小學的家庭教育精選(九篇)
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第1篇：小學的家庭教育范文
一、家長對孩子的培養
父母是孩子的第一任老師，在他們還沒有上學的時候所接受的教育都是來自己父母，而在這時正式讓孩子養成好習慣的重要時刻，如何讓孩子養成好的習慣這都是家長的責任。而如我們所知的語文的教學，很大一部分是通過長時間的積累和學習才能有所進步的。而家庭教育正是對此教學具有關鍵的影響，家長在孩子上學之前就對他們進行識字培養與學習習慣培養，正確向上的習慣有利于孩子今后的成長，這樣學生在學校接受學校教育的時候就會更容易上手，更容易學習，這樣有利于提升學生語文教學效率。
二、家長對孩子的關心
第2篇：小學的家庭教育范文
關鍵詞 小學英語 家庭教育 家校結合
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為一種世界性的交際語種已為越來越多的家長所重視。英語教育，特別是小學階段的英語教育，作為公民素質教育的重要組成部分，在基礎教育發展戰略中占據突出的地位。因此，小學階段的英語學習已不能僅僅依靠學校這樣有限的時間，還需開辟英語學習的第二戰線——家庭。家庭教育與小學英語教育密不可分，在英語學習中起著非常重要的作用。
一、小學生學習英語的現狀
作為一名小學英語教師，我看到了在自己所從事工作中存在的問題：一些學生在課堂上或在課后能在老師的引導下認真地學習英語，在課后按時完成老師布置的作業，但是英語成績總是不理想。通過調查發現他們雖然在課堂上認真聽講，但是放學以后由于缺乏家長的監督，很少學習英語。的確，在英語方面，家長尤其是農村家長能起到輔導作用的真是寥寥無幾。我無需強求，只希望他們的關注與支持。可部分家長總是敷衍了事，如有的學生回家作業未做，打電話與家長溝通，家長表示定能督促孩子完成，結果第二天的作業還是沒完成。這樣導致學生成績越來越不理想。同時，家長認為是老師教書能力不強，老師埋怨家長不配合。從多年的工作經歷中不難看出，很多家長都認為，自己的孩子受教育程度是好是壞，主要看學校和老師的水平，家長的主要責任在于“育人”而非“教人”。在某次電視節目中看到，記者隨機詢問了幾個家長，發現這種“學校依賴”癥狀多多少少都在家長們身上有所體現。那么，對子女的教育方面，學校和家庭到底如何分工？“教人”與“育人”分得開嗎？
二、家庭教育在小學英語教育中的重要性
家長是孩子的第一任教師，也是不可替代的終生教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家長的每一個言行,孩子都在時刻的關注著你,時時以家長為榜樣。只有家長以身作則，樹立正確的榜樣，努力給孩子塑造一個健康、積極向上的形象，才會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。
有相當一部分家長都希望孩子以后孝敬父母，并時時不忘對他們進行說教，但若本身不能做到這一點，那么再華麗的詞藻、再生動的教育都是徒勞的。學習英語其實也是一樣的，因為它注重的是平時。由于小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監督。在我的班上，就有這么一個小女孩。雖然她的父母都不懂英語,可他們每天回家都讓孩子讀書給他們聽，給她默寫單詞,有時還要和她一起探討英語學習的方法。家長這種行為給孩子提供了無比巨大的動力，使她在英語的學習中遙遙領先。家長們在平時的學習當中可以向我們的孩子進行討教,向他們學習,和他們共同學習新的知識，讓他們產生自豪感,也給學生樹立一個榜樣，讓他們在不知不覺中對英語產生興趣。
三、家校合力教育促進小學英語教育發展
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校教育要實現促進學生‘和諧的全面的發展’，離不開‘兩個教育者’——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。”有不少家長對自己肩負的責任缺乏正確的認識，重養輕育的現象依然嚴重存在，有的甚至把教育子女的責任完全推給學校，這就給我們教學工作提出了新的要求，這也是整合家庭教育力量中要解決的一個問題。
第3篇：小學的家庭教育范文
教育的目的是明確的,要求培養德、智、體全面發展的“四有”新人,為此對家庭教育和學校教育提出不同的要求,在我們看來,兩者是緊密相連的,家庭教育是學校教育的基礎,又是學校教育的補充。作為基礎,家庭是社會的細胞,是學生的第一所“學校”,家長是學生的啟蒙教師,家長對自己的子女起到潛移默化的作用,所以,家庭是個人成長的搖籃,家庭教育在整個教育系統中起到奠基的作用。作為補充,中小學生仍有很大部分時間是在家中度過,繼續接受家庭各方面的影響和教育,家長對學生仍起著關心、檢查、督促的作用。同時,我們也應清楚地認識到家庭教育區別于學校教育,有自己的特點。家庭教育是指家長(主要是父母或家庭中其他成年人)自覺地有意識地按照一定的社會要求對其子女施加的積極的教育影響,它具有三個顯著的特點:
其一,具有親緣性。家庭成員間有一種深厚的天然的愛的感情作為動力,這種愛會產生積極的或者是消極的影響。
其二,業余性和不規范性,并帶有隨意性。由于家長的思想道德水平和文化水平不同,職業愛好、樂趣等的差別,家庭教育是多種多樣的。
其三,教育方式方法上具有個別性和示范性。再從家庭教育的內容來看,它包括思想品德教育、學習輔導、審美教育和文化生活指導、衛生保健等。由此可見,家庭教育與學校教育在培養社會主義建設者和接班人這一根本問題上具有一致性,這必然要求我們將兩者相互配合協調起來。?
要促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調,家庭和學校兩方面都要做出努力。一方面,家長要把配合學校教育看作是自己的責任和義務;另一方面,學校要通過多樣形式如:加強對家庭教育的指導,進一步拓寬家長學校辦學的路子,努力提高辦學水平,為此可采用多種形式如:家長學校,家長委員會、家長會、家庭教育咨詢、校長接待日等。在各種形式中,家訪起到極為重要的作用。?
如何搞好家訪工作,是每一位班主任更好掌握學生情況,進行雙向管理,開展班務工作,提高教育質量的重要所在。就此問題本人結合工作實際談談幾點心得體會。?
高度重視,視為班集體建設的起點。?
全面經常地了解和研究本班學生,是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作,可以說就是從了解和研究學生開始的,只有這樣才能使教育工作做到有的放矢,熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯系的紐帶,家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式,勤于家訪,善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一。當接到班主任工作的任務以后,就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪,對全班學生的家庭情況有大概的了解,如遇特殊問題,要進行速訪,對個別學生,根據需要,還要常訪。幾年來的實踐證明,高度重視家訪工作,注重家訪技巧,是搞好班集體建設的重要保證。?
家訪目的明確,內容真實具體。
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家訪的作用在于了解反映學生情況,爭取家長的配合,使學校教育與家庭教育得以結合起來,搞好教育工作,這要求家訪的目的要明確,要做好充分的準備,內容要具體且真實。學生蔡某,獨生子,學習動力不足,懶散,經了解,其父母曾經言及已想方設法解決其畢業升學問題,致使該生自以為是,抱有坐享其成心理,不求上進。了解這些情況后,我便主動到其家進行家訪,言及其中利弊,以該生表現為依據,切中要害地指出高考招生制度不允許父母包辦這種做法的存在,同時也直言指出家長對其子女的消極影響,經過雙方分析,達成共識,在雙方的共同努力下,該生的學習意識增強,深刻體會到“要想成功,需要經過自己的辛勤勞動和加倍的努力”,最終得以考上成人專科院校。?
精心選擇把握有利時機,效果更佳。
經驗證明,有利的時機是成功的重要保證,如學生生病在家,學生取得成績時,后進生稍有進步時,學校家長遇到困難時,以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。學生楊某,個性要強好勝,重江湖義氣,曾兩次參與打架事件,被校記小過處分。我即于事發當晚進行家訪,與該生及其父母共四人,具體分析事件的起因,了解分析過程及后果,引導其思考,指出他在事件中所犯錯誤,使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言,改過自新。其后的確表現良好。學生麥某,學習刻苦,個性內向,成績一度滑坡,我及時發現并在其低落時期第一時間到其親友處了解個中原因,加以正確引導,讓其道出心聲“父母不在身旁,有一種被遺忘的感覺,經常思念美好的過去”,對此我首先肯定其客觀因素造成的影響,重點指出“人不應停留在過去,更應面對現實”,為其指明發展方向,正是把握了這一有利時機,使其既消除了心中的顧慮,又喚起了斗志,成績明顯回升。?
