職業技術教育中心精選(九篇)

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第1篇：職業技術教育中心范文

關鍵詞：藝術設計；職業技術教育；創新思維

由于我國職業技術教育事業的不斷推進，其藝術設計學科同樣獲得迅速發展，在其市場、工程學性質逐漸提高的基礎上，專業方向的內涵同樣也在逐漸拓寬，由此衍生出一系列相關新興專業，例如環境藝術、服裝設計、包裝裝潢等等。藝術創新思維當屬藝術設計的重中之重，然而，現階段，現實的生活中，我國在藝術設計教育中存在著一些誤區，比較嚴重的問題是，注重技術，而忽略了藝術修養，所以，怎樣在藝術設計教育中培養學生的創新思維，成為當前中職教育亟需解決的一個問題。

一美術是創新思維培養的基礎

現代科技對于設計工作帶來了極大地便利，雖然創造了好的條件，但是部分設計者卻不注重培養創新思維，不注重色彩、素描、構成等在基本藝術素質養成中的重要性，一味地注重技術因素，認為單純利用它就可以發現設計的捷徑。然而，需要注意的問題是，要是技術因素是藝術構想得以實現的重要條件，則創新思維屬于藝術設計的靈魂。相對于繪畫藝術來說，藝術設計的抽象性與簡約性非常突出，其把個人意圖轉變成具有設計特性的可視形象。這恰恰能夠反映設計者的能力，同時這還屬于設計的根本。設計的要素主要涉及到設計形象豐富的創造性、想象性，形式美與藝術的感染力。要想培養設計能力，必須先構筑穩定的美術基礎。美術基礎是為了開發人們的動手、思維、創造能力，實現從構想到實踐的目標。美術基礎是其中培養創新思維的一個方法，主要涉及到對造型能力與觀察方法的培養，訓練模仿與動手能力，培養設計思維與審美能力等。強調美術的基礎性質是培養專業設計人才創新能力的前提條件，是開發學生實踐與思維能力行之有效的方法，不能片面地把它看做是某種固定的繪畫表現形式。重點把握下列幾方面。第一，創新教學方法，將傳統繪畫模式徹底打破，加強對他們創新思維能力的培養。例如，結構是素描基礎的關鍵內容，在實踐中應用打散等構成因素，可以進一步開拓思路，培養他們的創造力、想象力。利用色彩訓練，使他們以繪畫語言來對自己的設計構想進行表達，使他們可以輕松地把構思上升至藝術層面。另一方面，色彩、素描的學習方法同樣還是積累設計知識的有效渠道之一。第二，構建創新思維的訓練理念，在美術基礎教學過程中，應當注重培養他們的發散性思維。美術基礎訓練過程中，讓他們自由思考，擴散思維，努力探索多樣化的表達。課題設置過程中，積極將傳統形式打破，摸索符合藝術設計學科特點的訓練主題，勇于表現各種新的觀念與方法，通過藝術實踐來刺激他們的想象力，使他們的探索性的思考力不斷提升。第三，堅持以創新教育為主的理念，形成多元化知識結構。教師是學生的引路人，也是學生的榜樣，對學生具有重要的影響作用。教師自身形成良好的創新精神與能力，可以對學生產生刺激，使他們以老師為榜樣，從而不斷提升自己的創造能力。另外，教師還應當構建起新的審美評價標準，將傳統評估模式的繪畫傾向的權威性、支配性、單一性適當弱化，強調審美評價的獨立性、動手能力等，充分調動他們的創新思維。

二創新思維來自綜合學科的基礎

作為一門涉及到諸多領域知識的應用性學科，藝術設計的基礎是藝術的審美能力與知性，其次是培養設計思想、表達意圖，最后是使個人的設計概念得到實現，這同樣屬于我國職業教育的宗旨。現代設計是一種文化創造活動，追求藝術與人的完美結合，使我們的生活品質得以提升。作為藝術和科學的邊緣產物，設計往往會被業界專家人士所重視，它將成為科藝術和文化的重要的聯結點。這樣就對設計師的素質提出了一系列新的要求。在今后，設計師必須具備較高的綜合修養，只有這樣，他們才可以基于現實問題，充分利用各個相關學科的知識，將設計升華為具有藝術特質的文化產品。所以，設計者不斷強化自身的綜合素質，以滿足藝術設計的發展需要。首先，設計者的藝術素質。對于設計師來說，如果想表達個人的創意，必須使用到圖紙與模型，要是不具備良好的繪畫造型的基本功，則根本不能有效表達個人的設計意圖，并且還不能使設計由構想的層面上升到實踐的層面。或許部分人持有這樣的觀點，當今已經進入信息時代，網絡以及各種信息技術的普及，傳統的手繪的設計表現方式已經過時，值得肯定的是，這種認識過于片面。要想養成良好的藝術素質，一定要學習美術基礎，繪畫的表達方式不僅可以使作者的藝術品質和感受力得到鍛煉，而且還屬于設計創新思維養成的有效途徑，是審美素養提升的必由之路。現階段，設計者之間的競爭，并非是應用計算機技術能力的競爭，而是藝術創新思維能力的競爭，是藝術表現能力的競爭。其次，設計者文化知識的積累。盡管文化知識能夠通過書本獲取，也可以通過模仿已有設計作品中獲得，然而，單純依靠這些根本無法使自己成為一個真正的設計師。這需要在長時間的持續學習中積累經驗，形成良好的文化素養，具有高尚的審美情趣，對設計對象反映出滿足現代文明的需要，充分反映出生活的積極意義。再次，設計者的技術掌握。優秀的設計離不開日常生活中各個方面的藝術修養與設計專業知識的積累，應當掌握自己設計產品的制造工藝與機械結構，在此基礎上，還應當全面掌握各種新產品加工工藝，應當具備多學科的知識和綜合設計統籌的能力，唯有如此，才能設計出優秀的產品。除此之外，成功的設計必須隨時注意市場的需求動態性，同時展開深入的調研，作出準確有效的預測，應當善于汲取優秀設計的精華，這樣才能夠設計出更好地作品。

