小學數(shù)學入學教育精選(九篇)
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第1篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：小學數(shù)學；教學；素質(zhì)教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-052-01
一、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力
智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。重視發(fā)展學生智能，教師主要應注意以下幾個問題：①堅持啟發(fā)式教學，善于在教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生主動參與探索新知識的過程；②重視知識結(jié)構(gòu)，教給學生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識；③堅持有意義的獲取知識，使新知識能與學生原有認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概念或命題建立聯(lián)系；④強調(diào)方法，使學生明確解決問題的思路；⑤堅持發(fā)展性，使教學目標既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學生原來的發(fā)展水平；⑥加強訓練，特別要重視基本計算訓練、基本數(shù)量關系訓練、數(shù)學思維訓練、解題思路訓練、數(shù)學語言訓練等。
二、重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)
興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學習興趣與學生的學習有著密切的關系，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素。特別是小學生，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。教學中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學生；②以教學方法的生動性、啟發(fā)性吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以學生思維的成果刺激學生的認知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學習目的教育啟發(fā)學生的求知需要，以便形成長期的穩(wěn)定的動力和興趣。良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學習能力、加強品質(zhì)修養(yǎng)的起點。小學生的可塑性很大，小學階段是各種習慣形成的關鍵時期。教學中，教師要嚴格要求、科學引導，巧妙地對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。
根據(jù)數(shù)學課的特點，小學階段主要培養(yǎng)以下習慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀課本；③主動參與學習，積極探索和思考；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；⑤虛心聽取別人意見，善于從不同渠道獲取知識；⑥與人合作，知識互補；⑦作業(yè)整潔、格式規(guī)范、計算細心、解答正確、保質(zhì)保量按時完成作業(yè)。
三、重視教法、指導學法
教學方法是為教學目的服務的。為了更好地實現(xiàn)教學目的，選擇教法要講求實效。在一節(jié)課中，究竟采用哪些教學方法，要從有利于實現(xiàn)教學目標，有利于取得較好的教學效果的實際出發(fā)。著眼點要放在有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生參與學習的積極性，有利于學生動腦、動手、動口，多種感官參與學習，有利于學生智能的發(fā)展和提高等方面。改進教法，要重視使用教具、學具，使教學更符合小學生從感性到理性這一認識事物的規(guī)律。改進教法，要重視教學手段現(xiàn)代化，要充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學媒體，提高教學效率。改進教法，要重視學法的指導，要指導學生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法。
四、堅持面向全體學生
為了使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展，在數(shù)學教學中，教師首先要確立基本的學習水平標準，以構(gòu)成學習目標的第一層次，使絕大多數(shù)學生都能順利通過標準。在此基礎上，提出更高層次的學習水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過關。
五、發(fā)揮學校、家庭、社會教育的合力作用
社會教育具有導向性、多樣性、普遍性的特點。無論學校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強有力的控制手段，對學校教育、家庭教育起著導向作用。社會生活是復雜的，不同的領域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現(xiàn)出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。
第2篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：小學數(shù)學；情感教育；教學改革