第4篇：小學的家庭教育范文
中小學生 家庭教育 方法
家庭教育，作為現代國民教育的三大組成部分之一，近年來得到廣泛的重視和發展。據北京市青年聯合會于近日完成的一項調查顯示：在家長們最關注的眾多的社會問題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對自己子女的成長抱有更多的希望和給予更多的關注。80.3%家長認為“教育孩子，家長要承擔主要責任。”它表明家長們雖然認同學校是進行教育的主要場所，但同時認為自己才是孩子成長過程中的良師益友。調查結果至少說明兩個問題：一是家庭教育的功能正在得到越來越多的人們的重視；二是中小學生在成長成材的過程中，家庭環境、家長素質起著不可低估的作用。在社會、經濟、科學文化迅速發展的今天，在信息化的時代，互聯網等多媒體已經走進了我們的日常生活，每時每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節假、雙休日115天的條件下，家長們怎樣更好地承擔起培養下一代的艱巨任務，如何科學、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。
我國具有悠久的重視家庭教育的傳統，春秋戰國時期，孔子、孟子的母親均是實踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來成為中國歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒的，直至現代，家教成功的例子不勝枚舉。
家長如何對子女實施家庭教育：
一是應該首先了解孩子。了解孩子是實施有效教育的先導。家長要知曉孩子各個年齡段心理和生理發展的不同特點，不做拔苗助長的事。近年來社會上屢屢發生的中學生棄學離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發生不能完全歸咎是學校、家長管教不嚴的結果。由于營養的充足和信息媒介的發達，致使中學生心理和生理發育“早熟”，而中學生社會實踐渠道不通暢和家庭過度的呵護，造成中學生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學生的一個特點。了解這個特點并尋求教育方法的革新是家長們面臨的新課題。另外，家長還要了解孩子在校的活動內容、課程進度、交往等，與老師保持經常的聯系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽孩子講話，及時幫助孩子解除學習和成長過程中的煩惱，根據孩子的個性特點制定和調整成長目標。
二是要有科學的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會生活的各個領域做出貢獻而被人們認可的人。在同一個年齡段的人群里，能考上大學的人畢竟是少數，那百分之七八十上不了大學的人就不能成才了嗎？衡量成才的標準不是他們職業的優劣，學位的高低，而是他們對社會的貢獻，有了貢獻而被人們認可，他就有了承擔更重要職務的實力與可能，也就為他進一步成才創造了條件。今后，好的職業也是要靠競爭才能獲得的，要競爭就要有真才實學。
人才的成長是一個過程，人才又是分層次的，各行各業都可能產生自己的優秀人才。對于處于人生起點的中小學生來說，在家是個好孩子，在校是個好學生，走向社會是個好公民則是最基本的成長目標。家長可以以自己良好的品行和豐富的人生經驗引導孩子，為孩子更多地接觸社會，了解社會創造條件，為將來走向社會打下好基礎，克服“望子成龍心切，教子成才無方”的傾向。
三是注意子女非智力因素的培養。現在許多父母特別重視子女的智力發育，認為孩子只要學習好，能考上大學，就一好百好，前途就會一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學習成績越來越糟，有的孩子對學習一點也沒有興趣，有的甚至產生了嚴重的心理問題，無法再學習下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問題就出在這些父母望子成龍，只注重培養孩子的智力能力，忽視了培養孩子非智力的心理品質。
在心理學上，我們把那些直接參與認知過程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認知過程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發展。
筆者一個朋友的女兒是個三好生，但從上初二時表現出了性格孤傲，學習上的“光環效應”使她失去了許多昔日的好伙伴，開始關注起“歌星”、“影星”來。越來越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時常以古今中外優秀人才成長的故事引導女兒走全面發展之路，并書寫了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒有貨”的條幅掛在女兒床頭，現在這個女孩在家長的正確引導下，心理素質穩定發展，由于品學兼優，被推薦為一所完全中學的學生會干部。
從心理學的觀點來看，人的心理活動是一個統一的整體，智力發展與個性品質的好壞是密切相關的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區別，以及他們能否適應現實社會，主要取決于他們是否有著優良的非智力心理素質，如自信、意志堅強、富于責任心與合作能力、心胸豁達、勇敢執著，“志不強者智不達”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開放在具有優秀的個性特征和良好的心理素質這樣的“土壤”上。
四是培養興趣，加強學習指導。培養中小學生廣泛的興趣，加強學習指導，提高學習效率，不僅一直是學校教育的重要內容，是提倡素質教育的應有之義，也是家庭教育的一項重要任務。現在的中學生是二十一世紀建設者，二十一世紀需要什么樣的人才，也就是今天我們培養的目標，家長有責任發現和培養孩子的興趣，因為只有家長最了解自己的孩子。事實上，每個孩子都有自己的興趣，比如對動、植物的興趣，對體育、藝術、天文、文學、無線電、機械等都可能產生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長及時發現，愛護和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學習方面來。所以，讓孩子自覺學習的關鍵之一，便是培養孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來的理想相聯系，則是推動人們尋求知識和從事活動的一種精神力量。
學習指導從內容上看，不僅是對學生學習方法的指導，還有對學習動力的激發，學習習慣的培養，學習成果的檢測等，而它的最大功能是有利于提高學習質量，減輕學習負擔，使孩子心情舒暢，生動活潑地學習，保持對學習的濃厚的興趣，養成自覺學習的習慣。指導孩子學習，要求家長具有良好的文化素質，掌握一定的學習方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長的文化水平不高，而培養出了優秀子女的例子也屢見不鮮，原因是這些家長具有很好的個人品質、有良好的行為習慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。
五是要適當利用網絡媒體知識優化孩子的智力結構。現在的網校、網絡課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長的任務是給孩子當好指導老師。要根據孩子的年齡結構、課程進度、學業趨向精心選擇“課外學習內容”，使課外補充課內，而不能本末倒置，更不是“課外學習內容”越多越好。要在孩子學有余力的前提下，逐步培養孩子的興趣愛好，形成對藝術、文藝、體育等的特長。
六是要不使孩子的物欲飽和。在物質生活水平有了明顯提高的今天，父母們對子女的要求幾乎有求必應，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節制物欲，少給他們一些不必要的物質，給孩子留下一些主動獲取的天地。對子女的愛與管教，都要有分寸，無愛，不可能教育好孩子；愛的過分，則意味著寵壞他們；管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性；過于嚴苛，事事干預，又會使孩子驚恐不安，扼殺個性。應寬則寬，當嚴則嚴，態度和方法要因人因事而異，在這點上，父母雙方應達成共識巧妙配合，互補互利，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象。
家庭教育是一門科學，也是一門藝術，希望有眾多的家庭來學習它，研究它，實踐它。有一百個家庭就會有一百個家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對地說重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個良好基礎，全國幾億個家庭若都重視了對子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。
第5篇：小學的家庭教育范文
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育，對于孩子從小培養形成健康地品格和良好地學習情趣具有重要的作用。下面就是小編給大家帶來的小學生家庭教育心得體會，但愿對你有借鑒作用!
