小學教育的重點精選(九篇)

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第1篇：小學教育的重點范文

關鍵詞 農村 小學教育 思考

一、 完善經費投入機制，縮小城鄉教育差距

羅爾斯就提出：“為了平等地對待所有人，提供真正的同等的機會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會地位的人們。”在工業文明時代，農村為城市的全面發展作出了巨大的貢獻和犧牲，使農村陷入貧困狀態，這實際上是一種不公平。城市學生和農村學生在教育權利和教育機會方面已基本實現了公平。而在教育質量上，城市中小學教育由于在教育資源和教育環境方面所具有的天然優勢，其質量明顯高于農村教育質量。這是對農村學生最大的教育不公平。

教師始終是教育的主體，是教育的首要資源，教師在教育發展中起著至關重要的作用。教師隊伍水平的不均等，是目前城市和農村教育水平不均等的一個重要因素。其次是教育資源共享。盡管政府每年都加大投資力度，以改善農村中小學教學環境和設施，但是硬件設施投入作為一個長期積累的過程，短時間內還無法使得農村中小學教育環境和設施與城市中小學達到同樣的活著接近的水平，包括體育器材、規范的體育運動場地、美術教育條件、音樂設施與器材、電腦、投影儀等輔助教學設備極其匱乏，偏遠山區農村的絕大多數中小學還停留在課本及課堂的教學手段上，戶外運動、社會實踐、藝術活動等很難展開。

有人認為農村義務教育只是當地基層政府甚至是學校層面的事情，對于市級、省級甚至中央政府的相應責任卻缺乏必要認識，這種觀念的誤解往往導致實踐的偏差，使得農村教育在經費投入、資源配置、教師流動等方面出現不公平。因此農村義務教育經費緊缺的現狀依然沒有根本改變。

要解決農村中小學教育資源短缺的問題，首先國家應實行宏觀調控，由城市拿出特定或專項資金，作為對農村地區的教育補償，以增加農村的教育投入。同時完善農村落后地區教育援助制度，如開展城市中小學對口支援農村中小學以及省內大中城市對口支援農村貧困地區學校活動，提升農村中小學的辦學水平；組織全省農村中小學專任教師到城市接受高質量的集中培訓，提高農村中小學教師綜合素質。在教育投資方式、教育管理政策、課程政策、教師政策以及農村中小學布局調整中，對農村地區予以長期、足夠的傾斜。

二、研究農村教育狀況，著力加強素質教育

我國農村中小學素質教育一直是核心的教育問題，由于地域、經濟、師資等諸多因素的限制，對于農村學生來說，尤其是地處經濟落后地區的農村學生來說，考上大學走出去是唯一一條可以改變自己命運的道路，因此對于學習成績的一味追求往往導致對素質教育的忽視。因此，對于農村中小學教育來說，如何處理應試教育和素質教育之間的關系就是一大難題。

要解決好農村中小學素質教育問題，需要政府、學校、社會共同的努力，缺一不可。在國家層面還是需要構建教育經費運行制度，增加教育預算的比例，并嚴格按照預算執行。促進城鄉中小學教育資源均衡化，通過各種政策與措施，將農村教育資源較為薄弱的學校發展起來，使其教育資源得到優化和改善。此外，加強農村中小學教師隊伍交流和重點培養工作，從思想觀念、教學方式等各個方面抓起，重視和培養素質教育。提倡個體教育，尊重個性，注重心理教育與溝通，以活動式潛移默化的情感熏陶替代綱領式理論說教。

三、逐步轉變教育觀念，不斷創新教育模式

這個時代對人才培養提出了新的價值要求并賦予新的內涵，而其核心則是教育對人的創新精神的培植和創新潛能的挖掘。然而，長期以來，我國農村中小學教育存在著諸多弊端，其中較為突出的表現就是壓抑學生的個性發展，在整個教育過程中缺乏促進學生創新意識和創新能力的培養和發展。

