小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(一)一、指導(dǎo)思想
以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強教育科研意識，改進教學(xué)方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進我校教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。
二、研修目標(biāo)
1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我校“綠色課堂”開展教學(xué)研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。
2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個新的提升，更好的促進自身專業(yè)化成長。
3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸踊蛴绊懀煌砷L，從而推進我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、主要措施
1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業(yè)知識，并將在自己的教學(xué)中不斷實踐。
2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進我們的專業(yè)成長。
3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。
以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機，以“一師一課”為平臺，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。
4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。
堅持寫教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個人研修計劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培網(wǎng)絡(luò)研修，機會難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個人網(wǎng)絡(luò)研修計劃。
一、更新觀念
以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時代在進步，知識也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評價觀;改進原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
二、研修目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。
2.通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
3.通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。
4.通過學(xué)習(xí)，促進自己對新課標(biāo)的理解。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、具體措施
1、積極參加師范學(xué)校組織的線下培訓(xùn)。
2、堅持每天認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及時反思，并寫好觀課隨筆。
3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗，分享自己的收獲，共同進步。
4、理論聯(lián)系實際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進理念運用到教學(xué)中，并及時總結(jié)，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中的佼佼者和排頭兵，他們以其突出的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能引導(dǎo)著小學(xué)生們踏入數(shù)學(xué)王國的殿堂，為其日后進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師還影響著、指導(dǎo)著身邊的教師，幫助他們進入更良好的教學(xué)境界。通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師群體專業(yè)成長的共性，分析其共性因素帶給小學(xué)教師們的啟示，不論是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對小學(xué)教師人才隊伍的建設(shè)，都具有重要意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長共性
（一）外部環(huán)境
任何人都是生活和成長在一定的外部環(huán)境之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長也不例外。在有關(guān)小學(xué)特級教師的分布狀況調(diào)查顯示，約八成的特級教師任教于省會城市或者直轄市，而占據(jù)更廣闊地域的中小城市、縣以下，以及農(nóng)村只擁有兩成的特級教師比重。這說明外部環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長作用非同小可。具體分析來看，第一是經(jīng)濟、文化發(fā)達地區(qū)的教育政策更加完善，小學(xué)教師所享受到的薪資、福利待遇都比較好，教師無后顧之憂，同時能吸引更多的優(yōu)秀教育人才；第二是經(jīng)濟、文化發(fā)達地區(qū)的教育資源更加豐富，不論是教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)揮，還是參加進修、培訓(xùn)，都有更好更大的平臺，也有更多的機會，更好的條件。
（二）學(xué)校支持
學(xué)校是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作和生活的小環(huán)境，學(xué)校的文化氛圍、管理方式、規(guī)章制度都會對教師專業(yè)成長產(chǎn)生影響。在任教于省會城市以及直轄市的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師中，大部分又任教于以教學(xué)質(zhì)量著稱的名校或歷史悠久的老校，這說明了學(xué)校支持對小學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長同樣意義重大。相較于普通學(xué)校而言，一方面名優(yōu)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者往往十分關(guān)注校內(nèi)的教學(xué)動態(tài)，對于青年教師專業(yè)成長的引導(dǎo)、幫扶措施也更加完善、到位；另一方面，名優(yōu)小學(xué)本身就具備較好的辦學(xué)條件和較充沛的教育資源，尤其是擁有教齡長、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師數(shù)量多，這就為青年教師的專業(yè)成長提供了珍貴的優(yōu)秀導(dǎo)師。
（三）個人素質(zhì)
個人素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長的內(nèi)在條件，不論教師專業(yè)成長的外部環(huán)境如何優(yōu)越，學(xué)校支持的力度有多大，最終還需要落實到個人的主觀能動性上。因此，個人素質(zhì)才是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。凡是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，首先都對教育事業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心的熱愛，三尺講臺能讓他們自然而然地產(chǎn)生歸屬感、價值感、成就感，這與一切外部因素?zé)o關(guān)，是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師們專業(yè)成長的原動力；其次是對數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問題，樂于分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的心得，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中感到充實而快樂；最后是對數(shù)學(xué)教學(xué)有著強烈的進取心和對學(xué)生的責(zé)任心。
二、小W數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長共性的啟示
（一）政策保障很重要
各級地方政府和教育部門所制定的教育政策，對各種鼓勵小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施的落實，直接影響著該地區(qū)小學(xué)教師的整體專業(yè)水平。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)教育的資源投入，努力提高小學(xué)教師的薪資和福利待遇，為小學(xué)教師的專業(yè)成長奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)制定完善的小學(xué)教師評級制度，通過立體化、多層次的教師職稱評定體系引導(dǎo)小學(xué)教師的職業(yè)成長；再次，有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)努力搭建促進小學(xué)教師專業(yè)成長的平臺，如開辦名師進修班、舉辦小學(xué)教師培訓(xùn)班、開展網(wǎng)絡(luò)研修等等，為小學(xué)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會。
（二）學(xué)校支持不可少
學(xué)校是小學(xué)教師成長的具體環(huán)境，校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理狀態(tài)對小學(xué)教師的工作狀態(tài)和專業(yè)成長有著非常直接的影響。第一，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在教學(xué)管理方面要本著為一線教師服務(wù)的精神，多多關(guān)心本校教師的工作狀態(tài)和思想動態(tài)，對于教師在專業(yè)成長方面遇到的困惑積極指導(dǎo)，對于困難要及時解決，為教師創(chuàng)造良好的專業(yè)成長環(huán)境；第二，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理者要根據(jù)本校的建校歷史、文化積淀和辦學(xué)特色，打造和引導(dǎo)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強小學(xué)教師對校園的歸屬感、認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，為教師的專業(yè)成長營造良好的文化氛圍；第三，小學(xué)教學(xué)管理者要完善本校教師的以老帶新制度，讓每一位新來的老師都能得到專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
數(shù)學(xué)像抽象的交響樂一樣有一定的生命力，會在學(xué)生的腦海里生存和呼吸。向?qū)W生傳遞“有生命的數(shù)學(xué)”是教學(xué)信念，“學(xué)簡單的數(shù)學(xué)―學(xué)有趣的數(shù)學(xué)―學(xué)快樂的數(shù)學(xué)―學(xué)增長智慧的數(shù)學(xué)”是每次接手新班級定的四個層進目標(biāo)。學(xué)生只有覺得數(shù)學(xué)簡單了才會不怕數(shù)學(xué)，他才會愛學(xué)；覺得數(shù)學(xué)有趣，才會樂學(xué)；學(xué)快樂的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維才會積淀為智慧。
【摘要】本研究用“視點結(jié)構(gòu)教學(xué)”，以蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“解決問題的策略”為案例，針對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對教學(xué)效果的影響進行了實驗研究，研究表明：在教學(xué)過程中，要提高和改善教學(xué)效果，教師采用“視點結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法，高效地講解知識，使知識形成結(jié)構(gòu)，利于減輕學(xué)生解題時的畏懼心理，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力、培養(yǎng)其學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和解題自信心有重要作用。
【關(guān)鍵詞】視點結(jié)構(gòu)教學(xué) 解決問題 學(xué)習(xí)心理