小學生家庭教育心得體會一
俗話說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中學習的榜樣”。所以，良好的家庭教育對于孩子的一生都起著至關重要的作用。在孩子剛出生的時候，我就非常重視孩子的家庭教育，當然并不是單單的教會孩子背幾首唐詩，讀幾首兒歌，認識幾個漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會孩子生活的技能，使孩子養成具有健康心理和健全人格的人。當然，對于只有兩歲多的幼兒來說，空泛講授深奧的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會接受，所以具體的還是要從生活中的一點一滴做起。
一、營造良好的家庭環境
家庭的和睦對于一個孩子的成長是至關重要的，家人之間的相親相愛會讓孩子學會寬容，學會理解，學會愛，愛別人和愛自己。如果缺少家庭的關愛，會讓孩子變得越來越冷漠，越來越自私。看到過許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是因為家庭缺少愛，試想一個孩子連自己的父母和家人都不愛，他還會去關心體貼陌生人嗎?所以，一定要給孩子營造一個溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂無憂的生活。
二、父母要以身作則
在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會在不經意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時候，可以想想自己是不是這樣做到了呢?記得有一次，孩子犯了錯，我狠狠的訓斥了他，還說了一些重話，說你再這樣我就打你了。本來沒覺出問題，可是后來他居然學會了這句話，動不動就說我打你。這讓我很后悔，也很傷心，后悔以前不該對孩子這樣說話，傷心的是孩子對媽媽說這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時候，我們做家長的一定要謹言慎行，對自己的一舉一動都要三思而行，不管你是在多么生氣的情況下都要想到我這樣做這樣說會對我的孩子產生什么樣的影響。
三、獎罰有度實事求是孩子發脾氣冷處理
孩子做對了，我們要積極的夸獎，孩子做錯了，我們也要及時的糾正。獎勵和懲罰都要有度，適可而止。雖然現在教育專家都提倡多稱贊孩子贊美孩子，可是我覺得這還要分什么事情，因為我這是有切身體會的。在孩子還是一歲多小孩的時候，他玩積木，本來是搭錯了，可是我想他第一次玩就給了他稱贊鼓勵，本想能促進他進步，結果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯，而且變得還特別固執，我再怎么說他還是不聽不接受，這就讓我想到，如果在他第一次搭的時候，我就給他糾正，也許就不會出現現在這種情況了。所以我堅持家長在稱贊孩子方面還是要實事求是，不能一味的盲目的夸獎稱贊。當然批評就更要有度，如果批評過度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會變得反叛，當孩子做錯的時候還是堅持以道理說服，而且就事說事，不能翻舊賬，最重要的是你說的話能讓孩子聽懂聽進去。以前孩子做錯的時候我都會跟他說一大堆的道理，結果他還是我行我素，后來聽了專家的建議是讓你說的話孩子更能接受，不要說一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發脾氣的時候，你說任何道理他都不會聽的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自己去鬧，家長可以做個冷眼旁觀，等孩子覺得哭鬧也沒有意思，冷靜下來的時候，我們在去跟他說道理，這樣反而更能讓他接受，如果在他發脾氣的時候還去跟他說這說那，只會加重事態的發展。如果哭鬧繼續不止，那我們只能迅速把他抱離現場，轉移孩子的注意力，這樣做也許效果會更好。
四、讓孩子學會尊重他人
讓孩子學會尊重他人，首先父母就要先學會尊重孩子，這是我一貫的堅持。在孩子還很小的時候，我就能蹲下來聽他的意見。有人會說，這么小的孩子能有什么意見，其實不然，雖然孩子小，可還是一個個體的人，他也有思想，所以我們更要尊重他。例如，孩子每次出門都會帶玩具，剛開始孩子的爺爺總是阻止他帶玩具，可是這樣就會鬧好久才能出門，雖然玩具是放下了，可是會哭好久，現在想想，那時的哭也許就是對大人的不尊重而感到不滿。后來，我就跟孩子商量，剛開始的時候是跟他商量出門要帶什么玩具，漸漸地就變成他主動跟我商量，而且變得更聽話了。即使在外面，孩子和小朋友相處的時候，我也會教他學會尊重他人，比如看到別的小朋友的玩具，自己想玩的時候，我就會教他你跟小朋友商量，“等你不玩的時候可以把玩具給我玩一會，好嗎?”當別的小朋友想要他的玩具的時候，我就會教他：“把玩具給這個小朋友玩一會，好嗎?”一切都是看孩子自己的意愿，不能強加大人的意愿。以前我就曾經犯過這樣的錯誤，和朋友的小孩一起玩的時候，看到朋友的小孩哭鬧著向孩子要玩具的時候，我總是不假思索的把孩子玩具搶過來給別的小孩，所以后來孩子就養成了抱住玩具不撒手的習慣，即使睡覺的時候一拿下來就哭，我想就是那個時候我傷害了他的自尊，我對他的不尊重對他造成了嚴重的后果，雖然現在經過時間的沖淡，孩子已經慢慢好了，但是對我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。
五、及早讓孩子學會自己的事情自己做培養孩子的勞動習慣
在孩子剛會坐的時候，我們就已經把他放在凳子上和家人一起吃飯，雖然那個時候他還不能自己吃，但是我們堅持讓他看我們大人是怎么用餐的，所以慢慢的孩子自己就學會吃了，而且是很早就學會拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅持讓他自己做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等等。許多家長認為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動習慣的培養會讓他更珍惜他人的勞動成果，比如說自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。
六、營造孩子的學習環境培養孩子的學習習慣
有一段時間家里人看電視看的多點，孩子也跟著看電視看多了，后來覺得不能再這樣，所以現在家里人都學會看書，即使不看書也會看報紙，這樣孩子也跟著學會了閱讀，雖然時間堅持不了多久，但是習慣是慢慢培養的，一點一滴累積起來就會好的。俗話說，行千里路勝讀萬卷書，所以只要有時間還是會帶孩子多出去走走，在大自然中學習知識更能讓孩子接受。雖然教育專家都不建議孩子那么小就學唐詩古詞之類的，但是我覺得雖然孩子還不懂，但是多讀點這類的詩詞能培養孩子的美感和節奏感。至于兒歌音樂之類的，多讀多聽肯定是有好處的，關鍵是孩子很喜歡這些，我覺得培養興趣是最重要的。
七、培養孩子的男子漢氣概不溺愛孩子
孩子的爸爸經常在外地，孩子一年也見不著幾回爸爸，所以我這個做媽媽的既要做好媽媽的責任也要當好爸爸的角色。所以我總是有意無意的想培養孩子的男子漢氣概，不過分的寵他溺愛他。例如，當孩子摔倒的時候，我從來都不扶他起來，總是鼓勵他自己跌倒自己爬起來，然后拍干凈身上的土。如果摔破了，即使心里心疼，也不會表現出來，只對他說沒事。所以現在孩子摔倒了，只要不是很嚴重，基本上不哭，反而安慰我說：“媽媽，我沒事!”雖然看似我冷血，但是我自己覺得我做的沒錯，尤其是對一個男孩子，一定要培養他堅強的性格，不能懦弱。
以上就是我對家庭教育中的一點心得，還是那句話，每個孩子都是一個獨立的個體，所以每個孩子都有自己獨特的人格，沒有萬能的教育，只能是每個家長在家庭教育中不斷的摸索實踐，有人說孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長過程中父母也是在不斷成長的，就讓我們和孩子一起長大吧!
小學生家庭教育心得體會二
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育，對孩子從小培養崇高地品德和良好地素質具有重要的作用，好的小學教育，可以促使孩子們將來順利讀完小學、中學甚至大學。俗話說得好“萬事開關難”，小學教育是人生教育的“頭”，這個頭如何開好至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。
那么，怎樣搞好小學生的教育呢?關鍵應該根據小學生的特征“對癥下藥”。小學生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，分辯是非能力差，同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對小學生施教，作為家長絕不能采用簡單、粗暴的方法，應善于引導，想方設法激發小學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，主要應做好以下幾方面的工作：
首先，做為家長要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時少用命令的口氣，多用商量的語言，比如可以說“來，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好!”等等。因為孩子膽小，如果家長經常教訓孩子，勢必使孩子產生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時還往往產生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學校也怕去了。
其次，做為家長，平時要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來，因為小學生有極強的好奇心和模仿能力，同時分辯是非能力差，在家里，家長們都教育孩子，到學校后要聽教師的話，所以孩子們都認為老師的話永遠是對的，老師做的永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經樹立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣，所以在孩子們面前，家長要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因為父母是孩子最好的學習榜樣，家長在平時的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。
再次，在平時的家庭教育中，要想方設法善于引導，激發孩子的學習興趣，我們都知道，孩子生性好動、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會真正認真去學，認真去做，自覺地做。否則，對他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發孩子們的學習興趣，才能讓孩子們學得更多，平時我們可以利用自己的知識，發揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發孩子們的學習興趣。
另外，作為一名家長，我覺得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對待孩子。切莫把工作生活當中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當成發泄桶，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經常說變就變，一會兒笑哈哈，一會兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下子就調皮起來，說什么也不聽了。常常讓家長無名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當然，這時做為家長是不能亂發脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導，說服。
總之，對小學生的家庭教育，要學會用心去與孩子們交流，即要耐心細致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子的好朋友，還怕教不好他們嗎?
