小學(xué)生心理教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級(jí)新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、落實(shí)既定工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、具體工作成效
1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。
(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地
“各班板報(bào)、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。
在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報(bào)
1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評(píng)課，使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。
(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。
組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。
3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作
3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。
組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。
4.以評(píng)比促發(fā)展
以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。
參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技
能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。
做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。
繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。
5.組織、參加各類活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡
在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。
學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。
我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。
(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對(duì)個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測(cè)試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(5)我們利用家長學(xué)校對(duì)家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
第2篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
針對(duì)小學(xué)生主要心理與發(fā)展問題，未雨綢繆、防微杜漸是很重要的。為此，我們建立了完善的心理健康教育機(jī)制，面向全體學(xué)生，構(gòu)建“個(gè)人―班級(jí)―年級(jí)―學(xué)校”多層面、階梯型四位一體的學(xué)校心理健康教育運(yùn)行機(jī)制。
2心理健康教育實(shí)施過程
2.1了解學(xué)生是前提
學(xué)生是教育的主體與對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須對(duì)學(xué)生了解，而了解的方法有：調(diào)查法、訪談法、問卷法，等等。具體來講，可以分為以下兩類：
2.1.1心理調(diào)查
以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師總評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度全方位調(diào)查。使用科學(xué)有效的調(diào)查問卷，包括課堂注意力、考試焦慮情緒、性格傾向、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系等多方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。
2.1.2個(gè)體調(diào)查
首先教師熟悉每個(gè)學(xué)生具體情況和存在問題，做到胸有成竹，而后在融洽的氣氛里，和學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行愉快的談心交流。在此過程中，教師必須注意交流技巧和愉快氣氛的維持，在尊重學(xué)生隱私和自尊心的前提下，徹底全面地掌握學(xué)生的心理狀況。最后，根據(jù)掌握的資料已標(biāo)準(zhǔn)化量表來衡量學(xué)生個(gè)體的智力、能力傾向和人格特征。
2.2心理教育與指導(dǎo)是關(guān)鍵
心理健康是學(xué)生健康成長的重要方面，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性養(yǎng)成、正確情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成等。針對(duì)學(xué)生心理健康教育問題，我們做了一系列的工作。
2.2.1多種對(duì)象
針對(duì)學(xué)生、老師、家長，建立學(xué)校一家庭一社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)，由老師、家長和社區(qū)共同配合提高學(xué)生心理素質(zhì)。
建立家庭一學(xué)校一社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)：真正懂得科學(xué)教育孩子的家長卻少之又少，所以，提高家長心理健康意識(shí)必不可少。針對(duì)這一問題，我校定期邀請(qǐng)專家，專門為家長舉辦了“如何守護(hù)孩子的心理美”心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛(wèi)生常識(shí)，有針對(duì)性地編印材料分發(fā)給家長，幫助家長了解青少年的心理特征及青年期易出現(xiàn)的心理問題。
通過一年多的實(shí)踐工作，我校逐步建立了以校長領(lǐng)導(dǎo)、班主任和專職兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，全體教師、學(xué)生和工作人員共同參與的心理健康教育隊(duì)伍體系，并積極利用家庭、社會(huì)力量、形成了心理健康教育合力。
2.2.2內(nèi)容
內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、情商輔導(dǎo)、升學(xué)和擇業(yè)輔導(dǎo)等。
①學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)方法等問題，通過開設(shè)講座，小組討論等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)習(xí)效率等，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀；
②生活輔導(dǎo)，針對(duì)新入學(xué)新生，開設(shè)新生適應(yīng)課程，同時(shí)進(jìn)行青春期性教育、學(xué)習(xí)和娛樂關(guān)系處理、同學(xué)關(guān)系處理、師生關(guān)系處理等生活指導(dǎo)等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；
