小學美術教育反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學美術教育反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學美術教育反思范文

關鍵詞： 學前教育 美術教學 教學方法

近年來國家把學前教育擺在更加重要的位置，辦好學前教育，關系到億萬兒童的健康成長，關系到千家萬戶的切身發展，對師資提出了新的、更高的要求，要求加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、機構合理的幼兒教師隊伍。學前教育學校作為培養幼兒教師的搖籃，更應該把這項要求貫徹到實際教育教學實踐當中。學前教育美術教學是幼師整個教育教學體系中的一個重要組成部分，可通過美術教學提高學生的藝術素養，培養學生的創造性思維能力。

一、學前教育美術教學中存在的問題

幼師學生受就業、教學條件、學生能力諸因素的影響，尤其是邊遠地區經濟起步遲，教育的投入盡管在不斷增加，但相比大、中城市的美術教學條件就顯得很差，師資素質較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，教學形式機械單一，教學效果極不好，中小學以素質培養為主導的教學就顯得很薄弱。學前教育專業的學生多數來自偏僻農村中學，雖然她們有極強的求知欲，對美術興趣濃厚，但缺乏美術理論知識和基本技能。加之專業特性，部分學生文化課底子薄，自控能力差，注意力較易分散，不懂得用正確的學習觀上美術課。于是教師就習慣性地用傳統的教學法應付教學，在教學上出現了一系列的問題，具體表現為：

1.教學內容上缺乏整體意識。不能更好地將繪畫、圖案、手工、美術鑒賞和幼兒美術教學論五者互動，缺乏有效的滲透和聯系，使學生學的內容孤立，不能夠把已學的知識融會貫通，不能夠更多地培養和開發學生的觀察、表現方法和能力。

2.教學形式上，把教法和學法割裂開來，教歸教，學歸學。教法單一，學法死板，不注重教學相長，學生離開了學校、臨本、老師就一事無成，成為墨守成規之人。

3.學生的學習方法、自學習慣、自我發展能力沒有形成，三者缺乏互動。

二、對學前教育美術專業教學內容的優化

根據教學中存在的問題，教師要不斷更新教學觀念，深入研究教材，提升教學質量。對美術鑒賞、幼兒美術教育活動設計、手工課、圖案和繪畫方面教學內容要合理運用教材、縝密優化。在美術鑒賞教學中，從教學觀看學生的美術鑒賞能力不是朝夕之間就能形成的。從美術學科的綜合角度看待鑒賞課，要體現時代性，考慮學生能接受的心理和教育方法；從學生的素養角度看待鑒賞課，學生知道美，會審美。學生能夠做出判斷，使鑒賞落到實處。在知識和心智增長的過程中，逐步形成鑒賞能力。

1.幼師美術課教學內容理論性、規范性和實踐性較強。為保證教學質量，實現培養目標，教師在教學過程中應采用啟發式教學法，堅持理論聯系實際的原則，多舉案例、實例，善于借助錄像課，啟發和調動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

2.我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，在教學過程中，既要從學生知識實際出發，又要從本地實際出發，使教學密切結合本地區的實際進行，保證教學質量的提高，增強學生畢業后工作的適應能力。

3.由于學前教育專業各學科內容聯系密切，在講授本課程時，既要注意本課程的知識體系的構成，又要注意與其他學科的銜接。遵循教學規律和教學計劃，合理地調整同其他學科的聯系。

4.教師要靈活掌握教材，根據教材參考課時，充分合理有效地運用好課時。尤其是要提供學生作業練習時間和空間，倡導學生通過多種作業方式，互相合作、交流，實現學生互動、師生互動，切實做到教學相長，全面提升教學質量，培養適應當今社會需要的幼兒教師。

三、對美術專業課堂教學方法的優化

1.調整教學目標

美術是人類情感符號的創造，是人類文化的一個重要組成部分，尤其對幼師來說。我們培養出來的教師直接面對的是兒童，而美術教育對于兒童而言，其最重要的意義在于引導他們通過廣泛了解社會、文化背景，認識人的情感、態度、價值觀的差異性，領悟人類社會和生活的豐富性，塑造其完美的人格。所以，在學前教育學校中，美術教學要通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合性與探索性的學習，培養具有一定的美術知識和美術技能，有一定的審美能力，有一定創新能力的合格畢業生。

2.樹立全新教學理念

在高等師范學校美術教學中， 培養學生的創新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進的教學理念進行有效引領。這樣教師就不會僅僅成為學生美術知識的傳播者、美術技能的推銷者。回顧高等師范學校傳統美術教學過程， 我們不難發現教師對美術教學功能的片面詮釋。他們認為美術教學的作用在于傳授學生美術知識，培養學生的繪畫技能，一定程度地達到放松學生心情、撫慰學生緊張學習心理的目的。教學過程本身就是一個創造過程，教師要體現與時俱進的教學思想，不斷創新教學模式。

3.激發學生學習熱情

在美術教學中， 學生表現必要的學習熱情不僅是他們獲取知識、掌握技能的重要推動力量，而且是培養學生創新思維能力的不竭動力。因此，美術教師培養學生的創新思維能力要和激發學生的美術學習熱情相互結合。美術教師必須改變過去過于重視學生美術學習效果，忽視學生美術學習過程的做法，不斷優化美術教學過程，運用有效激勵手段，包括對學生積極參加美術學習過程進行褒獎：對學生的美術作品進行肯定等手段激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

4.建立互動式教學

互動教學方式體現出嶄新的教學理念。教學過程應該是師生交流、共同發展的互動過程，而不是聽教師講美術，跟老師學技術技巧，把教師講的、教材上學的美術知識記住，拋棄那種刻板的重復記憶、模仿。在雙向互動中，不但發展了學生，同時教師自身也得到了發展。

參考文獻：

[1]焦麗霞.兒童美術教學活動中創造性的培養.甘肅中師學報，2004（10）.

[2]張學軍，向索杰.超越常規，創新思維（關于美術教學改革的優化）[J].中山大學學報論叢，2003（6）.

[3]田超.高師美術教育專業教學改蕈優化[J].無錫教育學院，2003（9）.

