小學生教育心得精選(九篇)

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第1篇：小學生教育心得范文

預(yù)防溺水，珍愛生命。每個人的生命只有一次。當你看到別人失去生命時，你就得給自己一個警告。下面是小編為大家?guī)淼?021全國中小學生預(yù)防溺水教育活動心得范文五篇，歡迎大家查閱!

2021防溺水安全教育心得范文1今天，老師帶領(lǐng)我們觀看關(guān)于安全的教育片，我們看得津津有味。我知道了許多關(guān)于安全的小常識，也明白了生命可貴，我們應(yīng)當好好呵護。

我們先觀看關(guān)于溺水的片段，讓我們受益匪淺。這個片段講的是兩個小女孩，她們在湖邊看到了有一個小男孩溺水了，她們用正確的方法救了小男孩。看到這里我心想：溺水現(xiàn)象的發(fā)生大多數(shù)都是因為青少年不知水的深淺，直接跑去水庫或湖邊游泳，才造成的。所以我們千萬不能去這種地方游泳。這樣是非常危險的。

我還看到了一個鏡頭：一個男孩子準備下水游泳，朋友奉勸他別下去，可他根本聽不進去，還自信滿滿地說自己會游泳。于是就下去了，一開始還游得挺成功，可到后來，他到湖中心游泳，沒想到河中心水很深，他快沉入水中，他再水中掙扎著，那一刻，令人心驚膽寒，他真是拿生命開玩笑!

看到這一刻，我真是為他捏了一把汗，好可怕!幸好他的朋友救了他，要不然他就會淹死的。“珍愛生命，謹防溺水。”這一句話到處可見，可又有哪個人把這句話牢牢記在心中。生命只有一次，生命是珍貴的，更是脆弱的!如果我們不好好愛惜，那就是浪費生命。世界上有很多人因為游泳溺水，他們在要去游泳的時候怎么不想想，這樣的區(qū)域游泳安全嗎?不要只顧著一時的痛快而忘乎所以，在炎熱的夏天，哪怕一分一秒，都要提高警惕!

同學們，珍愛生命吧!它只有一次，不要在危險的地方游泳，隨時你都可能失去生命，安全小常識一定要牢記，這樣，我們每天才會過著安全、幸福、安康的生活!

2021防溺水安全教育心得范文2當你看到一位母親懷胎十月，在經(jīng)歷無數(shù)痛苦地煎熬和漫長的等待之后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆生命的來之不易?

當你看見一位身患重病的病人，看見他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無數(shù)次昏迷，無數(shù)次命懸一線……他對生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱?

生命無處不在。在川流不息的人群中，來來往往那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命;在散發(fā)著智慧氣息的森林里，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，偉岸而祥和的參天古樹，是一株株充滿生機的生命;在那浩瀚無垠的大海里，無憂無慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無數(shù)靈動而美麗的生命。可是這么美麗的生命有時卻又是這么的脆弱，幾分鐘前生龍活虎，卻由于自已的貪玩，無知而瞬間消失!

小學生游泳應(yīng)在有安全保障區(qū)的游泳區(qū)內(nèi)進行，嚴禁在游泳區(qū)內(nèi)游泳。若是選擇河里，應(yīng)選擇水下情況熟悉的區(qū)域。參加游泳應(yīng)結(jié)伴集體活動，不可單獨游泳，要有成人的帶領(lǐng)。游泳時間不宜過長，二十到三十分鐘應(yīng)上岸休息一會，每次游泳時間不應(yīng)超過兩小時。

游泳前應(yīng)做全身運動，充分活動關(guān)節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋，扭傷等事故。如果發(fā)生抽筋，要鎮(zhèn)靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。常見的是小腳抽筋，這時應(yīng)做仰泳姿勢，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區(qū)或岸邊靠近。

因此我在這里呼吁：我們要珍愛生命，遠離溺水

2021防溺水安全教育心得范文3龍泉溪像一條玉帶鑲嵌在我們龍泉市區(qū)，溪兩邊就是美麗的江濱路，路兩邊綠樹成蔭。每逢夏季，人們便在這里洗澡、乘涼、嬉戲游玩。他們?nèi)齻€一群，五個一伙，像一群群鴨子，一會兒翻著筋斗撲通撲通地跳入水里，一會兒兩手交錯撲打著水面往對岸游，一會兒潛入水底，半晌才露出個頭兒。

一天，有位年輕的媽媽帶著五、六歲的兒子在頭洗衣服。那小男孩見那些大哥哥們在水中玩得那么快樂，趁媽一不留神，撲入水中。那位媽媽發(fā)現(xiàn)兒子落水慌了神，立即撲到水里，沖過去想拉他，沒想到還是沒有拉住。

此時，那個小男孩只有一只手露在外面，頭已被淹沒，沖到距一位小哥哥大約有兩米的地方。只見那位小哥哥急速向前，沒想到在那兒水已淹沒他的肩部，加上水流湍急，那位小哥哥也被水裹挾著沖了下去，此時水已漫過了他的頭。那位小哥哥踩著水浮上來一點剛想喊救命，水已向他嘴里灌。他嗆了好幾次，才拼盡全力喊救命，可沒人來救，在水中，他死命地掙扎著，可越掙扎沉得越快……

這慘痛的一幕，讓我陷入沉思：假如那年輕的媽媽不帶孩子到溪邊洗衣服，也許孩子就不會因好奇而下水;假如溪里沒有挖機，也許溪水就不至于很深;假如把孩子看緊一點，也許孩子就沒有機會外出……唉!生命又哪里有假如。水是我們的生命之源。她有時溫柔平靜，有時剛烈澎湃，有時清澈見底，有時深不可測。

“生命無價，水無罪”，水是自然界最寶貴的資源，我們再也不能把糟蹋生命的罪責強加到無生命的水身上。讓我們行動起來，“珍愛生命、謹防溺水!”

