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論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過(guò)聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動(dòng)、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實(shí)踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、研究?jī)?nèi)容
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程，熟練掌握基本技能的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過(guò)程。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)淺談如下:
2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生真正學(xué)好一門課，就必須讓他喜愛(ài)這門課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步。現(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個(gè)全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。
例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時(shí)，內(nèi)容枯燥，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難。“為什么圖像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問(wèn)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過(guò)程播放出來(lái)演示給學(xué)生，這樣圖形生動(dòng)形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。
2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。
例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫(huà)大量的圖來(lái)讓學(xué)生觀察，同時(shí)還要做一定的解釋，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定理想。而引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過(guò)教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過(guò)課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個(gè)值發(fā)生變化時(shí)，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個(gè)值對(duì)該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可請(qǐng)教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時(shí)，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個(gè)結(jié)論的由來(lái)往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過(guò)程，把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對(duì)這一性質(zhì)的理解與記憶。
2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)建立形象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)例 問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)并將更加廣泛深入地顯示出其諸多優(yōu)點(diǎn)。
1.1優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的另一種新的教學(xué)媒體。它可以通過(guò)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、提供示范、提供練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演和體會(huì)。不在單純的靠從教師那獲得信息。從而更加有效地提高工作效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。
1.2優(yōu)化信息資源
在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著專家、教師和計(jì)算機(jī)人員共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)特大型的資源庫(kù)，融為一個(gè)信息的海洋。比如網(wǎng)上書(shū)店，可以包攬國(guó)內(nèi)外的著名圖書(shū)；歷史資料庫(kù)，可以將國(guó)內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中；軟件（課件）系統(tǒng)，可以向?qū)W習(xí)者提供所有的上網(wǎng)軟件；專家板塊，可以存儲(chǔ)各個(gè)學(xué)科國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問(wèn)……所有這一切，是其它任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無(wú)法做到的。
2闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的實(shí)例
在必修一中，“細(xì)胞的分裂”一節(jié)的是重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 為了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法兩者的區(qū)別，筆者上了兩遍，課后找學(xué)生發(fā)表了對(duì)這兩節(jié)課的看法，絕大部分的學(xué)生一致認(rèn)為借用多媒體讓他們很好的記住細(xì)胞分裂的大致過(guò)程，而且能用自己的語(yǔ)言將其敘述出來(lái)，這樣就達(dá)到了教學(xué)的最終目的。相反用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生反映說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂，有些名詞概念不知道是什么意思，如：染色體于染色質(zhì)間如何轉(zhuǎn)化，紡錘體，赤道板，細(xì)胞板等等， 因此利用課件進(jìn)行課堂集中演示教學(xué)效果會(huì)更好點(diǎn) ，從而就優(yōu)化了課堂教學(xué)。對(duì)掌握細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的主要變化特點(diǎn)，課件提供了動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的顯微圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息。演示有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖片、動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、回答各時(shí)期的主要變化特點(diǎn)進(jìn)而對(duì)這部分內(nèi)容更深的認(rèn)識(shí)。
3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)考慮的問(wèn)題
3.1 過(guò)分依賴多媒體
多媒體雖然有它特有的優(yōu)勢(shì)，但是我們不應(yīng)過(guò)分的依賴它，一上課就用，也不去考慮內(nèi)容是否適合用，結(jié)果會(huì)起到事倍功半的效果，降低了課堂的效率。同時(shí)，我們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。教師在教學(xué)中只把設(shè)備當(dāng)成黑板一樣，只把結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有關(guān)于這一結(jié)論的來(lái)源的過(guò)程。學(xué)生也就沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。比如在教授食物鏈時(shí)，只把食物鏈的相關(guān)圖及概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而沒(méi)有表達(dá)食物鏈產(chǎn)生的過(guò)程――放短片。這樣，學(xué)生也就沒(méi)有觀察生物的吃食現(xiàn)象，也就沒(méi)有辦法觀察到鏈狀的關(guān)系，也就很難理解食物鏈這一概念。從而，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。
3.2 不要脫離生活，過(guò)分注重課本
在教學(xué)中，只看重把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)上，而忽視課外輔導(dǎo)的教學(xué)上。這樣做，只能讓學(xué)生暫時(shí)學(xué)會(huì)，而沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生不能真正學(xué)到手，也達(dá)不到教學(xué)效果。比如，在教授食物鏈時(shí)，如果不讓學(xué)生課后去觀察自然界中的生物吃食現(xiàn)象，學(xué)生能記住食物鏈的概念嗎？
3.3 多于學(xué)生溝通