第2篇：小學美術教育反思范文

【關鍵詞】小學美術 創新思維 培養

美術教育，是以美術為載體，培養具有藝術審美與藝術創造力的人的活動。小學美術教育，是一種創造性的教育，作為一種開發智力及潛能，培養兒童想象力的有效途徑。小學美術教育的價值，

在于能夠很好地開發兒童的創造性思維，為未來創新型人才的成

長打下良好的基礎。

一、現階段小學美術教學存在的現象

1.美術教育成人化

我們總是這樣認為，兒童認識的對象越簡單，那么兒童就越容易接受和掌握。安排的課程，大多是按照循序漸進的原則。忽略兒童的心理特點是天生具有好奇心。兒童的認知其實都是來源于他所熟悉的周遭的人或事物。現階段美術教育通式，教師范畫，學生臨摹。為兒童提供“優秀”的范畫讓其借鑒，這種模仿畫實際上只屬于專業基礎美術教育的范疇。兒童繪畫的思維方式是屬于兒童所特有的。造成的結果是，兒童喪失了觀察生活感知生活的能力，連創造力想象力都受到限制。

2.評價體系技能化

教師或家長常常用統一的標準（造型、色彩、線條）去評價兒童的繪畫作品。通常，我們所聽到的評價一個學生的作品是畫得像不像，這樣久太注重教育的結果而忽略了再教育過程中其他方面的關注力。當然，一些基本的美術表現手法或是技能是評價的一個標準，但不是唯一，或是及其重要的標準，尤其是在小學美術教育中。要結合小學兒童獨有的年齡特點，在這一階段的教育中，更重要的是激發學生的創造性思維，并對之肯定。對于美術技法的考核，更多的應該是要放在之后的教學階段當中，并且美術技法的考核是一種持續性的行為。如果教師一直都是這樣的一個評價體系，兒童自身也無法跳出合格框框，最終會逐漸失去觀察事物，感知事物的能力，可能到最后連創造性都沒有了。要關注兒童在視覺形象的欣賞表現和創造活動中需要去領悟審美思想和審美形態，這樣才能從中逐步完善兒童的審美心理結構并形成對感性形式及其意味的整體把握和領悟。

3.教師對于兒童的創新思維不做評價

引導、激發學生的創新思維是教師要努力做到的，但在學生擁有了自己的新思維之后，教師能給出一定的肯定或是否定的結論這種現狀卻很少。對于學生的創造性思維，是不是“新“”怪”的，現實中沒有的就是具有想象力，這一點教師在教學中應當給予適當的關注。因為單純的情感的發泄，不可能成為美的藝術，只有當意識到自身的情感包含了深刻的理性內容并把情感對象客觀地呈現，這時才能說是具有創造性。

尤其是在小學美術教學中，當學生很興奮地表達出自己獨有的思維的時候，教師應當及時地做出評價，來幫助學生建立一種正確的創造性思維，而不是一味地求新求怪，避免陷入一種怪圈。如果學生的思維能受到教師的肯定，對學生的將來在創新思維上是必然有很大幫助的。

二、小學美術教學中創造性思維培養的思路

1.感知與體驗

感知是一種處于本真狀態中的人和世界相互擁抱、交融、對話和創生的意向過程，是一種活生生的生命活動。感知和體驗都具有一種趨向綜合的內在需要與傾向，這就要求兒童藝術教育活動，特別是感知與體驗活動要注意加強綜合性。感知與體驗過程中或之后會有許多收獲與成果，如人和世界各自的創生、對意蘊、意象或表現性形式等的把握，借助于反思與評價的參與，這些東西就會逐漸浮現出來，為個體從意識上所把握和認識，并不斷克服自身局限性走向豐富和深化。學生結合自身感知與體驗獲得的收獲與成果，從世界和意蘊、意象或表現性之間的關系中分析世界感性質料的活力內涵、構成要素、各要素間的組合關系等，學習并掌握一些相關藝術知識技能，如形式規律、色彩的情感因素及象征意義等方面的藝術知識技能。教師在進行小學美術課堂的教學中，要讓學生多體驗自身的生活，激發他們的創造性是來源于生活。

2.創造與表現

在創造與表現的過程中，只有了解并初步掌握了一些藝術語言，才能比較順利地進行兒童藝術教育。教師可以采用多種方式引導兒童通過一些有趣的活動探索多種藝術語言，包括各種媒材（如水粉、毛筆、墨等）的特性、表現力等。在美術教育中，要鼓勵兒童大膽探索與嘗試新的藝術語言，特別是創造性地探索、運用日常生活中常見的各種媒材。美術教育中，在兒童了解并初步掌握了多種藝術語言的基礎上，教師要鼓勵他們創造性地探索和運用多種藝術語言進行創造與表現。這不僅可以增強創造與表現的效果，同時也可以在創造性運用中進一步增進對多種藝術語言的了解和掌握，形成一種良性循環。

3.反思與評價

反思與評價的深化還表現在不斷追問“背后的東西”，如隱藏在對某一藝術品做出判斷的理由背后的修設，并且這些“假設”也有不同的層次。在反思與評價過程中，通過不斷追問“背后的東西”，從而為進一步優化反思與評價提供了可能。兒童藝術教育中，當兒童做出某一判斷時，要注意引導兒童對說出的理由本身及其“背后的東西”進行思考、評價，進而在對話中，使這些“背后的東西”得以不斷優化。這最終將會使反思與評價活動本身不斷走向優化與深化。感知與體驗、創造與表現和反思與評價彼此之間不是相互割裂的，而是具有一種內在的、互生互補的生態關系。創造與表現，正是由于處于和感知與體驗、反思與評價的生態關系之中，內在蘊涵和滲透著感知與體驗和反思與評價，所以才超越了理性主義和非理性主義創造與表現，成了一種對話性創造與表現；感知與體驗才能不斷突破自身有限性和片面性從而走向豐富與深化；反思與評價也才有了“根”并且被藝術化了，成了一種有別于封閉性反思與評價的藝術化的反思與評價。

