高中生寫作輔導精選(九篇)

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第1篇：高中生寫作輔導范文

【關鍵詞】高中語文 學習方法 學習重點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學習不容輕視。

語文的學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？我認為主要表現在以下幾方面。

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，總是選擇對課本內容進行通篇復習，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業壓力大，學習內容多是事實，但這不代表高中生在學習語文時就可以理所當然地忽視性學習。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節、人物角色、經典臺詞等的把握。

課外識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由上可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學習的重點，那么在學習時便可以對重點知識進行重點學習，以免在學習時開小差錯過了學習的重點，從而提高學習效率。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。語文基礎知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學習，保證充分學習

第2篇：高中生寫作輔導范文

【關鍵詞】高中生；課外輔導班；利弊；學習興趣；成績

一、高中生參加課外輔導班的“利”

第一，課外輔導是課內學習的有益補充，有利于我們學生鞏固課堂知識。課外輔導班的教學內容都是緊跟我們學生的課內學習內容，并且能夠針對輔導學生的具體情況，選擇教學的內容。若是基礎較弱的學生，則側重于基礎的講解和夯實；針對一些基礎好的學生，則可以側重于能力的提高訓練。從這個角度看，課外輔導能夠在一定程度上彌補學校課堂學習的不足，對我們學生的輔導具有針對性，更容易取得良好的學習成果。

第二，課外輔導班的課堂更為生動，增加我們學生的學習興趣。大多數課外輔導班為了吸引學生參加，他們的課堂教學會比學校課堂要生動和活潑，這樣反而更有利于增加我們學生的學習興趣，從而使我們更能對知識產生濃厚的興趣。我身邊的一個同學參加了一個數學輔導班，這個數學輔導班采取外國式課堂的教學模式，大家團團坐，鼓勵各抒己見地討論問題，課堂氣氛相當活潑和生動，我的這個同學從一個數學差生也漸漸變成了班里的數學尖子，用他的話來說，就是這樣的課堂氛圍讓他很放松，討論式的學習方法也使他對數學產生了濃厚的興趣，從而才使得他的數學成績得以提高。

第三，參加課外輔導班能夠結識到更多新的學習伙伴，大家為了一個共同的目標而努力，在共同學習進步的同時也培養了交際能力，擴大了交際圈。課外輔導班里都是來自不同班級甚至不同學校的同學，同學之間都是存在差異的，在學習方面的想法和學習方法也都不盡相同，與這些存在差異的同學在一起學習交流，有利于相互間的取長補短和集思廣益。例如，面對同一道題目，不同學校的學生可能有不同的解題思路，這是由于不同的學校可能存在教學方法上的不同，這樣大大有利于我們學生在輔導班老師的引導下找到更為簡單和準確的解題方法。

第四，課外輔導班有利于培養我們學生的創新能力，開闊學習的思路。在學校的課堂上，由于老師要照顧到所有的學生，因此講解的內容是偏向于大眾的和基礎的，并且由于課時的限制，很難給我們學生發揮自己創造力的機會和時間。而課外輔導班則不一樣，由于其靈活的教學模式，活潑的課堂氣氛，更有利于我們學生發揮自己的創造性，針對具體學習提出自己不一樣的想法，并且在這個過程中也能聽到其他同學不同的見解，開闊了學習思路，我認為課外輔導班比學校課堂更容易培養我們的創造性思維。

二、高中生參加課外輔導班的“弊”

第一，參加課外輔導班會影響學生的身心健康。 眾所周知，我們中國的學生，尤其是面臨高考的高中生，課業負擔是相當重的，這直接導致我們高中生的健康狀況令人堪憂，直接證據就是近視率的居高不下。

從另一方面來講，高中生結束在校一天緊張的學習，本該是放松一下，緩解一下一天的學習壓力和心理壓力，這樣更利于我們心理的健康。然而參加課外輔導班的同學們則不得不匆匆忙忙趕往另一個學習場所，在還沒有完全釋放壓力的情況下又開始了新的學習壓力的累積，長此以往，很容易讓我們心理上產生厭倦和疲累，心理的不健康反而會大大影響我們學習的效果，甚至起到適得其反的作用。

第二，參加課外輔導班也會帶來思維的僵化。不管輔導班的教學模式如何活潑和生動，我們學生的分數依然是輔導班賴以生存的籌碼。因此，為了提高學生考試的分數，輔導班也會想盡一切辦法，采取一切手段來提高我們的分數，題海戰術依然是輔導班常用的手段。他們會通過研究答題的“技巧”，通過大量的訓練，使我們“熟能生巧”。有時還教我們“怪招”，例如我同學參加的一個作文輔導班，讓他們背熟幾個故事，然后教如何“宿構”，也就是對文章進行“模板”式類似“套作”的行文方式。說的通俗一點就是給出一個寫作文的模子，無論考試出什么樣的作文題目，我們都能以不變應萬變，把文章的重點、論點一一插入這模子中，順利完成文章。然后，他們再讓學生通過反復訓練，形成一種“純熟”的技巧，可以說是地地道道的應試教育，這樣的學習模式雖然可能會在短期內應付考試，但是從長久的影響來看，則會帶來我們學生思想上的僵化。