情感教育是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感是人類的顯著特征，是人類精神生活的主要組成部分，也是人類不斷進化和人類社會進步的源動力。在新課標改革的背景下，小學數(shù)學教學的教學目的和教學效果都與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有較大變化。新課程改革標準中，小學數(shù)學教學相比傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中增加了提高學生學習興趣、讓學生在數(shù)學學習中保持積極愉快狀態(tài)的教學目標。在小學數(shù)學教學中融入情感教育是新的教學改革重視學生情感、態(tài)度、興趣的表現(xiàn)，使學生能夠健康、快樂地成長。本文探討了在小學數(shù)學教學中，融入情感教育的一些措施，供大家探討研究。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣是情感教育的基礎
小學數(shù)學教學是引導學生從最簡單、最基本的數(shù)學知識入手進行學習的階段，教師通過解決問題的形式將生活中的實際融入數(shù)學中，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，是情感教育在數(shù)學教學中的基礎。只有學生有濃厚的學習興趣，才能在課堂中融入情感教育。為了增強數(shù)學課程在實際生活中的應用，為了誘導學生主動參與數(shù)學課程的學習，提高學習數(shù)學的興趣和增強課堂的參與程度，提高學生的數(shù)學應用能力和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生用數(shù)學理論解決實際生活問題的技巧，教師在進行數(shù)學教學的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學理論之中，使純理論的數(shù)學知識和數(shù)學過程變得生動、具體和直觀，使學生增強學習數(shù)學的興趣，理解數(shù)學在生活中的實際應用，利用數(shù)學解決生活中的實際問題。例如，筆者在教學中，讓學生估計學校旗桿的長度，讓學生通過腳步測量，估算學校操場的長、寬，通過教師的有效引導后，學生的學習興趣很高，自學通過比例尺估算樓房的高度等難度較大的問題。筆者在小學數(shù)學課堂上教授比例尺的教學內(nèi)容時，為了提高學生對比例尺概念的認識，同時加深學生對數(shù)學學習的興趣，在課堂中通過問題引導和貼近學生生活實際的數(shù)學問題的引入，將生活化的情感教育融入了數(shù)學課堂教學之中，取得了較好的教學效果。在教授完比例尺的教材內(nèi)容后，筆者讓學生發(fā)散思維，探討生活中存在的比例尺和比例尺在實際生活中的應用，許多學生想到了地圖、汽車模型、玩具等等都是比例尺在生活中的實際應用，一些學生在課后與筆者交流時說：“老師，真沒想到比例尺在實際生活中有這么多有價值的應用，原來生活中融入了這么多的數(shù)學知識”。通過將數(shù)學與生活結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，使學生主動投入數(shù)學學習中，在數(shù)學教學中，能夠起到事半功倍的作用。
二、營造良好的學習氛圍是小學數(shù)學情感教育的關鍵
良好的學習氛圍能夠有效提升學生學習的積極性，使學生主動進入學習狀態(tài)，是小學數(shù)學教學中融入情感教育的關鍵。在教學中融入情感教育的教學模式，首先要建立和諧的課堂氛圍，通過和諧融洽的課堂氛圍引導學生從死板、嚴肅、被動接受的傳統(tǒng)教學模式中走出來，在和諧的課堂氛圍中充分體會自由思考和自由學習的樂趣。和諧式教學模式基于學生和教師的平等互動和民主的基礎上，用相互的信任和融洽的交流使課堂的教學氛圍十分融洽。學生不用擔心挨老師的批評，因此能夠積極主動發(fā)散思維，同時學生的見解和思路能夠與老師和同學們進行交流，提高了學生的思維滿足感，和積極參與課堂的興趣，增添了課堂活力，促進了學生的個性思維能力和獨立思考能力。良好的教學氛圍是促進學生自學的重要條件。以學生為主體的教學觀念是和諧式教學的核心之一。以學生為主體的數(shù)學教學中，要求教師在課堂教學中起到引導和指引的作用，教師應當引導學生在數(shù)學教學課堂上充分發(fā)揮自己的想法、觀點，把被動學習變成主動，鼓勵學生自主思考和探索。
數(shù)學是一門邏輯性很強的基礎自然學科，學生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維和獨立思考的能力將會使其終身受用，同時也會使學生在學習數(shù)學中達到事半功倍的效果。要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力和實施情感教育，就必須改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中沉悶的氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中灌輸式的教學方法，應當在高段數(shù)學課堂中營造自主學習的良好氛圍，讓學生在數(shù)學課堂中輕松、自由、愉快地學習，獨立地思考。而教師在課堂中應當起到答疑解惑、同時點撥、指導的作用。例如，在講授平行四邊形的面積計算時，讓學生自主研究平行四邊形的面積與三角形的關系、與邊長的關系、與高的關系，讓學生自主推算平行四邊形的面積公式。通過學生的自主思考，獲得的知識印象更加深刻，同時理解也更加透徹，并在以后的應用中也更加嫻熟。
三、建立融洽的師生關系是情感教育的必經(jīng)之路
融洽的師生關系對于實施情感教育十分重要。如果教師一直保持高高在上的威嚴狀態(tài)，學生對教師恐懼、隔膜，不利于情感教育在小學數(shù)學教學中的實施，同時對于培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣也不利。因此，需要教師在小學數(shù)學課堂教學中，放低身段，與學生交朋友，了解學生的想法，對于學生的表現(xiàn)積極回應，體會和理解學生的感受，給予學生更多的鼓勵。情感上的教育需要老師在教學中更加用心，用更多的愛心和關心感化學生，使學生在教師的關懷和愛護下，潛移默化地感受到情感上的教育和深化。此外，還能夠用心打開學生的心扉，消除學生的厭學情緒和叛逆情緒，啟發(fā)學生熱愛學習，熱愛數(shù)學，熱愛老師，發(fā)自內(nèi)心地接受老師。在教學中與學生建立良好的師生關系非一朝一夕能完成，需要教師長期關懷和關愛學生，關心學生成長，才能建立良好融洽的師生關系，才能在小學數(shù)學教學中順利實施情感教育。
總之，小學數(shù)學教育中貫穿情感教育對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀有重要作用，在情感教育中教學不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，還能實現(xiàn)在學習中健康快樂成長的教學目標。