第2篇：小學教育的重點范文

在這種情況下，課堂提問是實現師生交往互動，溝通交流，理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課程教學有效性的主渠道之一。這既是我國教育理念研究的重要課題，同時也是推進新課程向縱深發展、切實提高課堂教學效果的必然趨勢。

課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，傳統的課堂教學倡導"以教促學"在課堂教學的以往研究中，大都把課堂提問看作是"激發學生學習興趣，啟發和引導學生思維，調動學生學習積極性，增進師生交流鍛煉學生的表達能力，提供教學反饋信息"的有效手段。因而更多的關注如何通過課堂提問更好的"發揮教師的主導作用"調節教師進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行，這實質上是以教師為中心，堅持教師的主導地位和教學權威。

與其相對應的新課程倡導"以學促教"教師的任務不僅僅是制定教學目標，選擇教學內容，調控教學課程，組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的催化劑，作為課堂教學的"助產士"，教師要幫助學生學會獨立思考，學會學習，不僅授以"漁"，一一"捕魚"的本領。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于"學會做人，學會生存，學會求知，學會發展"。這就是要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而構造自己的的知識經驗，把外在導致室內化為自己的思想，以便在新的環境下，能是實現知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新的問題，并加以分析和解決，在新課堂中的傳統模式--教師教和學生學，講不斷讓位于師生互助互學，真正實現教學相長，形成"學習共同體"。

因而，在現代教學理念下，如何切實落實素質教育進課堂，如何通過變革課堂提問，課堂練習等課堂課堂教學的進本環節，改善課堂文化和課堂環境，是學生既獲得人類已有的知識。也在學習中獲得全面健康，和諧與可持續發展，直線自己交往的需要，乘坐的需要，進而逐步實現素質教育的最終目標，這已經成為深化改革、促進教育發展的關鍵環節。

這課堂教育中，所謂"活動"，是指學生能夠主動思考，踴躍交流積極參與教學活動，這里的有效體現在學生思維的含量足，個體獲得的發展效果明顯，有效的課堂提問，主要是通過教師在課堂中的提問，學生能夠獲得進步，實現個體的發展，在這里有無進步有無發展成為鑒別教學有沒有成效的核心目標。具體體現在學生個體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學生的普遍向、廣泛性。

有效的課堂提問能夠給學生創設特定的問題背景，讓學生發現問題、探索問題，培養良好的問題意識，有效的課堂提問應該成為師生交流、對話、共同發現、理解知識的重要途徑和必備手段，在有效提問中，學生能與教師共同探討新知。教師通過提問課堂內容持續的生成和轉換，而不僅僅是傳遞特定的課本知識，也就是說有效的同問是教師引領學生發現新的問題，分析解決新問題，實現學生自我構建不可缺少的重要環節。這種輔助作用晉級圍繞促進學生自主構建而展開。

對于如何控制課堂提問的頻率問題，教師要根據教學內容的重點，抓住知識的重點難點，設計思考量大的問題，注意提問的質量和效率，比便問題過于繁瑣、直白。這樣的問題才能培養學生獨立解決問題、探索新知識的能力。

第3篇：小學教育的重點范文

我所在的學校位于武昌區南片，生源大部分來自外來務工人員的子女，學生家庭環境比較差，很多都是留守兒童、來自單親家庭。學生的家庭教育非常薄弱，大部分學生家長都不能輔導孩子甚至沒有時間督促孩子完成家庭作業。

有一天，我剛走進教室，孩子們就跑過來跟我說，王某某的頭被打破了，我一看，他的額頭上有一道口子，我嚇了一大跳，以為他是跟同學發生矛盾時弄傷的，趕緊把他帶到辦公室，經過詢問，才知道是他媽媽打的，原因是他昨天的家庭作業有很多不會做，他的媽媽就認為是他在學校沒有好好聽講，所以狠狠地打了他。