1 現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
1.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中那種以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時(shí)主宰著教學(xué)，取而代之的是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗(yàn)，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。
1.2 具有覆蓋面廣、知識(shí)更新方便快捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂里教師與學(xué)生面對(duì)面的教育是一種近距離的教育形式，而函授、電視等教育則是一種遠(yuǎn)距離教育形式。由于種種原因，如邊遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)等無(wú)法獲得和城市相同的教育條件，因此，遠(yuǎn)距離的教育形式可以在以上地區(qū)得以大力推廣。另外，由于教育的終生需求，近距離面對(duì)面的教育即使在城市里也難以滿足需求，也需要采用遠(yuǎn)距離的教育形式。只有實(shí)施遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育才更能滿足這種需求。它具有覆蓋面廣、知識(shí)更新方便快捷、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，緩解教師及資金的.短缺，滿足各種不同層次人們的需求。人們可以將學(xué)習(xí)安排在自己適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間中，可根據(jù)自身的需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足終身學(xué)習(xí)的要求。
1.3 形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)
多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，集聲、像、字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無(wú)形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育如電視教育是一種單向傳播的從教師到學(xué)生的教育，但學(xué)生接受的情況和反應(yīng)則無(wú)法直接反饋給教師。因此，具有雙向交流的、交互式的遠(yuǎn)距離教育（遠(yuǎn)程教育）才更貼近面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。多媒體技術(shù)的發(fā)展又使得遠(yuǎn)程教育獲得類似于面對(duì)面的教育形式，并促使教育過(guò)程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具針對(duì)性，使教學(xué)問(wèn)題更加科學(xué)化和明晰化。多媒體技術(shù)應(yīng)用突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據(jù)用戶需要，或者跳轉(zhuǎn)，或者暫停，或者快速進(jìn)退。根據(jù)其特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段有以下優(yōu)勢(shì)：可控性；能創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的媒體使用環(huán)境；可以及時(shí)反饋信息；現(xiàn)象直觀、明了、多樣；學(xué)生可以通過(guò)多媒體手段主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程并與教師交流，在很大程度上獨(dú)立性。
今天信息技術(shù)正以驚人的速度滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，開(kāi)始了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域真正的應(yīng)用，他通過(guò)“教育教學(xué)資源的共享、信息交流、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”同步處理傳輸圖、文、聲、像等信息，為解決傳統(tǒng)的學(xué)校教育、正規(guī)教育的模式與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求之間所面臨的難題提供了物質(zhì)和技術(shù)保證，超越了人類生活中時(shí)間和空間的有形障礙，把教學(xué)方式由課堂講授為主逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段主動(dòng)獲取信息知識(shí)和教師講授相結(jié)合，從而極大地豐富了教學(xué)手段，改善了教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科、多課題的教學(xué)、科研、管理提供了廣闊的活動(dòng)“舞臺(tái)”，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革；提高了教學(xué)質(zhì)量和效益；為培養(yǎng)復(fù)合型的跨世紀(jì)人才提供了重要條件。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在現(xiàn)代教育媒體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。我們必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。
2.1 多數(shù)多媒體課件重形式輕實(shí)用
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開(kāi)發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開(kāi)發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中容易形成重機(jī)器，輕教師的弊端
現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。筆者認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。
2.3 部分教師認(rèn)識(shí)上的偏差
有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒(méi)有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)“萬(wàn)能論”
現(xiàn)在許多學(xué)校打著教學(xué)信息化現(xiàn)代化的幌子來(lái)進(jìn)行招生宣傳，而有許多家長(zhǎng)、學(xué)生也都迷信這一套。要知道任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有相對(duì)的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開(kāi)發(fā)的軟件技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
3 運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的建議
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會(huì)提出幾點(diǎn)建議：
（1）教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。
（3）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不只是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
（4）認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等等，從而提高教學(xué)水平。
教育技術(shù) 職業(yè)教育 應(yīng)用策略 技術(shù)實(shí)施
當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)工程中的關(guān)鍵因素。在教育部啟動(dòng)的職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)工程中，示范性學(xué)校建設(shè)、教改試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)都不同程度地涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，成為實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量工程的核心技術(shù)。因此，加緊加快現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用問(wèn)題的研究，是時(shí)代的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的呼喚，更是現(xiàn)代教育理念下深化教育教學(xué)改革的迫切需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要面對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)、教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的技術(shù)過(guò)程和資源進(jìn)行創(chuàng)建、使用和管理，并且是符合道德規(guī)范的實(shí)踐，把促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績(jī)效作為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的原則