參考文獻：
第3篇：小學數(shù)學入學教育范文
一、巧設懸念,激發(fā)學生探究熱情
康托爾說過:“在數(shù)學的領域中,提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。”提問作為教師最常運用的一種教學手段,既是一門技巧,更是一門藝術(shù),是教師教學特色的集中體現(xiàn),正如教學法專家所提出的:“教師教學效率的高下,大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學工作是不易收效的。”學生的認知過程是一個情感與知識并進的過程,學生的學習熱情是一種積極活躍的非智力因素,在學生的學習中起著巨大的推動作用。在教學中我們要注重運用教學機智,充分利用充滿趣味性與藝術(shù)性的問題為學生設置懸念,激起學生內(nèi)心強烈的求知的主觀意愿,使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生積極主動的探究熱情,從而帶著問題以積極的學習心態(tài)與情緒參與到主動的探究活動中來。如在學習能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時,我改變了以往教學毫無懸念的平白直敘的教學方式,而是在教師與學生之間上演了一出師生大戰(zhàn),互相出題考對方,看對方能否在最短的時間內(nèi)得出這個數(shù)能否被3整除。一聽說自己出題來考老師,學生一個個來了興致,紛紛摩拳擦掌,想考住老師。學生說出許多數(shù),有一位數(shù)、有兩位數(shù)等,但都沒有考倒老師。此時反過來由教師來考部分學生,學生發(fā)現(xiàn),一位數(shù)和兩位數(shù)的還好判斷,但隨著位數(shù)的增加,需要復雜的計算才能判斷出這個數(shù)能否被3整除。但是為什么老師卻能很快地得出準確的答案呢。這樣自然為學生營造了一個充滿懸念的教學情境,學生的情緒與情感得以充分調(diào)動,在強烈的好奇心與學習熱情的驅(qū)動下學生積極踴躍地參與到新知的學習中來,這樣的教學遠比沒有絲毫懸念的教學更具挑戰(zhàn)性,更具趣味性,教學效果自然也是事半功倍。
二、動手操作,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
小學生活潑好動,有著較強的動手操作能力,我們可充分利用小學生的這一特點,展開一系列的動手操作活動,讓學生在親身實踐中學習數(shù)學。小學數(shù)學新課程標準也提出要開展操作活動,讓學生在做中學習,在實踐中獲取知識,提高水平。因此在教學中我們要順應新課程改革的先進理念,結(jié)合小學生的具體學情,解放學生的雙手,釋放學生的個性,讓學生在充分的動手實踐中創(chuàng)造性地解決問題,提高學生的實際操作能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。如在學習三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時,我先讓學生充分動手,剪出一些三角形,并分別量出三個內(nèi)角的度數(shù),然后讓學生說出隨意的兩個角的度數(shù),我很快就能說出第三個角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)激起了學生強烈的參與意識,在此基礎上我鼓勵學生大膽猜測,三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律,并讓學生以小組為單位在積極思考的基礎上親自動手來驗證自己的假設。學生學習的積極性得以充分調(diào)動,各小組展開了激烈的交流與討論。有的小組用量角器量出許多三角形的內(nèi)角,通過計算得出三角形內(nèi)角和為180度,有的小組通過剪切與拼組,將三角形的三個內(nèi)角重新拼成了一個平角,得出三角形內(nèi)角為180度等。學生在積極動腦與充分動手的基礎上得出三角形的內(nèi)角和,這樣的操作環(huán)節(jié)激起學生強烈的參與意識,調(diào)動了學生學習的積極性,學生在積極動手的同時積極動腦,手腦得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,使得學生的思維有所突破,有所創(chuàng)新,有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力與創(chuàng)造性思維。
三、趣味故事,激起學生強烈的學習動機
故事深受所有人的喜愛,自然也是小學生的最愛。將趣味故事與抽象難懂的數(shù)學知識相結(jié)合,可以使枯燥的教學氛圍更具生動化,抽象的數(shù)學知識更具形象化,可以使深奧的數(shù)學知識深入淺出,這樣的教學更符合學生的認知規(guī)律,更能夠激起小學生對數(shù)學學習強烈的求知欲與濃厚的學習興趣,從而使學生在聽故事中順利地進入學習與思維的最佳狀態(tài)。如在學于號與小于號這節(jié)內(nèi)容時,學生往往容易混淆,我將這兩個符號板書在黑板上,然后為學生講述了這樣的故事:有一對孿生兄弟>和
第4篇：小學數(shù)學入學教育范文
[關鍵詞]數(shù)學課堂教學；現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段正逐漸被廣大教師所接受和認可，并被廣泛運用于各科教學中。特別是在數(shù)學課堂教學中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能彌補傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，而且能通過提供各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性材料，充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，化靜為動、化抽象為具體，使學生在“知其然”的 基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用，淺談個人的幾點認識。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可為課堂教學營造濃厚的氛圍