三創新思維是藝術設計的靈魂

設計的要素主要由審美、結構、技術、材料四者構成。就設計作為造物活動的過程來說，其僅僅具有一個核心要素，即創新思維，審美的、藝術的、技術的創新思維。對于設計師來說，只有擁有熟練的技巧、良好的藝術素質，才會擁有良好的創造思維與設計能力。當今社會，科技日新月異，設計方法日益發展完善，著名設計巨匠包豪斯的設計思想在今天依舊發揮著巨大的作用。從設計史的發展、設計的形成進行分析，自古至今，設計始終深深扎根于藝術之中，兩者緊密相連，而藝術創新思維是藝術設計的靈魂。然而，伴隨信息化進程的不斷推進，一種片面地注重技術方法，不注重藝術創新思維的苗頭逐漸開始在設計領域萌發、蔓延。毋庸置疑，設計肩負著賦予產品美和實用功能的使命。信息化的發展使各種設計資源能夠充分共享，要是設計師不具備審美的趣向，喪失了藝術創新思維，在這種情況下，那么他所設計出的產品的個性化特征會隨之而逝，設計同樣會喪失其存在的基礎。過多的注重技術會導致設計風格呆板、機械、沒有歷史感、沒有感情，并且還會在很大產生影響到藝術性與審美性。當今社會環境非常復雜，同時也在不停地發生變化，職業技術教育的課題與任務同樣愈發具體，其藝術設計專業培養的人才，一定要學會以敏銳的洞察力來觀察身邊的事物，以敏智的頭腦來思考身邊的各種動向，從設計的思維角度，發現身邊還沒有達到我們所期望的那種改善，以有效滿足社會對職業教育的需求。在今后，設計師需要時刻對身邊的事物充滿好奇心與注意力，善于追根究底，積極探究大自然的奧秘，善于把握各種細節，演繹成具有創造性的認識，形成新的設計創意。所以，設計品質優劣的關鍵，是由設計者對藝術、文化、技術的整體把握所決定，其品質主要是由思維的創新所決定。

四結語

綜上所述，中等職業技術教育是我國教育的重要組成部分，在培養社會需求型技能人才方面發揮著不可替代的作用，其中設置藝術設計專業，旨在為社會培養大量高素質的藝術設計人才，而優秀的藝術設計人才必須具備良好的創新思維能力，因此，在具體的教學當中，應當將創新思維的培養當做一項重要工作來抓，而且要形成常態化，堅持不懈的進行下去。

參考文獻

[1]王兆卓,劉海英.應試教育背景下高校環境藝術設計實用性創新教學探究[J].中國職工教育,2014,24:189-190.

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[4]徐向東.職業學校藝術設計基礎教學中的創造性思維培養與訓練[J].科技與企業,2013,17:226.

第2篇：職業技術教育中心范文

關鍵詞:信息技術教學職業教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

我國現行的職業教育旨在將一些最新知識和技術傳授給學生，讓他們用技術去武裝自己，以便為將來的發展打下一個比較好的基礎。由于職業教育的操作性和實踐性都比較強，有些方面需要學生對知識有一定的感性認識，甚至還需要教師創建特定的環境才能夠很好地理解它們。

1 在職業教育中使用信息技術的必要性

眾所周知，傳統的教學模式，通常都是教師拿著課本和粉筆，通過黑板把知識傳授給學生。在這種教學模式下，教師會把學生需要做的事情都規定好，并在合適的時間安排他們去做這些事，每位學生需要參加的所有活動，教師都會有相應的安排。在這個過程中，學生一直都是被動地接受，沒有機會表現出自己的想法。然而，現在的學生或多或少都擁有叛逆心理，尤其是那些處在青春期的學生。他們已經有了獨立的人生觀，卻一直生活在他人安排好的生活中，并承受著來自于家長、教師和社會等多方面的壓力。這時，他們就會非常厭惡原先的生活。這不僅僅是因為，他們沒有得到自己想要的自由，更重要的是這種環境下的生活會讓他們感到壓抑。隨著科技的不斷進步，更多的新鮮事物進入到我們的日常生活中。將信息技術應用到職業教學中，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，而且還能夠讓每位學生得到充足的自我思考空間和表達自我想法的機會。

2 信息技術在職業教育中的應用

2.1 表現形式多樣化

當前大多數職業教育學校開始使用多媒體技術進行教學。這種教學模式和傳統教學模式相比，具有很大的優勢，它能為現代教育提供充足的教學資源和技術支持，把學生帶入一個聲音和圖像共同作用的世界，把那些抽象化的知識變得具體化。用多媒體進行職業教學，其表現形式是多種多樣的，不僅能夠把各種事物的形象清晰地展現在學生面前，而且還能夠把事物的本質剖析清楚。多媒體技術通過圖文聲像并茂的形式勾起學生的好奇心，把學生的學習興趣充分地激發出來，這樣即使學生在教學中遇到難題也能夠輕松地解決掉。

2.2 信息資源非常豐富

網絡時代給我們帶來了豐富的知識和資源，對互聯網資源進行開發和利用是每位現代教育人員必須掌握的能力之一。網絡上的信息量是非常龐大的，這些信息能夠給我們的教育教學提供更多的思路和教學方案，而且還能夠讓我們清楚地認識到現代教育的職業動態和發展方向。將教學的范圍局限在課本內不能教育出更好的學生，只有讓學生學到和看到更多的相關信息，才能夠幫助學生掌握更多的知識。因此，教師必須要利用好網絡這個學習平臺。

2.3 模擬真實的實驗

職業教育學校的教學資源是有限的，在講課過程中部分必做的實驗，可能都沒有足夠的條件去完成，這對學生的學習是有一定阻礙的，因為學生光靠教師的口頭描述而不去實際操作是很難掌握好這些知識的。利用信息技術進行教學，這些問題就可以迎刃而解，通過多媒體，教師可以把整個實驗的過程詳細地展現給學生，讓他們能夠了解整個實驗的全過程。例如，在《模擬護理技術試驗與習題》教學中，教師可以在每一章教學過程中，都讓學生自己安排和調節護理技術。在傳統的教學環境下，由于實驗條件和環境比較有限，導致有些實驗結果與理論不一致，甚至有些數據是相反的，引進信息技術，可以順利地完成一些常規實驗條件下所不能完成的實驗，從而提高了實驗結果的準確性。