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特征，改善著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，促進(jìn)著教學(xué)理念與方式的變革，并為先進(jìn)的教育教學(xué)思想融入教學(xué)搭建平臺(tái)。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育教學(xué)實(shí)效最優(yōu)化，必須明確三條應(yīng)用原則。
1.堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績(jī)效的目標(biāo)原則
明確技術(shù)過(guò)程利于“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)現(xiàn)代教育的技術(shù)過(guò)程創(chuàng)建、管理和使用，實(shí)施“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計(jì)。“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，它兼取兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，又具有較強(qiáng)的靈活性，使學(xué)生成為知識(shí)、技能和態(tài)度的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解崗位能力形成過(guò)程和技術(shù)條件，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和認(rèn)知工具設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力形成，很好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際。
2.堅(jiān)持突出職業(yè)教育特點(diǎn)的原則
現(xiàn)代教育技術(shù)在各級(jí)各類院校也得到較為廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的重要技術(shù)支持。社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育三大特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段，而且是教學(xué)內(nèi)容兩者有機(jī)結(jié)合才能符合職業(yè)技術(shù)教育的要求。受各種因素和條件的影響，職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)受限，實(shí)踐環(huán)境薄弱，教學(xué)知識(shí)和技術(shù)滯后于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象較為突出，職業(yè)技能訓(xùn)練與當(dāng)前職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)與技術(shù)能力培養(yǎng)需求脫節(jié)。這些矛盾在政府和校企合作不能得到解決的情況下，學(xué)校要依靠教育技術(shù)先行，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)“模擬”、“虛擬”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，了解最新職業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)，緩解職業(yè)院校教學(xué)中實(shí)訓(xùn)不足和技術(shù)滯后的突出矛盾，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育創(chuàng)造先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、便捷的教育環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性。
3.堅(jiān)持服務(wù)性原則
將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，技術(shù)過(guò)程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的原則。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的策略
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用策略問(wèn)題，主要解決在職業(yè)教育中教育技術(shù)的技術(shù)性過(guò)程的創(chuàng)建、使用和管理，它隸屬于一個(gè)較大的“教學(xué)開(kāi)發(fā)”過(guò)程，關(guān)注的中心是追求用于教學(xué)開(kāi)發(fā)的“系統(tǒng)方法”，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也稱教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過(guò)程’或‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。各類教學(xué)設(shè)計(jì)策略都包含學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四個(gè)基本因素。按理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法進(jìn)行分類，教學(xué)設(shè)計(jì)分為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以及在此基礎(chǔ)上提出的“教師為‘主導(dǎo)――學(xué)生為主體’”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，簡(jiǎn)稱“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實(shí)施的步驟
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實(shí)施過(guò)程，要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵照教育教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策。
1．職業(yè)崗位人才需求分析
職業(yè)教育以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會(huì)職業(yè)崗位的需求以及崗位對(duì)人才規(guī)格的要求是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案確立的依據(jù)，也是制訂課程體系和教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查掌握各行業(yè)的人才需求情況。
2．課程體系的確定與教學(xué)計(jì)劃的制定
（1）確定專業(yè)課程體系
從職業(yè)崗位能力分析入手，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。上述來(lái)自于企業(yè)的人才崗位能力調(diào)查結(jié)果就是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，歸納起來(lái)，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，這些能力的獲得不可能離開(kāi)現(xiàn)代教育教育技術(shù)的運(yùn)用。
（2）制訂教學(xué)計(jì)劃
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確定學(xué)科在專業(yè)課程體系的位置和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所起的作用，以突出實(shí)踐教學(xué)為主線，結(jié)合院校現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源狀況，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和人工智能等技術(shù)，把教育資源的充分利用與學(xué)生技能培養(yǎng)綜合考慮，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，以提高理論教學(xué)的效率，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，全面完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃。
3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備
職業(yè)院校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備包括人力資源的準(zhǔn)備、環(huán)境資源的準(zhǔn)備和信息資源的準(zhǔn)備工作。
4．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的對(duì)策，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
5．教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)
按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求，逐步落實(shí)教學(xué)任務(wù)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以理論考試與實(shí)際操作技能考核相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮文成.甘肅中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)碩士，2004.