2.2.3多種途徑
①開設(shè)心理健康教育課程。將心理健康知識(shí)普及教育排進(jìn)學(xué)生課表，使之成為學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的世界觀，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)不良情緒和消極心理，逐漸養(yǎng)成健全的人格；
②把心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。學(xué)各科老師都應(yīng)注意學(xué)生的心理教育，結(jié)合學(xué)科課程中的顯形或隱性的心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)從不同角度來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
③心理健康教育滲透在德育教育和課外活動(dòng)中。學(xué)校德育教育和課外活動(dòng)有著其他課程缺乏的趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生更容易接受，愿意積極參與，不受教育時(shí)間、空間、形式上的限制，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受深刻，有助于把心理教育課上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化和具體運(yùn)用。
2.3心理咨詢與訓(xùn)練
2.3.1心理咨詢
我校開設(shè)心理輔導(dǎo)室（心馨小屋），通過書信、面談、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心靈困惑。通過聊天、疏導(dǎo)、建議和減壓睡眠療法對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理治療，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我定位，學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難、控制不良情緒等。并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤、回訪，確保他們能夠及時(shí)調(diào)整心理上存在小疙瘩，回歸健康快樂的校園生活。
2.3.2心理輔導(dǎo)
①全班訓(xùn)練。根據(jù)心理教育內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和性格傾向，進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練。要求全班學(xué)生參加，不同年級(jí)使用不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。例：低年級(jí)參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的除干擾訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、自我歸因訓(xùn)練等；高年級(jí)進(jìn)行人際交往訓(xùn)練、社會(huì)化學(xué)習(xí)等。
②小組訓(xùn)練和個(gè)體訓(xùn)練。心理咨詢?yōu)榱藥椭瑢W(xué)解決心理問題，因人而異設(shè)定訓(xùn)練項(xiàng)目，小組咨詢中有小組訓(xùn)練，個(gè)別咨詢中有個(gè)別訓(xùn)練。如：意象對(duì)話、暗示訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，心理穩(wěn)定訓(xùn)練等等。
③ 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
針對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，我們采用一些喜聞樂見的方式幫助學(xué)生樹立良好心態(tài)、融入集體，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
3效果評(píng)析
如何做好學(xué)生的心理健康教育，是中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)新的挑戰(zhàn)，奇偶教育最重要的意義不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾螛淞⒔】档男睦恚哂薪∪男愿瘛６抑行W(xué)生的心理健康教育對(duì)于個(gè)人、學(xué)校、家庭乃至社會(huì)都是非常重要的。
經(jīng)過全校師生的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某晒W(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力也得到了提升。促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙霞. 我國小學(xué)生教管研究 [J]. 中國青年研究. 2013-03-05
第3篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 懶惰心理表現(xiàn) 成因 矯正
21世紀(jì)的今天，隨著改革開放的大潮，我國的綜合國力大大提高，人民的的精神與物質(zhì)生活水平有了很大的提高。學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備都得到了很大的改善，然而學(xué)生的心理也在慢慢的變化，很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子成了家長的掌上明珠，對(duì)學(xué)生衣來身手，飯來張口，這些物質(zhì)的充裕養(yǎng)成了一種好吃懶做的懶惰心理從而成為習(xí)慣，懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。
一、懶惰心理的表現(xiàn)
1.思想方面的懶惰
懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，而第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。
懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。
2.行動(dòng)方面的懶惰
思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時(shí)總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，其懶惰程度可見一斑。
學(xué)生的這些懶惰習(xí)慣究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)原因。主要是家庭、社會(huì)的影響比較嚴(yán)重。
二、懶惰心理的成因
1.家庭、社會(huì)關(guān)系的影響
從客觀上說，現(xiàn)在的家庭基本是獨(dú)生子女家長，父母的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就缺少時(shí)間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。另外，很多父母都是外出打工，孩子就成了留守兒童，缺少家庭的教育，如果在學(xué)校老師管得不夠嚴(yán)，回家又沒有父母的管教和督促，久而久之就養(yǎng)成了好逸惡勞的壞習(xí)慣。
2.缺少上進(jìn)心
上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級(jí)中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)展出。就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級(jí)有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應(yīng)付過去就得了，于是懶得精心構(gòu)思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。
