小學數學教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學數學教育的重要性范文
教育大綱中對于小學數學的主要要求是能夠實現對學生的數學啟蒙教育，培養學生獨立思考問題的思維和良好的思考習慣，讓學生能夠具備勇于克服困難的精神。從中可以看出，除了數學能力的培養，小學數學教育本就具有培養學生良好的思想道德品質和積極、健全的人格的任務。所以，小學數學教育理應是素質教育的一部分，或者與素質教育有廣泛的交叉。
二、小學數學教育在素質教育中的作用
1.有利于培養小學生的邏輯思維能力
邏輯能力是通過觀察將已經活動的線索通過思考和分析得出結論的能力。小學生在對數學題目盡心觀察和分析之后，使用正確的思路還基礎答案，這就是數學中的邏輯能力。邏輯能力不僅僅能用于數學，還表現在生活的方方面面之中，邏輯思維能力是每個人不可或缺的重要能力。小學數學教育對于培養小學生的邏輯思維能力有重要的作用[1]。
2.有利于開發小學生的非智力因素
人類的活動收到兩種因素的影響，一類是智力因素，一類是非智力因素。在生活中，智力因素和非智力因素同等重要，缺一不可。智力因素指的是記憶力、觀察力、想象力等因素，非智力因素更多的指向心理因素。心理因素包括了學生對于某項事物的興趣和熱愛，對于壓力的抵抗能力等。智力因素很難改變，但是非智力是后天影響的產物，取決于每個人的生活經歷。由于非智力因素的可變性，在小學數學的課堂上，對非智力因素的培養是非常重要的。如果能夠對學生施加正確的影響，讓學生成為一個非智力因素更健全的人，將會對學生的人生道路產生重大影響。
3.有利于培養小學生科學文化素質
數學是人類探索自然的重要工具之一，是一個人獲得基本的科學文化素質所必須的基礎。盡管小學階段的數學知識比較淺顯，只涉及到加減乘除，整數分數，但是這些知識背后的理智和邏輯能夠為學生奠定科學素質的基礎，對于以后的學習生活大有裨益[2]。
三、在小學數學教育中滲透素質教育的路徑
1.從思想根源上教育
思想在行動之前，想要在小學數學教育中建立素質教育的基礎，需要首先對傳統的教育方式和教育思想進行改造。小學數學教師要樹立更加開放和先進的教育理念，認清素質教育的重要性。每個學生都有其特點和長處，在數學教學中，教師要因材施教，根據不同學生的特點來分別吸引他們對數學學習的興趣，培養學生的學習熱情。教師要具備發散思維，組織各種各樣的教學活動，把素質教育融入到小學數學課堂中，從思想上重視起來。
2.從教學內容上教育
傳統的小學數學教育在教學內容上偏重知識的羅列，并不重視小學數學教育的素質教育功能。所以，要在小學數學教育中加入素質教育，需要對教材的內容進行調整，把素質教育的內容加入到小學數學教育中。過去照本宣科的教學方式不僅讓學生失去了創新的動力，甚至也扼殺了教師的創新能力。充分的發掘教材中的素質教育內涵，再適當的從課外材料中尋找能夠凸顯素質的材料，把鼓勵學生的創新思維作為比了解知識更加重要的工作來做。
3.從教學環境上教育
教室是傳統的教學環境，在小學數學教育的課堂上，教師在臺上照本宣科，封閉的環境無法創造更多的可能。素質教育教師要給學生打開一方新天地，放開思維方式的束縛。所以，教師可以嘗試著大膽的脫離教師，把學生們帶到更多的地方，活動室、操場、甚至是公園，在生活中為學生講解數學的應用，讓學生們能夠理解數學的價值，激起學習數學的興趣。教師在這個過程中起到引導的作用，讓學生能夠充分發揮主體性。
第2篇：小學數學教育的重要性范文
一、把握好數學語言的精準性
