小學(xué)生紀(jì)律教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

\[關(guān)鍵詞\]英語(yǔ)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣

\[中圖分類(lèi)號(hào)\]G633.4\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者簡(jiǎn)介\]張希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)惠南實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

英語(yǔ)課程改革為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新天地，同時(shí)也對(duì)教師提出了較高要求。提高英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能從內(nèi)因引起變化，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這樣教師所采取的一系列教育教學(xué)手段才能事半功倍。

一、利用情景、實(shí)物、幽默笑話(huà)將趣味教學(xué)引入課堂

學(xué)生喜歡在活躍的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)，他們對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)真實(shí)的情景感到好奇，對(duì)俏皮的幽默笑話(huà)感到快樂(lè)。課堂中教師如果能盡量創(chuàng)設(shè)情景、引用實(shí)物和幽默將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境于真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中

語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，才學(xué)得有趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，讓學(xué)生以極大的熱情參與活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”話(huà)題時(shí)，教師可讓學(xué)生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)。并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生去clothing store買(mǎi)自己喜歡的衣服，小組對(duì)話(huà)就產(chǎn)生了：

What can I do for you?

Yes, I’d like a pair of shoes.

What about the black ones?

They look nice. But I don’t like them.

How about the white pair?

They’re very beautiful. How much are they？

Only 40 yuan.

Oh, good. I’ll take them.

教師組織全體學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，給予表演者掌聲和鼓勵(lì)，并適時(shí)指出不足。久而久之，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣就增強(qiáng)了。

（二）實(shí)物直觀教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)色板

教師可根據(jù)學(xué)生們具有好奇心，喜歡新鮮事物的天性，用教室的人和物，直觀教具如圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體教學(xué)課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)單詞tree、flower、car、pen、ruler、apple時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)單詞head、face、eye、nose、mouth時(shí)，教師可讓學(xué)生觸摸自己或同伴的身體部位學(xué)習(xí)和記憶單詞，學(xué)生興趣盎然。又如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，老師拿出一臺(tái)新款的學(xué)習(xí)機(jī)提問(wèn)并幫助學(xué)生回答：

What is this？

It’s an English Learning Machine.

What’s it used for?

It’s used for learning English.

合理地運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等使學(xué)生產(chǎn)生了我想知道、我要說(shuō)的欲望，讓他們感到英語(yǔ)就在身邊，就在生活中，學(xué)英語(yǔ)是件輕松愉快的事情。

（三）幽默笑話(huà)，調(diào)節(jié)情趣

西方人幽默詼諧，英語(yǔ)幽默笑話(huà)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生極具吸引力。課堂上老師可以給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單幽默的笑話(huà)，要盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓大部分學(xué)生都笑起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢(qián)。“昨天給你的錢(qián)干什么了？”“我給了一個(gè)可憐的老太婆，”他回答說(shuō)?！澳阏媸莻€(gè)好孩子，”媽媽驕傲地說(shuō)。“再給你兩分錢(qián)?？赡銥槭裁磳?duì)那位老太太那么感興趣呢？”“她是個(gè)賣(mài)糖果的?！保?/p>

二、開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)延伸到課外

比如，教師可在本班學(xué)生生日時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間舉辦一個(gè)birthday party，讓學(xué)生自制禮物來(lái)為同學(xué)慶賀生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口語(yǔ)都得到充分地運(yùn)用，學(xué)生們覺(jué)得有趣，提高了學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。過(guò)后，教師還可讓學(xué)生再寫(xiě)篇日記，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的印象。學(xué)生有了真實(shí)的感受，寫(xiě)起來(lái)就言之有物，寫(xiě)作能力也得到提高。

又如，教師可根據(jù)初中生好勝的特點(diǎn)，在課外時(shí)間組織講小故事、猜謎語(yǔ)、唱英文歌、開(kāi)展閱讀比賽等活動(dòng)。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)施愉快教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，建立學(xué)生對(duì)老師信任、友好、親近的和諧關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久的關(guān)鍵。許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與老師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。相反，就會(huì)對(duì)該老師所上的課程不感興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。

（一）尊重、理解學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該改變高高在上、絕對(duì)權(quán)威的形象，多換位思考，做到尊重和理解學(xué)生，這樣才能營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的最佳情境，使學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到最大限度的放松，他們的思維也將處于最活躍的狀態(tài)，精辟見(jiàn)解也可能由此而出。只有這樣，他們才能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，享受到“自由”的快樂(lè)，開(kāi)拓自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“問(wèn)路”這個(gè)話(huà)題時(shí)，老師提問(wèn)一名學(xué)生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”學(xué)生站起來(lái)想了想，最后說(shuō)：“Sorry, I don’t know.”這時(shí)如果教師生氣了，接下來(lái)的師生溝通就可能卡殼，因此老師應(yīng)該說(shuō)：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”這樣，學(xué)生的自尊得到了保護(hù)。

（二）關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在集體中找到自己

在班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，教師不能只顧優(yōu)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)。只有這樣，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心、積極向上地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。

