小學生家庭教育感悟精選(九篇)

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第1篇：小學生家庭教育感悟范文

【關鍵詞】小學生；教學管理；養成教育；教學現狀；教學策略

在小學教育過程中落實養成教育理念，發揮學校、教師、家庭教育的作用，將道德教育與教學實踐有機結合在一起，促進小學生規范個人思想與行為，有利于素質教育在小學教育中的落實。

一、建立科學的小學生養成教育規劃，積極明理

規范，是在小學教育環節落實養成教育的重要前提。落實養成性的訓練活動，促進學生養成良好的習慣，需要教師明確養成教育的目標，建立完整且科學的養成教育落實規范?！缎W生日常行為規范》是小學教育工作者落實養成教育的基本指南，也是政策性的教育依據。從《小學生日常行為規范》出發，教師要引導小學生在個人生活與學習中關注個人儀表，做到自尊與自愛，在學校中遵規守紀，努力學習，做一位真誠友愛之人，在自己的生活中禮貌待人等。從《小學生日常行為規范》要求出發，教師要以學生的個人形象、個人行為、課堂紀律等多個角度入手提出規范且嚴格的要求，讓小學生明確個人行為的制度約束，也通過制度的建立讓小學生時刻有規可依。規劃好小學生養成教育規劃，有重點，有層次地實施小學生養成教育規劃，才能促進小學生在校園生活中快速成長。在建立小學生養成教育規劃的過程中，教育工作者要向小學生反復明理，通過反復說明道理，讓小學生產生自主管理的意識，促進小學生自我控制能力的提高。只給小學生建立制度與守則是遠遠不夠的，教師要在教學過程中讓小學生理解為什么《小學生日常行為規范》要求每一位小學生這樣做，讓小學生建立正確的善惡觀念、是非觀念，形成科學的價值觀。開發出小學生自我養成的潛能，讓小學生找到個人進步的動力，才能讓每一位學生嚴于律已，促進學生更好地調節自己的情緒，控制自己的行為。

二、分層實施小學生的養成教育計劃，因材施教

講究因材施教，是促進小學生養成教育成功的關鍵。對于不同年級與不同年齡的小學生，教師要建立不同的養成教育目標，設計差異化的養成教育內容，采取不盡相同的養成教育方法。只有養成教育的層次明晰，才能讓每一個年齡段的小學生都能在養成教育中成長起來。第一，分層動員。宣傳與動員是養成教育落實的開始，也是營造良好學習環境的實踐。學?？梢栽谛鹊男涯课恢脧堎N像“輕聲細語”、“文明禮讓”、“愛護公物”、“尊敬師生”等提示語，讓文明成為校園文化的重要組成部分。除了這些提示語外，學校還可以利用鼓勵語去引導年齡較低的小學生，像“撿紙一片紙屑，真不愧是一位環保小衛士”的語言能夠激發低年級小學生的實踐熱情，促進小學生愛護衛生，保護環境。第二，分層訓練。訓練活動的實施，能夠促進小學生形成正確的行為習慣。禮儀，是小學德育教育的重要內容，也是提高小學生素質的重要教育模塊。在小學階段，教師要針對不同年級的小學生安排不同的訓練活動。對于低年級小學生，教師可以從他們的個人形象入手，要求每一位小學生保持個人形象整潔，以示對他人的尊重。對于中高年級小學生，要提出“見到長輩主動問好、行走過程中文明禮讓、按時完成作業”等要求，在學習與生活實踐中訓練學生，促進學生養成良好習慣。除此之外，教師還要從學生的個人品德現狀以及學生的家庭教育情況入手實施分層教育。一些小學生的家長具有錯誤的教育觀念，只關注小學生的學習成績，忽視了小學生行為習慣的規范與引導。面對具有這樣家庭教育背景的學生，教師要理解學生現有的不良行為，通過做家長工作轉變其家庭環境，實施針對性的養成教育。一些小學生的家長工作太忙，小學生在成長過程中缺乏正確的建議與引導。教師要做好家訪工作，在校內與校外給予小學生必要的幫助。

