多媒體教育技術精選(九篇)
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第1篇：多媒體教育技術范文
“人的發展是教育學的邏輯起點”在建立教育學科體系的過程中是必不可少的。再次，作為邏輯起點的“人的發展”與教育學對人的作用是一致的。教育對人的發展起著主導作用，影響人的發展的后天因素中，環境對人的發展起著一定制約作用，而比起環境的自發影響來說，教育對人的發展、特別是對年輕一代的發展起著主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動，它規定人的發展方向。教育對個體發展的主導作用隨著社會向前發展而不斷發展。最后，人的發展心理學研究的主題是人性及其與社會的關系。筆者認為人性即非善也非惡，只有無明，心理學應研究的主題應該是如何依靠教育去除人的無明，因為人性具有可塑性，而教育對人的發展起著主導作用，因為人不僅具有可教育性，還有教育的需要性，人始終向著更高階段發展，而在這些階段中又始終在產生新的學習任務，人的整個一生都需要不斷地受教育，也即俗話說的“活到老，學到老”。綜上所述，人的發展作為教育學的邏輯起點，符合邏輯起點的四個規定。
二、視覺教育是教育技術學的邏輯起點
利用視知覺可以大大的促進多媒體教育的發展道路。多媒體教育技術起源于視覺教育，人們為了提高學習效率，借助工業技術的產品幻燈機、投影機等呈現視覺影像輔助學習，同時視覺教育使用了建立在教育心理學基礎上新的教育方法。再者，由于多媒體的教育技術體系中的基本矛盾是由教育的工業技術的限定以及其靈活性的制約，因此，要解決人機矛盾，就必須要求個人在學會的過程中自覺自主的來進行規范和控制。只有這樣才能讓現階段多媒體的教育技術體系更加地趨向完整。盡管現在的機已經是智能化的計算機和無所不在的網絡，但基本的矛盾關系沒變。第三，它構成體系對象的最基本單位，就像生物學的最基本單位是細胞而不是化學元素一樣，借助工業技術的學習是多媒體教育技術學的最基本的單位，不能再往前追溯。最后，它也是完善整體多媒體的教育技術體系最本質的基礎部分。多媒體教育技術的本質是什么？是對學習過程的控制，這個控制隱藏在教育最優化和提高教學效率的背后，這個控制在早期的使用教學機器的程序教學和今天的績效技術中表現得最為充分。教學設計的步驟為什么那么詳細那么嚴格？從上述可知，多媒體的教育技術體系的完整是需要對工業技術等進行控制的，這也是其在發展過程中的關鍵所在。要研究邏輯學的起點等問題，是離不開對視覺教育等在內的多媒體的、多方位的教育技術體系的研討的。
三、結語
第2篇：多媒體教育技術范文
一、多媒體教育技術在政治課教學中的作用
眾所周知，以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心” 是傳統教學的重要特征。在這種教學方式下，學生主體作用的發揮往往很不理想，理想的課堂教學效果也很難達到。我認為其主要原因在于我們很多老師習慣了“滿堂灌”或“一言堂”的傳統教學方式，在教學模式上，以"傳授知識"為主要目標，忽視學生的創新思維和良好個性的培養，抹殺了"以學生為主體"的基本教學理念，學生無法用自己的頭腦進行思考，缺乏解決問題的能力，課堂上學生跟著老師的思維轉，這樣做的直接后果是：學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與我們提倡和要求的素質教育背道而馳。結合職業學校學生的現狀，如果教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課，這樣的思想政治課，一點實際效果都沒有，更不用說讓學生樹立正確的職業理想和科學的人生觀價值觀了。
以上由傳統教育教學方式引發的弊端，不能充分調動學生學習的積極性，影響了學生思想認識的提高和自主探究學習能力的發展，從而影響到學生的全面發展。就職業學校的的人才培養標準來說，這樣培養出來的學生一旦進入社會，社會效果可想而知。
多媒體教育技術的在教學中的廣泛應用，為職業學校的教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的變革，它為把整個教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。結合本人的實際教學經驗，多媒體教育技術對中職政治課教學的主要影響 我總結為以下幾個方面：
1.多媒體教育技術的發展為課堂教學改革帶來了新的契機。