教學中，作為一名老師，精準的數學語言可以幫助學生較好地理解題意，不至于誤判和誤解，同時能促進學生數學思維的健康發展。教學中，應保證教學語言的精準性，不能模糊教學內容，要力求對教學內容的表述清晰、精練，如，某老師在教學“比例的基本性質”時，教師提問下列哪些比能組成比例，這樣會誤導學生，從而引發學生思維的轉移，不利于老師對課堂教學的調控，如果老師能夠將語言精準點，提問下列“哪組比的兩個比能組成比例”，這樣，學生聽到老師的語言指令后，不用讀題，大腦中立即出現與之相適應的知識點和相應的數學思維，這樣能夠幫助學生較快地理解題意，從而迸發出正確解題的思維火花，發散的思維馬上收斂，視線馬上轉移到題目進行求解，同時節約了很多寶貴的課堂時間，為有效課堂的實現奠定了堅實的基礎。
二、數學語言應具有邏輯性、嚴密性
1.富有邏輯性的數學語言，能使學生在教學中感受輕松和甜蜜之感。有的老師在數學課上，為了說清一個概念，或者表述一段數學事實，絞盡腦汁，最后還是重復啰嗦，學生都被搞暈了，連聽課的老師都不知其所以然，這樣的情況往往是授課老師不注意教學語言的邏輯性造成的。如，老師在教學“平行與相交”時，由于表述不清楚在同一平面內，學生無論怎樣也理解不清楚平行與相交的概念。
2.數學語言應具嚴密性，從數學學科的本身出發，要求我們教學中語言應該嚴密、準確，否則會導致學生思維的混亂。如，在求圓柱的表面積時，有一題為：一個圓柱形木料，底面面積是15.7cm2，如果把它平均截成2段圓柱，表面積比原來增加（ ）cm2。解題時，有學生問到15.7cm2，是兩個底面積之和嗎？這樣的現象，就是表述語言不夠嚴密所造成的。如果出題的老師能在出題時把“底面面積”改為“一底面面積”。這樣學生在解題時，就不會出現這種似是而非的情況了。所以，數學教學中，作為老師，我們理應注意數學語言的嚴密性。
三、數學知識的嚴謹性
數學知識是數學語言的具體承載形式，教學中，應遵循知識的嚴謹性，不能犯知識性錯誤，否則，不僅影響了學生的正常數學學習，還會誤導學生對科學知識的認識，破壞了科學知識的客觀性。教學中，無論是教學的語句還是詞語，教學前，我們理應好好考究相關的句段，以免課堂中出現不必要的誤會。如，老師在教學“比例的基本性質”時，出現了這樣一道式子：“5∶3=4∶2”，讓學生判斷是否成比例。這根本就不成立的式子，嚴重違反了科學的客觀性，從而誤導了學生的數學思維方法。
第3篇：小學數學教育的重要性范文
【關鍵詞】小學數學；創新教育；創新意識
The importance of innovation education in primary school mathematics teaching
Gao Yanhong
【Abstract】In mathematics teaching， teachers should light conclusion， process， ways to teach students learning and thinking， guides the students to use the brain involved in learning， knowledge of the original experience of teaching contents and in the brain to produce isomorphic， establish the essential relation of non-human， inspire students innovative learning thinking activity.