（三）欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕出錯(cuò)，怕被別人笑話(huà)，總是期待成功，教師應(yīng)多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。教師的一句good、well done、excellent都可能溫暖學(xué)生的心田，促使他發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

總之，教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的方法很多，因人而異。只有教師和他的教學(xué)贏得了學(xué)生的信賴(lài)與喜愛(ài)，學(xué)生才樂(lè)學(xué)愿學(xué)。只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，這才是我們的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 激感 參與意識(shí) 提高教學(xué)效率

小學(xué)音樂(lè)是素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品德和高尚的情操，提高思維層次和思辨能力，促進(jìn)身心健康、成長(zhǎng)進(jìn)步，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，凸顯學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等相處，用真心、真情、真意感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，用音樂(lè)的內(nèi)在美撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

一、滋生情感，激發(fā)興趣，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中作用越來(lái)越顯現(xiàn)，教師要從現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的履責(zé)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的情境中樂(lè)學(xué)、喜學(xué)、善學(xué)音樂(lè)知識(shí)，從音樂(lè)中享受快樂(lè)、喜悅、樂(lè)趣，得到啟示、啟發(fā)、啟迪，充分發(fā)揮音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，為今后的成長(zhǎng)進(jìn)步、健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡想象，他們對(duì)音樂(lè)的感受、感覺(jué)、感知往往會(huì)通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，把音樂(lè)教學(xué)與游戲、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理，以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)教學(xué)趨向趣味化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生興趣、催生學(xué)生情感，在積極參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中把視、聽(tīng)、想、觸等各種感官和唱歌、表演、游戲、舞蹈結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦進(jìn)入音樂(lè)世界、獲得音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)技能、思維層次、思辨能力。我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，注重用音樂(lè)的美感感染學(xué)生，以音樂(lè)的情感陶冶學(xué)生。我從學(xué)生喜愛(ài)的《西游記》、《葫蘆娃》等動(dòng)畫(huà)片的主題曲入手，讓學(xué)生感受、欣賞、學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在良好的心態(tài)、和諧的氛圍和愉悅的情境中潛移默化地接受音樂(lè)熏陶，感知音樂(lè)樂(lè)趣，使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。

二、創(chuàng)新模式，改進(jìn)方法，用生動(dòng)活潑豐富教學(xué)過(guò)程。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“輕松愉悅、民主和諧”的教學(xué)情境，在音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅、積極的情感體驗(yàn)，以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心投身到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。教師要從學(xué)生生活體驗(yàn)和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等全方位、廣角度、多形式的整合，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中，注重整合校本資源，配合新課程改革，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，示范演奏，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感。在欣賞的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高審美能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取新穎的教學(xué)方法、手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。如，在教學(xué)實(shí)踐中，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，開(kāi)展“節(jié)奏接龍”音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)自我、發(fā)揮個(gè)性，根據(jù)不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地質(zhì)疑，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，使學(xué)生長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。教師在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)中感知，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上想和做，讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感，在生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)，體驗(yàn)歌曲的感性，逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，從而喜歡上音樂(lè)課堂。在教學(xué)中，我充分利用音樂(lè)與各種藝術(shù)的融通關(guān)系，發(fā)揮音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂(lè)情感，用色彩線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗等，形成正確的審美觀點(diǎn)和審美情趣。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的言行舉止、情感愛(ài)好、點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定、激勵(lì)贊賞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，讓學(xué)生自己感受、理解、想象音樂(lè)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動(dòng)作，不同的學(xué)生編出了不同的舞蹈，在我的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生盡情演繹了屬于自己的“作品”。

第3篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；學(xué)生興趣；激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有在興趣的影響下，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極主動(dòng)地認(rèn)知新事物。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，作為教師要充分利用多種教學(xué)方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分感受思想品德知識(shí)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、積極思考。那么如何讓小學(xué)品德教育充滿(mǎn)趣味呢？

一、課前做好充分準(zhǔn)備，為趣味教學(xué)打基礎(chǔ)