三、引導小學生在實踐中養成正確的習慣，做好榜樣

利用實踐活動幫助小學生養成良好的習慣，是每一位教育工作者的職責。教師，是小學生成長路上的榜樣，家長，更是小學生成長過程中的重要模仿對象。發揮引導作用，才能促進小學生養成正確的行為習慣。在小學生養成教育工作中，教師要發揮其為人師表的作用，并向家長傳遞正確的教育思想，通過家庭與學校的合作、配合，給學生樹立良好的榜樣。另外，教師要做好實踐上的引導，將認知與行為結合在一起。讓小學生認識到身邊值得學習的人與事，從點滴小事做起，形成良好習慣。比如，在上課前，教師要堅持提前兩分鐘到教室，以此來為學生樹立守時的好榜樣。除了實踐上的榜樣，教師還能為教育學生奠定良好的基礎，以身作則。除此之外，學校還可以借助特殊的節日組織實踐活動，讓學生在實踐活動獲得更加真實的感悟，促進學生在體驗中建立正確的思想觀念。比如，在三月份，學?？梢栽O計學雷鋒月。在三月份期間，學校的物質環境要以“樂于助人”為主題，教師要鼓勵學生每天做一件雷鋒之事，在生活中積極幫助他人。兩個星期的堅持，可以促進好習慣的形成，一個月的熏陶，可以促進正確思想的形成。讓學生在實踐中感悟，才能讓學生真正認可規范的行為。

四、小結

綜上所述，小學生的個人思想與行為習慣，對于其未來的發展有著十分關鍵的作用。在小學教育過程中關注小學生個人習慣的養成，用良好的教育氛圍以及創新的教學方法幫助小學生認清個人發展的方向，使之成長為明理之人，才能滿足素質教育的要求，促進小學生健康成長。

參考文獻

[1]趙曉利.小學生社會主義核心價值觀培育研究[D].河北師范大學.2016.

[2]龍小佳.小學生養成教育實踐研究[D].湖南師范大學.2015.

第2篇：小學生家庭教育感悟范文

關鍵詞：小學生 生命教育 開展途徑

近年來，隨著我國生產力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善?，F在的小學生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題。現代小學生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導致很多小學生會出現自我傷害或者是意外傷害的情況發生。傷害事故一旦發生，不僅會給小學生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀尚小的小學生來說是很嚴重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學校父母和老師應該加強合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護好自己，特別是在遭受到突發的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應國家素質教育和全方位發展的號召，還能夠推動社會的和諧發展，是一項具有深遠意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結經驗的基礎上對小學生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個階段學習的與生命有關的教育內容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學習，能夠使我們更好地認識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當的教育和引導，能夠讓我們對生命有一個更加細致、更加直接的認識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現。

二、對小學生開展生命教育的必要性

（一）幫助學生養成珍愛生命的良好品質

每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴地享受生命。小學生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學生都不理解保護生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學生自殺、傷害同學、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴重的后果，因此，對他們進行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學生養成良好的生命觀，知道生命的重要性，養成珍愛生命的良好品質。能夠讓學生在學習生活中保護好自己，同時不去傷害他人。

（二）能夠提高學生的自我保護能力

現在的小學生雖然在父母和老師的呵護下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學打鬧也容易使自己受傷；學生在上下學的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學生造成失分嚴重的傷害，追悔莫及，但是學生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠比亡羊補牢來得重要，對小學生進行有效的生命教育能夠讓學生增強對危險的防范能力，更好地保護自己。當危險發生時，接受過系統化的生命教育的小學生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規避風險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護自己的生命。

三、生命教育的實施途徑

（一）家長要進行良好的家庭教育

家庭是學生的第一課堂，家庭教育是學生的起步教育。因此對于學生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學生的生命教育，創造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結束后和學生進行簡短的交流和談話，可以是教給學生一些簡單的自我保護的知識，也可以是針對“512地震”、“強臺風”“校園踩踏事故”等事情展開對學生的教育，讓學生養成應對這些問題的能力?？傊?，家庭教育是不能忽視的，在生命教育中必須落實到位。

（二）學校要開展專門教育

學?？梢哉f是學生的第二個家，學生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學校中的課堂教育和校園文化建設。首先，良好的校園文化能夠熏陶學生的心靈，幫助學生感受到生命的可貴。學?？梢栽谛麄鞔爸蟹乓恍┯嘘P生命安全教育的相關圖文和事跡，讓學生能夠感受到生命的珍貴，也能學到一些自我保護的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規的課程中滲透進去，讓學會懂得珍愛生命。

