店面、居住區、公園等室外植物空間內容。這部分的教學內容針對性較強，注重景觀設計能力的培養，旨在讓學生能夠靈活運用植物造景的理論和方法，增加學生今后在相關崗位上的就業競爭力。
（三）植物景觀設計專業實踐
專業實踐能夠體現理論教學在應用領域的教學效果，是理論和應用對接的過程。在這部分內容中，主要考察學生的植物景觀設計能力和組織協調能力，對城市中植物景觀能夠充分考察，認真總結，將考察內容與項目實施相結合，增加學生景觀設計與城市景觀的契合度，同時鼓勵學生走出校門，推薦學生去專業景觀公司進行學習實踐。
二、改善植物景觀設計課程的教學方法
（一）加強教學團隊建設，提高教學質量
建立一支有凝聚力、創造力、高水平的教學團隊，對于植物景觀設計課程教學和環境藝術學科建設都具有至關重要的意義。景觀設計本身是一個不斷更新、不斷調整的學科，又是一個重視實踐設計能力培養的學科，這就要求教師隊伍需要不斷更新知識儲備，可以采取“走出去”的方式，結合自身專業背景，到公司、企業鍛煉，不斷吸取一線設計理念，這樣才能更好地指導學生完成項目設計。另外，聘用高級專業人才充實教學團隊，比如景觀公司設計師等，這類專業人員具備較好的實踐經驗，能從實際把握景觀設計，傳遞給學生最新的設計內容，對整體教學有至關重要的作用。
（二）培養學生的創新能力
1.提高學生的學習興趣，激發學生創造性思維傳統的教學方式已經不能激起學生學習的興趣，長此以往會使教學效果大打折扣，為了實現良好的教學效果，必須改進教學方法，讓學生有興趣地學習，教師可在教學中采用“研究性學習”的方法，鼓勵學生在這樣的方法中自發地學習，或者讓學生帶著問題去學習，激發他們的學習熱情；此外，培養學生的創造性思維，提高學生的實踐能力。總體來看，學生對于植物造景缺乏整體認識，部分學生對植物搭配還缺乏實際認識，因此，讓學生拋開理性的教材，開拓視野，通過生活中的實際景觀讓學生對植物造景有感性認識。通過對植物的整體規劃布局、空間布局、層次搭配等方面的分析和評判，激發學習興趣，能夠表達獨到的見解。例如，在學習居住區中的植物選擇時，有的同學就從“人的需求”出發，選擇有益人們身心健康的植物種類。所以，教師應給學生表達和思考的機會，引導他們能夠自由創造，產生創造性思維。2.加強雙向交流，提高學生的學習能力如今，課堂上常見的教學方式是“灌輸式”教學，教師在課堂上講授，學生機械地記和聽，這種教學方式讓學生漸漸不會思考、不敢表達自己的想法或者是對自己的設計缺乏自信心，這些都是“灌輸式”教學帶來的后果，嚴重制約了學生的創造性思維。在西方國家的高校里，教師在授課過程中注重與學生的交流，課堂是學生展現自己思維的地方，通過小組討論、問答等方式，激發學生的創造能力，結合教師布置的任務，學生會自主地去查找資料進行總結匯報。美國洛杉磯藝術設計中心王受之教授介紹過，幾乎所有美國藝術院校發展的特點就是突出觀念和思維。因此，在課堂教學中，教師應改變原有的教學方式，增加教師和學生的互動，比如對某一問題可以讓學生展開討論，引導學生各抒己見。使學生由機械地學變成靈活地學，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）注重項目設計，培養學生實踐能力
植物景觀設計課程歸根結底就是培養學生的設計實踐能力，實踐教學是本課程的重點。因此，在教學過程中應加大實踐教學比例，讓學生在實踐過程中掌握設計要點。如在項目設計之前，教師除了介紹有關項目設計的知識和方法外，還要增加認識植物種類的課程，帶領學生到大自然中去，幫助他們認識了解植物的名稱、形態和體量；此外，還需加入優秀設計案例的鑒賞，通過優秀設計方案讓學生總結歸納，便于在實踐過程中進行借鑒和學習。擬定設計項目時，教師可根據實際設計項目進行規劃，鼓勵學生將景觀設計公司企業中的項目帶到實踐環節中來，將理論和實踐相結合，對比自身的設計方案與公司企業的設計方案，在實踐中逐漸提升設計能力。
三、結語
第4篇：環境專業考察總結范文
1 地方高校環境設計專業教學現狀分析
我國設計產業發展迅速，社會對于應用型設計人才的需求與日俱增，每年從國內各高等院校畢業的環境設計專業的畢業生數以萬計。但從社會的用人單位、公司、企業反饋的信息卻是畢業生的動手能力和實踐能力沒有達到他們的要求，設計教育沒有滿足社會對設計人才的要求，通過考察各地方高校的環境設計專業教育，在專業教學中存在以下幾個方面的問題：
（1）教學重理論、輕實踐。專業教學以理論知識為主，設計課題陳舊，學術型的比重很大。設計結合市場的實踐環節偏少，偏離了對學生設計應用能力的培養；出現了“學術化”的傾向。同時實踐教學的硬件基礎相對較差，一定程度上影響了實踐課程的開展，不符合理論與實踐的辯證關系，也誤導了專業教育的總體思路。 （2）師資隊伍專業化程度較低。一方面，目前國內的地方高校環境設計專業教學中有大量的美術專業出身的設計專業教師在任教，以非設計思維方式的教學手段來培養現代設計師；另一方面，專業教師重理論而輕實踐，這樣的狀況下培養的學生勢必專業思路含糊，專業技術能力不強，進入社會難以勝任設計師的工作。 （3）教學內容、教學方式缺乏創造性。一方面是教師在課程教學時沒有結合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學內容空泛。這樣“理論至上”的教學方式對于學生專業應用能力的培養很不利；另一方面沒有利用好社會優秀資源，引進社會相關高級技工、民間藝人進行講學。造成學生在職業技能和實踐經驗方面的缺乏，不能深入的體會工程技術與設計藝術怎樣相結合。實踐教學方面，一直沿襲老的教學模式，實踐內容與當前專業需求相結合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結構和空間布局等方面的考察內容，過分注重展覽效應而忽略調查報告的總結。（4）實踐教學環境支持不夠。首先，在專業實習基地的建設上反映出對實踐教學的認識不足。沒有從學生的應用需求出發落實到實處，很多實習基地是應付檢查的形式。導致學生在實習中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會實踐的興趣，專業設計應用能力與社會需求嚴重脫節。其次，缺乏專業的實踐基地。學生缺少走出去的場所，不能把專業理論知識應用到設計實踐中，對企業的設計流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養環境不利于教學和實踐的緊密結合，極大地影響了學生專業實踐應用能力的提高。