2.4 運用信息技術，促進職業教育技能的更新

中國21世紀教育發展目標中提出：一個國家經濟實力的高低將會更多地取決于其開發、管理和利用人力資源的能力。目前，信息技術已經成為我國乃至世界經濟全球化發展過程中不可或缺的組成部分。職業教育課程教學過程中，要能夠更好地與企業實踐結合在一起，并且在實際訓練中加強學生綜合素質的培養和提高。職業教育相關專業的設置也要與企業和行業的背景相結合，并對校企合作給予高度的重視，突出合作的應用性、實踐性和職業性特點。其主要做法就是，利用相關醫療機構提供的資金和機械設備來建立實訓基地，從而將教學活動和技術推廣、技術開發、技術應用更好地結合在一起，以更好地實現實習、實驗、技能訓練相結合的教學過程，突出實踐教學的重要性。同時，職業院校還可以聘請一些經驗豐富的人員來為學生講解一些案例，使學生能夠更早地接觸到醫療實踐之中，提高學生的實踐應用能力，從而促進職業教育與信息技術、企業更好地銜接在一起，為企業和社會培養更優秀的人才。

3 利用信息技術進行教學存在的問題

近幾年，大部分職業院校都已經應用多媒體技術進行教學，原來傳統的教學模式已經被打破，由于多媒體教學這種模式不僅方便了教師的教學，而且還能夠最大限度地幫助學生掌握知識，給學生傳授一些學習方法。所以部分教師會產生用多媒體教學方式完全取代傳統教學模式的想法，以至于用一些機器去代替教師的講課過程。事實上這種想法是錯誤的，因為用這種方式進行教學的話，不僅不會產生較好的教學效果，反而會影響到學生獨立學習的能力，讓他們過分地依賴信息技術，而不能真正地去實現自我學習和自我提升，長此以往學生就會慢慢地喪失自我學習的能力，這對他們將來的發展是極為不利的。除此以外，學生不能按照既定的計劃去接受學習，這樣也會影響學校的教育情況。

4 結語

總而言之，教師在進行信息技術教學的時候，一定要和相關的專業技術緊密地結合起來，只有這樣才能夠充分發揮出信息技術的優勢，讓整個教學過程更好地進行，對學生積極參與課堂學習也有很大的幫助。在信息技術教學過程中能夠激發出學生學習的積極性，而且還能為學生提供一個比較好的學習環境，對學生的學習和今后的發展都會有很大的幫助，所以，要大力發展信息技術教學。但是任何事情都是利弊分半的，因此，教師在利用信息技術進行教學時要做到趨利避害。

參考文獻:

[1]何克抗.現代教育技術[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

第3篇：職業技術教育中心范文

隨著信息技術的不斷發展，其在教育教學中的應用也日益廣泛，各種新型的教學媒體和手段應用于教學中，不僅突破了傳統教學模式的束縛，為學生帶來了豐富的學習體驗，更重要的是，信息技術本身已經成為了教育的一項重要內容在學生中得到普及。在職業技術教育中，信息技術的應用已經是一個普遍的現象，在與信息技術的整合中，教育教學質量明顯得到了提高，但是與此同時仍然存在一些問題，如應用水平較低、開拓深度不夠、對學生產生負面影響等，而如何解決這些問題，將信息技術合理應用于職業技術教育中，必須引起足夠的重視。

1.1加強信息技術理論實踐學習是合理應用的基礎

現代信息技術以其技術的先進性及教學資源的豐富性等優勢，能夠為職業技術教育提供便捷，將二者進行合理的整合能夠有效提高教學質量。因此教師應認識到現代信息技術的優勢作用，增強應用信息技術的自覺性與迫切性，并加強對信息技術教育教學理論與實踐操作的學習，方能將其合理的應用于職業技術教育中。通過掌握網絡基本操作技術可以利用其豐富的教學資源進行課件的制作并開展輔助教學，通過多媒體技術可以實現虛擬實驗從而有效鍛煉學生的實踐能力，這些都是信息技術在職業技術教育中的應用，都能達到良好的教學效果。為此，教師必須樹立現代教育教學觀念，努力學習現代信息技術理論與實踐，為合理地運用信息技術奠定扎實的基礎。

1.2進行有效的產教結合

職業技術教育具有較強的實踐性，主要為現代企業培養優秀的一線工作專業人才，與企業實踐有著緊密的聯系。教師在教學的過程中，要重視產教結合，了解學生的專業及特長所在，并充分利用現代信息技術的優勢廣泛開展一些社會服務活動與企業實踐活動等。例如，與企業合作進行學生就業指導、技術應用項目的開發、編寫教學計劃、落實實訓項目和基地以及進行高職人才培養目標和規格的研究等，這樣既加強了與企業間的聯系，使學生走出封閉式的學校教育系統，鍛煉學生的學習實踐能力，又保證了其技術應用能力的持續提高以及人才培養的適應性，從而使高職教育得到穩定的發展。

1.3根據學生特點開展信息技術教育

每個學生都有其獨特的學習特點和專業特長，教師要注意到這一點，將其納入信息教育的開展工作中來。職業技術教育重在通過專業知識和技能技巧的傳授來培養學生適應社會發展和生產發展的實踐動手能力，具有很強的實用性和實踐性。因此職業技術學校的學生需要在學習的過程中加強其技術實踐能力的培養，針對這一點，教師應當合理利用多媒體現代信息技術手段進行教學設計，將其作為一種教學工具，為學生開發豐富的學習資源，并引導其將信息技術作為認知工具和解決問題的工具，在潛移默化中推動職業技術教育的信息化發展，將二者進行有機的結合。這樣，學生在學習的過程中，不僅能夠學習到信息技術的理論與實踐知識，也鍛煉了自己的專業實踐技能，從而有效地促進現代信息技術在職業技術教育中的順利開展，取得事半功倍的教學效果。

2結束語

第4篇：職業技術教育中心范文

一、運用建構主義學習理論

建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

二、采用信息化教育的教學模式

教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。在一般的教學過程中包含教師、學生、教科書和媒體等四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱為教學模式。傳統的教學模式是以教師為中心。教師利用教科書運用講授、板書及其他的教學媒體作為教學手段與方法向學生傳授知識；學生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。在這種模式中，教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸對象；教科書是學習內容的載體；教學媒體則是教師向學生灌輸的方法與手段。新的媒體則是教師向學生灌輸的方法與手段。新的媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”，并沒有引起教學模式的重大變革。那么在建構主義指導下的信息化教育的教學模式又是怎樣的呢？建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。這樣我們就可以把學生、教師、教學信息、學習環境作為信息化教育教學模式的四個要素，這四個因素相互作用、相互聯系成為穩定的信息化教育的教學模式結構。信息化教育的教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；協作發生在學習過程的始終；學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。