（三）開展生命教育實踐活動

理論化的生命安全教育可能對于學生來說難以達到良好的教學效果，因為小學生的學習和感知能力還不強。學?？梢蚤_展一些適當的實踐活動來輔助教學，幫助學生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護能力。學?？梢越M織學生參觀烈士陵園，讓學生感知那些為了正義的事業而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學校還要定期開展“地震安全逃生”“火災安全逃生”的演習，讓學生能夠在遇到這樣的災難的時候學會安全逃生，保護好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學生感知生命的價值，學會珍惜生命，同時增強自我保護意識，有利于他們的健康成長。

參考文獻：

[1]李偉龍.農村小學生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.

[2]夏春梅.對小學實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.

第3篇：小學生家庭教育感悟范文

隨著我國教育改革的不斷深入，對農村小學階段的教育事業也開始引起重視，尤其在新課程標準下，傳統的教育理念和教育方式顯然已經不能適應當前的教學需求，而且灌輸式教學方式也難以提升學生的學習水平。在《語文課程標準》 明確指出：閱讀是語文學習的核心，是語文學習的根本。尤其對于農村小學語文閱讀教學來說，需要他們接觸到大量的閱讀材料才能不斷提升語文素養。在當前的新課標中對小學生的閱讀教學提出了新的要求，具體來說，一是要學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗；二是有較豐富的積累，形成良好的語感；三是學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；四是發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。

二、當前農村小學語文閱讀教學中存在的問題

當前，我國城鄉之間的差異也不斷縮小，在這種背景下，很多農村小學教師的教學水平并不比城鎮小學差。而即使現狀如此，很多農村小學的語文閱讀教學效果并不樂觀。究其原因，一是和城鄉之間小學生所處的家庭教育環境有關，農村小學生家長的文化水平普遍偏低，并不注意對小學生閱讀水平的培養，即使小學生在閱讀課外讀物也被家長們認為是“看無用的書”而加以責備；二是農村小學生的閱讀興趣普遍不高。愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，而我國古語也曾經有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。正是因為缺乏有效的引導，很多小學生都不喜歡閱讀，即使有一些小學生喜歡閱讀，也只是在閱讀一些娛樂性比較強的故事讀本。三是傳統語文閱讀教學模式的不足，普遍存在著一節課四十分鐘下來，基本上都是老師在講，而學生在被動的聽。無論老師在講什么，學生都完全不用思考，這個過程完全是簡單的知識遷移。

三、新課標下農村小學語文閱讀教學的有效策略

1.重視家庭教育，做好家校聯動。由于家庭教育在孩子們的成長中也發揮了重要的作用，因此，學校要努力克服在小學語文閱讀教學中孩子們所面臨的“家庭教育問題”。教師應該通過家訪、家長會等多種途徑做好和家長的溝通工作，讓他們認識到增強小學生課外閱讀對于提升小學語文學習水平的重要作用，使其主動參與到小學生的閱讀教學過程中去。另外，學校也應該在閱讀教學中有區別地對待課內和課外，目前教育部對農村小學的建設也比較重視，很多農村小學都建立了豐富的圖書閱覽室，這也為小學生提供了豐富的閱讀資源，這些都需要在小學語文教師的引導下進行有效挖掘。因此，教師還應該加強對小學生課內閱讀中所遇到問題的點撥和引導，有充足時間的時候可以進行適當的講解，讓他們能夠充分掌握。

2.激發閱讀興趣，培養閱讀思維。興趣是小學生閱讀的前提，而如何才能有效激發農村小學生的閱讀興趣是需要教師、家長、學校都應該重視起來的問題，而閱讀教學也只有在興趣的基礎上才能發揮的更好。教師可以通過設立問題、開展競賽以及課外閱讀等各種方式來激發學生主動去學習。比如，在學習《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以先聲情并茂的進行閱讀，以引起學生的情感共鳴，并產生濃厚的學習興趣，此時也使他們理解總理在群眾心里的至深地位。作為教師來說，也可以每周都可以向學生推薦一些適合他們這個年齡段閱讀的圖書，以培養他們的多方向、多層面發展，而不僅僅局限于課本。此外，還可以在課后安排閱讀成果展示的環節，比如，采用黑板報、定期對讀書筆記進行檢查等等。

