淺談農村小學教育現狀精選(九篇)
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第1篇：淺談農村小學教育現狀范文
關鍵詞：農村小學；教育；現狀；發展對策
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-45-163
其實近年來農村小學的發展相較以往已經有了很大的進步，許多小學教學樓都進行了翻新，包括桌椅、黑板等都有所更換，甚至有的學校還配備了多媒體等教學設備，但是相較于一些城市中的小學來說，還是有很大的差別，特別是在師資力量和資源分配上，農村小學還是遠遠比不上城市小學。因此許多家長都希望將自己的孩子送到城市的小學中，然而每個學校的名額是有限的，資源分配的不均導致農村小學無法得到更好的發展，再加上近年來農村外出務工人員的不斷增多，導致留守兒童人數越來越多，為農村小學教育的發展提出了很大的挑戰。
1現狀
1.1資金不足
在對農村小學進行建設時，資金的投入是有限的，因此在選擇所要建設的事物時，往往無法兼顧所有，比如說在建設了圖書館之后，可能就無法進行體育館的建設?；蛘呤嵌喾N事物同時進行建設，后續資金不足導致建設的事物無法完工，無法投入到使用中。
1.2教學資源分配不均
首先是硬件配置，通常情況下，在一個地區中對于不同小學的資源分配是有所區別的，即便是在同一個縣區，可能由于城市和農村的劃分，那么在這兩個地區中小學的硬件資源分配便會不同。城市小學的硬件資源，比如娛樂設備、場館建設，往往會優于農村中的小學，這是目前大多數小學中硬件資源的分配現狀。
除了硬件上分配的布局，在軟件上的資源分配也有所差異。譬如說每個學校中的競賽名額，往往會分配給城市小學更多的競賽學習的名額，而農村小學得到的這些名額會很少，甚至是根本沒有。
此外還有，在教師資源上的分配也十分不公平，分配到城市小學中的教師水平普遍比農村小學中的教師水平高，如果在農村小學中出現了高水平的教師，也很快會被調動到城市的小學中，這就造成了教學資源分配的嚴重不均。
1.3教師水平不足
農村小學中的教師大多是在農村中挑選產生，并不是說這樣的方法有何不妥，而是許多農村中的教師并沒有正式的教學資格，而且許多教師自身的知識水平并不足以支撐自己的教學任務，但是由于教師人手的缺乏，所以只能“瘸子里挑將軍”，即便知道教師的水平不高，也只能選擇任用。
而且許多農村小學教師的教育思想和教學手段都還是十分落后的，由于缺乏對外學習和自我進修的機會，他們無法對自己的水平得到提升優化，也無法給學生提供更好的教育。
1.4家長教育水平低
農村中的大部分家長接受教育程度都是十分之低的，甚至于有很多家長都是大字不識一個的，由于自身能力的不足而無法對孩子的學習進行指導，他們會覺得對于孩子的教育是學校的任務，不需要自己的參與，從而沒有給孩子提供一個良好的家庭學習氛圍。也存在許多家長對于教育的重要性沒有一個明確的認知，會認為讀書無用，而選擇放棄自己孩子的讀書生涯。
1.5過于注重應試教育
雖然我國的教學政策已經做出了很大的調整，從以往的應試教育為主逐漸轉變為素質教育為主，但是農村由于消息閉塞和思想落后，仍然十分重視應試教育，并且所采用的教學手段都是針對于應試教育的。而且由于缺乏一些競賽名額和更多的學習機會，農村小學只能通過成績去爭取，所以說許多農村小學會為了追求升學率和更好的名譽，以便吸引更多的學生，從而選擇針對應試教育的模式來對學生進行教育。
1.6留守兒童多
在我國農村，越來越多的人會選擇到城市中發展以謀求更好的出路，為家人帶來更好的生活，而在這些外出務工的人中，大多數都已經為人父母，他們沒有多余的精力來照顧孩子，只能選擇將孩子留到家中，這就造成了農村中的留守兒童數量越來越多的現象。這些留守兒童缺乏父母的陪伴，和他們生活在一起的可能只有年邁的爺爺奶奶，對于他們的學習以及生活都無法提供很大的幫助，而且在這樣的環境下，他們很可能會產生心理問題，學生的心理健康在教育中也是十分重要的，這在農村小學教育的發展中是一個十分大的問題。
2發展對策
2.1公平分配教育資源
教育部門在對不同區域的小學進行資源分配時，應該做到公平公正，無論是城市中的小學還是農村中的小學，在分配資金時都要做到按比例分配。比如說有100萬元的教育資金，城市小學中的人數是3000人，農村小學中的人數是3000人，那么兩所學校所得到的資金都應該是50萬元，不能夠因為小學在城市便分配的多。還有一些教育器材、教師分配上，也要做到公平公正，要保證城市農村的老師水平是相當的，要讓不同地區的學生所接受的教育水平是相同的。
2.2針對實際情況制定教學方案
在不同的環境中成長的學生，他們對于知識的接受能力也不同，比如說在講授一些植物動物等自然科學知識時，農村中的小學生由于從小便生活在這樣的環境中，因此會對大自然的感觸更加的真實，所以要盡可能的詳細科普一些理論科學的知識；而對于城市中的小學生來說，他們可能對大自然的認知并不是很多，所以要多加強他們的真實體驗感。
2.3加強教師素質
要定期的對小學中的老師進行培訓，不僅學生需要學習，老師也需要學習，要讓農村小學中的老師多學習一些新的教學方法和教學策略，還要詳細的掌握國家課程改革的標準，還有自身的知識水平也應該不斷的進行提高。小學應該定期的開展對外交流學習活動，讓農村小學的老師走出農村，多去一些其他的學校進行交流學習，對于優秀的教學案例要進行學習，選擇適合自己學校的教學模式。
2.4學校、家長、政府相互配合，關注留守兒童
首先，學校要了解到每一個學生的家庭情況，
包括家庭的人口、外出務工人員、家庭收入以及家中是否有重大變故發生，對于一些特殊的學生學校應該進行恰當的照顧，不能夠讓其在學習上有所困難，但也不能傷害學生的自尊心。學校應該開設專門的心理健康課程，并設立專門的心理咨詢室來解決學生的心理問題，保證學生的心理健康成長。
其次，對于家長來說，即便是為了給孩子提供更好的生活條件，也應該注重孩子的心理成長，要和學生多多進行溝通交流，要讓他們感受到自己對他們的愛。家長還要和學校進行溝通聯系，時刻掌握孩子的成長狀態，如果有意外事件發生也能夠及時的發現并且解決。