參考文獻

[1]白瑞.關于小學美術教育中創造性教育的思考.新疆石油教育學院學報，2004（01）

第3篇：小學美術教育反思范文

關鍵詞：農村小學 美術教育 課程改革 課程資源

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0216-01

隨著時代的發展，人類文明的進步，科技的迅猛騰飛，中國人物質上發生了翻天覆地的變化，在物質富足的同時，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農村一線美術教師，親身經歷了農村小學美術十年課改之路，在農村雖然也有很多優秀的美術教師積極實踐新課改，但受種種原因的影響，無法進行深入研究和實踐，使學校、教師和學生的發展都受到制約。

1 制約農村小學美術課程改革的原因

1.1農村小學的學校領導不夠重視美術教育

調查表明，一個有二十多個教學班的農村小學校，往往只有一兩名美術專業院校畢業的美術教師，農村小學由于師資力量的缺乏，學校的領導又不夠重視農村美術教師的專業發展和農村小學生的全面發展，部分學校會安排這些美術專業的教師擔任語、數、英學科的教學任務。一所農村小學的美術專業教師畢竟很少，其余大部分班級的美術課都是由語、數、英教師兼任的，他們畢竟不是美術專業教師，不懂美術教學，除了讓學生臨摹美術課本上的圖畫幾幅畫來完成作業外，大部分的美術課時間也就成了作業課。長此以往，不僅會造成學生厭學，學生也不能全面發展。

1.2農村小學的學生家長不夠重視美術教育

當今的中國經濟飛速發展，給農村剩余勞動力帶來機遇，農民不再以種地為主要經濟來源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后。現在的美術課要求孩子準備的比較多，如鉛畫紙、卡紙、水彩筆、油畫棒等等，有些家長怕花錢，買些劣質畫材給孩子用；還有的家長干脆不給孩子買材料，他們認為上美術課沒有什么用，學好語、數、英比什么都強。他們不知道有可能埋沒孩子的藝術天賦。美術教育要想很好地發展，光靠學校和教師是不夠的。家長思想觀念的轉變是很重要的，家長不支持，學生的美術學習效果也會差強人意。

1.3農村小學美術教師的專業發展滯后

目前，農村小學的美術教育不被重視是個不爭的事實，相對于城市學校的美術教師，農村小學美術教師的專業發展也是滯后的。農村地處偏僻，老師外出學習機會少，身邊又缺乏研討交流的對象，業務能力長期停滯不前。在當前的教育形式下，現在很多農村小學的美術教師因為整天忙于鉆研教材、備課、上課、反思、批改作業、布置櫥窗、出板報，很少有時間去進行美術專業知識的更新，學習，參加工作后還進行美術創作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術教師專業技能的提高。長此以往，美術專業教師也會變得不夠專業了。有部分農村美術專業教師每天面對繁重的主科教學而長時間不去鉆研美術教學，于是干脆直接改行當主科教師，確保能在學校占有一席之地。這樣對待自己的專業，我們的專業技能還能得到提高嗎？我們的農村小學美術教育還能適應新課改嗎？

2 促進農村小學美術課程改革的策略

以上這些制約農村小學美術新課程改革的因素也必然會制約著學校、教師和學生的發展，作為一位有責任心的農村小學美術教師，必須在工作的同時不斷反思、不斷總結、想方設法探索出適合農村學校美術教學的道路。

2.1努力提高學校美術教學資源使用的有效性

美術教育的發展既離不開充足的教學資源，也離不開教學資源的有效使用。許多農村小學有美術專業的教師不專用，造成人才資源的浪費；學校的一些美術教輔資料躺在圖書室里無人問津，學校的美術室常常閑置，購置的美術器材許多非專業美術教師不會使用，造成物質資源的浪費。因此，深化農村小學美術課程改革，必須杜絕教學資源的浪費，努力提高教學資源使用的有效性。

2.2挖掘農村美術教學資源，開展農村特色化美術教學

愛美之心人皆有之，農村的孩子也是喜歡上美術課的。新課標強調美術課程資源的開發和利用，作為農村小學美術教師應該充分利用農村鄉土教學資源豐富的優勢。

2.3挖掘農村美術教學資源

農村是個廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術課程資源，田野、房屋、樹木、小河，一年四季，風景各異，這些都是學生繪畫的好題材。我們應該積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村小學美術教師應當大膽地對原有教材進行增、改，補充一些農村特有的教學資源，引導學生把美術學習與生活相聯系，表現生活、美化生活。

2.4開展農村特色化美術教學

新課標指出，在教學過程中，應引導學生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農村學校具有城市學校所沒有的優勢，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會發現諸如家禽羽毛、樹葉、農作物秸稈、泥土、農副產品等都是進行手工制作的好材料。結合農村當地資源，可以設計出如《樹葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫》、《根藝造型》等美術課。因此，我們應該充分開發和利用農村的資源優勢，開展農村特色化美術教學活動，這樣，不僅能使農村小學美術教學活動充滿活力，更重要的是孩子們熱愛美術了，欣賞美、感受美、創造美的能力大大提高了。

綜上所述，農村小學美術教師要堅守自己的信念：不求名利，把自己所學奉獻給學生，以實現自己的價值，在實現自我價值中得到快樂。相信只要我們奮戰在農村一線的美術教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉差距，開辟農村小學美術課程改革的新局面。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，2011.10.

第4篇：小學美術教育反思范文

關鍵詞：目標技能；課程設計；專業技能

眾所周知，隨著世紀之交的教育格局調整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術教育也日益邊緣化。無論是生源、教學目標，還是教材及培養模式，都產生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當一部分畢業后，都將走上特崗教師或各級小學、幼兒園的美術教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。

一、培養目標

本專業要求學生熱愛教育事業，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神，能為人師表；具有較為扎實系統的學科專業基礎理論和基本技能，可勝任小學美術和藝術課程教學；能承擔美術活動課教學，組織豐富多彩的藝術活動，并具有自我完善和自我發展的能力。

本專業還要求學生具有良好的教師心理素質，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創新能力，能不斷提高自身的綜合素質。

二、課程計劃

本專業的主干學科是哲學原理、心理學、教育學、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設計基礎、書法、電腦美術設計、教學課件設計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創作、簡筆畫、小學美術教學法、藝術概論、中外美術簡史等。