3.依賴性強(qiáng)
如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改福趯W(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。
以上的種種原因和表現(xiàn)，如果教師要求這些學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)改正，養(yǎng)成好的習(xí)慣是很難的，必須從小事、容易的事情開始，采取循序漸進(jìn)的方法，不能操之過急，以免適得其反！并且家庭和學(xué)校必須緊密結(jié)合，相輔相成才能收到比較好的效果。
三、矯正懶惰習(xí)慣的方法
懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。要?dú)邕@些絆腳石，優(yōu)化外部環(huán)境條件，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先要從家庭環(huán)境開始，其次是學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境熏陶，進(jìn)行心理素質(zhì)教育，讓孩子健康成長，只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。
首先要從家庭環(huán)境開始，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師，必須合理安排學(xué)生做力所能及的家務(wù)，通過事例引導(dǎo)方式建議家長多聽聽學(xué)生的心聲，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭生活環(huán)境。
1.要養(yǎng)成每天清早按時(shí)起床和上學(xué)的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。需要家長的監(jiān)督和教育。
2.樹立勞動(dòng)最光榮的觀念。
在家里主動(dòng)干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)，從而鍛煉意志，磨練耐力。
其次是學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境熏陶，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。班級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓每個(gè)不同性格的個(gè)體能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。教師給這些學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、等等教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生通過事例進(jìn)行心理素質(zhì)教育，激發(fā)活力，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)，只要堅(jiān)持一至兩個(gè)月，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明舊”的思想。
（2）尋找榜樣
找一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣，并請(qǐng)這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。
（3）激發(fā)活力，體驗(yàn)成功
在和這類學(xué)生相處的過程中，我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。
①多親近，少冷面：消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。
②多鼓勵(lì)，少指責(zé)：平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。
③多注意，少冷落：轉(zhuǎn)變懶惰心理，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛好，因勢(shì)利導(dǎo)。由此，在工作中，不應(yīng)該忘記每一個(gè)希望進(jìn)步的學(xué)生，他們比優(yōu)秀生更渴望老師的注意，更渴望同學(xué)們的認(rèn)同，更渴望體驗(yàn)成功的喜悅。因此對(duì)這些同學(xué)我們應(yīng)該小心地呵護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性，呵護(hù)他的自尊心，多注意，少冷落，這比表揚(yáng)更能觸及他們的心靈，可以鼓舞他們積極向上。
④多信任，少嫌棄：對(duì)學(xué)習(xí)差懶或抄作業(yè)的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長、才能，并給他有發(fā)展特長、顯露才能的機(jī)會(huì)。多信任，少嫌棄，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
另外，還要通過家訪、電話、書信等形式，隨時(shí)與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在老師和學(xué)生、家長之間架起理解的橋梁。家庭和學(xué)校必須緊密結(jié)合，相輔相成使小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)徹底得到矯正，改掉不良的懶惰習(xí)慣，成為一個(gè)積極向上，勤奮好學(xué)的好學(xué)生。
總之，懶惰是一個(gè)人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。矯正小學(xué)生的懶惰心理，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的心理教育系統(tǒng)工程。矯正小學(xué)生的懶惰心理要抱著滿腔熱忱、循序漸進(jìn)、遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的心理教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：考試焦慮；焦慮原因；心理輔導(dǎo)
一、考試焦慮的界定
考試焦慮是中小學(xué)生常見的一種心理問題，它指的是由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。有些學(xué)生一到考試就出現(xiàn)心慌意亂、情緒緊張、記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，尤其是一些重大考試更是如此。這種現(xiàn)象就是考試焦慮，指的是由考試而引起的過分緊張不安、恐懼、擔(dān)憂、厭惡等情緒性心理狀態(tài)。
二、針對(duì)中小學(xué)生考試焦慮的心理教育輔導(dǎo)
分析引起中小學(xué)生考試焦慮的諸多因素，我們可以得出中小學(xué)生的考試焦慮是由多方面因素相互作用引起的。針對(duì)考試焦慮具體原因，可采用下列心理輔導(dǎo)方法克服考試焦慮。
（一）考試焦慮心理的認(rèn)知嬌正
對(duì)于考試焦慮，認(rèn)知矯正是一種重要的輔助途徑。其主要目的是通過影響學(xué)生對(duì)考試的知覺和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)考試獲得一種現(xiàn)實(shí)合理的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)“即將面對(duì)考試”這一情景產(chǎn)生一種控制感。教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)知矯正，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)考試情景產(chǎn)生一種控制感、減輕考試焦慮。