2021防溺水安全教育心得范文4水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽你的話。你把她裝進圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進長的瓶子，她就變成長的;你把她裝進扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個讓人覺得溫柔無比的物體，卻也隱藏著無限的兇機。

河水是清冷的，讓人覺得舒服的，看起來又是那么的溫柔平靜。會使你覺得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經(jīng)不住她的誘惑，投入了她的懷抱，可有時她會抱著你不放。如果因天氣炎熱，就想到河邊清冷一會兒，投入其懷抱，很有可能就再也回不來了。

河水是涼爽的，讓人覺得舒適的，玩起來又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發(fā)起火來就不得了。記得前段時間某位同學與幾位同學在河邊玩，他卻不慎被無情的水帶走了，離開了他的親戚朋友。

河水是無情的，讓人覺得恐怖的，做起來又是那么的難以防范。也許你覺得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無事了，可她還是不一定放過你。還記得在前段時間某位同學在自家門口步行時，不慎滑倒掉進小溪，就被她搶走了生命。

水是生活中最常見的，也是人所離不開的。可是由于水所發(fā)生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學生在近幾年里，就發(fā)生溺水事件__例，死亡__人。但我們也不能因為她存在的危機而就不去接觸她，要想不發(fā)生類似的悲劇，我想關(guān)鍵在于防范。對水如此，對其他的亦應(yīng)是如此。

2021防溺水安全教育心得范文5現(xiàn)在，青少年小學生溺水事件已經(jīng)非常多了。許多青少年都是沒經(jīng)過家長同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰(zhàn)心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。

溺水事件現(xiàn)在真是堆積如山，譬如前不久就發(fā)生了這樣的溺水事故：定安縣龍門中門學校一名學前班學生和一名一年級學生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;2019年10月29日，海口美蘭區(qū)塔市小學一名五年級學生與兩名伙伴到水庫邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學一名九年級的學生以及文昌市華僑中學七年級學生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發(fā)生的一場救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結(jié)伴回家，途中看見湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒有準備任何防護措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，現(xiàn)在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結(jié)伴游泳，有組織并在家長或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護，下水前都要做一做“下水準備活動”，時間要求是三分鐘，活動一下筋骨，不然的話下水腿會抽筋，自然會導(dǎo)致溺水。三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進入深水區(qū)，對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規(guī)的游泳池內(nèi)進行此項運動。四、要清楚自己的身體健康狀況。

第2篇：小學生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學生 創(chuàng)新意識

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090

陶行知先生曾說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，以及新課程標準的進一步改革，目前小學階段的教育任務(wù)之一就是啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。孩子是花朵，是朝陽，更是祖國的未來。社會競爭日趨激烈，激勵我們教育工作者加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。現(xiàn)將我教學過程中的一些關(guān)于在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義與途徑的體會與心得，做如下幾方面的表述。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義，首先，21世紀是知識經(jīng)濟時代，是科技迅猛發(fā)展的時代，是充滿創(chuàng)造力的時代。各國綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，是創(chuàng)新意識與能力的競爭，我們的未來需要有創(chuàng)新意識的人。其次，新課標下的小學素質(zhì)教育非常重視對小學生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目前，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識不僅是我國素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是小學數(shù)學教學的一個重要任務(wù)與目的。學生通過自我的不斷挑戰(zhàn)、突破與創(chuàng)新來實現(xiàn)學習的發(fā)展。再次，數(shù)學學科是一門靈活、多變的學科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學生提供豐富的思維素材，學生在學習數(shù)學知識的過程中可提高思維的靈活性、強化思維的深刻性、塑造思維的獨創(chuàng)性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，加上小學生年紀小，好奇心強等天性，在小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學生。由此可見，小學數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地、大本營。最后，學生沒有創(chuàng)新意識，就好比商人沒有商業(yè)意識，難以發(fā)家致富;學生沒有創(chuàng)新意識，就好比巧婦無米，難以下鍋烹飪。而學生有了創(chuàng)新意識，如虎添翼，事半功倍，所以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義十分重大。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑

（一）利用小學生好奇的心理特點，營造良好創(chuàng)新氛圍

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力，世界上許多重大發(fā)明往往從好奇開始;好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。小學生的好奇心理尤為突出，好奇就是他們的天性，他們對任何事物都喜歡尋根探究，都喜歡問“為什么”。教師首先應(yīng)當做的就是，充分合理的利用這個“為什么”去激起小學生學習數(shù)學的興趣。興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向;它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點，也是學習成功的關(guān)鍵。[3]積極的思維和良好的效率通常是建立在濃厚的興趣之上。只有當學生擁有強烈地求知欲望、濃厚的學習興趣與強烈地學習動機時，學生才有可能用堅強的毅力去克服求學道路上的各種困難，才有可能開拓創(chuàng)新。并且，一旦學生的學習興趣濃厚了，思維意識也會相對活躍，這既有助于牢固掌握知識，還能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的各種創(chuàng)新想法。

其次，教師在教學過程中配合運用例如：攝影、電視、幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行形象直觀的教學，在把抽象的知識點具體化、簡單化的同時將多種感官刺激同時作用于學生，更加適合小學生的年齡特點，這樣不但有利于知識的獲取和鞏固.還有利于激發(fā)學生的興趣。所以，要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.就要激發(fā)學習數(shù)學的興趣。最后，如果教師能夠用幽默詼諧、生動形象的語言闡述知識點.輔之以簡潔有趣的板書，將能極大地調(diào)動學生的學習興趣，使學生越學越愛學，越學越想學，從而提高教學質(zhì)量。當然，學生學習興趣的培養(yǎng)，離不開教師的肯定與表揚，諸如看似簡單的“你是對的”“你做得很好”“你很聰明”等等贊賞性的話語.它往往是一個學生學習的動力與源泉。例如，在教學“能被2、3和5整除的數(shù)的特征”時，我事先讓學生帶計算器到課堂上。上課伊始，我親切地說：“孩子們，今天我們不學習，我們來做個游戲好嗎？”聽說我要和他們做游戲，學生都高興極了，爭先恐后地問：“老師，做什么游戲呀？”我說：“這個游戲就是，你們隨便說幾個數(shù)字，老師不用計算器，就能很快地判斷出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子們一聽，都笑了，說我吹牛。我見孩子們的好奇心與興趣都被激發(fā)了，就順勢說“不信，你們就試試吧，我要輸了，今天不布置課外習題”。孩子們一聽，積極性就更高了，相繼說出很多個多位數(shù)，我一一迅速地給出了答案。孩子們拿出事先準備好的計算器，驗證后，發(fā)現(xiàn)竟然都是準確的。驚嘆之余，都急于知道我是如何快速判斷的。這時，老師可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學生觀察那些能被2、3、5整除的數(shù)分別都有哪些共同點，從而歸納出規(guī)律，由此誘發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下，通過學生的自主討論與歸納總結(jié)，不僅將知識點記得更加牢固，而且還發(fā)揮了學生的自主思考能力。