在上述課程中，應體現出專業特色，融入小學美術教育的元素。應圍繞小學教育教學的實際需要來合理、科學地安排教學內容，充分體現出應用型人才的特點。其中，專業基礎課、兒童畫創作、簡筆畫、教學課件設計與制作、手工制作、小學美術教學法等課程能突出專業特色，在教學中應當著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現階段師范院校的美術學科的學生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數線一般每年都在中考成績的300分左右。美術專業課水平多數學生基本從零開始。所以首先要了解學生，從內心里接納學生，千方百計地培養他們的學習興趣。美術專業一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術基礎知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應精選教材，研究教法，注重教學的實效性。素描以抓住結構、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學習素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學習石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設計、色彩風景及藝術概論等。五年級主要學習油畫、美術課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學美術教育理論、教學法等。

三、專業技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學藝之道，首在鑒別。”學美術首先要眼高，懂得造型的規律和美學辯證法，將美術學習提高到文化的高度。運用古今中外優秀美術作品，引導學生理解欣賞什么是和諧、優美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結構、色彩、調子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼備，妙在似與不似之間。

2.能寫美術字，會畫簡筆畫

在當今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關注。美術字將漢字和美術結合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學美術教師的基本技能，要求學生人人會寫，且有相當的書寫水平。實際上，寫美術字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術字就不是十分困難，但要寫出相當高的水平卻另當別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學生較感興趣。學好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導打下基礎。簡筆畫重在用線，要求學生畫出均勻、有力、流暢的線，結合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術專業學生必備的基本功。它涉及構圖、文章內容、書寫、圖案、美術字及色彩等綜合知識技能。且能培養學生的團結協作精神和集體榮譽感。指導學生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內容健康，主題突出統一，版面美觀，有利于提高學生的整體文化素質。設計制作可培養學生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養學生的創新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設計制作可結合學生的生活實際，選材以廉價、易得和環保為宜。鼓勵學生大膽創造，變廢為寶。

4.能教學設計，會評價反思

學會教學設計，又稱會寫教案，是畢業生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業的需要。首先必須告訴學生教案的結構。如：教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教時及教學過程等。教學目標應包括三維目標：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。每節課應有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學過程是教案的主要部分。可切分為導入、活動（老師和學生）、評價、小結、反思等幾個部分。導入應新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學生的學，相輔相成，融為一體。

三維目標中的情感態度和價值觀，初學寫教案者不易把握，要對所教的課程內容進行挖掘，才能抓住關鍵。如教小學生畫樹、花、魚等動植物，可進行關愛自然及環保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術課，可進行親情關愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學生的作業、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學生互評等。

反思即教師或執教者對所授課的得與失進行的自我小結。一節課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學水平越高，其反思和小結的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準確。

教學設計可先仿寫，再由學生設計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調整和社會的發展，決定了中師美術教育改革任重而道遠。我們仍在路上，向著既定的目標奮力前行！

第5篇：小學美術教育反思范文

新課程改革美術教學中小學教育現狀一、引言

中小學美術教育改革，是新課標下基礎教育改革的重要方面。美術課程改革從課程目標到課程理念，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都做出了重大變革，體現出鮮明的時代氣息和豐富的價值理念。中小學美術教育改革又是一個龐大且精細的工程，它的內容涉及到傳統教育理念中的教學內容、教學方式、考試制度和評價體系等諸多方面，絕不是編發一套新教材就可以的簡單過程，而是十分復雜的教學探索過程。

二、中小學美術教育存在的問題

中小學美術新課改的成效，將體現在兩個基本方面。首先，是教育觀念是否得到了改變，并由此產生的對所有學科的一視同仁以及教學者的教學方式是否靈活多樣，使學生更輕松更有興趣地投入到學習當中去。其次，是做到在地區、城鄉教學條件不平衡的情況下，達到教學方法上的平衡。

1.教育觀念方面

一直以來，在繁重的文化課負擔下，美術教育與文化課相比都受到學生們的冷落。我國目前中小學專職美術教師數量也有較大缺口，學校美術課的課時也遠遠少于文化課的課時，教學質量得不到保證；同時很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，把孩子從小就送到各種功課輔導班來提高文化課的成績，沒有時間留給孩子進行美術修養的啟蒙和培養。

2.教學方法方面

在一些省份的農村貧困地區，義務教育都難以順利實施，藝術素質教育更算得上是一種奢望了。基本的教學條件難以具備，師資力量弱的中小學缺乏足夠的美術專用教室和畫板畫架等教學設備。可見，藝術學科的基本義務教育如何在這些地區開展就是一個急需解決的問題難度最直接的原因是來自經濟上的。教科書上所要求的基本作業練習材料，如紙、筆、顏料等。對于貧困的農村學生來說，也成了一定的家庭經濟負擔。還有部分中小學的美術教學仍采取那種依樣畫瓢的單純臨摹進行教學，不注重學生的想象力和創造力的培養。

三、中小學美術新課改的實施途徑

在改變傳統的對藝術素質教育偏見的基礎教育觀念的過程中，教育主管部門宣傳的大力宣傳是一個必不可少的環節。在以往的操作過程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之處是難以從思想上解決根本問題，另外也不易取得全社會的共識。在實施環節上，走過場的現象較為普遍。其實，加大新課改的宣傳力度，不是簡單的行政手段可以做到的，從根本上解決全社會的認識問題，可從各個角度全方位的宣傳一番，盡可能地推動新觀念的形成。

教材的內容結構上更適用于教學條件良好的學校實施。因此，編寫更符合農村實際的鄉土教材的必要性就顯而易見了。其基本思路應立足于注重在教學的方式方法上多做文章，更注重教學形式和方式的實用性原則，從而盡可能地減少教學媒材的消耗，使新課改更符合地域特征，更具有實用性和推廣的可能性。因地制宜的教育體現，為藝術素質教育在廣大農村的實施和普及具有實際性的推動作用，同時也有效地打破原有模式中全國一刀切的傳統教學方式。這種地方性的教材有利于在同一教育方針下，尋求百花齊放的藝術教育局面，中小學美術新課改也因此有了極為廣闊的實驗空間。