如果將一堂課比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)役的話(huà)，那么課前備課就是戰(zhàn)斗之前的備戰(zhàn)階段，如果一場(chǎng)戰(zhàn)役沒(méi)有制訂充分的戰(zhàn)術(shù)策略，做好充分的戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備，那將會(huì)必?cái)o(wú)疑。因此，在課前積累“快樂(lè)”素材，是“快樂(lè)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄單一乏味的教學(xué)手段，采用“快樂(lè)”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，切忌在上課時(shí)臨時(shí)抱佛腳，胡亂編排幾個(gè)故事來(lái)應(yīng)付學(xué)生，而是應(yīng)該在上課之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味故事或?qū)嵗?，拿到課堂上以吸引學(xué)生的注意力。搜集素材的途徑多種多樣，需要教師形成積累的良好意識(shí)，并從日常生活入手，正所謂“知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活”，所以我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中可利用的教學(xué)素材，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德育應(yīng)從小學(xué)生開(kāi)始抓起，因此，小學(xué)品德與社會(huì)課程就變得尤為重要，教師本身就應(yīng)熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，將抽象的道理生活化、簡(jiǎn)單化，只要教師肯用心付出，用心留意，就一定能為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生搜集廣泛的“快樂(lè)”素材，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在其親身生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從中獲得做人的基本道理，促使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)法是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一，不但有助于提高學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂是實(shí)施知識(shí)教學(xué)的主要陣地，提高小學(xué)品德教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計(jì)適當(dāng)、有效的問(wèn)題，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在具體教學(xué)中，應(yīng)將“教”和“導(dǎo)”分開(kāi)，教的重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，導(dǎo)的重點(diǎn)在于疏導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，所提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“我長(zhǎng)高了”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生從家中搜集以前小時(shí)候穿過(guò)的衣服鞋帽，然后在課堂上進(jìn)行試穿。這時(shí)，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生也在活潑興奮中感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，喚醒了學(xué)生童年的記憶，激發(fā)了他們的原有知識(shí)體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步感受到自己的成長(zhǎng)，并回憶起很多在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的事情。于是，生活中的某些場(chǎng)景、父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)等情景，猶如一股股暖流流淌到學(xué)生心里，在無(wú)聲無(wú)息中澆灌了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、組織形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)什么、做什么，喪失了興趣，將步步難行。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會(huì)超越自己耐力的極限，超越自己?！睂W(xué)習(xí)不是逼迫學(xué)生被動(dòng)接受，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是大人們給自己的禮物，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的魅力，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高品德知行的統(tǒng)一有著重要的意義和不可或缺的作用。教師要聯(lián)系教材和生活，把握時(shí)機(jī)，圍繞教材開(kāi)展與生活相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。把握學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富多彩、具有感染力的教學(xué)活動(dòng)為教育的立足點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中明理、導(dǎo)行，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢游更加廣闊的活動(dòng)空間，收獲積極情感的體驗(yàn)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將眼光從狹小的書(shū)本轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活中去，讓學(xué)生在更加廣闊的空間中釋放自己的想象力，激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，一顯自己的身手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，在“在愛(ài)的陽(yáng)光下”這一模塊中，為了讓學(xué)生走出課堂，身體力行，我為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)型“作業(yè)”，取名叫“愛(ài)的回報(bào)”，要求學(xué)生對(duì)自己的父母說(shuō)一聲“我愛(ài)您”；在家做一次家務(wù)；對(duì)護(hù)送同學(xué)們過(guò)馬路的警察叔叔說(shuō)一句“謝謝叔叔”；為曾經(jīng)幫助過(guò)你們的人制作一張“感謝卡”；做一次義務(wù)勞動(dòng)。這些小事看似微不足道，但它對(duì)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)，愛(ài)父母，愛(ài)他人的情懷，提高個(gè)人的道德水準(zhǔn)，也提升了社會(huì)的整體道德高度，為學(xué)生的健康快樂(lè)、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

四、用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有著無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新思維意識(shí)都存在于他們的頭腦中，因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要努力挖掘存在于學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新潛能，保護(hù)和拓展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到教師的贊美和表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和微笑的肯定，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是莫大的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的參與熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的快樂(lè)激勵(lì)，可以幫助學(xué)生看到自己的創(chuàng)造性天賦，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。當(dāng)然，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教學(xué)管理能力。就好像一部好的劇本，如果沒(méi)有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。因此，教師應(yīng)把握好“快樂(lè)”教學(xué)的尺度，如果將“快樂(lè)教學(xué)”演變?yōu)榛靵y的課堂，脫離了教師的把持和掌控，那么這樣的課堂教學(xué)就是無(wú)效的。

總之，讓小學(xué)品德課充滿(mǎn)趣味，不但可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有助于學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，因此，作為教師，在今后的教學(xué)中，我們一定要注重興趣在小學(xué)品德教學(xué)中的重要意義，靈活采取教學(xué)方法，讓品德與社會(huì)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高利佳.如何構(gòu)建有效的小學(xué)品德課[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（04）.

[2]朱家軍，劉永兵.淺談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育[J].新課程：中，2011（01）.

[3]王佩蘭.培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2009（02）.

[4]盧方欽.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程：小學(xué)教學(xué)版，2008（08）.

第4篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；學(xué)習(xí)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

枯燥而且抽象，是很多人對(duì)數(shù)學(xué)的印象。學(xué)生不能積極思考，課堂也比較沉悶，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，究其原因，是數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了我們的實(shí)際生活。事實(shí)上，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，很多生活現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)表示出來(lái)。只有理解了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法。

數(shù)學(xué)是生活的一個(gè)組成部分，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)可能完全失去意義。同樣，人也是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，我們的日常生活中，每時(shí)每刻都在應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：打電話(huà)、玩游戲、去商場(chǎng)購(gòu)物，這些都會(huì)用到數(shù)字和加減乘除的計(jì)算；看鐘表的時(shí)間、確定回家的方向與位置，這些都會(huì)用到數(shù)學(xué)的元素。人是無(wú)法離開(kāi)數(shù)學(xué)的，它存在于生活中的每個(gè)角落。而生活就是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，生活也可以作為生動(dòng)的教學(xué)課堂，相比于教室的課堂而言，生活大課堂更具有趣味性。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，也更加容易使學(xué)習(xí)效率提高。