小學生家庭教育心得體會三
父母是孩子一生的老師，家庭教育是一切教育的基礎，家長對孩子的影響是孩子成長中不可忽視的因素之一，這種影響是潛移默化、天長地久的。在我個人認為，在孩子的成長過程中，主要應做以下幾個方面：
一、給孩子一個和諧的家
孩子的健康成長，最最離不開祥和安全的家庭環境。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發展，和諧家庭至關重要，建立溫馨的家庭。才能讓他們有信心、有興趣學習，在家中，不但要給孩子和諧愉快的學習空間，而且還要盡可能地培養孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困難的意志，有愛心。再次，要抽出時間來陪伴孩子學習和游戲。文化知識固然重要，但游戲對孩子來說必不可少，父母要讓孩子在學習和游戲中得到成功的喜悅，使孩子在學習和游戲中充分找到樂趣。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感。給孩子一個愉快的成長空間。
二、父母教育子女要有耐心
初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學習成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現了對立的情緒，這時的家長應先冷靜下來，學會耐心等待孩子的成長。平時與孩子相處時總會發現孩子的不少言行不符合父母的意愿，有時甚至無理取鬧。但父母應該給孩子辯白表達的機會，耐心地聽取孩子的意見，要讓孩子在父母耐心的說服教育中感受到自己的過錯，進而主動改進。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著關鍵性作用。同時，學校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。
三、培養孩子良好的自信心
在孩子的成長中，家長要引導孩子無論干什么不但要用心而且要盡力，即使結果不是的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時，家長也不要過于斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯在哪里，為什么錯了，會造成什么后果，以后應如何改正錯誤。多鼓勵自己的孩子，看到他們的進步，肯定他們的成績，不要盲目地批評他們的努力和失敗。給孩子樹立信心，自信心是一個逐步積累的過程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂于做一件事，因為其可能成功。正因為這是一個漸進的培養過程，因此，需要我們無論在生活的小事上，還是在游戲、學習中，都需要始終注意這一點。生活中，孩子需要幫忙，需要愛，作為父母不是全盤代替，而是進行合理的關懷和訓練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養孩子獨立自主的健全人格。
四、培養孩子良好的學習習慣和學習能力
孩子經過小學六年的系統學習，掌握了一些學習方法，也形成了一定的學習習慣，他們進入中學后，隨著年齡的增長，心理和生理都在發生大的調整和變化，但只要孩子具有良好的學習習慣和學習能力，那就能夠跟得上今后學習。培養孩子的學習習慣，首先要讓孩子對學習有興趣，對知識有渴求，對孩子的求知欲望不能輕易抹殺。其次在智育方面，家長應正確關心孩子的聽課、復習、作業并給予必要的指點，指導孩子看一些有益的課外讀物、輔導材料、學習經驗等，指導孩子科學用腦，培養觀察、記憶能力，提高思維能力，使其有一個好的學習方法，培養孩子認真的作風，都是很重要的。
現在的孩子智商都較高，大多數孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業。他們沒有自覺學習的樂趣，把學習當作負擔，經常要大人督促才能完成作業。所以，我提倡在最短的時間內把作業做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養孩子做事專心致志，提高學習效率。否則會養成孩子散漫的學習習慣。孩子做作業時，我們要避免看電視，玩電腦，我們看一些專業書籍，或看一些小說雜志。給孩子盡量創造好的學習環境。
五、正確對待孩子的學習成績
學習成績是檢查學生學習的手段，不是目的，家長應對孩子的考試成績有一個正確的認識。所以當家長接過孩子的考試成績單時，不要只看分數高低，而應本著了解孩子在校學習、生活狀況的一個側面去考慮它。決定成績的因素很多，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結經驗，以利以后的考試;對于孩子的進步則應及時鼓勵，并且幫助孩子明確進步的原因，樹立孩子的信心。如果把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質獎勵。看到成績不好就打罵、懲罰孩子，只會增加了孩子再考時的恐懼心理。
六、培養孩子的興趣
小孩小時候時候很喜歡玩電腦游戲，她經常把自己的QQ空間裝扮的很漂亮，而且很有新意，有時還畫些畫之類，拿給別的孩子看時，多有成就感啊。女兒現在又喜歡上了英語，剛開始的時候，她的一位同學去學英語，讓她也去跟著學，如今，她已經越學越有興趣，并且在這幾次考試中成績都比較理想，看到孩子這樣愛學英語，我很高興。我知道女兒的數學不太好，我有時替她著急，真希望她能把數學提高一下，這次考試后其它功課成績都不錯，就數學考砸了，可她很有信心的對我說：“爸爸數學老師說了，數學要多做題，你給我買點資料我好好趕一下，下次一定能考到前面去”。看到孩子很自信，我也很欣慰。
現代教育是學校教育、家庭教育和社會教育的統一體，三者的培養目標是一致的。我們每個家庭都毫無選擇地面對著教育子女這個課題，這是困難而艱辛的，但也富有樂趣和慰藉。初中階段，對任何一個孩子來說都是一個非常關鍵的時期。這一時期初中生正處在生理、心理、思維快速的變動時期，是人生成長的重要階段。此階段孩子處于人生成長的轉折關頭，應給予足夠的重視。搞好初中階段的家庭教育，它是培養孩子成長的重要一環。同時，孩子在學校的時間很長，同學的交往和老師的鼓勵也將影響孩子一生的成長。只有雙方共同努力才能有更好的效果。
小學生家庭教育心得體會四
小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育，對于孩子從小培養形成健康地品格和良好地學習情趣具有重要的作用。如何開好“頭”至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。小學生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，而分辯是非能力差，同時具有極強的好奇心及模仿接受能力。因此，應根據小學生的特征“對癥下藥”，因材施教，善于引導，想方設法激發小學生的學習興趣，促進小學生茁壯成長。
如何教育和培養自己小學階段的子女是每個家長共同期盼解決的問題，在此我愿把教育孩子過程中的一點心得體會與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。
一、注重孩子人文品格的培養與塑造
教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。孩子的言行舉止無不體現著家長們的思想意識形態。家長在日常生活中的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。“當父母不容易，當好父母更不容易”。因此，作為家長應以身作則，自覺加強修養，言傳身教地將有關尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人以誠等優良傳統道德品質的實踐活動示范于孩子。正如孔子所說：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”。要培養和塑造孩子良好個性品質，家長自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹立的學習榜樣，使孩子從小樹立起遠大的理想，從而激起心靈深處無窮的動力。只有這樣，才能為孩子的健康成長發揮自己獨特的教育作用。
二、采用“嚴、寬”相濟，因勢利導的教育方式
大學者曾經這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。如今社會獨生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了對孩子的嚴格教育。無形中造就了孩子這種“嬌生慣養”、“自私”、“以我為中心”的性格特征。小學時期，孩子還比較聽話，好管教，容易養成良好行為習慣，這個階段是教育的關鍵期，這時我對孩子采用以嚴為主。教育孩子知道理，明德行，誠實守信，不染惡習，從要求孩子不說謊話、不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、洗碗筷、掃地等家務。出現問題時，要因勢利導，及時對孩子給予嚴格指正，使孩子在明白道理中產生深刻印象，在挫折磨練中會慢慢體味人生并不是一帆風順的哲理，更能夠明確目標，端正態度，樹立方向。同時，要注重跟孩子進行交流，對孩子采取愛而不嬌，嚴格而又寬容民主的態度，孩子的性格情操大多會表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信，既不屈服、又尊重別人。這個階段培養孩子的各種良好習慣最易見效，抓住這個環節就等于抓住了孩子的以后。
