教育數字化改革方案精選(九篇)

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第1篇：教育數字化改革方案范文

1.把數字化校園建設作為評價學校的重要指標

目前,人們逐步認識到,教育信息化的發展需要加速,否則就會有各級教育和投資者對教育信息化的支持失去動力的嚴重風險。數字化校園是教育信息化的整體建設的較好方案。數字化學校的建成是教育信息化發展的高級階段,也可以理解為成功的標志。在信息化發展已到一定階段的大中城市的中學,如何進一步通過各種政策的實施,促進和鼓勵這些學校進一步向教育信息化的較高階段———數字化校園建設發展,對于上級主管部門來說,這是一件值得研究和重視的問題。首先,是評價問題,改變以教學質量為單一的評價指標。把數字化校園建設作為學校辦學的一個重要指標,必要時還應對學校信息化建設進行專項督導。貴州省教育廳下發的“貴州省示范性高中評估指標”中關于學校信息化建設的條款,作為政府督學的依據,從設備管理、隊伍建設、實際應用、教學研究等方面開展教育信息化的專項檢查,做到有章可依、常規落實。其次,教育局應積極鼓勵并創造條件使一些條件成熟的學校參與到數字化校園的建設當中。貴陽市為進一步推進教育信息化發展,深化現代教育技術在教育系統的應用,保持云巖區教育信息化的創新與活力,提出了創建智能化、網絡化與個性化的數字化環境,推進學校向現代化教育的轉變,加速云巖區教育均衡發展和內涵發展的建設目標。提出了“十二五”期間,全市中學人機比達到8:1,信息技術教育開課率達到100%的目標。計劃建設教育管理的信息化平臺、教學改革的技術支撐平臺、學生自主學習的網絡平臺;開辟學校特色凝聚、教師專業發展、學生學習能力提升、網絡家庭聯系的信息化通道。通過“管理數字化”“、教學數字化”“、教師發展數字化”、“社區聯系數字化”建設,全面提升教育信息化的應用水平。

2.合理制定政策,引導教育信息化良性發展

根據信息化環境建設的現狀和發展要求,教育行政部門出臺的中學校園信息化環境建設指導性意見,明確提出分階段應達到省級部門要求的相關標準。結合學校實際情況,由市電教館牽頭為學校定制網絡建設、教學系統等校園信息技術環境方案,使各中學能夠根據自己的情況使用。改變當前學校進行環境建設時東奔西走找方案,最終還是以公司的方案為學校的方案,所建系統只見硬件,不見教育功能的現象。全面提升學校信息化教學水平,同時幫助學校建立信息管理系統并使之制度化,實現學校教育管理信息化、自動化,從源頭和制度上為學校教育信息化保駕護航。中學校要制定系統全面的教育信息化發展規劃,從硬件建設、教學資源環境建設、教學應用目標、師資培訓等幾個層面分別加以規劃,做到系統規劃、分步實施。應由專門的部門和人員對學校的建設方案進行審核,把有限的資金用在實處,避免盲目建設。在實施學校教育信息化的過程中,把計算機與網絡等信息技術在教育教學中的應用作為重中之重,重點做好教育信息資源建設、信息技術與課程整合和師資培訓的工作,只有這樣才能使學校的教育信息化快速健康地發展。

3.數字化校園的構建要體現學校辦學的個性特色

數字化校園是現實校園教育教學活動的工作平臺,由于每個學校的教育教學活動都是具體而個別化的,在實施“數字化校園”過程中,尤其應強調服務于學校特色的“數字化校園”。因此,建設“數字化校園”不應喧賓奪主,或盲目追逐技術潮流,而應樹立數字校園,促進學校個性辦學特色形成的觀念。中學校應借助數字化校園構建的契機,重新梳理學校辦學思路,明確學校教育特色,并突出和強化這些教育特色,形成一個個具有鮮明個性特色的數字化校園。構建數字化校園,應注重以學校的發展來引領信息技術應用,而不是以技術引導學校的發展。學校的發展,有其個性化的一面,尤其在推進素質教育的前提下,更需要保護學校的個性。我們應該更多地以學校的發展為本,在服務學校發展的前提下,提供一定的技術支撐。只有這樣,信息技術應用才能貼身地服務于學校發展。這方面的成功案例筆者想借貴陽第六中學在打造數字化校園過程中,基于現代信息技術環境下的中學生學習評價研究,突出學校鮮明的辦學特色來說明,其數字化校園組織結構和管理要求。根據貴陽實驗區中學生學業成績發展性評價體系和學校的實際,創造性地執行評價改革方案,在現代教育技術平臺上,讓評價體系發揮促進作用,全方位地反映中學生的發展水平和綜合素質,希望通過研究實現以下幾個方面:第一,完善并發展評價指標體系,形成一套與當前評價指標體系相適應的,科學、有效、可操作的評價工具和技術手段,使其立足現在,又著眼于當前信息技術的發展,把網絡、信息、計算機、交互技術用于學生評價機制。第二,從操作層面上進行評價組織、評價過程和評價模式的研究,形成多元化、規范化、信息化的評價管理體系以及相應的管 理模式。第三,以基礎教育課程改革提出的培養學生的目標為依據,按照高中學生學業成績發展性評價體系的總要求,建立學生個體素質全面發展的評價指標體系數字化信息系統。第四,逐步完善所建評價指標體系數字化信息系統,形成適應高中課程改革需要的,合乎學生身心發展規律的學生發展性評價系統。

二、整合優質教育資源,建設校本資源庫

資源建設是制約教學應用的最為關鍵的一環。信息化教學能不能普及,關鍵在于有效資源內容的匱乏,而有效資源內容匱乏的核心問題是資源內容建設模式。目前資源內容建設主要來源于兩個方面,一是由廠家批量提供,二是由學科教師開發。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對性和系統性,大部分是一些舊教材、網上圖片、聲音等文件的堆積,對教學缺乏支持,從而使得可用性比較差;由教師制作的資源雖然能滿足個別教師的應用需求,但難以規模化,而且這些資源散落在互聯網的各個角落,如果不加以有效管理,就難以共享。針對有效資源內容匱乏這一現狀,貴陽市電教館向各學校配發了國資源教學資源管理平臺,發動教師和學生在網上收集、整理符合教與學的各種資源,然后按照教學的結構進行管理,組成學校自己的校本資源庫,教師和學生都能方便地共享使用資源庫中的內容,同時也提高了薄弱學校的教學質量。

三、發揮信息技術教研組的作用

目前,絕大多數的校園網網管人員都是由信息技術教師兼任的,同時他們還負責學校信息技術學科教學、學校教師和學生的信息化技能的培訓、先進教學理念的推廣等工作,工作量很大,提高他們的工作積極性和教學能力,是建設數字化校園成敗的關鍵因素之一。

1.提高認識,全面提高信息技術素質教育

教育者對信息技術教育要有一個正確的認識:一方面要認識到信息技術教育在人的發展和社會需要方面的重要位置;另一方面要認識到信息技術學科教育在促進其他學科教學發展方面的積極作用。被教育者對信息技術教育也要有一個正確的認識,要認識到信息技術學科教學在培養自身發現問題、分析問題、解決問題方面的作用。作為信息技術課教師應正視實際現狀,通過自身的努力發展這一學科,拓寬教學的內容、探索教學的模式、豐富教學的成果,努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關系,即由知識的傳授者轉變為幫助學生發現、組織和管理知識。

2.采用先進教育理念的新型教學法

可以采取一些以先進教育理念為基礎的新型教學法,如“任務驅動”教學法,它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調,學生的學習必須與大的任務或問題相結合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創建真實的教學環境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,教師要不斷地激勵學生前進。在信息技術課程教學中,運用“任務驅動”教學法,就是讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開教學活動,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列任務,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,在完成任務的過程中,培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

四、加強教師信息化培訓,提升教師信息化素養

教師是有生命、有思想的個體,正如我們不能將學生當成一只容器單純地灌輸知識一樣。在教師培訓過程中,我們也不能采取以往單一的傳授模式。應從培養教師的目的出發,采取充分體現創造性、反思性、開放性、合作性的多模式相結合培訓體系。目前,幾種創新性的培訓模式受到了廣泛關注,如:網絡式(net-workmodel)、導師制(tutoringmodel)、情景式(contextualmodel)和菜單式(menumodel)。這些培訓模式既考慮了教師的所思所想,也考慮到教師的差異,值得提倡。創新教師的培訓模式是以教師為中心的,不是嘩眾取寵,只有結合教師的實際并在實踐中有利于教師的成長和發展,有利于解決教師的供求矛盾,促進教師積極地投入到學習、交流中來,進行自主學習、愉快合作、探究創新才是目的。以下介紹幾種常見的教師培訓模式。

1.個人自修和研究

這是指在職教師為了教學和科研需要,為了提高信息技術水平和信息素養能力而自發地學習相關知識、掌握相關技能和進行相關研究的活動,包括利用閑暇研讀有關教育技術和信息技術教育方面的專業書刊、自行參加有關的專業培訓或業務研討會、利用網絡資源自學、積極開展信息技術教研活動、發表教學成果。

2.校本培訓

這是指立足于本校資源,以本校為培訓基地,由本校發起和規劃的、基于學校發展和教師自身專業成長需要的培訓活動。這種培訓方式的特點是:時間可長可短,次數可多可少,形式靈活多樣,如專題講座、計算機知識培訓、教學觀摩、還可以師徒結對等;內容較有針對性,強調實用性,能有效地將信息技術與學科課程結合起來,使培訓活動更具活力和效果。