三、確定以下教學內容步驟

課前先深入了解學生已掌握的知識情況。因為有些學生或自學或通過其它途徑已了解或掌握了教學目標中確定的教學主題，這樣他們就有可能希望能通過課堂教學獲取教學主題相關知識的深化；而有些學生則對這些知識內容的了解可能是一片空白。比如在“中文Windows98操作系統”一章中有些學生已經學會了Windows98的基本操作，但是對“操作系統” 、“文件夾”、 “文件”等的概念卻搞不清楚。對了解到的學生情況進行分析，對不同學生層次進行不同的教學內容上的制定。即將一節課的知識分成幾個層次：基礎、提高。因為Windows98操作系統提供的一種可視化操作，它的基本操作如“打開文件”、“文件復制”……，對學生來說都是比較掌握的，而這些又是以后課程必需的基礎，所以我將它歸入基礎部分；而"資源管理器"則涉及一些概念性的問題就相對難了些，我就把它歸為提高部分；仔細分析知識點，基礎部分中找重點，比如有些部分可能學生們會不甚重視或者對在了解學生過程中發現的問題進行分析強調；提高部分則挖掘基礎。制定學習任務，創設問題。

四、教學過程中的設計

第5篇：職業技術教育中心范文

【關鍵詞】高職高專 學校教師 信息技術 能力培養

教育作為世界各國發展其綜合國力之根本的一個領域，教育的發展必須適應信息化的環境，信息化將為教育現代化的發展賦予了新的內容。信息技術能力在教育教學中的應用應是全方位的，即運用于學校教育、教育教學活動、教師培訓、教育教學科研及其指導等工作中、擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教育工作者是推進信息化教育的關鍵。

一、實現高職高專學校教師信息技術能力的關鍵問題

（1）構建信息教育的平臺是信息技術能力之“根”。隨著信息化時代的到來，以計算機網絡為代表的信息技術正在以驚人的速度改變人們的工作方式、學習方式、交往方式以及思維方式和生活方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題。運用現代教育技術、改變傳統教育模式、提高教育教學效果、促進學生全面發展，已成為廣大教育工作者的共識。

（2）加強師生信息化的素養是培養信息技術能力之“本”。全面推進信息技術教育、提高師生信息素養的同時，信息技術應用重點定格在信息技術與課程及學科教學的整合這一中心議題上。信息技術與課程及學科的整合是將信息技術作為意識又作為內容、方法和手段，融于課程及學科教學之中的理論、實踐與結果。信息技術是以計算機、多媒體、網絡技術為載體的信息開發、信息存儲、信息傳遞、信息呈現、信息處理的綜合及其運用。信息技術與課程整合是將信息技術提升為同學生、教材、教師并列的教學過程構成要素，將傳統的主要素教學過程重新整合為和諧高效的四要素，形成真正的學生主體性的突破“教師中心、教材中心、課本中心”的全新模式。利用信息技術備課、上網查閱教研資料、用網頁等形式編寫教案，能很好地提高教學效果及教學效率。利用信息作為手段，可以超越傳統信息呈現的教學內容，快捷實現對教育資源的有效整合。利用網絡通訊技術，組織各類協商、討論活動，能培養學生的合作精神。利用信息技術進行練習和測驗，可實現計算機軟件對教師職能的部分代替，減輕教師負擔，培養學生自學能力。

二、高職高專學校教師信息技術能力培養的主要方法

（1）專家講座。通過專家到學校做專題講座，向全體教師講述有關教育信息化的理論和發展趨勢及教育信息化對教師信息技術能力要求等問題，使教師接受新的教育觀念，樹立信息教育意識，自覺提高信息技術能力的方法。

（2）觀摩學習法。教師通過專家講座和現代教育理論學習，有了運用現代信息技術來改進教學的需求，但在實踐上如何操作則需要有一些具體的課例來做指導。對于大多數教師講，如何運用現代教育信息技術還是一個嶄新的課題。學校可以通過組織教師到開展教育信息化比較成功的學校參觀學習，再組織本校教師開展教學示范研討活動，從而使更多的教師自覺學習和運用現代教育信息技術來提高教學質量。

（3）培訓集中法。組織系統而實用的信息技術培訓是為適應教育信息化的要求。在學校中組織諸如計算機知識操作技能、課件的制作與加工、計算機信息檢索的基本原理與策略、數據庫開發及從網上獲取教學科研信息的技能、與計算機使用有關的法律問題與道德問題之類的培訓班顯得十分必要。培訓時應講練結合，以教師的操作練習為主，同時落實有關培訓制度，以保證培訓的質量。

（4）環境養成法。學校還應通過校園信息化建設，營造一種信息化的工作氛圍，讓教師在工作中處處離不開現代信息技術，這樣從根本上提高教師的信息技術能力。

（5）課題研究法。教育信息化是一項全球的教育新課題，如何運用多媒體和網絡來改進教學，它需要廣大中職教師開展創造性的研究。通過小組或個人形式的課題研究，探索信息化時代的學與教，有助于教師信息能力的創新。

三、高職高專學校教師信息技術能力應具備的基本信息能力

（1）利用計算機和網絡等信息技術進行教學的能力。在教育信息化的教育環境中，各種現代化信息技術紛紛進入教學領域，傳統的師生口耳相傳式的教學將不斷弱化，而計算機和網絡等新的信息技術將更多地出現在教學中，教師必須掌握利用計算機和網絡等信息技術進行教學的能力。例如可用WORD進行英語寫作或作為排版軟件用于制作電子簡報，用EXCEL教數學等。另外，數據庫的應用培訓是網絡時代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網上資源搜索機制，也有利于開展探究式教學。

（2）利用計算機和網絡來獲取信息的能力。教師利用計算機和網絡來獲取信息的能力，是對信息時代人的基本素質的要求，同時在信息化的教育環境中，教師“授業”的職能將被淡化，一種新的基于資源型的學習模式將要成為重要的學習模式。在基于資源型的教學模型中，教師呈現給學生的是一個問題或一個疑難情境，讓學生根據問題搜集信息，找出問題的答案。在此過程中，教師首先要通過網絡等獲取相應的信息，以對學生搜集信息的過程進行有效的指導，減少學生瀏覽信息的盲目性，提高資源型學習的質量。因此，從表面上看，這種基于資源型的教學模式教師似乎比較輕松，但其實對教師獲取信息能力的要求更高。