21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，在以培養知識和技能的職業學校影響更為明顯。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在理論課堂教學中運用多媒體教育技術，不但是對傳統教學模式和方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，更是對新體制下從事教育事業的教師們提出了更高的要求。因為它在深化課堂教學改革的同時，也將抽象化為具體、將枯燥變為生動，激發起學生學習理論知識的興趣，極大地調動起學生學習的積極性，學生主動參與學習過程，把理論知識和專業技能充分結合，更好的發揮了學生的主體作用。
2.多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。
我結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我在講二年級哲學教材《發揮主觀能動性須尊重客觀規律》一課時，通過讓學生觀看“拔苗助長”“東施效顰”的寓言故事導入新課，一下就調動起學生的興趣，在提問時課堂氣氛立即活躍起來，在觀看“”、“改革開放”，香港、澳門的今昔對比，“神州七號”成功發射和返回等視頻和圖片，學生很快領悟并接受了本節課的教學目標和重點；通過欣賞，讓學生感受了解祖國的巨大變化，引導學生發現生活， 使學生真正體會到個人的想法和認識必須結合社會實踐，才能有所作為，使學生加深了對所學知識的理解。
二、如何在政治課中運用多媒體技術
1.利用錄音，渲染課堂氣氛。中職生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的好惡愛憎，教師可根據政治課的教材，并結合學生的這一情感特點，采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。例如，在講授二年級經濟政治教材中的《我國的民族政策和民族團結》的內容時，大多數學生感覺這些問題離自己的生活太遠， 不感興趣，反映較冷漠，因此，在課前先讓學生聽歌曲《56個民族56朵花》、韓紅的《天路》， 從歌詞的描繪以及MTV 中反映出的各民族團結向上，積極進取的精神，建設青藏鐵路的艱辛以及該工程對于人民生活的改善所帶來的巨大作用，學生再聽時反響熱烈，激動不已，從而激發起學生重視民族團結的熱情。
2.利用投影，再現情景、加深理解。投影教學形象、直觀，能夠調動學生的多種感官參與認識活動，學得快，記得牢。因此，教學中恰當的運用投影教學，可以起到突破難點、加深理解的作用。例如，在講授二年級經濟部分的《生活消費》中“日新月異的社會發展”的教學時，涉及到我國在不同時期所取得的巨大成就，可以通過投影圖表從“吃穿住用”等方面列出家庭在不同時期（爺爺這一輩、父親這一輩，自己）的生活狀況，讓學生結合自己家的情況來完成圖表，這就使學生掌握的內容變得具體、形象、直觀，有利于學生更好地認識黨的改革開放政策對于中國社會進步的巨大意義。
第3篇：多媒體教育技術范文
一、多媒體教育技術在思想品德教學中的作用
1.有利于激發學生的學習興趣。傳統的思想品德課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節課學生還能集中注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，學習熱情不高，因而大大削弱了課堂教學效果。運用多媒體教學手段就能解決這個問題。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明等，使學生在學習過程中充分調動眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，刺激學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，激發他們學習思想品德課的熱情。
2.教學內容的形象化、具體化。思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。
3.有利于開闊學生視野。初中思想品德課教學的目的是對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，有利于開闊學生視野，能夠取得良好的教學效果。
4.有利于拓寬師生互動、合作空間，培養學生創新能力。在多媒體教學環境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內容多樣，可以實現情感溝通和資源共享。思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述。這樣拉近了師生之間的距離，教學交流變成了情感溝通和心靈交流。