第一，考試動(dòng)機(jī)的調(diào)整。中學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)經(jīng)常是模糊而搖擺的，他們的目標(biāo)不僅僅源自內(nèi)心的期望，還受家長、老師、社會(huì)等外在因素的制約。心理輔導(dǎo)的任務(wù)就是要幫助高焦慮的考生客觀、全面地了解自身能力與發(fā)展空間，理性聽取來自他人的意見，清晰而確定地找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”和“跳一跳才能摘到的果子”；第二，考試觀念的認(rèn)知矯正。考生對(duì)考試獨(dú)特的認(rèn)知是多次考試經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，消極經(jīng)驗(yàn)會(huì)使考生形成對(duì)考試相關(guān)事物的片面認(rèn)知，如“考試前不把所有的知識(shí)點(diǎn)看完，我肯定考砸”，當(dāng)這種錯(cuò)誤不為其意識(shí)所察覺，往往就成為焦慮的根源。認(rèn)知矯正能幫學(xué)意識(shí)到自己的偏執(zhí)，與非理性信念辯論并重構(gòu)理性信念，從而緩解焦慮。通過一系列自我質(zhì)問與反思，考生能將引發(fā)焦慮的部分因素清除，從而降低焦慮程度；第三，自我教導(dǎo)訓(xùn)練與暗示。自我暗示是通過自己的認(rèn)識(shí)、言語、思維等心理活動(dòng)。在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的性格。心中感到焦慮時(shí)，要會(huì)釋放，找自己的朋友、親人傾訴，或者大哭一場(chǎng)也未嘗不可。要會(huì)轉(zhuǎn)移，聽音樂、參加些勞動(dòng)、去大自然散步等等，將注意力轉(zhuǎn)向其他事物以遣散心中的不快。久而久之就能逐漸形成自信、樂觀的性格。
（二）考試焦慮的行為矯正
中小學(xué)生考試焦慮心理的行為矯正包括學(xué)生自我放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏、幫助學(xué)生切實(shí)搞好應(yīng)考復(fù)習(xí)和考前輔導(dǎo)等幾個(gè)方面。南非心理學(xué)家沃爾浦早期研究發(fā)現(xiàn)人在肌肉放松條件下的情緒狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是互相對(duì)抗的，二者不能相容。一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然抑制另一種狀態(tài)，這一現(xiàn)象在心理學(xué)上稱作“交互原理”。依據(jù)這一原理就可以通過誘發(fā)肌肉放松達(dá)到對(duì)緊張焦慮反應(yīng)的抑制。放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏都是以這一原理為治療依據(jù)。放松訓(xùn)練對(duì)克服考試焦慮有一定的療效，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我放松。放松訓(xùn)練是一套使人身體肌肉放松的練習(xí)。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張――松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身。這是一種既科學(xué)又適合個(gè)體掌握學(xué)習(xí)的方法，它不會(huì)產(chǎn)生任何副作用，即使個(gè)別要領(lǐng)、動(dòng)作不很準(zhǔn)確也不影響放松的效果。它的放松順序是：手臂――頭――軀干――腿。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響著考生目前的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種專門的放松訓(xùn)練非常有效。
其二，自我系統(tǒng)脫敏。系統(tǒng)脫敏綜合了好幾種獨(dú)立的方法，如放松、身體意識(shí)、思考與想象等。利用這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情景，并通過心理放松的狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮的目的。采用系統(tǒng)脫敏法對(duì)考試焦慮者進(jìn)行行為矯正應(yīng)包括三個(gè)步驟：建立考試焦慮等級(jí)層次，進(jìn)行放松訓(xùn)和要求考試焦慮者在放松的情況下按某一焦慮的等級(jí)層次進(jìn)行脫敏治療。首先，要幫助學(xué)生搞好考前復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的考前指導(dǎo)。許多中小學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的原因之一就是考前復(fù)習(xí)不充分，知識(shí)準(zhǔn)備不足。對(duì)應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)沒有一定的把握，惟恐不會(huì)以致產(chǎn)生考試焦慮心理。因此，教師要教導(dǎo)他們平時(shí)要刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。按各科教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不要憑僥幸心理靠壓題取勝；其次，要幫助學(xué)生制訂合理的考前學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意勞逸結(jié)合；再次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)，幫助他們提高應(yīng)試技能，做好心理上、知識(shí)上、物品上的準(zhǔn)備，對(duì)防治考試焦慮有十分重要的作用。這對(duì)于克服考試焦慮，使學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得考試的成功也有著積極的意義。
（三）加強(qiáng)考前集體和個(gè)別心理輔導(dǎo)
中小學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)有關(guān)心理專家為學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)或做講座，以減輕學(xué)生的心理壓力。另外，學(xué)校應(yīng)開展一些心理訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學(xué)校要給學(xué)生“松綁”，把學(xué)生從題海之中解放出來，推廣“愉快教育”，寓教于樂，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。另外，通過個(gè)別輔導(dǎo)，可以幫助考生正確對(duì)待考試，正視自我，培養(yǎng)積極的心態(tài)，正確面對(duì)生活中的一切，更重要的是以良好的心態(tài)迎接考試，取得令人滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】心理健康 小學(xué)生 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí) 生活
社會(huì)在急速變革的同時(shí)，也在不斷發(fā)展，各種思潮良莠不齊，給小學(xué)生的身心健康，特別是心理健康，帶來了很大的負(fù)面影響。要想使他們能夠經(jīng)得住考驗(yàn)，正確辨別是非曲直，善惡美丑，確實(shí)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，更有待于學(xué)校和家庭主導(dǎo)教育作用，下面就這些問題進(jìn)行一些探索。
一 要喚起學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的緊迫感