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展在很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學《長方形和正方形的特征》一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體課件出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音，“咳，大家好！ 我是機器人小天星，……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友。”恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，在教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體課件，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們 就來研究這個問題。” 一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)可為重、難點創(chuàng)設巧妙的突破
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體 的認識”一課時，通過多媒體課件動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的重、難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)可為實踐操作教學強化感知
利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，積極促進和引導學生主動參與教學活動，通過小組交流在實踐操作的基礎上促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識、發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活 動、參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學生把動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生在參與教學活動的全過程中獲得更理想的學習效果。例如：在教學“平行四邊形的面積”一課時，我在“平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化”這一過程中，讓學生根據(jù)要求自己動手操作。通過操作有些學生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學時通過多媒體課件動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過多媒體課件進行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學生清楚的認識轉(zhuǎn)化的全過程，這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學使學生強化了感知。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
第5篇：小學數(shù)學入學教育范文
【關鍵詞】數(shù)學的載體 科學性 啟發(fā)性 精美性
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）05-0079-01
首先，語言是人們按一定的規(guī)則表達意思、交流思想的工具。數(shù)學語言是用來表達數(shù)學知識及應用的工具。
數(shù)學語言是用來表達小學數(shù)學知識及應用的工具，所以，作為小學數(shù)學教師，要真正理解并掌握小學數(shù)學教材，上好數(shù)學課，搞好數(shù)學教學活動，把自身的數(shù)學語言技能提高到應有的水平。況且，數(shù)學語言是數(shù)學的載體，要使學生學好數(shù)學知識，首先要使學生真正理解數(shù)學語言，并逐步提高數(shù)學語言的掌握和運用的程度。否則是不能真正理解和正確運用所學的數(shù)學知識的。也就不能正確的運用數(shù)學語言表達自己對數(shù)學知識的理解和運用。
下面，結(jié)合自己的數(shù)學教學實踐，談談幾點認識：
一、數(shù)學語言要注重科學性。數(shù)學教材中所呈現(xiàn)的一切知識，都是通過文字敘述的。其特點是層次分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。由于小學數(shù)學教學是要求根據(jù)學生的知識基礎與認識能力確定的，教材中給出的和使用的名詞、術(shù)語絕大多數(shù)是不加定義的，是借助生活實踐中學生所熟悉的實例，描述性引出或者具體的測量或計算給出。
如“增加”與“擴大”，“增加了”與“增加到”，“擴大了”與“擴大到”是學生最容易混淆的概念，或者在講到與其他概念相關的應用題時，著重講解區(qū)分這些概念。比如“增加了15米”的含義是比原數(shù)多了15米；“增加到15米”的含義是包括原數(shù)在內(nèi)共15米，即原數(shù)與增加部分一共是15米。而“擴大”在數(shù)學中是用于倍數(shù)關系，與日常生活中用語“擴建”、“擴展”之類詞中的“擴”字的含義是不相同的。
如何科學地運用數(shù)學語言，要求教師要養(yǎng)成“說話不忘先說根據(jù)”的習慣，特別是做判斷的時候，由于學生的認識能力有限，這種根據(jù)并不要求嚴格的邏輯依據(jù)，可以通過實例或通過多方面的說明使學生理解。
筆者在講解計算法則時，無論是口述或是板書，都注重層次分明，條理清楚；解題，無論是簡單題還是復雜題，無論是計算題或應用題，都養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，給學生以科學的表達示范。
二、數(shù)學語言要注重啟發(fā)性。數(shù)學論的總原則是啟發(fā)式。數(shù)學語言的啟發(fā)性就是指從語言表述的角度來貫徹這一數(shù)學原則。
筆者認為，作為數(shù)學教師，應該用恰如其分的語言，使學生了解所學知識的意義。由于有良好的語言表達效果，使學生對學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就連那些本來因抽象而使其感到乏味的數(shù)學內(nèi)容，也有一定認知的提升。