四、美術教學上的發展方向

1.運用現代多媒體技術給美術教育注入新的活力

美術是視覺藝術，我們要想使學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，通過課件、實物等資料展示，讓學生感受和體驗。有些課程內容也可以運用計算機技術，創設情境，同時結合游戲、表演等活動，會取得良好的效果。這要求教師的角色將發生根本性的轉變，教師要引導學生欣賞美、了解美術作品，激發學生欣賞藝術、熱愛生活的熱情。

2.拓展探究性學習的空間

教師要鼓勵學生進行探索性學習，如在上課前可以布置學生收集有關資料，為教學提供更加豐富的信息和參考資料。學生在收集資料的過程中，一方面，學習到收集資料的方法；另一方面，加深了對知識的理解，這對教學起到了很好的輔助作用。在此基礎上可以引導學生去探究、去思考，這樣不僅擴大了學生的知識層面，還引導他們進行探究性學習，為學生綜合知識學習和探究性學習拓展了更為廣闊的空間。

3.轉變教育觀念，積極探索新的學習內容和方法

新課改充分體現了課程的時代性、基礎性和選擇性，滿足了學生的發展需要。新課改注重學生的學習過程和方法，以模塊式的課程結構，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。在新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對自己的課堂教學進行積極的探索與嘗試，從傳統的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充滿生機。

五、結論

新的美術課程標準以先進的教學理念為指導，避免專業化、單一化傾向，不刻意追求美術學科體系的完整性和知識的專業性。課程內容減少了抽象的美術理論和概念，減少了繁雜的知識點，從整體上降低美術課程的難度，更加貼近學生的生活。新的中小學美術教學課程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革過程中也遇到了新問題和新情況，我們必須對改革方案實施過程中發現的問題進行解決和反思，這樣才能進一步地擴大改革成果，使新課程改革向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]程葆宏.試論美術課程改革與美術教學改革[J].黃石教育學院學報，2003，（3）.

[5]馮厚春.中學美術課程改革研究與思考[J].教學探索，2007，（1～2）.

第6篇：小學美術教育反思范文

關鍵詞： 美術教育 現狀 展望

一

我國60%左右的學校在農村，有65%左右的學生正在接受農村教育，是教育涵蓋面最大的地區，美術教育作為素質教育之一，是農村教育中最薄弱的環節。因此農村美術教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農村美術教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學開設的美術課既是國家實施九年義務教育必須開設的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養，培養學生的鑒賞能力和創新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農村中小學美術課的執行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統觀念中，大多數人認為它是“副課”。正是由于這種對美術教育的認識不足，形成了農村中小學美術課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統教育觀念的轉變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應試教育的影響，就像一棵盤根錯節的大樹，根深蒂固地統治著人們的思維。絕大多數人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術、音樂、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農村中小學不開設美術課或者虛設美術課就不難解釋了。要轉變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎”的教育新理念。

（二）學生家長對美術教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統的應試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數、外。有一些孩子比較喜歡美術，向往在美術這一方面發展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是“不務正業”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。

（三）教學方法陳舊，缺乏“創新精神”。

1.教學理念的陳舊

農村中小學美術教學理念比較陳舊，缺乏創新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創作的熱情，鎖住了學生的創作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構成了直接傷害。

2.教學目標把握片面

社會、學校、家庭給予文化課教學太多關注與探索，再基于美術是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導致農村美術教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數學教師的事情，美術設立教學目標完全沒有必要，課堂往往都是根據學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內容本應與教學目標相符合，但根據調查發現，90%以上的農村美術教師在授課時不設立教學目標，這種主觀、隨意性的美術課堂教學，既不能體現知識目標，更不能培養學生的能力目標和情感目標。

3.教學方式模式化

美術教學不僅是培養學生審美能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐動手能力，激發學生學習興趣和學習持久力，而農村中小學的美術課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業中可以得到證明。多數教師照本宣科，忘記了美術教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復印機，鎖住了學生的創造力與想象力，抹殺了許多學生的創作熱情。而且輕視美術文化的學習，這樣會導致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。

（四）美術教學設備短缺，投入嚴重不足。

據筆者調查顯示，農村學校的美術器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術教室，沒有按上級有關部門要求配備相應寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應付檢查，在實際教學活動中應用的可能性不大。自從農村學校施行一費制以后，學校經費就更加緊張，原本對美術投入的經費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設備的落后，導致美術教學活動不能正常開展，嚴重制約美術教育改革的發展。多年來不少學校雖然有美術教師，但是沒有相應的美術器材和設備，所以教師很難按照美術學科的特點進行規范教學，只能在黑板上示范，多數農村學生家長或因經濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術的魅力，又怎能提高美術的創作能力呢？

（五）農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。

在農村，中小學美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數學校沒有專業美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業班也因此取消了美術課，僅安排學生在業余時間畫四五張畫以應付檢查。經調查，許多農村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術教育特有的美育功能也就根本無從體現。美術教師在評優、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據調查，很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結果導致原本就極其缺少的鄉村美術教師要么轉型，要么流失。

二

以上通過對農村中小學美術教育現狀的分析，深感素質教育離農村中小學的課堂還很遠，在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應該從以下幾方面著手。

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

在農村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對培養學生的綜合素質有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統的美術教學模式，我們要吸取傳統教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術教育應該是人文性的教育，美術教師應該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術教師不應拘泥于課堂，應該從農村實際出發，利用農村資源開展美術活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農村的美術活動開展得有聲有色。

（二）加強美術教師師資建設，釋放美術教師的活力。

農村中小學的專業美術教師師資力量不足，很多美術教師“身兼數職”，所以學校應當重視美術教師隊伍的擴展與培養，對美術教師進行定期培訓和學習。此外，學校應給予有效的激勵，鼓勵教師根據本地區情況，利用農村當地的資源鄉土文化，制定獨特的地方教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

（三）加強教學硬件設施的配備與投入。

完善的美術器材是美術教學課堂順利開展的保證，也是實施美術教育的物質保障。配置硬件設備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學校可以利用當地的資源自己制作教具。教具應當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學條件，提高美術教師的地位。

由于中國城鄉差異較大，教育之間的教學環境、教學條件都存在很大差距，農村學校因教育經費有限，教學設備單一，美術器材嚴重不足，導致農村中小學美術課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領導把農村美術教育真正重視起來，增加美術教學設備的投入，同時真正提高美術教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優和獎金方面，才能確保美術教學正常化。為了調動美術教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓，從根本上提高美術教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農村美術教育工作，保證美術教育的投入實施，不定期檢查美術課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農村中小學美術教學質量的不斷提升，最終實現國家教育部全面推進素質教育的真正實施。

參考文獻：

[1]張彩琳，趙宇.對農村中小學美術教學的一些認識與思考[J].知識經濟，2012（5）.