教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響，如保證教學(xué)的基本設(shè)施和設(shè)備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素（即人的因素）等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的， 學(xué)生因素也取決于兩個方面：一是學(xué)習(xí)心理特征，二是知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具系統(tǒng)性、形象性以及抽象性等特點，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，但由于小學(xué)生的年齡、智力發(fā)展水平，他們的認(rèn)知水平基本上還處于感性認(rèn)識階段，沒有完全形成對記憶材料進行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機制上沒有形成或沒有完全形成與意義識記相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對抽象的新概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，思維是處于具象思維為主向抽象思維過渡的時期。
解決問題能力的培養(yǎng)和提高，當(dāng)然也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點之一。為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，特別是解決問題的策略教學(xué)中，筆者針對六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用“視點結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論和模式，抓住“核心”，建立模型，形成結(jié)構(gòu)，連成系統(tǒng)。用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的能力。
“視點結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論由趙伶俐教授提出，“確立一個清晰的點（知識點、技能點、問題焦點、重心點、中心點或其他點），從此點沿著一定邏輯聯(lián)系軌道（定義及關(guān)鍵詞）展開而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)，亦即認(rèn)知模式、思維模式、知識網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)等”。通過“視點”，沿著視點關(guān)鍵詞的邏輯延展，可以邏輯地連接學(xué)科內(nèi)部的所有知識，連接學(xué)科外部其他相關(guān)學(xué)科的知識，形成學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的綜合知識系統(tǒng)，就是“結(jié)構(gòu)”。只要抓住了事物的基本元素及其構(gòu)成的邏輯脈絡(luò)，就可化繁為簡，提高教學(xué)效率。弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識，這些常識是可靠的，不像某些物理現(xiàn)象會把人引入歧途”。“常R要成為數(shù)學(xué)，它必須經(jīng)過提煉和組織，而凝聚成一定的法則。這些法則在高一層里又成為常識，再一次被提煉、組織……如此不斷地螺旋上升，以至于無窮。”美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生“獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識”。心理學(xué)研究表明：實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識理解的重要標(biāo)志是讓學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系系統(tǒng)整理成一個知識結(jié)構(gòu)，在“解決問題的策略”教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)上整體把握數(shù)學(xué)知識，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵所在，這樣解題的效果就特別好。
下面以蘇教版六年級上冊“解決問題的策略”為例，針對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對教學(xué)效果的影響進行實證研究。研究過程中，教師對學(xué)生進行了解決問題的方式和心理檢測后，針對學(xué)生解決問題策略中存在的方法和心理特征，采用“視點結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，在清晰準(zhǔn)確地講解知識點的基礎(chǔ)上，使知識形成結(jié)構(gòu)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，其過程和結(jié)果如下：
對表2進行分析，得出以下結(jié)論：
學(xué)生解決問題主要由形象思維到抽象思維，處于低級抽象階段。在解題方式的運用上，44.4%的學(xué)生采用列式，27.8%用示意圖，16.7%用文字表示數(shù)量關(guān)系，用方程的僅占2.8%。這特別符合六年級學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，抽象思維逐步代替形象思維的基本特點。
27.9%的學(xué)生會主動探究，82.3%的學(xué)生能正確寫出解答（學(xué)生多渠道地獲取信息，至少能模仿算法），但對這類問題最關(guān)鍵的策略思想還不明白。機械地“模仿算法”而不是理性分析，科學(xué)的推理意識薄弱。
近半數(shù)學(xué)生對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。不是真正的“數(shù)學(xué)建模”。在解題中缺乏頑強拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)的缺失，影響了課堂教學(xué)效果。
已經(jīng)有82.3%的學(xué)生“會做題”了，如何在后面的教學(xué)中引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣？怎樣在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)？如何讓學(xué)生的“數(shù)學(xué)解決問題能力”得到提升？
針對以上數(shù)學(xué)解決問題策略的方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、意志和情感特征，運用“視點結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論和教學(xué)模式，具體教學(xué)過程如下：
問題點導(dǎo)入
出示題組
1.720mL果汁平均倒入9個小杯，每杯多少？
2.720mL果汁平均倒入3個大杯，每杯多少？
3.720mL果汁倒入6小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M，小杯和大杯的容量各是多少毫升？
與前兩道題相比，第三題的變化是什么？（未知量變?yōu)?個）怎樣就能像前兩道用除法直接計算（把兩種量變?yōu)橐环N，或大小一樣）。
問題點揭示
就這樣一想，就是在做假設(shè)（視點），目的就是化二為一、化繁為簡。（板書：假設(shè)、化二為一、化繁為簡）
建構(gòu)方法
（通過學(xué)生分析題目，增添關(guān)系，嘗試解決，形成如下解題經(jīng)驗、建構(gòu)題型結(jié)構(gòu)）收集學(xué)生的解題方法，從畫圖、算式、方程這些不同類的解決方法中引導(dǎo)學(xué)生找出共同的“關(guān)鍵點”，都用到了“假設(shè)”，共同的目的“化二為一”。
本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的敏感性，能依據(jù)“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的分析發(fā)現(xiàn)不同對象之間的內(nèi)在聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生逐漸形成正確的“數(shù)學(xué)觀”――一種分析和理解的習(xí)慣、一種理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的側(cè)重。所以，盡可能地讓學(xué)生“說題”，教師做出引導(dǎo)即可。
視點檢測
采用過關(guān)測試，分層遞進。
1.依據(jù)關(guān)系可以互相替換達成假設(shè)的
買1張桌子和4把椅子共3200元，椅子的單價是桌子的■，椅子和桌子的單價各是多少元？
2.依據(jù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為其中之一比較方便的
買1張桌子和4把椅子共2700元，椅子的單價是桌子的■，椅子和桌子的單價各是多少元？
3.非倍數(shù)關(guān)系的
買1張桌子和4把椅子共3300元，桌子的單價比椅子貴800元，椅子和桌子的單價各是多元？
視點延伸
下面的題目與剛剛學(xué)過的這類題目又有什么變化，能否也用假設(shè)策略進行解決？
1.在1個大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，正好是80個。每個大盒比每個小盒多裝8個，大盒里裝了多少個球？小盒呢？
2.雞和兔共8只，腳共26只，問雞、兔各幾只？
談?wù)勈裁辞闆r下可以用假設(shè)策略解決問題，生活中有類似的例子嗎？
問題點回歸
靜靜地看板書，我們發(fā)現(xiàn)，知道兩種量的和與它們的關(guān)系，求各自是多少的時候我們可以用假設(shè)策略，化二為一進行解決。
效果檢測
為了更好地了解學(xué)生的課堂發(fā)展情況，使用以下工具嘗試依據(jù)一定的數(shù)據(jù)做出合理的分析。
有效問題對學(xué)生“問題解決”能力發(fā)展的觀測（一）
此表主要觀察教師的提問與學(xué)生的理答。能夠看出，有效問題應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能觸境生情、觸境生問、觸境生思；有效問題應(yīng)利于學(xué)生論疑辯難，應(yīng)在學(xué)生知識建構(gòu)的關(guān)鍵處提問。
目標(biāo)學(xué)生“問題解決”學(xué)習(xí)活動觀測（二）
隨機抽取異質(zhì)分組的“四人小組”，進行小樣本的追蹤觀察分析
本觀測單，主要是進行小樣本的一個觀察分析，印證其他小組的一些分析結(jié)果，隨機抽取異質(zhì)分組的四人，進行全程的追蹤觀察，包括課后訪談。從學(xué)生初遇問題的狀態(tài)，心理觀察分析，初始策略的選擇，師生、生生交流互動的狀態(tài)描述，到再遇問題的策略使用，試圖對學(xué)生做出一個比較科學(xué)、比較全面的觀測分析。
學(xué)生“問題解決”發(fā)展現(xiàn)象觀測（三）
從表三中，我們能夠看出學(xué)生用示意圖、文字表述的為0，使用線段圖的有2.8%，列式法的已經(jīng)由44.4%上升到83.3%，方程法的由2.8%上升到13.9%。抽象思維能力得以提升。
從上述條形統(tǒng)計圖對學(xué)生解題思維做出的分析可以看到，形象思維由34.78%減少到4.30%，半抽象思維由30.43%減為0，抽象思維由34.78%上升為95.71%。學(xué)生使用的抽象思維方法有了明顯提升。
這些觀察工具從老師方面、四人小組的小樣本、全班所有學(xué)生的策略選擇變化、課后質(zhì)量檢測、通過不同維度觀察分析，以期分析的結(jié)論更有效。
做了課前調(diào)研后，為了呈現(xiàn)原始的思維，選用非調(diào)研學(xué)生上課做觀察，把例1作為前測，得出正確率79.8%。后測第1題（基礎(chǔ)性）正確率100%，第2題正確率98.3%，第三題正確率91.7%。第二觀測組課后訪談學(xué)生。生1：學(xué)會了假設(shè)的策略；生2：以后見到這種知道兩個數(shù)的和與關(guān)系，求各自的問題可以用假設(shè)策略解決；生3：學(xué)會了方法就不怕題目了……
結(jié)論
1.數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)有最大正面影響的是問題的結(jié)構(gòu)，“視點結(jié)構(gòu)”教學(xué)更傾向于從結(jié)構(gòu)出發(fā)去探究事物的數(shù)學(xué)特征，進而建立新的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)新的因素，逐漸形成特定的數(shù)學(xué)思維模型，使得問題解決變得簡單，學(xué)生容易獲得成就感，利于消除解題畏懼心理。
2.教師創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的情境，在思維的轉(zhuǎn)折點、生長點提出具有方向性的問題，鼓勵學(xué)生去探索、去冒險、去體驗成功與失敗、去相互提問，能引發(fā)積極的學(xué)科心理情感，利于學(xué)生發(fā)展抽象、推理、概括的能力。
3.面對不同層次的學(xué)生，習(xí)題的分層設(shè)計、課堂提問的層次性、生生的有效互動、特別的關(guān)注與等待，都是問題解決能力得以提升的有效手段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能獲得心理成就感，更愿意去主動探究與解題。
4.問題解決是以思維為關(guān)鍵的活動，關(guān)注學(xué)生信息加工的方式，在交流、比較、總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成抽象、建模等方面的發(fā)展是提升問題解決能力的關(guān)鍵。
【參考文獻】
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第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
一、政治思想方面：
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：能認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、十七大報告精神，做好政治學(xué)習(xí)筆記、寫好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、教育教學(xué)工作：