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大飛速發(fā)展，多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在慢慢地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它通過(guò)利用圖像、文字、聲音、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體輸出各種信息，從而傳遞給學(xué)生。它可以通過(guò)生動(dòng)、直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象的聯(lián)系，建立各種感官聯(lián)系．使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只要學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程感興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。現(xiàn)在教育界提倡給學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮到學(xué)生的興趣，只要學(xué)生感興趣，那對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不感到負(fù)擔(dān)。教師只有把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。因?yàn)槎嗝襟w具有聲、光、形的綜合表現(xiàn)力，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體顯示出“天空一號(hào)”準(zhǔn)備發(fā)射的場(chǎng)景，學(xué)生看到這個(gè)熟悉的畫(huà)面立刻興奮起來(lái)，并小聲議論著。師問(wèn)：“你們還想看‘天空一號(hào)’起飛的壯觀景象嗎？”生高聲齊答：“想！”當(dāng)多媒體播放“天空一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生不約而同激動(dòng)地跟著數(shù)：“10、9、8、7、6……點(diǎn)火！”教師順勢(shì)而導(dǎo)：“像這樣為更精確地計(jì)量時(shí)間，常用比分更小的單位―秒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識(shí)’”教師在新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知提供了動(dòng)力。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活形象在先的越明顯、越具體對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，教師常常遇到一些重難點(diǎn)的問(wèn)題，有的“只可意會(huì)，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件。對(duì)于這些知識(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，只要加以適當(dāng)應(yīng)用，就可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)迎刃而解。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高，先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觀察并建立清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度。
巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。”借助CAI可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀摹過(guò)一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能――讓量角量在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣有助于學(xué)生的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生理解圓的半徑，直徑兩者關(guān)系，在屏幕上先畫(huà)出一個(gè)圓的直徑，一條光亮的直徑，再畫(huà)一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：“在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。同時(shí)由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，形象而直觀，因而對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
5、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體課件模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，使學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體課件演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或由一個(gè)直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如東北育才學(xué)校的馮偉同學(xué)，在學(xué)習(xí)了“蝴蝶定理”之后，作了進(jìn)一步的推測(cè)、猜想，在計(jì)算機(jī)上借助于“幾何畫(huà)板”得出了“廣義蝴蝶定理”，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)田和論證。這些成功的例子說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作用是十分重大的，應(yīng)引起我們的重視。
總之，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。而且可以加大課堂容量，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生的個(gè)性得以充分的重視，教師觀念的更新，理論水平的提高和實(shí)踐的深入，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出其生命力，為我們教學(xué)注入了新的活力。我們教師應(yīng)勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢(shì)的同時(shí)，有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)增加活力，提高濃厚的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
1、《信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用》田慧生主編遠(yuǎn)方出版社出版 2003年5月
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；應(yīng)用
1.前言：現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，教師如果可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化教育技術(shù)措施的話，可以使得課堂教學(xué)效果得到保證。以往使用到的滯后性比較強(qiáng)的教學(xué)理念，會(huì)在學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程中起到一定程度的阻礙性作用，在對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不單單可以使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到保證，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)興趣，逐步使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步找尋有效性比較強(qiáng)的措施，使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)措施可以和課堂教學(xué)知識(shí)有機(jī)的相互融合在一起，爭(zhēng)取可以使得教育改革工作進(jìn)行的過(guò)程中提出的要求得到滿足，最終使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中使用到的幾種模式