【Key words】Primary school mathematics； innovative education； innovative consciousness
一個人要有不斷創新的精神也就離不開他的創造力。創造力是人通過一定的智力活動，在現有知識和經驗的基礎上，通過一定的智力活動，在現有知識和經驗的基礎上，通過一定的重新組合和獨特加工，在頭腦中形成新產品的形象，并通過一定的行動使之成為新產品的能力，下面結合個人的教學實踐，談一談粗淺的認識。
一、重視學生的質疑問難
好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創新個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創新的個性受到壓抑和扼制。因此新課程提出：學生是學習的主人，教師應注重創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，以利于發展學生的創新精神。
愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生質疑問難是探求知識，發現問題的開始。因此，學生勤于思考敢于提出問題，善于提出問題，是他們創造性思維的表現。例如教學應用題：“有25 塊棱長0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5 噸，如果用載重5 噸的汽車一次性運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛）我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25 塊大理石用3 輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3 輛汽車上，而這在實際運輸中是不可能的，所以至少用3 輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，并積極地與他們一起探索，去發現更廣闊的新天地。
二、重視內在誘導，引發創新意識
“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”教學活動從本質上說是一種環境的創造，教學模式則是構建這種環境的方法。安靜地坐在教室里的學生不等于就進入了主動學習的狀態，調動了學生的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，激發學習動機，激勵學習的主觀能動性，從而引導學生不斷進行創新學習。
在“圓的認識”一課教學時，我們設計了這樣的導入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩？”學生回答：“因為車輪是圓的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩呢？”學生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。“看來，汽車為什么行駛得又快又平穩這一司空見慣的現象還很有必要研究一下呢。”從而引導學生學習教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現象，教師教的熱情和學生學的熱情巧妙地結合在了一起。學生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。
三、重視多向交流，培養創新品質
創造又是一種集體活動，多向交流互動作用的教學方式，使師生之間、學生之間可以自由地交流，徹底改變了傳統的單向傳輸的教學現象，有利于培養學生自主、團結、協作的優良創造品質，有利于學生個性的發展，為不斷創新奠定基礎。
“長方形和正方形的面積”一節教學后有這樣一道求面積的思考題（如圖）。學生利用所學知識解這樣一道題難度不大，一般都能把它分割成兩個或三個長方形來解答。在畫輔助線分割求解的過程中，有的學生發現還可以把上圖補成一個長（30+40）米寬50米的大長方形，找出了用大長方形的面積減去長40米、寬（50一20）米的小長方形面積求解的方法。多向交流、互相啟發，在訓練了思維能力的同時，也培養了學生互助、合作的良好品質。
四、重視教學過程，激勵創新思維
學會學習、學會思考是創新的前提。不展現事物的發展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學生的參與熱情，導致被動學習。所以在數學教學過程中，教師要輕結論，重過程，教給學生學習和思維的方法，引導學生開動大腦參與學習，使教學內容與大腦中原有的知識經驗產生同構，建立起非人為的本質聯系，激勵學生創新學習的思維活動。
“直線、射線、線段”的教學，讓學生看書上的結論用不了一分鐘。為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯系和區別.我們設計了計算機輔助教學軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著計算機的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區別，最后再通過學習教材與找一找、量一量等活動加深對教學內容的理解。教學中體現了學生的主體地位，學生利用已有生活經驗建構起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。
五、小學數學教學中加強學生創新精神和創新能力培養的措施
5.1 大力培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。在日常小學數學教學過程中，培養和提高學生的創新能力，關鍵要加強學生學習興趣的培養、調動學生的學習積極性。小學數學教師在教學中，應當充分保護學生好奇的天性、尊重他們質疑的權利。好奇是小學生的年齡和心理特點，讓他們親身去嘗試探究問題的解決方法，可以幫助學生們豐富的想象及數學聯想能力的培養。另外，老師可以經常性的設置有數學有關的趣味性問題，引導學生發揮想象力，發揮他們的主觀能動性，讓學生能滿心愉悅的參與到課堂的討論當中，進而增強學生學習興趣，在教授學生數學知識的同時，有效提高學生的創新能力，提升學生的創新意識。
5.2 努力培養學生的抽象思維能力
數學是一門有著很強的邏輯性和抽象性的學科，學習數學能夠使學生在學習過程當中得到思維的鍛煉、培養一種抽象的、追求邏輯的思維方式，可以促進學生在其他學科上的學習能力與理解能力。學生抽象思維能力的提高，是學生創新能力提高的關鍵要素。
首先，數學教師應該身先士卒，打破常規，時刻注意避免學生形成僵硬的解題思路和固定的思維模式，應當積極引導學生自發的尋找創造性的解題思路和解題方法。
此外，在日常的教學過程當中，教師應當盡可能采用直觀的教學方式，使學生在具體模型、操作實物和感知的前提下，通過推理、綜合和邏輯性的分析方法，以及一些非邏輯性的靈感、想象與直覺來不斷的優化學生的思維模式，進而加強學生的創新意識。如采用圖形與數字相結合，數形結合的思想來教育學生，在某些問題上，能夠用實物來表示的盡量用實物表示。比如說圓柱體的體積等的求解，我們可以采用教具來給同學們演示，既形象又生動，也容易理解。
5.3 合理設計教學方案
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計教學法案，加上老師潤物無聲的指導對教學成果有著重要的作用。如何使學生把課堂內容內化成為自己的知識，需要教師在課堂中利用自己的教學經驗和智慧對教學內容進行加工，為學生提供新鮮的思想素材，讓學生通過總結分析，把老師教授的知識概括，內化為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。
六、結語
創新不僅是素質教育的核心內容，并且也是當今教育發展的一個重要趨勢。小學階段的學習中，數學課程是最為重要的一門學科，對于一個學生的影響是及其深遠的，因此，數學教師需要針對學生具體的學習情況，結合數學學科的特點、規律以及性質，積極采取多樣化的措施，全面的、科學的促進學生創新能力的發展和提高，這對于增強學生創新意識有著非常重要的意義，并且優勢非常顯著。
參考文獻
第4篇：小學數學教育的重要性范文
【關鍵詞】書法教育;審美素養;文化素養;創造素養
【Abstract】The Chinese characters is a China 5，000 year carry of culture body， have a very strong society， is also a dissemination the tool of civilization information.And the calligraphy art be the heritage cultural of our country， contain big race culture and deep ethos， infection generation again generation person.The passion motherland writing develop good of write habit， have well-trained of write technical ability， also first step of the calligraphy appreciate ability;BE citizen in modern China should have of basic cultivated manners.