首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的。
第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面：
每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實際認(rèn)真制定學(xué)校工作計劃并督促實施，撰寫學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果；統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展校本教研、進行業(yè)務(wù)競賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長；個人能認(rèn)真參加市小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤；創(chuàng)建個人博客，把平時的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級（上）《“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
中國數(shù)學(xué)教育的某些優(yōu)勢是明顯的，上海參加PISA測試的學(xué)生在65個國家的同齡學(xué)生中脫穎而出，在閱讀（Reading）、數(shù)學(xué)（Math）和科學(xué)（Science）三項評價中均大幅領(lǐng)先排在第一位。在2014年5月召開的首屆華人數(shù)學(xué)教育會議上，有專家認(rèn)為：中國數(shù)學(xué)教育的主要優(yōu)勢是“雙基+變式練習(xí)”，中國數(shù)學(xué)教育主要有三個弱項：獨立思考、問題解決、創(chuàng)造性。因此，中國學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力還有待提高！
在2014年10月召開的中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)年會上，美國陶森大學(xué)孫偉教授認(rèn)為：美國數(shù)學(xué)教育學(xué)生分為三個層次：前20%，高中學(xué)習(xí)Advanced Placement（大學(xué)先修課，其中有一批優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)修完了微積分課程）；中間60%，基本達標(biāo)；20%，不達標(biāo)（上社區(qū)大學(xué)后需要補中學(xué)甚至小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容）。修完微積分的學(xué)生主要是基于興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中部分學(xué)生進入大學(xué)后繼續(xù)研究數(shù)學(xué)。
美國特拉華大學(xué)蔡金法教授通過比較中美學(xué)生在四類數(shù)學(xué)任務(wù)上的表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，中國整體水平（平均數(shù)）高于美國，極差和方差小于美國，高水平的低于美國，低水平的高于美國。這說明中國保底教育搞得好，人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育；但是上面封頂了，不同的人在數(shù)學(xué)上沒有得到更好的發(fā)展，中國尖子生不如美國的發(fā)展得好。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要恰當(dāng)?shù)乩^承我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗，改變教師講授、學(xué)生聽的單一模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造。培養(yǎng)獨立思考能力應(yīng)該加強主體性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，會運用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題。我們還應(yīng)學(xué)習(xí)西方的優(yōu)點，今后應(yīng)該把天花板蓋高一些，給優(yōu)秀的、有興趣學(xué)習(xí)的孩子提供更大的空間，減少不必要的過度的訓(xùn)練，讓那些想學(xué)習(xí)的孩子不要在題海戰(zhàn)術(shù)中消磨了進一步學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。其次，為我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才打造小學(xué)數(shù)學(xué)教育的升級版：①構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（學(xué)什么），②探索主體性教學(xué)模式 （如何學(xué)好），③建立新的評價考試體系（到底學(xué)得好不好）。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）、“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題）、十大核心概念（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識）。
高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)（修訂草稿）指出：在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進一步提高作為現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進全面、可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生獲得“四基”、發(fā)展“四能”、學(xué)會“三用”。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)跟小學(xué)義務(wù)教育課程總目標(biāo)一致，進一步明確了至少未來5年、8年我們要沿著“四基”“四能”的方向去努力。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)知識、技能、思想、經(jīng)驗及情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既反映課程內(nèi)容的主線，聚焦課程目標(biāo)要求，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的集中反映。高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括： 抽象能力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、運算能力、數(shù)據(jù)分析。更一般地說，還包括學(xué)會學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以從以下幾方面來認(rèn)識。
知識：概念、公式、法則、性質(zhì)、定律等是基礎(chǔ)。
能力：運算、推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析、幾何直觀、解決問題（純數(shù)學(xué)、聯(lián)系實際、開放性）建模。
思想方法：理性思維的升華，是核心素養(yǎng)的核心。
三、小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)思想
抽象、符號化、模型、化歸、推理、方程和函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、分類討論、統(tǒng)計、極限、假設(shè)、分析與綜合、變中有不變、變換、算理算法都是小學(xué)階段涉及的重要的數(shù)學(xué)思想。
（一）抽象思想
1. 抽象思想的概念。數(shù)學(xué)抽象是對現(xiàn)實世界具有數(shù)量關(guān)系和空間形式的真實材料進行加工、提煉出共同的本質(zhì)屬性，用數(shù)學(xué)語言表達進而形成數(shù)學(xué)理論的過程。數(shù)學(xué)抽象思想是一般化的思想方法，具有普遍的意義。
2. 如何理解抽象思想。（1）數(shù)學(xué)抽象在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中無處不在。 任何一個數(shù)學(xué)概念、法則、公式、規(guī)律等的學(xué)習(xí)，都要用到抽象概括。（2） 數(shù)學(xué)抽象是有層次的。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出了逐步抽象的過程。如，數(shù)的發(fā)展，從結(jié)繩記數(shù)得到1，2，3，……等有限的自然數(shù)，再通過加法的運算，得到后繼數(shù)，形成了無限的正整數(shù)序列： 1，2，3，……，n， …… 在此基礎(chǔ)上形成了正整數(shù)集合N。
3. 抽象思想的應(yīng)用。抽象思想在數(shù)學(xué)中無處不在。如一年級上冊，在教學(xué)10的認(rèn)識時，多數(shù)教師會結(jié)合計數(shù)器、點子圖、小棒等直觀教具認(rèn)識到9添上1是10，然后再進一步學(xué)習(xí)10的組成及加減法。沒有引導(dǎo)學(xué)生思考：10與前面學(xué)習(xí)的0～9這些數(shù)有什么不同？這里實際上隱含一個非常重要的思想方法――數(shù)學(xué)抽象，它比8和9的抽象水平更高，因為10不僅是對任何數(shù)量是10的物體的抽象，而且進一步地說它已經(jīng)不再用新的數(shù)字計數(shù)了，而是采用了偉大的十進位值制計數(shù)原理。
4. 數(shù)學(xué)抽象思想的教學(xué)。
具體 抽象 具體
情境 模型 應(yīng)用
注意，這里的模型是廣義的，數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、規(guī)律等都可以理解為模型。
（二）模型思想
1.模型思想的概念。數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。從廣義角度講，數(shù)學(xué)的概念、定理、規(guī)律、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系式、圖表、程序等都是數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)符號表達式和圖表，因而它與符號化思想有很多相通之處，同樣具有普遍的意義。不過，也有很多數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)模型的理解似乎更注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，即把數(shù)學(xué)模型描述為事物系統(tǒng)特定的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)。如通過數(shù)學(xué)在經(jīng)濟、物理、農(nóng)業(yè)、生物、社會學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，所構(gòu)造的各種數(shù)學(xué)模型。為了把數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)知識或是符號思想明顯地區(qū)分開來，主要從狹義的角度討論數(shù)學(xué)模型，即重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。
2.模型思想的重要意義。模型思想在數(shù)學(xué)思想方法中有非常重要的地位。如果說符號化思想更注重數(shù)學(xué)抽象和符號表達，那么模型思想更注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，即通過數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化解決問題，尤其是現(xiàn)實中的各種問題。當(dāng)然，把現(xiàn)實情境數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的過程也是一個抽象的過程。
2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比有了較大變化，在課程內(nèi)容部分中明確提出了“初步形成模型思想”，并具體解釋為“模型思想的建立是幫助學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識”。
3.以數(shù)學(xué)模型為核心的問題解決的教學(xué)。傳統(tǒng)上應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)與四則運算、混合運算相匹配，包括有連續(xù)兩問的應(yīng)用題、相似應(yīng)用題的比較，現(xiàn)在有問題串，這些都是很好的做法和經(jīng)驗，是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但這種結(jié)構(gòu)是線性的。
我們以基本模型和問題為核心，構(gòu)建問題鏈，可以是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而最大限度地整合豐富多彩的問題。以s=vt為例，模型結(jié)構(gòu)圖如下，a是常數(shù)。請老師自己編題。
（三）推理思想