交流可分為師生交流和生生交流。在師生交流中，教師要啟發誘導，使學生自己解決困難，完成學習任務；在生生交流中，教師要引導學生學會尊重、傾聽、分享，學會欣賞他人和表現自己。如講“祝福青春”時，運用多媒體教學技術設計教學活動：我的寄語、他的寄語和老師的寄語。讓學生通過抽簽形式把自己的寄語與同學、老師一起交流，有助于激發學生學習思想品德的熱情，拓寬師生互動空間，培養創新能力。
二、如何在思想品德課中運用多媒體技術
1.利用錄音，營造課堂氣氛。初中生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的情感。教師可根據思想政治課的教材，結合青少年的這一情感特點，采用錄音手段，解決一些教學中的疑難問題。
2.利用投影，再現情境，加深理解。投影教學形象、直觀，能夠調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當地運用投影教學，可以起到突破難點、加深理解的作用。
3.利用影像，聲畫并茂，突破重點難點。影像中的畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地表現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲響，更具藝術感染力。
三、思想品德教學中運用多媒體教育技術應注意的問題
在思想品德教學中要正確使用多媒體技術，充分發揮其作用，必須運用現代教育理論做指導制作和使用課件，才能使思想品德課堂教學效果達到最優化。要注意以下幾點。
1.更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式。這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。在思想品德課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更重要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。
2.密切結合學科特點，努力提高教師的信息素養。選擇信息技術多媒體“整合”不是把學科教學整合到多媒體技術中，而是把多媒體技術有機地融入學科教學中去支持學科教學。技術的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能會使學生只關注結果而忽視了思維的過程，所以多媒體技術要用在那些沒有了它就難以進行的教與學的活動中。
3.恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認知規律，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在恰當的時間展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。
第4篇：多媒體教育技術范文
關鍵詞：多媒體教學；藏語文教學；感受
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0106-02
夏河藏中從2012年裝配多媒體設備開始至今，先后組織全校教師進行了不同層次的培訓，全校教師在使用多媒體教學設備上都用了不小的進步。為了更好的共享資源，我校藏語文教師運用兩年的時間，制作了夏河藏中藏語文課件庫，供每位藏語文教師使用。這對我校的藏語文教學改革與發展產生了巨大的推動作用。現在筆者將自己在使用多媒體教授藏語文的體會和感受總結如下：
1.多媒體教學技術在提高藏語文教學水平方面的作用
總的來說，多媒體教學技術既是對傳統教學的繼承，又是對傳統教學的創新，它有利于構建高效、生動的課堂，提高藏語文課的課堂效率。總的來說，它有利于教師靈活，廣泛的搜集教學資源，組織教學活動；有利于學生理解抽象的指示，開闊知識面，更加有效地理解和掌握知識點；有利于培養學生對當今高速發展的社會潮流的理解與融合。具體來說，可以概括為以下三點。
1.1多媒體教學能幫助教師靈活，廣泛的搜集教學資源，開拓學生知識面。多媒體設備讓教師能夠把從信息網絡上搜尋到的相關知識展示在學生面前，這解決了藏語文教師以前因為資料缺乏，而無法提升自身教學水平和拓展學生知識面的窘境。信息網絡上大量相關知識資料，優秀教師的課堂實錄，課件等等豐富的教學資源，為我們提供了方便。多媒體可見在課堂極大的彌補了以往教學室的枯燥和空白，給傳統的藏語文課堂教學帶來了靈氣，使學生更好的融入到教學環境中，融入到課程內容中，在愉悅的氛圍中滿足好奇心和求知欲。