[2]房勝.淺議中學美術教學對學生興趣的培養[J].美術教育研究，2012（18）.

[3]王群紅.新課標下中學美術教學要創新[J].科學大眾，2009（5）.

第7篇：小學美術教育反思范文

關鍵詞：骨干；培訓；對策

一、當前中小學美術骨干教師存在的問題

1.培訓課程內容無法跟上教育發展步伐，沒有針對受訓教師背景而開展

當前教育改革需適應社會發展的節奏，也要求骨干教師培訓內容應從提高骨干教師專業素養出發，有針對性地安排長期和短期培訓規劃。培訓指導老師雖然學術理論學術理論水平高、知識面寬、信息量大，但缺乏實際的中小學美術教育實踐經驗，加上受訓的時間短，難以面面俱到。而受訓的老師，普遍是中小美術教育行業的佼佼者，他們已經對本學科的教學有獨特的見解，形成了自己的教學方式方法，如果授課專家所授理論缺乏針對性和實效性，受訓老師就會感到厭煩，如此形成的循環，必然導致骨干教師培訓流于形式。

2.培訓方式單一，培訓者和受訓者缺乏交流互動，學習型組織氛圍不濃

骨干教師校外集中培訓幾乎以課堂講座形式完成，可以在短時間對骨干教師進行集中受訓，組織形式也簡單方便。然而中小學美術骨干教師已具有多年的教學工作經驗，他們希望獲得提升的培訓形式不止是講座形式的示范和指導。但當前中小學美術骨干教師的培訓形式仍以專題性講座為主要手段。而案例分析、研討交流和觀摩考察所占的比例仍很小，這種專家講授，教師在臺下揣摩的模式，專家的幻燈片看似是最新的先進教育教學理念，但實際上是一種單向式的灌輸，因為講課者的線索是以自己的授課思維展開的，無暇顧及聽課者的接受和參與程度，對骨干教師已有的經驗、創造性和行動能力關注不夠，受訓教師沒有真正融入培訓活動。

3.培訓師資水平參差不齊，優秀一線美術教師較少

培訓教師往往根據培訓目標來選定培訓內容并開展培訓。在培訓中，他們直接與骨干教師面對面交流，是骨干教師接觸時間最長的人。然而，在當前開展的骨干教師培訓中，師資主要集中在教育理論家和學科專家兩種類型，骨干教師培訓由相關的培訓院校承擔，作為培訓院校的教師理論家和學科專家自然成了師資主力，從而忽略了優秀一線教師的參與。而優秀一線美術教師長期從事美術教育實踐，從某種角度上來說要比教育理論家和學科專家更了解骨干教師需要什么。

4.培訓前缺乏課程需求調查，培訓計劃缺乏需求調研

中小學美術骨干教師培訓應該是一項有計劃、有目的、有步驟的循環性活動。而教育體制的行政化導致，中小學美術骨干教師培訓成了教師繼續教育的形象工程，培訓由教育局聯系高校專家，同時以行政命令的形式分配到各學校，由各校再選派教師參加。培訓計劃的制定，考慮宏觀層面的內容顯然最多，單方面以教學能力和專業素質的提升來解決教師專業發展，而忽視了教師個體的“心理素質”因素。

二、針對當前中小學美術骨干教師存在的問題，提出以下對策與建議

1.在培訓內容方面

（1）應針對受訓教師背景而開展，做好培訓前的需求調研

高質量的美術骨干教師培訓，應該建立在有效的訓前分析基礎之上。中小學美術骨干教師培訓的反饋機制應當及時迅速。培訓的實施部門要把培訓過程和培訓后的狀態信息動態地反饋給培訓主管部門、培訓管理決策者。反饋要保證骨干教師到施訓者的信息網絡機制通暢，可采取座談方式或者問卷調查形式。同時也保證訓后的骨干任職教師學校到骨干教師培訓管理機構的反饋網絡通暢，培訓管理機構收集反饋信息后，即可對培訓目標、培訓計劃作出適當調整，形成中小學美術骨干教師培訓的良性循環。

（2）注重教育教學觀念和方法的更新，做好美術學科相關知識與技能的補充和提高

新時期教育規劃綱要的出臺，是教育行為開展的先導，正確的教育觀念能引領培訓者開拓思維、率先示范，吸引骨干教師好學上進、反思研究、努力提升，從而獲得更實效的培訓結果。中小學美術骨干教師不同于一般的學歷補償教育或更新性的專題教師培訓，作為一種發展性的教師培訓，在解決骨干教師更新舊的教育觀念、理論知識的同時，更重要的是讓骨干教師形成一種自我反思和自我發展的慣性思維，使他們的綜合素質獲得提高。

（3）關注受訓教師心理素質內容板塊，側重受訓教師教育科研能力的培養

受訓骨干教師的發展應該包括他們的身心成熟，作為骨干教師不僅應該是學校教育教學實踐的中堅，還是學校教育發展的“抗壓大員”。在調查中發現，中小學美術骨干教師的心理素質在培訓中往往成為最為弱化的一項，這與骨干教師培訓效果的其他能力提高形成了反差。所以，在骨干教師培訓中，應當注重骨干教師的心理素養提高，教育行政部門和培訓學院應當在課程規劃中滲入心理素質提高培訓項目，使受訓骨干教師發展全面有效。

（4）注重現代信息技術和多媒體方面的內容

當前中小學美術骨干教師培訓應著眼于優化和提升骨干教師開展素質教育能力這一宏觀取向。并以這一取向作為培訓精神，精選充分反映先進教育思想、教育理論，并結合教育實踐，展開學以致用的培訓。