三、培養孩子良好的學習習慣和獨立意識
作為剛踏進校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個人的奮斗目標。只有樹立正確的學習目標，明確方向，才有不斷的進取精神。因此，培養孩子形成良好的學習習慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長督促和引導，讓孩子養成嚴格遵守學校的規章制度，上課專心聽講，課后及時復習，認真完成作業，獨立思考，勤學好問等良好的學習品質，牢固掌握所學知識。同時，配合學校的要求，根據孩子的特性，制訂計劃，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。老師要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯系學校和家庭的一個互動的平臺。家長可以及時了解掌握學校的教學安排、學習內容、學習進度，孩子在校的表現等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表揚，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實際生活中要隨時隨地注意磨練孩子的意志品質，培養獨立意識，善于觀察自然，觀察生活，鼓勵孩子克服困難，努力實現目標，不斷增強孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實地認識自己，形成良好的持之以恒的學習、生活習慣。
四、激發孩子的學習興趣，開發內在潛能
興趣是孩子成才的動力。小學階段孩子的理想、信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的興趣左右。小學時期的學習，要有伴隨愉悅的體驗。要告訴孩子“學習真快樂”。其實人生的樂趣就是求知，心理學家研究發現，知識的獲得對未知世界的了解構成了人類的精神享受。在福建的一所奧林匹克學校，學校的校訓不是我們常見的“好好學習，天天向上”，而是“數學好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺得學習數學不是一件難事，而是一件好玩又令人開心的事情。因此，在平常的家庭教育中，要善于引導，創造條件，盡量把學習的內容應用到生活和游戲中去，讓孩子感到學習的樂趣。如孩子的每一個小小的進步，我們都會表揚她：表現不錯!很有進步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到高興，覺得很有成就感。做得不夠好時，我們會殷切鼓勵她說：相信下次會做得更好。孩子的學習情趣在無形中得到充分激發。積極的學習興趣能豐富人的知識，開發智力和內在潛能，在人才的成長過程中，有著不可估量的作用。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮”。孩子有了興趣，有了信心，學什么都會變得容易起來。
五、堅持課余學習相結合，注重藝術教育的熏陶
知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。除在學校汲取知識外，我們還為孩子在課余制訂了學習、鍛煉計劃，讓孩子參加興趣班培訓。如練習口算、背詩詞、閱讀文章、演奏古箏、繪畫、聲樂、武術等內容，按學期、周末交替進行，不斷擴大學習視野，增長了不少知識。特別是引導孩子把興趣觸角伸向藝術領域，接受藝術教育的熏陶。美國教育專家曾指出：沒有藝術教育的教育是不完全的教育。音樂的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創意，學習更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發展的高素質人才，是既要具有專業知識，又要具有審美和包括音樂在內的文化藝術修養。因此，注重對孩子的藝術教育有助于智力開發，通過調節左右腦功能，促進發育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強記憶力和注意力，激發孩子的學習情感，提升鑒賞、審美能力，陶冶情操，為孩子智力發展和完善型人格的形成打下基礎。
六、營造良好的家庭氛圍，培育孩子的健康心理
我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環境。在工作過程中，我們也需要不斷學習，獲取新知識。作為父母，應起到表率作用。我們在家都喜歡學習并能長期堅持，不管書本知識還是網絡知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學習氛圍，如多讀書多看報，這樣對孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創造一個學習小天地，使孩子感受到讀書是種享受。同時，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與孩子溝通，予以正確引導，調整好孩子的心態。幫助孩子從容應對挫折和挑戰，培養孩子的樂觀精神，使孩子將來在逆境中能夠保持良好的心態和意志，能從頑強不屈的斗志中對抗挫折，百折不撓。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來。一切創造與發明以及事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。讓孩子用良好的心態面對現實，真正去創造屬于自己的美好未來。
家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經驗，與老師、家長們共同探討學習，使孩子們能夠全面協調發展，緊跟時代脈搏，成為一個“有智慧、有德行、有覺悟”的高素質人才。
第6篇：小學的家庭教育范文
關鍵詞：單親家庭；子女 ；存在問題 ；措施
所謂“單親家庭”又叫“不完全家庭”或“殘破型家庭”。是指喪偶、離異、父母不雙全的家庭，亦指子女與父母或租父母的一方生活在一起的家庭。【4】隨著科技的發展，社會的進步，人們的生活水平提高了；由于受市場經濟的沖擊和思想多元化、文化多元化的影響，責任意識、社會意識的淡化，加之封建意識殘余作怪，就會出現諸多社會問題其中離婚是諸多社會問題的其中之一，據有關資料顯示：中國曾出現過三次離婚，其中20世紀50年代的離婚中，全國出現了110多萬對離婚者；“”中出現了第二次離婚，離婚人數達到180多萬對；第三次離婚是在90年代初。從這以后離婚率一直處于攀升的勢頭。
一、單親家庭家長對待子女的態度
單親家庭家長對子女的態度，大致可分為幾類：父母雙方相互推卸，結果誰也不管子女。一些家長對孩子漠不關心，放任自流，連孩子上不上學都不加理睬，結果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途；有一方想承擔家長的責任，但力不從心，無能為力。一些離異方為下崗職工者、或失地農民，多屬這一類；有一部分家長忙于生計，無法管教子女。一些家長忙于工作，早出晚歸，對孩子的學習動態、思想變化一無所知，待問題嚴重時才恍然大悟；有的家長管教不得當，對學生造成嚴重的負面效應。離異家長中有一部分，特別是男方性情粗暴。對孩子要么不管，要么毒打。結果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家長為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在經濟上對小孩百依百順，有求必應，結果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習氣。
二、單親家庭子女的心理特點
基于上述幾類不同的情況，單親子女的心理特點也可分為以下幾種類型：第一種類型是自立自強型。這種類型的單親子女，其家庭結構變化多是因為突發傷病造成單親的。這種類型的孩子，其家庭結構變化多是由父母離異造成的。所以，他們對別人的防范意識特別強，同時還伴隨著對老師和同學懷有一種莫名的抵觸情緒。
三、應采取的措施
單親家庭中的父(母)對子女的關心、照顧愛護都往往顧此失彼。這些孩子普遍認為，他們失去家庭溫暖。在子女的教育問題上，講究方式和方法，要將愛和管教適當結合，讓他們感到溫暖，使孩子得到健康全面的發展。為了孩子的明天，我們應積極采取以下有效措施――
（一）學校方面