3.脫產進修

這對于學歷、骨干、名師培訓比較合適,同時,國家應該規定教師工作一定的時間后可以自主選擇脫產學習一次的機會,在訪談中不少教師認為脫產學習的收獲最大,并把這種學習看作是學校對自己的一種獎勵,如2010年所實施的“國培計劃———貴州省農村中小學教師置換脫產研修項目培訓”。

4.短期培訓

第2篇：教育數字化改革方案范文

一、總體要求

貫徹落實市委、市政府和區委“三思三創”主題教育實踐活動意見精神，結合海曙實際，以轉變政府職能、提高行政效能為核心，以推進新一輪政府機構改革、行政審批制度改革和電子政務建設為重點，深化政務公開，完善績效考評體系，全面推進服務型政府建設。

二、主要內容：

（一）積極穩妥推進新一輪政府機構改革

根據國家和省、市關于地方機構改革的總體要求，積極穩妥推進新一輪政府機構改革，進一步調整優化政府組織結構，完善部門協作配合機制。

1、加強調研，初步形成機構改革設想。對有關部門進行實地調研，廣泛聽取各方面意見和建議，并對相關部門職能進行重新梳理，將相似或相近*的職能進行統一歸類，對隨著經濟發展逐步出現或強化的職能以及隨著社會進步逐漸消失或弱化的職能進行重新界定，初步形成機構改革方案設想。（2月底前完成）

2、精簡整合，科學制定機構改革方案。按照“創新體制機制、建設服務型政府”的總體要求，堅持精簡、統一、效能的原則，轉變政府職能、理順職責關系、明確和強化責任、調整優化組織結構，積極探索實行職能有機統一的大部門體制，借鑒中央、省、市及兄弟縣（市）區政府機構改革經驗，按照規定不突破行政機構限額，進一步完善我區政府機構改革方案，經報市委、市政府審批后，全面組織實施全區政府機構改革。（9月底前基本完成）

3、立足實際，重新擬定政府工作部門“三定”方案。在不突破現有行政編制總數的前提下，對人員編制實行動態管理，加強人員編制的余缺調劑，嚴格按規定核定部門領導職數，重新擬定政府工作部門的“三定”方案，及時加強對新“三定”方案落實情況的督促檢查。（2012年6月底前基本完成）4、注重長效，加強機構編制日常管理。注重長效管理機制，跟蹤機

構改革方案的運行情況，深入了解各部門“三定”規定的落實情況，研究分析存在的問題，并采取切實措施，完善機構編制管理相關制度，嚴格控制行政機構編制，保持“三定”規定的*相對穩定，將機構改革的各項要求落到實處。對違反機構編制管理規定行為，堅決糾正，嚴肅處理，切實增強機構編制管理的有效性和權威性。

（二）進一步深化行政審批制度改革

1、繼續深化職能歸并改革。

（2）扎實推進垂直部門職能歸并改革工作，完成工商、公安、質監、國稅、地稅、環保等6個部門職能歸并改革，具體進度安排將積極與市審管辦聯系確定。（6月底前完成）

（4）圍繞行政審批各項指標居全市前列的要求，切實提高行政審批效率。一是提高即辦件比例。會同有關職能部門把一些經常發生，手續辦理簡單，流程成熟的承諾件轉化為即辦件，在現有20件的基礎上進一步提高即辦件事項數。二是壓縮承諾件的辦理時限，縮短每一個審批事項承諾時間。力爭承諾件平均辦理時限壓縮至5天以內，所有事項的實*際辦理時限壓縮到1.5天以下，比平均法定時限提速達78%以上。三是提高中心窗口直接簽批辦結率。做好新一輪窗口授權工作，使窗口授權到位，行政服務中心窗口直接簽批事項占發生事項總數的65%以上。（6月底前完成）

（5）探索試行行政審批目錄制，即未納入政府公告目錄的行政事項不得開展審評工作，不斷規范行政審批權陽光運行；探索開展iso2000認證。（6月底前完成可行性前期調研論證）

（6）深化網上審批與電子監察系統建設。區政府各職能部門全部實行網上審批，即資料審核、領導簽批蓋章等一律實行網上辦理。（12月底前完成）

2、不斷推進行

政審批服務創新。（1）抓好審批服務標準化建設試點工作。按照市審管辦進度安排，在賓館業、金屬加工業、機動車修理業、再生資源回收業、餐飲業、洗浴業、文化娛樂業等7個行業推進行政審批標準化建設，使我區行政審批服務標準化建設走在全市前列。

（2）擴大并聯審批范圍，完善“x+6”并聯審批運行機制，發揮其在服務重大項目、重點工程以及街道招商引資中的作用。

（3）強化企業服務辦公室力量，繼續做好企業服務工作，加強與81890企業服務平臺對接，確保5分鐘及時響應率、辦結率、滿意率均為100%。

（4）加大服務舉措創新力度，推行“無午休”服務制度，實行“現場服務”、“跟蹤服務”、“預約服務”、“上門服務”、開通綠色通道*，不斷提高服務我區重大項目建設的能力和水平。

3、不斷加強行政服務中心建設。

（1）不斷完善考核評價體系建設。建立以“四個率”（即事項進駐率、網上審批納入率、提前辦結率和群眾滿意率）為核心指標的考核評價體系，定期公布考評結果，并以書面形式上報區委、區政府以及反饋至各個部門。（3月底前）

（2）建立健全并嚴格執行企業注冊登記環節中企業歸屬和屬地落戶管理制度。

（3）加強對分中心和街道行政事務服務中心的指導。6月底前制定好分中心管理制度，從審批業務、內部管理、規范運作等方面加強管理、檢查、*指導和考核，促進分中心規范化建設。加強街道行政事務服務中心規范化建設的指導，6月底前完成相關試點工作，年底前出臺街道行政事務服務中心規范化建設的指導意見。（三）不斷推進電子政務建設

堅持“統一規劃、統一建設、統一管理、統一應用”原則，按照“強度整合、高度共享、深度應用”要求，以電子政務應用為導向，以構建統一的數字海曙平臺為目標，加快區域內數字化資源整合步伐，全面推進&ld

quo;313”工程，即基本建成三大數據庫，搭建一個統一平臺，推進三大系統建設。

1、基本建成自然人庫。以社區警務e超市為基礎庫，依托區電子政務網絡平臺，依靠制度化的信息交流與共享機制，由公安分局牽頭，區計生、*民政、衛生、教育、勞動、房管等部門密切配合，建立一個覆蓋戶籍、婚姻、計生、教育、健康、社保、住房等信息于一體的自然人庫。（2月底前完成）

2、基本建成法人庫。由工商部門牽頭，貿易、物業、安監、街道、公安、財政、質監、國稅、地稅等部門配合，共同做好法人庫建設。（3月底前完成）

3、基本建成地理信息庫。為避免重復建設以及系統之間的沖突，全區統一采用測繪院開發的地圖，建設好地理信息庫。同時，由區府辦牽頭，城管、教育、衛生、物業、貿易等部門配合，進一步完善擴充地理信息。（4月底前完成）

4、搭建統一平臺。由信息辦牽頭，區府辦、公安分局、工商分局配合，進一步融合地理信息、自然人、法人基礎數據庫，以共建共享的方式，統籌數據資源，逐步構建集人口、法人、空間地理等基礎數據于一體的公共平臺。

5、政府管理系統建設。今明兩年主要做好 “科技促廉”系統建設。由區紀委、信息辦共同牽頭，區府辦、發改、審管、城管、公安、建設、財政、規劃、環保等部門配合，建立一個包含行政審批、行政執法、重大政府投資項目管理、公共資源交易、資產（資金）管理、請示督查辦理等內容的電子政務系統及其電子監察和績效評估系統。力爭年底前完成請示督查辦理和重大政府投資項目實時電子監察系統的建設。6、城市管理系統建設。在“數字城管”系統基礎上，進一步融合公安、交警、消防、安監、衛生、工商等部門的信息設施，建立和完善信息的采集、交換、存儲和服務平臺，打造一個具有應急管理、城市管理、安全生產監管、綜治維穩、交通管理、食品安全監管等功能于一體的“大數字城管”系統。爭取在年底前完成大數字城管項目的前期調研和項目方案。

7、社會服務系統建設。重點做好海曙e生活平臺的建設。由區府辦牽頭，相關職能部門配合，在三維地理信息庫基礎上疊加政府部門、學校、醫院、景點、公園、公交、

影院、酒店以及人口、法人等信息。（5月底前完成）

8、進一步完善政府網站建設。加大信息公開力度，加快政府信息錄入更新速度，提高政府信息公開質量。完善依申請公開工作規程，做好申請*受理、審查、處理、答復等各個環節的具體工作，有效保障申請人合法權益。

（四）建立健全績效考評體系（4月底前完成）

積極探索獎罰分明的激勵機制，建立健全績效考評體系，不斷提升政府執行力。

1、完善區目標管理考核制度。

（1）對考核內容進行歸類整合。執行大部門考核，力求以量化考核為主，建立分類考核標準，力求考核程序簡化，減輕基層單位負擔。

（2）調整完善部分考核內容。在目標設置、內容確定上繼續加強對區重點工作的考核，加大對民生事業、人才工作和文化建設的考核力度。（3）實行分類考核評優。按黨群線、政府線等單位或工作相近度進行分類評優，體現類別層次差異性，更具針對性和公平性。考核結果要作為領導班子政績評價的重要依據之一，同時與單位個體考核優秀比例掛鉤，考核優勝單位給予表彰獎勵，并*可提高次年的個體考核優秀比例至20%。在安全生產、綜治、計生、黨風廉政建設方面出現重大問題以及目標管理考核中被確定為較差等次的單位，其個體考核優秀比例酌情減少。