第三，有些課外輔導班并不能真正提高學生的成績。任何輔導班都是以盈利為目的的，他們更注重對盈利的追求，這樣便會采取更多急功近利的學習方法，這些方法可能會在短暫的時間內起到一定的效果，但是經不起學習規律的長期檢驗，終究會使學生錯過合適的補差機會，反而不利于我們長期的學習和成長。 我同學針對期末考試，參加了一個十五天的速成班，這樣的輔導班號稱能夠在短期內使學生的學習成績得到一個質的飛躍。輔導班里都是交給學生一些特別急功近利，專門用來對付考試的所謂的“解題技巧”，投機的成份很重，而忽視對知識點的講解和基礎的夯實，這樣可能會對一部分考試題目產生效果，然而卻并不能真實提高我們學生的學習能力和學習成績，因為所有建立在不扎實的基礎知識上的解題技巧都是空中樓閣，是經不起長期學習的檢驗的。甚至個別長期從事課外輔導的學生，心理形成依賴，不認真及時掌握課堂書本知識，寄望于課外輔導，只能是丟了西瓜撿芝麻，學習成績很難有真正提高。

第四，課外輔導班的費用給家長帶來較大的經濟負擔。一個同學的家長曾經給我們算過這樣一筆賬，按雙休日和寒暑假上培訓課來計算，每門功課最低80元一課時，有的甚至高達二百一課時，一門功課一學期就要花費5000，高中階段6個學期，一般6―8萬元的輔導費，如此高額的費用會大大加大普通家庭的經濟負擔。由于費用問題上不起輔導班的同學比比皆是，但是家長都有望子成龍的心，尤其是我們高中學生，面臨的升學壓力空間巨大，家長們也都不惜拿出重金讓我們參加課外輔導班，一些家庭經濟條件一般甚至不好的學生家長，他們也會通過各種方法籌措資金支持學生參加課外輔導班，這樣便大大加大了家庭的經濟負擔，從而也得學生帶來了莫大的心理壓力。

第五，輔導班的師資質量令人憂。現在課外輔導班大多啟用剛畢業的大學生，或者是離退休教師。大學生是很優秀，但沒有老教師有經驗；老教師雖然不錯，但教學思想和手段卻沒有年輕教師有活力。有些課外輔導班甚至弄虛作假來哄騙學生和家長，典型的做法就是在自己網站上掛出某某名師的招牌，大力宣傳這位名師出自某知名師范院校、所獲得的各項榮譽等。但實際上，輔導班并沒有這樣一位老師，這只是他們宣傳的手段，卻容易導致一些“唯名師是從”的學生和家長上當受騙。

第3篇：高中生寫作輔導范文

關鍵詞：新課改；農村高中；提高學生語文素養；途徑

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等，是新課程標準中的一個核心概念。語文素養的高低，越來越成為制約語文教學成敗的關鍵。

我校是西部的一所農村高完中學，受社會和家庭的影響，學生的語文素養普遍偏低，表現為：書寫不工整，錯別字多，語文知識缺體系，知識面窄，閱讀量小，口頭表達能力差，寫作能力弱。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們認為從以下方面提高學生語文素養的效果比較明顯。

一、建構必要的語文知識體系

當前，中小學語文教學和考試中都刪去了語法章節，使學生難以理解詞的內在意義和詞組意義，給高考現代文正確解題帶來困難。此外，學生對漢字音形義的知識、基本的修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等的缺乏，都給語文教學帶來困難，使學生讀文章不知文意，嚴重挫傷了學生的積極性。因此，我校特意在起始年級，注重初高中語法和語文知識的銜接，幫助學生建構必要的語文知識體系。

二、培養讀書習慣，加強語言積累

高中語文學習要求學生占有大量的感性語言材料。但農村學生閱讀少，知識面狹窄，只有大量閱讀，學生的語文素養才能日漸提高。我們加強晨讀并做好檢測，學生每天接觸常用字和漢語常用書面詞匯，利用圖書館和班級圖書角，增添《讀者》《意林》《格言》之類讀物，擴大學生的閱讀量。此外，樹立大語文學科觀念，師生共同動手，將可讀性強、難度適中的課外文章積累起來，編輯成冊，加強語言積累。

三、開展活動激發興趣，促使學生苦練語文內功

農村學生語文基礎先天不足。我們可以通過開展語文課外實踐活動，采取系列措施激發學生語文興趣。如，成立文藝廣播站，努力促使學生學會說普通話；開展書法比賽活動，努力使學生每天抽出時間臨字帖；引導學生積極向校刊《漁中人》投稿，依托校園刊物成立作文輔導班；每學期利用校園藝術節組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學生作文集。

四、以新課標為指南，打造“自主·合作·探究”的教學課堂

農村高中因為環境限制，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。努力打造“自主·合作·探究”的教學課堂，引導學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生動起來，真正成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是切實提高農村高中學生語文素養最有利的武器。教師也要充分激發學生自主合作探究學習的興趣，讓學生學會學習，樂于探究。

語文是各學科中基礎性最強的學科，語文素養的提高對人的修養起著極其重要的作用，而提高農村高中生的語文素養任重道遠，我們將努力探索出一條適合提高農村高中生語文素養的更有效途徑。

參考文獻：

[1]于蓉蓉.高中語文新課改中的反思[J].新課程改革與實踐，2010.

第4篇：高中生寫作輔導范文

高中英語寫作/分層教學/實踐探索

一、高中英語寫作實施科學分層教學的意義

因為高中英語寫作的難度較大，高中生對高中作文學習存在一定的畏懼感，再加上學生的英語基礎各不相同，英語作文創作能力有高有低，也就說，學生的作文水平是有差距的，特別是在不讓分快班和慢班的新形勢下，學生基本的素質和基礎水平是參差不齊的，這樣勢必會影響部分優秀學生的學習成績的提高，也可能影響全體的英語教學成績。這種影響往往使得成績較差的學生越來越差，成績優秀的學生知識拓寬受阻的尷尬局面。為此，廣大高中英語教育教學工作者提出，在高中英語教學中，要科學有效的實施分層教學，確保以生為本，關注每一個學生的發展，促使高中英語教學全面照顧每一個同學的發展。