（二）鼓勵學生質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識

新課標指出：教學要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[4]質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題、探求知識的出發(fā)點，而鼓勵學生質(zhì)疑問難，就要尊重每一名學生，因為在大人的眼里，孩子們的有些問題是幼稚甚至是可笑的，可往往就是這些幼稚可笑的問題，引發(fā)了他們探索思考的行為。因此，對學生的想法應(yīng)盡量保護、肯定。譬如，學生們正確的想法要及時贊許、表揚;學生們偏頗的想法要及時引導(dǎo)、合理評價;學生們與眾不同的想法要耐心聽、認真對待。我們教育工作者要充分愛護、尊重每一位學生的每一個想法，并且堅信每個學生都有潛力、都有創(chuàng)新能力。所以，當學生們提出與教學不相關(guān)的問題或回答錯誤的時候，千萬不能打擊、諷刺和嘲笑，而應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)與合理的評價。例如：在教授“厘米、分米、米等長度單位”時，我出了這樣的題目：小明今年13歲，小明身高（ ）？有的學生回答：130，有的學生回答13，有的學生回答1.3，還有的學生回答沒答案。我笑著說：“你們都是對的 ”。我的話剛剛說完，學生們就“炸開了鍋”，“怎么會都是對的呢”？“答案只能有一個呀”！這時，我請那些回答不同的學生對自己的答案進行解釋，第一位學生說小明身高130厘米，第二位學生說小明身高13分米，第三位學生說小明身高1.3米，第四位學生說因為老師沒給單位，所以沒答案。就這樣，學生成為了小老師，學生發(fā)現(xiàn)了問題，大膽提出來，知其然更知其所以然，把長度單位的知識點向其他同學又強調(diào)了一次。這便是他們創(chuàng)新的開端和起點，是他們進行思考和認識的動力。

（三）理論聯(lián)系實際，強化學生創(chuàng)新意識

數(shù)學教育是要學生所必需的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。例如，在教完基礎(chǔ)應(yīng)用題之后，我提出這樣一個問題，讓學生分組討論并推選代表闡述本小組的結(jié)論。周末班級組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級有58人，問班長租用10只船夠用嗎？生甲：夠用，因為6乘以10等于60，60大于58，所以夠用。生乙：夠用，因為58除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過這種分組討論的形式，不僅培養(yǎng)了學生溝通交流的能力，還開拓了學生的思維。學以致用，是數(shù)學學科最重要的特點，因此理論聯(lián)系實際，在強化學生創(chuàng)新意識中的作用顯得尤為重要。

三、小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項長期的系統(tǒng)工程，不是口號，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個小學數(shù)學教學活動中，它需要小學數(shù)學老師的不斷探索和研究，它必須堅持不懈，從小抓起。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動過程中，利用形式多樣，內(nèi)容豐富的教學方法，不僅有利于提高學生思維的敏捷性和增強創(chuàng)新能力，還有利于幫助學生以較快的速度掌握知識點、較靈活的方法解決問題以及開闊視野，更有利于促使學生綜合能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，成為有用的人。著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”十年樹木，百年樹人。教育工作者的最基本的任務(wù)就是完成教學任務(wù)，達到教育目的，為此，我們教師首先應(yīng)增強自身的創(chuàng)新意識，更新已有的教育觀念，竭盡全力營造創(chuàng)新教育的氛圍，多動腦筋、多想辦法，有意識地引導(dǎo)、訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因材施教，為每個學生提供適宜的發(fā)展創(chuàng)造力和表現(xiàn)探索欲的機會，不斷發(fā)展所有學生的創(chuàng)造能力。我相信只要我們持之以恒、潛移默化，定能讓創(chuàng)新之花在小學數(shù)學教學中常開不敗。

參考文獻：

[1]陳學賽.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].素質(zhì)教育論壇，2012（23）.

[2]練炳輝.淺談小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程學習，2012（8）.

[3]張霞.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].學術(shù)研究，2012（12）.

[4]陳學賽.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].素質(zhì)教育論壇，2012（23）.

[5]郭橋.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].素質(zhì)教育論壇，2012（24）.

第3篇：小學生教育心得范文

關(guān)鍵詞：社會變化；教師素質(zhì)；提升途徑

現(xiàn)代社會，科技迅猛發(fā)展，信息快速增殖，幾乎每個人每天都需要面對新的挑戰(zhàn)，面對這樣的新形勢，沒有較高的基本素質(zhì)將很難應(yīng)付。因此，作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學語文教育開展得是否順利顯得十分重要，因為這是其他素質(zhì)培育的根基和源頭。所以新時期，有效地提升小學語文教師的綜合素質(zhì)，并最終整體提升小學語文教學質(zhì)量和效果迫在眉睫。

那么，如何提升小學語文教師的綜合素質(zhì)呢？筆者認為以下三種是最為有效的途徑。

一、培育自主學習的能力

教師教會學生學習，首先自己應(yīng)該學會學習。現(xiàn)如今，許多青年教師大多是大專院校畢業(yè)的學生，沒有多少社會經(jīng)驗和自學的經(jīng)驗。上學時老師說什么就記什么，老師讓怎么做就怎么做，并不懂得如何自學，而自學恰恰是做一名合格教師必備的能力，因此，青年教師在步入工作崗位的同時，急需培養(yǎng)自主學習的能力。而一些從教時間較長的教師往往出于工作經(jīng)驗的累積，自覺對所教內(nèi)容游刃有余，也喪失了主動更新、完善知識結(jié)構(gòu)的能力，這也是很不利于教師隊伍整體素質(zhì)的提升。因此，無論“新”教師還是“老”教師，都有必要致力于自主學習能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時期的迫切要求。自主學習的能力的培育主要包括兩方面――

首先，自主學習“大語文”知識的能力。小學語文這門課是基礎(chǔ)學科、工具學科，“入門”說起來很容易，但真正研究起來，卻是一個浩瀚的海洋。作為一名語文教師，對于自己所教學科要有一個清醒的認識，即自己所了解的一點，不過是“大語文”滄海之一粟，而自己能帶給學生的，是比這一粟更小的一部分；所以想要讓學生能夠認識更多一點的“大海”，自己就要努力讓這“一粟”更豐潤、更飽滿。而“大語文”知識的獲得，“閱讀”是最為行之有效的方法。廣泛而深入的閱讀能夠讓教師涉獵更多方面的語文知識，從而豐富見識、增長能力，在積累知識的同時重建了思維的體系，在教學中就體現(xiàn)為“見一斑而窺全豹”――由一個小的語文知識點，可以擴展到與之相關(guān)的更多的知識點，促進思維的大爆炸，讓講課思路如滔滔江水綿延不絕。

其次，自主精研教學基本功的能力。許多小學語文教師認為，小學語文是一門基礎(chǔ)學科，講的都是相當于1+1=2的小兒科的知識，無論如何也能夠?qū)⑵渲v清楚、講明白了，而事實則不然，因為現(xiàn)實情況存在許多不確定的因素會影響到教學的效果，比如，小學生不同的生理發(fā)育狀況可能會影響他們的理解、接受能力，不得當?shù)闹v授方法和教學過程也會影響學生認識、理解……總而言之，簡單的知識，教授的方法并不簡單。因此，小學語文教師在教學過程中要有當教育家的意識，積極主動地學習先進的教育理論，探索新穎得當?shù)慕逃椒ǎ⒃诮虒W過程中積極地實踐。這既是教育教學的需要，也是教師成長的需要。而先進的教育理論和新穎得當?shù)慕逃椒ǖ墨@得，小學語文教師一方面可以自身在教育教學過程中探索，另一方面還可以通過參與高水平的教育教學培訓尋求提升。