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)思想》明確提出：“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”確立了“提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”的工作總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)中對(duì)心理健康的重要性和必要性。
近年來，隨著人民生活水平不斷提高，社會(huì)物質(zhì)化極大豐富，很多人家步入小康的同時(shí)，也擴(kuò)大了社會(huì)的貧富差距，不均衡。這種現(xiàn)象在學(xué)生中普遍產(chǎn)生妒忌、攀比、自卑、高傲、孤僻等不健康心理行為，且呈低齡化走向。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，他們存此心理偏激，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難，缺乏妥當(dāng)解決，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為學(xué)校，作為教育工作者，有責(zé)任對(duì)此不能漠視不理，不能只注重教知識(shí)，看分?jǐn)?shù)，而忽略了健康心理和健全人格的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，而不是帶有殘缺性格，缺失基本道德的人。因此，我們必須下大力氣，正視現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是要從小學(xué)生抓起，激發(fā)正能量，引導(dǎo)培養(yǎng)他們從小具有良好心理健康品質(zhì)。
二 進(jìn)行心理健康教育工作的途徑
1.通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如思品與生活，思品與社會(huì)，語文，經(jīng)典誦讀等可以凈化學(xué)生心靈，陶冶情操；數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神；心理健康可以直接與學(xué)生心靈對(duì)話，直入心底困惑，解除憂慮，疏導(dǎo)障礙。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身心理素質(zhì)，且作為教育主題，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，情感和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯、不生病就是健康，這不是全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些情少年身上存在心理障礙。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)要及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
3.充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育
（1）可利用宣傳媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如中央電視臺(tái)“2011年感動(dòng)中國人物”欄目評(píng)選出的孟佩杰，8歲承擔(dān)侍奉癱瘓的養(yǎng)母，2009帶著養(yǎng)母上大學(xué)，12年，4000個(gè)日子，她堅(jiān)守百善孝為先的做人操守。這對(duì)一些衣來伸手，飯來張口的同齡人學(xué)生就是一個(gè)典型教育例證。或利用心理教育咨詢機(jī)構(gòu)的調(diào)查問卷，進(jìn)行自我測(cè)試，自我矯正。（2）開設(shè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙。可由各年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生組織成立年級(jí)的咨詢小組，共討成長的煩惱，也可通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績(jī)等方面產(chǎn)生的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。還可以通過建立“悄悄話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡枺梢噪S時(shí)把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快得到咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢。（3）學(xué)校還要努力建設(shè)好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到教育得到鞭策。
綜上所述，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問題
近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí)，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。
近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語
小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：心理健康；身教；環(huán)境；學(xué)科教材；實(shí)踐
小學(xué)生心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過心理教育學(xué)，來培育小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。美國教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格、講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。”那么身為一個(gè)小學(xué)教育工作者應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？筆者就從以下幾個(gè)方面談起。
一、身教重于言傳
教師的心理健康會(huì)給學(xué)生心理健康的發(fā)展帶來影響，據(jù)有關(guān)研究表明，教師不健康心理會(huì)讓學(xué)生滋生對(duì)教師質(zhì)疑的心理問題，所以，教師必須有過硬的心理素質(zhì)，才能讓學(xué)生信服，達(dá)到“信其道”的目的。這樣就要求我們教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的心理素養(yǎng)，不斷提高心理健康的知識(shí)，起到“身正為范”的作用。在教育教學(xué)過程中，教師不僅要有一顆赤誠的愛心對(duì)待每一位學(xué)生，還要擁有一顆寬容的心接受每一位學(xué)生，用愛心、關(guān)心來感染每位學(xué)生健康的心靈。只有這樣教師才能與學(xué)生共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多管齊下
1.努力營造良好的教育教學(xué)環(huán)境
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。給孩子自由空間，讓他們自由呼吸；為孩子提供一面繪畫壁，讓孩子自由描繪。如，在校園進(jìn)行戶外活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生觀察、思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬敞明亮、溫馨舒適的教室環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使教室整潔優(yōu)美，這樣可以喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。它是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。比如，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在新課程背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，由原來的居高臨下態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂H切、平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。同時(shí)教師還要用全部的愛心、真心去關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)感情內(nèi)化。