二、高中作文寫作教學分層實施的步驟

結合教學經驗，結合英語作文創作能力和學習基礎，及所取得的成績情況，再充分融合分層教學的教改實驗，來抓好高中作文寫作的分層教學。

（一）科學地對學生和對教學內容進行分層

在高中英語作文分層教學中，需要對學生們進行分組，也就是對學生們的分層，根據成績來升冪排列把學生們分成A、B、C三個學習小組。另外，在高中英語作文分層教學中，教師還要對高中英語作文寫作知識進行分層備課，高中英語作文寫作備課必須做到周到、周詳，對課堂上作以充分的考慮。

（二）科學對知識進行分層傳授

在高中英語作文分層教學中，在實際的操作過程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業，余下的同學再就剛才的知識詳細講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

（三）科學對學生分層輔導

就上一個學習環節而言，在高中英語作文分層教學中，當學生們完成相關作業之后，教師要根據作業的完成情況，對學生們進行分層輔導，單憑老師一個人勢單力薄，要想方設法地調動學生的力量，C組輔導B組，B組輔導A組，形成全員推進的局面。

（四）科學對成績分層評價

在高中英語作文分層教學中，知識的分層評價，是對學生們高中英語作文的一個評價，對成績的分層歸納，是根據高中生在高中作文中取得的實際成績進行等級劃分，對每一個學生都要作以科學規范的評議。

（五）重新調整，科學周期教學重新分組分層

在高中英語作文分層教學中，科學的周期性調整也是很重要的，可以根據成績的變動情況再實施新一輪的分層教學、實施新一個周期的分組分層，這種變動也是有依據的，就是依據學生們這一周期以來的成績和學習情況，也就是說，各個層次的學生們不是一成不變的，而是要作以調整的，而是要交錯上升或者下降的，

三、高中英語寫作教學分層實施、科學實施的途徑

對高中英語的寫作教學要進行科學的考量，并且根據上述的五種實施步驟，一一予以展開，在這五種中尋找高中英語寫作教學分層教學的三條可行性路徑。

（一）教好高中英語作文，根據知識的難易程度進行分層

在高中英語作文教學中，要想實施有效的分層、有效的教學，就是要分出難易點，在前面已經對學生們的學習基礎以及學生們的成績情況有了較為詳實的掌握，掌握了這兩點之后，高中英語教師在教授作文的時候，就能做到心中有數，在布置及批改作文是時候，就能夠從客觀、科學、公正的角度去分配知識點，讓高中英語寫作教學順利的推進，從而取得應有的實效。

（二）教好高中英語作文，根據學生的知識基礎進行分層

知識基礎分層也是在高中英語作文教學中比較重要的，一般根據學生的知識基礎進行分層，通過學情前測的方式進行全面摸底。一是把每一個學生的英語寫作基礎一一查實，客觀摸清底數，在此基礎上把學生們分成3――4個梯隊，然后根據每一梯度的實際情況制定切合實際的教學方案，并科學策劃，規范實施。同時，在高中英語寫作的分層教學中，教師就是要根據不同的學生、不同的作文作以不同程度的修改和輔導。

（三）教好高中英語作文，根據管理的統籌方式進行分層

管理的統籌方式要在全盤把握的基礎上，一是對學生的基本狀況進行分層，二是對所教學的內容知識進行科學分層。兩者既要分步設計實施，又要由老師統一掌握分層后的教學狀況，科學管理一定要跟進跟緊，避免孤立的開展教學，我行我素，無計劃行的開展教學。筆者感覺應該在分層教學的過程中，既要見機行事，又要科學宏觀管理，不能孤立的進行知識分配，同科教研活動要由教務處統一科學規劃，操作后掌握總體情況，實施科學分層，既要統一掌握，又要發展學生個性，力爭把所有的知識點分類實施，讓學生真正掌握所學的知識。總之，分層的手發都需要科學管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的高中英語作文教學管理模式。

四、總結

對高中英語的作文教學改革，我們套揚起探索的風帆，實施科學探究，要克服高中英語教育教學工作者停步與懈怠的傾向，對高中英語寫作的分層教學實施科學有效的探索，在研究中學習，在學習中實踐，在實踐中探尋有效分層理論，對探索出的經驗要及時總結，并賦予濃厚的新課程實踐的理論和創新，積極投身到教學實踐中去，讓高中英語寫作教學模式適應學生，讓更多的學生邁過高中英語寫作的難關。

參考文獻：

[1]萬學華；高中英語教學反思[J]；新作文（教育教學研究）；2012（02）.

[2]肖立；談談高中英語寫作[J]；文理導航（上旬）；2010（07）.

第5篇：高中生寫作輔導范文

關鍵詞：高一新生；心理適應；問卷調查 ；數據分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.149一、問題的提出

高一新生經過初中三年的刻苦學習，尤其是經過中考的嚴格選拔，終于考入安定區東方紅中學，新鮮勁還沒有完全過，緊張的高中生活就已經拉開了序幕。陌生的環境，陌生的老師，陌生的同學……通過六個周的觀察、座談和交流發現，我們高一新生在適應新環境、新課程、新老師、新同學的過程中，表現差別比較大。有的學生每天很活躍，能夠輕松自如地應對學習和各種事情，有的學生則情緒比較低落，沉默寡言，萎靡不振，冷漠孤寂……于是，我們萌生了了解高一新生適應高中生活過程中的心理狀況的念頭，我們設想通過問卷調查的形式，促使學生對自己走進高中后的心理適應情況做一個反思和梳理，以期盡快調整好自己的心理，更好地適應高中生活。