2.在培訓方式方面

（1）運用多樣化教學形式，促進師生交流互動，增強培訓效果

美術骨干教師培訓形式選擇，將直接影響到培訓效果。當前中小學美術骨干教師的培訓仍以專題講授為主。因此，在骨干教師培訓形式選擇上，要改變傳統的“師本位”單向講授形式，轉向師生交流互動，強調以受訓教師自主學習和研修為主。開設講座往往是骨干教師集中培訓的最高效形式，但開設講座的內容往往由專家自定，為了保證專題講座不流于形式，培訓專家應預先調研，深入一線，精心編選菜單，讓受訓教師有更大選擇余地，促進培訓效果提升。同時，實行動態的觀摩考察是培訓理論聯系實踐的最佳方式之一，動態的觀摩考察包括到相關名校、美術學科示范學校進行考察，受訓教師在教學情境中理解新課程理念，感悟教材的豐富性和延展性，并自我反思，找出一條適合自己教學施展的路徑。通過專題菜單獲得理論提升，動態觀摩考察獲得感性體驗，兩者相結合可使培訓效果相得益彰。

（2）因材施教，根據中小學美術骨干教師的成長特點，采取相應的培訓策略

發展期的中小學美術骨干教師，在學校具有骨干地位，對他們的培訓要突出重點：促進骨干教師形成開放性、動態發展的知識結構；促進骨干教師敢于進行教育改革的教育理論提升；促進骨干教師形成教育實踐反思習慣，學會自我經驗上升理論，并豐富發展。

3.在培訓師資方面

（1）提高施訓者的素質

培訓者在制訂培訓課程目標，選定培訓內容和確定培訓方式方面都是全程負責或者參與的。在培訓中，他們有的是實施者，直接面對受訓教師，是骨干教師專業發展的引路人。

（2）增加優秀一線美術教師師資

優秀一線美術教師長期從事美術教育實踐，從某種角度上來說要比教育理論家和學科專家更了解骨干教師需要什么，因此，應該充分發揮優秀一線美術教師的帶頭作用，以一引群，發揮他們的示范性和輻射性作用。

4.在培訓時間方面

（1）適當延長技能培訓時間

美術知識與技能（包括美術學科發展現狀、美學理論、美術史知識和構圖知識、色彩知識）方面的學習有其自身的規律，一般講座型的時間安排只能是蜻蜓點水，無法滿足培訓內容的開展，也達不到實際的培訓效果。

（2）根據受訓教師工作安排，協調培訓時間

中小學美術骨干教師有其自身的工作特點，往往是在某一階段工作繁多，某一階段工作空閑，因此，要充分考慮受訓中小學美術骨干教師群體的假期和工作安排，做好溝通，協調好培訓時間。

參考文獻：

第8篇：小學美術教育反思范文

一、開放思維，點燃學生對美術的興趣之火

小學生的天性本來就是喜歡涂涂畫畫，無論在哪，總想畫上幾筆，比如，小學生對新事物容易好奇，容易興奮，樂于探索，所以，教師要在美術教學中針對小學生特有的天性，計劃新穎、有趣味的教學計劃和教學形式，使學生產生興趣，從而自覺地融入到課堂教學當中去，主動學習。

在開課前導入部分，美術教師可以花心思設計一些趣味性的小游戲，來吸引學生的注意力，可以進行“猜一猜”“我是小畫家”“美術大本營”等小游戲，比如，可以用小故事來開課，在開課前先對學生們說：“今天教師先給你們講個小故事，名字叫做《唐伯虎賣畫》 。”這時候學生都會異口同聲地回答：“好！”“……唐伯虎拿出來一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗。他就對圍觀的人們說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，同時也就有不少學生都猜出來是這個謎底是個“默”字，大家都很自然地被這個“小故事”激發出了對美術的興趣來了。

就是這么一個小故事，很簡單地就激起了學生的學習興趣和動力，這樣學生就會開始思考，任何事物都是可以通過一幅畫來體現，來表達，所以會更有效地提高學生對畫畫的興趣和欲望，從而活躍美術課堂氣氛，提高美術課堂效率。這個只需要我們美術教師一個思考和設計開課導入部分的一個過程，便可以得到一個優化、高效的課堂效率，可見，激發學生的學習興趣對提高課堂教育的效率有著相當大的推動作用。

二、讓學生在討論中學習，在討論中感受

赫欽斯曾經說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立判斷。”我很贊同赫欽斯的觀點，教育不是單純地教會學生理論知識和片面的他人認知，這樣未免顯得教育教學太過于片面而變得枯燥、無味和死板。教育就是要使學生學會自己獨立思考，獨立判斷，懂得是與非，能夠有自己的想法和認知。所以，在對學生進行美術教育時，要營造一個活躍的課堂氣氛，把課堂教學變靈活，只有靈活的課堂氣氛才能使得學生積極主動地參與，積極主動地與同學們相互討論，通過與同學之間的討論，從而變得有自己的想法，自己的見解，能夠自己思考，自己探索，自己理解，自己判斷，對美術課程有一個自己的學習目標和計劃。

但是，課堂氣氛活躍不代表就是沒有組織性和紀律性，學生之間討論也是要有計劃的，比如，可以像主持節目一樣，分好小組，提出具體的問題，然后再對學生進行引導和指點，使其互相討論。教師可以讓學生向同學們介紹一下自己喜歡的作品；讓學生分組討論一幅畫的內容、背景和材料，等活動，可以由每組的一個學生進行介紹，也可以自由發言，相互討論。最后，教師應該對學生的表現以及言論進行點評，幫助學生認識到自己的不足和缺點，并且加以指導和改正。

在美術課堂上運用討論法，可以加強學生對美術的興趣，加深學生對美術的了解和認知，能夠幫助學生學會獨立思考，獨立判斷，知道自己的想法和感受，都是可以通過畫畫表達出來的。由此可知，課堂討論是可以促進學生學習美術課程的興趣，對提高小學美術課程的質量，推動小學美術課程的發展，都能夠起到相當大的推動作用。

三、激發學生創作的激情，落實美術教育的意義

激發學生對美術課程的興趣，開放學生的思維，在美術課程中變得獨立，根據之前對美術的見解和討論，之后便是要開啟學生的創作靈感，讓學生們可以自己創作畫圖。我們都知道，創作源于生活，沒有生活哪來的創作，所有的創作都是來源于生活中的感悟與發現。生活中處處都有美，想要學生創作，就要先教給學生發現。