他走后，我的心情久久不能平靜，這是我的錯，大部分孩子的家長根本不能輔導孩子，當孩子們在學習上遇到困難，他們就會責罵甚至動手打孩子。我完全可以想象到當時的孩子有多委屈，有多難過，有多恨這些難題。這件事深深觸動了我，我每天都在思考，我應該帶給我的孩子們什么樣的小學學習生活。

通過觀察、與同事們交流，與家長交流，我漸漸認識到一個事實，我們這里的學生，完成義務教育后，很多學生將會走進社會。從事一些底層工作。在他們漫長的人生中，也許小學生活將是他們最美好的回憶。

因此，我不禁想到，我們的教育，我們帶給他們的小學生活，對他們，對一個人是何其的重要。我們應該給他們一個快樂的童年，在他們的心中種下一顆美好的種子，一顆善的種子。

因此，我想給他們一份快樂的童年學習生活。讓學生回家能夠自己獨立、輕松地完成作業。

我認真地備每一堂課，在課前將學生的作業自己做一遍，從學生的角度出發，找出學生可能出錯的地方與原因，將其放在課堂教學中解決，留給學生獨立完成的作業都是非常簡單，非常基礎的題，絕不增加學生的負擔，力爭讓學生能感覺到數學學習的輕松與簡單，給學生一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠從家長那里得到肯定，得到表揚，得到更多的欣賞與疼愛。

“關注學生的學習情態，關注學生在學習生活中的情感體驗。”這句話一直深深地刻在我的心里。兒童只有體驗到學習的成功與快樂，才會樂于學習。

二、讓學生體會到通過學習，他們變得更聰明了，體會到收獲的喜悅

每一次的解決問題，雖然，我都會在課堂中講解，但是，我鼓勵學習以畫思路圖的方式將自己分析問題的過程寫下來，有一個再創造的過程。通過這種訓練，學生解決問題的能力得到了提高，我開始讓學生來扮演“老師”的角色，來講題，我在學生發言的過程中包容不同的意見，讓每個站起來的孩子都得到認可，感受到被尊重，體會到思考的快樂。漸漸很多孩子講題時思路清晰，語言簡潔，他們也因此贏得了學生們陣陣發自內心的掌聲。

我一直堅持這樣的做法，一個學期，兩個學期……學生在課堂上開始漸漸變得熱情洋溢，他們要說，迫不及待地要站起來說，因為這些問題對他們而言變得簡單了，使他們形成了更多的想法和思路，因此他們會做、敢說。

而在這個過程中學生也真正體會到了收獲和成功的喜悅。

三、重視對學生人生觀的培養

（一）培養學生的合作意識，教會學生合作的方法

在數學活動中，當個人獨立探索有困難時，需要幫助的時候，我們要與同伴合作，交流。我想?@是一種意識更是一種能力。特別是在以后的生活中我們更是需要這種能力。因此，在課堂教學中，我非常注重對學生“合作意識，合作方法”的培養。在數學活動中，有意識地創造小組合作的條件，培養他們表達自己觀點的能力，傾聽同伴的發言的習慣，以及在合作中的素質。

（二）培養學生的創新意識

在數學解決問題中，往往會出現“方法多樣化”。算法多樣化雖不是最終目的，但是，它應該是一種態度，一種過程。所以，在教學中我會給學生充分的獨立思考的機會，放手，相信學生，讓每一個學生在面對數學問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。鼓勵學生提出不同的方法。用表揚和贊美肯定學生的思考，但是，最終，我們還是要優化，對不在同一層次上的方法進行優化，讓學生在這個過程中不斷地去體驗與感悟。

（三）教會學生去做一個熱心、耐心、慷慨的人

第4篇：小學教育的重點范文

關鍵詞：新教改 課堂教學 狀態 有效 準備狀態 上課狀態 反思狀態

新教改新課標改革階段，中小學教育教學嘗試從理論與實踐相結合的高度，提出了“課堂教學舍取與有效課堂教學”為主題的教學研究活動，經過一年時間的專題研討與經驗交流，就課堂教學中如何進行舍棄多余吸取精華才能達到有效這一根本性目的有了初步認識。在此基礎上，我們又將教育教學研究的主題進一步升華到課堂教學狀態與有效教學上，細致總結，詳盡分析了課堂教學狀態與有效課堂教學之間理論依據與實踐認知的客觀關系。結合這兩個目的一致的教研主題認為：課堂教學的目的是為了精益，而對課堂教學狀態的要求是為了求精，也就是在付出教課的代價后，學習的效果如何。現著重以教學前、中、后三過程作些說明：

