小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0173-01

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育與普通高中的數(shù)學(xué)教育不同，首先，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育沒(méi)有普高的那么難，其次，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是為了輔助學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。縱然如此，教師難教、學(xué)生難學(xué)已成為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育不爭(zhēng)的事實(shí)。教師教學(xué)方法、理念落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育缺乏可實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)等因素，都影響了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果，本文將從目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題入手，探討改進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，以期對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育提供一些有用的建議。

一 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力

由于種種原因，造成了這樣一種現(xiàn)象，即大部分初中生在中招填報(bào)志愿時(shí)的首選必定是普通高中，只有在沒(méi)考上普通高中的情況下才被迫選擇了中等職業(yè)學(xué)校，這就造成了中職學(xué)校在生源方面始終處于被動(dòng)的地位。此外，隨著中職學(xué)校招生政策的調(diào)整，中職學(xué)校的招生門檻一降再降，這就客觀上造成了中職學(xué)校招收的學(xué)生成績(jī)普遍偏低。由于大部分中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，在中學(xué)階段沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在進(jìn)入中職學(xué)校后，老師往往無(wú)從下手，這也是中職學(xué)校出現(xiàn)數(shù)學(xué)難教現(xiàn)象的主要原因。其次正是由于學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，數(shù)學(xué)素質(zhì)差，因此在進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)感覺(jué)難學(xué)，更由于中職學(xué)校在教育上存在的種種問(wèn)題，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，部分同學(xué)甚至到了談“數(shù)”色變的程度。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，進(jìn)而又缺乏興趣和動(dòng)力，無(wú)疑陷入了惡性循環(huán)。

2.學(xué)校忽視數(shù)學(xué)教育

中等職業(yè)學(xué)校的教育目的與普通高中教育不一樣，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在技能上，即為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。基于這種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)中職教育只側(cè)重技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。這種對(duì)中職教育的曲解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。更是由于數(shù)學(xué)教育存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題，一些學(xué)校、教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往采取放任自流的態(tài)度，完全不顧教學(xué)效果。其次，部分教師缺乏創(chuàng)造性的主觀能動(dòng)性，面對(duì)一群數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不知道如何教學(xué)，導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。部分中職學(xué)校忽視數(shù)學(xué)教育的種種行為，學(xué)生的發(fā)展必將受到限制，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)；忽視數(shù)學(xué)教育是瀆職，是對(duì)教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)；無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的，既有豐厚的文化知識(shí)，又具備精湛的專業(yè)技能的人才，是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。

3.教材缺乏針對(duì)性，教學(xué)方法落后

中職數(shù)學(xué)教材缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)中職教育特色編排教材，另外，中職數(shù)學(xué)教材還應(yīng)該充分考慮中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，部分中職學(xué)校甚至沿用了普通高中的數(shù)學(xué)教材，這無(wú)疑就增加了教師難教、學(xué)生難學(xué)的困擾。其次，由于中職學(xué)校較普通高中而言，在生源方面、師資方面一直處于劣勢(shì)，這就造成了中職學(xué)校的教育理念與教學(xué)方法較普通高中來(lái)說(shuō)，較為落后。教師采取的仍是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，一味地灌輸，某種程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，必然引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的抵制情緒，從而影響中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二 改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，要想改進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。首先，要消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵制情緒，采用成功激勵(lì)的方法，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成功體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與熱情，徹底改變學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。其次，教師要營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)老師的認(rèn)可，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法

在中職學(xué)校開(kāi)展必要的文化教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要重視對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的文化教育尤其是數(shù)學(xué)教育，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，能更好地輔助學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。其次，還要改進(jìn)教學(xué)方法，采取激勵(lì)教學(xué)方法，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，還應(yīng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雙.中職數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].東北師范大學(xué)，2009（5）

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

過(guò)去，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)主要采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法以教師講授為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果并不理想。而啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用打破了這一局面，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法反映了教學(xué)規(guī)律，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。具體來(lái)講，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，突出了學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，更加突出了學(xué)生的主體地位。第二，注重學(xué)生智力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而且教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生智力發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、啟發(fā)式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

在過(guò)去傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法中，教師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生不能積極地參與到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取一些措施，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，與他們建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師也可以在課前與學(xué)生討論一些熱點(diǎn)話題，形成熱烈的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