四、高職高專學校教師信息技術能力培養的原則

（1）分層次原則。在確定教師信息技術能力的培養目標上，應考慮到教師的年齡、任教學科及信息知識水平等特點。從普及層面上講主要針對一般的教師，其目的是為了適應當前信息教育及普及的需要。經過信息技術培訓，達到一定的水平。從提高層面上講主要針對信息科學教師和教育技術骨干，其目的在于培養信息學科的帶頭人。要求他們具有更強的教學設計能力，并能夠根據這些教學設計開發出各種科學軟件和網頁等。

（2）設施建設與教師培養同步原則。對教師的信息技術能力的培養不單是提高理論和改變觀念的問題，還要培養實際操作的技能，因此在對教師的信息技術能力培養時，學校應提供必要的硬件保證，讓教師接觸到各種現代信息技術和資源，在實際操作和使用中提高教師的信息技術能力。

（3）制度約束與自覺學習相結合的原則。由于觀念和在教學中已形成的慣性，教師往往并不熱衷于接受培訓。為了保證教師培訓效果，學校必須制訂必要的管理制度，通過制度規定要求教師接受培訓。例如可以在培訓管理制度中建立成果激勵機制和考核評價機制。對通過培訓學習能將知識、技能轉化為成果的老師給予一定的獎勵，把培訓考核與教師工作實績結合。

第6篇：職業技術教育中心范文

【關鍵詞】信息技術；課程整合；職業教育

當前我國高等職業教育蓬勃發展，其規模已經占據我國高等教育的半壁江山。2008年的統計結果表明，我國中職和高職總的招生人數達到1100萬人，在校生的人數已經超過3000萬人。盡管職業教育受到國家的大力扶持，但從總體看，職業教育仍然是我國教育事業發展的薄弱環節，教學規模、質量遠遠不能適應經濟社會發展對各類型人才的需求，實用型、技能型人才的培養能力不足。

隨著教育手段的不斷發展和教學體制的改革，信息技術在教學中扮演著越來越重要的角色。作為現代教育組成部分的職業教育，擔負著為社會各行各業輸送技工和高級技術人才的重要使命，職業教育更加需要信息技術的推廣和應用。國家教育部在2001年6月頒發的《基礎教育課程改革綱要》中強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”改革職業教育傳統教學模式，在職業教育教學中融入信息技術，在網絡化環境中開展技能教學，實現信息技術與專業課教學的整合，對于專業課程的建設和改革具有特別重要的意義。

一、目前信息技術與課程整合存在的幾點問題

隨著2004年新課程標準的全面實施，教學改革的不斷深化和發展，信息技術與課程整合已成為當前職業教育的熱點和發展方向。但是，在信息技術和課程整合過程中，始終存在著不少的問題，具體分析有如下幾點：

1.課堂管理失控。新課程標準明確要求在課堂教學中要充分體現學生的主體性，讓學生成為教學活動的真正主人，使學生得到和諧的發展。課程改革以來，為了體現“學生主體”理念，我們提倡營造活躍的課堂氣氛，讓學生能夠發揮思維的主動性、活躍性和創造性。對于信息技術支持的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，在實際教學中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，讓學生“自由”過了頭，造成課堂管理失控，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。

2.換湯不換藥。隨著新一輪課程改革正在全國范圍內鋪天蓋地的展開，信息技術與課程整合作為職業教育信息化的一個重要標志，開展得如火如荼。于是教室迅速變成了多媒體的天下，教師原來精心備課的筆記變成了打印的教案，原來的板書也被一張張精美的投影片所代替。但是教師繼續站在講臺上按照一貫的教學方式完成教學使命，教師仍然是課堂的主角，學生依然是被動的接受者，多媒體設施僅僅是代替了黑板和粉筆的作用。但這也是信息技術在目前很多教學上的應用現狀。

3.舍本逐末，喧賓奪主。多媒體課件是順利開展教育教學的一種有效輔助手段，永遠不可能成為課堂的主角。然而在現實教學中，很多教師都忽視了這一點，以多媒體為中心，為課件而教學的例子屢見不鮮。這樣一來，在教學中往往顧此失彼，擾亂了學生的正常思維，常常是一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不了”，技術的優勢完全沒有體現。多媒體課件成了課堂教學活動的中心，舍本逐末，喧賓奪主，收不到應有的課堂效果，導致多媒體課件成為教學的累贅。

還有些教師覺得制作多媒體費時、費力，便從網上下載或購買一些現成的多媒體課件，不加修改，也不管適不適合自己的學生，便直接應用于課堂教學。這么一來，教師的思路就很容易被束縛在別人的思維框架內，不利于教師開拓思維、提高教學能力，也不利于學生的發展。

二、信息技術與課程整合在職業教育應用中應該注意的問題

信息技術整合于課程不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次地融合與主動適應。必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

1.信息技術的應用不能取代教師的知識傳授。技術是為支持教學而服務的，整合不代表技術的濫用、誤用，更不能用技術來取代教學。信息技術與課程整合效果的關鍵，最終要看技術能否用得恰到好處。所以，教學設計至關重要，教師應當先看看擬采取的技術是否能很好的吸引學生，技術是否是教學成功不可或缺的因素，技術用法是否增強了教學效果。如果是，應大膽放手地使用；否則應放棄使用，不要影響課堂教學效果。

2.信息技術不能為了應用而使用。目前，信息技術在職業教育中應用得非常廣泛且富有實效。信息技術的選擇與應用作為教學一體化的一個重要因素，與教學目標、內容、對象等要素緊密相連。在教學過程中，只要使各要素按照各自的特性有機協調地對應起來，才能發揮整體的功能特性。因此，職業教育工作者應加強自身信息技術知識的學習，在課堂教學中正確選擇、熟練應用各種信息技術，為課堂教學服務，盡量避免為應用而使用的問題，使信息技術與專業課教學的結合最優化。

第7篇：職業技術教育中心范文

關鍵詞:郫縣 農村職業技術教育 對策

中圖分類號:G725文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-146-02

一、郫縣職業技術教育發展概況

郫縣地處川西平原腹心地帶,位于成都市西北近郊,公元前314年建縣,迄今已有2300余年歷史。全縣幅員面積437.5平方公里,轄15個鎮,總人口50多萬人。

郫縣職業技術教育起步于1982年,這年舉辦職業高中班。1984年友愛職中正式掛牌,1985年郫縣五中改校并命名為縣職中。2003年10月24日兩校合并并經市教育局批準,正式命名為“四川省郫縣友愛職業技術學校”(分設友愛校區和安德校區)。2003年11月13日,學校通過“四川省校風示范校”評估,14―15日,由四川省教育廳組織的專家組又對友愛職業技術學校進行“國重”評估驗收,于2004年3月16日由教育部命名,5月28日由省教育廳授牌,正式成為國家級重點職中。