1.2多媒體教學技術在幫助學生理解抽象的知識，開闊知識面，更加有效地理解和掌握知識點方面有明顯的效果。高中藏語文涉及到寫景散文、哲理性散文、議論文、科學小品文、小說等等內容。其中的許多相關知識都是藏族學生以前所未見未聞的，這些知識對于純樸的藏族學生來說，是比較難理解的。在以往的教學中，面對這一類較抽象的知識內容時，教師教的痛苦，學生學得難受。現在，我們可以通過信息網絡，查詢便于學生直觀理解的圖片、視頻、音頻、專題片等資料，便于藏族學生理解掌握。而且，這些東西可以制成電子檔案在課后回放，還可以對教學中的重難點講解隨時調用展示播放。這樣就能使學生集中精力聽課，避免因為大量記筆記而錯過知識要點，有利于提高學習效率。
1.3多媒體教學能搞幫助學生對當今高速發展的社會潮流的理解與融合。我們地區之所以落后，固然與偏遠閉塞的自然環境有關，但更主要的是與地方人們保守的思維觀念有關。藏族學生要想走出草原，走向廣大的中國主流世界，就必須要與中國的主流思想融合，更好地融入主流思想。多媒體教學給我們的藏族學生提供了一個觀察外部世界，了解外部世界，跟上外部發展，融入外部發展的窗口。
2.在多媒體教學中發現的問題
2.1多媒體教學過程中容易造成師生交流的延后，不利于師生之間的交流。多媒體教學具有的圖片、音頻、視頻展示的強大功能，這些功能可以創造出豐富的教學情景，讓學生對藏語文課產生濃厚的興趣，變得愛上藏語文課。但是為了更好的展示課件，教師必須全神貫注地操作設備，解決種種設備問題，這就很容易出現顧了設備，丟了學生的情況發生。有了課件，教師往往會根據課件地內容按部就班的進行，在這過程中學生產生的問題容易被忽視。這就造成師生之間的交流阻塞，以往溫情的師生交流被冷冰冰的人際交流所代替。
2.2多媒體課件地編制和應用方面的問題。多媒體教學設備的操作需要教師具備一定的專業技術知識，可現實中不少藏語文教師，尤其是中老年教師缺乏系統的多媒體應用知識。許多藏語文教師沒有獨立制作合格課件的能力，多用別人的課件或者下載的成品課件。這些課件要么課件容量不穩定，簡單呆板；要么缺乏針對性，不能面對具體的課堂情況。要想得到理想的課件，最好是教師根據自己具體的情況，有針對性的編寫，這又是大多數藏語文教師做不到的。所以，提高藏語文教師信息技術方面的專業技能，是迫在眉睫的事情。
第5篇：多媒體教育技術范文
關鍵詞：多媒體教育技術；課堂教學；作用
隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，學校的教育教學發生了深刻的變革，多媒體教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地，它在教育教學中起到了舉足重輕的作用，多媒體教育技術有著更強的表現力和感染力，它能調動學生的多種感官，豐富學生的想象力，誘發學生情感共鳴，提高學生的審美情趣，作為一名奮戰在教學一線的物理教師，我深切的感受到：在物理教學中：靈活運用多媒體，多角度激發學生興趣，創設良好的學習情景，更能提高物理課堂教學效果，使課堂教學不斷達到優化。
一、運用多媒體教育技術，開闊學生視野，激發學習興趣
法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，”如，在講《大氣的壓強》一課時，先用多媒體播放一段關于大氣、大氣層等知識的課件，學生很興奮，并且了解到空氣也受到重力，并且能流動，接著，我讓學生把空氣特點與液體特點相比較，學生自然地想出空氣中也應有壓強這一問題，這大大激發了學生的求知欲，如，在講《光的折射》時，先讓學生觀看“海市蜃樓”“雨后的彩虹”等景象課件，然后問學生：“為什么會產生如此美妙的現象?”學生們被深深地吸引住了，這為學生的學習創設了良好的氛圍。
二、運用多媒體教育技術，放大演示試驗。加深學生印象
俗話說：“耳聽為虛，眼見為實，”科學研究表明：人類從眼睛獲取的信息，占總信息的70％，因而教學中必須讓學生親眼所見，才能讓學生信服，而運用多媒體恰能大大提高演示試驗的透明度，使每個學生親眼所見，譬如，在做“覆杯實驗”時，以前老師在講臺上做，后幾排的學生觀察不到或者看不清楚，往往產生消極情緒，不愛學，而如果利用多媒體，把攝像鏡頭對準試驗器材，直接投影到大屏幕上，則每個學生都能清晰地看到試驗的全過程，這不但提高了學生興趣而且加深了印象，效果明顯，再如，做“瓶吞雞蛋”實驗時，通過多媒體投影到大屏幕上，每個學生都親眼目睹了雞蛋被吞進廣口瓶的全過程，這激發了他們的好奇心，同時調動了學生學習知識的積極性，還有講《串并聯電路》時，以前老師在小線路板上演示，學生感覺比較雜亂，遠處的學生看起來也模糊，如果也投影到大屏幕上，學生一目了然，效果就好多了，如此等等，有很多演示試驗都可以采取這樣的辦法，實踐證明，效果頗佳。
三、運用多媒體教育技術，有利于物理課堂上教師組織研究性學習