二、注重與同仁密切交流

人不是孤立地存在于世的，同時社會的進步發(fā)展，也不是一個人的功勞。每一位小學語文教師都應(yīng)該在做好本職工作的同時積極地分享自己在教學中的研究成果，讓優(yōu)秀的資源得以整合，從而促進整個教育教學事業(yè)的進步。

新的時代，為人們的交流溝通提供了極為便利的條件，網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，讓人與人的溝通更為便利。新時期的小學語文教師可以通過不同的網(wǎng)站、論壇發(fā)表自己的新見解、新思路，還可以從中學習其他優(yōu)秀的小學語文教師的新的教學形式，了解其他地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，比如，通過視頻軟件學習其他同仁對于教學多媒體的運用，學會利用多媒體，并發(fā)揮多媒體的字、聲、像等全面功能，讓教學過程更生動、形象和豐富。

另外，地域上比較近的小學語文教師們還可以通過教育系統(tǒng)組織各種形式的教學討論會，每個學年抽出固定的一段時間，讓各地的優(yōu)秀小學語文教師上示范課，講教學心得，一方面?zhèn)鞑?yōu)秀的教學成果，另一方面也可讓其他一些教師提出自己在備課、提問藝術(shù)等方面的疑問，在討論會上求解，通過共同的探討，得出幾近成熟的結(jié)論，讓日后的工作進行得更加順利。與同仁的密切交流，可以促進優(yōu)秀者不斷完善自己，還可以激勵稍差者奮起直追。

三、學會適度的反思

反思是一種人生智慧，也是成為一名優(yōu)秀的小學語文教師的必備素質(zhì)。不管一個人的語文素養(yǎng)有多高，教學能力有多強，如果不會反思，那都是有缺憾的，因為懂得反思是一種理性的表現(xiàn)，它可以引導(dǎo)人們理性地審視自己曾經(jīng)的成功與失敗，糾正錯誤，完善缺點，獲得進一步的成功。

第4篇：小學生教育心得范文

【關(guān)鍵詞】中學生；心理問題；心理教育

【Abstract】The high school stage is a student mental state reason problem much hair of stage， from lack confidence， social interaction not moderate， get around mental state， treachery mental state etc. mental state problem seriously influence student of health growth.But creation the reason of these problems， current education to student mental state health concern not enough problem， there is also student’s oneself， society， family etc. host and guest view factor.Work well the high school student’s mental state education， on the other hand the teacher have to have exactitude of standpoint， adopt appropriate of the way carry on mental state train to the student， on the other hand school and family combine， establishment goodly encourage a mechanism.

【Key words】High school student; Mental state problem; Mental state education

中學階段對人的一生而言是個特殊的時期。這時我們更多地接觸社會、認識社會、逐漸形成自己人生觀和價值觀的初始時期。同時又是一個青春萌動的時候，在心理上與小學生有了實質(zhì)的不同。這些發(fā)展與變化都會反映在學生的學校生活和家庭生活之中，包括學生對社會的態(tài)度、家長的態(tài)度、學習的態(tài)度、學校的態(tài)度、教師的態(tài)度、以及同學的態(tài)度。目前，我國的教育目的是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，對各年齡階段的學生的培養(yǎng)，不僅強調(diào)智力因素的教育，又強調(diào)對其非智力因素的培養(yǎng)。雖然社會、學校、家長都已對學生傾注了極大的關(guān)心和熱情。然而，長期以來，關(guān)心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學生日益增多的心理問題，中學生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個話題。

1．中學學生存在的主要心理問題

1．1自信心不足，學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。一方面，由于一部分家長、老師對學生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學生以學習成績論英雄，消極評價多于積極評價， “要常敲打才能成才”，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺茫”，失去自信心。另一方面，學生自身在高手如林的中學階段，學習競爭十分激烈。多數(shù)學生們已喪失了在小學學習中驕人的地位，淪為了一名普通者。一位學生說：“老師在小學六年級時，我有四張獎狀。如今只有兩張，一張是漫畫，一張是體育。”每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落。不少學生傾訴“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，哪有臉見人”，“我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

1．2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在小學里，學生會受到老師和家長更多的贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學生向我傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學生的日常安排就是“家——學校——家”，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關(guān)系。而一部分學生不愿向家長和老師傾訴，加上自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，則步入了早戀的河流中，不能自拔。這種現(xiàn)象日益突出：“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

1．3回避心理。一方面，一部分學生認為自己已經(jīng)長大了，而長大了就意味著一切皆自己做主，一切皆自己說了算。于是，盲目地反感正面教育，回避教育的機會和場合。正面教育往往以較嚴肅的姿態(tài)出現(xiàn)，學生雖有一定的判斷事物的能力，但理性思維尚未完善，還不能辯證地認識和分析事物，特別是對正統(tǒng)的正面教育，不能冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的機會和場合，甚至唱反調(diào)。在學校和家庭教育中，也是如此。當教師在講臺上苦口婆心地對學生進行正面教育時，經(jīng)常出現(xiàn)令教師們心寒的場面：或心不在焉，或悶頭大睡，或偷看小說。另一方面，他們遇到矛盾沖突，不能認真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時期，缺乏正確地分析問題、解決問題的思維能力，面對問題與困難，往往采取回避心理。如一些學生，一旦學習成績出現(xiàn)問題，便在心理上承受巨大壓力，而某些家庭和學校不能給予恰當?shù)恼T導(dǎo)，一味地施加壓力，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，便回避學習，以致厭倦學習。又一些學生因“早戀”問題，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、學校、社會的反對，甚至鄙視，學生又未能找到合適的方式，因而只能回避，背了個沉重的殼。這種回避心理導(dǎo)致了學生不能及時把握鍛煉的機會，影響了身心成熟與發(fā)展的速度。這也是許多中學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的根本原因。網(wǎng)絡(luò)世界是逃避現(xiàn)實的好地方，他們往往在遇到不順心的事情時，就會到網(wǎng)吧中去宣泄。

1．4逆反心理。中學階段是人的理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當數(shù)量的學生對學校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些學生不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實，片面地夸大社會的某些不完善之處，有時甚至消積避世。在一些學生當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的學生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。也有一些學生對思想教育、遵章守紀要求不置可否。對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合他們的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度。