2.1在課堂教學(xué)領(lǐng)域中使得現(xiàn)代教育技術(shù)措施得到應(yīng)用
現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，一般情況之下是將科學(xué)技術(shù)當(dāng)成是最為重要的教學(xué)措施，在教師的引導(dǎo)和幫助之下，將數(shù)學(xué)教材中涉及到的內(nèi)容作為載體，以便于可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到一定程度的提升，在嶄新的課堂教學(xué)模式的影響之下，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)工作充分的重視，在對(duì)調(diào)查研究以及考察等措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的知識(shí)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的學(xué)習(xí)興趣。
在乘法公式這個(gè)領(lǐng)域中的教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師僅僅是在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)組織者和引導(dǎo)者的地位而已，比方說(shuō)針對(duì)a+2ab+b=（a+b）這個(gè)公式展開(kāi)分析的過(guò)程中，學(xué)生可以將教師設(shè)置出來(lái)的圖形作為依據(jù)；一個(gè)邊長(zhǎng)是a的正方形模板和另外一個(gè)邊長(zhǎng)是b的正方形模板，以及另外兩個(gè)常和寬分別是a和b的長(zhǎng)方形模板，較為自由的在電腦當(dāng)中展開(kāi)組合工作，從面積的計(jì)算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展為任意的如：2a+3ab+b=（）（）學(xué)生也可根據(jù)剛才的方法探索出結(jié)果來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.2復(fù)習(xí)課程領(lǐng)域中現(xiàn)代化教育技術(shù)措施得到的應(yīng)用
復(fù)習(xí)型課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位較為重要，在復(fù)習(xí)型課程進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固以往一段時(shí)間中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深層次了解的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的重要措施之一。但是依據(jù)以往一段時(shí)間的實(shí)際情況，初中數(shù)學(xué)教師想要在復(fù)習(xí)型課程當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)是一件較為困難的事情，因此課堂教學(xué)也就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)一種枯燥乏味的態(tài)勢(shì)。初中數(shù)學(xué)是由數(shù)量眾多的概念性知識(shí)以及定理構(gòu)成的，因此教師在開(kāi)展教材內(nèi)容編制工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的一個(gè)問(wèn)題是，使得現(xiàn)代化程度比較高的科學(xué)技術(shù)措施和教學(xué)工作有機(jī)的相互融合在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸對(duì)知識(shí)形成較深層次的認(rèn)識(shí)，并對(duì)各種類型的知識(shí)之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系形成一定的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)和用
構(gòu)建教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教育技術(shù)措施在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)了一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匯聚在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用主動(dòng)探究模式，以便于可以使得學(xué)生花費(fèi)比較短的時(shí)間將問(wèn)題妥善的解決。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師一般情況之下僅僅是在對(duì)簡(jiǎn)單的模具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)工作，因此也就并沒(méi)有辦法使得數(shù)學(xué)概念變得更加生動(dòng)形象。比方說(shuō)在三角形內(nèi)角及其定理這一個(gè)章節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展裁剪和拼接工作，以便于可以使得學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐水平得到一定程度的提升，而后再將學(xué)生自主操作得到的成果展現(xiàn)在多媒體層面上，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以對(duì)這種類型的知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的了解，最終也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的意識(shí)。
在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，因?yàn)楝F(xiàn)代化教育措施的普及程度較為低下，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中為了將教學(xué)任務(wù)妥善的完成，一般情況之下都是會(huì)花費(fèi)數(shù)量眾多的時(shí)間完成預(yù)期性準(zhǔn)備工作，雖然說(shuō)在預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中花費(fèi)了比較多的時(shí)間，但是仍然難以取得良好的教學(xué)效果，隨著多媒體技術(shù)措施的應(yīng)用，使得上文中提及到的這一個(gè)問(wèn)題得到妥善的解決，讓教師可以對(duì)預(yù)期性準(zhǔn)備階段中花費(fèi)的時(shí)間形成有效的控制，從而也就可以使得將更多的時(shí)間放置在教學(xué)設(shè)計(jì)之上，最終使得課堂教學(xué)的效率水平得到一定程度的提升。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)教育模式的整合其實(shí)也就是技術(shù)和能力之間有機(jī)的相互融合，信息教育技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中可以為需而生提供較為優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成有下行比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，在對(duì)上文中提及到的這種教育整合模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，逐步使得學(xué)習(xí)的效率得到一定程度的提升。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中施行的傳統(tǒng)性教育模式，予以了知識(shí)灌輸工作沖充分的重視，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以對(duì)知識(shí)形成更深層次的了解。現(xiàn)代技術(shù)教育之間有機(jī)的相互融合，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)知識(shí)形成更深層次的了解，進(jìn)而也就可以使得信息技術(shù)措施和現(xiàn)代科學(xué)之間實(shí)現(xiàn)更深層次的融合，以此為基礎(chǔ)使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張殿軍. 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的嘗試[A]. .第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校C].：，2014：3.