2 以應用為主旨，進行教學內容與教學方式的改革
緊緊圍繞“應用型”人才的培養目標，從課程體系入手，通過教學內容與教學方式的改革提高教學質量，實現人才培養目標。
（1）課程教學和實踐教學的改進。從培養目標出發，把應用型作為環境設計專業人才培養的重點，構建符合學生專業特點的基礎課程和專業主干課程，培養學生將所學理論知識應用于實際設計項目解決問題的能力。基礎理論教學以應用為目的加強與專業需求的結合，專業課加強針對性和實用性，把專業理論與實踐緊密的結合。整合改善現有課程體系的實踐教學環節，（以湖南城市學院為例，經過考察其他學校大概一致）實踐教學包括寫生考察、專業考察、生產實習、畢業實習和畢業設計等，約占總學時的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當加大學時和學分的比例。實踐內容按專業綜合程度層次遞進，要充分和專業特點、專業需求結合起來。開設以行業應用技術為背景的職業技能選修課程，考慮跨專業的其他專業課作為公共選修課供學生選擇，以此來提高學生的綜合素質和專業技能。 （2）加強教學方式的創新。創新課堂教學形式，模擬實體工程項目設計競標，甲乙兩方就設計方案組織討論，引導學生從應用的角度進行方案評價和設計創新。有重點地組織學生參加專業設計競賽，把參賽設計項目作為設計課題進行教學，讓學生從實踐的角度確立設計的要求與方向，有效地提升學生的動手能力和實踐經驗，也能獲得不少設計獎項，有助于提高學生的自信心。課堂教學以外，組織學生參與大學生創新實踐科研項目，提高學生的設計理論科研能力。加強“雙證書”的培養，可以鼓勵引導學生參加與專業相關的執業資格認證考試，以求在畢業時既有畢業證又有職業資格證。提高學生今后在社會的適應能力和生存能力。 （3）建立有效機制，利用社會資源。要充分利用社會資源，學校提供有效的機制，聘請社會的設計名家、項目施工管理、民間藝人等來校進行實踐方面的講學、講座，同時安排專業教師輔助教學，做到教學相長，把理論與實踐緊密的結合。
3 從目標責任出發，任優化教學團隊的建設
加快建設“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業教學的教師資格又具備相關專業從業資格的教師，對于環境設計專業的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設計師、室內設計師、工程設計師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學，較少在社會企業的設計一線、生產管理一線等從事過相關工作，因而缺乏實踐經驗，這勢必產生教師知識結構不合理，教學 內容與社會需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進修學習的機會，為教師在社會的實踐工作開綠燈。組建科研團隊，積極地利用集體的力量扭轉在教學和科研上“單兵作戰”的情況，把教學改革和科研探討常態化。同時要聘請在環境藝術設計、工程施工、企業管理等行業工作中有豐富經驗、良好業績的專業人士擔任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環境設計專業教師的專業知識技能，適應社會的需求。
4 開展“產學研”相結合的教學活動
環境設計要求具有較強的應用性，在設計中要考慮社會市場的變化與要求，掌握正確的設計程序、認識設計與施工的關系，學習材料與結構等。因此，面向市場經濟與社會需求的“產學研”相結合的專業教學是環境設計專業應用型人才培養的一種有效形式。
（1）建立設計工作室教學機制。在校內建立以教學為目的的設計工作室，要求注重教學課題的實踐性環節，實行“以學生為中心，以教師為主體”的教學機制。學生可以在設計工作室參與實際項目的設計，將課堂教學與實踐教學融為一體。在設計工作室教學中，教師把實踐設計項目納入正式的教學作為課程的課題之一，讓學生面對真實的商業環境要求，指導學生更多地從經濟性和實用性等相關問題去思考和解決設計的問題，讓學生看到設計完成并投入實際項目施工的過程。這種真實參與實際工程設計項目、積累經驗的做法普遍得到學生的認可。通過設計工作室的實戰鍛煉，能有效地了解實際項目的設計流程以及實施細節，有效地提高學生在實踐中的設計操作能力。 （2）加強完善實習基地建設。建立專業的實習基地是實踐教學的重要環節，在“產學研”教學形式中，建立校外有不同功能的實習基地。實習要求學生從以下幾個方面進行學習：1）了解當前市場的發展變化，認識設計專業理論知識與社會生產過程的相互關系。2）學習新的材料、工藝技術，學習施工工程技術。3）了解市場的設計管理、營銷。通過實踐過程積累社會專業實踐經驗，增強專業知識厚度，優化知識結構，提高運用專業知識、技能解決實際問題的能力。鼓勵學生應用專業知識技能服務社會，在社會實踐工作中體現自我價值，從而提高自信心和創造能力。 （3）建立校企合作平臺。積極搭建校企合作平臺，從以下兩個方面來進行：首先，設計施工企業與學校專業教師交流，根據實際情況，把現有的工程設計項目拿到學校作為設計課題進行設計。教師通過實際項目進行相關教學，并按工程項目要求完成設計項目。其次，學生進入設計施工企業和企業專業技術人員合作完成設計項目。通過這個環節有效地加強了社會與學校的互動性，學生能充分的提升設計實踐能力，專業應用能力得到提高。