二、調查對象及方法

1.調查對象

安定區東方紅中學2015級高一級全體同學。

2.調查方法

采用問卷、集體座談和個別談話相結合的方法。

3.調查工具

本調查采取調查問卷的方式。

三、調查目標

1.了解并掌握我校高一新生心理適應情況。

2.培養學生的寫作能力、交際能力、統計分析能力、團結合作能力、組織能力。

3.培養學生接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數據的能力。

4.便于豐富學生的閱歷，增長他們的社會經驗，也是教師對高一新生的心理適應情況有更深入的了解。

四、調查時間（2015.9.3―2015.11.17）

五、調查進度安排表（略）

六、人員組成

輔導教師： 劉 玄 王紅梅 車起玲

學 生： 一組（董 笛等），二組（袁銀國等），三組（王 康等）

被調查者：高一年級1、2、5三個班的全體學生和其他班的部分學生

調 查 者：高一級研究性學習興趣小組成員

七、調查結果分析

（一）調查樣本基本情況

首先，分小組與高一18個班的部分學生進行座談、交流，并將他們走進高中之后的生活、學習、心情做了相應的記錄，為調查分析準備了第一手資料。

其次，以我校高一部分新生為研究主體進行抽樣問卷調查。調查問卷從生活適應、情緒適應、學習適應三大方面設置題目，共12道選擇題。本次調研發放問卷1167份，回收問卷1167份，回收率為100%；其中有效問卷1153份，問卷的有效率為98.8%。

（二）調查問卷分析

本次調查的學生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。城市學生占57.95%，農村學生占42.05%。其中住校生、走讀生84.05%，半宿生和外宿生只是少數，分別為9.32%和6.59%。調查結果及簡要分析如下：

綜合1―3三個問題的調查數據可以看出， 90%以上的同學不能有序地安排自己一天的生活。據我們的觀察和與同學的座談、交流分析，主要原因有以下幾方面，一是高一開設的課程太多（12門），一天七節課，每節課40分鐘；二是作業太多（9門功課都有作業），而學生自己可支配的時間太少（只有下午自習40分鐘）。所以，大部分學生只能忙亂地聽課、完作業，難以科學、有序地安排自己一天的生活，對高中生活產生了恐懼與厭煩。

綜合4―7四個問題的調查數據可以看出，上高中后，大部分學生在人際交往過程中存在著不同程度的困惑，同學間人際關系的不夠和諧，直接影響著學生的心情，極少數學生的心理健康也受到了影響。分析其原因，除了前面提到的學習緊張之外，現在的學生獨生子女較多，大多數已習慣了被父母親朋寵著，缺少主動與同學交往和關心同學的意識。另外，現在的學生與同學交往、合作的能力也比較差。

從問題8、9的調查數據可以看出，大部分學生上高中有明確的目標的，而且目標集中在“學知識”“考大學”上。在座談和交流中了解到，有近10%的學生準備畢業后報考高職學校去學技術，也有少數同學準備去做生意，至于考上大學以后，將來從事什么工作，絕大多數的學生很迷茫。由此可以看出，有明確理想的學生很少。

綜合問題10、11的調查結果，我們不難發現，大部分學生的學習積極性還沒有調動起來，學習的興趣不濃，合作探究的主動性遠遠不夠，離新課改的要求還很遠。

綜合8―12的調查結果，學生在學習方面的困擾比較多，而這些的困擾反映出他們距離新課改“愛學、樂學”要求還比較遠。學習方面的壓力與困擾也直接影響著學生的心理：越來越多的學生只是為考試或考大學而學習，感覺學習沒有意思，有厭學情緒，甚至有一少部分的同學只是在家長的要求下來學校混日子，本沒把學習當回事。

八、收獲心得

第6篇：高中生寫作輔導范文

高中生學習任務繁重，能夠自主支配的時間有限，應該堅持循序漸進的原則，通過下面幾種途徑，有效提高英語美文的閱讀和欣賞水平，充分挖掘英語學習的內在潛能。

首先，要重視課本，養成在閱讀課本的過程中查找經典句式的習慣。

對于高中學生而言，課本是最重要的語言習得素材。在閱讀課本的過程中嘗試結合上下文關注經典句式，學習經典句式，理解并運用經典句式，有助于培養關注語言細節的能力。通過閱讀課本可以學習到地道的英語表達和語言現象，并提高我們對語言表達的理解與欣賞水平，增強對語言感彩的感悟，準確、地道地用英語來表達思想。課本中的好的詞句和觀點都是我們寫作中模仿、引用的來源。例如培根《論學習》中的名言：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有些書只須淺嘗，有些可以狼吞，少數則需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數好書，則應當通讀，細讀，反復讀。）就是很好的閱讀和寫作素材。

除了課本中的經典句式之外，我們平時遇到的英語試卷尤其是各省市歷年高考試題中的完形填空，不少都是原生態的文筆精美、清新雋永的美文，很值得我們句句推敲、反復誦讀。

第二，有意識地進行英語美文的英漢互譯。

對英語美文最好的理解是將其譯成準確的漢語。通過英漢互譯，我們能夠深刻感受到英漢兩種語言在文化以及表達形式方面的差異與共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得把它做好！）；再如：There is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（無學習，不人生。只要你活著，學習就不會停。）在英漢互譯的過程中，我們可以掌握英語句式的結構和功能，逐步提高我們對英語語言的理解水平和運用英語準確表達思想的能力。對于一些富有哲理意味的課文章節，我們也可以嘗試將其翻譯成中文，然后請老師修改、點評，這也不失為一種英語學習的捷徑。

除了嘗試自己動手翻譯一些英語美文之外，我們還應該多學習名家的譯作，透過翻譯家優美的文筆，領悟原作的文字之美、思想之美，從而獲得翻譯和文學的雙重教益。

第三，加大課外閱讀量，精選名句名篇作為補充閱讀材料。

語言輸入（input）決定語言輸出（output）。語言學習者應適當加大輸入量，以獲取更多的有效語言輸入，擴大對語言知識的儲備。高中學生要把經久不衰的經典名句、名篇作為補充閱讀材料，大量地閱讀英語哲理故事、名人軼事。在此強烈推薦印度詩人、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾的散文詩集《飛鳥集》，其內容包羅萬象，詩人以抒情的筆調，寫下了他對自然、宇宙和人生充滿哲理性的思索，從而給人們以多方面的人生啟示。試摘錄其中的幾個句子：

1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.