一、“狀態”含意與教學

在現代漢語詞典中，“狀態”一詞的解釋主要有兩條：①狀態是指人和事物所表現出來的形態；②在科技領域中，狀態指物質系統在某一瞬間或時間能呈現的可以描述的宏觀物理狀況，如液態、固態、氣態等；結合到課堂教學當中，我認為狀態是指一節課前后教師與學生兩大群體能表現出來的狀貌特征與動作情態。以優質課在新課改標準而言，具體還可以分為競技狀態和心理狀態等等。

二、“有效”的內涵和目的

有效，通俗地講是指能實現或已經實現了預期的目的，取得了一定的效果。新課標背景下的有效課堂教育教學活動，追求的是積極向上，教與學雙贏的理想境界。結合“狀態與有效”主題的研討，我認為狀態是過程體現，有效是最終目的。結果需要過程，細節決定成敗。從這一角度講，教學狀態直接決定教學效果的好與壞，同樣說教學狀態決定和影響目的有效的直接因素。

三、教學前、中、后三個過程中狀態性與有效性

（一）教學前的狀態就是準備狀態，主要是指教師備課狀態和學生的預習狀態。

教學前的狀態從表面現象看起來，似乎和課堂教學的四十五分鐘沒有關系，但它直接關系到一節課教學的優劣或者說成敗。而這一過程只有在課堂教學過程中才能全部體現出來。這就是說在教學前備課狀態發揮的好與壞、準備地扎實性與全面性。常言說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”說的就是事前的準備工作的重要性，看你在事前是否具備勵練的功底。課前的準備過程如果要認真地去做，它所花費的時間一定是兩個以上甚至更多的四十五分鐘，著重看你求學過程中學的是否扎實，平時是否博覽群書，教學備課前經常性練就一絲不茍的功夫。

教學前一定要重視安排并力主要求甚至嚴肅督促學生做好課前預習，督促預習的方式方法通過詢問新課題問題和檢查預習過程中所作的記錄，使學生對新課內容達到心中有數，在聽講過程時才能主次分明，預習時沒有讀懂的重視聽講，在預習筆記中詳細注明，以作為做題時的重點內容，并且可作為學生自我掌握一門課程中的薄弱環節，為溫故而知新作提示。至于教師的備課過程應該是有的放矢，詳略得當，層次清楚。①有的放矢指有明確的教學目標；②詳略得當指明確該重點講的還可重復講一遍，該略講的講一遍或一語帶過；③層次清楚的意義一是所講課程的前后順序，二是要講課程的前因后果，三是聽講學生能夠了解課程內容的知識結構和認識層面。怎樣的備課才能有效，結合“狀態與有效”主題的研討與探究，我認為要把握以下幾個方面：

1、心態要平靜無論何時何地，上怎樣的課也要保持一顆平常的心，也就是我們常說的“常態課”，這一點作為“狀態與有效”理念來說很重要而又很難做到。

2、心中要有學生備課過程既是對教材文本的一次深挖掘，同時又是對學生學情及課堂生成的一次全面估計與預設準備（應該達到準確把握）。面對一個班級活生生的學生個體、教師在備課時一定要做到全面到位備出“學生課”。如果不備“學生課”那么這節課的課堂效果不太好，達不到“有效”的目的，長此以往會影響學生的提高與發展。