5 結束語
地方高校環境設計專業應圍繞專業培養目標，以應用型人才的培養為重點，把設計教學與市場相結合，改進現有的專業教學體系，強調設計教學中的實踐環節，加強社會與學校的互動性，把設計課題與實踐設計項目相結合。教學中要求真題真做，努力提升學生的設計應用能力、社會競爭力，從而滿足當前社會市場對環境設計人才應用能力的要求。
參考文獻：
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第5篇：環境專業考察總結范文
論文關鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質培養
一、問題的提出
科研素質是旅游管理專業本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養的大學生還是偏向于知識積累型，創新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發展的旅游事業的需要。特別是旅游管理專業本科學生的科研素質的培養一直處于邊緣化狀態，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創新能力和綜合素質的培養。
旅游管理專業的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環節，其本身是非常好的教學資源,學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經驗,能夠激發學生思考的東西也非常豐富,學得的東西既真實又具體,是把教材理論知識與行業實際結合的很好機會。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統化，缺乏靈活性和啟發性。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業為例指出：以認知性為主,缺少求知性內容，實訓基地建設滯后，實踐教學內容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系。王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業引導性；教師保姆化,學生缺乏行業社會體驗性等問題。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。
素質是以人的先天稟賦為基礎，經過后天訓練和環境的影響在人身上形成的穩定的心理品質。科研素質是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養科研素質是高校素質教育的重要內容和主要目標。具備一定的科研素養,是一位合格的本科畢業生必須具備的素質。
關于怎樣培養旅游管理專業本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發表的文獻來看，就這一問題進行系統探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發，對旅游管理專業本科生科研能力的結構問題作了探討。本文從旅游管理專業本科生綜合考察實習的環節出發，就旅游專業本科學生科研素質的培養的相關問題進行探討。
二、旅游管理專業本科生綜合考察實習過程中科研素質培養的基本內容
旅游專業綜合考察實習，是培養學生科研素質的最有價值的教學環節，在這一教學活動中，對旅游管理專業本科生的科研素質培養的主要內容包括：
（一）科研意識的培養
從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經系統高度發展的表現，是人的心理對現實生活的自覺反映。科研意識通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度。對于旅游管理專業的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為旅游管理本科學生對旅游管理環境的主動適應，也表現為旅游管理本科學生對其未來工作環境的積極影響。在本科生中培養科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內基礎知識，深化專業知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期。
在專業考察實習過程中我們發現：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發現，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養學生科研意識的最佳教學時機。科研意識的培養是學生專業考察實習過程中科研素質培養的最基礎的組成部分。
（二）科研態度的培養
一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產生重要的影響。旅游管理專業本科學生的專業考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態，這正是培養學生正確的科研態度的不可多得的良機。