【Key words】Calligraphy education;Appreciate beauty cultivated manners;Cultural cultivated manners;Create cultivated manners
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。
1990年國家教育公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》，指出書法是義務教育階段的基本訓練之
一，搞好書法教學，對學生的學習和今后的工作都有著主要作用。
1.書法教育可以培養學生的審美素養
隨著電腦的普及，有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字，不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外，還有藝術性的一面，其本身就是科學與藝術的一種完美結合。書法的過程是培養和提高審美意識的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動因，在審美過程中主體的能動性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構字規律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
2.書法教育可以培養學生的文化素養
書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學國的傳統文化，提高學生的文化素養。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播文化知識。
3.書法教育要以培養學生的創造素養
第5篇：小學數學教育的重要性范文
關鍵詞：書法教育；審美素養；文化素養；創造素養
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。
1990年國家教育公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》，指出書法是義務教育階段的基本訓練之一，搞好書法教學，對學生的學習和今后的工作都有著主要作用。
1.書法教育可以培養學生的審美素養
隨著電腦的普及，有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字，不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外，還有藝術性的一面，其本身就是科學與藝術的一種完美結合。書法的過程是培養和提高審美意識的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動因，在審美過程中主體的能動性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構字規律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
2.書法教育可以培養學生的文化素養
書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學國的傳統文化，提高學生的文化素養。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播文化知識。
3.書法教育要以培養學生的創造素養
第6篇：小學數學教育的重要性范文
關鍵詞：學習興趣；學習困難；課外知識
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-337-01