3.調整課堂策略，鼓勵學生質疑。葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭n堂的40分鐘是一個常數，如果教師講的多，留給學生的時間相應的就比較少。因此，農村小學語文教師應該大膽對傳統的課堂教學模式進行改革，探索自主學習的課堂類型和結構，從而讓學生能夠真正成為課堂學習的主人，避免出現以“聽講”為主的現象。而且還要強化教師在關鍵問題的引導作用，讓學生能夠擁有充足的閱讀時間。由于學習的過程其實就是不斷質疑的過程，因此，在閱讀課堂教學中，教師還可以鼓勵學生多進行質疑，可以按照疑問設計成問題情境，以引導學生進行思維，倡導學生自主合作學習，從合作學習中獲得答案，這樣的話，就從原來的“授人以魚”轉變成為了“授人以漁”，能夠取得明顯的閱讀效果。

4.開展閱讀活動，培養閱讀習慣。陶行知先生曾經說過：“教育就是培養好習慣”，好的習慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發學生的學習興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向學生傳授相關的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內設立圖書角，鼓勵學生進行閱讀訓練，以最終提升他們的語文素養。在提升學生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養成自主閱讀的良好習慣，一旦形成了良好的閱讀習慣，必定能夠讓他們終生受益。

5.注重閱讀積累，提升語文能力。閱讀的一個重要目的便是幫助小學生有效地積累語文知識，提高學生對語言文章的感悟能力，促進學生的綜合能力發展。因此，在小學語文的閱讀教學中，幫助學生進行知識積累也是一個非常重要的教學任務。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文知識積累過程中，只有通過大量的語言反復撞擊，反復刺激才能匯成“涓涓細流”，只有通過日積月累最后“奔涌而出”，為學生的寫作等打好堅實的基礎，同時也進一步指出了在農村小學中開展閱讀教學的重要性。比如，筆者在教授學生《匆匆》等名篇時，就要求他們大聲閱讀并背誦下來，然后抄寫自己喜歡的片段，配上插圖作為自己的座右銘，從而積少成多，不斷豐富他們的語文知識。

第4篇：小學生家庭教育感悟范文

關鍵詞：小學生 道德素養

近代學者康有為說"育人重在育心"。"育心"就是要加強人的道德品質的培養。道德品質是人的發展的核心部分，對人的發展起著極其重要的作用，它能促進學生為社會主義建設而努力學習。學校是培養祖國社會主義建設事業接班人的場所，更應注重學生的道德素質的培養。由于小學生處在道德觀念、學習品質和興趣愛好等基本素質逐步形成的關鍵時期。從基本道德素養的養成入手，開辟學生基本道德素質形成和發展的新空間，促成相對穩定的健康心理、健全人格、良好品德和生態道德意識的形成，對于提高學生今后的生活質量乃至生命質量具有十分重要的意義。

通過幾年的教學教育，深感現在的教育應該育人重于育才。為落實道德素養教育，為了使學校道德素養教育有針對性和實效性，實行學生道德素養狀況調查。調查主要采取觀察、問卷調查等方式進行，調查對象是部分學生、家長、教師和小區代表。經過對問卷統計、匯總、分析和歸納，發現學生的道德素養現狀呈現如下特征：

（一）學生的道德素養發展缺乏均衡性。通過對學生10個道德好習慣的調查發現，大多數的學生能微笑待人、能對別人的幫助表示感謝、能干干凈凈迎接每一天，也就是在衛生習慣、環保意識等比以前有了很大的提高。但是大多數的學生淡化"節約"，主要表現--用錢"不心疼"、自來水龍頭不隨手關、班級的電燈不隨手關等；自理能力也較差，主要表現為"三亂"--書包亂、課桌亂、家里小房間亂；學生的誠信度也不太令人滿意，主要表現為--作業不及時、答應別人的事容易忘記等。

（二）家長對學生的道德行為習慣不太重視。通過家長問卷，經數據統計發現：家長非常注重的為2.73%，能做到的為32.18%，有時的為55.45%，不能的為9.64%。從調查、訪談中大多數家長注重孩子的學習情況如何，很少關注孩子的道德習慣的養成。