2004年10月起,友愛職業技術學校在縣委縣政府的領導和市教育局領導的具體指導下,率先在友愛校區進行人事分配制度改革和在安德校區進行學校辦學體制改革,兩個校區將全面推行校長負責制和教職工全員聘任制。2005年5月27日,安德校區正式與“丑小鴨集團”聯合辦學并掛牌為“成都西部高級職業技術學校”,成為成都市第一所從公辦學校分離出來獨立設立的一所民辦職業學校。

2007年3月,“丑小鴨集團”退出聯合辦學,經縣編制辦批準,將“成都西部高級職業技術學校”正式更名為“四川省郫縣安德職業技術學校”,成為政府舉辦的一所中職學校。2007年11月,友愛職業技術學校創建省級文明單位獲得通過。

郫縣職教資源豐富,專業涵蓋面廣。目前郫縣擁有各類中職學校10余所,按照成都市教育局的規劃和安排,有5所中職學校納入郫縣教育局管轄,其中公辦中職學校2所(郫縣友愛職業技術學校、郫縣安德職業技術學校),民辦中職學校3所(四川托普計算機職業學校、成都旅游職業技術學校、四川省經濟管理學校)。這5所學校共有教學班132個,在校中職學生7000多人,開設有包括機電技術應用、模具設計與制造、數控技術應用、電子電器應用、旅游服務與管理、園林規劃與設計、汽車運用與維修、工業與民用建筑、印刷技術、經濟信息管理、計算機應用、食品加工等專業。

郫縣抓住國家大力發展職業教育的機遇和該縣職教資源豐富的優勢,大力發展農村職業技術教育。發展農村職業技術教育有利于提高農村勞動者素質,促進農民收入的增加,農民生活的改善;有利于調整農業產業結構,促進我國農業由傳統農業向現代農業的轉變;有利于促進農村剩余勞動力轉移,加快城鎮化建設,促進城鎮化率水平的提高;有利于推進社會主義新農村的建設。

二、郫縣農村職業技術教育發展的對策

1.領導重視,指導思想明確,農村職業技術教育規劃思路清晰。郫縣縣委、政府以黨的十七屆三中全會精神統領全縣職業教育全局,全面落實科學發展觀;以《國務院關于大力發展職業教育的決定》為指導,認真貫徹《四川省人民政府關于實施職業教育三年攻堅計劃的決定》和《成都市職業教育攻堅三年行動計劃》;以統籌城鄉教育均衡發展為契機,深化“三教”統籌和農、科、教結合;以職教中心建設為重點,加大政府統籌力度,實現職教資源的有機整合;以專業建設為載體,專業課教師隊伍建設為抓手,進一步提升郫縣職業教育的基礎能力;以“國家級示范性中等職業技術學校”建設為目標,全面提高郫縣職業教育的整體水平和辦學效益。

長期以來,郫縣十分重視對職業教育的建設。2007年,友愛職業技術學校新建1800平方米的機電實訓基地,新購價值150萬元機電教學設備。2008年又新建成3300平方米的教學樓,兩年共投入資金500余萬元。2008年,啟動安德職業技術學校的建設,繼新建校門后,2008年底啟動學生食堂、學生宿舍樓建設,共計建筑面積6000平方米左右,同時,購置汽修等教學設備等,預計投入資金850余萬元。

長期以來,郫縣始終把握經濟和社會發展脈搏,“立足郫縣,服務成都,輻射四川”,把發展職業教育列入經濟社會發展的總體規劃,培養輸送了大批實用性技術人才,為區域經濟和社會發展作出了積極貢獻。隨著2006年郫縣義務教育階段學校標準化建設的基本結束和高中階段教育普及程度的不斷提升,縣教育局又把2007年確定為“職教發展年”,把職業教育的改革與發展列入郫縣教育事業的兩項重點工程之一來抓。

2.立足破解“三農”難題,堅持把職業技術教育優先發展作為建設社會主義新農村的重要舉措。例如郫縣友愛職業技術學校根據全縣經濟社會發展的總體規劃,提出了面向市場設專業,服務三農調模式,掛靠高校求支撐,聯合企業壯實力的辦學新思路。該校也是一所國家級重點,這所農職業中學的辦學理念是,把學校打造成立足農業現代化,適應農村現代化,服務農民市民化的實用型人才培養基地,培育成;輻射全縣各村鎮的職前培訓,現代農業技術應用培訓、經營管理培訓的示范點。該校一直承擔郫縣農村勞動力轉移培訓的任務,學校既培養大批知識型、技能型新增勞動力,又開辦各類職業技術培訓長、短班,為全縣各部門、各鎮提供職業技術培訓所需要的技術支持。近三年來,學校先后舉辦各類職業技術培訓班500余期,培訓農民3萬多人次,轉移農村勞動力6504人,成為全縣農村勞動力轉移的橋頭堡。2003年,學校掛牌成立了“郫縣科教興農培訓中心”,利用各鎮成人學校建立起19個協同培訓網絡,對農民開展就業技能、基本權益保護、法律知識、城市生活常識等方面的培訓。去年一年就培訓農民12460人,對外輸出勞務1142人,為促進農業產業結構調整和農村勞動力轉移作出了重要貢獻。

3.在職業技術學校的專業調整上,突出為農村職業技術教育服務的特色。為增強中等職業教育服務地方經濟建設和社會發展的能力,確保專業人才規格和確保財政補助資金的合理利用等基本原則,成都市教育局近日發出通知,要求對該市中等職業學校所開設的專業進行全面清理和審核,原則上一般學校專業開設不得超過5個,“省重”以上學校開設專業不得超過8個。經清理審核合格后的專業在今年方可招生,并納入成都市中等職業教育券享受范圍。郫縣友愛學校是國家級重點職業中學,2009年招收了12個中職專業,按規定2010年將控制在8個專業。校長趙洪理解“此次專業清理”是用政府的調控手段來促進學校發展,提高學校專業水平,“一個學校的專業多了,很容易在師資和設備上出現不足。”“各個區域應該有各自的特色和優勢專業”。友愛學校經調研和反復討論,確定農類專業為學校特色,淘汰“文秘、市場營銷、機電一體化”這三個專業,招收機械、電子、園林、工業美術、幼師、財經、旅游、計算機這8個專業。