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發研者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，”趣味是由學生學習內在需要決定的，老師若通過運用媒體為學生創設趣味傲然的活動環境，形成平等、民主、合作的師生關系，營造寬松、活潑的學習氛圍，其效果令人振奮譬如，在講述《電流跟電壓、電阻的關系》節時，先用多媒體在屏幕上投影出串聯電路，保持電阻一定時，老師提出問題：“如果增大電壓，電流將怎樣變化?”再讓學生進行討論、猜想，老師運用多媒體不斷改變電壓，學生在下面進行實驗操作，獲取數據，通過進一步的歸納總結，最后得出結論，老師接著進行課題小結，測試反饋，這種探究性的教學情景激發了學生的主體意識，寬松的時空增加了學生的動手機會和探索機會，實驗技能和創造能力也會得到提高，并且使教學過程變得流暢，節約了授課時間，學生也異常活躍，成效顯著。
第6篇：多媒體教育技術范文
關鍵詞：多媒體 生物教學 整合 提高效率 培養能力
教學媒體的應用，不但充實和溝通了各學科知識的傳送和相互滲透，而且實現了學科知識內涵的豐富與外延的擴展。生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，使生物學的抽象概念變得生動具體。學生對所學的知識看得見、摸得著，更加激發和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。
一、多媒體教學能大大提高課堂45分鐘的效率
多媒體教學使課堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達，理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識，從而有效地提高了課堂效率。
（一）能有效解決生物課的教學信息量問題。
多媒體教學的獨特優勢在于它能大量地節約板書時間，從而為其它教學內容的實施提供了更大的時間和空間，也為提高教學量充足提供了條件。例如：在“生物與環境”專題中介紹以下幾方面的內容：a.西部開發相關內容的簡介；b.西部開發相關的題例（含7個小題目）；c.西部開發破壞生態的因素和改良環境的相關措施；d.與西部開發相關的知識點。如果教師按傳統的常規教學那樣把這些內容都板書出來，那么，教師除了寫板書外，就根本沒有了講的時間，而學生也沒了練習的時間，更不要說通過講練來總結、歸納和提高知識的運用能力的時間了。這樣的教學效果顯而易見是不會好的。但是，如果利用多媒體，這些內容就可以通過大屏幕的投影展現出來，從而省出了大量的用于人工板書的時間，用來講練結合或進行其它內容的教學，使教學量得到充實。多媒體具有高度集成的能力，可以使學生在極有限的時間內獲取較多的知識，因此也就大大地提高了教學效率和教學效果。
（二）能很好地濃縮教學內容，強化重難點。
生物教學應加強對“雙基”的強化訓練，注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，加以濃縮，強化重難點。
1. 抓住生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。任何學科都有自身的知識體系，在復習時把有關的知識依據其內在聯系加以綜合，有機地結合在一起形成體系，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡聯系，學生的理解就會很深刻。高中生物分為三大板塊，四大知識系統。這四大系統又是緊密相連、相互作用的，體現生命不同于非生命物質的基本特征。每個大的系統下，又可分為若干相互聯系的子系統。如借助于多媒體技術，構建這些知識的體系則能事半功倍。如：有關染色體的知識，課本分別在一、三、五章中作了介紹，甚至還可以通過變異與生物進化的內容進行聯系。如果用傳統的常規教學，教師只能拿著書讓學生這里勾勾那里畫畫（如在黑板上板書，時間方面又不允許），結果很容易使學生的知識點更混亂。但如果在教學中運用多媒體的動態技術把相關綜合知識清晰地展現給學生，能使其初步形成以生殖細胞產生為核心的染色體知識體系，同時也為復習遺傳的基本規律和生物的進化打下了基礎。
2. 運用多媒體技術，更有利于進行對比復習，突出重難點。具對比性的知識點多也是高中化學的一個重要特點。因此，在生物教學中常有對比法的運用。但是，在傳統的常規教學中，知識點的對比復習無非是通過列表來進行，由于要板書或在上課前準備小黑板等因素，既缺乏直觀又浪費時間。而在多媒體環境下的對比復習效果則是傳統的常規教學所無法比擬的。
二、運用多媒體教學，有助于強化學生對所學知識的理解，從而培養和提高學生綜合運用知識的能力。