摘要：本文簡(jiǎn)述了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國(guó)教育的途徑，以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 措施
近年來(lái)。我國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績(jī)有目共睹，但也存在很多問(wèn)題，值得我們反思。
1、概述
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問(wèn)題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段：
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢(shì)，也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
2、教育技術(shù)現(xiàn)狀
從90年代起，全國(guó)多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，使我國(guó)得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來(lái)，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國(guó)電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬(wàn)之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開(kāi)拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，軟硬比例失調(diào)
說(shuō)到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺(tái)電腦，建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后，鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。反觀軟件建設(shè)，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能將自己的知識(shí)融于課件制作當(dāng)中，制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標(biāo)，才能使課件的效果發(fā)揮出來(lái)。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學(xué)”，忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低，使用率低
我國(guó)目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機(jī)子成了擺設(shè)，而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
3、現(xiàn)狀成因分析
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)方面
目前，大部分老師的計(jì)算機(jī)水平停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的需要。及時(shí)地更新知識(shí)體系顯得尤為重要：其次，知識(shí)體系不完善，欠缺教學(xué)設(shè)計(jì)及微格教學(xué)系統(tǒng)方面的知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重地影響教師的上課質(zhì)量。第三，獲得知識(shí)的渠道窄，絕大部分是通過(guò)職前培訓(xùn)。而短期培訓(xùn)和在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)少。最后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐困難，絕大多數(shù)老師認(rèn)為非常有必要掌握這種理論。但運(yùn)用的方法不甚明確，
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9％的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開(kāi)教學(xué)。
(3)對(duì)教育媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應(yīng)操作技巧對(duì)教師選用媒體的影響很大。
4、改進(jìn)現(xiàn)狀的措施
4.1加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
教育現(xiàn)代化不光是購(gòu)置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對(duì)教師培訓(xùn)，沒(méi)有全體教師對(duì)教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在：
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：
(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性：
(3)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)管理
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù)，在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素，絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù)，并對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對(duì)教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評(píng)比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(3)對(duì)時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)
早在二十世紀(jì)八十年代，不少學(xué)者就對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐進(jìn)行過(guò)探討，時(shí)至今日，更呈“席卷”之勢(shì)。那么現(xiàn)代教育技術(shù)到底是什么呢？我認(rèn)為所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程和學(xué)與教的資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)學(xué)與教最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論，它的現(xiàn)代技術(shù)包括音像技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等等。其中多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，并和通訊技術(shù)相結(jié)合的一門綜合技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。網(wǎng)絡(luò)可設(shè)置成局域性的，也可以進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)；通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。
二 現(xiàn)代化教育手段的種類
在幼兒園中現(xiàn)代化教育手段主要集中于電視、投影儀、錄象機(jī)、VCD、錄音機(jī)、電腦等等。尤其是電腦的運(yùn)用，將幼兒園教育帶到了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。
三 運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)、擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。現(xiàn)代化教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中， 這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。
四、在幼兒教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重大意義
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，并日益顯示出其重大意義。
（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼文字、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種全新的教學(xué)技術(shù)。它可以通過(guò)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、提供示范、提供練習(xí)。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富信息資源。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著專家、教師和計(jì)算機(jī)人員共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)特大型的資源庫(kù)，融為一個(gè)信息的海洋。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。信息技術(shù)通過(guò)衛(wèi)視可以把遠(yuǎn)距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬(wàn)戶；局域網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以使教學(xué)走出校園，沖出國(guó)界。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，打破了知識(shí)的壟斷性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。現(xiàn)代教育技術(shù)可以產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。