就旅游管理專業本科學生綜合野外考察實習而言，培養其科研態度的基本內容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實”
（三）科研知識的培養
旅游管理專業本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規范和要求。因此，旅游管理專業的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理專業本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經驗總結、調查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發現、總結規律。就旅游管理專業本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。
（五）科研能力的培養
科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中表現出來本領。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發現問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業本科學生綜合考察實習科研能力的培養，除了在發現問題、調查研究、信息處理、文字表達能力培養外，還必須注重以下科研能力的培養：
1、選題論證能力
旅游管理專業本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內容復雜。論文選題是每個學生考察實習前準備的重要內容之一，為了在實習過程中發現問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。
2、方案設計能力
培養學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。
3、研究操作能力
學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。
4、資料的整理分析和撰寫報告能力
對于在研究過程中收集到的各種資料、數據，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據研究結論，完成科研報告。
三、旅游管理專業本科生考察實習過程中科研素質培養的具體措施
（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養學生科研素質的意識
“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業發展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業對旅游人才需求呈現多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養的重要意義，加大科研教學內容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養學生的科研意識,科研興趣，激發科研潛能，提升人才培養質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創造有利條件,使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識,增強創新意識，開闊知識視野，強化能力素質。
（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構
在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務,提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規化、規范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。
（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養機制
在綜合野外考察實習科研目標約束機制上,應構建綜合野外考察實習科研創新評價體系，作為旅游管理專業學生素質教育的組成部分。把學生根據綜合野外考察實習所撰寫的學術論文以較大權重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業的重要內容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領導和機關的指導力度，而且要充分發揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。
第6篇：環境專業考察總結范文
歷來我國非常重視海洋科學研究，通過提高漁業捕撈和海水養殖技術，增加漁業產量；通過漁業資源保護和海洋環境監測維護海洋生態環境，保護海洋環境；通過建造裝備先進的海洋科學考察船，多次赴南極和北極考察，實施環球大洋科學考察，我國海洋資源利用和保護水平逐年提升。目前，我國把海洋高新技術定義為：海洋監測和探測技術、海洋生物技術、海洋生態模擬系統技術、海洋深潛技術、大洋礦產資源開發技術、海水淡化和利用技術、海水化學資源提取技術、海洋能源技術、海洋信息技術、海洋空間利用和海洋工程技術十一方面[2]。經過對國家海洋經濟高新技術領域發展情況的研究和總結得出：目前，我國海上海洋深潛技術、海洋油氣田開發技術、海水淡化和利用技術等均已處于國際領先水平。表1列出了我國在海洋科學技術領域已取得的成就和將來重點發展的技術領域[3]。高等職業教育承擔著國家培養高素質技能型人才的任務，截止2011年，全國共有各類高職院校1228所，其中涉海類院校僅為沿海省市的交通、海事、海運、水產類院校，其他院校舉辦的涉海類專業寥寥無幾。另外，通過對教育部2004年公布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行)》和每年核定公布的目錄外專業情況研究：我國約有54個涉海專業，占目錄內專業總數532個和2011年目錄外專業總數452個的5%[4-5]。