（一）教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力。
弄清知識間的聯系，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。生物的綜合復習中知識點間的聯系多而廣是一個顯著特點。總復習備考階段，注意對知識的整理加工，形成有序高效的知識體系，可以加深對生物知識的理解，把知識內化為能力素質。這才是一種新的、科學的、有效的復習策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于學生形成知識體系的因素，幫助學生提高綜合運用知識的能力。如遺傳和變異一章，聯系性的知識點就有：①染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系；②遺傳信息的復制、轉錄、翻譯、表達之間的關系；③基因的分離規律、自由組合規律和連鎖互換規律之間的關系；④核遺傳三大規律與減數分裂的關系；⑤核遺傳三大規律與伴性遺傳的關系；⑥人類鐮刀型細胞貧血癥發病根本原因與中心法則的關系；⑦遺傳和變異與生物進化、生物多樣性的關系等。對于其中的一些知識點的聯系可通過多媒體技術使之直觀化，幫助理解。
第7篇：多媒體教育技術范文
但是，通^近幾年的教學實踐和觀察，也發現了多媒體技術在教學過程中暴露出的一些問題，現對這些問題加以分析，目的是能夠引起教師的注意，讓多媒體更好的為課堂教學服務。
問題一：導入部分過于浮華，遠離了課堂教學內容
一堂課的導入部分，如果設計成功，可以很大程度上調動學生的學習興趣，更有利于對本堂課教學內容的理解，因此在設計導入時，應力求新穎并且符合學生的年齡特點和趣味性，更應當簡潔直觀。可是很多教師設計的多媒體課件過于浮華，在調動學生學習興趣方面做的太過，導入時間太長，雖然學習興趣調動起來了，但是投入的時間太長，導致不得不壓縮后面的課堂教學時間，一堂課前松后緊，一堂課的教學內容難以完成。
針對以上現象，可以從以下幾方面入手：
（1）精心設計導入。對于選用何種方式導入、何種素材導入，認真比較分析，選擇高效的設計，充分借鑒成功的課堂導入，盡可能的讓導入部分能達到調動學生學習興趣、為課堂教學服務的目的。
（2）嚴格控制導入所用的時間，時間盡量控制在3分鐘以內，最長不超過5分鐘。
（3）反復對導入部分進行演習試講，不斷完善，在精簡的基礎上再精簡，在高效的基礎上再高效，需要反復推敲，不斷完善。
問題二：本末倒置，教學設計服務于多媒體課件
通過平時的觀察發現，大多數教師使用的多媒體課件都是來源于網絡或資源庫，各位教師在使用時，只是對原有的課件進行一定的修改，刪除不需要的內容，加上補充自己需要的內容，教學需要的多媒體課件就形成了。這種方法高效實用，本人不反對，但出現的問題是：先制作課堂教學多媒體課件，而后根據多媒體課件進行教學設計，自己學習到的一些教育新理念、新方法難以在課堂教學中去實踐，制約著教師教學能力的提高。
教無定法，高效的課堂教學需要通過教師不斷的去學習，不斷的去發現，網絡或資源庫中的多媒體課件雖然很不錯，但也并非完美無缺的。
課堂教學設計，首先應是教學理念方法、教學目標、教學重難點、教學過程等環節的設計，然后根據教學設計去決定是否需要多媒體課件、需要怎樣的教學多媒體教學資源，也就是由教學設計來設計多媒體課件，很多教師恰恰相反。
針對以上問題，可從以下兩個方面入手：
（1）不斷學習提高。認真學習先進的教育教學理念，學習借鑒成功的教學方法，反思總結，認真分析每堂課的成功得失，不斷創新實踐，讓自己的教學設計有特色，更高效；同時學習多媒體教學應用技術，提高自己應用多媒體的水平。
（2）大膽改。根據自己的教學設計，多方面尋找多媒體素材，打破原有課件的教學思路，精心設計自己的課件，讓多媒體課件為教學設計服務，為課堂服務。
問題三：所有的教學內容都依賴于多媒體教學技術
多媒體教學技術通過演示，將一些抽象的、難以理解的學習內容形象化、直觀化，很多教師在組織課堂教學時，將傳統課堂教學方法全部摒棄，所有教學內容通過多媒體教學手段完成。甚至實驗過程的教學，直接用多媒體教學手段替代。如科學實驗“沉與浮”時，直接用課件演示，很快得出 “塑料泡沫、木塊在水中浮、橡皮泥沉”的結論，這違背了課程標準的要求，應盡力避免這樣的教學過程。
針對以上問題，需注意以下幾個方面：
（1）多媒體教學技術不是萬能的。需要它的時候，用它，不需要的時候，不要用。有些教學內容，使用傳統的教學方法效果更好。如數學公式的推導、科學實驗等，有些時候多媒體教學技術配合傳統的教學方法效果更好，不能全部依賴于多媒體教學技術。
第8篇：多媒體教育技術范文