1. 推理思想的概念。推理是從一個或幾個已有的判斷得出另一個新判斷的思維形式。推理所根據(jù)的判斷叫前提，根據(jù)前提所得到的判斷叫結(jié)論。推理分為兩種形式：演繹推理和合情推理。演繹推理是根據(jù)一般性的真命題（或邏輯規(guī)則）推出特殊性命題的推理。演繹推理的特征是：當(dāng)前提為真時，結(jié)論必然為真。演繹推理的常用形式有：三段論、選言推理、假言推理、關(guān)系推理等。合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果。合情推理的常用形式有：歸納推理和類比推理。當(dāng)前提為真時，合情推理所得的結(jié)論可能為真也可能為假。
2. 推理思想的重要意義。在解決問題的過程中，合情推理有助于探索解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論的正確性。人們在利用數(shù)學(xué)解決各種實際問題的過程中，雖然大量的計算和推理可以通過計算機來完成。但是就人的思維能力構(gòu)成而言，推理能力仍然是至關(guān)重要的能力之一，因而培養(yǎng)推理能力仍然是數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。
3.推理思想的教學(xué)。就演繹推理和合情推理的關(guān)系及教學(xué)建議，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于推理思想的理念和要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意把握以下幾點。第一，推理是重要的思想方法之一，是數(shù)學(xué)的基本思維方式，要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。第二，合情推理和演繹推理二者不可偏廢。合情推理多用于根據(jù)特殊的事實去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一般性的結(jié)論，演繹推理往往用于根據(jù)已有的一般性的結(jié)論去證明和推導(dǎo)新的結(jié)論。二者在數(shù)學(xué)中的作用都是很重要的。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)長期重視歸納法，現(xiàn)在應(yīng)加強類比法、演繹推理。如，整數(shù)乘法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的運算順序、整小數(shù)運算律；教學(xué)時，可不必再探究，直接引導(dǎo)學(xué)生類比。第三，推理能力的培養(yǎng)與四大內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)要有機地結(jié)合，在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供各個領(lǐng)域豐富的、有挑戰(zhàn)性的觀察、實驗、猜想、驗證等活動，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，培養(yǎng)推理能力。第四，把握好推理思想教學(xué)的層次性和差異性。推理能力的培養(yǎng)要結(jié)合具體知識的學(xué)習(xí)，同時要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
四、如何進行數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)研究
首先，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。建立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀、落實新課程理念，培養(yǎng)人的理性精神、邏輯思維、解決問題的能力；提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，授人以漁、既見樹又見林，實現(xiàn)高觀點下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育；提高學(xué)生的思維水平、培養(yǎng)“四能”，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值（不能單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試升學(xué)的工具）。
其次，注重團隊研修。有條件的話，本校所有數(shù)學(xué)教師全員參與，按照主要的核心素養(yǎng)和思想方法，如抽象、推理、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型、方程與函數(shù)、統(tǒng)計、其他等分成若干個專題，在一年的時間內(nèi)，大約一個月搞一次專題研修活動，所有教師分成幾個小組，每次活動以一個小組為主，匯報一個專題的學(xué)習(xí)研究成果。
再次，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合。在一年的時間內(nèi)，可根據(jù)教學(xué)進度確定每個月的交流專題，每個教師的匯報能夠結(jié)合案例，最好是在課堂中進行幾次教學(xué)實踐探索，總結(jié)比較成熟的經(jīng)驗，便于在全校教師中推廣。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實踐 成長
我是一個平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績，但我懂得笨鳥先飛，堅信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進行累積，就會多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長體會，收獲成長快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。
時光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個年頭。三年來，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長的方向，為我搭建教學(xué)實踐的平臺，每一次活動前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動后的細(xì)心呵護、殷殷期盼，讓我深深感動。三年來，我按照自己制訂的《三年成長規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進網(wǎng)絡(luò)研討、走進教學(xué)研究、走進專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實踐中，我思考著，進步著，快樂著，成長著。2014年我被評選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，2015年12月我被評為龍巖市名師。
一、課題研究，提升素能
邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問題。”從進入工作室開始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過一段時間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計劃、有效實施研究活動、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究內(nèi)容，細(xì)化研究過程，提煉研究成果，積極推進課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實踐研究中，我將各項活動與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對話、聽課評課等各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學(xué)設(shè)計、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。
二、走進名家，聆聽思想
“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會2014年年會暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個生動活潑、積極主動的過程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。
三年來，我參加了工作室組織開展的6場“送教送培”活動，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場課題研究專題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進行實踐，并及時反思總結(jié)驗證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會教師的一致好評。
三、閱讀專著，溫潤心靈
研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時間如何緊，我都會擠出一定的時間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會圈、點、畫、評。
邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長名師奠定堅實的基礎(chǔ)。”使我進一步認(rèn)識到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專著，閱讀時我喜歡在書上圈、點、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會，有針對性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。
讀書是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時輸入，持續(xù)輸出之后，就會蒼白羸弱。如果每天及時輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會保持平衡，會一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達室是我的最愛，每天上午、下午放學(xué)時，我必到傳達室，一是領(lǐng)取我訂閱的書報，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書報，看看有沒有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的常客，工作室成員誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強！”
四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺
利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個人觀點和看法，也使研討交流更有實效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動我都充滿了期待，因為每次網(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團隊每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個主題、每周圍繞一個問題開展研討，每次研討活動，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實際，真摯坦誠、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團隊成員分享。
值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺人氣旺盛，邱老師盛情邀請了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺傳經(jīng)送寶，為我們指點迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。
邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進我們成長，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長智慧。
五、讀寫結(jié)合，促我成長
邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長為名師，一定要有教研成果意識，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會撰寫教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫教學(xué)論文，既是評職稱、評名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗的需要，提高自己教研水平的需要。”在教育教學(xué)中，我隨時思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，及時記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學(xué)設(shè)計。讀寫結(jié)合，促進成長。
三年的時光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學(xué)和勤實踐”上做出了一丁點兒成績的話，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開的，可以這么說，我取得的每一點成績，無不傾注著邱老師的心血，因為有了邱老師的引領(lǐng)而讓自己更加明晰了未來的教學(xué)之路，也因為有了工作室大家庭兄弟姐妹的關(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！
【參考文獻】
[1]談祥柏.祝賀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》出版300期[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：13.