3、思路要自清備課過程，教師的思路要始終保持清晰和全面，包括教學材料的準備，課堂語言的設計、各個環節的過度等方面，都應和演員對臺詞一樣背得滾瓜爛熟。

準備狀態還包括侯課、想課和說課幾個方面，這些看來似乎很微小的細節，有時候也會影響課堂教學的有效性。

（二）教學中的狀態就是上課狀態，主要指教師的精神狀態、操作狀態和學生的學習狀態。

1、教師的精神狀態教師潛移默化的力量不容忽視，教師的精神面貌與一節課的教學狀態有很大關系，會直接影響到學生的學習狀態，和教師的教學效果。比如教師在教學過程中講不講普通話或普通話講得是否流利、教師講課時衣著裝扮過于時髦或過于邋遢、教師講課時的面部表情、姿勢、語言的合理配合運用等都屬于教師精神狀態的范疇，這些都與課堂教學與教學效果有一定的關系。

2、教師的操作狀態最能彰顯教師各方面的能力與藝術效果的操作狀態，決定一節課教學效果的主要環節在課堂操作上。教師的準備狀態、精神狀態以及教師的教學個性、教學特色、教學效果都會在課堂上同時充分體現和展示。對于這一點的評價，應該是一節有效體系所體現的方方面面，而最主要的是對教學時間的定位和教學重點難點突破的有效性上。

3、學生的學習狀態新課改倡導學生學習的自主學習、合作交流與新知探究，這三方面具有互補性、促進性和發展性，目的就是讓每一位學生在不同層面上都有所發展。而學生的學習狀態教師可以調控，就是用引導、激發、評判的方法。多年來的教學實踐認為①關注學生的課堂行為進行及時適度的評價；②給學生思考問題的時間和空間；③注重班級的整體性、層次性和個別性的“狀態與有效”效果。

第5篇：小學教育的重點范文

關鍵詞 小學語文 教育教學 情感教學 思考

小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體,他們在自己和他人的世界里體驗著情感,表現著情感。語文教學既要傳授知識,又要盡讓學生領悟語文中所蘊涵的純真、善良和美好。因此,語文教師要結合學生的知識水平,創造出情感教學的濃厚氛圍,讓語文教學在師生的共同努力下走向一個更高的臺階。課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情。可以說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。可見，情感是語文教學的靈魂。那么，作為一名小學語文教師，怎樣才能更靈活、自然、貼切地把血絲帶入課本中感悟其中的情感呢？以下是我結合幾點說說自己的思考。

一、教師要準確找出教材中的情感因素并正確實施

小學語文這一科目最大的特點就是通過語言文字來表達情感， 教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能讓學生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。小學語文中有很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，學生的內心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。

有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情。總之，教師要依據教材，從具體的語言環境入手，引導學生深入思考，認識人物的形象，寫景狀物的意義，使學生的情感體驗不斷深化，向理情認識發展，逐步形成正確的思想道德觀念。

二、創造情境，以境生情

小學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。老師應努力引導學生通過文章積極思維、反復品味，引導學生從課文中的動情點上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學生，并且要積極地去創設情景，影響、啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。讓學生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。教師在備課中要下功夫。在講課時，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學生，使他們受到感染，就一定會收到好的效果。

在語文教學中，創設情境要主是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學法。情境創設的關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學生眼觀文字，耳聽音樂，腦現圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現對象的課文，要化靜為動，注情于物，達到物我兩化的境界。

三、延伸拓展，陶冶學生的情操

小學語文借助語言文字創造了形象，體現了美。在閱讀教學中，教師要注意培養學生的審美能力，讓學生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學中，要引導學生表現美，創造美。這些美離開了情感是行不通的。語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，開掘文本的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操與學生們的理想追求同在。

此外，語文學習沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作,許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。 因此,語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后,引導學生沖破課文界限,適當將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴大知識視野,進而有效地提高學生的語文素養。

四、總結

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。重視語文教學中的情感教育，關鍵是教師，語文教師應不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能充分發揮情感教育的作用。