多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，并且發揮出了鮮活的生命力，尤其是在高職語文教學中，是以教授專業知識為主的，因此，語文教學很容易被忽視，不僅影響了學校的教學質量，還不利于學生的全面發展。多媒體教學手段在職高語文教學中的應用，給職高語文教學注入了新鮮的活力，可以有效地激發職高學生的學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用，提高了課堂效率，從而有利于職高學生的語文學習，提高了語文教學質量。
一、多媒體教育技術與語文教學整合的優勢
多媒體教育技術在職業高中語文教學的應用具有很重要的意義，可以激發學生的學習興趣，提高語文教學質量，從而有利于學生全面素質的提高。
1.圖文并茂，激發學生學習的動機和興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，因此，要想達到好的教學效果，就要最大程度的激發學生的學習興趣與動機。語文教學應該是將趣味性與知識性融為一體的學科，如果使用傳統的教學方法，不僅教師教的累，學生也會因為枯燥失去學習的興趣，尤其是職業高中的語文教學，更加不容易受到重視。多媒體教育手段的應用可以很大程度上改變傳統的教育模式，利用多媒體技術圖文并茂、動靜交融、感染力強的優勢，將聲音、文字以及圖象融為一體，符合學生對新鮮事物感興趣的特點，因此，可以很大程度上激發學生的學習興趣，從而可以產生好的教學效果。
2.增大信息量，強化資源共享，從而提高教學效率
利用多媒體技術輔助職業高中語文教學，可以充分的利用多媒體技術的優勢，從而提高在同樣的時間內對信息的傳遞的容量，有效的增加課堂的學習密度，提高課堂效率。一般說來，職業高中的語文課時間比較少，因此，要想在有效的時間內完成課堂教學，就要改變傳統的教學方法，多媒體技術利用直觀形象的優勢，可以傳遞大量的內容，因此，可以實現資源的共享，增加課堂的知識量。同時，利用多媒體教育手段還可以將網絡的海量信息進行整合，師生可以實現資源的共享，不僅增加了課堂的資源量，還有效的提高了課堂教學效率。
3.增強互動，有利于提高學生的全面素質
多媒體技術輔助語文教學這種全新的教學方式，將網絡技術與語文教學結合起來，實現了語文向多文本閱讀的轉變，這種教學方式具有鮮明的特征，實現了傳統教學方式的改變。先前的語文教學，教師占據主導地位，一般是由教師口頭講授課本知識，而學生在這個過程中只是被動的參與，因此，通常說來，教學效果不是很理想。多媒體教學手段在語文教學中的應用，可以實現人機的互動，師生之間可以共享資源，學生主動地參與到了學習過程中，一定程度上擴展了學生的思維與創新能力，從而有利于學生的全面發展。
二、多媒體教育技術在語文教學各環節中的具體應用
多媒體教育技術在高中職業語文教學中起著很重要的作用，因此，就要實現其與職高語文教學的整合，將多媒體技術應用到語文教學的各個環節中。
1.導入課題，先聲奪人
好的開始是成功的一半，也就是說，想要引起學生對語文的學習興趣，就要有好的導入，起到先聲奪人的效果。多媒體手段的應用，利用圖文并茂、動靜交融、感染力強的優勢，將聲音、文字以及圖象融為一體，符合學生對新鮮事物感興趣的特點，因此，可以很大程度上激發學生的學習興趣，不僅可以使學生受到感染，并且還可以構建形象的情景，從而為語文課堂教學打下好的基礎，促進職業高中學生的語文學習。
2.介紹背景，理清創作主旨
語文學習很重要的一點是要理解課文的時代背景，這樣可以幫助學生更好地學習課文知識，對課文有一個更加深入的了解。但是，在傳統的教學中教師通過講解的方式，學生往往會感到枯燥，而在頭腦中的知識也不會有印象，因此，教學效果不明顯。利用多媒體教學手段，可以形象的將這些背景知識展示出來，比如播放一些相關的影片，可以使學生形象的了解課文的背景知識，也會對語文學習更加感興趣。
3.精辟講析，創設課堂情境
對課文進行分析是語文教學中很重要的一個環節，如果在分析課文的過程中，將多媒體教育手段引入其中，可以為學生創設分析課文的情景，并且可以很快的進行（能否改為“進入”）情境中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，為學生的語文學習創設良好的學習情境，還可以提高課堂效率，起到了好的教學效果。
4.舉一反三，搞好作文教學
作文是語文教學中的一個關鍵環節，而多媒體教育技術的應用，可以幫助學生們更好地進行語文的學習。利用多媒體技術可以創設出關于寫作的故事情節、場景與人物，從而可以為學生的寫作提供好的素材，既可以激發學生的寫作靈感，還可以將語文教學與多媒體技術有效的結合起來，從而可以幫助學生更好地進行作文的學習。
第9篇：多媒體教育技術范文
以多媒體為首的現代教學技術對語文教學有哪些優勢呢?