同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一種文化，它研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。數(shù)學(xué)在古代就已產(chǎn)生，在新時(shí)代，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的作用。

二、如何聯(lián)系生活提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，只有結(jié)合了生活的數(shù)學(xué)才是生動(dòng)的、有魅力的，如何結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是很多教師需要思考的問(wèn)題，這也是提高數(shù)學(xué)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置生活情境

在課堂中引入生活情境，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深入的了解，便于加深理解和提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)，引入生活情境，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從生活中的現(xiàn)象著手，將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，從特殊問(wèn)題引申到一般問(wèn)題，并且把抽象的問(wèn)題應(yīng)用到生活中。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的作用。比如：求兩點(diǎn)之間的距離這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課堂上站在不同的位置，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量；講解相向而行、背向而行、同向而行問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，以便對(duì)這幾種數(shù)學(xué)問(wèn)題有直觀的理解。設(shè)置生活實(shí)際情境的方法既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深刻的了解。

2.在實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)教材

生活中其實(shí)有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)素材，很多時(shí)候，只是教師和學(xué)生忽略了這一部分。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)的時(shí)候，數(shù)學(xué)才可以變活，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富、易懂。比如：講解“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師就可以用生活中比較常見(jiàn)的例子給學(xué)生講解，即利用人們?cè)谏钪凶呓赖牧?xí)慣，畫(huà)出幾條路線(xiàn)讓學(xué)生選擇，有直線(xiàn)，有折線(xiàn)，這些線(xiàn)路可以構(gòu)成三角形，學(xué)生往往會(huì)選擇最短的路線(xiàn)，因此，可以看到三角形的兩邊之和一定大于第三邊。再比如：講解幾何折疊問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生的空間想象能力較弱，無(wú)法理解折疊過(guò)程以及折疊之和的圖形特征，因此，可以在課堂上使用實(shí)物，用紙盒作為教學(xué)工具，讓學(xué)生動(dòng)手折疊，便可體會(huì)到折疊幾何問(wèn)題的變化特征，從而遇到類(lèi)似問(wèn)題，有更好的想象能力。數(shù)學(xué)的抽象概念是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，因此，在教學(xué)過(guò)程中加入一些生活中的素材，能讓學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.教學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生積極性的重要作用，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。教師不僅要利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，還要教導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種資料與信息，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如：學(xué)習(xí)百分率的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在工廠中對(duì)產(chǎn)品的含量進(jìn)行了解，從而學(xué)習(xí)百分率的內(nèi)容；要測(cè)量一塊地的面積，可以帶著測(cè)量的工具，對(duì)所測(cè)位置進(jìn)行分解測(cè)量，再求總和便可得到總面積大小。讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，要從生活中著手，仔細(xì)觀察生活的細(xì)節(jié)，就可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為生活服務(wù)，很多生活中的現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋和解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，在課堂上引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共10題；共20分)

1.

（2分）一股冷空氣將要過(guò)來(lái)，明天（

）降溫。

A

.

可能

B

.

不可能

C

.

一定

2.

（2分）兩人玩撲克牌比大小的游戲，每人每次出一張牌，各出三次贏兩次者勝．小紅的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、“6”、“3”．當(dāng)小紅出“5”時(shí)，小芳出（

）才可能贏．

A

.

8

B

.

6

C

.

3

D

.

任意一張都行

3.

（2分）?冬冬擲一枚硬幣，他連續(xù)擲了3次都是正面朝上，他第4次擲硬幣時(shí)正面朝上的可能性是（

）

A

.

B

.

C

.

1

D

.

4.

（2分）一張福利彩票的中獎(jiǎng)率是，買(mǎi)100張彩票（

）中獎(jiǎng)。

A

.

一定

B

.

不一定

C

.

一定不

5.

（2分）小林和小浩玩摸球游戲，每次任意摸一個(gè)球，然后放回?fù)u勻。摸到紅球小林得1分，摸到藍(lán)球小浩得1分，摸到其他球得0分。你認(rèn)為從（

）口袋里摸球是不公平的。

A

.

B

.

C

.

D

.

6.

（2分）天氣預(yù)報(bào)中“明天的降水概率為20％”，表示明天（

）

A

.

一定下雨

B

.

不可能下雨

C

.

可能下雨

7.

（2分）一枚硬幣投擲3次，有2次正面朝上，1次反面朝上，投第4次時(shí)，反面朝上的可能性是（

）。

A

.

B

.

C

.

D

.

8.

（2分）淘氣和笑笑做摸球游戲，每次從袋子里任意摸出一個(gè)球，然后放回?fù)u勻。每人摸了30次，記錄如下：

紅球

藍(lán)球

黃球

淘氣

19

10

1

笑笑

18

20

袋子里各種顏色球的數(shù)量，下面不可能的情況是（

）。

A

.

紅球19個(gè)，藍(lán)球10個(gè)，黃球1個(gè)

B

.