與其他教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)是“啟”。因此，在具體的教學(xué)工作中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)“6~10的認(rèn)識(shí)和加減法”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六節(jié)）的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行加減法練習(xí)：情景1：小明家里有3口人，今天來(lái)了2位客人，那么，今天小明家里共有多少人？即：3+2=？情境2：張華家共養(yǎng)了9只雞，吃了2只，那么，張華家里現(xiàn)在還有幾只雞？即：9-2=？通過(guò)這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.準(zhǔn)確把握啟發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用不僅要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，還要準(zhǔn)確把握教學(xué)中的啟發(fā)點(diǎn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體來(lái)講，啟發(fā)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握需要從以下兩個(gè)方面著手。第一，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四節(jié)）這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首次接觸“平行四邊形”的概念，對(duì)它比較陌生，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的“四邊形”的概念聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。第二，把握啟發(fā)點(diǎn)的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)困惑，找不到思考的方向，這時(shí)教師要準(zhǔn)確把握啟發(fā)時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，在“百分?jǐn)?shù)”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)）這節(jié)內(nèi)容中，小數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，如果遇到分?jǐn)?shù)，學(xué)生就不知所措，這時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生便豁然開(kāi)朗了。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;培養(yǎng)

新課程改革的推動(dòng)與實(shí)施，使我國(guó)教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，并且逐漸消除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的負(fù)面影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其生活化，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的、有效的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)如今教育事業(yè)的發(fā)展與新課標(biāo)改革的需求，因此需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)填鴨式教學(xué)方法將知識(shí)傳授給小學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的生搬硬套與硬性記憶，對(duì)數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過(guò)程卻不過(guò)多闡述，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到枯燥、困惑。除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了使學(xué)生能盡快記住知識(shí)與鞏固知識(shí)，通常都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不去結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就會(huì)造成學(xué)生難以用自身的思維與解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致思維局限性越來(lái)越大。所以要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并將生活化理念靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此提高整體的教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和過(guò)去的教學(xué)模式有所不同，其不過(guò)分注重學(xué)生對(duì)公式的記憶，而是利用生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)成符合教學(xué)需求的環(huán)境，將公式應(yīng)用到這些生活環(huán)境中去，并在此過(guò)程中講解數(shù)學(xué)概念與相關(guān)知識(shí)。這不僅能夠大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，還能夠?qū)?shí)際情況與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與比較，從而通過(guò)生活化教學(xué)方法將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松解決。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，雖然其利用 PPT 等現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，但在知識(shí)演繹方面依然是枯燥乏味的，學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，因而也就提升不了學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，因而難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終產(chǎn)生現(xiàn)階段比較普遍的小學(xué)偏科問(wèn)題。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的相關(guān)策略

1.備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，使其內(nèi)容盡量符合生活化需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一就是備課，其直接影響一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，小學(xué)老師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行充分的分析與研究，考慮其內(nèi)容是否在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與知識(shí)接受范圍之中，同時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇符合生活實(shí)際的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將每節(jié)課中的課堂任務(wù)進(jìn)行細(xì)化處理，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)差異設(shè)置層次不同的教學(xué)內(nèi)容，以此提高備課工作的整體效率。一方面，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，在吸收消化基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意規(guī)律性與銜接性，使之盡量與生活實(shí)際情況相符合，以便保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與求知熱忱。

2.通過(guò)生活情境開(kāi)拓學(xué)生思維

無(wú)論何種形式的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活之中，對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)回歸到生活之中。小學(xué)教師可以根據(jù)其思維方式的不同制定出有針對(duì)性的計(jì)劃，并且開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有通過(guò)不斷的鍛煉與培養(yǎng)，才能充分活躍學(xué)生的思維與意識(shí)，從而減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)系生活的意識(shí)，還能使原本單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得立體充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)向生活回歸，使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用、舉一反三。

3.科學(xué)進(jìn)行課后作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 問(wèn)題與建議

在當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題，生活的發(fā)展給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也掀起了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的浪潮，在教育改革的條件下，教學(xué)要求里對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也作出了相應(yīng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求也是對(duì)于新時(shí)代學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意義極其重大。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教師生活化教學(xué)意識(shí)出現(xiàn)偏差。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的看法很單一，對(duì)于教學(xué)生活化的意識(shí)不夠，沒(méi)有注重教學(xué)生活化的內(nèi)涵，機(jī)械的照搬其他教師或者學(xué)校的教學(xué)方法，過(guò)于形式化。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法過(guò)于呆板，僅僅抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系這個(gè)要求，花費(fèi)過(guò)多的精力在教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系上，不管是什么數(shù)學(xué)知識(shí)都生硬的加上生活化的影子，錯(cuò)誤的理解了生活化教學(xué)的真正內(nèi)涵。同時(shí)，在教學(xué)的課堂上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重生活化教學(xué)的形式，在教學(xué)內(nèi)容上雖然很形象生動(dòng)，表面上同生活的聯(lián)系很緊密，實(shí)例內(nèi)容特別豐富。但實(shí)際上，由于過(guò)度關(guān)注教學(xué)形式，內(nèi)容整合的過(guò)于花哨，雖然生活化的例子能給學(xué)生帶來(lái)興趣關(guān)注點(diǎn)，但是過(guò)多的教學(xué)實(shí)例會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的主體性，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困惑，使得學(xué)生注意力過(guò)于分散，使學(xué)生的思維在課堂上得不到真正的鍛煉，也很少獲得真正用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的體驗(yàn)，造成了“好看不實(shí)用”的尷尬局面。