小學生本來就是小孩子，他們不是藝術家，他們不懂創作，但是他們善于發現生活中有趣的、新奇的事物，對于任何一切的新事物都有不同程度上的興趣，但是每一個小學生就像是一頭小獅子，各方面還都處于發展階段，還需要在母獅子的循循善誘下學習捕食，抓住時機。

所以小學生就需要教師的指導，需要教師對學生進行思維的開啟和激發，激發學生潛在的藝術細胞，開啟學生對生活中美的發現能力、評價能力和欣賞能力，這樣可以使學生發現和感受到生活中的美，從生活中去捕捉美，對生活中的美產生表現欲望，從而激發出創作美的靈感和動力。小學美術教育的意義就是要學生能夠喜歡美、認識美，從而創作美，激發出小學生對美的潛能，對美表現的追求，為以后的美術發展道路打下良好的堅實基礎。

第9篇：小學美術教育反思范文

以現代教育技術在中小學美術教學中的運用為研究對象，結合教學現狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。

關鍵詞:

現代教育技術；中小學美術；教學評價

1前言

中小學階段的美術教學對學生身心全面發展尤為重要，以計算機為核心的現代化教育理念在美術教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術教師要學習現代教育技術，將現代化教育理念滲透到中小學美術教學中，增強學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的效率。

2現代教育技術的內涵及其在中小學美術教學中應用的意義

現代教育技術有著較為寬泛的內涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應用，更是多媒體技術與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內容的基礎上，激發學生對美術課程本身產生濃厚的學習興趣。中小學階段的學生身心發展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術課程是一門獨立于其他基礎知識的學科，帶給學生藝術美感的視覺享受與體驗。現代教育技術對美術學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現，激發學生的藝術潛質和內在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現代教育技術與中小學美術教學的結合，是現階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術課堂教學質量，對素質教育觀的全面落實和貫徹同樣大有裨益。

3現代教育技術在中小學美術教學中的應用方式

電腦繪圖應用利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領，結合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。上點與線條的關系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調整編輯等。創設情境化教學模式情境教學法是一種創新形式教學理念的體現，美術教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環境，讓學生置身于生活化情境中，激發學生的美術靈感和繪畫創作熱情。網絡信息資源的共享互聯網是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網絡平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術教學的實效性。

4現代教育技術在中小學美術教學應用中存在的問題和不足

相關的調查研究表明，現代教育技術在中小學階段的美術教學應用中仍存在諸多問題。1）一些中小學校的多媒體設備相對匱乏，計算機數量較少，多媒體教室不夠，相關的配套設備不齊全，熟練操作多媒體設備的美術教師數量也非常有限，這種種問題導致現代教育技術的實施缺乏必要的物質保障。2）部分美術教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關軟件的應用能力也相對有限。3）在中小學美術教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統的板書教學，導致學生分不清本節課的教學重點。4）部分教師所制作的多媒體課件質量不高，這既無法將多媒體課件的優勢發揮出來，還會直接影響到學生學習美術的積極性。

5有效提高中小學美術教師現代教育技術應用能力的策略

加強教師隊伍建設，以提高教師的信息化素養為切入點教師是教學活動的主導者，美術教師信息化素養的高低與美術課堂教學質量、學生的課堂學習效率密切相關。學校領導及相關管理層應重視現代教育技術對學生美術學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設。首先，學校應盡可能多地為美術教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術教師合理定位自身的心理角色，以全新的現代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術知識和理論學說。其次，定期舉辦有關現代教育技術在美術教學中應用的研討活動，讓教師交流有關多媒體設備的操作經驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。最后，由于部分學校不重視美術課程，因此，在聘請美術教師時并不考慮美術教師的整體素質，而是以較低的工資聘請整體素質偏差的美術教師，這就嚴重影響到學校的美術教學水平。鑒于此，在聘請美術教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業素質高、多媒體技術水平高的教師，以提高美術教師隊伍的整體素質。培養學生創新思維，巧用多媒體調動學生學習積極性大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。如在“生機蓬勃的春日景象”這一內容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設備為學生呈現幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學生呈現一組有關“春”的動態景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術氛圍中，充分發揮想象力和創造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發現這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統賀卡的認識，他們發現原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術品。賀卡的種類和結構形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規定賀卡的種類和賀卡的結構形式，而是讓學生結合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結構形式和種類。通過這樣做，學生會主動發揮想象力，結合所學知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學內容，將傳統教學方式轉變為信息化教學方式傳統的美術教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板。現代教育技術支持下的美術教學內容發生很大改變，不僅包括傳統的美術教學內容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內容的自主開發和探究學習，是一種高效、靈動的啟發式教學模式。現代教育技術與傳統美術教育理念的融合，可以讓學生在動態的課堂中感受美術創作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態藝術形式，培養學生的發散性思維，從而提高藝術創作的能動性和可塑性。構建教學評價機制，圍繞現代教育技術有效反饋信息教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術教學中現代教育技術的落實和進一步完善有著激勵、調節和導向的作用。針對多媒體技術的應用構建科學合理的教學評價標準，應注意以下兩點：1）應注重評價美術教師對多媒體設備的應用水平，注重教師將傳統美術教學與現代教育技術有機結合的程度；2）應注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現代教育技術推動教學活動的順利開展。當快要完成本節課的教學任務時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談談他們在本節課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現代教育技術這一教學手段存在的不足以及優勢，在日后的教學工作中要進一步完善現代教育技術手段，營造高效的美術課堂。在課堂結束時，教師要結合本節課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務之后，在第二次美術課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。

6結語

綜上可知，現代教育技術運用在中小學美術教學中發揮著不可替代的作用，在教學內容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統美術教學理念有著很大的差異。現階段，現代教育技術在美術課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心全面發展的一種創新教育理念，也是中小學階段美術教學改革的必由之路。

參考文獻

[1]章凱.對中小學美術教育現狀的思考[J].藝術教育,2011(8):68-69.

[2]劉文生.美術教育在中小學教學中的功能[J].美術大觀,2010(3):154.

[3]米娟.多媒體在中小學美術教育中的重要作用[J].現代裝飾:理論,2014(6):198.