計算機多媒體技術發展到現在，已經以不可拒絕的姿態走進了小學語文的課堂教學改革，許多語文教師都在主動運用多媒體技術改善語文教學課堂教學，這是可喜的現象！但是必須提出的，在我們農村小學，尤其是一些比較偏遠的小學，計算機多媒體教學現在還是一片空白，一些教師，尤其是年齡大一些的教師，還在停留在一支筆、一張嘴的教學狀態，多媒體計算機成了擺設，上了灰塵也無人擦拭。農村教師拒絕多媒體教學，客觀原因存在，但主管原因是還沒有認識到計算機教學在小學語文教學中的重要性，本文結合實際，就是想對計算機教學在小學語文教學中的重要性作一番闡釋，以其引起農村小學語文教師的共鳴和重視。
一、多媒體計算機信息技術能激發學生語文學習興趣
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術――計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。
二、多媒體計算機信息技術信能解決學生實際學習困難
小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字――離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如潘文久老師在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗，激發學生對古詩的興趣。他設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。再如在《倔強的小》一文教學前，我發現學生對革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一――校圖書館這方面的資料很少，因此教師可以直接組織學生上網查詢，以革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。
三、多媒體計算機信息技術能豐富學生課外知識
第7篇：小學數學教育的重要性范文
1.在共同完成作業中實現交流
以一年級下第六單元《加法和減法（二）》為例，我會帶領小朋友一同完成課堂作業。針對五以內的加減，比如“3+2”，如果學生剛開始不會，我會為他描述這樣一幅場景：現在有三個小朋友在操場跳繩，旁邊有兩個人在觀看，那么共有多少個人呢？如此，用生活化的場景，就“活化”了知識，讓小朋友感覺老師就像在和他聊天一樣。從6、7的加減算起，我會選擇畫圖的方式，比如說小紅種了十朵向日葵，我就把向日葵畫出來，采摘了兩朵，我就用橡皮擦去，問還剩幾朵？這時候小朋友只數數就知道了。讓學生綜合運用人數、計算和位置等知識靈活地解決實際問題，通過這樣的一輪數學作業，層層深入學習。同時，發揮了數學作業的交流與溝通作用，以作業為媒介，增進小朋友與老師的交流，并同時讓他們初步學習與他人的合作交流。
2.在多元作業評價中實現交流
有些同學雖然很認真地完成了作業，但實際效果可能并不理想，考慮到這些，老師如果單純只打對錯，很容易就會挫傷學生的積極性。尤其是小學低年級的學生，相較于對錯符號，他們會特別偏愛圖案，圖案會比較富于人文性，圖案之中，學生更能感受到老師的溫情。因而，老師批改數學作業時，不妨采用大拇指、五星紅旗、笑臉來表示“你很棒”、“你做得很好”；用哭臉、小辣椒來表示“還需要努力”。對待孩子作業中出現的問題，要持寬容的態度，可以在錯誤的地方打上三角，待同學修訂完，添一筆，變成一個迎風飄揚的紅旗。再比如，作業全部做對的，即可以得一面大紅旗；作業整潔的，可以在大紅旗之中添幾顆五角星；取得進步的，可以畫一個笑臉，并寫上鼓勵性的評語。通過這種富有形式的變化，讓學生善于發現錯誤，樂于改正錯誤，讓學生從中收獲一種成功的小小滿足，增強他們的自信心，同時，更了解到老師在意不單只是他們對知識的掌握程度如何，還看重他們是否勇于改正，是否認真等非智力因素。
3.讓家長成為作業評價參與者
借助小學數學作業，可以架起多方的溝通交流。現如今，家長十分關注孩子的學習、成長情況，因而，讓家長成為作業評價的參與者，可以充分調動家長的積極性，實現學校與家庭的銜接，使多方位全面的交流溝通成為可能。家長在學生課外作業的完成過程中起著一個不可或缺、不可替代的作用。比如在教授一年級上冊第十一單元《認識鐘表》這一課時，我會在課前布置一項讓學生自制鐘表的作業，這個作業年紀小的孩子是無法單獨完成的，這就需要家長的配合和協作，從剪裁，到分針時針的設定，都需要家長的參與。家長在與孩子共同制作的過程中，會加深對自己孩子學習上的了解，學生通過與父母合作，也能收獲到一種成功的喜悅。與此同時，家長的參與意味著作業評價主體增加，有利于構建多方共同評價機制，使作業評價更具客觀性。通常來說，家長都認為自家的孩子比較聰明，家長給孩子的鼓勵對在校數學老師的作業評價也是一個很大的補充，這就是以作業為媒介，老師、家長、學生三方有效的一種交流。