紅球18個(gè)，藍(lán)球12個(gè)，黃球0個(gè)

C

.

紅球18個(gè)，藍(lán)球10個(gè)，黃球2個(gè)

D

.

紅球20個(gè)，藍(lán)球10個(gè)，黃球2個(gè)

9.

（2分）下面的事情能用“可能”描述的是（

）

A

.

太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。

B

.

小明騎車(chē)經(jīng)過(guò)某個(gè)十字路口時(shí)遇到紅燈。

C

.

地球上海洋面積大于陸地面積。

D

.

李剛的生日是2月30日。

10.

（2分）小紅和小芹做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，如果停在黃色的區(qū)域算小紅贏，停在紅色的區(qū)域算小芹贏。下面的（

）轉(zhuǎn)盤(pán)是公平的。

A

.

B

.

C

.

二、判斷題

(共8題；共16分)

11.

（2分）盒子里有除顏色外其他都相同的100個(gè)白球和1個(gè)紅球，小明任意摸出1個(gè)球，摸到紅球的可能性是

。（

）

12.

（2分）擅長(zhǎng)游泳的人在合理游泳不可能會(huì)發(fā)生溺水事故．

（判斷對(duì)錯(cuò)）

13.

（2分）同時(shí)擲三個(gè)骰子，擲出來(lái)的三個(gè)數(shù)的和可能是19。

14.

（2分）有四條邊的圖形一定是長(zhǎng)方形。

15.

（2分）盒子中有10個(gè)白球、1個(gè)黃球，從中隨意摸出一個(gè)球，如果是黃球，龍一鳴贏；如果是白球，依依贏。那么依依一定贏。

16.

（2分）兩人進(jìn)行踢毽子比賽，用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先踢是公平的。

17.

（2分）一本剛買(mǎi)來(lái)的書(shū)150頁(yè)，隨手翻開(kāi)，正好翻到第50頁(yè)的可能性是

。

18.

（2分）一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)的中獎(jiǎng)率是1%，抽100次一定會(huì)中獎(jiǎng)。

三、填空題

(共7題；共16分)

19.

（1分）一個(gè)小正方體的一個(gè)面上寫(xiě)A，兩個(gè)面上寫(xiě)B(tài)，三個(gè)面上寫(xiě)C．拋起這個(gè)正方體，落下后，A朝上的可能性是_______%，B朝上的可能性是_______%，C朝上的可能性是_______%．（百分號(hào)前面保留一位小數(shù)）

20.

（7分）判斷題

（1）地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年．

（2）二氧化碳?xì)怏w可以幫助滅火

（3）近視眼鏡是凸透鏡

（4）高山永遠(yuǎn)是高山，海洋永遠(yuǎn)是海洋．

．

21.

（2分）（2015吉安）紅、黃、藍(lán)三種顏色的球各8個(gè)，放到一個(gè)袋子里，至少摸_______個(gè)球，才可以保證有兩個(gè)顏色相同的球，若任意摸一個(gè)球，摸到黃色球的可能性是_______．

22.

（1分）一個(gè)盒子里有2個(gè)白球、3個(gè)紅球和5個(gè)藍(lán)球，從盒中摸一個(gè)球，可能有_______種結(jié)果。

23.

（1分）一個(gè)盒子中裝有1個(gè)紅球，2個(gè)白球和3個(gè)黑球，從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是_______。

24.

（2分）將撲克牌中的Q倒扣在桌子上，任意翻開(kāi)兩張，有_______種可能的結(jié)果，分別是_______。

25.

（2分）有3張反面相同的卡片，正面分別寫(xiě)著“月”、“月”、“日”。把它們反面朝上放好，任取2張。有_______種可能的結(jié)果，可以組成_______這幾個(gè)字。

四、圈一圈，連一連

(共2題；共10分)

26.

（5分）把同類(lèi)的物品連起來(lái)。

27.

（5分）把不同類(lèi)的圈出來(lái)。

五、解答題

(共7題；共70分)

28.

（15分）小明和小強(qiáng)下五子棋，兩人決定同時(shí)各擲一枚硬幣，兩枚正面或兩枚反面朝上，小明先出棋，否則小強(qiáng)先出棋．請(qǐng)回答以下問(wèn)題．

（1）兩枚正面都朝上的可能性是_______．

（2）兩枚反面都朝上的可能性是_______．

（3）一枚正面朝上、一枚反面朝上的可能性是_______．

（4）你認(rèn)為這個(gè)規(guī)則公平嗎？

29.

（10分）給盒子里的球涂色。

（1）摸到黃球的可能性是

。

（2）摸到紅球的可能性為1。

（3）摸到黑球的可能性為0。

30.

（10分）小青的爸爸要從重慶經(jīng)過(guò)鄭州到北京出差，如果用抽簽的方式來(lái)決定出差的方式，有多少種可能的方式？請(qǐng)你寫(xiě)出所有可能抽到的出差方式。

31.

（10分）把紅桃J、Q、K、A和方塊J混合在一起后，小軍從中任意抽出一張。抽出的牌有幾種可能的結(jié)果?分別寫(xiě)出來(lái)。

32.