例如：在教學“商中間或末尾有0的除法”時，教者引導學生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題，學生在老師的啟發(fā)下，在一種愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了“商中間或末尾有0”的除法計算方法。接著老師“趁熱打鐵”啟發(fā)他們用自己的語言將其計算法則復述一遍。經(jīng)常這樣做，既有利于學生加深對所學知識的理解，又有利于其口頭語言表達能力的提高。
三、數(shù)學語言要富有精美性。數(shù)學語言具有高度的概括性，既簡潔又明了。數(shù)學的概念在表述中，不應該包括所能排除事物本質(zhì)屬性，數(shù)學概念的分類既不允許重復，也不允許遺漏。數(shù)學的命題條件與結(jié)論同等重要。在運用結(jié)論時，不注意條件就會發(fā)生錯誤的判斷。因此，筆者運用數(shù)學語言時，特別注意不隨便強加多余的部分，當然更不能丟掉必要的部分，那怕一個詞一個字。
第6篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：小學數(shù)學；參透；德育教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-294-01
“育人為本，德育為先。德是做人的根本。”現(xiàn)在的小學生大多都是家里的寶貝，都很活潑，好動，而且很有個性。他們喜歡模仿，可朔性很強，培養(yǎng)他們良好的品行是每一個教師的責任和義務。班主任和語文教師在德育教育方面有很大的優(yōu)勢。而在數(shù)學教育教學工作中，大多數(shù)的數(shù)學教學機械重復，如何進行德育教育，很多數(shù)學老師感覺到無從下手。 下面就談談本人在小學數(shù)學教學中探索出的實施德育教育的一些方法和措施。
一、在研究數(shù)學教材中，挖掘德育因素
在九年義務教育數(shù)學科新教材中有許多例題和習題里蘊含著思想教育因素，教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的育人功能。例如，在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數(shù)學問題分別滲透著環(huán)保意識、愛國意識、節(jié)約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學中，應不失時機地進行思想教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，讓學生認識時間的不可逆性，教育學生從小就要珍惜時間，科學地安排時間，準確地把握時間，做時間的主人。在教學“應用題”時，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際，出示市城鄉(xiāng)建設的一些數(shù)據(jù)和資料，編例題和習題，教師不失時機地對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵學生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學習。這樣，既加強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又賦予數(shù)學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。
二、數(shù)學知識，辯證學習
數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象概括出來的科學。教學中要揭示數(shù)學本身的物質(zhì)基礎，如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀，我國古代數(shù)學家在多次實踐的基礎上總結(jié)出了“勾三，股四、弦五”的規(guī)律，并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。從而培養(yǎng)學生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。
數(shù)學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，通過“大與小、多與少、加與減、 乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數(shù)應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
三、善于結(jié)合訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
數(shù)學的科學性和嚴密性要求學生學習數(shù)學要一絲不茍，在教學訓練中應培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，培養(yǎng)良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現(xiàn)。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態(tài)度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優(yōu)良品德。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，教師先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神
四、拓展教學空間，充分利用數(shù)學活動滲透德育教育
第7篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 創(chuàng)造性 情感生活
實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學會，更重視會學，這是數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，是我們當前急需進一步解決的問題。在新課標的引導下，教師要從學生的生活環(huán)境、經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生在情境中主動積極地探究新知，讓學生如同身臨其境，提高學生認識到學好數(shù)學的重要性，下面是筆者的一些淺顯的認識。