最后，針對留守兒童，政府應該出臺相關的政策，要對留守兒童有一定的關愛，可以設立一些資金補助，也可以經常組織一些社會力量來對留守兒童進行人文關懷。
第2篇：淺談農村小學教育現狀范文
一、場地器材短缺
農村學校體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏。學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，這直接導致體育課的一些科目無法正常開展。運動場地少，人均活動面積少得可憐。作為體育老師都知道初中的體育課每周是三節課，幾個班級同時上課的情況非常常見。這難免就會發生擁擠的現象。嚴重影響到學生活動空聞及有效利用運動器材，造成運動密度、強度、量均不足。遇上雨季。操場一片。即使雨停了，土質的操場也要等到操場干了以后才能用，這樣往往要等上一個星期才能正常地開展體育課。
二、師資力量短缺
受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說寥寥無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數人都沒有受過專業培訓，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。這使得體育課無法開足開齊，即使開齊了體育課，對于非專職的體育老師來說上體育課也是“放羊式”的教學。學生既得不到鍛煉又學不到科學鍛煉的知識。
三、學校體育地位低下
體育作為“小學科”“非考試科目”經常掛在老師、家長和學生的嘴邊。受考試評價機制的影響，學校教育工作主要圍繞中考和高考這兩個指揮棒運行。受應試教育的影響，很多學校還把學科分成“三六九”等，每個學科的工作量不同，補貼待遇也差很多。體育教師除承擔正常的體育課外還要組織每天的“兩操”課外活動及興趣小組活動，不免有些老師會抱怨工作量大責任多，錢少地位低。工作得不到重視，前途一片渺茫，日積月累教學態度就會發生改變。上課不再積極，備課不再認真，教學不再探究。更有甚者，體育課直接占為他用，抓文化成績。體育老師的備課也僅僅是為了應付上級部門的檢查成為一周上三節體育課的依據。
四、學生自身的情況
隨著國民經濟的增長，農村的生活水平也在不斷地提高，學生的懶惰心理日益滋生。在家“衣來伸手，飯來張口”的習慣帶到學校，導致上體育課吃不了一點苦。部分學生本身對體育的不重視，抱著無所謂的態度再加上其他任課教師的“言傳身教”，在體育課中隨意留下部分學生到辦公室或其他地方開所謂文化課的“小灶”。在他們看來，多上一節、少上一節體育課無所謂，這在無形之中給學生造成了一定的影響。
第3篇：淺談農村小學教育現狀范文
農村小學英語教學現狀解決途徑一、現代農村小學英語的教學現狀
（一）學生家長對小學英語的重要性認識不足
小學開設英語是適應和應對社會和時展的需求，通過英語教學，可以很好地培養小學生初步語感，為進一步學習奠定基礎。但是在目前的農村小學，許多家長不重視英語這個學科，在他們的思想觀念中，只有語文和數學屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學習，比如有些家長干脆就不讓孩子學英語，他們認為學好語文和數學即可，學習英語多此一舉。在這樣的環境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學習，有的孩子甚至放棄學習英語。
（二）農村小學英語教學資源的貧乏
小學英語的教學主要還是以情景教學為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學工具進行教學，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣可以激發小學生的學習興趣，同時也提高了英語教學的質量。但是在大多數農村小學，只有極少數的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學英語教學的需求，這就使英語教學受到阻礙。
（三）教學方法不新穎
由于農村教育資源的落后，農村教師的理論素養不達標，使得很多教師還是固守傳統的教學模式。這種模式的負面影響很顯著：學生對英語學習很排斥，在課堂教學中對所學內容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。
（四）缺乏英語語言的環境
與城市相較，農村處于相對落后和資源貧乏的環境中，農村小學的學生都是土生土長，從小受周圍環境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學習的語言氛圍和環境。導致很多農村小學生學習英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學習效率。再加上他們平時的學習習慣，為此，我們要采取相應的措施，為他們創造一個學習英語的最佳環境。
（五）農村小學英語教學評價機制的不恰當
在當前農村小學英語教學中，缺少合適的評價機制。新課標要求我們應注意小學3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現在教學評價以形成性評價為主?，F在農村小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績作為對學生的評價指標?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內容以教材內容為主。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，很難激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。