學校是社會政治、經濟、教育發展到一定階段的必然產物，是培養和造就一代新人的必要條件。那么在新時期的背景下，對于那些在單親家庭成長的孩子，學校應該積極采取教育措施對他們進行教育，讓他們成為建設祖國的棟梁之才。
1、學校建立單親家庭學生檔案，對單親家庭學生的情況進行深入調查，全面了解他們的情況，針對不同特點，分類管理。對長期在外打工的父母，應建立家長聯系卡，這樣才可以實現共同管理目標。讓孩子更好的學習。
2、創造活動環境，用鼓勵消除自卑，用友情彌補親情。單親家庭學生的思想負擔重，恥于別人知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學知道。學校要積極創造活動的環境，鼓勵單親家庭學生參加各項有益的活動 。同時，在活動和學習中培養他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼，用友情來彌補親情。【2】
3、鼓勵他們用積極的心態面對生活。單親家庭的學生在獨處時常常感到無聊，時常采用消極被動的方式打發時間。學校要對他們進行人生觀和生活目的教育，讓他們增強自信、樹立正確理想，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。【2】
4、開設心理輔導課。進行心理的疏導遷移和溝通，使學生在適當時機極限催化最佳時機心態異化日常教學潛移默化最佳選擇的自我內化方法，使學生生理心理都得到健康成長。
（二）家庭方面
家庭是社會的細胞，也是孩子面臨的第一個課堂。社會的、時代的要求往往通過家庭環境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環境對孩子的成長起著耳孺自染，潛移默化的作用。家，是孩子生存的第一環境，是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師。家,是兒童成長的第一個社會，是孩子賴以生活、進行社會化活動的主要場所，而家庭氣氛又是衡量家庭環境的主要標志。目前，由于各種各樣的原因，在現實生活中出現了越來越多的單親家庭，單親家庭的孩子教育成了一個不容忽視的問題。
1、強化監護意識，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學校、老師保持密切的聯系，隨時掌握孩子動態，加強對孩子的教育管理。如果必須外出務工，要認真從孩子成長需求的角度出發，選擇責任心強、有保護能力和精力的臨時監護人管理孩子，并應履行相應的委托手續。
2、重視對孩子進行家庭教育，使其用健康的心態面對生活。單親家庭的父母還應加強自身的學習，努力提高自身素質，不斷增強家教能力和水平。【1】
3、良好的溝通是家庭教育的保證。學校和教師經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也了解孩子在家的情況，及時抓住教育時機，做好孩子的思想工作。
（三）社會方面
過渡語……
1、強化宣傳，積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由于單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。針對這一問題各級有關部門要充分利用各種形式和機會，對單親家庭子女的監護人進行責任意識和法律意識的教育，讓他們了解"單親家庭孩子"出現的生存危機和道德失范問題，了解青少年教育的基本內容、教育規律和方法，明確自己監護的任務和責任。
2、多看、多聽、多做，動員全社會，讓大家都認識到這一代學生的教育問題，凈化他們的生活學習環境。
3 、讓孩子參與社會活動，鼓勵其融入社會任何一個人都不能脫離社會而生活。孩子社會性的發展，表現在“孩子與成人的關系”和“孩子與孩子的關系”兩個方面。教育孩子自尊、自強、自愛，鼓勵他（她）們積極參加集體活動，不要逃避社會，主動與人交往，虛心向人家學習，培養自己開朗、樂觀的性格。“以孩子教育孩子”是教育孩子的最好方法，培養孩子社會性的有效措施。讓孩子在與其他孩子的互相交往中得到發展，學會正確處理與他人的關系，培養尊重自己，尊重他人，助人為樂的良好品德。
（四）加強學生層面的教育
1、讓學生成為學習的主人。課堂教學的過程是學生在教師的指導下，發現、研究、探索知識的過程，而非把學生當成一個容器，不考慮學生的感受，一味地灌輸。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。而課堂教學就是要滿足學生的這種需要抓住每個學生學習的渴望激發他們學習得積極性，特別是那些對學習不感興趣的單親學生更應該激起他們學習的興趣和積極性。
2、通過課堂教學，讓每個學生感受到學習的樂趣和力量，提高教師對教材的精心設計，讓學生在玩中學、在樂中學，把課堂變成一個充滿歡樂、幽默、風趣的小天地，讓學生都能在愉快的氛圍中通過自己的實踐體驗到成功的樂趣和滿足感，從而增加學生的參與度提高教育教學的質量。
3、傳授基本的自理技能。俗話說“窮人的孩子早當家”，失去父愛和母愛的孩子，生活中面臨著更多的挫折，為此，教師應特別傳授他們一些自理技能，以使他們自立時能少走彎路，從而盡快學會照顧自己和料理家務。如做飯、購物、燒家常菜、換燈泡等稍復雜的日常事物。
4、要保護孩子的自尊。家庭成員的殘缺，會使孩子在與同學交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對此，教師應該一邊教育孩子正確認識現實，一邊引導他們樹立正確的人生觀。
5、以德為先，開展教學培養學生道德行為的實踐力。要求學校必須正確看待當前小學德育所面臨的實際問題，科學地對存在問題做出合理地分析，對傳統意義上的學校德育進行改革。學生是現實社會中的人，是學習的主人，德育所影響的人也將在社會中生活。教育者在德育思想觀念上要始終把學生看成一個完整的人，樹立發展性德育觀，善于激發學生的道德體驗。在德育過程中留意每一個學生的情感反應和切身體驗，照顧到學生的自尊心、成功感、幸福感，對學生多一點人文關懷，多一點人生點撥，積極促進每一個學生完整人格的獨特發展。唯有如此，小學的德育才能收到實效，學校所培養的人，才是適應社會的人，才是真正道德的人，才是閃爍著主體之光的現實的人。
總之，對于單親家庭孩子的教育，社會、學校和家長應當聯手，學習教育孩子的知識，黨的十七大全面深刻地闡明了科學發展觀，對攝入貫徹落實科學發展觀提出了新的要求，社會和諧是中國特色社會注意的本質屬性，關心教育好單親家庭的子女也是構建社會主義和諧社會的具體實踐和體現。要按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、人與 自然和諧相處的總要求，努力實現全體人民共同建設，共同享有的和諧社會的目標，就要關心愛護好單親家庭的子女，真正懂得如何去教育孩子。也就是說，我們應當有正確的教育理念，科學的教育方法和很強的教育能力。只要我們對單親孩子付出更多科學理智的愛心，這些孩子就一定能夠順利成材，成為有理想、有報復、意志堅強、充滿自信、活潑開朗的健康的一代！
【參考文獻】：
[1] 彭立榮.家庭教育學[M]. 江蘇:江蘇教育出版社，1993.5:146-158
[2]葉蓉.對離異家庭孩子的教育策略[J].學期教育研究 ,2002，(2)：68
第7篇：小學的家庭教育范文
關健詞：離異家庭、單親學生、學校教育
在社會經濟高速發展的今天，愈來愈多的社會問題擺在學校教育面前，尤其是離婚率不斷升高帶來的離異家庭孩子的教育問題。據有關方面統計，1979年我國內地的離婚率僅為3%，而現在已上升到13%，且67%的離異家庭有子女，其中，年齡在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離婚占82%。這就是說，離異家庭的子女大都正值受義務教育時期，更是集中在小學高年級和初中教育階段。2001學年至2003學年，我校曾對742名初三畢業生進行跟蹤調查，初一時離異家庭學生有18人，到初中畢業時增加到35人。同時又發現這些孩子由于突然遭受到家庭變故的影響及父母單方面的遺棄，加之家長的心情、素質的局限，家庭教育殘缺和方法簡單，孩子的心靈受到了很大的傷害，孩子的行為習慣得不到正確的引導和培養。這給學校教育增添了新的課題和帶來了嚴峻挑戰。為此，我校專門組織人員進行《農村初中離異家庭學生現狀調查及教育策略研究》，著重了解離異家庭學生的心態，幫助他們適應父母離異的事實，消除他們的心理困擾，矯正他們的不良行為習慣。通過三年的研究探索，我們基本掌握了離異家庭對子女身心發展的影響，找到了一些離異家庭學生學校教育的有效方法。
一、 離異家庭對子女身心的影響
離婚對雙方當事人來說是一個痛苦的過程，是一項“迫不得已”的決定，但是影響最大的、傷害最深的還是孩子。因為，孩子耳聞目睹父母的吵嘴、打架、分居等失去理智的行為，使孩子惶惶不可終日，嚴重危害孩子的身心健康。再者，父母在“冷戰”時期，也不可能象以前那樣關心子女的生活質量、學習狀況、思想動態和行為習慣，即使孩子出現了問題，也不可能實施有效的家庭教育，及時予以糾正。我們經過深入了解和細心觀察，并參閱一些相關的書面資料，離異家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