4.整合教育、勞動、農業、人事等部門的職業教育資源,通過優化結構和布局,構建起層次清晰、體系完整的職業教育中心。職業教育中心具體承擔中等職業學歷教育、成人科學文化培訓和農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓及各類短期職業技術培訓、職業技能鑒定、社區教育、統籌管理鄉(鎮)成人教育和職業技術培訓等任務。把職業教育中心建設成為職業學歷教育中心、農村勞動力轉移培訓中心、成人繼續教育與再就業培訓中心、職業技能鑒定中心和社區教育中心,同時成為未升入高一級學校學習的初中畢業生、普通高中畢業生的職業技能培養、培訓和就業服務中心。郫縣大力發展職業教育,組建職業教育集群1個,友愛職中和安德職中融合為“一校兩區”,組建郫縣職教集群,并整體加入成都職教集團。同時對接現代工業港園區產業發展規劃,以兩個校區的專業調整為紐帶,通過政府引導、社會參與、校企合作等方式,與成都技師學院、托普計算機職業學校、成都鐵路工程學校等駐縣職技學校合作辦學,資源共享。

5.探索多種形式的農村職業技術教育的辦學模式。例如郫縣友愛職業技術學校成功實踐了幾種新的辦學模式,分別是:(1)“學校+基地+農戶”模式,即學校依托農村各類專業大戶、種養殖大戶,建立培訓示范點,組織離土不離鄉的農民“零距離”培訓,目前已在全縣建立了以專業戶基地為示范的培訓點200多個,促進了全縣“一村一品”的形成;(2)“校企聯合”模式,即學校與30多家企業掛鉤,面向青年農民開展各類短期務工培訓,目前已向30多家企業推薦就業1456人;(3)“行政掛鉤”模式,即學校與縣勞動和社會保障局、縣外事辦聯合建立培訓基地,開展對口培訓,輸出到阿爾及利亞、日本等國家的出國務工人員達300多人。

6.推進“三教統籌”,加快實施“社區職業教育工程”,加強對新生代農民的培訓,探索對義務教育階段后和高中畢業后未升學的農民子女進行延長一年的免費職業教育,推進終身教育體系建設,促進勞動力就業和再就業。郫縣大力推進基礎教育、職業教育和成人教育“三教統籌”。積極實施農村中小學課程和教學改革,緊密聯系農村實際,在農村初、高中適當增加職業教育內容。農村職業教育要以就業為導向,實行靈活的教學和學籍管理制度,方便工學交替、半工半讀、城鄉分段和職前職后分段完成學業。按照“農村勞動力轉移培訓計劃”,對進城務工農民進行職業教育和培訓。以農民實用技術培訓和農村實用人才培養為重點,積極開展農村成人教育,促進“農科教”結合,為農業科技推廣、農村教育培訓作出貢獻。通過以上途徑,逐步形成社區比較完善的教育網絡,為構建學習型社會打下堅實基礎。郫縣充分發揮職業技術學校師資、教學設施設備和實作場地的優勢,由各鎮社區學校組織有學習意愿的城鄉勞動力到校培訓。到目前為止,已為郫筒、唐元、紅光、花園、友愛等鎮舉辦職業技能培訓班11期,培訓學員1039人,先后開設有電工技術、焊工技術、園林綠化、計算機操作技術、家政服務等專業。

7.大力實施農村實用人才培訓工程。郫縣農村發展局圍繞花卉苗木、無公害蔬菜、珍稀食用菌、優質糧油等四大主導產業以及“一園三帶五大基地”產業布局要求,本著“市場需要什么、產業發展缺少什么、農民需要學習什么就開展什么培訓”的原則,有計劃地開展新型農民科技培訓、農業科技入戶工程、創業培訓、農村勞動力轉移“陽光工程”培訓、農民職業技能培訓等,選送農村優秀實用人才到川農大、川師大、技師學院和縣內各類教育機構進校深造,提高理論和實踐水平。采取“人才+基地”、“人才+項目”、“人才+資金”的1+3的辦法,統籌考慮產業發展與農村實用人才培養相結合,做大做強農村實用人才領辦企業(基地)規模。通過專業教育培訓、基地實習、先進考察等多種形式,系統學習現代農業發展形勢、農業新技術與管理、農產品質量安全監管、農產品市場營銷、畜牧獸醫、畜禽養殖新技術和疾病防治、農機推廣、農業相關法律法規和計算機應用等知識和實用技術,培養一批農戶滿意、農業企業滿意、社會滿意的管理人才和農業技術骨干,更好地服務于現代農業。例如,郫縣是“中國盆景之鄉”,為打造郫縣花卉品牌,縣農業局在全縣19個鎮開展花卉專業培訓,招收學員1308名,其中絕大部分是村社干部和農村黨員。通過開展規模化生產和經營管理知識培訓,提高了全縣花卉種植水平,擴大了種植規模。

8.利用成人教育和社區教育開展農村職業技術培訓。建立好能起示范帶動作用的成人教育產業項目示范基地,加強社區教育服務站建設,以便增強社區教育工作的力度,并將教育資源向社區開放。據統計,2007年全縣完成農民實用技術培訓23436人次;開展各類短期培訓44767人次;配合相關部門完成農村勞動力轉移培訓17746人次,其中引導性培訓11468人次,技能性培訓6278人次;培訓后實現農村勞動力轉移就業1664人,其中教育部門單獨轉移就業616人;開展創業帶頭人培訓16期,培訓學員489人;各鎮中學與鎮成人校對應屆初、高中畢業生進行職業技能培訓4028人;學校教育資源向社區開放率達100%,建立社區教育示范點(社區教育服務站)10個,超額完成了年初下達的各項目標任務。(1)圍繞城鄉一體化統籌工作,開展好勞動力培訓轉移工作。(2)抓成人教育產業項目示范基地建設,帶動社會主義新農村經濟建設的發展。(3)抓成人教育示范基地建設,促進農村產業化項目的推廣,發展農村經濟。此外,當地還依托成都市大眾培訓中心、西南交大培訓中心、四川天地職業學校、互惠超市集團培訓部等培訓機構,利用他們師資、設備的優勢,有針對性地舉辦引導性培訓班52期,培訓學員8752人;技能性培訓46期,培訓學員4818人。進一步促進了郫縣城鄉一體化進程和成人的職業技術教育工作。

[本文系成都電子機械高等專科學校2008年度立項資助課題(項目編號KY0831003)《郫縣農村職業技術教育發展對策研究》的研究成果。]

參考文獻:

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2.郫縣教育局.郫縣職業教育發展及規劃.