2、完善公務員年度考核工作。（5月底前完成）

（1）合理分配評優資源。對區管干部和其他干部分層評選，調動普通公務員的工作積極性，強化處級領導干部隊伍建設。

（2）注重公務員考核科學性。采取領導與群眾相結合，平時與定期相結合，定性與定量相結合，公務員考核與單位目標管理考核和機關效能建設相結合的考核方法，防止年度考核對實際不稱職人員遷就照顧現象。

（3）強化考核結果運用。建立健全監督反饋制度，要求實行“五公開”（考核程序公開，考核指標條件公開，優秀等次名額公開，量化測評公開，考核結果公開），確保基層公務員對考核工作的知情權和監督權。將考核結果作為獎懲、培訓、辭退、職務調整、工資調整的依據，提高公務員的自我完善能力。三、工作保障

（一）統一思想，加強領導。各有關部門要充分認識新形勢下加強服務型政府建設的重要性和緊迫性，進一步增強責任意識、服務意識和效率意識，*切實把思想認識、觀念作風統一到區委、區政府工作要求上來，為服務型政府建設做出積極貢獻。區政府成立服務型政府建設領導小組及其辦公室，負責組織、協調和指導服務型政府建設各項工作，定期聽取相關工作進展情況匯報。

第3篇：教育數字化改革方案范文

【關鍵詞】計算機教學 理實一體化 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0043-02

“以就業為導向，以能力為本位”是中職學校的人才培養目標。近年來，學校以培養高素質的技術和技能型人才為目標，不斷加強內涵建設，以計算機專業理實一體化教學模式改革為突破口，加強職業教育的創新改革，培養出適應地方區域經濟發展和社會發展需要的人才。

一、實施理實一體化教學的背景

理實一體化教學，就是將專業理論課與實踐技能課進行有機組合教學，讓學生在學習過程中，把理論知識轉化為生產技能，做到了理論與實踐的溝通和聯系，激發了學生的學習興趣。當前，我國正處于經濟社會發展的關鍵階段，經濟結構的調整，發展戰略性新興產業，解決好“三農”問題，促進就業再就業，維護社會穩定和構建和諧社會以及建設人力資源強國等，對高素質勞動者和技能型人才提出了新的要求。但是，擔負著技能型人才培養任務的中職教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，質量、結構、規模、效益還不能很好地適應經濟社會發展需求，在發展方式、辦學模式、培養模式、評價模式等關鍵環節存在許多急需解決的突出問題。而采取理實一體化教學，在一定程度上促進職業學校教學質量的提高，有助于培養社會需要的高素質的技能人才，進一步增強職業學校服務經濟社會發展的能力。

二、實施理實一體化教學的意義及成效

（一）有利于人才培養模式的改革

學校不斷深化校企合作，成立了由行業、企業專家組成的專業建設指導委員會，參與制訂專業人才培養方案。首先，在企業專家的指導下，組織骨干教師深入企業調研，進行崗位能力分析，科學設置專業課程，合理安排教學，與廣西貴糖股份有限公司、美的集團等區內外多家大中型企業合作實行技能型人才培養計劃。其次，根據區域人才需求狀況，深入企業調研，通過校企共建、共管、共評的方式，完善計算機專業“實訓室+工作室+頂崗實習”的人才培養模式。人才培養模式改革成效明顯，人才培養質量明顯提高，服務當地產業發展的能力顯著增強，畢業生初次就業率達 99% 以上，雙證率達 95% 以上，用人單位滿意度達85% 以上。

（二）有利于課程體系的改革

根據地方區域產業發展需求，以職業標準為依據，以職業能力分析為基礎，以培養學生職業素質、職業能力和創業能力為核心，重構專業課程體系，構建基于工作過程的模塊化課程體系，實現專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能。開發出計算機專業優質核心課程 2 門、校本教材 2 門。

（三）有利于評價模式的改革

引入企業評價標準，行業企業參與，共同完善由學校、教師、學生、企業四方參與的教師教學質量評價和學生考核評價模式。教師教學質量評價與績效掛鉤，充分調動教師參與教改、課改的積極性；學生學業考核評價與職業標準相對接，以技能、能力和素質為核心，強化對職業技能的考核，學生的崗位適應能力明顯提高。

（四）有利于師資隊伍的建設

學校堅持人才強校的戰略，注重師資隊伍建設，制定了《專業教師管理制度》《外聘教師管理制度》《教師企業實踐管理制度》等教師培養、評聘和考核制度，不斷完善師資建設長效機制，不斷加大教師的培養培訓力度。近幾年來，累計選送 160 多名專任教師參與省級以上培訓，教師的整體素質不斷提升。同時，通過招聘、校本培訓、外派教師到企業一線參加生產鍛煉、聘任企業兼職教師等方式，打造了一支結構合理、業務精湛、素質優良的教師隊伍。

（五）有利于學生知識、技能和能力的遷移

傳統的“填鴨式”教學，把專業理論知識和專業技能操作分開，造成理論和實踐脫節，學生學到的課本知識不能及時轉化為適應生產建設需要的勞動技能，不能學以致用，這種枯燥無味的教學模式造成學生普遍厭學，達不到教學效果。理實一體化教學就是將教師傳授理論知識、學生動手操作訓練二者有機結合，在學生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學性。

三、實施理實一體化教學的措施

（一）開發校本特色教材

學校目前所用教材內容大部分比較陳舊，缺乏知識的更新。隨著經濟的快速發展，企業也迅速發展，生產設備和技術也在不斷更新，而學生使用的專業教材還停留在舊版教材基礎上，已無法滿足現行的教學需要。舊版教材偏重理論，指導學生進行實訓操作的內容太少，導致知識與實踐脫節，讓學生感覺啥也學不到。基于上述原因，以現有理論教材和實踐教材編寫校本教材，圍繞技能訓練，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，注重教材的實用性和可操作性。依托校企合作平臺，組建一支由專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家共同參與的教材編寫隊伍，共同編寫融合崗位能力及學生考證要求、體現計算機專業特色的校本教材，開發了《影視后期制作》《辦公軟件項目教程》2 本校本特色教材。

（二）建設教學資源庫

以現代信息技術為支撐，以專業核心課程為中心，與行業企業合作開展調研活動，到國內先進院校開展交流、學習等活動，以建構主義學習理論、行動導向教學等教育教學理論為基礎，強調以學生為中心，能激發學生學習興趣，提高學習效率和質量為目的。建立和完善課程教學資源庫，構建包含數字化學習中心、數字化教學平臺、數字化教學資源管理平臺和數字化教學資源制作平臺的課程信息資源平臺，為教師和學生的教學、科研以及學習提供優越的資源條件。

重點開發《計算機組裝與維修》《PhotoShop圖形圖像處理》2 門優質核心課程的數字資源庫，主要內容包括：核心課程標準、多媒體課件庫、專業圖片庫、電子教案、試題庫等，形成共享型專業教學資源庫，為師生提供一個互動交流、教學信息、自主學習、教W參考等多功能平臺。

（三）改革教學模式

引進行業企業參與，進行調研論證，制訂基于“工作過程”的項目為主的教學模式改革方案，建立以學生為中心、依托仿真工作情境的實訓室，以典型工作項目為載體，按照工作流程組織教學，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，實現“教、學、做”的統一，使教學過程與生產過程對接，提高教育教學質量。

鼓勵教師和學生參加各種技能大賽，舉辦教學模式改革交流會、示范課；開發綜合實訓項目教學方案，提高教師運用各種教學方式的能力，提高教學質量，并將教學模式改革成功經驗加以推廣。

（四）加強師資培養培訓，提高教師業務水平

通過“引培結合、院校互通”等培養培訓方式，不斷提高教師團隊的職業素質和業務水平。

1.選送教師到高職院校學習培訓進修，學習高職院校先進的教育理念和教學方法，提高教師教育教學水平和能力。

2.高職院校以結對幫扶的方式為中職學校培養培訓教師，提高教師技能水平，了解中職學校教學情況和學生情況，增強中高職專業教學有機銜接的針對性和時效性。

3.從企業聘請有豐富實踐經驗的企業專家和能工巧匠擔任兼職教師，提高師生技能水平。建設中高職兼職教師資源庫，實現兼職教師資源共享。

通過培養培訓、合作交流，不斷優化教師隊伍結構，提高隊伍的專業技術能力和教科研能力，逐步形成中高職師資互通長效機制，推動中等和高等職業教育師資隊伍建設的協調發展。

（五）建設校企合作、工學結合運行機制

積極引企入校，建立學校與中國電信貴港分公司、貴港市西江電子實業公司等企業在人才培養模式、實訓基地、師資培養、課程開發、教材編寫、教學組織、學生實習就業等方面實行聯動，全程深度合作的運行模式，全面促進計算機專業穩步發展。

簽訂校企合作協議，制訂《生產性實訓教學項目的管理制度》，完善校內實訓基地的管理；拓展校外實訓基地，充分保障學生實習和就業的需求，組織學生到企業進行頂崗實習，校企共同參與頂崗實習學生的教育和管理，提高學生專業技能水平和崗位適應能力。