1.2學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)生活化不重視。一方面，在許多家長(zhǎng)的心目中而言，考試才是考核檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況的唯一工具，這種思想已經(jīng)牢牢的占據(jù)了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的思想。于是，家長(zhǎng)只在乎考試成績(jī)，只關(guān)注老師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)從未關(guān)注，甚至有很多家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)生活化一無(wú)所知，這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。另一方面，家長(zhǎng)的嚴(yán)厲要求導(dǎo)致了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也只停留在考試和成績(jī)上，從來(lái)不去考慮和關(guān)注學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用的重要性和應(yīng)用的方法，這造成了學(xué)生在主觀上不去接受和思考有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題。在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，碰到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)捉肘見(jiàn)襟的現(xiàn)象，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)嘗試的去解決這些問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)建議

2.1利用教材進(jìn)行延伸。一般說(shuō)來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教材起到了至關(guān)重要的作用，教材是課標(biāo)內(nèi)容具體落實(shí)的地方，是學(xué)生主要獲取知識(shí)的地方，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要工具，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是如此。為此，教師要學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用所學(xué)教材，通過(guò)教材挖掘一些同生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。這要求教師對(duì)于教材的熟悉程度極高，能夠合理的安排和整理出教材中適合做延伸和舉例的內(nèi)容。教師在課堂講解教材的時(shí)候，舉例引用的時(shí)機(jī)要得當(dāng)，在學(xué)生注意力要分散的時(shí)間段內(nèi)及時(shí)的引用實(shí)例會(huì)起到良好的教學(xué)效果，同時(shí)在舉例的時(shí)候要緊密的聯(lián)系教材，不要做過(guò)多無(wú)謂的生活實(shí)例引用，同時(shí)例子還要是學(xué)生熟悉易理解的生活問(wèn)題，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易的接受教師講授的知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

2.2靈活運(yùn)用情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)也是重要的教學(xué)方法之一，情境教學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠以鮮明的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得易于接受、易于理解。教師如何靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，把生活中的例子融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師需要摸索和嘗試的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程里，可以嘗試的采用一些生活化、多樣化的情境教學(xué)，用開(kāi)放式的生活情境把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。例如在向?qū)W生講授面積的內(nèi)容時(shí)，可以利用先進(jìn)便攜的多媒體設(shè)備模擬出游戲俄羅斯方塊的情境，讓學(xué)生能夠從游戲中觀察到面積知識(shí)的映射，找到學(xué)習(xí)知識(shí)的影子，教師可以設(shè)定每個(gè)單位小方塊的面積是1個(gè)平方厘米，可以用不同的俄羅斯方塊來(lái)讓同學(xué)們數(shù)出有多少個(gè)小方塊組成，通過(guò)計(jì)算小方塊的數(shù)量，讓同學(xué)們計(jì)算出各個(gè)形狀的俄羅斯方塊的具體面積，最后回歸到教材的知識(shí)中來(lái)，引出長(zhǎng)方形和正方形的概念，用俄羅斯方塊來(lái)組合成長(zhǎng)方形和正方形，并計(jì)算其面積。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積。讓學(xué)生通過(guò)各種辦法解決這個(gè)問(wèn)題，從而更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的體驗(yàn)與樂(lè)趣。

2.3提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，讓學(xué)生從心底接受生活化教學(xué)的方式，明白理論同實(shí)踐聯(lián)系的重要性，了解生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生建立解決生活中問(wèn)題的模型。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試只是一個(gè)檢驗(yàn)手段，更重要的是是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和意義都非常深遠(yuǎn)，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在樹(shù)立正確的生活化意識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化意識(shí)，理解理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，最后讓學(xué)生能夠達(dá)到活學(xué)活用的目的。、

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)工具；作用；課堂效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0070-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.044