二、解決農村小學英語現狀的途徑
（一）提高農村小學教師的英語教學水平
國家應該多鼓勵城市優秀英語教師積極參與支教，給農村小學教師帶去先進的教學理念和教學方法。教師們也可以多多參加“同課異構”等活動來提高自己的業務水平。另外，學校應該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進來”的結構，提高教師的教學素養。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學新秀的評比，讓我大開眼界，我才發現農村的教學水平比起城市的教學水平差得不是一點點，他們已經很早運用了Phonics教學法，學生的掌握也非常到位，整個課堂過程進行得很順利。反而我在教自己的學生出現了很多問題，所以自己當時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發現，農村的學生對于這種教學法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農村學生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農村教師多出去學習，尤其多聽那些優秀教師的課，多多參與城鄉教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農村教師的教學水平一定能有很大的提升。
（二）加大農村教育投入，合理配置和及時更新教學設備資源
農村的教育不能輸在起跑線上，我們應該加大對農村教育的投入，改善農村教學的條件，保證設備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設備，即能為學生營造良好的學習氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學習效率。當前，農村的很多學校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學來說具有很大的影響。小學英語需要多媒體教學的輔助，它可以激發學生對學習英語的興趣，也可以讓學生開拓視野，提高英語教學的效率，更重要的是多媒體教學在一定程度上可以提升學生的學習空間。想要縮短城鄉教育的差距，教學設備一定要與城市接軌。
（三）建立新型的師生關系，重視師生情感交流
隨著社會經濟的迅速發展，教育方面的改革也突飛猛進。為了順應新課標的要求，現代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發學生的潛能，促進德智體全面發展，這就意味著要打破過去權威式的師生關系，建立一種新型的師生關系。這種關系體現的宗旨就是：你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習?！痹谡麄€教學環節中，教師要本著“以學生為主體”的原則，對學生要傾注所有的愛和包容，學生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經常交流，突破他們的心理防線。日復一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環節中來。農村的學生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。
（四）注重“溝通”，營造良好的學習環境
目前，農村“留守兒童”現象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導孩子去學習英語。因此，面對這樣的問題，學校應該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學習的重要性。另外，學校應該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學生們在樂趣中學習，在娛樂中獲益，從而營造一個學習英語的良好環境。
三、結語
小學英語處于學習英語學科的啟蒙和入門階段，農村小學英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農村小學英語教學實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教學者不斷探求新的教學模式，改變傳統的教學思維，適應時展的需求，大膽嘗試和應用各種創新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農村小學英語教學的新篇章。
參考文獻：
第4篇：淺談農村小學教育現狀范文
【關鍵詞】學校體育；農村學校；體育教育
體育教學是學校教學工作的一部分，也是必不可少的精神糧食。
作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：
一、管理部門重視不夠
許多農村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的"傳統"教育。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的"豆芽課“是正常教學的附屬品。
此外，農村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給學生排幾節體育課；反之，體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的學生，不能不說是一種悲哀。
二、體育教師師資資源缺乏并專業知識不高
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。農村體育師資嚴重"貧血"，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？