參考文獻：

第6篇：小學教育的重點范文

關鍵詞:電教媒體;語文教學;作用

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0171-01

在信息技術迅猛發展的今天,電教媒體已被廣泛應用于課堂教學中,它以其形象性、再現性、先進性等優點,彌補了傳統教學在情感滲透、情境營造、思維創新等方面的不足,它利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養學生的思維能力,提高學生的綜合素質,從而全面提高教學質量。

一、電教媒體為釋疑解難創設突破口

語文教材中,有些內容比較枯燥抽象難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學生還是不知所以然。在教學中,可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易,調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象,難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生,把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來,給學生直觀的形象。這樣,原來枯燥的詞語立刻鮮活起來,本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然,同時,學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗,并沉醉其間,回味無窮。

二、電教媒體為課堂教學營造氛圍

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖、文、聲并茂,形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把學生帶進寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,激起思維的火花,使學生以最佳狀態投入學習。如《鳥的天堂》一課,引入課文時,可利用電教媒體再現課文的情境:那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛,那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景,栩栩如生地展現在學生眼前,使學生進入一個有聲有色的動感畫面,仿佛置身于“鳥的天堂”,學生的學習興趣立刻被激發起來。又如教學《瀑布》一課,教師可結合課文內容播放錄相,屏幕上那瀑布的聲響、氣勢和壯觀景色,激起了學生的積極反應,不少學生翹首凝視,不約而同地發出驚嘆,對大自然的贊美之情油然而生。這樣,電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色,化靜為動,帶著學生進入課文的情境之中,學生的大腦始終處于最積極、最興奮的狀態,對課文產生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態之中。

三、電教媒體為學生朗讀激感

朗讀是書面語言的有聲化,具有移情、激趣,引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀,在情感的調動、情境的營造、意境的復現中都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去,從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《海底世界》一課,利用電教媒體,學生一邊聽著優美的音樂,一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界,在教師范讀的引導下,學生被帶進了神秘的海底世界,并產生了置身其中的感覺,從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課,伴隨著優美的旋律,娓娓動聽的誦讀,屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異,在陽光的照耀下,閃耀著各色光芒,真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中,揮之不去。學生余興未盡,情緒達到了最佳狀態,一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時,以境入情,引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文,學生的朗讀興趣隨之而生。

四、電教媒體可為思維創新帶來遐想

開發學生的創造潛能已成為當今語文教學活動中的首要任務之一,因此,課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會。電教媒體進入教學中,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發學生的創新意識,以促進學生的思維積極地開展,產生創新的火花。

第7篇：小學教育的重點范文

陶行知說過，“創新力最能發揮的條件是民主”. 和諧、民主的課堂氛圍，會使學生感到寬松自由，有利于調動學生的主動性和創造性，使他們產生強烈的求知欲望. 教學中，怎樣營造這種氛圍呢？

1． 給學生一張敢于交流的“臉”

一個人的思想感情往往有意無意地通過外部的表情動作流露出來，教師有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，如贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢都能達到與學生心靈交流的目的. 同時，眼睛是心靈的窗戶，眼部最能傳遞情感和意向. 因此，教師在課堂中要時刻面帶微笑，眼神要積極地關注班上每名學生，講課時這種與學生積極交流的眼神，要使連坐在角落的學生都能感受到“老師看見我了，老師在跟我點頭呢！”用尊重和愛去贏得學生的喜愛與信任，營造出一種相互尊重、自由暢思的和諧氛圍.

2． 給學生一個敢于質疑的“膽”

小學生不敢向老師提問的第一個原因是他們不敢提. 尤其是對基礎差、膽量小的學生，要在課堂上提出問題確實不容易——承擔被老師指責和惹同學譏笑的風險. 因此，教師要最大限度地學會寬容，賦予學生敢言敢說的機會和勇氣，允許并鼓勵他們發表不同的意見，進行爭鳴，對于不同的意見，尤其是不合適的意見，一要聽得進，二要受得了，三要載得下. 好奇、好問、好表現是兒童的天性，他們總喜歡問：這是什么？那是什么？天有多高？星星有多少？……這種“天性”在傳統的教學模式下被壓抑了，當今的教育理念就是要把這種“天性”釋放出來. 如報刊上登載過：有位美術老師在他批改學生“畫蘋果”的作業時，發現一名學生畫的蘋果是方形的，于是詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心蘋果滾到地上摔爛了，我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了. ”老師聽了鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日發明出方形蘋果.”這位老師用真誠和寬容，喚醒學生打破常規，敢于想象的靈性. 使學生逐步從不敢到敢于提問、敢于發言，從不善于到善于提問、善于發言的過程邁進.