一、數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）數(shù)學(xué)工具有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)工具直觀形象，易于操作，這一點(diǎn)非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)手中來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，我們就可以借助身邊一切可以利用的生活材料作為數(shù)學(xué)工具，如鉛筆、粉筆、木棍、小棒等，這樣就不再是機(jī)械而枯燥的算理講解，而是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具在積極的動(dòng)手中來(lái)深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)更加有趣，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）數(shù)學(xué)工具有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)工具是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力武器，它能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)學(xué)工具教學(xué)，有利于將學(xué)生帶入到概念化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生以往死記硬背的現(xiàn)狀。有效的利用教學(xué)工具能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。不同的數(shù)學(xué)工具在教學(xué)中具有不同的作用，只有數(shù)學(xué)教師有效的利用好數(shù)學(xué)工具，才能夠切實(shí)的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)工具在新課標(biāo)下具有重要意義。

（三）數(shù)學(xué)工具有利于鍛煉學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)工具是鍛煉學(xué)生探究能力的重要保障。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出有價(jià)值的教學(xué)工具。小學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)工具的實(shí)際探索，可以發(fā)現(xiàn)有意義的運(yùn)算和數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)工具是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要幫助，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的利器。對(duì)于數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有成熟的思維方式。

（四）數(shù)學(xué)工具有利于提高學(xué)生的抽象能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具教學(xué)不僅是小學(xué)課堂教學(xué)的需要，也是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。小學(xué)生的抽象能力有限，有時(shí)候不能完全領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教師的講解，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)迷茫和困惑。而數(shù)學(xué)工具在教學(xué)中會(huì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，讓小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)中利用學(xué)具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和具體，使小學(xué)生形成良好的抽象能力。教師在教學(xué)中可通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、利用數(shù)學(xué)工具提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過(guò)數(shù)學(xué)工具的演示，能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用積極的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)氛圍。比如在講到小學(xué)低年級(jí)識(shí)數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備10根小木棍，在學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)不同的數(shù)字，讓學(xué)生自己拿出相應(yīng)的木棍，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)。這樣不僅能夠讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)的理解，還能夠幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些小木棍還可以在學(xué)習(xí)圖形時(shí)有用武之地，在講到相交和平行的時(shí)候，可以讓學(xué)生擺出相應(yīng)的圖形，然后自己去發(fā)掘每一張圖形所具有的特性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用

小學(xué)生的思維處于不斷成長(zhǎng)的階段，在這個(gè)時(shí)期教師必須要注重學(xué)生的思想感受，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用數(shù)學(xué)工具，可以給小學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)概念。比如，在講到平方分米和平方厘米的轉(zhuǎn)換時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的數(shù)學(xué)工具，平方厘米就讓學(xué)生準(zhǔn)備好裁剪好的卡片，平方分米讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好線繩，讓學(xué)生能夠在感觀上掌握面積單位大體的概念，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)工具是取之不盡用之不竭的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能夠找到有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，多進(jìn)行數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為具有良好素質(zhì)和綜合能力的小學(xué)生。在講到應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)具也起到很關(guān)鍵的作用。比如：“動(dòng)物園購(gòu)入4只兔子，又購(gòu)入2只鸚鵡，最后又購(gòu)入1只老虎，問(wèn)一共購(gòu)入多少只動(dòng)物？”通常小學(xué)生往往是通過(guò)文字表述分析來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如果在課前提前準(zhǔn)備好各種小動(dòng)物的頭飾，在教學(xué)時(shí)讓小學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，用加法計(jì)算三部分小動(dòng)物的和，這樣利用數(shù)學(xué)工具來(lái)教學(xué)就能提高課堂質(zhì)量，同時(shí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；巧用日記；探討

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與老師進(jìn)行溝通的一種特殊的交流工具。教師通過(guò)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解、掌握。而學(xué)生一方面在數(shù)學(xué)日記記錄過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)有用的素材進(jìn)行整理、收集，從而產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面通過(guò)日記全面理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識(shí)，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟日記的記錄沒(méi)有太大的聯(lián)系。其實(shí)不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)日記是記錄學(xué)生在課堂上的建議或者沒(méi)有機(jī)會(huì)將自己意見(jiàn)發(fā)表的內(nèi)容。對(duì)此教師在開(kāi)展教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)日記對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