And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.

夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。

秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。

2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.

是大地的淚點，使她的微笑保持著青春不謝。

3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.

如果你因錯過太陽而流淚，那么你也將錯過群星了。

4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.

憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。

5.What you are you do not see， what you see is your shadow.

你看不見你自己，你所看見的只是你的影子。

當然，除了經典名著外，我們平時經常接觸到的《21世紀中學生英文報》、《英語周報》、《學英語》等報紙的每期頭版都是不錯的補充閱讀材料，它們既具有報刊所特有的時效性，同時又有題材廣泛、內容新穎、語言現代、地道實用的特點。

第四，充分挖掘網絡資源，尋找心靈雞湯、智慧背囊等經典美文。

互聯網是我們高中生學習英語的必不可少的平臺和渠道。豐富的網絡資源與網絡信息傳遞快捷的優勢能夠極好地彌補當前高中英語教材中美文篇幅不足――即語言輸入量不足這一弊端。網上可供選擇的閱讀資源浩如煙海，充分利用網絡資源廣泛進行閱讀，不僅有益于英語語言能力的培養，更能使我們思想開明、心胸開闊、思維敏捷。

在百度中輸入“英語美文”，立刻可以搜索到大量原汁原味的英語美文，有經典的英文詩句，有精美的散文，還有英語諺語、哲理故事、智慧背囊等等。作為一名高中生，我們的電腦收藏夾里應該收藏幾個常去的網址，比如：恒星英語（省略）、中國英語網（省略）、可可英語網（省略）、旺旺英語學習網（省略）。這其中尤其以旺旺英語學習網最受廣大英語學習者歡迎，因為它不僅為我們提供了浩如煙海的文字習得材料，還有大量與之相關的音頻素材可供我們下載、模仿、跟讀。這些文章都由英美人士朗讀，我們可以學習模仿他們的純正發音，同時也可以提高自己的聽力和口語。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這句話對于英語美文欣賞也同樣適用。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀和背誦。持之以恒地朗讀和背誦一些文質兼備、言簡意賅的美文，有助于培養語感，記憶、積累并儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法，加深對英語作品的理解，體會英語語言的意境之美。通過背誦，促使我們更加深刻地了解西方文化背景和英美文化知識，領會英語文化的內涵，從而深入認識美文的思想底蘊和美學價值。

在欣賞地道優美的英語美文的同時，我們高中學生應主動、適當模仿英語美文進行寫作訓練，從而提升自己的英語語言表達能力和創造能力。在寫作過程中，嘗試模仿經典的句式、優美的文章結構來遣詞造句、謀篇布局，主動地運用所學的英語知識去思考、去實踐、去再現英語語言之美。

第7篇：高中生寫作輔導范文

關鍵詞： 現代高中生 學習現狀 生活現狀

隨著社會經濟的發展和大環境的變化，高中生的興趣愛好、思想觀念等與以往相比都發生巨大的變化。現代高中生的興趣愛好更廣泛，既有書本內容、網絡內容，又有相應的社會實踐內容，傳統的重理想信念、精神文化等方面逐漸淡化，學生更注重個人的發展、個人價值的實現[2]。目前國內關于現代高中生這一群體的研究主要集中在心理方面[3]、生活方面[4]，國外則主要研究中學生在學校生活技能的發展、智力的發展與創新教學的手段之間的關系[7]。為了解高中生的生活現狀，本文以四川省南充市高中生為研究對象，采用文獻法、問卷調查、走訪調查、電話訪問的調查方式，研究高中生的日常生活現狀。

1.研究對象和研究方法

本文以四川省南充市高中學生為研究對象，選取具有代表性的7所學校中的200名學生為研究對象，采用問卷調查、訪談、電話咨詢和QQ聊天等形式進行調查。樣卷發放220份，回收219份，有效樣卷193份，回收率為99.5%，有效率為88.1%。問卷的內容主要涉及學生有無手機、為什么佩戴手機、是否“追星”、就寢時間、睡前活動及周末活動安排、是否參加戶外體育活動等方面。

2.調查結果

2.1手機使用現象普遍

樣卷表明目前高中生手機的擁有率為85%，主要用于與同學和親友之間的電話聯系、時鐘、網上查閱學習資料、聽歌、看電影、看新聞、玩游戲、看小說及關注一些時尚的內容，其中用于看時間或定鬧鐘的比例是98%，其次是查閱資料的比例51%，聽歌曲和看電影的比例分別是33%和30%，其中13%的學生認為佩戴手機很時尚，如表1。