2．中學生心理問題的成因

2．1教育者對學生心理健康關(guān)注不夠。 中學學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡與眾不同，喜歡探索新奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。學生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。教師在教學過程中，如果僅以“授業(yè)”為基本教學任務(wù)；而在“解惑”時，一概地以一種固定模式去釋惑。對那些“不守章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”，進而漠不關(guān)心，不能正確地對待他們。其次，由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。老師以此為標準來評定這類學生，從內(nèi)心排拆這類學生。這些心理均會導(dǎo)致教師不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。同時，學生也希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。而老師如果不重視師生之間，學生之間的情感交流，則會使學生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。使學生心理狀況出現(xiàn)障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。

2．2學生的主觀因素。中學學生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進，即發(fā)展和享受的需要和貢獻的需要。青春期既是逐漸形成的時期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過程。他們一方面在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。另一方面，一部分學生非常自信，有時甚至是盲目的自信，它影響了學生正確地認識自我，個性張揚，一切皆以自我為中心。不能換位思考，不能多從別人的角度來看待事物。如此性格的學生處在一起，自會產(chǎn)生一些問題。不能自我反省的人，則不知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。進而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

2．3家庭的客觀因素。父母是孩子的啟蒙老師，父母對子女的影響大于其他人的影響。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個階段，即過分溺愛和過分嚴厲。孩子小時候過分溺愛，而孩子大了，又過分嚴厲，不能把握恰當?shù)亩龋枚弥⒆油忾]自己，回避現(xiàn)實，與家長之間形成代溝。其次，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。一部分父母不僅在物質(zhì)上對孩子照顧過多，在孩子教育上的要求也過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。這些孩子在步入青少年時，對父母的這種敬育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸，而且也會以同樣的方式來對待別人。有的父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，這會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會行為。

2．4同伴的影響。學生在同學中的位置也會影響孩子的心理。學生有相當一部分時間生活在班集體里，班集體是以學生為主體的小社會，學生們在班集體中學習并活動，他們在共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學的研究表明，學生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突是不可避免的。有的學生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學們的注意，甚至不借用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意，但往往與自己的本意相反。

3．解決方法

3．1老師要有正確的觀點。教師要向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學轉(zhuǎn)化的方法。告訴學生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。告訴學生，逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。告訴學生，不論是家長還是教師，他們都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行。” 告訴學生，應(yīng)該正確對待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。其次，老師要以一顆平常心來看待學生的言行。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)奇主見、有個性、有創(chuàng)新意識的學生，而不培養(yǎng)一味順從的學生。在教育過程中，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機械的行為模式，是幼稚的、盲目的，后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學的態(tài)度。們應(yīng)該注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學生思維的獨立性和批判性。

3．2對學生進行一些必要的心理訓練。心理訓練的過程是個體與外界進行物質(zhì)、能量、信息交換的過程，這種交換過程越充分，越主動，自身的存在和發(fā)展就越完善。這一方法主要是運用信息論的理論來探討人類認知過程，探討人類形成觀念、目標、認知結(jié)構(gòu)、理念體系等心理素養(yǎng)過程中的發(fā)展變化的規(guī)律及原理，并探討人們?nèi)绾瓮ㄟ^自身理念的重組、思辨方式的完善、思維模式的自我更新來優(yōu)化自身的心理結(jié)構(gòu)與心理素養(yǎng)。學生們在日常生活中，通過自我暗示、自我安慰、自我提醒、自我欣賞以及運用格言、警句、座右銘約束自己的行為，以寫日記、周記方式自剖弱點，提出自我攻克‘頑疾”的措施等，都是心理訓練活動中初步運用信息加工方法的表現(xiàn)。首先，老師要教育和引導(dǎo)學生一分為二地看待自己，揚長避短。要善于深刻剖析自我，找到自我心理訓練的“起點”。推動自身整體心理功能趨向最優(yōu)化的目標；攻克自身前進的主要內(nèi)在障礙，以完善和發(fā)展自己。其次，老師必須注重從人際關(guān)系與環(huán)境氛圍方面創(chuàng)造有利條件，為進行有效的心理訓練提供良好背景條件。人總是在一定的環(huán)境氛圍中生活，而不同的環(huán)境氛圍對人的精神、心理與情緒所產(chǎn)生的影響是截然不同的。要努力自我創(chuàng)造良好的工作、學習、生活環(huán)境與人際關(guān)系。最大可能地發(fā)揮外界對自己的塑造功能和影響力，借助客觀力量以推動自身心理狀態(tài)、心理素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

3．3學校與家庭結(jié)合，建立良好的激勵機制。學校教育離不開社會，而做為社會組成細胞的家庭，在孩子的成快中起著舉足輕重的作用學校與家庭結(jié)合，雙方應(yīng)建立起行之有效的家校聯(lián)系。雙方本著一切為孩子好的基本點，相互信任、善意地對待問題，改變“學校與家庭交流即是告狀”的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為教育孩子的良好教育方式。這就有必要建立良好的激勵機制。教師要注意先樹典型，多以表揚、獎勵等方式鼓勵學生，進一步激發(fā)他們的積極性。家長要和孩子平等地交談，善意地鞭策他們。老師和家長的教育內(nèi)容要一致，兩者要形成一個互補關(guān)系，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育。學校和家庭還要創(chuàng)造良好的教育氛圍，師生之間，家長孩子之間互相尊重，培養(yǎng)學生的自信和自尊；要形成民主、活躍的風氣，培養(yǎng)學生敢想、敢說、大膽勇敢的性格，建立起老師、家長、學生和諧的溝通平臺。要形成勤奮好學的風氣，勤儉、樸素的風氣，這些都能激勵學生提高、完善自己。對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長和老師要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

3．4營造良好的班級氛圍。學生在班級中生活，這種班級生活構(gòu)成學生的“心理活動空間。當代社會心理學家認為，心理氣氛對個體有著至關(guān)重要的影響。教育實踐證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學生一系列心理問題及行為。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為。教師應(yīng)善于采用組織手段，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系，并提供形式豐富的交流平臺，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。例如，教師可以組織幫教小組，給一部分差生在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。班主任可以組織開展各種課內(nèi)外活動，努力使所有的學生對交往發(fā)生一定的興趣，并在實踐活動中積極學習交往，從而對活動感興趣、對集體感興趣，逐漸改變原先的態(tài)度和看法。

當然，對中學生的心理教育任重道遠。朱光潛說；“凡是美都必須經(jīng)過心靈的創(chuàng)造。”對學生的心理教育不僅是青少年學生“心靈創(chuàng)造”的過程，也是教師的“心靈創(chuàng)造”的過程。漫漫長路，我將樂此不疲地探索。

參考文獻

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[2]　林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社 2000年版

[3]　王浩：《對中學生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》

[4]　李全彩.《論創(chuàng)造型人格的家庭培養(yǎng)》淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版)，2000年第2期.