[2]宋煜陽.十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
一、加強教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。
本學(xué)期，我組堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時研究教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，落實減負(fù)精神，切實減負(fù)增效。
二、加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
1、加強理論學(xué)習(xí)
本學(xué)期數(shù)學(xué)組組織全體數(shù)學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《創(chuàng)新性備課》一書，學(xué)習(xí)內(nèi)容是“空間與圖形”、“實踐與綜合應(yīng)用”備課解讀與難點透視，在此基礎(chǔ)上對十二冊教材中“空間與圖形”、“實踐與綜合應(yīng)用”這兩塊內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，做到對教材內(nèi)容和每一冊該內(nèi)容的教學(xué)要求和目標(biāo)做到心中有數(shù)，并及時寫好讀書心得及整理筆記。再通過教研活動匯報、交流，最終形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。另外還學(xué)習(xí)了文章《優(yōu)化教材---專業(yè)成長的標(biāo)尺》及天寧教育信息網(wǎng)上數(shù)學(xué)組中的最新理念，通過學(xué)習(xí)提高了教師的內(nèi)在素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。撰寫教學(xué)論文的能力也大有提高。在天寧區(qū)第六屆“教海探航”征文競賽中藺黎明老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)“四注重”》獲二等獎，丁珊瑚撰寫的《智慧在“同題異構(gòu)和諧共振”中生成》獲二等獎。
2、加大對教師的培訓(xùn)力度
青年教師是學(xué)校的主力軍，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著課程改革的速度、深度和廣度，同時也影響著一所學(xué)校的發(fā)展，因此打造一支數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的教師隊伍成為教師發(fā)展的重要工作。本學(xué)期天寧區(qū)組織了第二屆教師素質(zhì)大練兵活動，我校全體數(shù)學(xué)老師積極備戰(zhàn)，一張張練習(xí)卷，一次次課件制作，全員參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。最終選出五位老師參加了區(qū)比賽，白老師獲得了二等獎。
天寧區(qū)名師工作室是近兩年區(qū)教學(xué)工作的特色項目，我校老師均參加了教師發(fā)展工作室，學(xué)習(xí)交互式電子白板技術(shù)，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，通過學(xué)習(xí)、實踐、研究，在“第四屆全國新技術(shù)、新媒體交互式電子白板教學(xué)錄像課例評比”中，丁珊瑚執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》獲一等獎，執(zhí)教的《解決問題的策略---轉(zhuǎn)化》獲三等獎；丁珊瑚老師在“第四屆全國中小學(xué)交互式電子白板教學(xué)大賽”現(xiàn)場說課評比中榮獲一等獎；藺黎明撰寫的《巧用電子白板實現(xiàn)有效整合》，撰寫的《發(fā)揮白板優(yōu)勢構(gòu)建高效課堂》都發(fā)表在《教師教育》上。
另外學(xué)校給老師們提供多次外出學(xué)習(xí)——聽名家優(yōu)質(zhì)課、專家講座的機會。每一位老師學(xué)習(xí)回來后，教研組都立即組織他們寫學(xué)習(xí)心得，上匯報課，其他老師一起學(xué)習(xí)分享最新的前沿教育教學(xué)理念，并適時反思自己的課堂教學(xué)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識生成、關(guān)注學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有了深層的認(rèn)識，激發(fā)了教師深維度的思索。如本學(xué)期老師外出學(xué)習(xí)后分別上了《認(rèn)識小數(shù)》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》的匯報課，并介紹了江蘇省最新的數(shù)學(xué)教學(xué)流派，“和諧數(shù)學(xué)”、“簡約數(shù)學(xué)”、“文化數(shù)學(xué)”、“智慧數(shù)學(xué)”及倡導(dǎo)者。
三、大力推進教研活動的開展，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。
1、加強聽評課活動。
本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組加強了集體備課力度，保證每兩周有一次集體備課，做到熟讀教材、理解教材、吃透教材、優(yōu)化教材，研究教材結(jié)構(gòu)，建構(gòu)教材體系，最終提高課堂教學(xué)水平。周四教研活動仍采用“同課異構(gòu)”主題研討形式，本學(xué)期的主題是“概念課教學(xué)研究”，三位教師為一組執(zhí)教同一內(nèi)容，先是兩位教師上研究課，然后集體評課，下一周第三位教師在前面老師執(zhí)教及集體評課的基礎(chǔ)上進行改進上出一堂有質(zhì)量的精品課。每次每一位教師都要參與備課，將自己對教材的理解，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點一一記錄，形成書面稿，做到帶著自己的思考進教室聽課。認(rèn)真觀察并分析課堂教學(xué)的變化與發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題。通過這樣的聽課活動，取長補短，不斷反思，不斷進步。本學(xué)期學(xué)校邀請了區(qū)教研室李主任為我們的引路人，一學(xué)期下來，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師可謂受益匪淺。
2、加強各級各類教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。
本學(xué)期，我校組織全體數(shù)學(xué)教師參加了“市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動”，通過學(xué)習(xí)老師們感受到對同一教材內(nèi)容的不同設(shè)計，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。還參加了“天寧區(qū)教育拔尖人才教科研能力高級研修班匯報展示活動”，通過這些教研活動的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高了組內(nèi)老師們的教學(xué)理論水平及教學(xué)研究水平，為更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
四、全員參與課題研究，構(gòu)建減負(fù)增效體系。
本學(xué)期數(shù)學(xué)組全體老師繼續(xù)進行區(qū)減負(fù)增效專項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“周周練”作業(yè)的實踐研究》的研究，教師們在上學(xué)期的課題實踐探索過程中形成了一定的減負(fù)增效特色——小學(xué)數(shù)學(xué)“周周練”作業(yè)。數(shù)學(xué)平時作業(yè)和“周周練”作業(yè)研究呈現(xiàn)出“共同價值追求下的個性化發(fā)展”。本學(xué)期我們在實踐、探索的同時，認(rèn)真做好總結(jié)、反思，使“周周練”作業(yè)在實踐中不斷完善，孕育并彰顯學(xué)科文化品牌。本學(xué)期5月中旬天寧區(qū)文體局分管課題研究的專家陶建平老師和于純老師對我校的課題進行了中期評估。首先由課題組負(fù)責(zé)人吳志英教導(dǎo)對近階段課題研究的過程、師生獲得成果及研究中遇到的問題進行了說明，然后由兩位專家進行了點評。兩位專家結(jié)合數(shù)學(xué)課題的實際研究情況做了針對性的點評，既肯定了課題研究的實效性，肯定了課題組做的大量研究性工作和研究成果，還指出了本課題研究過程中的一些問題：調(diào)查問卷的調(diào)查內(nèi)容還可以是調(diào)查教師的智慧，即教師對一些練習(xí)的經(jīng)驗，對一些練習(xí)的創(chuàng)造等；教學(xué)有法，教無定法，集體備課的目的是為了對教材進行共同商量，思維共同碰撞，從而在認(rèn)識上有一個共性和變式的統(tǒng)一；設(shè)計原則中還應(yīng)該提出思維性原則。
五、系列特色活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
最近兩年，我現(xiàn)場觀摩了113節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，參加了近40次教學(xué)研討活動，圍繞數(shù)學(xué)閱讀開展的專題調(diào)研有三次。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀活動在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于被嚴(yán)重“邊緣化”的狀態(tài)，尚未成為一種常態(tài)的、主流的、效用突出的教學(xué)活動方式。
從“學(xué)”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動呈現(xiàn)出如下五個特點：
1 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣低
在對數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查中，64.0%的學(xué)生選擇了“談不上喜歡，偶爾閱讀”。5.1%的學(xué)生選擇了“不喜歡，從不閱讀”。只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。通過學(xué)生訪談了解到，不喜歡數(shù)學(xué)閱讀的原因排在前三位的是：“數(shù)學(xué)課本太枯燥、太抽象，閱讀起來沒意思”（占44.6%）。“不知道怎么讀數(shù)學(xué)課本”（占25.7%），“閱讀數(shù)學(xué)課本對提高成績沒起多大作用”（占20.6%）。