2.2作息時間安排

在回收的樣卷中，走讀生的比例是36.8%、寄宿生的比例是63.2%。走讀生和寄宿生就寢時間和就寢前活動安排情況如表2。

根據上表中的數據可看出，走讀生中有62%的學生就寢時間是在24：00以后，寄宿生中有35%的學生就寢時間是在24：00以后，走讀生晚上休息時間明顯晚于寄宿生。

在就寢前日常活動這一欄可看出，除了一些基本的洗漱外，走讀生的就寢前活動：作業為51%、看電視為50%、讀書為46%，其余依次為玩手機26%、聽歌11%、戶外鍛煉7%、生生之間交談占3%的比例；寄宿生的就寢前活動分別是看書31%、作業26%、玩手機21%，其余的吃宵夜20%、交談20%、鍛煉16%、聽歌13%。另外，在閱讀書籍這一項中，走讀生中閱讀與學習相關書籍的人數為70%，閱讀課外書籍的人數為29%；住校生中閱讀與學習有關的書籍人數為72%，課外書籍為27%。可見閱讀、寫作業、玩手機這三項活動無論是走讀生還是寄宿生中所占比重都是較大的，高中生的晚睡現象與這些活動有一定的關系。此外，通過電話訪問和走訪調查發現有83%的學生在6：00～6：30這一時間段起床，所以大部分學生沒有辦法保證8小時睡眠的時間。

2.3學生崇拜名人現象

在調查的學生中，崇拜名人數占總人數的33%，既有喜歡娛樂名人的學生，又有喜歡體育名人和學術界名人的學生，其中既喜歡娛樂名人又喜歡學術界名人的學生占29%，三種名人都喜歡的學生所占的比例為42%。僅喜歡學術界名人的比例是19%，大部分學生喜歡名人出于以下幾方面原因。

2.3.1 43%的學生認為娛樂明星長得漂亮或帥氣，56%的學生認為娛樂明星很有才華，唱歌好聽，演技很好，另外有80%的學生認為娛樂明星很努力、很上進，具有很強的競爭意識。

2.3.2 崇拜體育名人的學生中男生所占比例較高，大約是53%，主要崇拜籃球明星，同時這部分學生比較喜歡運動。

2.3.3 大約有19%的學生喜歡學術界名人，30%的學生喜歡當下比較著名的作家或網絡小說的作者，但對于真正有造詣的學術名人了解比較少。

2.4學生周末活動安排

幾乎所有學生周末都有補課，所以學生周末自由活動的時間較少。調查顯示，學生除周末補課外，其余周末活動安排如下：36%的學生周末逛街；29%的學生周末參加打籃球、乒乓球或爬山等活動；唱歌、看電影、玩游戲、上網等進行娛樂消遣活動的學生占41%；17%的學生需要額外參加競賽輔導班班或學習補習班。

2.5興趣愛好

興趣愛好的數據調查顯示，89%的學生喜歡上網，71%的學生喜歡打游戲、聽歌、看視頻。67%的學生喜歡在網上瀏覽一些新聞，查找一些與學習相關的資料。喜歡體育運動比如打籃球、打乒乓球、運動、跑步、爬山的學生約占34%，還有大約10%的學生額外標注自己最喜歡的活動是睡覺。

3.高中生學習與生活現狀

學生使用手機的現象比較普遍，使用方式多樣化，發短信、QQ聊天、查資料、娛樂活動等占據學生大部分自由活動時間，生生之間主要通過短信和QQ聊天等方式進行溝通交流，學生正面接觸的機會減少，同學之間的溝通與合作越來越少，學生對自己的關注越來越多，對周圍環境及他人的關注越來越少，所以學生集體和團隊意識養成的鍛煉機會在不斷減少。

學生周末大部分時間用于補課，早晚自習時間較長，能夠自己支配的時間較少，僅有的一點時間用于玩手機、看電影、小說，所以睡眠和鍛煉身體的時間越來越少。學生采用目前這種生活方式的主要原因在于學校環境、家庭環境、社會環境等。目前各學校仍然用升學率這一項指標衡量教學水平，所以無論是學校還是家長都希望學生把更多的時間用于學習上，采用時間換取成績的低效手段，忽略合理利用時間以促進學生的健康成長，以至于很多學生僅在高中的幾年學習時間里多種興趣愛好和能力的缺失。

部分學生崇拜名人，如娛樂明星、體育界明星及科學家，但是前兩者所占的比重較大，而崇拜科學家的人數相對較少。

4.對策與建議

目前無論是教學評價還是大的教育環境都在不斷發生變化，滿足學生的個性需求，符合學生個性發展的教育正在不斷代替傳統教育，無論是學校還是家長都應尊重學生的個性特點，給予符合其個人成長特點的教育方式。

學校盡量采取小班化教學，保證任課教師對學生的最基本了解，如學生的性格、興趣愛好、特長、生活習慣、家庭環境、生活圈和學習圈；學校要提升教師的整體教育教學素養，教師不僅要懂得用教材教，還要懂學生，用心教，懂得學生的個體成長發育和身心特征，實施人性化的教育教學；學校要改變對教師的評價機制，重視過程性評價，輕結果性評價，降低高考成績對教師考核評價中的比重；學校適當調整學生的課程安排和作息時間，增加體育、音樂、美術等課程的比重，適當增加游泳、表演、科學發明和創造等項目，使小學科課程多樣化，課程內容豐富有趣，讓學生有更多的選擇機會，學校同時應增加一些國內重大發明和創造的宣傳片，以增強學生對科技的向往和對科學家的崇拜；教師引導學生合理地使用手機，充分發揮手機在教育和學習方面的用途。例如班主任可在班會時間向學生傳達健康的手機使用方式，分析手機使用的利與弊；學校可以建立網上校內論壇，學生可以自由地發表自己的見解，向老師提出疑問，與其他學生之間進行學習交流等。

家長應抽出更多的時間關心學生，經常與學生交流和溝通，了解學生的學習、生活和心理狀態，及時幫助其解決學習和生活中的困惑，給予適當的關心和心理指導，同時營造輕松愉悅的家庭氛圍，使學生在一天的緊張學習后，身心得到調節，緩解由于學習任務緊張而帶來的壓力。

社會公眾應增強對高中生群體的關心和愛護，減少娛樂場所等對高中生的誘惑。如嚴格界定進入網吧和臺球廳年齡，切實履行未成年人不能進入娛樂場所的職責。

參考文獻：

[1]馮偉世.高中生思想道德發展水平調查分析[J].思想?理論?教育，2011，10：36-39.