2.寓“心理健康教育”于“學(xué)科教材中”
小學(xué)教材包含心理健康因素的課文很多。例如，有的課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是與他人和睦相處。所以，教師要充分利用課堂，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，來挖掘教材中的心理健康因素。目前教材課文不但是思想性強(qiáng)、文質(zhì)兼美的好文章，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師為了落實(shí)感情朗讀，可以使用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)方法，讓每節(jié)課的朗讀時(shí)間不能少于時(shí)間總量的二分之一。
3.寓“情感教育”于“實(shí)踐”
教師除了在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還可以利用課堂外結(jié)合語文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，培育學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。例如，北師大教材第六冊(cè)第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。教師可以讓學(xué)生利用課內(nèi)外讀物或者網(wǎng)絡(luò)來搜集全國各地的特產(chǎn)，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的世界觀，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，真正讓學(xué)生感受到祖國物產(chǎn)豐富，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國山水的熱愛之情。教師還可以輔導(dǎo)學(xué)生從自己身邊入手搜集各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛展現(xiàn)在眼前，遷移到自己的身邊。通過這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且還可以從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在活動(dòng)中通過分工合作、小組交流等，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，明白合作的重要性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
4.寓“快樂”于“節(jié)日”
眾所周知，孩子們最快樂的是過節(jié)。在教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容含有不同的節(jié)日。如，端午節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)等。在這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了教育的源泉，利用這些節(jié)日對(duì)學(xué)生具有具親和力和吸引力的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生增長了見識(shí)，豐富了學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在這節(jié)日的氛圍中變得更加懂事。比如，在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，讓學(xué)生搜集一些贊美、歌頌偉大母親的詩句，說一句最想對(duì)母親說的話，幫母親做一件力所能及的事。這樣不僅增進(jìn)了母子、母女間的感情，更能將心理健康教育滲透到節(jié)日活動(dòng)中來，有利于小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
第8篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康教育 小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
1學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境
1.1校園物質(zhì)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學(xué)樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機(jī)的場(chǎng)合。學(xué)校周圍應(yīng)多種名花異草，各種樹木，以喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操。
1.2校園文化建設(shè)。學(xué)校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點(diǎn)等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，美化生活，改善學(xué)生的心理環(huán)境。
1.3學(xué)校“”的建設(shè)。學(xué)校要打造一個(gè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提升學(xué)生的智力和能力，使小學(xué)生信任學(xué)校，喜歡學(xué)校，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)成長和感到溫暖快樂的地方。
1.4學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理健康知識(shí)，在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
2.1教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……
2.2公平對(duì)待每一位學(xué)生。“金無赤足，人無完人。”每個(gè)人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
2.3關(guān)注每一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對(duì)學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
3寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在各科教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
3.1每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
3.2利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。
3.3教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
4開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
第9篇：小學(xué)生心理教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)生 心理素質(zhì)教育
1.引言