二、結語
第8篇：小學數學教育的重要性范文
【關鍵詞】高等藝術院校 專業人才培養 實用型人才
一、目前高校藝術院校學生實踐的現狀及存在的問題
高等藝術院校的學生專業大致分為音樂教育、音樂表演、音樂理論、新興專業四大類。高等藝術院校教師在教育與教學的過程中，不僅要培養學生的技能，還要培養出適應社會需求的實用人才。也就是說，學生畢業以后能夠更快更順利地融入到社會中去。只有強化學生的實踐，才能使他們全方面的發展，專業得到進步，技能得到提升。然而在開展實踐的過程中，實際情況卻并不盡如人意，存在著一些亟待解決的問題，主要有以下兩大方面：
（1）院校對實踐的重視程度與真正實施的效果有一定距離。一些高校教師，對組織學生藝術實踐活動缺乏耐心、信心和恒心。因為專業的特殊性，譬如器樂課、聲樂課，大多屬于一對一的授課形式。他們對專業小課更為重視，但是就學生長遠發展來說，實踐尤為重要。科學、合理的安排藝術實踐是培養未來的專業藝術人才及音樂教師的重要舉措。所以，從教師開始，應首先認識藝術實踐的重要性，才能把教和學，學和用，有機的結合起來，并對學生強調實踐的重要意義。
（2）一些高等藝術院校的學生只重視課堂理論知識的學習，認為演唱得好、彈奏得好就是專業上的第一，輕視理論和實踐的結合，學和用脫節。與老師不探討、與同學不相互觀摩、思想上不重視實踐……這些學風直接影響了很大一部分學生，學理論“如饑似渴”，上實踐課“沒精打采”，認為藝術實踐那是畢業以后的事，“藝術實踐課可有可無”。
以上問題不解決直接影響藝術人才的培養，直接影響培養音樂人才的質量，造成了畢業生只會唱和彈，不會教與講的窘迫境地。所以，解決以上問題尤為重要。
二、關于實踐全方位開展的有利因素
（一）好的組織領導者
（1）策劃作用。實踐的每個環節如籌備、實施、督導、總結、評比等一系列活動都需要領導的積極策劃，在實踐的關鍵時刻，還需要領導定向把關，領導是整個藝術實踐活動的指揮者。
（2）服務作用。領導就是服務，領導要有一顆服務學生的心。在構件和諧社會的今天，院、系領導應轉變觀念，深入實際，調查研究，解決具體問題。例如，藝術實踐的經費問題，場地問題，宣傳問題，各單位協調問題。有領導的重視和關懷，好多問題，都會很快很好的解決，服務學生應該發揚黨的優良傳統，一切為學生服務，服務學生的一切。
（二）實踐的參與者
教師在實踐過程中起著舉足輕重的作用，教師在實踐中要有創新精神。首先，思想上要與時俱進，根據學生的特點和將來學生的需求，選定藝術實踐的項目，其次，教師要有民主作風，傾聽不同學生的不同意見，敢于和學生交流，敢于說出自己的感受和體會，共建和諧求實的實踐平臺。再次，教師在藝術實踐中要采取多種手段、多種形式如：針對藝術實踐中遇到的問題該如何解決，讓學生自己解決，教師在藝術實踐后進行總結和點評。又如，可以組織學生互教活動，觀看教學錄像片，在集體課或小組課中相互觀摩等多樣化的實踐形式。
（三）音樂藝術實踐的主體
學生是藝術實踐的主體，要教育學生認識藝術實踐這一全新的課題。調動學生參與藝術實踐的積極性應從以下幾方面入手：
（1）學生要提高音樂藝術實踐的能力。學和用相結合，理論和實際相結合，是良好的優良學風，那種把“學和用”分裂開來，學用脫節，理論脫離實際的學風是有害的。大家知道，我們學習的目的最終是要回到實踐中去，回到舞臺上去，回到講臺上去。那種空洞的、呆板的紙上談兵的學習方法，根本起不到任何作用。
（2）培養學生的學習興趣。興趣是學好一切知識的前提，是學好一切知識的動力，學習音樂也不例外。
三、高校音樂專業藝術實踐方法研究
音樂專業是個實踐性很強一個專業。在這一領域，怎樣藝術實踐？怎樣快、多、好地培養音樂專業藝術人才？社會上急需“音樂專業藝術實踐方法”這方面的研究成果。下面是筆者總結的若干可行性方法：