2海洋經濟發展對人才的需求和高職院校人才培養目標的研究
在我國今年批復的山東、浙江、廣東三個沿海海洋經濟發展示范區（實驗區）的規劃中和自1990年起先后設立的上海浦東新區、天津濱海新區及最近批復的浙江舟山群島新區規劃和建設方案中，海洋經濟已作為核心發展的要素被不斷重視和提升[6-8]。在三個產業中，除第三產業涉及的海洋經濟內容我國有比較好的基礎外，其他許多產業都是海洋新興產業，均缺乏掌握核心技術的專業人才。而通過對教育部高職高專目錄內和目錄外專業的研究，目前已開設的涉海專業主要涉及的產業和內容。根據上述研究可知，在海洋經濟的第一、二、三產業中，目前各高職院校在第一、二產業幾乎沒有開設涉海類專業，而第三產業中已開設了交通運輸大類，其中有水上運輸類、港口運輸類25個專業；還開設了旅游大類，其中有旅游管理類、餐飲管理與服務類15個專業，但均不是嚴格意義上的涉海專業；在其他設置的專業大類中也有少數涉海或與海洋經濟相關的專業，如涉及石油和天然氣資源開發、港口水利、國際貿易等大類的相關專業，但涉及海洋高端產業的專業設置基本上為空白。由此可見，我國高等職業涉海專業設置和專業建設嚴重滯后，涉海類專業數量少，覆蓋面窄，除第三產業專業設置和建設相對較齊外，針對第一、第二產業涉海專業幾乎沒有，涉及海洋高端產業的專業設置，如海洋生物、海洋能源、海洋生態和遠洋漁業基本上為空白。
3高職院校在海洋經濟時代的戰略思考
在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中，我國明確了“積極發展海洋油氣、海洋運輸、海洋漁業、濱海旅游等產業，培育壯大海洋生物醫藥、海水綜合利用、海洋工程裝備制造等新興產業”[9]。同時，我國各海洋經濟發展試點區的規劃也明確了相關需要發展的海洋新興產業。產業的發展需要先進技術的支撐，更需要高素質人力資源的保障。因此，高職院校在海洋經濟時代如何培養滿足區域和地方海洋經濟發展需要的高素質技能型人才，是各院校需要認真思考的戰略問題。通過上述海洋經濟產業發展方向的研究和高職院校現有專業設置和建設情況研究，對如何加強涉海專業建設，需要各院校在下列產業發展中予以認真思考，以加快海洋經濟人才的培養，滿足海洋產業不斷發展的需要。第一產業：現代遠洋漁業、現代水產養殖業和漁業增殖業。隨著我國沿海海洋資源的日益匱乏和沿海海洋環境的惡化，中日漁業協議、中韓漁業協議的進一步實施，我國沿海和近海漁業作業環境日益減少，國家已開始實施了遠洋漁業的發展戰略。但由于沿海傳統漁業人口的減少，遠洋漁船航線設備和捕撈設備等的現代化，再加上需要外語和國際貿易等專業知識等，遠洋漁船的高級船員數量和素質滿足不了不斷發展壯大的遠洋漁船船隊需要。同時，現代化養殖業和海洋牧場的建設需要一批懂海洋環境保護、海岸工程和海水養殖技術的專業人才。因此，需要新開設相關專業，如海洋牧場管理技術、遠洋捕撈技術、遠洋漁業管理與服務等專業。第二產業：海洋能源、海洋礦產、海洋生物、海洋工程裝備制造、海洋工程建筑、現代海洋化工、海水利用業、海洋水產品精深加工業。這些行業主要涉及資源、能源的開發，制造和建筑工程業等，屬于工科類。目前，這些行業的相關專業在陸地工程中都有設置，但沒有針對海洋的；另外，由于我國這些產業還沒有成型，尚處于發展階段，對人力資源的需求還僅為高端人才，即研究型本科以上學歷。因此，這類專業建設主要有兩種方式：一是在原專業的基礎上突出海洋開發和應用的內容，改造原專業并突出海洋的特色，如海洋石油勘探、海洋天然氣開發、海洋水產品精加工技術、海洋再生能源技術等；二是根據海洋產業發展需要新開設相關專業，如海水利用技術、海洋生物技術、海岸工程防腐技術等專業。第三產業：海洋運輸物流業、港航物流服務業、濱海旅游業。目前，在這些行業已開設了較齊全的相關專業，而且專業建設也取得了較大的成就，為國家培養了大量的人才。這類專業建設主要也有三種方式：一是做精做強，即培養高素質的技能型人才，如航海技術、輪機工程技術、船舶工程技術、港口機械和業務管理等專業；二是調整專業方向和內容，特別是旅游業，如把酒店管理和烹飪技術等專業轉型為濱海酒店、度假村管理、海洋食品烹飪技術、濱海旅游項目服務與管理等專業；三是根據服務業發展的新趨勢，設置新的專業，如郵輪管理和服務技術、游艇管理和服務技術、港口物流技術等專業。
第7篇：環境專業考察總結范文
關鍵詞：幼師專業；幼兒園環境創設；課程改革
一、幼師專業幼兒園環境創設課程改革探索