三、體育教學資源設施不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多農村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學資源設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
四、體育教育教學不規范不科學
現在社會對教師的要求很高，很多農村學校的教師采用的是“放羊式”體育教學，體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國農村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
改變傳統的思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前農村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大農村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在農村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關系，讓農村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
生活在廣闊農村的農村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些農村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。
加強體育教師隊伍的建設和培養
根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，也可利用假期時間聘請專業教師，有組織地挑選農村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，使體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內的加油聲響起來，你呼我喊，你追我趕，處處出現活躍氛圍。
加強對體育教學資源的投入，有目的有計劃地開展體育活動
上級主管部門應該加強體育教學方面的監督，責任落實，把體育教育作為素質教育的重要部分來抓，建立健全的規章制度，學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、"山羊"、輪胎等）。
此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證體育課課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。
國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，農村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位同仁都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的農村體育教育的發展，力爭在較短時間內使農村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話，也只有這樣全民素質提高，才會更上一個臺階。
參考文獻
[1] 趙學功，中小學體育發展現狀與對策，教學管理，2007。
[2] 唐毅、陳昌榮，淺談如何進行山區農村中學的體育教育，各界（科技與教育），2008
第5篇：淺談農村小學教育現狀范文
我在山村小學從事了十幾年的教育工作，現在針對農村小學藝術教育的現狀提出一些自己的看法和想法，說說農村小學在藝術教育方面存在的問題：
一、觀念落后，得不到應有的重視
今天農村藝術教育的發展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術。在學校，藝術教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應有的重視;在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關注孩子這方面的興趣。這些現實的情況都使農村孩子在藝術教育方面的學習受到很大局限和阻礙。
二、師資薄弱，專業人才匱乏
在農村里大多數沒有專業的藝術教師，多數藝術愛好者成為美術老師、音樂老師，他們對藝術文化，尤其是藝術的教育基礎缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業存在相當大的差距，學生得不到專業的教育，從而使教學質量大打折扣，使我們的藝術教育形同虛設。
基于以上情況，我認為在素質教育的今天，藝術教育更加不能忽視。那么，該如何在農村學校發展素質教育，實施藝術教育？我提出幾點建議：
1.積極開展藝術教育
首先應該提高對藝術教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術教育和數學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術教育正常展開。
2.加強藝術教育的師資隊伍建設
加強農村小學藝術教育，必須有較強的師資力量作保證。讓現有的極少數藝術專業教師，回到“正軌”擔任自己所學專業的課程，學有所用。
第6篇：淺談農村小學教育現狀范文
關鍵詞 農村；小學；音樂教育；現狀；對策
法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農村教育的一線教師，筆者在此對農村小學音樂教育的現狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農村小學音樂教育教學的發展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質量的提高之效。