一、突出教學的重難點,提高教學效率
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學生通過觀察,使學生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。
二、為我們提供了全新的教學手段和方式
電腦多媒體不僅使教師“教”的方式得到了改變,也使學生“學”的方式得到了改變。新的東西往往都是讓人感興趣的,特別是現代青年教師和青少年學生,我們對新事物積極追求,努力學習,也推動著新事物朝著更新的層次發展。新的教學手段和方式,更能激發師生的興趣和教學的積極性、主動性,使教學得到最佳的效果。
三、使教學的內容空間更為廣闊
除了教學手段和方式的增加外,電腦多媒體也拓展了教學內容,使教和學的空間更為廣闊。語文課本中的知識內容僅僅是我們所應掌握的很少一部分,通過電腦多媒體,我們可以獲取更多的知識,無窮無盡;學生通過課堂教學所掌握的技能,也可以通過電腦多媒體得到應用,提高了學生社會實踐的能力。
四、激發學生的學習興趣
現代心理學告訴我們:“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法,能使學生集中注意力,提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。
五、培養學生的創新能力
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,能夠讓學生展開想象的翅膀,自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時,先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容,然后出示一幅空白的畫面,同時放出一段輕松愉快的音樂,讓學生邊聽邊看,邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎,又創設了情境,學生在充分發揮想象的同時,激活了自己的創造性思維。
六、培養學生的觀察能力、思維能力
觀察能力是認識事物的基礎,有計劃、有目的地進行觀察訓練,使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中,充分利用多媒體手段,培養學生的觀察素質,使其觀察能力得到提高。在教學中,利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練,達到提高學生思維能力的目的。教學時,巧用多媒體手段,形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系,從而啟發發展學生的邏輯思維能力。
七、使信息交流更為便捷、人與人之間互聯互通、資源共享
國際互聯網和局域網把電腦與電腦聯接起來,也把人與人聯接起來,實現了人與人的互聯互通;網絡帶給我們廉價的共享資源,讓我們在方便快捷的信息高速公路上奔馳,獲取最新最大量的信息;網絡拉近了人與人的距離,使交流與溝通增加了一種特殊的方式。
語文教學中多媒體的使用,應注意以下幾個方面:
1.多媒體教學只能起輔助作用,不能喧賓奪主。多媒體教學不能替代教師的教授與引導。在強調學生主體的現代教育中,不管是什么方法,都僅僅是手段而已,而不是目的。我們不能依賴這些手段,而忽視了教師的主導作用。語文教學中,仍然要以師生的互動為主,通過電腦多媒體等手段,使學生更主動,更富有個性地學習,使每一個學生都得到充分的發展。
2.多媒體在教學中的使用,很多時候是以課件的形式體現的。課件制作最好還是由教師自己完成。制作多媒體課件,也是教師備課的內容之一,教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等,把課件制作得既新穎又實用。但要注意的是,課件仍然是輔助教學的手段,因而不能把課件制作得過分花哨,追求標新立異,強調聲、光、電等效果,因為這樣除了要花費教師過多的備課時間外,可能還會使教師主導地位降低,失去應有的課堂教學效果。語文教學課件的制作應遵循簡而實用的原則,盡量少花制作時間。
3.不斷學習、逐步提高、加強交流。學習和運用任何知識技能都有一個過程,對多媒體的認識、學習和使用自然也不例外。現代社會發展迅速,我們要跟得上節奏,適應社會的變革,就必須不停地學習,逐步提高。這也是教師繼續教育的要求。教師多媒體應用的知識和技能,也要加強交流,資源共享,互補互助。多媒體教學不是萬能的,真正萬能的是教師和學生的頭腦;多媒體教學永遠只能是手段,只不過這些手段可以讓教師、學生的教學輕松起來,提高教學的效率。
隨著教育現代化的不斷深入,多媒體教學越來越受到學校、老師的重視。舉辦了各級各類現代教育技術優秀課、多媒體軟體評比等活動,通過這些活動,展示了多媒體教學的優勢和實力,但也發現了許多誤區。
(1)為表現多媒體而濫用多媒體。多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官。獲得良好的教學效果,這一點是被多數人認可的。但是有些人據此認為一個多媒體課件必須完整地包含多媒體各要素,才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要,總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分,硬是配以朗讀聲音;當一個選擇題做錯時,呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告,嚇人一跳;講到八國聯軍時,畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像,使學生無法想象火燒的景象吧?多媒體軟件是為教學服務的,其功能是輔助教學,目的是優化教學過程,增強教學效果,千萬不要弄巧成拙。
(2)為表現技術水平而使用技術。有些教學課件,畫面上充斥了復雜的三維動畫,讓人看了自嘆不如。還有一些課件,內容平平,操作不便,但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量,似有不吐不快的感覺。技術的運用是為了更好地展現內容,而不是展現技術,顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現,兩者才能相得益彰,創造出一流的教學效果。
(3)盲目追求藝術美感,華而不實。現代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設計中得到了充分的體現。愛美之心,人皆有之,但是,美是要分場合的。 我們發現很多教學課件的首頁無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風景照,搭配著鮮明醒目的三維立體動態文字;一些畫面上簡單的文字說明,甚至是一個選擇答案都要費盡心思地在Photoshop中制作出帶陰影的浮雕效果,再生成高分辨率圖片導入;一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態按扭,把教學內容局限在小小屏幕中央。這樣可能確實能吸引大多數人的注意力,但把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物,會嚴重影響課堂效果。