第一，在進行幼師專業幼兒園環境創設課程的時候，要以市場需求出發，以就業為導向。幼師專業進入社會后，大多數會進行幼兒相關的工作，因此，對幼師專業學生進行幼兒園環境創設課程教學的時候也要確保所教學的內容能夠滿足市場對他們的需求，確保學生能夠順利找到工作。在進行教學的時候，教師本身要掌握當前幼兒園市場情況，用最前沿的內容進行教學，可以定期與幼兒園進行參觀學習，或者邀請幼兒園教師和幼兒園園長來展開交流，然后根據當前幼兒園需求，制定幼兒園環境創設課程計劃與進度，有針對性地進行教學，提升學生的專業技能與審美觀，培養適應當前與未來社會發展需要的幼兒園教師。第二，在進行幼師專業幼兒園環境創設課程的時候，要以教學改革為手段，提高幼兒園環境創設課程的教學質量。在進行教學的時候，要以學生為主體，傳統的一支粉筆、一塊黑板，教師講、學生聽，灌輸式的教育方式已經不再適用當前的教育，在進行教學的時候要根據學生的實際情況、不同的興趣點與能力出發，有針對性地進行教學。課堂教學要多引用典型案例，讓學生能夠通過案例得到一定啟發，通過案例的討論，加深學生對課堂知識的正確認識和深入了解，同時也能夠充分調動學生的學習積極性，營造出良好的學習環境。教學場所不僅僅在課堂中，還可以走出課堂，走入社會進行教學，比如可以讓學生去幼兒園實地考察和調查，提高他們解決問題的能力和分析能力，讓他們能夠將課堂知識與實踐動手相結合。在互聯網時代，教師進行教學的時候，不妨利用互聯網平臺，建立起師生之間的有效溝通橋梁，當學生有問題的時候可以隨時隨地向教師請教。另外，學校也應該多和一些幼兒園建立實踐基地，讓學生有更多的機會接觸，幫助他們實踐學習。教學形式要打破傳統的、單一的“填鴨式”課堂，采用多樣形式教學，比如采用小組學習形式，將班級學生根據興趣、愛好分成幾個小組，通過小組學習形式來鞏固知識，掌握學習方法。比如案例教學法，通過收集各個幼兒園的環境創設案例進行交流、分析、討論，讓學生打開幼兒園環境創設相關的視野，調動學生的積極性。第三，在進行幼師專業幼兒園環境創設課程的時候，要多進行實踐活動，提高幼兒園環境創設課程教學實效性。幼師專業幼兒園環境創設課程應該將實踐教學與理論教學相結合，提升幼師專業學生的綜合素質能力與專業技能的訓練，在開展實踐教學活動的時候，教師可以嘗試用專題探索性的教學模式，組織學生去充分感知幼兒園環境創設，只要學生感興趣的問題都可以形成探索性的課題來進行研究學習，開展教學實踐活動。比如在進行幼兒園墻面布置專題研究的時候，通常采用的步驟可以這樣：第一，進行情境創設，選定要研究的課題。教師先要給出一定的主題設計思路，然后學生帶著這些設計思路去幼兒園觀察，通過自己的觀察，先初步感受到幼兒園墻面布置的技能，然后教師組織學生自由發言，提出他們自己想要探索的問題，最后整合成本次實踐活動主題：幼兒園墻面布置。第二，進行選題策劃，具體方案制定。幼兒園墻面布置研究涉及到幾個分類：墻面主題、布置材料等，這時候，可以將學生按照自己感興趣的模塊進行小組劃分，進行小組活動方案的定制。第三，小組自主探索課題，完成活動。這個時間段就是全權交給學生自主去探索，可以通過上網搜索、去幼兒園實地考察、查閱以往活動報告等來完成，并對整理收集資料，形成報告，當然教師在適當的時候要做引導作用，以免學生遇到瓶頸不知道如何解決。第四，各小組進行成果展示與評價。小組派選出一名作為代表來進行課題成果的匯報，可以鼓勵學生多樣化的匯報方式，比如借用多媒體技術、采用圖表相結合方式等，此外，可以讓全員參與到評價中，通過交流溝通，讓學生能夠學習到別人的優點。第五，總結與反思。這也是實踐活動后的最后一步，對進行研究的成果要進行總結與反思，對于不足之處要有相應的措施，并且能夠確定后續要研究的實踐課題內容。
二、結束語
幼師專業學生教育主要是為了培養未來幼兒教育行業所需的專業教師，而幼兒園環境創設非常考驗幼兒教師的審美觀、創造性與動手實踐能力，所以在對幼兒專業進修幼兒園環境創設課程教學的時候要改變傳統單一地講授方式，要對教學改革創新，以市場需求為導向，培養學生的專業素養能力，為我國幼兒教育行業做出貢獻。
參考文獻：
[1]趙晶，郭麗，李慶德.《幼兒園環境創設》課程教學模式探索[J].大舞臺，2011
[2]林慧斐.幼兒教師必修的一門課程——談幼兒園公共環境創設的策略[J].教師，2011
第8篇：環境專業考察總結范文
關鍵詞：中小物業管理企業；招聘問題；對策
中國物業管理協會會長謝家瑾認為，中國物業管理已走過30年，這是物業管理的初級階段，未來10年將是升級和轉型的新時期。隨著國民生活水平的提高及相關觀念的轉變，業主對物業服務的要求越來越高；伴隨計算機及技術的迅速發展、網絡技術的普及，信息化、智能化將成為物業管理企業的新趨勢。物業管理行業將由勞動集成型和簡單服務提供者向服務集成商轉變，其專業管理能力和管理水平將得到大幅提升。在這種形勢下，掌握現代管理和科學技術知識的高素質專業人才將成為物業管理企業持續發展的重要資源，那么招聘與吸納高素質人才對于中小物業管理企業的生存與發展來說將顯得尤為重要。
一、中小物業管理企業招聘中存在的主要問題
1.負責招聘的工作人員，專業素質參差不齊
在負責招聘的工作人員的專業化程度上，中小物業管理企業的表現是不均衡的，有些企業會選擇人力資源管理專業的來負責相關工作，但是有的企業則由行政人員兼任或是沒有相關專業知識的人員負責此項工作，這些人員沒有相關的專業知識，更談不上專業素質，工作所需要具備的素質只能通過不斷的工作歷練和經驗總結來獲取，這就限制了人力資源招聘的專業化水平和招聘質量。
一些物業企業有多個在管項目，當各個項目的客服、保安、保潔基礎崗位有空缺時，由項目部負責人直接招聘，并做出人事決策，人力資源管理部門不參與、不把關。而項目負責人通常都沒有接受過相關的招聘、甄選的培訓，只是憑借自己的經驗來甄選，招聘到的人員的質量直接受到項目負責人自身素質的影響；另一方面，人力資源部也缺乏對人員質量的有效把控，不利于整體、全面的進行人員的管理。
2.不重視招聘的基礎工作
中小物業管理企業往往忽視人力資源招聘的基礎工作――人力資源規劃和工作分析。當出現職位空缺時，才考慮招聘，這使得中小物業企業招聘時存在較大的隨意性，往往臨時確定招聘需求和標準，缺乏明確的人力資源規劃的指導，具體的工作分析所確定的任職標準進行人才甄選和考察，這為企業人力資源招募、選拔、任用的失敗埋下了巨大的隱患。
3.缺乏科學合理的招聘計劃