（六）提升社會服務能力

建設平面設計教師工作室、計算機組裝與維修教師工作室各一間。制訂《教師工作室管理制度》，落實經費，確保教師工作室的工作正常運行。教師工作室主要承接實訓教學指導，面向社會提供生產服務和技術咨詢活動，使學生在教師的指導下，完成實戰性生產任務，提高學生的職業綜合能力。

充分發揮計算機專業教學資源優勢，向社會提供資源共享，面向社會開展職業培訓、職業資格認定、技術服務，發揮專業的輻射帶動作用，專業社會服務能力明顯增強。

綜上所述，“做中學，做中教”的理實一體化教學調動了學生學習的積極性，提升了學生的實踐動手能力，使教學與生產生活相結合、理論與實踐相結合、統一性與靈活性相結合、以就業為導向與學生可持續發展相結合，因此，在計算機專業課程的教學中引入一體化教學，對提高教學效果，增強學生的社會崗位適應性，都具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]吳海超.理論實踐一體化教學模式的探索與實踐[J].機械職業教育，2004（10）

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程微觀設計研究[J].職教通訊，2011（10）

[3]張銀領，牛小梅.淺析職業教育中的計算機教學[J].科技資訊，2006（32）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；二級項目《中職計算機專業實訓課項目化實踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

第4篇：教育數字化改革方案范文

【關鍵詞】通信原理；教學內容；教學改革

1.引言

通信原理是通信工程和電子信息工程專業一門很重要的專業基礎課，它與高等數學、概率論與隨機過程等前續課程關系緊密，同時對移動通信、光纖通信等后續專業課程有重要影響。知識點豐富，理論性強，對數學知識要求高是本課程的特點，教師覺得難教，學生感到難學，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學質量，改善教學效果，增強學生在通信方面的綜合素養，著重從教學方法、教學內容及教學手段等三個方面進行課程教學改革嘗試。

2.備學生、備課堂、備教法

2.1 寫教案、寫學案

在備課中，要根據教學大綱和教材準備教學內容，寫好教案。教案要側重于如何針對學情準備教學內容，用什么方法組織好課堂教學。美國心理學家布魯納提出，“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。課前要琢磨課堂中對不同的問題如何進行設問引思、啟發。除寫好教案，還要組織好學案。站在學生的角度，協助學生寫學案，引導學生寫學案，讓學生學會自主學習、協作學習，這將大大提高學生的學習效率。

2.2 與學生思維接口

在教學中，為讓學生能夠在最短時間內接受最多的知識，要注意與學生的思維接口。用通信的術語來講，就是“接口匹配”，這樣傳輸的能量最大，才能達到“最佳接收”。與學生思維接口，就是換位思考，體會學生的困惑。備課時，要以學生為主體，教師為主導，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學生如何“學”，而且是依據學生如何“學”來設計教師如何“教”。

3.改革教學內容

3.1 精心選擇授課內容

通信原理課程要求學生掌握通信系統的基本原理，目前數字通信系統憑著其性能的絕對優勢正逐漸取代模擬通信系統，如手機早已全部數字化。在這種形勢下，以數字通信為重點，精心選擇講課內容，牢固掌握數字通信的原理及工作方式。尤其通信系統的各個功能模塊的原理及相互關系，使學生具有深入研究和掌握現代高新通信技術與理論分析的能力。為了保證教學內容的先進性和實用性，適當增加一些先進的通信技術內容，如目前較熱門技術有WCDMA、OFDM[1]等技術，使學生對它們有初步了解，為新技術的研究奠定理論基礎。

3.2精心提煉授課內容

精心提煉的關鍵是如何體現講課內容的“少而精”來提高上課效率，其前提當然是精選講課內容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識。例如，將第六章“正弦載波數字系統”中的第2、3、4節進行有機組合，用比較的形式，從三種數字調制信號的時域表達式與波形、三種數字調制信號的調制與解調方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對ASK信號、FSK信號和PSK信號進行闡述。一方面提煉了所講的知識內容，一方面使學生掌握了三種數字調制信號的特點及區別。當然，有了精選的內容，還必須有精煉的語言來配合。因此，每堂課都應精心設計，包括布置的作業也得精心選擇。

4.向課堂教學要質量

4.1 善于比喻引證

通信原理課程涉及眾多的數學公式、概念，如果就事論事進行講解，學生不愛聽，理解起來很困難。結合物理意義、應用背景進行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨木橋，全雙工比喻成新干線。講述調制解調的概念時，把基帶信號比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調制發射傳播調制解調”就是“裝貨出站運行進站卸貨”。用心琢磨教學方法，善用比喻和引證，可以在調節課堂氣氛的同時，將深奧的知識淺顯地講授，讓學生在笑聲中不經意地掌握枯燥的內容。

4.2 多維立體教學

“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應現代教學的需求，多媒體和互聯網等信息技術的飛速發展要求優化教學手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網絡”的教學模式，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，可讓學生在短時間內接收大量的信息。多維立體教學，就是“靈活使用現代教學手段，采用多種方法展現抽象的知識點” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動畫和錄像，用數碼展臺展示硬件實物。課后，學生可以登錄教學網站下載學習資料，與老師進行互動交流。在實驗課程中，學生通過動手可以進一步加深對課本知識的理解，通過觀摩通信基站、機房等教學實踐活動，把書本知識與實際結合起來。多維立體教學可以給學生提供全方位的認知感受，能夠吸引學生興趣，將注意力集中在關鍵問題上，加深對概念、細節的理解。

4.3 引導學生歸納總結

“授之以魚，不若授之以漁”。傳統的灌輸式教育已經不適合現代化的需要，啟發式、討論式教育才能教會學生學會學習。教師經過多年的教學后，要進行反思、總結，除了可以提高自己的教學水平、授課技巧，還可以幫助學生[4]。這就是教師主導作用的體現。例如，講述模擬調制系統時，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過程，比較它們的調制方法、解調方法、調制效率、信號帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結合香農公式，說明有效性與可靠性能夠互換。講述二進制數字調制時，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進行DSB- SC 調制、把2FSK看成兩個2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進行DSB- SC調制，可對比模擬調制系統，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調制方法、解調方法、信號帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學生可以觸類旁通，較快地掌握新知識。

5.總結

本次教學改革的目的是在教學內容上與實際的通信系統相結合；在教學模式上把以教為主的教學模式轉變為以學為主的教學模式，并且改革方案已經逐步在實施，在教學中取得了明顯的效果，學生在學習過程中分析和處理問題的能力得到了較大的提高，對教學質量和提高應用型人才的培養非常有益，獲到了學生的好評。

參考文獻：

[1] 樊昌信等.《通信原理》，國防工業出版社，2006年2月第6版.

[2] 趙樹平. 通信工程專業教學內容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學院學報，2010，（2）：22-24。

[3] 陳正宇. 應用型本科院校通信工程特色專業建設的思考[J]. 科學和技術信息，2010，（4）：191-192。

第5篇：教育數字化改革方案范文

地處于中國中西部地區的山西澤州一中，在并未處于教育發達地區以及并未有優勢的教育資源的情況之下，卻本著“以學為先”的理念，逐漸摸索出了一套符合學生學習規律，能夠提升學生綜合素質與創新能力的教學方法，這種教學改革在信息化的支撐之下，教學成果顯著提升。尤其在在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。

教育信息化為課改做鋪墊

澤州一中是山西省晉城市的一所縣級中學，建校于1994年，雖然遠離行政中心太原，但是在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。

在2000年，學校開始興建多媒體教室，引入了投影儀等教學設備。在2004年，全校都實現了班班都有投影儀。2006年，澤州一中加入校園網絡，接入了10兆光纜，把網絡接入每個教室，每個班都設有多媒體，多媒體成為常規的教學方式，這樣在山西地區較早實現了“班班通”。另外，學校為老師配備了筆記本電腦，全校覆蓋無限網絡，幫助老師進行提前備課。

而這個時候，國家教育改革方案正在醞釀當中，教育改革的大潮呼之欲出，澤州一中超前的信息化部署正好為其日后迎接這場改革打下了堅實的基礎。

2008年秋季，山西省進入了國家級21世紀新課程改革。這次改革的重點首先在于思想觀念的變化，更注重學生綜合能力的培養；其次是教學方式重大變革。

澤州一中開始根據這種改革方向進行探究，2009年學校啟動了新課堂教學改革。山西省教育廳非常重視學校的教學改革，對于澤州一中的改革也給予了非常大的關注與支持。山西省教育廳副廳長張卓玉表示：“山西最近幾年的教育有一個大的變化，就是課堂教學的模式正在發生根本性變化，傳統的老師講、學生聽的模式在山西的相當一部分學校受到了挑戰，我們正在使用一種能夠充分體現現代教育思想的新的教學模式。各種名字都有，叫做‘學案教學’也好，‘問題導學’也好，各種叫法都有，但是基本的原則、基本的教育理念就是教育部所倡導的六個字‘自主、探究、合作’，就是要把‘自主、探究、合作’這種理念找到一種形式和模式來體現出來。這種模式就是小組自主學習、課堂展示，簡單地說就是這么兩個步驟，首先是小組自己學習，老師不講課，老師把這節課的教學任務作為簡單的所謂學習方案給學生，學生根據老師給定的學習方案，然后自主學習，可以小組討論。在這個基礎上，課堂進行交流展示，小組學習的成果在課堂展示，老師在整個過程中起一個組織者、指導者的作用，在必要的時候點撥。滿堂灌的現象在我們這些學校已經成為歷史了，課堂上幾乎看不到老師站在那兒滔滔不絕的講，更多的是學生自主、學生參與、學生來展示。”