心理素質(zhì)是指以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成個(gè)體穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)_1]。研究表明，心理素質(zhì)（如自信心、獨(dú)立性、意志力等個(gè)性心理品質(zhì)）對(duì)一個(gè)人的健康成長及取得事業(yè)上的成功有重要作用。自2001年9月，教育部制定頒發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》起，全國中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作越來越受到教育者的重視。目前，許多大中城市的中小學(xué)校已開設(shè)了專門的心理素質(zhì)教育課程，建立起心理咨詢室等服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，并取得了一定的成績(jī)。但是，遠(yuǎn)在農(nóng)村的中小學(xué)校由于師資力量的薄弱、教育經(jīng)費(fèi)的短缺和環(huán)境的落后，其心理素質(zhì)教育的狀況一直令人堪憂。在農(nóng)村中小學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，約有84.3%的學(xué)校沒有建立專門的心理素質(zhì)教育組織或機(jī)構(gòu)，近91.5%的學(xué)校沒有開展真正意義上的心理素質(zhì)教育課程，已建立起來的為數(shù)不多的專門組織或機(jī)構(gòu)也大都形同虛設(shè)[2]。而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示，農(nóng)村在校學(xué)生中，有心理問題的小學(xué)生約占13%，有心理問題的初中生約占15%，有心理問題的高中生則高達(dá)25%。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀相當(dāng)不樂觀，亟需有效實(shí)用的解決辦法。因此，本文根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合體育教學(xué)的特殊性及其在促進(jìn)學(xué)生身心健康過程中的獨(dú)特作用，從體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系、在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用三個(gè)方面進(jìn)行考慮，研究論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育是有效解決農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的重要途徑。
2.體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系
體育教學(xué)和心理素質(zhì)教育之間彼此依賴、相互促進(jìn)，體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展方面具有重要的功能，體育教學(xué)可以用來提高農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
2.1兩者在課程目標(biāo)的設(shè)置上有重疊
體育教學(xué)的課程目標(biāo)是通過向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心、意志品質(zhì)和合作精神等。心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。具體包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展性任務(wù)，即有意識(shí)地主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，形成正常的智能，樹立正確的自我觀念，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取、自信自律、不畏艱險(xiǎn)、友善樂群的健全人格；二是積極適應(yīng)和防止性任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。由此可見，體育教學(xué)所要求的許多目標(biāo)，與心理素質(zhì)教育中的個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性兩個(gè)維度的目標(biāo)密切相關(guān)，從另一個(gè)角度來說，心理素質(zhì)教育也是體育教學(xué)課程目標(biāo)中的主要領(lǐng)域目標(biāo)之一。
2.2體育教學(xué)能促進(jìn)良好心理素質(zhì)的發(fā)展
心理素質(zhì)是一個(gè)由認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性三個(gè)維度，共22種心理成分構(gòu)成的一個(gè)相互作用、動(dòng)態(tài)發(fā)展的組織系統(tǒng)。大量研究表明，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。Weiss（1991）的研究結(jié)果顯示，體育活動(dòng)和鍛煉有助于參加者自我觀念、自尊心及自我效能感等人格品質(zhì)的提升。Etnieretal（1997）的研究認(rèn)為，體育活動(dòng)和鍛煉與個(gè)體認(rèn)知功能的提高有一定的正相關(guān)關(guān)系。蘭自力和劉英杰（2002）的研究顯示，體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力和能力發(fā)展、提高個(gè)體的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的意志力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神等。上述研究結(jié)果證實(shí)體育教學(xué)能夠促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。
2.3運(yùn)動(dòng)技能的掌握依賴良好的心理素質(zhì)
體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是使學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能。心理學(xué)家認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要經(jīng)歷互相聯(lián)系的四個(gè)階段：一是認(rèn)知階段，主要任務(wù)是理解訓(xùn)練項(xiàng)目，該階段需要參加者具備基本的認(rèn)知能力；二是分解階段，即將整套動(dòng)作分解成若干動(dòng)作，逐步嘗試、學(xué)習(xí)；三是整合階段，即把分解的動(dòng)作聯(lián)成整體，形成固定程序化的反應(yīng)系統(tǒng)，這個(gè)階段尤其要求參加者具備良好的協(xié)調(diào)能力；四是自動(dòng)化階段，即通過長期的鍛煉將一長串的動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)熟練的整體并固定下來，長期鍛煉是一個(gè)艱辛的過程，需要參加者意志頑強(qiáng)、自信心足、成就動(dòng)機(jī)高、情緒愉快而穩(wěn)定等。掌握運(yùn)動(dòng)技能的四個(gè)階段之間相互聯(lián)系、互相影響，各階段的順利完成都需要以個(gè)體良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。
3.在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)