招聘計劃是人力資源部門根據用人部門的增員申請，結合企業的人力資源規劃和職務描述書，明確一定時期內需招聘的職位、人員數量、資質要求等因素，并制定具體的招聘活動的執行方案。招聘計劃是企業獲取運營、發展必需的人才的行動方案，能夠避免人員招聘重點的盲目性與隨意性。但是，中小物業管理企業的招聘工作缺乏科學合理的招聘計劃，存在一定程度的臨時性和隨意性。
4.選拔方法較為單一
中小物業管理企業在選拔方法的選擇上具有共性也具有個性，如幾乎所有的企業無論何種崗位都會采用面試作為選拔方法，具有共性特點。但是也有企業注意到單一的面試不足以全面、客觀的評價應聘者，開始重視使用多元化的選拔方法，如增加筆試、實踐操作和背景調查，但鮮有企業采用心理測驗和情景模擬技術。這也說明了中小物業管理企業對于招聘質量的重視和投入，但這在整體中小物業管理企業中畢竟只占少數，只具有個體特點。
5.缺乏招聘效果評估
招聘效果評估是對企業上一輪招聘工作的總結和反思，衡量企業招聘工作中的得失，以便下一輪招聘工作能夠得到完善和改進，招聘效果評估是企業提高招聘工作質量的有效途徑。中小物業管理企業只有小部分在招聘結束后會做書面、正式的招聘效果評估報告，還有一些企業在招聘結束后僅在部門內部或相關人員間做一個內部溝通，分析招聘效果，總結工作問題及經驗。這種非正式的溝通和交流多是根據招聘人員自身的經驗分析來判斷招聘效果，缺乏專業數據的支持，還會受到招聘人員專業經驗和素質的影響，而且分析結果不利于整理、保存以用于下一輪招聘的指導。而大部分的企業連內部的總結和溝通都沒有，招聘錄用完成后整個的招聘工作就結束了。
二、中小物業管理企業招聘管理的完善策略
1.提高招聘人員的專業素質
招聘模塊容易被中小企業視為人力資源管理工作中最缺少技術含量的部分，一個非人力資源專業人員通常也能完成該項工作的大體流程，因而很多中小物業企業管理者認為招聘工作簡單易行，屬于純事務性工作。但是，高素質的招聘工作人員，給企業帶來的不僅僅是高素質的人才，還能給企業帶來良好的社會形象。因此，企業在選拔招聘工作人員的時候，應考察其專業知識、技能、能力、個性特征與個人修養，全面提高人力資源招聘者的綜合素質，同時企業還應加強對招聘人員的全面培訓，通過內部或外部培訓，使其業務和綜合素質都能達到組織的要求，能夠真正地為企業招聘到適合的人力資源。
2.重視招聘的基礎工作
根據企業的戰略目標，科學預測企業在未來環境變化中人力資源的供給和需求情況，制定必要的人力資源獲取、保留和開發政策及措施，以確保企業在需要的時間和需要的崗位上可以獲得各種需要的人才，提高招聘的效益和效率。在進行人才招聘前，還要認真進行工作分析，盡可能詳細地描述空缺職位所要求的知識、技能、經驗和個性方面的要求，制定細致的職位說明書和工作規范，工作規范最好能夠細化到學歷、性別、工作經驗、性格氣質、個人愛好、績效標準等方面，明確空缺職位對人才的要求及考核的標準，這樣在招聘過程中才能做到有據可依，可以在一定程度上避免由于招聘人員的主觀偏好而造成的損失，使招聘工作更公正。
3.事前擬定招聘計劃
招聘計劃是實施招聘工作之前重要的基礎工作，它可以使招聘工作有序化、合理化、科學化。一份詳細的招聘計劃應包含以下方面的內容：一是通過工作分析得出的擬招聘人才的職位、層次、類別、數量以及各崗位的具體要求、錄用條件等；二是招聘信息的時間、方式、渠道與范圍；三是招聘對象的來源與范圍；四是招聘的方法；五是招聘預算；六是招聘結束的時間與新員工到位的時間等。
4.提高選拔方法的有效性
僅僅采用面試方法，難以全面地觀察和評價應聘者，研究表明，多種方法綜合使用的效度要優于采用任何某一種選拔方法。因此，中小物業管理企業在甄選應聘人員時，應盡量采用多種選拔方法，全面、有效地考察應聘者。如，針對工程技術人員除采用面試方法，還應該通過實踐操作方法考察其水、電、暖等的分析問題與解決問題的技術和能力；針對中高層管理人員，由于其工作的復雜性和職位對于素質的較高要求，應該采用多種方法全面考察，如專業知識技能的筆試、結構化面試，尤其是情景模擬技術等，通過多種方法的使用，客觀、全面的考察應聘者與職位工作的適配性。在采用面試方法時，除了使用傳統的背景問題、智力問題、情景問題來考察應聘者之外，還可以采用效度比較高的行為面試方法，來考察應聘者在面對某一工作情境時具體做法和行為方式，不僅僅能“聽其言”還能“觀其行”，而且還能有效地識別在面試中虛假、浮夸的內容。
5.進行招聘效果的評估
招聘效果的評估包括五個方面：招聘結果、招聘成本收益、招募渠道、選拔方法和求職者的評估。通過事后的總結和歸納，能夠使企業在下次招聘工作進行中揚長避短，進而總結出一套符合本企業特點的招聘策略，更有效更快捷地招聘到企業所需要的人才。中小企業考慮到專業人員限制，可適當選擇重點評估要素，以最大限度完善招聘工作。
三、結語
建立科學完善的招聘管理系統，提升企業的招聘質量，優化企業人才結構，提升企業的服務水平、服務質量，提高物業管理企業在市場上的競爭力，使中小物業管理企業在激烈的競爭環境中持續地、良性地生存與發展。
參考文獻：
[1]劉明星.中小企業招聘工作存在的問題及其對策[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2010.27
[2]武輝芳.中小企業人才招聘存在的問題及對策[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2012.12
第9篇：環境專業考察總結范文
關鍵詞：優化；課程體系；課程結構；實踐教學