3． 給學生一片探索的“空間”

首先，讓學生有足夠的時間去讀書、思考、說話、寫字、作業. 其次，讓每名學生都有機會按自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫. 再次，盡可能地采用小組合作學習的方式滿足他們的情感交流，進行思維碰撞. 教師在其中大膽的放開手：凡是學生能夠自己學，自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞出學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，讓學生去探索. 實踐證明，給予學生充足的探索時間與思考時間，學生是有所“創造” 的.

二、在問題中學會創新思維

問題的出現，像放飛思維與想象的鑰匙，產生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學習的動力，一種創新的因素. 例如在復習正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形及有關對稱圖形的知識中，我們不妨設計這樣一個問題：有一塊長方形空地，長8米，寬6米，現在要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草的部分占整塊空地面積的一半. 該如何設計花圃的建造方案？這個問題打開了學生智慧的大門，學生張開想象的翅膀，從不同的方面想出了方案：有的學生設計的花圃是正方形的；有的學生設計的是長方形的；有的學生設計的是梯形的；還有的學生設計的是由多種形狀組成的……用開放性的問題，給學生注入一泓創新的源泉，引發了學生的創新火花.

三、在放飛思維與想象中尋找創新“點”

學生在自我構建的過程中，會有超長的想法，教師要及時引導和發現學生獨特的新穎的方法，點燃創新的火花. 如教學“比的意義”時，讓學生自己探索交流時，有學生提出：為什么非要用比呢？直接用除法不就行了嗎？這個問題有難度，有新意，教師可以此為“點”，點燃學生的激情，讓學生想想生活當中的比的用處，從中感受學習比的重要性，從而更加積極地投入課堂.

四、在知識的發展過程中培養創新素質

在創新教育中，知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識再也不是教育追求的根本目的，而是實現創新的手段. 因此，要讓學生感受知識產生和發展的過程，在教學過程中培養學生的創新素質. 例如在教學24×8一類進位乘法的計算題時，不急于把計算的法則、方法告訴學生，亦不把計算的技能作為唯一的目標，而是重點展開探索，提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流碰撞中，進一步明確算理. 重點探究后，也不馬上得出計算法則，而是讓學生自己出幾道題目，仍用自己認為合適的方法，可口算、可筆算，也可列豎式計算，從中感受計算方法的靈活，比較各種方法的優缺點. 在此基礎上提出：計算這樣的題目，你認為應注意些什么問題？這時學生已經在不斷的嘗試、探索中感悟到，要注意“哪一位上相乘的積滿幾十，就要向前一位進幾，要當心漏加上來的數 …… ”因而紛紛發表各自的見解. 在理解知識發生和發展的過程中，學生的創新素質得到了培養.

五、在教與學中，訓練創新思維

第一，備課時深入挖掘可以進行創新思維訓練的內容和因素，找準訓練點.

第二，通過發散性提問、延遲性評價、集體討論、結果預測、閉目想象、觀察聯想等多種方法進行思維訓練.