一、農村小學音樂教育的現狀
在查閱了大量資料，并對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：
1.師資隊伍緊缺
農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。
2.教師學歷不達標，音樂素質低下
許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄
在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。
4.教學設備簡陋，經費投人太少
調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設備都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的設備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之?！庇靡魳纷鳛樗枷氲赖陆ㄔO的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。
3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。
5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
6.開齊課時，上足課時
作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。
總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。
參考文獻：
[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001
[2]藝術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
第7篇：淺談農村小學教育現狀范文
【關鍵詞】農村;英語教學;合作學習
英語教學是一門語言教學，學生學習英語的過程實際上是一門語言的習得過程，因為英語并不是我們的母語，所以我們缺少語言習得的環境，課堂時間是有限的，如何在最短的時間內讓學生沖破桎梏，獲得一種平等和諧的感覺，營造了一種實事求是、各抒己見、大膽發言、平等和諧的良好的學習氛圍是至關重要的。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求;對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求;對情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。它明確要求我們教會學生學習，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。[1]合作學習在改革課堂氣氛，提高學生的學業，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面效果顯著，然而當今我國農村英語合作教學的現狀是如何的呢？
一、現狀
（一）機械操練取代真實交際
在英語教學過程中，雖然積極地開展pair work ，group work 與let us find out ，但是并不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練。如六下 Unit2 PartB Pair work“Look at the picture. How do I feel？ You look sad. ”等句子的操練，由于條件有限不能把自己的照片展示出來，所以在合作練習對話時只是機械的進行操練，達不到真正進行對話的效果。
（二）部分活尤〈整體活動
英語學習是一們逐步積累的過程，越是到高年級學生間的差距越是明顯。當學生在進行合作學習時差距是最容易體現出來，往往是學生剛開始合作或個別小組剛完成教師就急著讓各小組匯報成果，這一環節就匆匆結束，把合作學習變成走過場，沒有達到口語練習的目的。
（三）個體評價取代整體評價
教師在評價過程中偏重對學生個體的評價，忽略對小組集體的評價，學生在合作交流過程中就是一個整體，不應將其分割。其次，偏重對學習結果的評價，忽略對學習過程與方法的評價，教師的評價未能對學生起到鼓勵的作用，教師的評價未能積極引導學生參與交流。
合作學習是指學生以異質小組為基本學習單位，通過組內合作、組內競爭，共同完成學習任務，并以小組的總成績作為獎勵的一種教育理論和策略體系。合作學習應該倡導師生、生生間的多維互動。課堂師生互動是指教師與學生間在課堂教學情境中師生雙方借助各種中介而進行的認知、情感、態度、價值觀等多方面的人際交往和相互作用的過程。[2]通過合作學習，學生能在有限的時間內很好地發揮主動性，有了寬松的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種學習活動，“合作學習”在英語教學中起了積極的作用。 那么培養學生的合作意識就顯得尤為重要，針對我國小學農村英語教學中的各種現狀，我們又應該如何改變教學方式，改善課堂結構，培養學生的合作學習？
二、策略
（一）教師方面
1.轉變教師角色
在農村小學的傳統英語教學中，教師往往是高高在上，是絕對的權威，而合作學習中，提倡平等的師生關系，教師的最大作用在于讓學生的主體性得到真正的發揮，是學生發展的促進者，“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。例如在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good！” 、“Great！”、“Wonderful！”、和“Perfect！ ”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。