消費以及生活水平的提高和文化生活的普及，人們對生活的空間環境有了越來越高的文化藝術需求，環境藝術設計專業在我國得到了極快的發展。而高校為了適應社會、適應市場的需要，以相關專業為依托背景增設和開辦的環境藝術專業如雨后春筍般的發展起來，而因高校的發展方向、高校所處的地理區位、專業的依托背景以及市場需求的快速變化使該專業教學始終存在著諸多問題。教學理念與思想陳舊、教學計劃死板、培養目標不清晰及對學生的素質教育淡化等。因此，尋求科學的環境藝術教育方法，改革傳統的環境藝術教育模式非常的必要，根據多年的教學經驗總結提出了下面幾點思路。
1優化改革環境藝術專業的課程體系
（1）優化課程結構，突出專業特點，拓展課程空間。在課程結構體系上，綜合素質的培養是環境藝術發達國家和該專業國內突出院校都比較重視的一個層面，綜合素質的培養離不開專業課程的合理設置。現如今，由于全國各院校開設環境藝術專業的辦學條件和專業依托不一樣，使得在課程設置上都各自偏己，優點缺點非常明顯。比如，以建筑學專業為依托而開設的類型，這種類型的課程體系設置多注重技術能力與空間結構的培養，缺乏藝術審美；而依托風景園林專業為依托而開設的類型多注重景觀園林的實際功能的培養，缺乏空間的創作能力；以美術繪畫專業為依托開設的類型多注重藝術審美的表現和創意聯想上，而缺乏空間結構的意思。因此我們要將這幾種專業依托的專業設置模式的課程體系進行整合，優化課程結構，強調課程的綜合性與其他學科的交融性，突出其專業自身特點。首先，在課程開設方面以依托專業為主體（如建筑為依托）加強美學以及繪畫基礎方面的課程設置，來補充其對美的認識不足和審美能力的提高，同時可以聘請美術學院教授承擔主體繪畫課程。其次，進一步有效合理的安排每門課程的時間和序列關系，使其符合課程之間的連續性和邏輯性，這樣能使學生在學習時不至于出現之時結構斷層和知識空隙。再次，增加理論選修課的設置，由于教學核心課時的限制有很多必須的理論課程不能在正常的核心課程之內，比如社會學、市場學等人文課程，這樣可以豐富學生文化知識，增加學生文化底蘊，從而為專業設計提供文化支撐。
（2）制定清晰的人才培養方案來優化課程體系。以學習到創作、階段大整體、單一訓練到綜合訓練的培養方式作為環境藝術設計教育的知識傳授規律，設計修養與實踐能力作為設計人才最重要的素質是培養的首要目標。在專業的初級階段，通過技術課程訓練來鍛煉學生的創新意識與創造性思維，通過人文歷史課程來加強學生的文化理解能力，通過基礎繪畫來提高學生的意識審美能力；在專業提升階段，要強調設計現場感受與案例分析，實際項目的參與訓練來提高學生的實踐能力。強調藝術教學的系統性和綜合性，突出設計教學的直觀性，加強藝術與技術的實踐能力，加強技術表現手段的培養（徒手、計算機、創意設計表現），強化空間尺度與創意設計思維的培養。
2加強專業實踐教學，提高學生實踐能力
理論與實踐并重是我們專業的特點同時也是我們專業的弱點，設計實踐是我們專業教學的生命。理論基礎是課程教學過程，專業實踐過程中的訓練、積累能夠充實理論基礎。
（1）建立以教師為主體新型的實訓工作室。實踐型的教學工作室的建立對環境藝術專業教學非常的重要，以教師為主體，以實際項目為設計課題來增加教學的趣味性和設計動力，同時老師可以將自己推向市場，也可以加強自己的實踐經驗為課程教學提供實踐依據，學生可以不分年級的在一起學習工作，打破學生的年級界限，相互學習共同進步，這樣可以提供好的學習氛圍空間，讓學生課余的時間有地方可去，有地方可學。作為以教學為主的工作室，不是簡單的設置一些家具電腦就可以滿足教學需要的。最起碼應該具有這么幾個空間構成。首先，專業的計算機及手繪工作室。這里并不是簡單的計算機輔助機房，這里面應該提供學生大量的自由操作空間和高性能的硬件設備，能夠完成大量的項目設計，為學生設計創作提供更廣闊的設計空間。其次，空間結構展示工作室。在多年的教學過程中發現的一個問題，裝飾材料和裝飾構造這兩門專業核心課程在講解的時候相當的困難，這兩門課程由于課程連續性和邏輯性的問題必需設置在專業學習的前端，這個時間學生對材料和結構完全無知，技術利用多媒體技術，圖片等方式也很難理解其結構原理。如果有一個空間結構展示使學生能夠見到實際物體這樣再進行講解就會事半功倍。再次，模型制作工作室。空間想象能力是環境藝術專業必備的專業素質，而空間想象能力的鍛煉最直接有效的方法就是將設計作品以模型的形式表現出來。當前在綜合院校推廣工作室制面臨著主要問題是資金缺乏以及產場地條件的限制，師資力量也會制約工作室教學模式的推廣，因此工作室教學模式的推廣還需要多方面的配合與支持。
（2）與企業建立校外考察實踐基地。建立設計實踐基地，實踐的意義主要是在于考察學生對課堂知識掌握和運用能力，培養學生從虛擬設計到實際設計的思維轉變能力，這樣可以使學生明白設計與施工過程中的可實施性問題。同時學生可以作為設計師的身份參與到實際工程項目中，當工程完成后會是學生感到一種成就感，增加學生對專業的學習興趣。建立材料考察基地，材料在環境藝術設計中是無法脫離的，材料的合理應用、搭配、創新是設計師必備素質之一。設計者有好的設計理念固然最重要，材料除了搭配、合理運用外，也要對材料的施工工藝和性能充分掌握，不然所出現的設計方案也不會太出色。在材料上課程的講授上語言是無法表達清楚的，最直觀的就是能在材料商的店面和工廠親密接觸后才能有更好的教學效果。
3結束語
環境藝術設計是一門藝術、技術、創作能力、實踐能力極強的專業，探索環境藝術專業教學改革，必須考慮其專業特性，根據市場和社會人才需求不斷的調整和優化專業課程體系，改革教學模式。提高環境藝術專業的教學質量，是適應環境藝術專業科學發展的需要，是順應經濟社會發展的需要。從國家經濟社會發展對人才實際需要出發，加大專業結構調整力度，優化人才知識結構，培養出理論知識豐富、實踐能力突出，藝術與技術兼并的復合性人才。
參考文獻：
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[2] 劉丹白.簡析環境藝術設計教育教學方式優化[J].時代教育，2012（12）.