[2]方雙虎，徐海燕.高中生生活壓力基本特點研究[J].中國學校衛生，2006，5：420-422.

[3]高慧穎.生活事件、認知情緒調節策略對高中生攻擊的影響及干預方案設計[D].天津師范大學，2012.

[4]School life skills scale：Development of a junior High School Student Form[J].The Japanese Journal of Educational Psychology，2001，50（2）：225-236.

第8篇：高中生寫作輔導范文

關鍵詞： 新課改 高中語文 教學策略

如何實現高中語文有效教學是目前教師們急需解決的問題。傳統教學評價方式單一、教學內容陳舊、教學手段落后，這是導致高中語文教學效率低下的主要原因。針對現狀，教師要結合新課改的具體要求對高中語文有效教學的策略進行探析，基于新課程改革的背景為構建“低耗高效”的語文課堂而努力。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、加強預習，提高學習效率

新課程改革倡導學生自主學習，加強課前預習能夠充分發揮學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，在減輕教師教學負擔的同時節約寶貴的上課時間。學生通過預習可以明確自己的疑惑，在課上將自己的疑惑告訴教師，使教學更具針對性。此外，學生在自主預習時還可以結合自己喜歡的內容，選擇自己喜歡的方式，享受自主探索、主動學習的樂趣，體會語文這一學科的魅力。需要注意的是，現在一些學生的預習僅僅停留在表面，真正能夠完成教室布置的預習作業的人并不多，很多教師雖然倡導學生自主預習，但是沒有給學生適時的指導，很多問題都是一帶而過，久而久之，預習流于形式，逐漸喪失了作用。為了真正發揮預習的作用，為有效教學做好鋪墊，實現語文教學的總目標，首先，教師要精心設計預習作業，增強作業的針對性、趣味性和啟發性，高中生已經具備較強的自主學習能力，教師要充分發揮學生的主體性。例如在學習《阿房宮賦》一文時，教師要讓學生在預習過程中從文章的內容結構、藝術手法等方面入手，自主鑒賞作品，還要對重點詞句進行注釋，這是有效教學的主要途徑。

二、因材施教，實行分層教學

不同的學生在興趣愛好、性格特點、學習水平等方面存在一定的差異，尤其是對高中生而言，由于高中生已經經過了長期學習，在思維方式和學習方法上呈現出較大的區別，可以說，高中生的“兩極分化”現象是比較明顯的，部分教師沒有真正將教學面向全體學生，急功近利，只注重對成績優秀學生的培養，一切都以“高考”為中心，應試教育色彩濃厚。為了改變這一現狀，教師要正視學生之間的差異，并針對學生之間的差異實施“分層教學”。教師可以對學生進行科學分組，通過小組合作學習加強互動，通過溝通和交流主動探討問題，提高學習效率。需要注意的是，教師在分組時要保證每個小組都有學習能力較強、語文成績較好的組員，以此實現“以優帶差”，逐漸縮小差距，鼓勵學生取長補短。在布置作業時也要體現分層教學、因材施教的思想，可以將學生劃分為A、B兩組，第一組側重于基礎知識的鞏固，第二組側重于知識拓展，通過有針對性的輔導促進高中語文有效教學的實現。

三、拓展閱讀，增強知識積累

僅僅依靠教材講述教學內容容易使學生產生倦怠，枯燥的講解只會使學生逐漸喪失學習興趣，而進行拓展閱讀時學生可以根據自身的喜好挑選喜歡的內容，這樣可以幫助學生拓寬知識面，進行知識儲備，激發語文學習興趣，使學生從被動學習變得樂于學習，培養學生良好的閱讀習慣。首先，教材中的文章都是經過精心挑選的名家名篇，閱讀價值很高，應該用于“精讀”。對于這些文章，教師要仔細講解，進行作者簡介，全面地分析文章結構、寫作手法、寫作背景。例如在學習《江南冬景》一文時，教師細講之后可以挑選幾篇類似的寫景的文章貫穿其中，引導學生聯系起來閱讀，以點帶面，深入理解文章，體會郁達夫散文行云流水、舒卷自如的特點和意境美。此外，教師還可以讓學生自主交流閱讀感受，分享閱讀心得，這樣不僅能夠拓寬視野，還可以促進學生之間的感情交流。教師要給予學生充足的閱讀時間，每周抽一節課作為閱讀課并為學生提供一部分書籍，讓學生自由閱讀，做好讀書筆記。

四、合理評價，發揮評價作用

語文是一門語言類的學科，教學評價是一門文字的藝術，在語文課中實施文字的藝術也可以體現在教學評價上。可以說，評價是課程改革的關鍵。過去的教學評價總是以教師評價為主導，教師評價方式單一，過于重視學生的成績考核導致高中語文評價機制的作用受到限制，教師忽略學生的學習過程，忽視學生的個性學習，這都是傳統教學評價的弊端。為了實現有效教學，必須進行合理評價，改進評價方式，真正發揮評價的作用。作為教學信息反饋的主要途徑，評價應該給予學生啟示。除此之外，教師還要注重評價語言，盡量簡單精練、幽默風趣，避免無效評價，浪費寶貴的課上時間。評價方式多種多樣，現在我們更加倡導學生自評和互評的評價方式，通過這一開放的評價方式可以使學生自由交流，在自我分析中進步，在他人的評價中進步。相比教師評價，學生自評和互評更加全面，學生交流起來更加放松，這一評價的過程是學生互相學習的過程。雖然我們倡導學生自評和互評，但是教師評價的作用也不能忽視，相比學習結果更重要的是學習過程，教師在評價時要關注學生的個體差異，從學生的學習態度、學習能力、學習方法等多個方面評價，全面提高學生的語文素養。

在高中語文教學中實施有效教學是新課程改革的要求，為了實現這一目標，教師要在教學實踐中不斷探索，切實提高學生的學習效率，全面提高學生的語文素養，提高高中語文教學質量，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]許亞麗.新課改背景下高中語文有效教學策略研究[J].新課程學習（下），2015（01）.