2.建立分組原則
教師應按照學生知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，因此在合作中分組中應遵循“組內異質，優勢互補”的分組原則。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，而且為各組間的公平競爭打下基礎。 再次由于當今農村學校每個班人數都不多，所以分組可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的輪換，還可以是按活動主題的需要自由組合。這不僅可以提高學生合作學習的興趣，還能改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。
3.建立評價機制
教師的評價應具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，重視個人評價與小組集體評價相結合，學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價。要更多地關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人應及時給予肯定和獎勵。例如在五年級下冊中Unit3 My BirthdayPart B group work 中“Is your birthday in March？ Yes .What is the date？ March 12th. ” 的操練學生在上課時經常用中文進行交流，教師應積極的引導其養成說英語的習慣，讓其樹立信心，使其英語口語水平逐步的提高。
（二）學生方面
1.培養學生興趣
（1）參與自主評價。對于小學英語教師而言，教學中最主要的就是激發學生的興趣，讓學生自發主動的獲取知識，教學設計是提高教學質量和教學效率的核心問題。所謂設計就是一種有組織的規劃過程。從教學的角度看，教學設計就是為了支持有效的學習而預先對教學所進行的規劃和組織。[3]如果教師的教學設計中能讓學生參與自主評價，讓學生自己充當小老師，那么就能提高學生的積極性。
（2）建立興趣小組。新課標明確指出其任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。眾所周知，興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。有些同學尤其是高年級同學在合作交流環節干脆直接用中文來進行交流，這些都是學習興趣缺失所導致的，教師可以通過建立興趣小組等方式培養學生的興趣以提高學生的水平。本人在實際教學中也建立了英語興趣小組，讓學生通過單詞接龍等擴大學生的單詞量，通過參演小品等提高學生的口語能力。經過一個學期的努力，還是有一定的效果。
2.改變學生觀念
（1）明確合作學習的目的。英語作為實踐性較強的學科，只有通過增加語言實踐的量，學生才能獲得為交際初步運用的能力，這個過程中，學生將不斷反思自己的W習效率，總結自己的學習經驗。這個探索的過程，學生會因獲得知識而產生成就感，進而對學習產生興趣。此外長期的小組合作訓練，學生將總結出適合自己的學習方法。并在老師的指導下，每個學生為了有效進行學習，必須思考與同學進行有效交流的方式方法，長期的訓練會提高學生與人溝通交流的能力，學會與人合作從而達到提高學生語言綜合運用能力的目的。
（2）樹立主人和合作的意識?！队⒄Z課堂標準（實驗稿）》強調“把英語教學與情感教育有機的結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。對于當前的小學英語教學，合作學習是不可缺少的。合作意識，也是公民意識的一部分。而合我在教學過程中發現有些學生在這一環節中表現不積極，究其原因是其意識不強，有些學生認為是班上其他同學的事情，自己就在課堂上開小差，其注意力不能很好的集中，再是學生的合作意識不夠強烈，認為要操練的句型自己會說了就可以，而懶得與其他同學合作。在教學過程中教師應讓學生樹立課堂主人翁的意識，從小培養學生與他人合作的意識。
3.縮小學生差距
（1）轉變學生性格。由于性格原因，有些同學性格內向甚至是自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理，這種心理抑制學生個體在學習過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學習活動中去，小組互動合作學習也就因一方的被動而失去應有的活力。所以應該努力轉變學生性格，培養學生陽光開朗的性格特點，培養其自信、樂觀向上的品質，從而使其更好地參與到英語的學習當中。
（2）提高學生基礎。英語學習是第二語言的習得，在學習過程中學生層次不及，基礎不一，基礎薄弱的學生想參與活動卻又力不從心;有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。還有部分學生只顧自己思考，小組成員間缺乏必要的交流，因此必須努力縮小學生間的各種差距才能使小組合作學習順利的進行。
總之，合作學習不僅能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力，更有利于體現學生的主體地位，增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，所以作為一名在職的小學英語教師，應努力提高自己的課堂教學能力，完善自己的教學設計，培養學生的合作意識，不斷向素質教育邁進。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.