第5篇：小學生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學體育；體育教學；自信心培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0307-02

一個自信心很強的學生，他就會相信自己的力量，無論什么困難也不能阻擋他的前進，從而取得學習、生活和工作上理念的成果。反之，一個失去自信心的學生，會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維呆滯；還有看不到自己的長處、自己的力量，失去了克服困難的勇氣，本文就小學體育教學中如何培養(yǎng)學生自信心淺談自己的一些看法。

1 及時鼓勵，強化學生自信心

在教學中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調(diào)動學生的練習積極性，而且還能提高學生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級學生在學習前滾翻時，由于學生年齡小，又是初學，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成"蹲立"起不來的現(xiàn)象，而看到其他同學都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學不會，喪失信心。這時，教師就應(yīng)及時抓住學生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。

2 創(chuàng)造條件，給予學生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自信心

對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感情。例如，在五年級教"側(cè)向助跑直腿擺動跳高"中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。學生能把自己的特長在同學們面前展示出來，他們都體驗到了勝者的自豪，享受了快樂，找回了各自的自信。這樣的課堂才是真正成功的課堂！

3 在體育教學中，多表揚、多鼓勵，恰當?shù)嘏u

體育教學的特點是教與學的密切配合，教師與學生的頻繁接觸貫穿教學課的始終，學生都有向師性，都渴望從教師那里獲得指導(dǎo)信息，了解教師對自己的態(tài)度和期望。教師對學生表現(xiàn)出的優(yōu)點和進步要給予表揚和鼓勵，尤其對那些自信心水平低的學生，可以給予恰當偏高的表揚，以提高他們的自我效能，增強學習自信心。對學生的不足之處，教師也要恰如其分地提出批評，從而促使學生進行自我規(guī)勸，提高自我效能感，達到增強自信心的目的。經(jīng)過多年的教育實踐證明，那些缺乏成功經(jīng)驗，經(jīng)常受到呵斥責罵的學生往往會喪失自信心。在一般情況下，即使體質(zhì)好、身體素質(zhì)好的學生，如果經(jīng)常受到各方面的消極評價，久而久之也會動搖甚至喪失信心。所以要使體育教學效果，使學生增強其自信心和保持積極向上的精神面貌，教師要采用多表揚、多鼓勵和少批評的教學方法。例如：針對那些體質(zhì)弱、素質(zhì)較差的、特體等等的學生，在教跳遠落地技術(shù)時，采用踏跳板練習踏跳、騰空、落地等技術(shù)，讓其充分體會動作技術(shù)，而且也鍛煉了學生的力量身體素質(zhì)。教師多表揚，增加學生能掌握該項技術(shù)的自信心。當然對那些素質(zhì)好、體質(zhì)好的在學習動作技術(shù)時產(chǎn)生自滿、驕傲情緒的學生，應(yīng)給予恰當?shù)嘏u。總之，教師對學生的評定貫穿教學課的始終，也是保證增強學生學習自信心的重要保證。

4 在體育教學中，幫助學生挖掘自身潛力，增強學生自信心

教師要善于運用表揚、肯定、期望等正面的強化教學手段，喚起學生的好奇心、好勝心、自尊心和自信心。教師的鼓勵會使學生感到得到了別人的信任，看到自己的成績和能力，從而加強自信心和獲取成功的動力，使學生進取的愿望變成積極的行動。成功的體驗是獲得自信心的重要源泉。在體育教學過程中，教師應(yīng)注意為各層次的學生提供成功的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分認識自身價值和潛力，使學生相信自己能行，實現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。例如：在進行跳高教學時，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)的實際情況，分別要求學生按教師講計劃完成要求所跳過的高度，讓學生多一些成功經(jīng)驗的體會，使學生在成功中樹立自信心。也可以挑運動技能較好的學生做示范表演，以滿足其"證實自己有能力"的欲望，進而發(fā)揮其骨干作用。而對那些身體素質(zhì)較差、運動技能較低的學生，當他們掌握一個新技術(shù)時，其內(nèi)心會表現(xiàn)出極大的喜悅，這時，教師應(yīng)及時給予表揚、及時鞭策，促進其及時地肯定自己的成績，自我反饋，自我強化，以此增強學生的自信心。

5 營造良好的教學氛圍，尊重學生，信任學生

創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍，是從另一個角度為發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造條件，誘發(fā)學生創(chuàng)造思維潛能，因此，教學中要努力做到：

5.1 充分尊重學生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用也越來越被人們重視，要努力激發(fā)學生的情感，讓學生親自體驗做人的道理，徹底改變"美德袋"式的被動教學。另外，對學生真情實感的表露要給與尊重，學生提問題，答復(fù)問題，發(fā)表意見，即使不符合書上說、教師講的，只要有點道理，教師要肯定，不因為有缺點就批評，甚至諷刺。一個勇于發(fā)表自己的看法而出差錯的學生，遠比不發(fā)表自己的看法也不出差錯的人要強得多。只有這樣，才會使學生感到創(chuàng)造的自由，他們的思想就比較解放，思維就比較開闊。

5.2 對學生充分信任。要相信學生對問題有自己的認識和理解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，并進行激勵性的評價，讓學生在成功的體驗中，增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。

總而言之，體育教學不僅要重視知識、技能的傳授，更要重視學生們的能力培養(yǎng)。在體育教學中，培養(yǎng)學生們的能力不是簡簡單單的過程，必須是有目的、有針對性、有計劃性的采取一些比較合理的手段和方法，并通過學生們的自我思維加工，形成智力技能。使智力、能力不斷的得到發(fā)展，反過來，又能使學生更深刻地理解和掌握知識交加以運用，這樣就使學生的各種能力得到進一步的提高。

參考文獻

第6篇：小學生教育心得范文

（一）創(chuàng)設(shè)情景，情趣導(dǎo)入

大家都知道，興趣是最好的老師。對于剛剛進入小學學習生涯的低年級學生來說，愛玩愛鬧是他們的秉性。他們處在知識的萌芽階段，整個思維過程也處在啟蒙階段，對于有趣味的知識較為好奇和敏感，而學習的自主性和自我控制力還比較差。針對小學生的年齡和心理特點，我們有必要開設(shè)信息技術(shù)教學，讓他們在愉快、輕松地環(huán)境下學習。然而，我們要考慮到，小學生對電腦游戲很感興趣，而計算機卻具備這一功能。根據(jù)這一特點，教師可以把信息技術(shù)新課的學習以游戲?qū)耄ぐl(fā)小學生學習信息技術(shù)的興趣，讓他們在寓教于樂中掌握新知識、新技能。此外，在對小學生進行入門技能訓練的時候，比如“鍵盤指法”，長時間的訓練會讓小學生感到枯燥乏味。因此，只在每堂課的前幾分鐘訓練，并在班級內(nèi)定期舉行比賽，這樣多次少量的方式一定會很好的調(diào)動學生的興趣，收到良好的教學效果。同時在這一過程中，教師要始終樹立生本理念，不斷地鼓勵學生。比如，教師在上課前可以提問學生幾個問題，讓學生知道計算機的多種用途和功能，根據(jù)小學生的心理特點充分調(diào)動他們學習的積極性。