（1）組織學生的獨唱、獨奏音樂會。音樂藝術實踐活動的重頭戲是組織學生的音樂會，一般情況下，學生畢業前夕，走向社會之際，總想通過音樂會的形式匯報自己的學習成果，這也是他們走向工作崗位的寶貴財富，教師及學校要給予支持和鼓勵。
（2）積極參加學校和社會上各種活動。學生要積極參加學校和社會上各種演出活動。
（3）現場觀摩。即到音樂廳觀看各種形式的藝術演出，增加觀摩的機會，使學生從感性上感受高層次演出活動的藝術氛圍，激發自身藝術技巧與修養的提高。這種藝術實踐的形式不但給學生帶來感官上的激勵，對于學生全面綜合的實踐鍛煉的內驅力也有鼓勵。
四、高校音樂專業藝術實踐方法具體措施和研究意義
高校音樂專業藝術實踐方法的中心定位和發展思路：圍繞學校人才培養目標要求，以培養學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力為目標，以能力培養為核心，力求突出音樂專業的特殊性和專業性。提高學生音樂藝術創作中的創新精神和規劃能力，將審美能力的培養和技能技巧的學習結合起來。為學生提供充足的專業藝術實踐機會，使得整個音樂專業藝術實踐擁有系統齊全的設備和音樂專業藝術實踐條件。按照體現基礎性、先進性、系統性、綜合性的原則，多形式多方法多手段開展高校藝術專業的實踐。對藝術專業教學內容進行調整、更新、重組，改革，創造學生自主學習。
提高藝術專業學生的實踐能力，是高等藝術教育教學改革的核心；高校藝術院校應緊緊圍繞這個中心，檢驗藝術專業本科生的培養質量，最終是看我們培養的學生能否在藝術實踐的大舞臺上“閃亮登場“，能否在藝術實踐的廣闊天地里“生根開花”。音樂藝術實踐是音表教育專業教育改革的一項重大課題，應引起各有關方面的高度重視。
第9篇：小學數學教育的重要性范文
[關鍵詞] 藝術教育 中小學課程 重要性
藝術不僅是好的,而且是必須的。著名教育哲學家哈里•布勞迪(harry broudy)提出了如下問題并對此做了極具說服力的評述,那就是:“在普通教育中藝術的作用是什么?”他指出:如果藝術對均衡教育是必不可少的組成部分,那么,把藝術納入到中小學教育的成規課程就不應該是問題。如果藝術只是學校“緊張”功課之余提供給兒童的一種“有趣的”或“好玩的”東西,那么,布勞迪說,藝術在學校的課程中就不會有他的位置。藝術和美是天生的,人的本質上對藝術和美有一種好奇和感動。從人類行為學的角度觀察,兒童早期對藝術便產生某一種認知。藝術是美好的,它伴隨著人類的生存與發展,用它永恒的魅力――藝術之情對人的心靈產生直接的、深遠的碰撞,使人心理健康、心靈純潔、行為高雅。
加德納認為,藝術教育所培養的包括語文(話劇中的表達能力、視覺藝術作品集的推介展示)、數理邏輯(室內設計、建筑藝術所需的數理)、音樂能力、空間感(如環境設計,構圖)、機械動感(如舞蹈)、人際關系(話劇或音樂會的合作、交流)、自我反省(因藝術無標準答案,要求創新與完美便須不斷反省改進)、自然觸覺(如質感、配色、調和)等。他認為全面的教育應該是開發每個人身上的這些智能,最大限度地發揮人的潛能。而藝術學科提供了開發這些智能的基礎,是發展這些智能的重要學科。它的作用表現在如下幾點:
1.藝術教育能夠健全學生的人格
人格是構成一個人思想情感以及行為的特有模式,這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。藝術教育能培養審美能力,色彩、旋律、線條等滿足心靈愉悅的符號揭示事物之間的各種內在聯系,使人對事物產生積極接近、熱衷探索的態度。古今中外,施行藝術教育的目的都在于發揮藝術的這種功用,使人不知不覺地從小就培養起對美的愛好,并且培養起融美于心靈的習慣,進而養成自由而高尚的情操。
2.藝術教育有助于提高學生的審美能力
生活中的美無處不在,缺少美的生活單調乏味。但人的審美能力不是天生的,而是后天從小培養起來的。學生在日常生活中受到的美育是有限的,有計劃的引導兒童參加藝術實踐活動,可以更有效地促進兒童對美的感受力、理解力的發展,因為在藝術教育中,教師在引導兒童欣賞的美是更集中,更典型的美,即藝術的美。兒童在美術活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種藝術手段具體表現出來的,這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解,而且發展了對美的表現力。兒童在不斷變化的藝術實踐活動中,不斷地追求美、探求美、理解美和表現美,因而,受到良好的美育。