傳統課堂的機制是以教師為中心的“知識傳授體系”。這種體系下，教師只能從自己的理解出發，去為學生進行知識的灌輸，但是學生到底能夠接受到多少知識，就沒有辦法很好掌握了。因此，澤州一中提出“以學生的問題為出發點”，基于問題的解決，以學生自主學習為起點，老師在這個過程中帶領學生自主學習，同時幫助學生解答疑惑。“學生學習的成果在課堂展示，老師的作用就是在整個過程當中起一個組織者、指導者的作用，在必要的時候點撥。”張廳長解釋道。

依托教育信息化

打造創新教學模式

在傳統課堂中，教室會有一個黑板，學生面對黑板整齊而坐。但是澤州一中把教室改名為“學室”，每個學室分九個學習小組，每個學習小組6人，6人在不同時段按2人或3人或6人組成學習共同體。每6人一組圍團而坐，叫做“學簇”，取名花團錦簇之意，讓學生能夠更加緊密的結合在一起，形成共同探討的氛圍。

澤州一中校長李海勇提出：在傳統教育上，大家非常重視宏觀與微觀的導向，微觀是針對每個學生，宏觀是針對一個班，一個學校甚至更大。但是在宏觀與微觀之間，還有一種“介觀”，而學簇就是這種介觀組織，這種形式對于提高學校的教育教學質量的作用是非常大。

通過“學道”、“學簇”等組織方式，學生的學習時間、空間、行為、組織形式發生了一系列的變化。但是在這個時候，學校面臨著一個新的問題：原先學校為老師授課而準備的多媒體教學設備，在教學改革之后，就變成了雞肋。

李海勇又在思考，這樣先進的手段為什么不用？要在新課堂模式上和新的課堂教學形式下，解決每個學習小組新的學習手段，要用什么？如何讓先進的教學設備與目前的教育方式結合起來變成學校面臨的一個新挑戰。

正在這個時候，學校大膽引入“組組通”項目。該項目是在英特爾“一對一數字化學習”項目的理念和技術支持下，結合當地學校的實際情況開展的具有地區特色的新型教學模式嘗試。在試水教育信息化的同時，當地教育機構連同英特爾等各方合作者一起穩步展開教學改革。這一嘗試恰好解決了澤州一中當時面臨的問題。

2011年秋，澤州一中引入了“組組通”，“組組通”就是每一個學習小組配備了一臺筆記本電腦，這個筆記本電腦是無線上網的，可以上互聯網，可以上學校的資源平臺。啟動這個項目以后，學校由原來10兆光纜改為100兆光纜接入互聯網，在所有教室所有學生間全部實現“組組通”，這在當時的山西省也是絕無僅有的。教室的電子白板和每個學簇的電腦可以無線切換，通過這種方式，學生可以進一步展示學生的自學成果，展示學生的問題，在課堂上展示問題的過程中又實現了組和組之間的互動，無界的互通。

“通過‘組組通’項目的實現，我們希望讓中國教育信息化在過去20年的基礎再往前走一步。可以這樣概括的說，過去10多年、20多年，中國教育信息化是做了一件事情，就是計算機如何輔助老師教的信息化，下一步我們想邁出的是計算機要服務于學生學。”張廳長對于“組組通”項目有著很深的思考。在談到未來的規劃的時候，李海勇校長提到：目前已經實現了組組通，在未來我們還要實現“生生通”，到時候每個學生擁有一臺自己的設備。而實現生生通之后，在“學簇”理念之下，“組組通”這種模式不會消失，只會得到進一步強化。

寫在最后

第6篇：教育數字化改革方案范文

課程改革 教學方法 教學內容 實驗教學改革

一、通信原理課程介紹

“通信原理”課程不僅是信息工程類專業的必修課程，也是許多高校研究生入學考試的必考課程。此課程的主要任務在于研究通信系統中的基本知識、基本原理和基本分析方法，讓學生掌握通信系統的基本組成、理論原理、實現方法和系統性能，能夠在后續課程的學習和工作中靈活應用，并激發他們對通信學科方面的學習興趣和熱情，使他們有足夠的自信和能力來適應這一日新月異的領域。該課程在課堂教學內容和方法、實驗教學安排等環節的改革將直接影響相關專業學生的培養質量。我們認為，“通信原理”教學對學生創新能力的培養是課程改革的主要任務所在，在教學過程中， 本著拓寬知識結構、培養和提高學生分析問題和解決實際問題的能力、增強學生實踐與動手能力、培養學生的創新能力為原則， 進一步提高教學質量，促進學生從知識型向能力型、從適應型向創新型的轉變，使學生能適應信息技術迅速發展的要求。

二、現有通信原理課程教學的現狀及不足

1.現有“通信原理”課程的教學大綱內容不包括數字最佳接收，差錯控制編碼和同步原理這些內容，但這部分內容在現代通信系統中有廣泛的應用，并且很多高校的研究生入學專業考試也會涉及這部分內容。學生反應考研復習時需要自學的內容太多，遇到不少困難。另外，信息通信技術的發展日新月異，新技術層出不窮。書本上的更新往往跟不上時代技術的發展，通常學生會覺得書本上的理論知識離我們相差甚遠，而新技術，新成果卻不斷地滲入到我們的日常生活中，課本上的東西卻沒有什么實際價值。

2.在通信原理的教學過程中，實驗教學與理論教學具有同等重要的地位。對于就業于通信技術專業的學生，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的應用能力。目前實驗教學包括通信原理實驗部分和MATLAB仿真實驗部分，配套實驗采用硬件實驗箱的方式進行，利用示波器觀測實際的抽樣定理分析、FSK、PSK等波形。實驗箱這種方式的弊端，在于缺乏啟發式的創新型實驗，實驗的設計缺乏趣味性，不易調動學生的動手積極性，無法滿足提高動手能力和培養創新意識的要求，不利于促進專業素質的提高，實驗效果不理想。

3.在課堂教學中，教師大多采用以講授為主的傳統“滿堂灌”的教學方式，側重于單方面的灌輸，講授過程中課程內容比較枯燥，不夠形象生動，缺乏吸引力，學生被動接受知識，學習興趣不高，容易有厭倦情緒。應在教學方法上進行改革，教學形式多元化，和學生有更多的互動，調動課堂氣氛，提高教學質量。

三、對本校通信原理課程改革提出一些思路與想法

為了解決上述“通信原理”課程所面臨的問題，更好地提高該課程的教學質量，必須在教學內容和教學方法上進行課程教學改革，在教學過程中不斷地探索、實踐和總結，充分地調動和發揮學生的積極性和主動性，培養學生的“自主學習”能力，力求有所創新，從而適應本科生的專業培養目標。本文從教學內容和教學手段上對課堂教學和實驗教學分別提出改革方案，最終目的是提高教學質量，培養創新型科技人才。

1.課堂教學內容改革。隨著超大規模集成電路和通信技術的迅猛發展，數字通信、通信新技術以及現代通信的網絡化、寬帶化和智能化將成為時代前進的主要標志。為了提高專業的適應性，“通信原理”課程的教材和教學內容必須與科技發展同步。針對前面提到的教學內容太窄的問題，我們提出增加數字最佳接收、差錯控制編碼和同步原理這些章節的內容；由于現代通信的發展方向是數字通信，教學中應消弱模擬通信內容，只講解模擬調制解調和模擬信號數字化部分，增強教學的實用性，課程教學內容重點放在數字基帶系統、數字調制系統、模擬信號的數字化傳輸、數字最佳接收、差錯控制編碼和同步原理；通信系統與實際生活密切相關，在教學過程中穿插講授一些新技術的實現原理，使理論知識不再抽象枯燥，既能使學生了解到這些通信基本原理是與生活息息相關的，而且提高了學生的學習主動性和趣味性，也開拓了學生的視野。

2.實驗教學內容改革。突出工程實踐應用能力培養，精心設計和創新實踐教學模式。重視實踐教學、培養應用型人才，已為國內外高教界普遍關注和重視。我們應注重實踐教學，注重培養學生的創新能力、工程實踐應用能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風。針對前面提出的實驗箱教學效果不理想，我們提出要擴展原有的MATLAB仿真實驗，增加“通信原理”課程設計，進一步鞏固和加深學生對理論知識的理解，提高學生的動手能力和實踐創新能力。在學習完相應的通信系統基本理論、基本分析方法和主要性能指標分析之后，結合動態系統仿真軟件引導學生從工程實踐的角度更好地學習、理解掌握，進而設計和仿真現代通信系統。

3.教學方法和教學手段改革。運用良好的教學方法和豐富的教學手段是進一步提高“通信原理”課程教學質量的重要途徑。教學手段的創新和改革對活躍課堂氣氛、啟發學生思維、激發學習興趣起著十分重要的作用。

（1）采用傳統的板書與多媒體相結合的多種教學手段。對于復雜公式、各種波形圖、頻譜圖、調制解調框圖都用多媒體演示，對重要的概念和結論、復雜公式的推導還有例題可以采用當堂板書的形式。采用二者結合的方式，可以彌補傳統教學和多媒體教學各自的不足。

（2）在課堂中采用SystemView或MATLAB通信系統仿真軟件，可以在課堂中現場仿真各種通信系統，比較各種通信系統的優劣，可讓學生直觀觀察到結果，使學生加深對通信系統各部分的理解，同時激發學生的學習興趣，從而獲得良好的教學效果。