2 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀機會少
對數(shù)學(xué)閱讀機會的調(diào)查（可多選）表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀主要發(fā)生在課堂上（占82.9%），課外閱讀數(shù)學(xué)課本的比例很低（占26.3%）。課前預(yù)習(xí)讀、課后復(fù)習(xí)讀都未能進入常態(tài)的學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)情景十分常見：教學(xué)例題之后。學(xué)生往往不看書就去做題。如果做錯了，也不是自己通過讀書，對照檢查改正，而是直接請教老師或其他同伴。有近60%的學(xué)生表示，自己從來不去讀教材中例題的思考過程、“你知道嗎”等內(nèi)容。
3 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀范圍窄
在對數(shù)學(xué)閱讀范圍的調(diào)查中，除了數(shù)學(xué)課本，學(xué)生擁有的其他數(shù)學(xué)閱讀材料十分有限。僅有32.0%的學(xué)生購買的課外書籍報刊中有數(shù)學(xué)類的讀物，而且數(shù)學(xué)教輔材料在其中的占比高達85.7%。當(dāng)問及“讀過哪些數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話或故事”時。57.1%的學(xué)生表示從沒讀過。在讀過的學(xué)生中能說出一本印象深刻的數(shù)學(xué)科普書籍的名字或一個精彩的數(shù)學(xué)故事的內(nèi)容的僅占21.0%。就閱讀數(shù)學(xué)課本（可多選）而言，學(xué)生選擇讀練習(xí)題的占89.1%。讀例題的占34.9%，讀概念或公式的占21.7%，讀情境圖、目錄、拓展性材料的所占比例很少。
4 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力弱
我們的測試表明，許多計算能力不錯的學(xué)生，遇到判斷題、選擇題、解決問題等類型的題目時，常常由于讀不懂題目而錯誤頻出。有的學(xué)生向老師請教一道題的解法，老師只是很有節(jié)奏地把題目讀了一遍。他就“恍然大悟”地驚呼“我明白了”！我們要質(zhì)疑的是，為什么學(xué)生自己讀過多遍卻沒有真正讀懂呢？筆者在課堂上觀察到，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，多采取粗讀、快讀的方式，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的思維過程，更讀不出核心問題，讀不出深刻的思想方法和獨特的創(chuàng)新見解。相當(dāng)多的學(xué)生極易受干擾信息的影響。被表面字眼誤導(dǎo)了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的解讀。
5 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣差
前述關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查已表明，只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。耐人尋味的是，學(xué)生在回答“如果老師不布置閱讀數(shù)學(xué)課本的作業(yè)，你還會閱讀嗎”這一問題時。僅有16.0%的學(xué)生選擇了“仍然會”。具體到數(shù)學(xué)閱讀的過程表現(xiàn)，只有17.1%的學(xué)生在閱讀過程中“經(jīng)常提問”，只有34.9%的學(xué)生在閱讀過程中能“經(jīng)常聯(lián)系以前學(xué)過的知識”，只有37.7%的學(xué)生“經(jīng)常在重點處、疑問處畫線”。26.3%的學(xué)生“經(jīng)常利用畫圖來幫助自己理解題意”，僅有9.7%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗”。由此看來，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀還是一種被動的學(xué)習(xí)行為，缺少科學(xué)閱讀方法的習(xí)得和運用。
從“教”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動呈現(xiàn)出如下兩大特點：
1 教師有意識地組織的數(shù)學(xué)閱讀活動少
筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，僅有14.2%的教師留出了一定的時間組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)如此情景：經(jīng)過教師的講解或?qū)W生的探究后，教師緊接著就要求學(xué)生打開課本做練習(xí)。之后。便是評講練習(xí)、課堂總結(jié)、布置課外作業(yè)。顯然，在這里課本只發(fā)揮了“習(xí)題集”的功能。數(shù)學(xué)閱讀成為被遺忘的教學(xué)活動。甚至有教師認(rèn)為，最好不要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后會導(dǎo)致新知的新鮮度和吸引力下降，進而影響學(xué)生上課聽講的專注度。有教師還特別規(guī)定，講新課過程中學(xué)生一定要把課本合上。至于課外閱讀方面更是不容樂觀，調(diào)研表明，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本的教師僅占28.6%。要求學(xué)生課后閱讀課本的教師僅占23.2%。
2 相當(dāng)多的數(shù)學(xué)閱讀活動質(zhì)量不高，發(fā)揮的教學(xué)效能十分有限
在筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，8.8%的教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀有布置但沒指導(dǎo)，僅有5.3%的教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進行了方法指導(dǎo)。我們的專題調(diào)研結(jié)果亦表明，教師有數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行的僅占8.6%，無計劃無指導(dǎo)的占到了66.7%。這足以說明。多數(shù)教師組織數(shù)學(xué)閱讀活動的方式非常隨意，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)明顯欠缺計劃性和實效性。學(xué)生沒有獲得閱讀指導(dǎo)的情況十分普遍。有近60%的數(shù)學(xué)教師反映。學(xué)生閱讀后效果不明顯，對后續(xù)教學(xué)活動影響不大。所以“自己該怎么教還得怎么教”。如此一來，“教師不重視讀學(xué)生讀得少教師指導(dǎo)得不到位學(xué)生讀得效果差師生更不重視讀得更少……”就形成了惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)閱讀活動在被“邊緣化”的窘境中越陷越深。
二、緣由：數(shù)學(xué)閱讀活動被“邊緣化”的三大癥結(jié)
1 數(shù)學(xué)閱讀活動的教學(xué)價值被異化或低估，導(dǎo)致它在整個教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位不高
一位教師在訪談中提到：“閱讀不是語文、英語這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)嗎？數(shù)學(xué)也需要讀嗎？數(shù)學(xué)那么抽象，學(xué)生能讀得懂嗎？我看，讀了也是白讀，所以干脆不讀。”還有教師說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是認(rèn)真聽講和多做練習(xí)，我細(xì)致地講解后有些學(xué)生還弄不懂，他們自己怎么可能有本事讀懂？上課時間有限，我哪有時間等學(xué)生慢慢讀懂啊，效率太低了！”有位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的教師坦言，閱讀數(shù)學(xué)是一種可以讓學(xué)生靜心思考的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)提倡，但不夠熱鬧，看點不足，不利于展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。前兩位教師的言談，明顯是對數(shù)學(xué)閱讀抱有偏見。他們并不知道數(shù)學(xué)閱讀是一種具有豐富教學(xué)價值的教學(xué)活動方式。第三位老師。盡管對數(shù)學(xué)閱讀的價值有所認(rèn)識，但其所秉持的功利化思想極大地限制了數(shù)學(xué)閱讀真實價值的發(fā)揮。由于認(rèn)識不到數(shù)學(xué)閱讀的重要性及其潛藏的豐富教學(xué)價值。甚至將之與其他教學(xué)環(huán)節(jié)。與教學(xué)活動質(zhì)量的整體提升對立起來。自然。數(shù)學(xué)閱讀活動就會被看不起，懶得用。用不好，導(dǎo)致其在教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位十分尷尬，
2 數(shù)學(xué)閱讀活動在設(shè)計和實施上存在著雙重缺陷，導(dǎo)致它實際產(chǎn)生的教學(xué)效能十分有限
因為數(shù)學(xué)閱讀活動在整個教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位不高，所以教師對它的設(shè)計和實施明顯都不夠重視，這進一步弱化了它的教學(xué)價值影響力。從設(shè)計層面分析，我們對數(shù)學(xué)閱讀活動缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。數(shù)學(xué)閱讀常常獨立于其他常態(tài)教學(xué)活動之外，彼此之間缺乏緊密聯(lián)系和良好的聯(lián)動效應(yīng)。設(shè)計上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動陷入定位模糊、很難被關(guān)注到、時有時無的現(xiàn)實狀態(tài)。從實施層面分析，當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀活動的開展呈現(xiàn)出過度“粗放化”的態(tài)勢。教師對開展數(shù)學(xué)閱讀活動所提要求相當(dāng)粗疏，明顯缺少針對性和可操作性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量至今未形成一個科學(xué)的分類分級評價標(biāo)準(zhǔn)。實施上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動陷入無序、無法、無效開展的現(xiàn)實狀態(tài)，數(shù)學(xué)閱讀活動對教學(xué)效能的貢獻率持續(xù)走低。