（三）教師之間對學生的道德素養教育也存在偏差。從這幾年的班級月考核（游食、亂扔垃圾、班級室內外衛生、課桌椅的排放、課桌、講臺和三角櫥的物品擺設等）的抽查數據匯總，發現--班主任能關注學生的道德行為習慣的養成，能時時對學生進行教育；學科教師普遍重視對學生的知識傳授，忽視對學生道德行為的教育；而且普遍認為對學生道德素養的教育應是班主任的常規工作。

針對當前小學生道德素養的現狀，從學生道德素養教育的現狀入手，開展了小學生道德素養教育的實踐研究。在此提出以下幾種教育途徑以供探討：

一、嚴格執行行為規范

《小學生日常行為規范》為學校開展德育共組指明了方向，學校應結合校情，將行為規范具體化，使其更能有效地對學生進行教育。學校一建立德育教育長效機制，長期堅持。在教育中要盡量給學生講清道理，以理服人，對學生一時還不能完全理解的要求，要按照年齡階段提出切合實際的要求，讓學生逐步實現，逐漸養成習慣，以期最終達到堿性規范的目的。

二、以校園文化創建為突破口，營造教育氛圍，耐心訓練、指導

學生道德素養的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做細致地示范引導，讓小學生受到潛移默化的教育，逐步養成良好的行為習慣。眾所周知，德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染，靠"動情"。學校領導和老師要設計能觸動學生心靈的人文教育環境，營造和諧溫馨的人際氛圍，讓學生耳濡目染，潛移默化，在動情中養成德性。因為小學生年齡小，自制能力比較差，常常會不自主地違反行為規范，教育者不能急躁，要循序漸進，循循善誘，多正面引導，多表揚，少批評訓斥，以情促進習慣養成。

三、以豐富多彩的活動為載體，創建教育的多樣性。

我們以活動為載體，體現道德素養教育的主體性，增強學生的自我教育的主動性。讓活動走近學生，融入學生，貼近學生，確保學生的主體地位，并保證獲得個別化教育，使我們每個學生在參與--體驗--感悟--內化--轉化--踐行的過程中，寓教于樂，增強道德體驗，促進學生道德品行的內化。

我們都知道小學生好動的習慣，根據這個特點，我們可以組織一些針對性的活動，把學習、教育寓于活動中，這樣既可以豐富學生的課外活動，又可以教育他們一些做人的道理，何樂而不為。

四、榜樣示范

榜樣示范是加強學生道德素質培養的一個重要途徑。小學生的模仿能力極強。只要被模仿的對象具有權威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可選擇教材中英雄模范和著名人物，引導學生學習、模仿；更重要的是教師以身作則和同齡人（學生）中的先進典型。教師本身就是學生的表率，只要教師具有良好的師德修養，必定是學生的榜樣，常言說得好：身教重于言教。學生中的先進典型，植根于學生群體中，引導得當更易于學生學習模仿，更能讓學生接受，示范效果更好。

五、家庭、學校、社會三方聯動

第5篇：小學生家庭教育感悟范文

一、讓學生在家庭中學會感悟生活

教師的職責是教書育人，為社會輸送合格的人才。那么，家庭教育同樣也很主要。“人之初，性本善”，如果家庭教育出現了誤區，造成了學生的心理畸形，學校的教育又能改變多少學生身上的惡習呢？特別是初中生，他們處于人生發展的初級階段，充滿激情、充滿夢幻、充滿新奇……特別是在當今世界政治、經濟、科技等領域突飛猛進快速發展的今天，市場競爭特別激烈，如何在優勝劣敗競爭之中謀求生存、發展，重要的是對學生進行好人生觀、世界觀、價值觀的教育，引導他們樹立正確的人生觀，在生活的體驗中有所感悟。正確對待人生道路中的成功與失敗，回味收獲與失落，品嘗喜樂與憂愁，學會享受生活、欣賞生活，有一個美好的心態笑傲一切。在家庭教育中，不要滿足學生不合理的需求，甚至適當給他們設置一些生活的障礙，讓他們享受到一些戰勝困難的喜悅。

二、讓學生在家庭中勇敢面對挫折

1.在挫折中培養自信心。對學生的心理健康教育，應從學生的心理需要出發，敲開學生的心靈之門，引導他們正確面對生活中的挫折，培養學生的自信心。不要因為失敗而情緒低落，一蹶不振，讓他們在挫折中自己總結失敗的教訓，尋找走向成功的途徑，從而具有再次奮發進取的內動力。學生在心理感受上體驗到：我能行！我一定會做得更好！