一、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材
教材是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學習的材料。教師是否善于運用教材是有效地進行數(shù)學教學諸多因素中不可忽視的因素之一。長期以來，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開展教學工作，使教師成了照本宣科的“教書匠”。教師關注的只是知識點的教學，而忽視了關注人的全面的發(fā)展。這已經(jīng)不適應時代的發(fā)展和學生的需要。新一輪課程改革，我們所使用的數(shù)學教材堅持“以學生的發(fā)展為本”的原則，以嶄新的內(nèi)容和形式，為每一個孩子的發(fā)展提供了空間。在新課程體系下，數(shù)學教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教材的育人功能。例如在教學一年級“認識鐘表”一節(jié)時，教師首先引導學生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針――秒針。接著，通過看秒鐘走動，聽秒鐘走動的聲音，隨秒鐘走動的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗“十秒”的實際意義。再同時，觀察分針和秒針，體驗“分”與“秒”的關系，最后，通過多種形式的活動，如①隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗1拍用的時間大約是1秒；②閉眼睛數(shù)出60秒；③推薦一名同學跳50下，估計大約用多少秒；讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，進而形成初步的時間觀念，并體驗數(shù)學的應用價值。
二、充分了解學生，關注學生情感的發(fā)展
《新課程標準》指出：“課程目標的多元化，除了對知識能力的關注外，更要關注學生的學習過程，學習方法及情感、態(tài)度、價值觀。”因此數(shù)學教學中教師要充分讓學生感受數(shù)學之樂，關注學生的學習情感，源源不斷地激發(fā)學生探究數(shù)學的積極性。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》在課程目標中也明確指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”數(shù)學作業(yè)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學生中建立起積極的情感，學生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶。例如，某教師教學了“認識物體和圖形”后，對學生說：“同學們能用學過的圖形和其他各種數(shù)學形體，畫出生活中的一些物品嗎？”學生興趣盎然地說：“能。”接著教師布置作業(yè)說：“同學們利用彩筆把圓、三角形、長方形、正方形等畫拼成你最喜歡的物品。”學生聽后，個個都展開了想象的翅膀，積極認真地畫起了自己喜歡的物品：球拍、不倒翁、汽車、山和太陽、小樹、機器人……這樣的作業(yè)，學生興趣很濃，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系起來，使他們真正體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美，激發(fā)了學生作業(yè)的熱情，學生的學習情感油然而生。
三、注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學思想方法是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，新教材注重在教材中滲透數(shù)學思想方法，但這些數(shù)學思想方法都是蘊含在數(shù)學知識內(nèi)容之中的，并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材，沒有深刻領會教材中的數(shù)學思想方法，并把它作為教學對象，那么學生從教師那里所學到的知識只能是一個靜態(tài)的結(jié)果，不利于學生能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教學中，一定要通過知識的教學使學生看到動態(tài)型的數(shù)學方法，形成和發(fā)展學生的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。備課時教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識內(nèi)容、體系，確定教學的重點、難點外，還應注意充分挖掘“隱”在數(shù)學知識背后的數(shù)學思想方法，使所設計的教學方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。如：在推導三角形面積計算公式時，原通用教材是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形，再利用平行四邊形面積的計算公式推導出三角形面積的計算公式，但教材中并沒有說明這兩個三角形是怎樣拼成一個平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現(xiàn)了這一拼的過程，教師在教學過程中應通過教師演示、學生操作，滲透平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學方法，從而實現(xiàn)教材編寫意圖。
四、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)數(shù)學意識