1、記錄數(shù)學(xué)日記的在數(shù)學(xué)中的好處

1.1、通過(guò)記錄日記，感受生活中的數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中，有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中的每一處都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，有的學(xué)生在日記中寫道：“叔叔帶著弟弟來(lái)我家里玩，雖然弟弟比我小幾個(gè)月，但是看起來(lái)視乎和我一樣高。我不服氣，找來(lái)皮尺量我們的深高，結(jié)果我126厘米，他123厘米。我真的太高興了。”

1.2、通過(guò)記錄日記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)日記是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)橋梁，學(xué)生在記錄日記的同時(shí)，將生活和課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更急貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)習(xí)，而是充滿樂(lè)趣的。例如一個(gè)學(xué)生的日記中寫道：“我的舅舅是一個(gè)大胖子，很多人見(jiàn)了我和舅舅以后總會(huì)對(duì)我說(shuō)，讓我長(zhǎng)快點(diǎn)，舅舅都能抵我三個(gè)了。我問(wèn)了舅舅的體重――176斤，我自己52斤，三個(gè)我的體重是52乘以3，是156斤。果然舅舅的體重抵得上三個(gè)這樣的我。”

1.3、通過(guò)記錄日記，促進(jìn)教師教學(xué)反思

教學(xué)日記是教師來(lái)解學(xué)生的一個(gè)窗口。通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記記錄，可以了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的煩惱和困惑。通過(guò)了解，教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)效率最大化。例如，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生回家之后做《天天口算練》，做完之后，家長(zhǎng)進(jìn)行批改，10道題竟然錯(cuò)了四個(gè)，家長(zhǎng)的情緒也立馬轉(zhuǎn)變了。其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，在題量大的情況下，難免急躁出現(xiàn)做錯(cuò)的情況。針對(duì)這個(gè)原因，教師將題量減少了一半，然后這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題立馬就得到解決，并且也不會(huì)覺(jué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。

2、數(shù)學(xué)日記強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

2.1、巧用數(shù)學(xué)日記。闡明數(shù)學(xué)意義

小學(xué)生一般會(huì)通過(guò)日記記錄自己在課堂中所消化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在其中吐露自己的心聲，讓教師在第一時(shí)間了解到自己的內(nèi)心情感。同時(shí)教師也可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)以及教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快擺脫學(xué)習(xí)困境。例如，某小學(xué)為了讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)日記的價(jià)值，讓學(xué)生在日記中記錄幾件事情。

（1）把自己課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自己進(jìn)行整理，記錄下來(lái)。

（2）把家庭作業(yè)中的錯(cuò)題記錄在教學(xué)日記中，注明錯(cuò)誤原因，并做正確的解析。

（3）每月進(jìn)行一次小的總結(jié)。把自己的建議及不懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。

因此，在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，老師要巧用數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)日記的作用和意義，使學(xué)生在日記中記錄心得和見(jiàn)解，發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的價(jià)值所在。

2.2、巧用數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

數(shù)學(xué)日記是具有特殊性質(zhì)的一種日記。在學(xué)校中常見(jiàn)的日記一般為錯(cuò)例型的日記，錯(cuò)例型日記可以清晰地反應(yīng)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也可以使小學(xué)生在錯(cuò)例中填補(bǔ)子自我的空缺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)日記記錄經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，使得小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維更加明確，更具有條理化。同時(shí)自學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)，還可以是學(xué)生將短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。除此之外，學(xué)生在日記中還能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，錯(cuò)題本的設(shè)置，某學(xué)校為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高成績(jī)，在每次考試之后，教師指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題整理道錯(cuò)題本中，并進(jìn)行原因的分析及正確的解答，對(duì)于學(xué)生及時(shí)改善不足有很大的幫助。

2.3、巧用日記，搭建溝通橋梁

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生和老師之間的傳話筒，是教師和學(xué)生溝通一個(gè)橋梁。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日記的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課程的理解和見(jiàn)解記載到日記當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行強(qiáng)化。這位教師很巧妙的用數(shù)學(xué)日記記錄的形式讓學(xué)生看到自身的短板，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了了解，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)日記是小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種實(shí)用工具，同時(shí)數(shù)學(xué)筆記也是小學(xué)生和教師之間溝通的一個(gè)橋梁。巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)筆記，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升自我的一個(gè)前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視數(shù)學(xué)日記的有效運(yùn)用，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維更加清晰，并建立自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)筆記的應(yīng)用，使其在學(xué)習(xí)中看到自己的短板，在不斷反思中進(jìn)行自我的一種提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅蘭蘭.小日記有大智慧――淺談數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，07：73-74.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年在教育當(dāng)中興起的一種新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，與當(dāng)下高速發(fā)展的信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是以視頻為載體，教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)制成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。而傳統(tǒng)教學(xué)中的主要陣地課堂則變成了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問(wèn)題，就可以在課堂中和同學(xué)、教師進(jìn)行討論交流。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.有效增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂中主要是用視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用這種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助作用，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)加深學(xué)生彼此間的交流溝通，學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)一心只想著依賴教師，而是會(huì)自己和同學(xué)之間探討、獨(dú)立思考等，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到有效的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得滿足感和自豪感，從而可以有效提高學(xué)生的積極性。