3 教師自身的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力不足，導(dǎo)致其在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動時捉襟見肘，力不從心
調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了閱讀數(shù)學(xué)課本和配套教輔資料，很少進行專業(yè)的數(shù)學(xué)閱讀，即使是閱讀數(shù)學(xué)科普讀物的也低于20%。訪談中，有位老師談到：“自從開始教小學(xué)數(shù)學(xué)，過去在師范院校學(xué)過的《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等幾本數(shù)學(xué)書，就再也沒有翻開過。如果現(xiàn)在讓我找，肯定都找不到了。特別尷尬的是，有一次親戚家的孩子問我一道初中幾何證明題，我居然讀都讀不懂。更不要提做出來了。我得承認(rèn)，現(xiàn)在我連初中的數(shù)學(xué)書都讀得很費勁了。”
我曾經(jīng)在訪談中對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師提出如下問題：數(shù)學(xué)閱讀的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)閱讀的類型有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的心理機制是怎樣的？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣？數(shù)學(xué)閱讀的基本方法有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略有哪些？如何將數(shù)學(xué)閱讀與其他教學(xué)活動有機融合？如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力……他們中的大多數(shù)坦誠回應(yīng)，自己以前沒學(xué)過相關(guān)知識，工作后也沒接受過這方面的培訓(xùn)，不能清晰地回答我的問題。
一個自身沒有豐富數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗，不擅長數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)閱讀缺少深刻理解的教師，怎么能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀活動呢？
三、對策：讓數(shù)學(xué)閱讀真正成為一項重要的教學(xué)活動
1 重塑觀念，充分認(rèn)識和彰顯數(shù)學(xué)閱讀活動的教學(xué)價值
觀念的提升是教學(xué)行為有效轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是個“讀數(shù)學(xué)”的行為，它蘊含著豐富的教學(xué)價值。比如：（1）通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生經(jīng)常性地與書本上規(guī)范的數(shù)學(xué)語言展開對話。能鍛煉他們對數(shù)學(xué)語言的感受力、理解力和表達力，促進他們數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展；（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、假設(shè)、檢驗、想象、構(gòu)造，在這些活動中，學(xué)生的認(rèn)知能力隨之不斷得到發(fā)展：（3）數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的核心，學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)。這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是長久獲益的事情；（4）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生有可能依照自身實際選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來豐富和提高自己。
需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，還有學(xué)生。我們可以向?qū)W生介紹，歷史上許多數(shù)學(xué)家在青少年時代都曾受到過一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，他們從中收獲的不僅有數(shù)學(xué)的知識和方法，還有精神和思想的熏陶，這為他們?nèi)蘸蟮姆欠矘I(yè)績奠定了堅實的基礎(chǔ)。筆者特別推崇一位數(shù)學(xué)教師采取的“現(xiàn)身說法”的方式。他對學(xué)生說：“自己小時候數(shù)學(xué)成績很不好，就向鄰居家的大哥哥請教怎么才能學(xué)好數(shù)學(xué)，那個大哥哥給的建議就是多翻翻數(shù)學(xué)課本，對課本上的每個內(nèi)容都想方設(shè)法弄明白，一遍讀不懂就讀兩遍，兩遍不行就來第三遍……一開始自己啥也看不懂。但沒放棄，堅持讀，讀了差不多兩個月的時候，終于摸出了點門道，以后越讀越輕松，越讀越有意思，即使老師還沒講到的內(nèi)容，自己通過讀課本也能基本學(xué)會。不出一個學(xué)期，我就成了班上名列前三的數(shù)學(xué)高手！”榜樣就在身邊。如此真實生動。受到觸動的學(xué)生不在少數(shù)。
2 系統(tǒng)落實，整體謀劃和循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
首先，要重視和落實數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本不僅是教師教的主要依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和表達規(guī)范，是最基本的數(shù)學(xué)閱讀材料。但數(shù)學(xué)課本語言簡潔、抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，閱讀起來是件挺困難的事情。因此。我們應(yīng)當(dāng)將閱讀數(shù)學(xué)課本納入數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課本“教本”和“學(xué)本”的雙重功效。從一年級開始，由淺入深。由易到難，既讀內(nèi)容，又教讀法。循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生讀好數(shù)學(xué)課本。用好數(shù)學(xué)課本。
其次，要建立數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)機制。具體來說。分作四個引導(dǎo)維度：（1）重動機引導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法凸顯數(shù)學(xué)閱讀的趣味，讓學(xué)生懷著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動投入到數(shù)學(xué)閱讀活動中：（2）重方法引導(dǎo)。從剛開始一句一句地讀，慢慢過渡到一節(jié)一節(jié)地讀，進而擴大到一單元一單元地讀，甚至于整冊書地讀，這需要教師擁有足夠的耐心、方法和智慧。閱讀伊始，教師不妨先做閱讀示范。然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教授閱讀技能，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些方式方法。慢慢地，當(dāng)他們從閱讀中體驗到成功的樂趣時，閱讀的自覺性和催動力就會越來越強：（3）重閱讀范圍的拓展。閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀材料，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框。那就無從說起他對知識的興趣。”除了數(shù)學(xué)課本，在平時的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中。教師要努力給學(xué)生提供或推薦其他數(shù)學(xué)閱讀材料。如果條件比較成熟，建議數(shù)學(xué)教師積極開發(fā)、創(chuàng)編適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)校本課程；（4）重習(xí)慣養(yǎng)成。數(shù)學(xué)閱讀需要一個長期的培養(yǎng)過程，急躁不得，只要教師重視數(shù)學(xué)閱讀，經(jīng)常性地組織一些有“質(zhì)”有“量”的數(shù)學(xué)閱讀活動，學(xué)生在不斷地和數(shù)學(xué)閱讀親密接觸的過程中就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，進而內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，
最后，要建立數(shù)學(xué)閱讀能力的評價體系。在數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要及時反饋學(xué)生的閱讀效果。并給予中肯的評價。教師可采用提問、練習(xí)、評議、合作等方式加強交流，檢查閱讀效果，使數(shù)學(xué)閱讀更加務(wù)實高效。教師可以結(jié)合每周的數(shù)學(xué)閱讀評價表，對學(xué)生這一階段的閱讀表現(xiàn)，及時進行評價，讓學(xué)生看到自己的進步和不足。對閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生。及時鼓勵。將之樹為榜樣；對暫時比較差的學(xué)生，及時進行個別指導(dǎo)。促使他們認(rèn)識到不足，改正缺點，盡快提高。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文
【指導(dǎo)思想】：