五、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。
在當(dāng)今信息時(shí)代，推廣與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已無(wú)疑成為大勢(shì)所趨。現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及面廣，技術(shù)含量高，需要多方面共同努力，才能使其協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，穩(wěn)步發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要做好以下各項(xiàng)工作：
（一）樹(shù)立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。樹(shù)立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)觀主要包含以下四個(gè)方面：一是要樹(shù)立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀。二是要樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀。三是要樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀。
（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，以結(jié)論式教學(xué)和滿堂灌式的教學(xué)為主，顯然難以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。
（三）加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)得以推廣應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（四）建立豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體資源共享。
建立豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)，在這些網(wǎng)絡(luò)中幼兒的個(gè)性發(fā)展就可以擁有比較自由廣闊的空間，如閉路電視教育網(wǎng)絡(luò)；CAI教育網(wǎng)絡(luò)等；開(kāi)辟第二課堂，拓展教育空間，將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育融為一體。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)振奮精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，切實(shí)履行好崗位職責(zé)，努力為教育事業(yè)的現(xiàn)代化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝智庭《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》高等教育出版社 2001
[2]李國(guó)祥、張新明《論教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化》《教育現(xiàn)代化》 1998.4
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；裝備；規(guī)劃；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）11-0007-03
近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺(tái)，各級(jí)政府對(duì)教育投入的不斷加大，以信息化為依托的各種現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在中小學(xué)的普及率越來(lái)越高，各功能教室的建設(shè)、內(nèi)部配備就成為了必然。
規(guī)劃設(shè)計(jì)者智慧的一筆，不僅可以節(jié)約大量資金，還可以惠及子孫后代，如出現(xiàn)失誤，不僅浪費(fèi)資金，還會(huì)貽害無(wú)窮。如何做到科學(xué)性、規(guī)范性、前瞻性、實(shí)效性相統(tǒng)一，本文結(jié)合我縣中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作談幾點(diǎn)看法。
一、科學(xué)性
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是中小學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)施教學(xué)大綱、推進(jìn)素質(zhì)教育必不可少的物質(zhì)條件，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。各功能教室的裝備、建設(shè)要符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，有利于各種媒體信息的傳播、收集和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源共享；要適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的要求，有利于營(yíng)造學(xué)科實(shí)驗(yàn)的優(yōu)良環(huán)境；要體現(xiàn)整合教育資源，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；要有利于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為保證建設(shè)裝備的科學(xué)性，必須要做好以下幾點(diǎn)。
1.深入調(diào)研，充分論證
教育裝備主管部門應(yīng)深入教學(xué)一線，深入課堂，加強(qiáng)調(diào)研，了解教學(xué)所需。
2.整體規(guī)劃，科學(xué)布局
立足全縣實(shí)際，放眼發(fā)展愿景，優(yōu)先建設(shè)一批裝備水平高、應(yīng)用效果好的示范學(xué)校，充分發(fā)揮示范學(xué)校的帶動(dòng)與輻射作用，惠及更多教師，推動(dòng)全縣裝備水平的整體提高。
3.區(qū)域定位，特色發(fā)展
一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展需要在先進(jìn)教育思想引領(lǐng)下的特色發(fā)展。特色學(xué)校是立足于本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校，是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校，個(gè)性化會(huì)形成較為先進(jìn)的文化理念，文化理念的形成需要課程支撐，教育裝備為課程的完成提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。
學(xué)校的教育技術(shù)裝備，必須立足于學(xué)校特色和定位，從設(shè)施配備、隊(duì)伍建設(shè)、管理應(yīng)用、教學(xué)研究、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等諸多內(nèi)在要素著手，深入到教育工作的方方面面，深入到師生的心里，成為培植教育文化、提升教育質(zhì)基、鑄造五蓮教育品牌的重要手段。
比如：農(nóng)村學(xué)校多媒體教室的升級(jí)改造，由于室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境較差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除。室內(nèi)天棚），若選用投影機(jī)，灰塵是無(wú)法克服的難題，若選用“液晶觸控-體機(jī)”，價(jià)格貴，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)欠合理，許多功能難以有效發(fā)揮，可采用推拉式黑板鑲嵌液晶電視模式完成多媒體教室的更新。城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多，衛(wèi)生狀況、師資力量強(qiáng)，可選用短焦投影機(jī)、電子白板等模式；五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批新建縣城學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)室、演播室、報(bào)告廳、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、理科實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器、音體美器材等內(nèi)部設(shè)施配備全部采用當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行建設(shè)。
二、規(guī)范性
1
新建中小學(xué)功能教室在面積、間數(shù)、建筑要求、環(huán)境要求、水、電、通風(fēng)設(shè)施、信息傳輸?shù)确矫妫獓?yán)格按照《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》及《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求設(shè)計(jì)、建設(shè)，并要請(qǐng)縣教育裝備相關(guān)部門審核、指導(dǎo)。已建成不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的，要加以改造，力爭(zhēng)3-5年內(nèi)使全縣中小學(xué)基本達(dá)到《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。
1.注重標(biāo)準(zhǔn)化