2.教師要了解學(xué)生，以便制定更加完善的教學(xué)方法

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要是依靠學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中，哪些學(xué)生的自主能力強(qiáng)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，教師可以一目了然，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況后，教師就可以對(duì)癥下藥，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓教學(xué)方式更加的完善，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.課前準(zhǔn)備，做好微視頻導(dǎo)入

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要就是采用視頻進(jìn)行教學(xué)的，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要事先把數(shù)學(xué)材料內(nèi)容厘清，詳細(xì)地掌握學(xué)生接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多種資源進(jìn)行微視頻的制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從視頻中全面、詳細(xì)地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些視頻、制作一個(gè)鐘面行進(jìn)的視頻，讓學(xué)生對(duì)電子表、秒表和時(shí)鐘等都有一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，爭(zhēng)取以最短的時(shí)間讓學(xué)生詳細(xì)地了解教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)在制作這個(gè)微視頻的時(shí)候，教師可以盡量弄一些關(guān)于動(dòng)畫片的視頻或是色彩鮮艷的圖片來(lái)進(jìn)行微視頻的制作，因?yàn)樾W(xué)生都對(duì)比較直觀、形象的東西感興趣，這樣就滿足了學(xué)生的心理需求，可以有效的吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在制作關(guān)于“時(shí)、分、秒”這個(gè)視頻時(shí)，教師要讓視頻里面的內(nèi)容具有針對(duì)性，使得學(xué)生一看就能明白知識(shí)點(diǎn)，除了內(nèi)容要精細(xì)外，還要把握時(shí)間，一般微視頻的播放時(shí)間為10分鐘左右。教師制作的視頻內(nèi)容既要完整又要有針對(duì)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候理解知識(shí)就方便多了，可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.課堂互動(dòng)，解答數(shù)學(xué)困惑

因?yàn)樵谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，一般都是學(xué)生自己觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的時(shí)候是在課堂中進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，也有的時(shí)候是在家中進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法快速有效地將自己遇到的難題進(jìn)行解決，因此就需要學(xué)生在課堂中和同學(xué)、教師之間進(jìn)行探討，解決W習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)的運(yùn)算還不太熟練，只是觀看視頻學(xué)生無(wú)法獲得知識(shí)的提升，因此，就需要向教師請(qǐng)教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，傳統(tǒng)的授課課堂就變成了學(xué)生知識(shí)的談?wù)摗⑻剿鳌⒔獯鹨苫蟮牡胤健Ｔ诮虒W(xué)地過(guò)程中，教師可以主動(dòng)地和學(xué)生交流，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)，教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題；也可以讓學(xué)生在課堂中以小組為單位展開(kāi)合作，一起對(duì)碰到的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助、共同進(jìn)步；還可以讓學(xué)生在課堂中扮演“小老師”的角色，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

3.課后評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合考核

在一堂課快要結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)今天在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在下次課堂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，同時(shí)也要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式，以便學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白自己在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些不足，及時(shí)地進(jìn)行改正，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生一直保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)效率得到全面的提升。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，教師也要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，看自己在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中哪些地方不到位，及時(shí)地進(jìn)行改正，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下獲得全面的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)教育中的應(yīng)用還不太成熟，因此在教學(xué)過(guò)程中可能也有不完善的地方，但只要在未來(lái)的教學(xué)道路中，教師和學(xué)生能夠不斷地相互配合，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地研究、實(shí)踐，相信翻轉(zhuǎn)課堂模式一定會(huì)為教學(xué)帶來(lái)更大的便利。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；十大核心詞；幾何直觀；模型思想；有效性

近年來(lái)，伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也備受關(guān)注，基于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學(xué)科，在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性激發(fā)出來(lái)，才能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值性。

一、明辨之：云在青天水在瓶――現(xiàn)狀思考

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為還有不少需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，基于我小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為依然有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀值得我們加以反思：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)

不少學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般都是教師說(shuō)什么學(xué)生做什么，缺乏主觀能動(dòng)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較陳舊