第8篇：淺談農村小學教育現狀范文
目睹當前農村小學家庭教育的現狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識，逐步得到各級黨政和有關部門的重視，憂在學校教育的主導性作用發揮不夠，三結合教育相互脫節：部分家長因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質不高，致使孩子在成長的過程中出現了一些令人憂慮的現象。就本人對所在學校家庭教育的現狀的初淺調查和了解，僅以此文，拋磚引玉。
一、農村小學家庭教育的現狀與問題
1、學校教育與家庭教育結合不夠，相互脫節。比如：行之有效的“家長學?！泵鎸嵧?，“家長聯系卡”不復存在，每學期至少一次的家長會很少召開，家長開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來越少，學校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對性難以實現，在所難免。
2、家庭教育的現狀和自身存在的問題：通過調查了解，我們不難發現，家長教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環境的影響，農村學生家長普遍素質不高的原因，也不乏其有違身心特點和教育規律的教育事例。據我們的調查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權型、重智型等幾類。
二、問題產生的原因
1、認識不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識，但是，隨著經濟、社會的發展，獨生子女時代的到來，人們在家庭教育的問題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區。有的雖然看到了其重要性，但行動上不是嚴格的按其特點和規律去教育后代。更多的是，出于素質或認識上的差異，盲目從教，任其發展。各級黨政和有關部門在抓教育工作的同時，對家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰管，如何抓，質量標準如何，沒有明確的要求。就學校而言，不少的學校領導、教師認為，抓家庭教育工作不是份內工作，不直接、不現實，誤時間，見效少。由此，只抓內部，關門辦學，把學校視為“世外桃源”。
2、家長自身素質不高。目前，農村小學學生家長普遍年齡輕，雖然較多的具有小學或初中文化學歷，但是，他們普遍缺乏心理學，教育學方面的知識；而且，隨著時代的發展，社會的進步，知識的更新，有小學、初中學歷的也漸漸感到無所適從。更不必說，在農村學校，還存在著一定數量的文盲或半文盲的學生家長。因此，提高家長教子育人的能力，教給家長必要的育人方法非常重要。
3、升學、就業政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無用論”和“萬般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯誤思想，在不少的家長中同時存在，一方面，不少家長目光短淺，他們認為，不上學、不讀書，知識少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒關系、沒門路又找不了工作，不如現實一點，花點錢學手藝、學技術或者務工經商，給孩子早一點謀出路。因此，在校學生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學、就業體制正在不斷進行改革，但是，千軍萬馬過獨木橋的現象依然存在，絕大多數的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學上，由此，重智輕德輕體等現象就在所難免。
三、提高農村小學家庭教育的對策、措施和建議
1、學校要充分發揮教育的主體性、主導性作用。教育質量的提高，學生綜合素質的增強，僅靠學校教育是不能實現的，必須充分地發揮家庭教育、社會教育的作用。學校是教育的主體，起著先導性作用，學校領導、廣大教師必須以主人翁的姿態，主動抓好家庭教育工作，堅持做好一些行之有效的工作。
2、堅持不懈地辦好家長學校。開辦家長學校，定期對家長進行培訓，是提高家長育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過家長學校，組織家長學習“教育法”、“義務教育法”、“未成年人保護法”、“預防未成年人犯罪法”等法律法規，以及其他法律法規，以及其他有關正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識，提高家長的育人責任感。②組織家長學習一些教育學、心理學方面的知識，讓他們從中學到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經驗，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長，補己之短。④系統學習“家長學校教材‘全面的了解教子育人的知識。⑤組織家長交流家教工作經驗，互相學習、互相借鑒。