四、總結

通過對本校“通信原理”課程在教學方法、教學手段上的研究，提出課程改革方案，目的是提高本校“通信原理”課程的整體教學質量，激發學生的主動性與創新性，提高學生的綜合素質和創新能力，為培養能夠解決挑戰性問題的新一代工程師打下堅實的基礎。我們希望通過本次教學改革，能夠提高學生理論聯系實際的能力、實踐動手能力、熟練掌握仿真軟件和分析解決通信工程中實際問題的能力，為通信領域培養專業的創新型人才，以適應國家加速信息化發展對人才的需要。

參考文獻：

第7篇：教育數字化改革方案范文

［關鍵詞］課程設計；電機調速；工程教育認證；新工科

一、背景

國內的工科教育先后經歷了20世紀50年代的“技術范式”、20世紀80年代的“科學范式”以及20世紀90年代的“工程范式”。2006年我國啟動工程教育專業認證，對工程技術人才培養模式提出了更高的要求。中國工程教育認證協會于2012年7月重新修訂了《工程教育專業認證標準》，其認證的通用標準以“學生”為中心，強調達成度過程評價和持續改進[1]。2017年2月，教育部高等教育司了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，明確指出新工科項目的開展與實施應當圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量和新體系進行[2][3]。同時，電氣化是20世紀最偉大的工程成就；進入21世紀后，電氣化向更寬更深發展，并且直接面向智能制造。電機調速與控制[4][5]是電氣工程及其自動化的專業課，掌握各種類型電機的調速原理，對學生畢業參與機器人、數字機床等智能制造領域工作有極大的幫助。加強實踐環節是工程教育認證的迫切要求，沒有實踐的理論是蒼白無力的，同時也難以被學生深刻掌握。電機調速與控制課程對應的課程設計可以幫助學生將所學的理論知識用于實際的工程活動中。華僑大學電氣工程及其自動化專業已于2019年通過工程教育認證受理，在此之前便以工程教育認證為指導思想，對電機調速與控制課程設計進行了改革探索，旨在增強所培養學生解決復雜工程問題的能力。

二、現有課程設計存在的問題

電機調速與控制課程設計是電氣工程專業的一門重要實踐課，可以加深學生對課程基礎知識的理解，同時也能提高學生運用知識和實踐的能力。而傳統的課程設計教學方式如下：在兩周內布置課題任務，給定目標電機參數，學生通過MATLAB仿真軟件，設計其閉環控制方式與整定環路參數。這種教學方式的弊端在于：（1）教學與學生實施安排過于集中：此前的課程設計一般安排在理論課程知識教授結束后的兩周內完成，學生尚未對理論知識充分理解，并且短時間內難以建立與工程的聯系，實施的效果不佳。（2）課程設計題目固化：此前課程設計一般由電機調速與控制原理教材上的例題改編，設計題目較為固定，或者只對其中的電機參數、控制結構簡單改動，學生的設計一般可以參考往年學生留下的模板，甚至有照搬現象。因此在設計過程中，學生并沒有真正理解電機控制原理，從而導致課程設計流于形式，無法達到考查的目的。（3）課程設計使用的設計工具單一：在電機調速與控制的課程設計中，雖然借助了計算機輔助仿真軟件MATLAB，但是單一的設計工具限定了學生發揮的空間；并且在將來學生走向科研、工作崗位后，使用的開發工具可能有所不同。（4）課程設計脫離工程實際：此前的課程設計先通過理論計算進行電機控制系統的參數計算，并在MATLAB仿真軟件上進行模型驗證。學生完成課程設計后仍無法理解實際工程中的電機調速系統是何種形式，其控制系統載體以及軟件實現又是什么樣的，因此并沒有真正打通理論和工程實踐這條通路。（5）課程設計缺乏交叉融合：眾所周知，電氣工程是一門交叉融合的綜合性學科，電路、模擬電子、數字電子、電力電子此電類課程是本專業的基礎課程，電機調速與控制是在此類課程基礎上的專業應用型課程。但是配套的課程設計并沒有真正實現電類課程的融合，學生在課程設計實施完后，并不能很好地掌握如電子元器件的使用、電力電子拓撲的選取等內容。針對上述問題，為了適應工程教育認證以及新工科學科建設要求，加強學生理論知識和實踐能力的聯系，以及提高其解決復雜工程問題的能力，筆者提出了一些措施對電機調速與課程設計的教學進行改革。

三、教學改進措施

（一）教學組織的改革

傳統的電機調速與控制課程設計實施安排過于集中，且與日常教學相脫節，學生在學習理論知識后不能馬上通過實踐鞏固，不能較好地達到課程設計應有的效果[6]。針對該問題，將課程設計實踐環節按照工程項目管理中的任務目標分解的方式，結合到理論課程的教學工作中。在學期開始時即布置總體設計任務，并且在理論課程各個章節講授中布置分解任務，如講授緒論，可讓學生開展關于目前工業應用的電機及其驅動器的調研，了解關于驅動器拓撲及功率器件型號、控制板和驅動板的器件選型等方面內容；在較寬裕的學期安排中，可提前布置學生熟悉相關的仿真軟件以及電路設計軟件；在講授第三章關于轉速電流雙反饋電機調速系統時，布置的作業可與學生要開展的設計題目結合，學生在理論課程學習時可完成參數計算，減輕之后的設計工作量。通過這種以學生學習為中心全周期的工程實踐培養模式，既加深了學生對理論知識與課程設計實踐的關聯性，同時也使得整個課程設計開展在相對輕松的氛圍下進行。

（二）課程設計題目的改革

在課程設計題目的改革方面，經過高校教師、企業專家共同參與的培養方案修訂研討會，將課程設計名稱變更為基于電路設計軟件的電機控制系統課程設計，并以學生發展為中心，設計具有挑戰性的教學目標和教學內容，使實踐教學內容與時俱進。課程設計的目標為中小型直流、交流電機控制系統設計驅動電路，通過設計掌握中小型電機驅動方法及電路設計軟件的使用。在課程設計的目標對象電機上，與實際工程應用更加貼合，選取了工業制造應用的實際電機參數。要求學生根據電機的工作原理，分析電機驅動的基本形式，完成驅動電路的方案設計，主要包括：主電路拓撲、直流母線電壓等級、整流電路、濾波電路、斬波電路、電流檢測電路、轉速/位置檢測電路等，并利用輔助設計軟件繪制驅動電路原理圖、布板，撰寫設計總結報告。報告內容主要包括：設計目的與要求、系統技術指標或設計要求、系統控制方案、器件選型、硬件工作原理及有關參數計算、主要參考資料及心得體會。差異化的課程設計題目，既可以讓學生形成分組討論，又不容易陷入固有模式。

（三）開發性的設計工具

此前的課程設計使用單一的設計軟件，原因是課程設計題目和教學內容的局限性。由于改革了教學目標和內容，學生在課程設計實施過程中可使用多種工具，如參數計算與模型仿真時可使用MATLAB，硬件電路原理設計與布板布線時可使用AltiumDesigner、Protel、KiCad等，在虛擬仿真時可使用Protues，在控制軟件設計時可使用Keil、CCS等不同處理器平臺的開發環境。這種開發的方式，不強制學生使用何種工具進行開發，可以激發學生探索的熱情，開展自主性深度學習，并投身到更具挑戰性的工程實踐中。

（四）與工程實踐接軌

課程設計的改革在專業基礎上，結合新工科發展趨勢，注重學科交叉和綜合性；在理論學習基礎上，加強學生動手方面的訓練，增強學生工程、成本和項目管理意識，提高學生解決復雜工程問題的能力。例如，通過課程設計期望學生掌握電機調速系統的功能需求、標準、電路設計與器件選型以及控制算法仿真和軟件編寫；并熟悉項目開發的一般流程、工程文檔的編制。課程設計不僅可以增強學生的動手能力，也在一定程度上增加了學生的行業認知，畢業后可更快地投入工作中。

（五）注重專業融合

課程設計的改革，更加注重專業內的融合[7]。如在電機調速系統拓撲的設計上結合了電力電子技術課程中的PWM變換器與逆變器部分；在硬件設計上結合了模擬電子線路與電路；在數字化控制技術方面，對于微處理的應用結合了數字電路與單片機應用技術；在電機控制軟件的實現上，結合了自動控制理論內容。通過一個完整的實踐訓練，學生能更加理解專業內課程的聯系以及其應用場合，并且能夠以學習效果為中心，進行有效檢驗與實施，并形成性教學評價。

四、實施效果

本課程設計從教學組織形式、教學目標、教學內容等方面進行了改革，并從2018—2019學年起在電氣工程及其自動化專業2016級兩個班進行了試點，至今已開展實施2年，學生的評教有顯著提高，相應的理論課程的學習效果也有所提高，學生的動手與工程能力也明顯提升，學生去往相應的工作單位已初步具備行業認知，可以更快融入工作。圖1、圖2為學生開展課程設計提交的PCB設計圖與硬件設計原理圖。

五、持續改進

第8篇：教育數字化改革方案范文

（浙江師范大學 數理與信息工程學院，浙江 金華 321004）

摘 要： VB作為計算機程序設計教學語言有著獨特的優勢，一直是很多高校非計算機專業理科學生的程序設計教學語言。文章介紹VB慕課建設背景，分析VB慕課建設的可行性和意義，闡述VB慕課建設的主要內容和重點難點，最后討論VB慕課建設和使用過程中需要注意的若干問題。