小學數(shù)學教學應本著人生活中來到生活中去的觀點，結(jié)合學生的生活實際進行教學，讓學生懂得收集，整理，描述，檢驗，運用數(shù)學信息，并能夠把所學的數(shù)學知識用于日常生活中，從中體會數(shù)學價值并增強應用意識 。把學數(shù)學和生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且進行了人文教育。學習了長度單位，讓學生思考生活中哪些地方需要長度單位；學習了圓的知識后，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，方的和三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找圓形物體的圓心。在教學中，結(jié)合生活實際，讓他們知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都要進行計算。這樣通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。例如在學習 “小數(shù)加減法”的計算這一節(jié)時，課前可以安排學生到附近超市幫助家長購物活動，并讓同學們把購物小票帶到課堂，向同組伙伴介紹購買的商品，同時提出問題請大家合作解決。如“一條毛巾和一塊香皂共用多少錢？”，“一枝鋼筆比一把尺子多多少錢？” 還有的同學提出請同學們幫忙驗證一下付款數(shù)與應付、找零情況的準確性。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計算的法則。購物實踐活動，使學生對學習材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學問題引起學生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學知識形成的過程中實實在在地感受到了數(shù)學的應用價值。
總之，教師引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
第8篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0234-02
隨著教育的不斷改革和推進，在教學中越來越突出學生的主體地位，這就要求廣大的教育工作者在制定教學計劃、安排教學內(nèi)容、尋找教學方法時，要充分地站在學生的立場，根據(jù)他們的心理和生理的發(fā)展規(guī)律，從而在教學中能夠讓學生積極主動地去參與。而游戲的注入正是適應小學生發(fā)展特點而制定的一項教學策略，游戲憑借著其趣味性等的優(yōu)點，總是能夠吸引學生的注意力，學生對游戲與生俱來地存在著一種喜愛之情。
1.在小學數(shù)學教學中加入教育游戲的必要性
1.1 能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學思想和數(shù)學內(nèi)容。在小學數(shù)學的教學中，適時地融入一些游戲，符合學生的發(fā)展規(guī)律，能夠促使學生以自身最大的熱情投入到學習中。我們都知道，在學習的過程中，學生作為學習的主體，只有他們自己從心底里開始接受學習這件事情，而不是僅僅依靠教師及父母的監(jiān)督和管理，使他們從主觀上愛上學習、樂于學習，這樣才能取到事半功倍的效果，學生學得開心，教師與家長也放心。將游戲融入到小學數(shù)學的教學中，學生在課堂上會積極主動地參與到教師的教學中，并與教師進行互動，通過游戲與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，能夠使學生更好地使學生掌握其中的數(shù)學思想，進而才能更好地掌握相應的數(shù)學知識，提高學生學習的質(zhì)量。
1.2 游戲的注入可以有效地激發(fā)學生的興趣。我們都知道，小學生的年齡尚小，他們的自覺性較差，尚未形成一套較為完善的自我管理體系，同時其價值觀念體系也不健全。因此，教師作為小學生的啟蒙教師、管理者和引導者，就應當站在學生的立場上，從學生的角度思考問題，對學生加以正確的引導。由于學生對游戲有著與生俱來的喜愛，在教學中加入游戲的元素，符合學生的發(fā)展特點，提高了他們學習的興趣和熱情，能夠使學生擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學教學，他們會自然而然地主動進行數(shù)學的學習，并在玩游戲的過程中掌握相應的數(shù)學知識，使學生能夠健康快樂地學習和發(fā)展。
1.3 有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力教育的目的，不單單是傳授給學生相應的科學文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生相應的能力。游戲的融入，使得學生學習的積極性得以提高，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習的效率。同時，由于游戲的融入，學生在學習的過程中，可以將游戲與所學的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，探索兩者之間存在的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中存在的相同點和不同點，學生通過這一過程還會促使他們將更多的事物進行聯(lián)系。這一過程能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、勇于探索的精神和能力以及他們的發(fā)散思維能力。
2.如何有效地在小學數(shù)學教學中融入教育游戲
2.1 尋求教學內(nèi)容與游戲之間的契合點。在小學數(shù)學教學中融入教育游戲，只是我們?yōu)樘岣呓虒W質(zhì)量、培養(yǎng)學生的思維能力所加入的輔助因素，因此，教師在將游戲融入到小學數(shù)學教學中時，不能盲目地選擇游戲，背離了教學的內(nèi)容和目的，而應當先尋找教學內(nèi)容與游戲之間的契合點，使得學生在學習的過程中能夠通過游戲聯(lián)想到相應的知識，能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，尋找其中的內(nèi)在邏輯關系。
2.2 充分利用游戲的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。每一種教學方法都是為了提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的能力而采用的，融入教育游戲也不例外。小學數(shù)學教師應當發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，在學生學習的過程中，鼓勵他們?nèi)ヌ剿饔螒蚺c所學的知識之間的聯(lián)系，并思考其中的內(nèi)在聯(lián)系，逐步地培養(yǎng)他們對于數(shù)學的邏輯思維能力。