（二）實踐探究，解決問題

小學生的思維邏輯能力發(fā)展的還不成熟和完善。因此根據(jù)這一特征，教師在教學中要利用計算機的功能，多用直觀形象的方法，幫助小學生加深對信息技術(shù)知識的理解與記憶。比如在“認識鍵盤”教學中，教師可以向?qū)W生提問：“換擋鍵、空格鍵、Esc鍵分別有什么作用啊？”然后讓學生相互討論，使學生明白三個鍵子的作用，換擋鍵是用來輸入上檔字母；空格鍵是輸入空格，沒有任何字符；Esc鍵則具有取消的作用，相當于橡皮擦。通過這樣的辦法，變抽象為直觀，可以使小學生印象深刻，記憶加深。

（三）自主學習，鼓勵創(chuàng)新

信息技術(shù)知識有很大的延伸性，小學生也比較喜歡信息技術(shù)課。教師應(yīng)該抓住小學生對計算機感興趣這樣一個機會，發(fā)揮學生的主體性，讓他們自己探索，互相合作學習，從而真正掌握信息技術(shù)知識，這一點很明顯體現(xiàn)了生本理念。同時，教師要利用計算機自身具有的特點，培養(yǎng)小學生的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵他們多多創(chuàng)新。比如，教師在教會小學生使用畫圖軟件的方法后，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作作品；在教Word插入圖片方法時，可以讓他們進行畫配詩的創(chuàng)作；在低年級“金山畫筆王”教學時，讓學生先感受美麗的圖案，發(fā)揮他們的想象力，在傳授操作的方法以后，學生肯定會迫不及待地動起手來，組合各種各樣的新奇圖案。由此可見，信息技術(shù)教學能很好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和想象力。在小學生創(chuàng)新思維的過程中，教師要對學生進行適當?shù)脑u價，對表現(xiàn)好的學生要給予獎勵，比如鼓勵性的話語，對表現(xiàn)欠佳的學生要進行指導(dǎo)，使他們重拾信心。

（四）學科綜合，全面發(fā)展

信息技術(shù)教育可以使小學生的學習方式與內(nèi)容發(fā)生改變，為小學生提供較為豐富的資料。在具體的信息技術(shù)教學的過程中，教師要讓小學生把所學過的信息技術(shù)知識和技能運用到其他學科的學習和日常的生活中。所以，在信息技術(shù)教學過程中，教師必須將本學科和其他學科結(jié)合在一起，讓學生學以致用，把握學科間的聯(lián)系。舉幾個簡單的例子，在“Word”教學中，教師要結(jié)合小學生的實際情況，用計算機對語文作文進行創(chuàng)作或修改；教學畫圖軟件時，讓學生結(jié)合美術(shù)課的知識，進行繪畫；在教學生上網(wǎng)的方法時，讓他們結(jié)合語文、數(shù)學、自然等學科，對不懂的知識點進行查找……通過這些，不僅可以使小學生學習到信息技術(shù)知識，還能很好地完成其他學科的學習任務(wù)，做到一舉兩得。基于生本教學理念和小學生心理特點，讓小學生認識到信息技術(shù)知識的重要性和實用性，可以培養(yǎng)他們學習信息技術(shù)的興趣，拓寬他們的知識面，使他們形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進身心健康全面發(fā)展。

二、結(jié)語

第7篇：小學生教育心得范文

一、加強原型積累,奠定創(chuàng)新“基石”

古往今來,任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開原型的啟發(fā)。如飛機的發(fā)明,是萊特兄弟根據(jù)鳥的生理解剖與飛行動作通過無數(shù)次實驗發(fā)明出來的。數(shù)學知識充滿著原型,它是對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的良好載體。在教學中,教師應(yīng)該從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),運用實物、教具、學具,讓學生自己動手操作、觀察思考、正確理解所學知識的含義。幫助學生在認知結(jié)構(gòu)中積累豐富的知識原型。這樣學生在面臨新情景、探討新問題是便會不召自來,利用原型將問題實現(xiàn)規(guī)劃,產(chǎn)生新、奇、特的思路,使問題迅速解決。

二、調(diào)動好奇天性,激發(fā)創(chuàng)新欲望

好奇是兒童的天性。好奇心是人的一種心理品質(zhì),也是科學家不可缺少的一種素質(zhì)。它是創(chuàng)新意識的萌芽。英國物理學家牛頓在“蘋果落地”的啟示下發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,就同他兒時對星星、月亮產(chǎn)生好奇心有關(guān)。他說:“我從小對于天上的星星、月亮不停的移動而又不會相碰一直覺得很稀奇,因此常讀書研究。”在科學史上,像牛頓那樣由于好奇心激發(fā)起探求某種事物的欲望,以至后來成為科學家的還有很多。在教學中,教師應(yīng)多組織一些學生感興趣的活動調(diào)動學生的好奇心。課堂上盡量提供“懸念”問題,讓學生孕育思考,造成一種“心求通而未得,口欲言而未能”的思想境界,使學生始終保持探索的熱情,養(yǎng)成想問題提問題的好習慣,從而以強烈的好奇心為動力去進行發(fā)現(xiàn)式學習。例如教學工程問題時,我先出示準備題:“修一條長600米的公路,甲隊要10天完成,乙隊要15天完成,兩隊合作幾天可修完?”同學獨立解答。然后我要同學把準備題中的“600”隨便換一個數(shù)據(jù)。全班60人各改了一個數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)結(jié)果竟然一樣,都覺得好奇,那種急于探究的心情已顯露于臉上。正是在這種好奇心的驅(qū)使下,整節(jié)課同學們熱情很高,學的積極主動,一節(jié)本十分枯燥的內(nèi)容在同學們主動探索中順利掌握了。

三、營造學習氣氛,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

第8篇：小學生教育心得范文

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當今教育改革的主要方向，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。在小學語文教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，加強引導(dǎo)，著意培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)新意識逐步提高。