3.郫縣教育局.郫縣職業教育發展概況.

4.郫縣教育局(執筆:胡錫全,郭維佳).《縣域職業教育資源合理配置策略研究》研究報告.

5.郫縣教育局.2008年郫縣成人教育工作總結.

6.郫縣教育局.2007年郫縣農村成人教育工作總結.

7.郫縣教育局.中國職業教育與成人教育工作年鑒(2007卷).

8.郫縣教育局.中國職業教育與成人教育工作年鑒(2006卷).

9.郫縣勞動局.郫縣人民政府2008年城鄉充分就業重大決策目標完成情況匯報.

10.郫縣農村發展局.郫縣扎實做好農村實用人才開發工作.

11.郫縣農村發展局.郫縣農村實用人才開發利用的實施意見.2009.5.26

12.成都中職校.今年專業大“瘦身”.四川新聞網-成都商報,2010.1.12

13.以強帶弱.郫縣學校“集群作戰”.四川新聞網-成都晚報,2009.7.6

14.發展職業教育,促進充分就業.成都日報,2006.12.21

15.當攻堅“尖兵”,推進職教又好又快發展.四川新聞網-成都晚報,2009.5.25

16.發揮職業院校優勢,促進農村勞動力轉移.省略/ShowNews-629.ht

第8篇：職業技術教育中心范文

一、信息技術在職業教育教學中的作用

1.直觀生動，易于理解，彌補傳統教學中的不足

傳統教學的手段單一，教學方法陳舊，技工院校學生文化基礎較薄弱，加之學生的理解、思維、想象等能力較低，學習積極性不足，學習積極性不高，提高教學質量及課堂教學效果的要求難以達到。而信息技術的運用提供了極好地解決途徑。直觀，生動，易于理解，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。如教師在黑板上講紅燒魚的做法，學生難以理解，教師費勁辛苦，這樣的教學效果可想而知。現在利用直觀的教學，學生一目了然，易學有趣，師生歡迎。

2.積極參與，利于培養團隊精神

傳統教學方法的最大缺點是效率低。每一個教學目標、每一項教學任務都需要教師一一去認真說明強調，學生仔細記清，費事耗力。但是，利用信息技術這些問題就迎刃而解了，這就有充裕的課堂時間進行學生素質的教育培養，分組學習，談論、合作探究、實驗驗證、協作完成各項任務，各小組學生充分發揮，通力合作，既體驗了合作的快樂，又培養了合作意識。

3.拓寬了視野，豐富了知識，培養學生的創新精神

“創新是靈魂”，沒有創新就沒有發展，所以培養學生的“創新”精神也是素質教育的要求。而信息技術為學生打開了廣闊的視野。學生可以利用計算機在互聯網上獲取豐富的信息資料，突破時間空間局限，與同學老師交流探討，解決學習過程中遇到的問題，獲取更多課本上沒有、教師拓展不到的知識，發表自己的見解，創新性地提出自己的新設想。

二、問題及對策

1.過分依賴信息技術，忽視學科特點

信息技術應用，要緊密結合學科特點。信息技術應用，是為了更好地解決教學中所遇到的實際問題，或者說達到錦上添花的效果，并非所有科目任何內容都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術， 不管課堂內容是否有必要，不顧時機是否恰當，濫用信息技術，一味地追求信息技術的效應，簡直像是信息技術展示。結果，刺激了學生的興奮，圖了個熱鬧，不但沒有達到預期教學效果，反而喪失了課堂教學的嚴謹。

所以，信息技術在職業教育中要結合職業院校學生身心狀態，根據課程授課需求，內容特點，做到授課內容和信息技術的有機統一，有的放矢，適當運用，避免濫用。

2.一味追求“技術含量”，教研成果比賽偏離方向

信息技術在教學中的作用是看它的實際效果，并不是比較這堂課運用了多少計算機技術。只要能達到預期效果，手段方法越簡單越好。普通簡單軟件可以，就沒有必要采用其他更高級的軟件。尤其是每年進行的教研成果評比活動中，有時，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成信息技術成果展覽。不注重內容安排是否合理、教學設計是否科學、教學方法是否適當、教學效果是否優良。結果是誰的作品做得花哨，成績就會好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。

因此，這樣的評比活動，違背了比賽目的，難以達到相互切磋、共同提高的目的。而是應該通過相互學習，刻苦鉆研業務，不斷提升自己的教學水平，合理恰當運用科學手段，努力提高教育教學質量。

3.過分夸大信息技術效果，忽略教育教學的核心

教育教學的核心，是要傳授知識，教育學生，引導培養學生成長。在教學實踐中，有些教認為，不使用計算機、多媒體就沒法上課；不使用計算機、多媒體就講不出好課。其實這種看法是過分夸大信息技術效果和功能，忽略教育教學的核心，違背了基本的教育教學原則，無論采取什么樣的教學手段方法，都要處理好教與學、教師與學生的關系，突出教師的主導作用和學生的主體地位；利用現代化的教學手段，并不意味著完全否定傳統的東西，在使用信息技術手段時，更是應該重視傳統的教學手段的作用。教學中不能單純為了使用而使用，應合理綜合利用各種教學媒體和手段，實現信息技術的功能，努力達到教學效果最優。

第9篇：職業技術教育中心范文

哈爾濱現代醫護衛生學校

哈爾濱現代醫護衛生學校是由哈爾濱市教育局審批、黑龍江省教育廳、黑龍江省教育廳備案的全日制統招中等專業學歷教育學校，學校代碼6832。開辦的護理專業經過黑龍江省衛生廳和市教育局、省教育廳審批。與黑龍江科技職業學校、哈爾濱幼兒教育職業學校、黑龍江職業技術教育中心、黑龍江城市職業學院一同隸屬于黑龍江職業技術教育中心學團。學校實行在董事會領導下的校長負責制。納入省教育廳、省招生辦計劃內統一招生。是全省實力雄厚的正規中職辦學團體之一。

哈爾濱市職工醫學院

哈爾濱市職工醫學院是國家教育部批準備案的醫學高等專科學校。學校座落在風景秀麗的北國名城哈爾濱市中心，交通十分便利。