3、密切學校與家庭之間的聯系。①制作“家長聯系卡”的書面形式，加強學校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長會或家長座談會?；ネㄇ閳蟆⒒ヌ嵋?，達到教育的一致性。③舉辦好家長開放日、接待日活動。通過這些活動，展示學校素質教育的成果，充分展示學生的技能、特長及學校教育的卓著成績，贏得家長的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長來訪，切記冷淡、訓斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關愛，導致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關注這些孩子的健康成長，學校、家庭包括社會應當共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對策。
5、撰寫家教論文，探索家教經驗。發動廣大教師，學生家長、社會各界積極參與家庭教育工作的研究，總結推廣成功的經驗，不斷提高家庭教育整體素質和水平。建立定期評選，表彰優質家教論文的制度，形成有效的激勵機制，調動其參與家庭教育工作研究的積極性。
第9篇：淺談農村小學教育現狀范文
一、農村初中語文學科教師“授”與學生“學”現狀分析
1.教師的教學觀念陳舊，方法單一，課堂教學效果不明顯
很多農村地區學校教學設施落后，教師的年齡結構不合理，這給語文課堂教學帶來很大影響。大多農村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統的教學方法，課堂教學模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學方式下，學生的學習積極性不高。即使部分學校教師也受到新課改理念的啟發，采用了自主探究、合作交流等學習方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向學生開放。很多教師根本沒有突出語文學科的人文性和工具性特點，課堂教學應付于考試層面。
2.學生學習語文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語文學科面對著學習內容廣泛、量較大的事實，很多學生缺乏學習自信心。教師課堂教學手段單一，學生參與課堂學習的積極性不高，特別對于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現象。部分農村學校，語文教學都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，對于這些機械訓練，題海戰術，學生只是表面應付，課堂學習效率不高。很多學生根本就看不到學習語文的價值所在，沒有體會到語文學科學習的重要意義。
3.缺乏有效的學習方法。
對于農村初中，很多學生總是片面地看待語文學習的劣勢，錯誤認為語文學科就是認字、讀書，僅此而已。因此，學生的學習方法也僅僅停留于生字詞與課內閱讀層面，沒有形成科學的學習方法，對于語文其他內容的學習，不僅不夠重視，也缺乏有效的學習策略。
二、提高農村初中語文課堂教學質量的有效對策
1.運用新課程理念指導課堂教學，積極實施素質教育
作為教師，首先必須認真研讀課程標準，充分理解初中語文教學的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學質量，促進學生語文綜合能力發展的角度，積極實施有效課堂教學活動。課堂教學活動的設計要遵循學生的認知發展規律，從學生主體需要出發，培養學生的人文精神，幫助學生形成科學有效的學習方法。
2.課內外結合，開展形式多樣的語文學習活動
課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的主要途徑。教師要通過改革課堂教學方法，采用多樣化的課堂教學策略，開展豐富多彩的課堂學習活動，一方面可以激發學生的學習興趣，同時在活動過程中提升學生的語文學習能力。比如：課內閱讀教學《晏子使楚》時，學習過全文后，同學說通過反復朗讀，認真思考并結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學時，教師可以變換一下學習方法，四人一組，讀二、三次反擊的話，并討論教師設計的問題。在全文學習結束后，教師不妨設計這樣的問題：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了慶功宴，你去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過這樣趣味性的問題，激發學生的學習熱情，讓語文學習不再那么枯燥。當然，語文學習活動不能僅僅局限于課堂內，還需要開展豐富多彩的課外學習活動，將課內向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等，這一系列活動的開展，將會激發學生學習語文的熱情，陶冶情操。
3.開展分層次教學，讓每位學生都能得到充分發展
根據農村初中情況的特殊性，很多學生的基礎與學習能力存在顯著差異，教師在教學中的“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”，優等生“吃不飽”現象。因此，教學中教師可以依據“循序漸進”和“因材施教”的原則，有計劃、有步驟地實施分層次教學。首先體現于作業的設計上，教師可以將能力與基礎不同的學生分成不同等級，對照各種不同類別的學生有針對性地完成必做題、選做題、補充思考題；對于基本較差的學生，可以設計幫扶作業，從基礎入手，讓他們掌握必備的基礎知識。課外分層指導，針對學生語文學習能力的差異，采取分別施教、分層推進的對策。充分利用課外時間，為優等生創設條件，營造語文學習氛圍，拓展學生語文學習的視野。