關鍵詞 ：慕課；VB；程序設計教學

1 VB慕課建設背景與意義

慕課（MOOC，massive open online courses）是指大型開放式網絡課程[1]。隨著Coursera、edX、Udacity三大課程提供商的興起，慕課課程給更多的學生提供了系統學習的機會。與國際基本同步，國內的知名高校從2013年就開始建設慕課。2013年5月清華大學正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一[2]；2013年7月，復旦大學、上海交通大學簽約MOOC平臺Coursera。2014年5月，網易云課堂承擔教育部國家精品開放課程任務，與愛課程網合作推出的“中國大學MOOC”項目正式上線。慕課課程建設受到越來越多國內高校的重視，是因為它具有以下特點[3-6]：

（1）工具資源多元化。慕課整合了多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成豐富的課程資源和多元化的學習工具。

（2）課程易于使用。慕課突破了傳統課程的時空限制，世界各地的學習者依托互聯網即可學到國內外著名高校課程。

（3）課程受眾面廣。慕課突破了傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程學習者學習。

（4）學習者自主參與。慕課課程同時具有較高的入學率和輟學率，這就需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內容。

慕課成功實現了一種高端的知識交換，它讓每個人都能免費獲取來自各知名高校的資源，可以用任何設備、在任何地方進行學習。

盡管VB（Visual Basic）作為程序設計語言已有近20年的歷史，算不上先進，但作為非計算機專業學生必修的計算機程序設計語言，VB有著獨特的優勢[7]，如面向對象、事件驅動、簡單易用的集成化開發環境、語言的簡單易學性等。需要特別指出的是，在最新版浙江省普通高校招生考試改革方案中，信息技術和通用技術作為技術科目已經和傳統的“理、化、生、政、史、地”一起成為7選3科目，而信息技術的加試模塊部分就是VB程序設計基礎，這足以顯示VB在計算機教學語言中的地位。因此，VB課程還將在很長一段時間內在高校及中小學計算機教學中扮演十分重要的角色。

VB程序設計基礎在高校中有著很大的受眾。以浙江師范大學為例，每年的修課人數在1 200~1 500之間；另外，現在的家用計算機和移動計算平臺都非常普及，尤其在高校中，幾乎人手一臺筆記本，這為將VB程序設計基礎課程從傳統課堂遷移到慕課平臺提供了硬件基礎；同時，VB課程的內容特點非常適合慕課這一新興的教學形式；現有的師資隊伍水平也為VB慕課建設打下良好的基礎。除此之外，VB慕課建設的意義還在于鼓勵優秀教師積極探索教學模式創新，充分利用網絡在線教學優勢，建設國內一流水平的課程體系，從而提高高校的知名度。因此，VB程序設計基礎慕課建設具有十分重要的意義。

2 VB慕課建設內容

慕課有別于傳統的視頻公開課，它提供高質量的數字化教學資源，包括課程大綱、課程教學視頻、課堂講義、課程作業、評量試題、學習評估、補充教材等內容，同時提供各種用戶交互性社區、師生互動與答疑機制等。VB慕課課程的主要建設內容如下：

（1）基于知識點的實例設計。長期的課堂教學實踐證明，基于案例驅動的教學方法有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。然而，在普通課程的教學中為了突出趣味性或實用性，所設計和采用的案例一般都包含多個知識點，往往需要一節課或兩節課的時間來完成，這樣的案例粒度并不適合慕課課程，這是因為慕課受眾的時間比較零碎，在電腦上學習的時間也不宜太長。根據經驗，每個實例教學時長宜在8~12分鐘之間，因此，必須對教學案例進行重新設計，將它們細化為基于知識點的教學實例。

（2）實例化課程教學視頻制作。慕課教學視頻制作不同于普通網絡公共課的視頻制作，為了達到更好的教學效果，必須借助多種媒體技術來呈現教學內容，而且需要根據不同的知識點及案例特點來選擇合適的呈現媒體來進行制作和美化。如實例的演示適合用VB程序的執行錄像，有些知識點的講解適合用板書錄像，而有一些原理性的知識點講解則需要借助于flash動畫等。實例化課程教學視頻制作是VB慕課建設的重點。

（3）以實例為導向的課堂講義設計。在普通課程教學中，VB課堂講義是基于案例驅動教學方法設計的，不太適合慕課學生的學習，因此，必須根據設計好的實例來重新設計課堂講義，以便與教學視頻相輔相成，共同促進學生的知識吸收、內化和遷移。

（4）鞏固與拓展相結合的課程作業設計。為了使學生能夠及時鞏固所學的知識，并能夠給予知識拓展的機會，教師必須設計知識點層層遞進且大小適中的隨堂作業。在設計這些課程作業時，需要注意舊知識點和新知識點相結合，實用性和趣味性相結合，文字描述與多種媒體呈現相結合，從而更好地激發學生學習的主動性和積極性，達到更好的知識鞏固和能力拓展效果。

（5）學生作業在線評判系統設計。VB程序設計重視學生的動手編程能力，學生必須通過大量的編程實踐，才能更好地理解程序概念和掌握VB編程能力。為了能夠隨時了解學生的學習情況，老師必須及時地對學生提交的作業進行評判。參加慕課課程的學生人數往往較多，教師手工評判顯然無法滿足眾多學生的需求且不能保證實時性，因此，必須設計和開發在線學生作業自動評判系統。VB學生作品自動評判系統是VB慕課建設的重點所在。

（6）學生學習效果評估方案設計。慕課無論是教學內容、教學組織形式，還是學生層次、學習方式等都與傳統課堂教學以及傳統視頻公開課存在較大的差異，學生學習效果評估方法上也應該大不相同。我們需要探索基于慕課的學生學習效果評估方案，以實現對學生客觀、準確的學業評價。我們目前采用的考核方式包括課堂考勤、期中考試、隨課實驗、綜合實訓和期末考試。

此外，用戶交互性社區、師生互動與答疑等功能對于學生的相互學習、交流反饋等有著重要的作用。目前，主流的慕課平臺提供商都為這些功能提供了技術支持。因此，慕課建設人員要把重點放在整理和設計常見問題預案上，以便在師生互動答疑環節教師能夠適時、準確、高效地回答學生提出的問題。

3 VB慕課建設與使用過程中需要注意的問題

（1）VB慕課建設團隊和硬件條件。慕課需要提供高質量、精美的數字化教學資源，要建設好慕課，必須要有強大的建設團隊。在傳統的視頻公開課制作過程中，一般只要有教師、攝影師和視頻編輯人員就可以完成錄制。在慕課建設團隊中，除了需要有經驗豐富的教學名師外，還需要有熟悉慕課拍攝的專業導演、攝像師、動畫制作師、配音師以及其他輔助人員。慕課建設還需要有專業的場地和設置，如攝影棚、攝像機、視頻編輯平臺等。在VB程序設計基礎慕課建設的前期準備中，項目組剛開始沒有認識到這個問題，制作的效果并不理想。后來，請來了校電視臺及信息技術傳播實驗教學級中心（屬國家級實驗教學示范中心）的專業人員，才達到了較好的效果。

（2）測試與反饋。VB慕課制作完成后，需要進行一段時間的上線試運行，之后再針對教師和學生的反饋和建議對VB慕課進行修改和完善，需要多輪的測試與反饋才能將課程建設好。

（3）考核環節與作業練習。在慕課學習模式下，必須加強考試環節的嚴肅性，必須讓學生知道，慕課視頻看或不看、學或不學，都能夠在課程考核中得到很好的體現。如基于視頻內容提問的課程考勤可有效防止學員的“出工不出力”現象。在慕課教學過程中，不僅要加強課程考核的管理，還需要適當加大課程考核的頻度，除了期末考試，還可以有期中考核、四分之一階段考核和四分之三階段考核，因為從督促學生學習的角度考慮，分散考核比集中考核更加有效。

（4）課程作業。課程作業是對學生的學習行為進行監管和督促的主要手段，是對學習過程的監控。在VB慕課教學中，師生往往缺少見面機會，作業怎么收、怎么改、怎么評價？這些問題必須解決。從技術上講，必須在計算機和網絡應用背景下對慕課課程作業進行改革，它是慕課技術鏈條和應用邏輯中核心的一環。針對這一問題，我們設計了學生VB作業在線評判系統，對學生的每一個實驗作品都可以進行在線評判，保存并統計其成績，以作課程評價之用。

4 結 語

慕課以其大規模、在線、開放性的特點給傳統教育帶來很大的影響。科學理性地認識慕課的有效性和有限性，是開發慕課資源的基礎和前提，才能真正體現慕課的價值。下一步，我們將根據用戶的反饋，不斷地改進VB慕課并探索其他不同類型課程的慕課建設。

基金項目：浙江師范大學實驗技術開發重點項目“VB上機實驗OJ系統設計與開發”。

第一作者簡介：袁利永，男，講師，教育信息化、信息技術教育研究、物聯網等，yuan@zjnu.cn.

參考文獻：

[1] 斯蒂芬·哈格德， 王保華， 何欣蕾.慕課正在成熟[J]. 教育研究， 2014(5): 92-99.

[2] 孫茂松， 薛宇飛. 以MOOC支撐一個完整的高水平本科專業課程體系: 一種現實可能性[J]. 計算機教育， 2014(21): 11-16.

[3] 李斐，黃明東.“慕課”帶給高校的機遇與挑戰[J]. 中國高等教育， 2014(7): 22-26.

[4] 李志民.“慕課”的興起應引起中國大學的覺醒[J]. 中國高等教育， 2014(7): 30-33.