第一、性情孤僻，不愿與人結伴。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。因為，孩子在父母鬧離婚的整個過程中，要經歷三個痛苦的階段。第一階段，當父母向他們發出離婚的信號后，在情感上不肯接受這個事實，整日悶悶不樂，暗暗祈禱自己不會碰到這種不幸，希望父母能“回心轉意”。第二階段，在父母離婚時，父母雙方往往是：以孩子當作要挾對方的籌碼，（表面上）相互爭奪孩子；或是當著孩子的面，把孩子推來攘去，誰也不要，視孩子為累贅。孩子目睹了這一切而懷著一種被羞辱和是多余的感覺，強化了他們的自卑自賤心理。第三階段，在父母離婚以后，由于傳統的婚姻觀念的影響，他們總是覺得“父母離婚是件很羞恥的事情”。所以，他們很害怕與人交往，害怕同學瞧不起他、嘲笑他，更不愿看到別人觸“景”生情，背著他指指點點、竊竊私語。所以，離異家庭的學生，不喜歡參加班級和學校的集體活動，也不喜歡與同學交往，逐漸變得性情孤僻，不愿與人結伴。
第二，消沉厭學，缺乏上進心。離異家庭的孩子，隨著父母的離婚，原先無憂無慮的生活也隨之改變。再也不能象以前那樣在父母面前撒嬌，“衣來伸手，飯來張口”也已成為過去，連句心理話也無處訴說。安逸的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這不能不讓他們認同“沒媽（爸）的孩子象根草”，這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。據我們的調查發現，這些學生在父母離婚前后的學習狀態大不一樣，上課時精神恍忽，注意力不集中，作業不能按時完成，學習成績明顯下降。平時的行為習慣也大不如前，失去了往日的關心同學、熱愛集體等積極向上的朝氣。我校一位讀初二的離異家庭學生在日記中這樣寫道：“當我看到同學的家長雨天送傘（雨披）、冷天送衣的時候；當我看到別的孩子拉著父母的手逛公園、逛商店的時候；當我看到同學病了，其父母就會馬上出現在身旁陪伴著的時候；當我看到……。我的父母在哪里？我的委屈、我的孤獨，沒有人知道，也沒有人可以傾訴。”傷感與頹喪使得他們對學習、對生活失去興趣，甚至因看不到前途而自暴自棄。
第三，容易樹敵和走向極端。離異家庭的孩子，心理處于一種極度不平衡狀態，他們恨父母無情，他們怨生活不公，他們看不慣一切，仿佛什么人和事都在跟他們作斗。再則，離異家庭的孩子，雖說容易自卑，但不少自尊，甚至比其他孩子表現得更為強烈。當他們失去了父母的這一依靠以后，“自我保護”意識明顯增強，為此，使他們變得敏感、多疑，別人無意的一句話，他們就會對號入座，從而表現為好斗和攻擊性。我校的一位學生，當我們知道他的父母在近期離了婚，我們及時地安撫他，鼓勵他要自立自強，他確實很“爭氣”，各方面表現比以前更出色。可是，時隔一個多月，他給班主任寫了一封信：“老師，我實在堅持不下去了，自從我媽媽離開以后，父親象變了個人似的，要么在外賭博，要么在家喝酒睡覺，我便成了他的‘出氣筒’，時不時的不打即罵，我要離開這個家。”象這樣原本好端端孩子，因家庭變故而選擇逃學、離家出走的極端行為絕不是個別，其中一部分學生還因此被社會上的不良青年所利用，直至走上違法犯罪道路。許多調查也表明：離異家庭的青少年比其他青少年更容易選擇離家出走，自傷自殺，更容易陷入偷盜、暴力、吸毒等犯罪深淵。
第四，心理逆反，不愿接受教育。面對家庭的破裂，他們認為自己的不幸遭遇是社會、父母、他人一手造成的。所以，在他們看來，什么事都不順眼，什么人都不可相信。一次我跟一位離異家庭學生交談時，他就直言：“最疼我、愛我的父母都在騙我，我還能相信誰？”還有一位學生，父母離異后，她隨父親生活，一次母親來校看望她，順便還帶了兩套新衣服，可是這位學生連母親的面都不愿意見，還大聲嚷嚷：“她不是我的母親，她不配做我的母親。”在這類學生心里，幾乎已經沒有了親情、沒有了信任。在這種狀態下，對他們進行教育的效果可想而知。一次一位班主任氣憤地對我說起一件事：他發現班上有一位離異家庭的女生，有早戀苗頭，批評了她幾句。可她倒好，反而跟那男同學公開化了，連散步、在食堂吃飯都形影不離。他們不但不接受我的批評，反而向我示威。這就是典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，往往明知故犯，逆其道而行之，你們“說是，是也不是”，你們“說不是，不是也是”，以此來發泄憤恨不平的心情，達到心理平衡。
第五，行為習慣不良，不講文明禮儀。家庭是子女最早的教育場所，家長是孩子的第一任老師，子女在父母的撫育下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規范和行為準則，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離異家庭對子女的教育是殘缺的。因為，一般夫妻在鬧離婚的那一段日子里，雙方經歷了較長時間的感情糾葛，他們連自己的衣食住行也變得毫無規律，更談不上對子女生活習慣、文明禮儀的培養，給子女留下的只有無規律的生活和不文明的言行。有些單親家長因自己的離婚使子女失去了母（父）愛而有一種愧疚心理，覺得很對不起孩子。便對孩子過度地“保護”，對孩子的日常生活“豐衣足食”，無條件滿足；對孩子的行為過多限制和過分干涉。目的是想讓子女比離婚前或比完全家庭的子女生活得更好、更安全。而正是這些不健全的教育，使孩子容易偏離健康發展的軌道，變得生活不能自理、不懂人際交往禮儀，甚至出現任性、自私和以我為中心等不良行為。
綜上所述，離異家庭對青少年一代的健康成長產生很大的負面效應。因此，從保護青少年合法權益的高度，從振興中華民族偉大復興的責任，從構建社會主義和諧社會的目標，加強對離異家庭子女的教育，是我們每一個公民義不容辭的責任。作為一線的教育工作者，理所當然應該肩負起教育、感化、挽救離異家庭學生的這一崇高而艱巨的任務。
二、離異家庭子女的學校教育
離異家庭子女是由于社會變遷所帶來離婚率增加的直接受害者。為了青少年一代的健康成長，一方面要充分發揮社會法律機制和社會輿論的保護作用，有效地解決和調解家庭問題和家庭矛盾，防止家庭關系的破裂，降低離婚率；另一方面要充分發揮學校教育的核心作用，在用足用好學校的教育資源和教育手段的同時，還要為密切家長與子女之間的親子關系，提高家庭教育水平以及溝通與社會的聯系，發揮積極的作用。為此，我認為對離異家庭孩子的學校教育應該注意和解決以下幾個主要問題：
第一、幫助離異家庭改善家庭環境，提高家庭教育水平。學校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特點和有利因素，家庭能為孩子提供必要的物質條件，家庭教育力量集中于一個孩子身上，教育與照管比較全面。盡管孩子在父母離婚前后的一段時間里，表現出不能接受，甚至憎恨父母，事實上在他們的內心深處，與父母的親情是揮之不去的，他們之間的血緣關系是割舍不斷的，也是誰也不可替代的。所以，作為學校切不可越俎代庖，應該為不完全家庭結構爭取優良的家庭教育環境。譬如，可以通過舉辦“家長開放日”、“學習匯報課”等活動，給家長提供更多接觸子女的機會，幫助孩子找回曾經失去的愛，改善家庭氛圍，密切親子關系，發揮家庭教育應有的功能和效果。有些家長或是由于對家庭教育重要性的認識不足，或是由于自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學校可以通過成立“家長學校”，針對家庭教育存在的普遍問題確定教學內容，幫助和引導家長樹立家庭教育的責任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺性、針對性和實效性。許多家長都深有感觸的說：“是家長學校，讓我明白了家長的責任，由‘配角’轉變為‘主角’；是家長學校，讓我學會了教育孩子的方法，由‘外行’轉變為‘內行’。”
第二，幫助教育學生以正確態度對待父母的離異。由于傳統觀念的影響，人們對離婚多數持否定看法，加上孩子年齡小，在物質生活和精神生活上都要依靠父母的支持。所以，他們對父母的離婚一般都很難正確對待。作為學校就應該引導孩子，讓他們明白：如果父母雙方長期無力解決他們的沖突，或者結合本身就是一個錯誤，那么雙方及時分手或許是修正錯誤的最佳選擇。如果父母不離婚，湊合著生活，他們經受無休止的感情痛苦不說，傷害最深的還是做兒女的。再則，離婚也是法律賦予他們的權利。所以，做兒女應該尊重父母自己的選擇，調整好自己的生活和心態去面對這種改變。有的孩子不能正確對待父母的離異，是因為他們擔心父母的離婚會使自己失去父親或母親。為此，教師可以結合相關的法律知識：“父母與子女的關系并不因父母離婚而終止，離婚的父母對子女仍有撫養和教育的義務”，消除他們心中的疑慮。當然，光憑這樣的說教是軟弱無力的，必須給予實際體驗。那就是要經常提醒他們的家長，雙方要克制，避免激烈沖突，一切以孩子身心健康成長為重，平時多與孩子接觸，更多地關心孩子的生活、學習與思想。當然，學校應當盡可能地為家長與子女的交往、交流創造更多的條件，搭建更寬廣的平臺。如：為孩子過集體生日、“家長開放日”等親子活動，讓孩子感覺到：一家不是三口，三口還象一家，愛還在我的身邊。學校還可以利用“母親節”“父親節”渲染無私永恒的母愛與父愛，并要求每一位學生寫一封家書，重新點燃他們對父母的思念與感激之情。通過父（母）子（女）互動，及時有效地撫慰孩子心靈的傷痛，也使孩子從心底里接受和正確對待父母的離異。