第9篇：高中生寫作輔導范文

一、指導思想

主題：“讓青春綻放真、善、美”。

目的：展示中學生思想道德風貌，提高文學修養和寫作能力，營造積極健康的校園文化氛圍，檢驗語文教學水平。

方式：全省在校初、高中生，在自愿報名參賽的基礎上，進行現場比賽，逐級選拔。

二、大賽范圍

對象：全省在校初、高中學生，包括職校生。

內容：圍繞“讓青春綻放真、善、美”這個主題，由中國中學生作文大賽組委會提供“命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”和“材料作文”四種共25道題，學生自行選題作文。

體裁：不限體裁。

三、機構設置

各地市（州）、區（縣）參照省里的機構設置，組建本地的大賽組委會和評委會，可由教科院、教研室牽頭，以語文教研人員為核心，積極發揮語文老師和當地知名作家的作用。各地的大賽組委會和評委會設在教科院、教研室，組委會名單及具體聯系人請在11月30日前報省大賽組委會。各學校成立大賽工作小組。 如果因時間緊張，各地市區縣來不及組織的，各學校可直接與省組委會工作小組聯系參賽。

四、報名

形式：由學校組織學生自愿報名參賽，爭取參賽人數達到學生總數的40%。

時間：2006年12月20日前，各單位將參賽學生姓名、所在地市州、區縣、學校、年級、班級及指導老師姓名匯總制表上報省大賽組委會。(E-mail:，傳真：027-68892582)。

五、賽前輔導

省大賽組委會根據上報的參賽學生名單表下發《中國中學生作文大賽參賽指導及寫作輔導》材料，各學校、各區縣、各地市州可依據《中國中學生作文大賽參賽指導及寫作輔導》材料，結合參賽學生的具體情況加以指導。

六、賽程安排

1.輔導。2006年11-12月，學校輔導期。

2.大賽作文卷。由省組委會于2006年12月20日對全省同時下發印有統一編號的大賽作文卷。

3.初賽。2006年12月30日（星期六）由各參賽學校組織報名參賽的學生集中現場賽，學生從25道題中自行選題作文，9:00初賽正式開始，11:00結束。

4.決賽。2007年4月總決賽。地點：北京。

七、評審

按學校、區縣、地市州、省、全國逐級評選。

各學校從初賽作品中選拔10%的優勝作品送區縣評委會進行區縣級評審。

各區縣評委會從各校上報的優勝作品中選拔初、高中組各10%的優勝作品送地市州評委會進行地市州級評審。余下的作品，請列出清單報省評委會，由省評委會發省級優秀獎證書。

各地市州評委會從各區縣上報的優勝作品中選拔初、高中組各10%的優勝作品送省評委會進行省級評審。余下的作品，請列出清單報省評委會，由省評委會發省級三等獎證書。

省大賽評委會從各地市州上報的優勝作品中選拔初、高中組各50篇省級一等獎作品，同時選拔初、高中組各30篇省級特等獎作品進京參加全國決賽。余下的為省級二等獎作品。

全國大賽評委會從各省市選拔出的初、高中組共1600篇參加決賽的作品中，評選出初、高中各60名國家級一等獎獲得者于2007年4月末或5月初進京進行 “聽、說、讀、寫” 現場賽，評選出20名特等獎――“恒源祥文學之星”。在首都人民大會堂舉行頒獎儀式。頒發特等獎、一等獎和優秀組織獎、優秀指導獎、特殊貢獻獎等。

八、獎項設置及頒獎

1.中國中學生作文大賽全國決賽設：

特等獎――恒源祥文學之星20名

一等獎100名，初、高中各50名

二等獎300名，初、高中各150名

三等獎600名，初、高中各300名

優秀組織獎、優秀指導獎、特殊貢獻獎等若干。

特等獎，一等獎，特殊貢獻獎及特等獎、一等獎的組織學校、指導老師所獲的優秀組織獎、優秀指導獎，由省組委會代為領取的二、三等獎，于總決賽結束時，在首都人民大會堂頒獎。

2.中國中學生作文大賽湖北賽區決賽設：

特等獎60名，初、高中各30名。

一等獎100名，初、高中各50名。 二、三等獎若干名。

優秀組織獎、優秀指導獎、特殊貢獻獎等若干。

一等獎、優秀組織獎、優秀指導獎、特殊貢獻獎由獲獎當事人領取，二、三等獎由區縣組委會代領。在武漢市洪山禮堂（即省委禮堂）頒獎。

3.地市州及區縣組委會可酌情設立獎項。

九、宣傳報道

省內各大媒體和本屆大賽所有聯辦媒體同步報道。

十、活動經費

本屆大賽經費來源有二：

1.熱心精神文明建設、文化教育事業等的企業贊助商。

2.部分自愿購買大賽輔導資料的參賽者的資料費。

十一、其他事項

本屆大賽組委會辦公室工作小組設在湖北省新聞出版局12樓。

地址：武漢市武昌區黃鸝路75號

郵編：430077

E-mail:

傳真：027-68892582

聯系人：

黃學明（電話：027-51515525）

彭莉莉（電話：027-51515528）

詹學偉（電話：027-51519858）

蔣艷平（電話：027-51515527）

曾 矗ǖ緇埃027-51515523）