學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育是指教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在不同學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)于完善個(gè)體心理品質(zhì)的過程具有不同的作用，本研究從體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍三方面論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。
3.1體育教學(xué)組織的活動(dòng)性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要保障
根據(jù)心理素質(zhì)訓(xùn)練課的活動(dòng)性原則可知，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展最重要的方面。縱觀各種學(xué)科的教學(xué)組織形式，除了體育學(xué)科可以有針對(duì)性地、靈活地實(shí)施各種心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)之外，其它學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中都要受到自身課程特點(diǎn)的限制，如語文、數(shù)學(xué)等以傳授理論知識(shí)為主的課程，因其本身課程量和課程內(nèi)容的限制，雖然可以在一定程度上滲透心理素質(zhì)教育，但其能夠用于心理素質(zhì)教育的時(shí)間相對(duì)體育課程而言比較少，且靈活性差。
3.2體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要途徑
體育教學(xué)中各種各樣的熱身游戲、豐富多彩的體育項(xiàng)目、形式多樣的比賽，使得體育教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。如選擇熱身游戲可以結(jié)合心理素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的各種心理素質(zhì)進(jìn)行完善；不同的體育項(xiàng)目本身也具有不同的完善功能，如長跑能夠磨礪人的意志；形式多樣的比賽也能夠從不同的角度促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展，如激發(fā)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)、合作精神，促進(jìn)人際交往等。不同內(nèi)容和形式的體育課程，使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育可以全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這不僅是其它學(xué)科所欠缺的，也是其完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的途徑保證。
3.3愉悅的體育課堂氛圍是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要條件
體驗(yàn)性原則是心理素質(zhì)訓(xùn)練課的三大原則之一，活動(dòng)之后的體驗(yàn)感受和分享對(duì)于能否達(dá)到預(yù)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)至關(guān)重要。相比較其它學(xué)科而言，體育學(xué)科的考試壓力小、內(nèi)容豐富而易懂、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的互動(dòng)多，這使得體育教學(xué)更容易營造出和諧的、愉悅的、使學(xué)生體驗(yàn)到成功的良好課堂氛圍。許多研究表明，體育運(yùn)動(dòng)或比賽最容易使人進(jìn)入流暢狀態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)是流暢狀態(tài)的主要來源（Jackson，1995，1996）。流暢狀態(tài)是一種理想的內(nèi)部體驗(yàn)狀態(tài)，是人對(duì)所從事的活動(dòng)的一種發(fā)自內(nèi)心的樂趣和享受。因此，各種熱身游戲、不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和比賽之后，愉悅課堂氛圍中的體驗(yàn)感受和分享使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育達(dá)到事半功倍的效果。
4、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特殊作用
根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的階段理論，中小學(xué)是個(gè)體身心成長的重要時(shí)期。在身心快速發(fā)展的同時(shí)，個(gè)體也面臨著許多可能出現(xiàn)的身心問題。已有研究表明，在此階段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，提升其應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，對(duì)中小學(xué)生的成長及未來的發(fā)展具有重要作用。
目前，中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育主要通過三種途徑實(shí)現(xiàn)：心理素質(zhì)訓(xùn)練課、心理咨詢和學(xué)科滲透。但是，由于農(nóng)村中小學(xué)的師資力量薄弱、教育經(jīng)費(fèi)短缺且環(huán)境落后，大部分學(xué)校難以開設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課或建立心理咨詢室，即便部分學(xué)校勉強(qiáng)建立起來，也常常由于整體條件的薄弱及重視程度的限制，使其形同虛設(shè)。在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育以其特有的優(yōu)勢(shì)：一方面能在不增加人力、物力及時(shí)間條件下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，符合經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的要求；另一方面也確實(shí)能在完善中小學(xué)生的心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用，符合有效要求。由此可見，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。
5、總結(jié)
綜上所述，無論是從課程本身的內(nèi)容和形式，具體實(shí)施過程中的可操作性、針對(duì)性及靈活性，課程對(duì)完善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際效果；還是從農(nóng)村中小學(xué)校自身的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間條件等方面來考慮，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育無疑是目前用來完善農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)最有效的途徑之一。但是，該教學(xué)方式在推廣過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如要保證體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育的有效性，體育教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要、以及如何在完成體育教學(xué)既定任務(wù)目標(biāo)的前提下，恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貪B透心理素質(zhì)教育等，上述相關(guān)問題有待進(jìn)一步研究。
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