認(rèn)真貫徹落實市教育局和教培研中心2009年度工作計劃要點精神，以深化教學(xué)“六認(rèn)真”管理為重點，以提升教師課堂教學(xué)能力為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，繼續(xù)強化教學(xué)規(guī)范管理，抓實教學(xué)常規(guī)、校本教研、課題研究等重要工作，促進教師、學(xué)生多元發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【工作重點】：
1、執(zhí)行《管理規(guī)范》，加強教學(xué)管理
2、抓好“實踐活動”，開展特色創(chuàng)建
3、抓好“校本研修”，促進教師發(fā)展
4、抓好“藝體課程”，提高學(xué)生素質(zhì)
【具體措施】：
一、加強教學(xué)常規(guī)管理，使教學(xué)管理走向規(guī)范。
各學(xué)科要進一步完善和規(guī)范教師備課、作業(yè)布置與批改、考核與評定的要求，積極引導(dǎo)教師由教學(xué)“六認(rèn)真”向教學(xué)“六有效”的觀念轉(zhuǎn)變，開展有效教學(xué)。
1．嚴(yán)把“備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)”四個關(guān)。
有效備課：一是在規(guī)范的基礎(chǔ)上，重抓備課的有效性，在備課的檢查中，做到點面結(jié)合，將隨堂課同單課時備課相結(jié)合；二是加強年級組內(nèi)的集體備課，除周五大組教研外，確定年級組、學(xué)科組集體備課的時間和地點。發(fā)揮年級組集體智慧，團隊合作，共同研討確定課時安排、教學(xué)目標(biāo)、重點難點和作業(yè)設(shè)計（一備）；在集體備課和基礎(chǔ)上，每個教師根據(jù)自身特點和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個性化教案（二備）；課后對執(zhí)教過程用彩色筆作出反思評價與修正（三備）。
抓活課堂：確立有效教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效益。對每堂課要精心設(shè)計，精心準(zhǔn)備，減少課堂教學(xué)的低效率和無效勞動。課堂檢點是：查目標(biāo)的適合度和達成度；查目標(biāo)、過程、作業(yè)的匹配情況。本學(xué)期將以“隨堂課”“研討課”為根本抓手，教導(dǎo)處將加大檢測日常教學(xué)效果力度，以教師上課嫻熟程度和教學(xué)目標(biāo)達成情況為標(biāo)準(zhǔn)進行評價，切實提高40分鐘效率。
少練高效：作業(yè)布置要精心合理，作業(yè)格式要規(guī)范、學(xué)生書寫要整潔、美觀，作業(yè)批改及時正確，反饋糾錯即時顯效。作業(yè)設(shè)計堅持兩個原則：一要適合學(xué)生年齡特點，二要結(jié)合教學(xué)實際，即促進學(xué)生對教材知識點的理解和掌握，又在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富、拓展。處理好質(zhì)與量的關(guān)系，練習(xí)應(yīng)做到精選。避免練習(xí)題、習(xí)題冊的簡單使用，本學(xué)期重點檢查課堂練習(xí)本作業(yè)的設(shè)計。
抓勤輔導(dǎo)：重視“兩頭”學(xué)生，提高優(yōu)秀率、合格率，提倡全體教師隨時隨地進行個別化的指導(dǎo)。對各班學(xué)困生要適當(dāng)降低要求，彌補知識的缺陷，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)腴T，給這些孩子更多的關(guān)愛。同時要重視對學(xué)有余力學(xué)生的興趣調(diào)動和指導(dǎo)。
2．加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與分析。
提高全體教師的質(zhì)量意識，尤其是向課堂要質(zhì)量。各年級組對學(xué)生的單元評價要加強協(xié)作，共同研討命題，做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間。教導(dǎo)處將組織對各學(xué)科定期與隨機相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤管理，并進行后續(xù)相關(guān)的研討分析活動，提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的功效。跟蹤調(diào)研分析薄弱學(xué)科、薄弱班級的教學(xué)質(zhì)量，迎接上級對部分年級、部分學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研。
3．嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開全課程、開足課時。
要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按新課程的標(biāo)準(zhǔn)開齊、上好每一堂課。教師要認(rèn)真執(zhí)行“課表”，不得隨意占課、擠課和調(diào)課。
4．其它教學(xué)管理工作。
①做好課外活動的校興趣小組的輔導(dǎo)和記錄工作；
②合理有效使用教室多媒體，并做好各專用教室的使用情況登記工作；
③規(guī)范單元測試成績評定和記載；
④抓好畢業(yè)班的管理工作，處理好畢業(yè)班輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。
二、深入開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建活動。
1．抓好每周一次的國防教育晨會。
三～六年級班主任都列好班主任工作計劃，利用周三晨會課時間，在校本教材《國防教育》中，根據(jù)年級學(xué)生特點，選擇性地開展國防教育活動。本學(xué)期內(nèi)，三～六年級班主任上交四個一，即一份國防教育課時計劃，一份國防教育詳案，一份國防教育案例和一份國防教育的反思或心得。（案例反思同原要求上交的材料結(jié)合）
2．開展“國防教育”研究性學(xué)習(xí)。
三～六年級研究學(xué)科教師，根據(jù)校綜合實踐活動方案，制訂年級組研究性學(xué)習(xí)主題方案，正常開展有效的實踐活動。
3．結(jié)合課外活動，開展“少年軍校訓(xùn)練周”活動。具體活動另行安排。
4．結(jié)合“六一”慶祝活動，進行一次少年軍校綜合實踐活動的展示。
5．做好研究性學(xué)習(xí)與校課題研究的結(jié)合，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。
三、切實加強校本研修和教研制度建設(shè)，促進教師發(fā)展。
1．做好教師管理制度建設(shè)。
制定校本研修的相關(guān)制度和骨干教師評選、考核管理辦法，進一步加強“青藍工程”的過程管理和考核獎勵。規(guī)范《崗位考核實施細(xì)則》的考核程序，增強考核工作的透明度，充分體現(xiàn)按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬。
2．認(rèn)真組織教師的培訓(xùn)和把握學(xué)科能力測試工作。
結(jié)合教培研的培訓(xùn)和測試工作，有計劃地開展教師把握學(xué)科能力的專題培訓(xùn)，組織和督促教師主動并認(rèn)真地參與全員培訓(xùn)。切實增強教師適應(yīng)崗位的能力，使教師的執(zhí)教能力得到全面提升。
3．發(fā)揮教研組的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展。
各教研組要獨立地開創(chuàng)性地工作，圍繞相關(guān)課題加強教學(xué)研討活動。各教研組要做到有計劃，有總結(jié)，每次活動要定時間，定主題、定內(nèi)容，定上課老師，并且做好活動記載。此外，各教研組可以通過集體備課、案例分析等活動，逐步形成教研組的特色。為促進教師專業(yè)發(fā)展，各教研組要確定培養(yǎng)對象和幫扶對象，促進交流與合作；繼續(xù)發(fā)揮好骨干的作用，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期教研課安排為兩個層面，一是示范課，二是考核課。具體安排見教研組工作計劃。
4．通過課題研究，提升教師能力。
各教師要積級參與到校課題研究中，強化課題研究的過程意識和資料積累工作，并通過校級課題研究，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。
四、抓好體藝工作，豐富活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。
體育方面要加強《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作，開足開全體育課和體育活動課；加強對體育組的領(lǐng)導(dǎo)和管理；做好“冬季長跑活動”的后續(xù)工作；認(rèn)真組織好市級體育項目的訓(xùn)練參賽工作；有計劃地開展校“陽光體育”活動。具體活動安排見《體育組工作計劃》。
藝術(shù)方面首先要保證藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣愛好，提高學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力。平時要抓好藝術(shù)類興趣組的輔導(dǎo)活動，并積極開展豐富多彩的校內(nèi)文藝活動。藝術(shù)組教研組要在原基礎(chǔ)上進一步加強課題研究，爭取再出佳績。
五、分月份工作安排：
二月份：
1．正常教學(xué)秩序，制訂條線、學(xué)科計劃。
2．課處活動計劃，開展隨堂聽課和單項抽查工作。
3．完成校級興趣小組和校運動隊的組建，并正常開展活動。
4．參加市繩毽賽。（體育組）
5．參加市數(shù)學(xué)青年教師說課競賽，將此項列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃的重點。
三月份：
1．參加市數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課。
2．參加太倉市小學(xué)體育教師基本功競賽，此項列入小學(xué)體育教學(xué)工作計劃中的重點。
3．組織參加省金鑰匙科技競賽。
4．開展校內(nèi)公開教學(xué)活動（申報太倉公開課教師）。
四月份：
1．組織校內(nèi)綜合調(diào)研和期中質(zhì)量抽查。
2．組織校內(nèi)評優(yōu)課（十年以上二十年經(jīng)下教齡教師）。
五月份：
1．組織參加校綜合實踐訓(xùn)練活動和展示活動。
2．組織校內(nèi)評優(yōu)課（十年以內(nèi)教齡教師）。
3．校案例評比。
4．組織參加市小學(xué)生乒乓賽。
六月份：
1.做好新教師有關(guān)考核工作。
2.組織參加市小學(xué)生籃球賽。
3.組織好畢業(yè)考試和期終測試工作。
七月份：
1.教師教學(xué)工作綜合考核。