2.在挫折中培養責任心。對學生人生觀的教育，心理健康教育是基礎?，F在大多數的學生成長在舒適的生活環境和優越的條件下，缺乏生活的鍛煉。一旦遇到挫折，往往就會產生退縮的心理。家長在對學生自信心培養的基礎上，還應該加強責任心的培養，加強承受挫折能力的心理素質培養，承受生活中的失敗。具有對自己負責，對他人負責的精神；具有不達目的不罷休，堅決完成某項任務的責任心。

三、讓學生在家庭中正確面對榮譽

第6篇：小學生家庭教育感悟范文

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。:

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康

第7篇：小學生家庭教育感悟范文

賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。第一，文化底蘊因素的影響。我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。第二，社會環境因素的影響。隨著時代的發展，學生受社會環境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰。第三，評價標準因素的影響。小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發現學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。

二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法

第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。

三、結語

第8篇：小學生家庭教育感悟范文

關鍵詞：小學生；責任意識；教育

“培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！庇辛素熑胃?，才能磨煉自己，求得更高的知識；有了責任感，才善于去關注生活中的點點滴滴，展現自己的能力；有了責任感，才會時刻準備伸出一雙援助之手，進入更高的境界。

然而在現實生活中，小學生尚缺乏足夠的責任意識：認為學習是給家長學，拿到考試卷，只看分數而不思索錯題的原因，甚至沒有人督促就不能認真寫作業；認為自己作業完成便可以自由玩耍，家中家務理應由家長包攬；自己做錯了事情，不知承擔，卻找出許多借口；在公共場所，大聲喧嘩，追逐打鬧，旁若無人……殊不知，自古便有言：“一屋不掃，何以掃天下？”培養小學生高度責任感，是為培養學生成為人格健全的發展型人才奠基，一個人能承擔多大的責任，就能取得多大的成功。

一、榜樣激勵，成長由自己負責

模仿是孩子的天性。對小學生進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，而是應該樹立起形象、生動的榜樣。通過學生身邊榜樣力量的挖掘，消除學生認為責任感高不可及的偏見。在學校中，教師應以日常教育為契機，明確責任目標，展開“每周之星”的評比，及時點評激勵，“我成長，我負責”，培養學生班級主人翁意識。在家庭教育中，家長要注意以身作則，起到榜樣示范作用。當然，在出現不好后果之后，如考試不理想，父母和老師可以幫助孩子一起分析，在共同交流中一同找出避免這種后果的途徑。這樣學生的責任心才會慢慢培養起來。

二、自己的事情自己做，班級的事情搶著做

培養學生的責任感要從家庭生活做起。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。很多家長只知為孩子付出，除了學習，什么都不讓干，導致一些孩子飯來張口，衣來伸手，只知道無條件獲取別人的愛，并認為是理所當然，忽視給予別人同樣的關心和愛。孩子的責任心是父母責任心的折射，父母富于責任心的言談、舉止會被子女模仿、認同、內化，從而對其責任感的形成產生潛移默化的影響。家長可以讓孩子做力所能及的事，如幫爸爸媽媽刷碗、拖地等，使孩子從小看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來幸福，感到自己是為別人所需要的，是有用的，從而萌發自豪感和責任心。

在學校教育中，要營造良好的班風，以強烈的集體責任心去感染每一個學生，要讓學生明白：在一個班里，就如坐同一條船，同起同落，班級就是每一個成員的第二個家！在班級中，事事有人做，人人有事做，每一位同學都有責任為班級建設添磚加瓦。要培養學生的小主人意識，提高動手能力，增強合作能力，讓學生們體驗到為班級做事是光榮的，班級事務人人有責。

三、中國傳統文化熏陶，浸潤學生責任素養

中國傳統文化中有言“修身齊家治國平天下”， 范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武 “天下興亡，匹夫有責”，責任意識古而有之。

“老老實實做人，工工整整寫字?！痹趯懽纸虒W中，有時可將字的構字規則與為人處世的原則結合起來，在日常教育的點滴中融化哲理，使學生在情趣盎然的學習中既掌握寫字規律，又感悟做人的道理。如相互支撐才為“人”，一人一半，善于分享是“伴”，有山有水組成“州”……人能寫字，字也“寫”人。