（10分）在足球比賽中，你認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)開(kāi)球公平嗎？

33.

（10分）分別從下面的盒中任意摸出1個(gè)球，看圖填空。

（1）從A盒中摸出的一定是_______球，從B盒中摸出的_______是藍(lán)球。

（2）從_______盒中不可能摸出黃球。

（3）從_______盒中摸出黃球和藍(lán)球的可能性一樣大。

（4）從C，D兩盒中摸，_______盒中摸出黃球的可能性大。

34.

（5分）小華和小力用1、2、3三張數(shù)字卡片玩游戲。每次任意取出兩張卡片，若和是單數(shù)，則小華勝出;若和是雙數(shù)，則小力勝出。你認(rèn)為游戲規(guī)則公平嗎?為什么?

參考答案

一、選擇題

(共10題；共20分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、判斷題

(共8題；共16分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

三、填空題

(共7題；共16分)

19-1、

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

25-1、

四、圈一圈，連一連

(共2題；共10分)

26-1、

27-1、

五、解答題

(共7題；共70分)

28-1、

28-2、

28-3、

28-4、

29-1、

29-2、

29-3、

30-1、

31-1、

32-1、

33-1、

33-2、

33-3、

第6篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

到底什么是興趣?怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做得好的事情都是他們感興趣的事情,換句話(huà)說(shuō),如果想讓學(xué)生認(rèn)真地上好每一節(jié)語(yǔ)文課,只有讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們自覺(jué)地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí),自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:人處于樂(lè)觀的情景中可以產(chǎn)生愉快的情感,樂(lè)觀的環(huán)境、心情愉快,興趣會(huì)油然而生。難度可以刺激智力發(fā)展,刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng),新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突,它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷,驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明,太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣,而內(nèi)容過(guò)易,學(xué)生唾手可得,也便失去了興趣。因此,我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí),要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度,挖掘?qū)W生的潛在水平,讓他們?cè)谡」訒r(shí)有“跳一跳”的感覺(jué),做到難而有趣,在逆境中學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。語(yǔ)文教學(xué)要勇于走出課堂,走進(jìn)廣闊的自然世界中。新課標(biāo)提到“教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然……”作為語(yǔ)文教師,我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐,豐富他們的人身經(jīng)歷,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師可以利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們走出課堂細(xì)心感受自然的偉大、社會(huì)的和諧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,使學(xué)生獲得源源不絕的寫(xiě)作靈感。

第7篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

一、利用適度焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理

所謂適度焦慮是指客觀情境對(duì)個(gè)體的自尊心產(chǎn)生一定的威脅，但個(gè)體通過(guò)自己的努力能解除這種威脅的心理反應(yīng)。適度的焦慮情緒是一種積極的心理狀態(tài)。在平常的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有一定坡度，并伴有適度“障礙”的活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生適度的焦慮，從而刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中注入更多的精力，積極尋找清除“障礙”的方法與途徑，從而達(dá)到利用焦慮完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

如筆者在一次教學(xué)英文數(shù)字時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完1～100的單詞之后，筆者組織學(xué)生玩“拍五”游戲。具體玩法是:以不規(guī)則列開(kāi)火車(chē)，按順序輕聲數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)位為五或五的倍數(shù)時(shí)，大聲數(shù)并拍一下手掌。在這個(gè)活動(dòng)中如果讓學(xué)生一直按順序數(shù)1～100，學(xué)生就沒(méi)有絲毫焦慮，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)1～100“漠不關(guān)心”。當(dāng)玩“拍五”游戲時(shí)，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有了現(xiàn)成答案，造成了學(xué)生瞬間的表達(dá)“障礙”，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生適度的“警覺(jué)”，激起了焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生明白“障礙”的關(guān)鍵是“注意個(gè)位為五或五的倍數(shù)的英文數(shù)字”。這又使學(xué)生為了維護(hù)自己是“聰明的孩子”的自尊心，主動(dòng)積極地完成任務(wù)?？梢?jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)一些能引發(fā)學(xué)生適度焦慮的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，又有助于低焦慮狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活。

二、控制高度焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高度焦慮是相對(duì)于適度焦慮而言的一種過(guò)分恐慌的心理反應(yīng)，它主要是因?yàn)閭€(gè)體面對(duì)需要臨時(shí)解決的問(wèn)題缺乏自信而產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)生的自信心構(gòu)成極大威脅。學(xué)生在高度焦慮的狀態(tài)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)常常會(huì)采取回避的行為，無(wú)法“吸收”目標(biāo)語(yǔ)言信息，從而阻礙語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)展。因此，教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)有效控制高度焦慮的產(chǎn)生，減弱客觀情境對(duì)學(xué)習(xí)者自尊心的威脅，應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn):