2.3 切忌為了迎合學生過分地加入游戲。在教學中要適度地融入教育游戲，不能夠因為學生對游戲感興趣而過多地注入游戲而背離了教學的初衷。適度地融入教育游戲，在提高了學生學習的興趣的同時，也讓學生能夠更好地掌握相應的數(shù)學知識，使學生在快樂中能夠?qū)W有所成。
3.結(jié)語
教育游戲融入到小學數(shù)學教學中，發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，在教學中體現(xiàn)了教育"以人為本"的理念，提高了教學的質(zhì)量和水平。因此，在小學數(shù)學教學中，我們要充分地利用教育游戲的優(yōu)勢，發(fā)揮其應有的作用，與此同時，還應當適度地注入游戲元素，在保證學生積極性得到提高的同時，將教學內(nèi)容和教學目標順利地完成。
參考文獻：
[1] 邱小琴；淺談游戲在小學數(shù)學教學中應用的意義；《長春教育學院學報》；2013
[2] 任彩茹；淺談游戲在小學數(shù)學教學中的應用；《讀寫算：教育教學研究》；2015
第9篇：小學數(shù)學入學教育范文
關鍵詞：情感修養(yǎng) 自主功能 積極探究 樂于學習
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念要求關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。小學階段不僅是智能發(fā)展的關鍵期，也是情感和人格發(fā)展的關鍵期。數(shù)學教育的目標不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應該著眼于學生的整體發(fā)展。在傳授某一知識，培養(yǎng)某一能力時，應注意使學生的知情意行各個方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，情感教育應該成為數(shù)學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。那么，如何在小學數(shù)學教學中進行情感教育呢？
一、加強數(shù)學教師的情感修養(yǎng)
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的愉快，對于師生關系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發(fā)展，首先，教師要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術(shù)、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
二、發(fā)揮情感教育的自主
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為出發(fā)點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主。
三、構(gòu)建良好師生關系促進學生積極情感
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。“親其師，信其道”，當學生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素
數(shù)學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產(chǎn)生興趣，學生是會喜歡數(shù)學的。
首先應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數(shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感。
把情感教育融入課堂，讓學生在課堂上感知數(shù)學的美麗、數(shù)學的實用性，是新課程改革的一個主要目的。它的實現(xiàn)需要我們每一位數(shù)學教師不斷的探索、實踐和努力!
五、創(chuàng)設情境的教學，有助于學生情感的發(fā)展
創(chuàng)設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學活動。當前小學數(shù)學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學生“學懂”、“學會”，而對伴隨認知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學”、“愿學”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學生討厭數(shù)學，一些學生學數(shù)學依賴于教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學習情感
學生在教學情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學生強烈的求知欲望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”因此，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。如在教學平行四邊形的面積推導公式時，我引導學生動手操作，嘗試用剪切、平移等策略求出面積。通過探討，學生自己獲得了算法，是自己通過動手、思考、交流得到的，用起來就適合自己；更重要的是在探索的過程中能讓學生獲得成功的體驗。
七、用教師的“導”，保持學生的學習情感
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數(shù)學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中，要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評價效果，總結(jié)問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學習情感才能得到保持。
我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數(shù)學教學中既教書，又育人。
參考文獻：
[1]弗賴登塔爾.福建論壇社科教育版,2011(5)
[2]新課程標準[S]