不少學(xué)生都是在陳舊的學(xué)習(xí)模式中參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法基本上都是教師怎么說(shuō)然后怎么做，對(duì)于一些需要靈活解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有靈活解決的辦法。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱

基于數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學(xué)科，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維活力，構(gòu)建更加有效、多元的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、慎思之：站在天平的兩端――深度思考

閑暇之余我會(huì)閱讀一些教育方面的理論著作，新課標(biāo)是我數(shù)學(xué)教學(xué)的航向，結(jié)合新課標(biāo)的理念：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展……”結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)。

三、篤行之：為有源頭活水來(lái)――實(shí)踐例談

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透幾何直觀、模型思想，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有積極的價(jià)值和意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本都是在教師“滿堂灌”的模式下進(jìn)行的，而結(jié)合新課程的“十大核心”之幾何直觀和模型思想，強(qiáng)調(diào)的更多的是將數(shù)學(xué)的思維、思想滲透到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1.激發(fā)一個(gè)“趣”字

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生而言，他們更善于形象思維，但是數(shù)學(xué)卻是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中圖形與幾何的教學(xué)非常注重考查學(xué)生的邏輯思維能力。因此對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程要比數(shù)學(xué)有趣得多。所以說(shuō)，如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式肯定是行不通的，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵還是要把課堂還給學(xué)生，變“一言堂”為“多言堂”。在幾何直觀、模型思想的教學(xué)滲透中，我采用以互動(dòng)課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如講解平行四邊形和梯形的面積計(jì)算時(shí)，筆者在講課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)梯形面積的計(jì)算方法掌握不透，于是專門帶領(lǐng)學(xué)生回顧了“三角形面積“的計(jì)算方法，并提問(wèn)學(xué)生三角形與梯形的關(guān)系。通過(guò)講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到梯形面積等于兩個(gè)三角形的面積之和，從而對(duì)梯形面積S=（a+c）×h÷2有了更深刻的理解。

2.提高一個(gè)“效”字

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率十分低下，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，缺少一個(gè)主動(dòng)理解和消化的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生容易知其然，而不知其所以然，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為普遍。然而在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生變成了知識(shí)的主動(dòng)探求者。通過(guò)互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生的口、手動(dòng)起來(lái)，更重要的是可以讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，一個(gè)個(gè)難點(diǎn)在討論和交流中迎刃而解，大大提高教學(xué)的效率和效果。將幾何直觀和模型思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有助于從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，全面提升學(xué)生的求知欲。

在《直線、射線和角》的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我給出了不一樣的開(kāi)場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激活學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)課堂的一開(kāi)始我呈現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的一句名言：“A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦的工作，Y代表休息，Z代表少說(shuō)廢話。”用這樣的名言作為開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。隨后我又呈現(xiàn)三個(gè)謎語(yǔ)：“有始有終、無(wú)始無(wú)終、有始無(wú)終”，針對(duì)這三個(gè)跡謎，要求學(xué)生分別打一線的名稱，學(xué)生很快就能結(jié)合之前課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容快速得出答案。在《直線、射線和角》的復(fù)習(xí)課中，以這樣的畫面作為開(kāi)場(chǎng)白，使得學(xué)生在一種寬松、愉悅、和諧的氛圍中進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，一改以往過(guò)于緊張的開(kāi)場(chǎng)。這樣的開(kāi)場(chǎng)，也給數(shù)學(xué)課堂注入了人文性。比如在講解“軸對(duì)稱圖形”一單元時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們的教室里有很多對(duì)稱圖形，你們能找到嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生興致高漲，紛紛尋找，桌子、黑板、窗戶，教室里的各種對(duì)稱的物體紛紛被學(xué)生找出；二是開(kāi)展趣味游戲，比如在學(xué)習(xí)“三角形”一單元時(shí)，筆者在黑板上畫了一個(gè)五角星，然后筆者學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生觀察在五角星中，一共包括幾個(gè)三角形？看誰(shuí)能在最快的時(shí)間里算出三角形的數(shù)量。通過(guò)游戲，學(xué)生的興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。

3.實(shí)現(xiàn)一個(gè)“協(xié)”字

當(dāng)代的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在生活中喜歡以自我為中心，不愿與別人分享、合作，也不考慮別人的感受，這種性格不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于健全人格的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后走上社會(huì)都有影響。通過(guò)課堂互動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生與教師、與其他同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂和諧氛圍的營(yíng)造，都有著積極的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將幾何直觀和模型思想滲透其中，以小組合作學(xué)習(xí)作為載體。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，參與教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生具備形象思維能力，具備數(shù)感。