一、營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要一個和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要為學生營造一種師生之間和諧、平等、民主的良好課堂氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該成為學生的朋友，與學生在平等的條件下用自己的激情吸引學生一起投入到語文學習活動中。在教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交往，啟發(fā)引導(dǎo)學生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解，對學生具有的獨特創(chuàng)新想法要呵護、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定。教師要保護學生敢想、敢說的積極性，促使學生主動參與到教學活動中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育家陶行知說：“一切創(chuàng)造都是從疑問開始的。”古人云：“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑的過程實質(zhì)上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，其中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學中要根據(jù)課文的內(nèi)容，注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。更要針對小學生好奇、好問、求知欲旺盛的特點，鼓勵他們敢于提出問題，勤于思考問題，以問題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，盡力促使創(chuàng)新意識的形成。

三、注重求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)新意識的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，通過激活頭腦的思考，尋求解決問題的多種可行思路和方案。在小學語文教學中，應(yīng)注意開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在語文教材中，有不少課文給我們提供了引導(dǎo)學生展開求異思維的好機會，教師應(yīng)挖掘和憑借課文中的創(chuàng)造性思維因素，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，鼓勵學生敢于、善于表達自己的感受，有獨立的見解。例如在教學《稱象》時，我引導(dǎo)學生廣開思路：“除了曹沖的方法，你還有其他的辦法稱象嗎？”經(jīng)過積極思考，熱烈討論，有位學生認為曹沖的辦法既麻煩又費力，提出了自己的新辦法：讓圍觀的人陸續(xù)上船，一直到船身下沉到剛才劃定的水位線為止，然后把船上一個個人的體重加起來就是大象的重量。這種用人代替石頭稱的辦法，既免去了抬石頭的辛苦，又節(jié)省了時間，更減少了誤差，在當時又完全行得通。因此，比曹沖的辦法更科學更省力。這樣既啟發(fā)了學生的求異思維，又通過求異思維催化了學生創(chuàng)新意識的形成。

在課堂教學中經(jīng)常設(shè)計能拓寬學生思路的求異問題，引導(dǎo)學生多角度靈活觀察、分析問題，這樣就能激發(fā)學生從多角度思考問題的興趣，大大提高學生的創(chuàng)新意識。總之，在語文教學中，必須結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓求異思維成為課堂教學中創(chuàng)新的亮點。

四、啟發(fā)學生想象

想象是從事創(chuàng)造性活動的一個重要思維工具，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”小學生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，而小學語文教材中許多課文內(nèi)容及課后問題都可激發(fā)學生的想象力。因此，在語文教學中要充分挖掘教材中的想象因素，如課文中插圖的空白、結(jié)構(gòu)的空白、標點的空白、人物的語言空白、故事情節(jié)的空白等來發(fā)展學生的想象，強化學生的創(chuàng)新意識。如《會搖尾巴的狼》一文的最后一段寫道：“老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：‘你不會活多久了。獵人會來收拾你的。’說完就走開了。”文章這樣結(jié)束，形成了空白，給學生留下了想象的空間。據(jù)此，我們可啟發(fā)學生進行延伸式想象:后來獵人到底有沒有來收拾這狡猾的狼？如果有，又是怎樣收拾的？學生想象出了很多精彩故事。如有學生想象出了《一狼引四狼，打死五只狼》的故事，講到老山羊趕到山下報告獵人，獵人當天沒有去收拾，故意等到半夜，讓陷阱里的狼向同伙呼救，引來了東、西、南、北山上的四只狼，然后帶了幾個有經(jīng)驗的獵人，包抄襲擊，一舉打死了五只狡猾的狼。這一延續(xù)故事閃爍著學生創(chuàng)新的思維火花，使創(chuàng)新意識得到增強。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學生大膽想象，促進學生圍繞既定的教學目標，對學習內(nèi)容進行多角度、多方位的思考分析，盡可能地提出新穎獨到的見解。

同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，作為一名小學語文老師，我會在我的課堂上努力營造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學生的求異思維，啟發(fā)學生進行延伸式想象，積極挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李小高.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識［J］.小學教學參考，2010，（5）.

［2］王榕華.淺談小學語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.時代教育，2008，（9）.

第9篇：小學生教育心得范文

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教學；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-069-01

由于素質(zhì)教育的提出和實施，小學美術(shù)教學正在日益受到重視。然而很多教師卻因受“應(yīng)試教育”的制約，都比較重視技能訓練和學生的模仿能力的培養(yǎng)。而對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。

那么，在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

教學的實質(zhì)就是交流、互動的共同發(fā)展，就是共同的快樂！只有當你蹲下來和同學們平等地對話和交流，師生雙方在教學過程中，分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展的時候，快樂才能產(chǎn)生，才有意義。

在今天的課堂，重建人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。只有在這樣的師生關(guān)系中，學生才能受到感化、召喚、激動、鼓舞，讓學生在自由、民主、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，形成自主自覺的意識以及探索求知的欲望，才能形成積極的學習態(tài)度和向上的人生情感和體驗。才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力。

在教學《點、線、面的構(gòu)成方法》一課時，我事先布置同學們準備有關(guān)材料來上課。誰知剛上課，我便發(fā)現(xiàn)除了班長和學習委員準備好了用具外，大部分的同學根本不理睬老師的要求，他們坐在自己的座位上用塑料絲編織小飾品。我靈機一動，說：“同學們，教師節(jié)到了，我們來比一比，看誰能用手中的塑料絲編織出精美的禮物，送給辛勤培育你們的老師。學生們一聽，歡呼雀躍起來，馬上投入到創(chuàng)作中去。學生在紛紛展示自己的作品，有精美的茶杯套、手機飾物……美不勝收。我拿著學生的作品，講解點、線、面的關(guān)系，利用點、線、面如何造型，就這樣，我抓住學生的興趣點，變被動為主動，創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，達到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學時應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

其次，兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時畫得不像、不美，但卻具有他們獨特的個性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評價。要積極的對兒童的作品做出及時的肯定。如果對兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說不定一個美術(shù)天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護兒童的天性。充分發(fā)揮他們在某一方面的特別愛好，保護兒童的好奇心，激發(fā)他們的強烈的求知欲望。

再次，美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象就無法進行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”美術(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學是最有效的途徑之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)。”培養(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，極積引導(dǎo)學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學生能夠直接認識和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機會，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓練他們的眼睛，調(diào)動他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。因此，在教學中，我們應(yīng)根據(jù)學生實際和教材安排，有目的有計劃地組織學生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

每項事業(yè)的成功，每項科學技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用，都是創(chuàng)新的結(jié)晶。但是創(chuàng)新并不容易。美國發(fā)明家愛迪生，英國生物學家達爾文，法國物理學家居里及居里夫人，中國數(shù)學家華羅庚與陳景潤等，它們都具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。