第8篇：小學教育的重點范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在小學英語教學中我充分認識到，重在培養學生的興趣，所以在教學英語的重難點這方面對學生興趣的激發是必須的。那如何讓學生帶著興趣來扎實突破每一節課中的重難點成為我一直思考的問題？以下是我任教以來總結的五點經驗共大家分享。 摘要：扎實教學 突破重難點

一、注重發音，突破認讀難點

字母在單詞中的發音對于小學階段學習英語的孩子的確不是一件簡單的事，雖說大部分同學都能讀出每個老師教過的單詞，但如果要做到準確無誤那也很難。比如我在講四年級下冊Let’s spell這部分時，我首先設置情景引出這幾個新單詞讓他們邊看邊跟讀，然后自己嘗試，最后自己通過嘗試來說一說這些相同字母的發音，大部分同學都很茫然，只有少部分同學能嘗試讀出字母的組合發音。為了做到發音準確，老師還特意在字母以及字母組合的下面畫上橫線，并標上音標。當然學生們也必須邊讀邊跟著做好筆記，再通過同桌練習讀單詞，相互糾正錯誤讀音等方式以至于他們自己能讀出有相同字母發音的單詞如：sister、ruler、under、number等。這時學生也不僅學有所獲，老師也覺得教有所成。在會讀的基礎上，再讓他們聽、寫就容易多了。準確的發音是學習英語的關鍵，只有做到了準確的發音才能學好英語，說好英語，突破英語認讀難點。

二、小組合作，突破難點

對于大班額來講，每次組織教學活動都成了我教學中的苦惱，我不得不想方設法把學生分成四人一組，老師提出要求讓他們自己給明確分工：一人負責紀律，一人負責書寫，一人負責教讀，還有一人負責表演。每次分組訓練時，交給學生自由的學習時間，除了老師巡回指導，對后進生進行輔導，我還專門為每一大組選了一名大組長負責本大組的工作。練習結束后，當我拿著獎品要他們評出最佳小組時，每一組都胸有成竹地進行表演。令我驚嘆的是，這里面也有好多后進生，他們通過小組內同學的相互幫助同樣取得了好成績。

三、板書規范而又創意，突破本課教學內容的重難點

規范而有創意的板書能讓學生一目了然，在吸引學生的注意力的同時能讓他們在短時間內抓住本課的重難點。我在教學there are seven days in a week這一課時，我先將Unit4 Lesson1板書在在黑板的左上角，再將there are seven days in a week板書在黑板的正上方，在邊講邊呈現的同時呈現單詞媽媽week然后依次介紹她的七個兒子Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。并將這七個單詞裝飾在一個桃愛心里，不僅從視角上吸引住了學生，還給了他們一個抽象清晰的概念，從而，讓他們在短時間內達到預期的教學目標。

四、創設游戲，鞏固訓練難點

有趣的游戲，能讓學生提高學習的興趣，降低學習難度，從而，讓學生突破難點，突出重點。我在教學四年級下冊第六單元中的第一課中umbrella、sunglasses這幾個較難的單詞時，我先拿出單詞卡片教讀幾遍，再把單詞卡片藏起來，請一個同學根據其他同學聲音的高低來找卡片。此時，同學們都興趣高漲，甚至有些同學急得手舞足蹈，每輪到下一次時，他們都爭當找卡片的，使整個課堂變得有聲有色，興趣黯然。當然，還有許多的游戲都可以針對學生的重難點進行訓練，比如創編歌詞，

五、注重小結，強化重難點

第9篇：小學教育的重點范文

一、激活學習興趣，讓英語課教學動起來

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能使學生成為學習的主人，在學習中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學習應該是快節奏，帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的let’s chant等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生動起來，只有老師的引導還不夠，還要激發學生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？因此，課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。學習新內容后可以讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學習成績。

二、創設具有童趣的游戲活動，要寓教于樂

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥無味。

如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me，please!這時候，學生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學生進行pairwork.有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學，要掌握讀音規則，增強記憶

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。利用學生的聽覺感官呈現新知，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快地進入長時記憶，同時利用在呈現環節中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞snake\elephant\panda，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。從中，我總結了幾種有效的記憶方法。

1.聯想記憶，與讀音相結合來記單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯系。只要大膽地開動腦筋，展開聯想，就會找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創新的悅感到記憶單詞，不僅讓學生充滿樂趣的去學習，而且記憶效率高，保持時間持久。