1.選擇適當(dāng)跨度，搭建知識(shí)橋梁。教學(xué)實(shí)踐證明:適當(dāng)控制教學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的跨度，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，從而減輕新的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者自尊心的威脅。如筆者在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材第二冊(cè)第7課有關(guān)人體部位的單詞時(shí)，采用了以chant的形式來(lái)“滾雪球”逐步推進(jìn)。隨著導(dǎo)入的人體部位的單詞越來(lái)越多，chant也越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)chant朗朗上口，動(dòng)作優(yōu)美到位。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因新詞太多或句型太難，很容易混淆，這樣便會(huì)在識(shí)別單詞面前驚慌失措，產(chǎn)生高度焦慮。因而，對(duì)高度焦慮者來(lái)說(shuō)，在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)先采用各種形式和方法，科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程，密切各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，控制教學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的跨度，搭建新舊知識(shí)的橋梁，使學(xué)生在新的情境面前，以扎實(shí)的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)積累做后盾，鎮(zhèn)定自若，信心百倍地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，消除緊張心理。高度焦慮者一般會(huì)經(jīng)歷緊張―恐懼―高度焦慮三個(gè)階段。因此教師要首先消除學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的過(guò)分緊張的心理，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心舒暢地投入學(xué)習(xí)。如筆者在一次復(fù)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)令學(xué)生快樂(lè)的課件，歡快的音樂(lè)中一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果跳到屏幕中央，并向?qū)W生招手問(wèn)好：“Hello,everyone!”學(xué)生們不約而同地喊：“Hello，apple!”隨后筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在蘋(píng)果臉的眉毛位置上出現(xiàn)了兩根香蕉。一看到香蕉，學(xué)生們馬上大叫：“banana.”筆者馬上伸出兩根手指并指著眉毛示意，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“one banana, two bananas.”突然間，在嘴巴位置又出現(xiàn)了一根香蕉，學(xué)生們不約而同地喊：“three bananas.”接著筆者用鼠標(biāo)指著眼睛的位置問(wèn):“What kind of fruit?”學(xué)生給出的答案豐富多彩。筆者就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。各小組商討的過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。隨著小組匯報(bào)，大家給出了各種各樣的水果名稱(chēng)?！癘ne,two,three.Go!”鼠標(biāo)最后一點(diǎn)，謎底揭曉，兩個(gè)葡萄滾到到眼睛的位置。猜中的學(xué)生從座位上高興地跳起來(lái)。學(xué)生自始至終都處于輕松的狀態(tài)，并在和諧的氛圍中鞏固了水果類(lèi)單詞的記憶，有效避免了學(xué)生對(duì)水果類(lèi)單詞暫時(shí)遺忘的恐慌。

再者，在教學(xué)過(guò)程中，授課教師以激勵(lì)的手段、和藹的教態(tài)、親切的語(yǔ)氣、靈活的教法教學(xué)，不知不覺(jué)地消除了學(xué)生的緊張感，降低了焦慮程度。

第8篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，而在教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅僅是知識(shí)傳授與知識(shí)接受的關(guān)系，教師和學(xué)生在教學(xué)中，還需情感溝通，尤其是像英語(yǔ)這樣的學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)跟不上，如果教師再多點(diǎn)熱炒冷諷，學(xué)生更是信心全無(wú)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系就顯得尤為重要。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要基于教師觀念的轉(zhuǎn)變，在新課改下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師從權(quán)威形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，教師就要真正去了解并研究學(xué)生。了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能在課堂中做好引導(dǎo)。其次，要尊重學(xué)生。尊重不僅僅是口號(hào)，而要落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、課堂中的提問(wèn)反饋、課后操練等，要多看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功滿(mǎn)足感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)是階段性的，是不斷發(fā)展的，教學(xué)中教師不能急于求成，而要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行。從單詞、短語(yǔ)做起。如在單詞記憶中，學(xué)生掌握了單詞后再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)短語(yǔ)，逐漸過(guò)渡到句型、語(yǔ)法，閱讀理解。其次，要注重在方法上引導(dǎo)，如單詞記憶可引導(dǎo)學(xué)生用形象法、聯(lián)想、前綴等進(jìn)行。在閱讀理解中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，帶著問(wèn)題去讀。寫(xiě)作則要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情寫(xiě)起，多寫(xiě)多練習(xí)。最后，要在習(xí)慣上幫助學(xué)生。以單詞記憶為例，很多學(xué)生是記住了又忘記，忘記了又記，效率較低，而導(dǎo)致效率低的原因是學(xué)生沒(méi)有形成記憶習(xí)慣。教學(xué)中教師可讓學(xué)生先記一部分，在記第二部分單詞時(shí)先復(fù)習(xí)然后再記新單詞，這樣才不易遺忘。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體之間客觀的存在一定的差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能整齊劃一的對(duì)待學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而針對(duì)性的對(duì)待，無(wú)論是教學(xué)也好，還是訓(xùn)練也好。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要注重關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要等差異，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待。

首先，在引導(dǎo)方式上要區(qū)別對(duì)待。以作文教學(xué)為例，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可采用連詞成句，連句成篇的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可讓學(xué)生根據(jù)一定的主題自主寫(xiě)作，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。再如在閱讀教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)較好的，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行歸納、概括，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而對(duì)基礎(chǔ)稍差的則可用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。其次，承認(rèn)學(xué)生差異，適度教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純的以成績(jī)喂指標(biāo)，要多方面考查學(xué)生。包括知識(shí)技能的掌握、獨(dú)立思考的能力、分解決問(wèn)題的能力依據(jù)動(dòng)手操作的能力等。評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