嚴(yán)格按照“依據(jù)不同層次、規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃、適度超前、因地制宜、注重實(shí)效，整體推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、合理配置，一切以教育教學(xué)為中心”的原則，著力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。尤其注重在城鄉(xiāng)一體上下功夫，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教育均衡發(fā)展。
教育裝備的高標(biāo)準(zhǔn)并不是盲目追求教育設(shè)備的高檔次，因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠最大限度地發(fā)揮其功效，才是高標(biāo)準(zhǔn)。
近幾年，有些學(xué)校用推拉式黑板鑲嵌“液晶觸控一體機(jī)”或“交互式電子白板”的模式對(duì)多媒體教室進(jìn)行了改造，設(shè)備非常先進(jìn)，但設(shè)備的核心價(jià)值互動(dòng)性、生成性在教學(xué)中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，僅僅起到了電子顯示屏的作用。
2.加強(qiáng)特色建設(shè)
特色一定是與眾不同，也可能是標(biāo)新立異，但必須要遵循教育規(guī)律。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)引領(lǐng)，注重教育信息化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化與特色化的統(tǒng)一，提倡將教育信息化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
例如：實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施的排布，采用排排坐式、島式、中央臺(tái)式及自由組合式等多種類型，滿足了不同實(shí)驗(yàn)類型、不同教學(xué)模式的需要；生物標(biāo)本室開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可自由出入，標(biāo)本櫥為全玻璃結(jié)構(gòu)，并設(shè)置局部照明，通體透明，便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了育人功能。
再比如：蓮海學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教室化管理，突出“教室”元素，積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)理、化、生、科學(xué)各科教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，逐漸形成在實(shí)驗(yàn)室里解決科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和能力，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
三、前瞻性
教育信息化、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有力保障。要把教育信息化和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)納入五蓮縣教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略。
1.隊(duì)伍建設(shè)
教育管理人員的教育技術(shù)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力，業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍才是教育裝備現(xiàn)代化的關(guān)鍵，人才隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)才是最具前瞻性的工作。
茅盾在《風(fēng)景談》中說(shuō)過(guò)的“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者，沒(méi)有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？”“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的疲乏，增添了景色、形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然！”
2.理念建設(shè)
根據(jù)國(guó)家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《山東省教育信息化推進(jìn)計(jì)劃》，大力推進(jìn)具有五蓮特色的數(shù)字校園建設(shè)，推進(jìn)縣域單位數(shù)字校園數(shù)據(jù)支撐中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”、管理服務(wù)一卡通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境“人人通”的數(shù)字校園環(huán)境。
跟蹤先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品，推進(jìn)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)升級(jí)換代，提升各級(jí)各類學(xué)校技術(shù)裝備水平，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)備，滿足師生教育教學(xué)需要。
3.規(guī)劃建設(shè)
在具體規(guī)劃建設(shè)時(shí)應(yīng)做到：一是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于形式；二是堅(jiān)持均衡發(fā)展。尤其強(qiáng)調(diào)鎮(zhèn)域內(nèi)均衡發(fā)展，又根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)模、布局及裝備發(fā)展趨勢(shì)統(tǒng)籌考慮；三是設(shè)計(jì)立足實(shí)際，又留有發(fā)展空間。
例如：縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、洪凝小學(xué)等一批新建、改建學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，各現(xiàn)代化的功能用室較多，網(wǎng)絡(luò)上要通過(guò)大量的視頻數(shù)據(jù)，這需要比較寬的內(nèi)網(wǎng)帶寬，最好六類布線，萬(wàn)兆主干，但受資金的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)算，于是采用了一個(gè)折中設(shè)計(jì)方案，主干網(wǎng)絡(luò)采用六類布線，可升級(jí)到萬(wàn)兆，使信息化建設(shè)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)能滿足學(xué)校需求。
四、實(shí)效性
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、各功能教室建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)及學(xué)科特點(diǎn)，樹(shù)立“以人為本”的理念，突出實(shí)際應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.室內(nèi)文化切忌同質(zhì)化
各功能教室室內(nèi)文化對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，營(yíng)造積極向上的文化氛圍具有重要的意義。筆者在學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有與本校文化特色相融合；室內(nèi)張貼、懸掛的內(nèi)容不少，但能結(jié)合用室、學(xué)科特點(diǎn)并能給人啟迪者甚少，名人語(yǔ)錄有時(shí)有那么一兩句就夠了。
例如：美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”這段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽(tīng)，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，這句話不知道開(kāi)啟了多少兒童智慧的大門。
再比如：實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書(shū)室入門醒目處有一句話：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書(shū)。（蘇霍姆林斯基）”通俗的語(yǔ)言、與環(huán)境非常協(xié)調(diào)的標(biāo)牌、紅色的啟功體，再加上開(kāi)放、整潔、寧?kù)o、溫馨的環(huán)境，使進(jìn)入者會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)的沖動(dòng)。
2.內(nèi)部建設(shè)應(yīng)方便管理應(yīng)用
各功能教室在設(shè)計(jì)、建設(shè)上，應(yīng)盡可能地突出學(xué)生元素。
例如：蓮海學(xué)校物理教室，設(shè)置了邊臺(tái)用于放置公用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在邊臺(tái)上方設(shè)置儀器架，用于存放分組實(shí)驗(yàn)用品。一是可彌補(bǔ)儀器室不足儀器盛不下的缺陷；二是讓儀器更貼近學(xué)生，減少來(lái)回到儀器室取用儀器的麻煩，方便使用。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中間設(shè)計(jì)為突起的用品架，上面可放置實(shí)驗(yàn)用品，架內(nèi)鑲嵌常用儀表，方便使用。
在生物教室邊臺(tái)上方安裝標(biāo)本架，用于存放標(biāo)本、模型，使該室可兼用做生物標(biāo)本室，標(biāo)本開(kāi)放式管理，方便學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)中間的用品架里面鑲嵌生物燈，避免按普通模式安裝生物燈時(shí)妨礙操作空間且易損的弊端。
五、結(jié)束語(yǔ)