當藝術課程被人們重視的時候,它似乎又變成了一種形式。成人價值像一雙無形的手在指引著社兒童藝術學習的目的和方向。在這種價值的作用下,傳統的科學與藝術教育中,存在著許多問題:第一,科學教育與藝術教育的地位不平等,藝術教育的價值被忽略;第二,切斷科學教育和藝術教育的關聯性,各行其內容和目標;第三,將科學和藝術教育視為知識的灌輸和技能的訓練,忽略了其對心靈的作用。首先,藝術教育的目標不僅僅只是知識灌輸,它關注的是人性的本質。愛因斯坦深有體會:“我相信直覺和靈感。想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力則概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”其次,科學教育和藝術教育是密切關聯的。“對于相當多的社會大眾而言,科學知識是一種自己不熟悉的和未能同化的異己力量,科學經驗則是一種專業性的間接經驗。于是,在表象建構和經驗模式之偏傾式塑造和概象建構與認知模式之單向性塑造的基礎上,不少大眾(尤其是情知意素質能力正處于敏感可塑造狀態和跳躍性發展之關鍵階段的青少年學生),便形成了以間接經驗和抽象概念為主的思維結構,缺少必需的親身體驗和感性積累,缺乏情感對間接經驗和知識元素的活化和融合,于是導致以邏輯推理為主的單級式思想模式。”情感同知識的分離,導致兒童創造性思維的弱化。最后,藝術教育的目的也不僅僅是技術的訓練和知識的吸收。在這種成人價值影響下,藝術教育的不平等性、孤立性、機械性嚴重影響了兒童思維的發散性、開放性。藝術教育是科學教育的基礎,科學教育反過來又影響著藝術教育。藝術教育和科學教育相輔相成的作用才能促進兒童的全面發展。藝術教育與科學教育的融合對兒童發展的意義概括為以下幾點:
1.有助于拓展兒童的感受力
傳統教學中,灌輸知識和技能成為了主要教育目標。兒童在這種封閉式的灌輸體制下,感受力逐進退化和模糊。長此以往,他們的思維變的狹隘,內在把握世界的能力則進一步退化。藝術教育和科學融合的教育則能拓展兒童的感受力,開發他們的大腦潛能。他們在這種融合模式下,兒童不僅被要求發現事物的外在特征,同時喚起對事物的直觀感受。
兒童情感發展的源泉來自于豐富的想像力,藝術滲透的教育能使兒童獲得豐富的情感體驗。冰冷的客觀知識難以調動起兒童積極的情感反應。我們會發現不少科學家諸如:牛頓、愛因斯坦等人對藝術表現出濃厚的熱情。藝術是科學研究的助推器,藝術的美好激發了他們的想像力、創造性,產生了對生活,對自然的熱情。正是這種藝術與科學的高度融合造就了偉人的誕生。
2. 有助于學生智慧潛能的開發
感性認識是人們對外部世界直接的感官感受,對事物的產生直接的、表面的認識。理性認識是在感性認識的基礎上,經過思考、推理來認識事物的本質。感性和理性的平衡依賴與藝術教育和科學教育的融合,使得他們在認識世界的過程中把握事物的客觀規律。我們可以從這個簡單的幾何三角形來看到一些問題。三角形特定的形狀和結構儲存在于大腦記憶系統,我們憑借感官經驗很難發現圖形的不合理性。視覺經驗欺騙了我們的客觀認知,對事物產生錯誤的判斷。只有通過大腦理性的分析、判斷來獲得事物的真理性。感性能力與理性能力在這里發生了交融和碰撞,在這里啟迪著智慧的迸發。正因為如此,藝術教育和科學教育結合是相當重要的,因為它培養的是人的智慧發展不可缺少的感性能力。
只有高度重視藝術教育的重要作用,使其在普及中提高,在實踐中創新,才能使我們學生的潛能不斷得到開發,個性特長得到充分發揮,綜合素質得到有力提升,為促進人的身心全面和諧發展,培養完美人格打下堅實基礎。藝術教育在中小學教育中的地位與作用是顯而易見的。藝術教育是科學教育的基礎,是通往真理之路的紐帶。只有肯定藝術教育的作用,才能全方位地提高學生藝術素質及其他品質。因此,藝術教育是中小學素質教育中不可或缺的部分。
參考文獻:
[1]埃爾•赫維茨,邁克爾•戴.兒童與藝術[M].湖南美術出版社,2008,8.