在詩文教學中，可利用古詩文好讀、易記的特點，對學生進行中華傳統美德教育。在“舉頭望明月，低頭思故鄉”中品味對家鄉的愛戀；在“誰言寸草心，報得三春暉”中傳達對母愛的感恩；在“古人學問無遺力，少壯功夫老始成”中揚起努力拼搏的風帆……瑯瑯的誦讀中，以德熏陶，用心感悟，潛移默化中增進學生責任意識。

在閱讀教學中，可以讓學生自主選擇中外書籍中有關誠信、責任心等內涵豐富的文章，開展閱讀競賽，這樣既豐富學生的人文積累，又拓展學生的課外閱讀，學生自主閱讀，快樂成長。

第9篇：小學生家庭教育感悟范文

一、在語言文字訓練中滲透思想教育

思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字。為此，我們應該把握好語文學科的內容和特點，課堂上創設情境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的道德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。教師應善于利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心弦。

小學語文教材選用了大量文質兼美的文章，這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，起到潛移默化的教育作用。比如小學三年級語文的《她是我朋友》，在教學這一課時，教師可以抓住與中心思想密切相關的語句，加以必要的點撥，幫助學生更好地理解課文。如 “顫抖”、“啜泣”、“捂住臉”、“竭力制止”等詞語中，教師可以引導學生細加推敲，讓他們想想這些語句表現了小男孩的什么思想，并深入領會作者的匠心所在，從小男孩的動作中體會他的的心情和品質，從而體會小男孩為了朋友舍生忘死的思想情感。

又如《七顆鉆石》一課，文筆精彩，詞匯優美，在情感態度目標制定上，主要讓孩子感受到愛的巨大力量，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。通過有感情的朗讀課文，理解重點句，體會愛的神奇，博大無私。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：任何一種教育現象，孩子們在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在平時的課堂上，教師一張笑臉，一次表示贊許的表情示意，一個充滿鼓勵的眼神，都能鼓勵學生潛心讀書，收到良好教育效果，所以在語文教學中對學生的思想教育不能光靠教師的灌輸和說教，而是要循循善誘，在教學時善于抓住最佳時機，讓學生在不知不覺中接受。

二、在日常生活及活動中進行思想品德教育

記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學過程中，教師不應用嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生，影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品德觀念。另外，由于這一年齡段的學生，學生的情感極為豐富且不穩定，很容易與外界產生共鳴，這就要求教師要重視德育工作的反復性。為了收到正面強化效果，教師應該對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩固地向前發展。發現缺點和錯誤時，教師要不厭其煩地說服教育，幫助學生糾正不足之處。教師在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反復地進行教育，以確保教育的針對性、持久性和實效性。

“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結精神。平時可以從小事做起：讓學生做件讓父母高興的事、讓學生自覺主動地幫助差生補課、讓學生親手為老師端上一杯熱茶等，從而使學生感受到家庭的溫暖，同學之間的真誠，師生之間的融洽和諧，從而在充滿愛的環境中健康成長。

三、聯系學生實際，召開主題班隊會，深化思想教育

開展豐富多彩、適合小學生的活動也是對學生進行品德教育的好機會。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動中，積極組織學生參與進來，讓學生的個性充分張揚，更利于學生人格的完善和發展。教師可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演、主題隊會等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從活動中產生新的體驗，新的感悟，新的收獲。如：堅持開展以各種活動為載體的德育教育，如“人人爭當好少年”，“我向雷鋒叔叔學習” “如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做” 等主題班會。組織學生參加社會實踐和社會公益活動，如“美化校園，我來參與”，“凈化環境，從我做起” “向白血病患兒獻愛心”等活動。

四、充分利用讀書活動，使孩子幼小的心靈受到熏陶

平時讓學生閱讀張衡、、、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍畫冊，從名人的成長經歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，平時要教育學生特別注意理想和實際相結合，切不可好高騖遠、華而不實。讓學生在逐步實現自己遠大理想的大目標中不斷設立相應的階段性小目標，讓他們懂得只有一步一個腳印地扎扎實實地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰勝自私、驕傲、懦弱等內在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會到成功的“內涵”。

五、學校教育、家庭教育以及社會教育互相銜接