比如在講解長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，討論長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，討論長(zhǎng)方體、正方體與長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別。然后要求每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)回答。通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征有初步的了解。

4.落實(shí)一個(gè)“悟”字

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書中指出：

“學(xué)習(xí)者全身心投入其中的自發(fā)學(xué)習(xí)，也就是智力和情感都共同參與的學(xué)習(xí)，是最持久和最深入的學(xué)習(xí)。”因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有投入足夠的熱情，才能提高學(xué)習(xí)的效果。而有效的課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該如何有效開(kāi)展課堂互動(dòng)呢？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真去思考如何當(dāng)一名“引導(dǎo)者”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我采用引悟課堂的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)幾何直觀、模型思想是需要學(xué)生去用心品讀、慢慢品悟的，而不是僅僅靠教師的平面展現(xiàn)，就能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，所以我的教學(xué)中我將悟看的很關(guān)鍵，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷領(lǐng)悟、品悟，才能將生硬的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己掌握的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累和鞏固。

以小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)為例，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教程、學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)習(xí)班等途徑，對(duì)圖形與幾何知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且通過(guò)不同方式的講解，可以獲得自己的認(rèn)知和體會(huì)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持民主平等的教學(xué)理念，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，或者是對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。教師只有認(rèn)真做一名“傾聽(tīng)者”，才能實(shí)現(xiàn)師生平等交流，提高教學(xué)效果。

以數(shù)復(fù)習(xí)課堂為例，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯思維能力和形象思維能力于一體的學(xué)科，一直以來(lái)，針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)教學(xué)都是采用“炒冷飯”的方式，無(wú)非是給學(xué)生拎出知識(shí)重點(diǎn)、反復(fù)做題的方式。久而久之，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課堂失去了興趣，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。比如結(jié)合直線和射線的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課堂的作用和目的，是為了將學(xué)生心中的困惑掃除，所以復(fù)習(xí)課堂中巧鋪除障易化難點(diǎn)作為最終目標(biāo)，在復(fù)習(xí)課堂中，我對(duì)于整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化。針對(duì)直線、射線和線段的特點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)課堂中列出表格，將三種線的特點(diǎn)分別列出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂反應(yīng)不錯(cuò)，好幾個(gè)原本是班級(jí)中的學(xué)困生，在基本的知識(shí)點(diǎn)方面也表現(xiàn)得沒(méi)有障礙。如果有幾個(gè)角，可分別編上號(hào)（在角內(nèi)寫1、2等）如：分別記作：∠1，讀作：角1；∠2，讀作：角2。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的回顧，了解學(xué)生的掌握情況，從我的課堂師生互動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握沒(méi)有問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，深層次構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

四、領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金――遠(yuǎn)景展望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分和正確引導(dǎo)……”結(jié)合我的小數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的內(nèi)涵，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的思維意識(shí)和思維能力。結(jié)合數(shù)學(xué)幾何直觀和模型思想，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 數(shù)學(xué)思維

教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。

（1）培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

（2）開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

（3）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

（1）數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

（2）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

（3）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境是某種場(chǎng)合下的一種氛圍，是人的身心投入在一定情景的一種狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實(shí)際中攝取一些場(chǎng)景、畫面、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ停寣W(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這便是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。好的問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生自覺(jué)興奮地投入到學(xué)習(xí)和探求新知的教學(xué)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開(kāi)始的。因此，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。如：講了運(yùn)用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后，我問(wèn)：“還有不明白的地方嗎?”一位同學(xué)問(wèn)：“11.395保留兩位小數(shù)，千分位滿5向前一位進(jìn)1，9+1=10，這時(shí)百分位應(yīng)該是0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，0可以省略，等于11.4，為什么約等于11.40呢?”我及時(shí)肯定：“這位同學(xué)的問(wèn)題提得非常好，你們誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?”課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，許多同學(xué)說(shuō)出了各自的想法。這證明：在課堂教學(xué)中，只有敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，才能激起學(xué)生思維的火花，只有學(xué)生的質(zhì)疑，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境

操作活動(dòng)是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)同活動(dòng)，是對(duì)客觀事物形態(tài)感知的過(guò)程，又是把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)經(jīng)方式。在操作過(guò)程中手使腦得到發(fā)展，使腦變得更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成聰明的工具，變成思維的鏡子。由于小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維的過(guò)度階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，再加上兒童本身具有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以操作是小學(xué)生思維的源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我抓住動(dòng)手操作這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的新知在操作中掌握，技能在操作中熟練，方法在操作中創(chuàng)生，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性地參與探索活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：