[5] 江波， 王奕俊. 應對“慕課”的挑戰:“慕課”透視及應對[J]. 中國高等教育， 2014(7): 18-22.

[6] 崔宏偉， 程淑佳. 對慕課熱的冷思考[J].中國教育學刊， 2014(10): 106-107.

第9篇：教育數字化改革方案范文

關鍵詞：計算機基礎； 課程設置； 教學模式； 改革

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7514-02

在計算機技術日益成熟和豐富的今天，計算機的運用已經滲透到各行各業。在信息時代的今天，對計算機運用的熟練程度已經很大程度上決定了一個工作團隊，甚至是一個公司或者企業，乃至一個國家的高效運作和發展。大學生作為一個學習和接受計算機教育最為系統和全面的受眾，理所當然應該具備扎實的計算機應用基礎和較高水平的計算機應用能力。在我國，大多數的普通高校都設置了公共計算機課程，目的是針對非計算機專業的大學生進行計算機應用能力的培養。過去的若干年來，大學計算機公共教育對普及和提高大學生的計算機運用水平和能力起到了非常重大的作用。然而，隨著計算機的不斷普及和推廣，如今的大學生在進校之前與之前相比，已經具備了一定了計算機使用能力和水平，而且加之計算機技術淘汰快、更新快的行業特點，新技術、新理念層出不窮。與此不符的是，大學計算機教育的課程設置陳舊、教育模式和理念滯后、對新技術新知識的更新不及時導致了如今的計算機教學已經不能滿足新形勢的需要。因此，作為大學計算機教育的工作者和研究人員應該及時的改進或者制訂新的課程計劃和教學模式。該文主要探討了大學公共計算機教育的現狀和弊端，分析并提出了符合目前形勢的課程設置新思路和教學改革的新想法，并結合教學實踐對其可行性進行了初步的研究分析。通過實踐教學我們發現，新的方法和模式具有較好的可行性、適應性和擴展性，能夠滿足新的教學環境需求。

1 現存問題和弊端

1.1 教學體系缺乏層次化

這個問題在很多高校都存在。以我校為例，每一屆的本科生均來自全國各地，其中相當一部分來自于少數民族地區，由于地域性的差別，直接導致了計算機能力參差不齊。全國所有地區的高考科目都是統一的，但計算機相關知識的學習不同于高考科目，對地域的敏感程度很大。比如，來自偏遠山區的和來自大城市的學生都會學習語文、數學、外語等科目，但是偏遠山區的計算機普及教育肯定遠遠不如大城市，甚至有些地域在此方面是零基礎。所以，在進入大學之后，不同學生群體之間對于計算機知識的了解程度表現出相當的差異。

然而，大多數高校對于計算機課程的設置和教學都是統一設置，沒有考慮到該課程不同于其他課程的特點，缺乏針對性。這樣簡單的教學體系帶來的直接后果就是，計算機基礎好的學生覺得計算機課程的開設缺乏新意，甚至是可有可無的。另一方面，基礎特別差的學生會覺得跟不上學習進度，缺乏足夠的實踐訓練和學習。

1.2教學方式缺乏擴展性

大多數學校對于計算機教學采用的教學形式是分為兩部分：理論課堂教學和實踐課堂教學。這種教學模式已經沿用了多年。在前幾年學生普遍基礎較差，計算機設備資源相對缺乏的情況下，這種教學模式具有相當的積極意義。但現在已經表現出不太適應當前要求的弊端。

計算機公共課作為實踐性很強的課程，重點就在實踐二字上。大多學校普遍采取的理論課教學和實驗課教學相結合的方式從形式上將理論和實踐區分開來了，大大降低了教學的效果和學生的學習效率。有的學生反映，理論課上老師講的內容太多太快，當時還能聽明白，但事后就很快忘記了，等到再上實驗課自己動手操作的事后，完全相當于重新學習。而有的同學反映，如此簡單的內容根本不需要專門的時間講解，直接操作就可以了。總之，理論課程學習是事倍功半的，缺乏靈活性和擴展性。反而實驗環節卻顯得嚴重缺乏和不足。近年來，一些學校已經看到了這些問題，也采取了相應的策略。但這些方法治標不治本，并沒有從根本上看到問題的實質。以我校為例，前幾年只是簡單的減少了理論課時，相對增加了實驗課時，而在課程的內容分層和形式多樣上沒有作任何改變。并未從本質上改變原有的教學模式，所以效果仍不明顯。

1.3缺乏完善的培養體系

計算機應用知識的學習應該是貫穿整個大學學習期間甚至延續到研究生的學習階段。但當前的現狀是，大多數學校只在大學一年級開設計算機基礎和簡單的程序設計課程。一方面，課程門目非常少，另一方面，從時間上看，一年的學習之后再沒有設置計算機的相關課程的學習，因此缺乏連續性、系統性。很多學生特別是偏文科的學生在此后的大學生活中再次系統學習和運用計算機技能的機會少之又少，這實際上是讓大學一年級的學習效果大打折扣。而當學生到了工作崗位之后，卻發現書到用時方恨少。

2 提出的改革策略

2.1 豐富和完整層次化的教學體系

一方面，從教學模式上面著手。打破此前簡單統一的課程設置，進一步提高分級教學的有效性和針對性。對于每個層次的學生設計有針對性的教學內容和教學方式。采取內容可變，時間可變，形式可變的可擴展性教學應對機制。

另一方面，豐富課程內容的設置。不再局限于單一的課程，應該采取多門課程同時展開，必修和選修同時存在的學分標準體系。充分尊重學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。讓基礎好的學生和基礎薄弱的學生都覺得學有所獲，學有所用。

2.2 設計豐富靈活的學習形式

現代化的教學手段是多樣的，關鍵是如何整合這些手段以達到最優的配置。如前所述，我校的計算機教學主要分成兩個部分：課堂理論知識的教學以及實驗課堂的教學。對于大多數的院系，理論課堂和實驗課堂采取1：1的課時分配。理論課堂教學采用投影儀的多媒體教室教學。但是由于多是大教室，學生人數比較多，教學互動嚴重不足，課堂教學效果有待提高。實驗課堂基本實現了人手一臺計算機，但入前面介紹的，由于理論課堂的效果遠遠不夠，所以導致實驗課堂的效果也受到影響，學生在有限的時間內并不能對所有的操作都得到實踐訓練。所以顯得實驗時間遠遠不夠。

通過詳細研究和制訂學習方案，我們提出了將理論學習和實踐學習有機結合，靈活分配的方式進行教學，并將所有的學習場地都設在機房。在總學時不變的情況下，教師有足夠的靈活性根據課堂的情況分配理論課和實踐課的比重，甚至可以精確到每次課上理論環節和實踐環節的時間分配。這樣，就不必在拘泥于理論課課時和實踐課課時的死框框。而是需要多少理論講解就安排多長時間講解，需要多長時間進行操作訓練就安排多長時間給學生實際操作。更為重要的是，這樣能夠保證每一個知識點都可以在學生聽取老師的講解和示范后，可以馬上自己動手進行練習和鞏固，從而大大的提高了學習的效果。同樣是相同課時的學習，學生掌握的程度是遠遠好于以前的教學模式的。

2.3 建設教學的長效機制

我們研究和設計了一套完善的跟蹤教學體系，從而能夠建立起計算機學習的長效機制。避免了以前學生只能在大學一年級可以系統接觸計算機學習，而在其后的大多時間內無法系統學習計算機的尷尬局面。采取的方法是：（1）設計大學計算機學習的必修學分。學生在大學期間必須完成計算機的若干課程的學習，目的是為大一基礎學習的有效鞏固和補充。比如，學生在高年級可以根據自己的專業需求選擇必須的計算機課程學習，這樣既是對大一學習的鞏固，也是對新的技能的進一步學習。從而使得計算機的學習貫穿于整個大學四年的學習區間。（2）開設豐富的計算機課程。不再僅僅是保有兩門計算機課程，開設多品種、多門類、多層次的課程系列。讓學生有足夠的選擇余地，充分尊重學生的自主選擇。（3）有效利用數字化校園網絡平臺，將教師的課件、實驗項目等內容直接上傳網絡，如果學生有需要可以下載使用。并且可以和教師在線討論問題。這種形式使得學習不再是局限于課堂，隨時隨地都可以學計算機，充分運用了計算機學習的特點。

上述長效機制，可以保證在整個大學期間，學生對于計算機的學習始終處于不斷鞏固，不斷更新的狀態。為學生畢業后步入工作崗位后的對計算機運用能力的需求打下扎實的基礎。

3 結束語

我們提出的改革方案已經實行了兩年，從實際情況來看，取得了較好的教學效果。具體反映在：1）學生的主動性高明顯提高，以前的被動接受學習逐漸轉換為主動學習。2）課堂教學效率明顯提高，進一步促進和提高了學生的學習熱情和積極性。3）高年級學生對于計算機的學習覆蓋面逐步擴大，多平臺、多渠道的學習跟蹤機制使得他們有更大的動力去學習計算機應用知識，也有更多的實際應用平臺去運用計算機技能，從而極大鍛煉了學生的實際動手能力。

當然，我們的改革方案仍存在不完善和需要改進的地方。在以后的教學中，我們要進一步實現多元化、立體化的改革方式，培養更具競爭力，適應社會需求的高質量人才。

參考文獻：

[1] 袁開榜. 不斷創新的中國計算機教育還要科學地向前發展[J]. 計算機教育， 2009（16）.