四、增強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練

隨著社會(huì)的發(fā)展需要，英語(yǔ)的應(yīng)用逐漸廣泛，而這也就要求教師在教學(xué)中要從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)逐漸過(guò)渡到以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的教學(xué)上，在教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。

首先，要注重采用任務(wù)教學(xué)法來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲得技能的培養(yǎng)。如在以職業(yè)為話(huà)題的教學(xué)中，教師先以生活中學(xué)生感興趣的明星、名人為話(huà)題來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新單詞；然后以句型討論來(lái)作為任務(wù)完成的基礎(chǔ)，通過(guò)同錄音連線(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握句型（如how are you going to do if you want to be …？）。接著以任務(wù)“我的理想”為引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再以小論文的形式進(jìn)行表達(dá)。最后為鞏固任務(wù)結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)后總評(píng)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在初中階段，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境較少，為此，教師在教學(xué)中就要多方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的表達(dá)環(huán)境，如課前三分鐘演講、英語(yǔ)手抄報(bào)、話(huà)題討論、辯論、英語(yǔ)故事等都是不錯(cuò)的辦法。

第9篇：小學(xué)生紀(jì)律教育范文

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué) 初中生物 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0168-02

新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于生物課程與初中學(xué)生生活息息相關(guān)，因此初中生物教學(xué)有必要以提高學(xué)生綜合能力為目的，采取多元化的教學(xué)方式，從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

從傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)情況來(lái)看，生物課程并沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是單純的按照授課教師的安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既沒(méi)有表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。從生物課程的內(nèi)容來(lái)看，生物課程應(yīng)該是學(xué)生接觸自然、了解自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)主要以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不注重學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)尚可，但是動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)較差，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.初中生物課堂多元化教學(xué)模式

所謂的多元化教學(xué)模式，就是指通過(guò)多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維方式更加豐富，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，教師不再只是單一的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而是以學(xué)生為主體，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這種方式，有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的氣氛壓抑，學(xué)生容易走神的問(wèn)題，有利于提高課堂教學(xué)效率。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)和課程的具體情況采取多個(gè)方式進(jìn)行教學(xué)拓展。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的傳遞，而且能夠有效的拓展學(xué)生的思維能力，使得生物課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得到提升。

3.給予多元教學(xué)模式的初中生物課堂教學(xué)方法

3.1開(kāi)放式的教學(xué)模式

在新課程改革情況下，開(kāi)放式的教學(xué)方式在學(xué)校中開(kāi)始得到開(kāi)展。通過(guò)采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于課堂，而可以在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。不但增加了學(xué)生的新鮮感，而且豐富了課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得教學(xué)效率得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學(xué)生到附近的森林公園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己到自然環(huán)境中搜尋草本植物、木本植物，并進(jìn)行歸類(lèi)、拍照和做記錄。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且通過(guò)具體的實(shí)踐提高了其認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.2多元化作業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師統(tǒng)一安排作業(yè)、海量練習(xí)的作業(yè)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值觀得到提高。有必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，改變那種單一枯燥的文本作業(yè)形式，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)方式，使得作業(yè)更加富有色彩、趣味性。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使得學(xué)生從“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)綠色植物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)設(shè)計(jì)方案，或者對(duì)校園的角落、教室等進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鞏固生物知識(shí)的同時(shí)，盡量增加一些趣味性的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生能夠在娛樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)的記憶加深了，而且對(duì)事物的觀察能力也得到了提升。

3.3 分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式的目的在于通過(guò)分組的方式使得學(xué)生之間的思想能夠得到交換，激發(fā)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力。從具體的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生在分組課堂上的表現(xiàn)往往超出教師的意料。

例如，在講授蝴蝶一課時(shí)，教師根據(jù)情況將學(xué)生按照4人一小組進(jìn)行分組，然后將蝴蝶標(biāo)本發(fā)放給各個(gè)小組，并在黑板上將需要探究的內(nèi)容寫(xiě)出，要求各個(gè)小組根據(jù)自己組的情況進(jìn)行觀察、給出答案。這時(shí)，小組內(nèi)部就會(huì)有記錄、匯報(bào)、觀察等分工，學(xué)生可以在小組內(nèi)部就自己的意見(jiàn)和觀察結(jié)果進(jìn)行討論。由于個(gè)體和思維的差異，不同學(xué)生的觀察角度不同，通過(guò)這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流熱情，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在整個(gè)過(guò)程中得到提升。

總之，在實(shí)施多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)采取開(kāi)放式、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)以及分組教學(xué)的方式，豐富初中生物的教學(xué)課堂。各種教學(xué)方法之間自然沒(méi)有明顯的界限，在具體的實(shí)施過(guò)程中教師還可以根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的多元化整合，適當(dāng)運(yùn)用多元化教學(xué)理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧立秋.初中生物多元化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（9）.