第三，激勵孩子樹立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果長期找不回自信，那是相當可怕的。作為學校有責任為孩子重新樹立信心提供幫助。具體做法有：一是經歷對比激勵。教師可以提供一些“不幸”人士自強不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學生等等。通過經歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心；二是換位思考激勵。教育學生不能孤立片面地看問題，要用全面發展的觀點看問題。譬如：我們在學生中開展“幸福在哪里？”、“不幸的經歷對我們的成長有什么影響？”的討論中，同學們運用換位思考，打破了“幸福來自于家庭的溫暖，來自于父母提供優越的物質條件”的局限，不再只看到不幸經歷的負面效應。一位離異家庭的學生是這樣回答“幸福在哪里”的：“一個人一生的幸福在很大程度上并不取決于他過去和今天經歷了什么，而是取決于他怎樣用行動去塑造未來，沉緬于過去的人是沒有未來的”、“過去的我們不能改變，今天的我們能夠把握，明天的我們可以創造，幸福在我們自己手里”；有關“不幸的經歷對我們的成長有什么影響”的問題，一位學生這樣說道：“豆芽弱不經風，因為它是在溫室里哺育；梅花傲立雪中，因為它是在嚴寒中孕育”、“人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸經歷中鍛造出來的”。真是講得太好了。通過這種激勵教育，增強了他們抵御挫折的能力，他們的臉上又露出了燦爛甜美的微笑，他們的眼中又透射出了博擊明天的信心。當然，信心若要成為一種品格，還需要時間的考驗，需要我們長期的、反復的激勵和呵護。
第四，培養健康文明的生活習慣，提高文明行為修養。離異家庭的孩子有了一段被“遺棄”的經歷，生活方式、交往禮儀都有所偏離文明健康發展的軌道，表現出厭學散漫、言行粗魯和我行我素。學校教育就要對學生的行為偏差及時地予以修正。修正的過程，不能簡單地要求學生“要怎么做”、“不準怎么做”，而要針對不同學生的性格特點，不同家庭的教育狀況，采用適當的方式方法。首先，以正面引導為主。鼓勵是最好的引導，對孩子學業上的進步要鼓勵；思想上的進步要鼓勵；美好的理想要鼓勵；健康的愛好要鼓勵。從而讓他們感受到老師很在乎自己的進步，進而激發出前進的力量。其次，適當進行行為控制。教師對這類學生出現的行為偏差，不能因為他們是“特殊學生”而善意放任，“善意放任”不但不會使他們領“情”，反而會使他們覺得老師看不起我。“在家父母不管，在校老師也不管”，這樣會強化他們的自卑心理。所以，老師要“管”，要用心與心的交流去感化，使他們的感知由老師“很在乎我”上升到老師“很關心我”。再次，組織他們參加相關的社會實踐活動，通過活動的體驗，使得他們明白應該怎么做。例如：通過參加“班干部競聘上崗”、“校園形象大使”、“學校禮儀隊”、“學校護衛隊”等主體體驗、模擬體驗等實踐體驗活動，讓他們獲得真實的生活感受與成功喜悅，從而培養健康文明的生活習慣，提高文明行為修養。
幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要我們教師用更多的關心、更多的愛，讓愛滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要我們能針對他們的實際情況，提供具體的幫助和輔導，也一定能扶持他們比較順利地度過這一人生難關。只要我們有信心，不以“回天無術”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會換來“浪子回頭”。事實證明：“世上無難事，只要有心人。”就象我們學校，當時的35位離異家庭學生，不但都完成了九年的義務教育，還在初三畢業時的品行綜合考評中，沒有一人不及格，有6人還獲得了優秀。在初中升學考試中，有四位同學上了省二級重點高中以上分數線，有20人考取了普通高中，8人考取了師范等中等專業技術學校，各項指標比例均超過了完全家庭學生。可見，離異家庭的孩子不是馴不服的“野馬”，也不是遛不順的“犟牛”，只要我們大家象愛護自己的眼睛一樣保護他們，象禾苗需要的雨露那樣去滋潤他們，他們會象其他青少年一樣健康地成長，也一定能夠成為我國社會主義事業的建設者和接班人。
參考資料：
《專家解析中國內地離婚率上升現象》
第8篇：小學的家庭教育范文
［關鍵詞］ 大學專業； 家庭； 教育共同體
［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ 2095-3283(2012)05-0139-02
隨著社會信息多元化深入發展，大學生多樣化、個性化發展趨勢也越來越明顯。但他們的自我意識強，希望就業后通過自己的努力來證明自己。可一旦步入社會，又出現不適應，具體表現為眼高手低、敏感、承受力差，甚至出現焦躁、自閉等現象。這些現象的出現對大學教育提出了嚴峻的考驗。面對多元化的教育對象，僅靠學校或者家庭單方面的教育遠遠不夠。因為如果學校家庭教育不能協調統一，就會造成大學生行為準則的不統一，學校家庭相互指責、推卸責任，會出現很多社會問題，因此學校家庭教育共同體的建立成為必然趨勢。
一、 大學專業指導下的學校家庭教育共同體
共同體是人們在共同條件下結成的具有共同利益的集合體。大學專業指導下的學校家庭教育共同體就是在大學專業培養目標的指導下，學校與學生家庭協調統一共同承擔起培養學生的責任，在這樣的共同體下，學校與學生家庭分工明確，實時了解學生學習情況、心理動態，共同參與學生的職業生涯規劃，完成大學專業培養目標。使學生能夠更快、更好地適應社會。在該共同體下，學生、家庭、學校會實現三贏。對于學生來說，其個人素養得到提升；對于家庭來說，學生是家庭的未來，更是希望；對于學校來說，形成由優秀學生個體組成的集合體。
二、 高職高專教育特點
高職高專教育也是高等教育的一部分，屬于高等職業教育。它與普通高等教育，即本科教育有著本質的區別。本科教育培養目標在于學術性、專業性和基礎性三個核心。而高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生應具有直接上崗工作的能力。因此應結合高職教育的特點，有針對性地建立學校家庭教育共同體。高職高專教育具有以下特點：
1.屬于高等教育
高職教育屬于高等教育范疇。但它與同層次的普通高等教育有明顯的區別。普通高等教育是以學科為本位，目標是培養學術型或工程型的人才。普通高等教育注重學科理念的完整性、系統性和學科知識的深度。而高職教育是以技能為本位，目標是培養高級技術型人才。因此高職教育更注重職業技能的廣度和熟練度。對于高職高專的學生來說，他們需要掌握的職業技能包括：（1）崗位操作技能；（2）職業道德；（3）理論知識；（4）繼續學習能力。
2.高職高專教育體現了地方性和行業性
由于普通高等學院畢業生多為學術型或工程型的人才，因此就業的地域范圍更廣。而高職教育體現了較強的地方性和行業性，因此，學生畢業后，多數會選擇在本地就業。因此，高職高專在專業設置時，一般會結合地方產業結構和經濟建設的需要。基于這樣的特點，高職高專院校多與地方企業開展聯合辦學，不僅聯合招生，還在專業設置、專業課程設置及開發、課程教材、課程培養目標、技能培養目標等多個方面進行合作。
3.教育對象范圍更廣泛
普通高等教育的教育對象一般為普通高中畢業生，而高職高專院校作為服務于地方經濟的院校，教育對象范圍更廣，不僅包括普通高中畢業生，還包括中職畢業生、企業員工以及想要接受技能培養的其他人員。
三、高職高專學生及其家庭教育特點
一般進入大學的學生年齡在18～22周歲之間，已經是成年人。因此，學校、家庭對其的管束會比大學之前要相對放松。而作為成年人，大學生有自己的思想、選擇，法律及道德也要求學校和家庭尊重其選擇權。因此，對于大學生的教育，學校、家庭的作用似乎比較模糊。而當學生進入社會之后，才發現自己根本無法適應社會，因而許多人選擇逃避現實，如不工作、頻繁跳槽，甚至有些學生為了逃避就業，選擇留級繼續就讀。
高職高專學生作為大學生中的特殊群體，他們在心理能力及各方面的水平與普通大學生存在一定的差距，家庭特征在一定程度上能反映和影響個體的心理健康程度。因此，了解高職高專學生家庭特征在一定程度上有助于幫助學校針對性地進行教育。
調研結果顯示，高職、高專學生具有以下特點：
1.親密度低, 獨立性差, 成功率低, 所掌握知識較少, 組織性不強, 控制水平低, 而矛盾性則較一般人強。研究結果表明，高職學生群體在現有家庭環境下形成的以上特征都不是很理想。因此，高職教育要從實際情況入手，了解學生性格形成的原因，從外部入手，幫助學生彌補性格上的缺陷。
2.來自城鎮的高職學生情感表達能力、矛盾性顯著高于來自農村的高職學生。來自城鎮的學生比農村學生在與人交往上更為自信，但生活在城鎮的學生自我中心的意識較強，因此容易與家人發生沖突和矛盾。因此，在構建學校家庭教育共同體時，要考慮到不同類型的家庭特征，構建不同模式的共同體。
高職學生性格穩定性不強，家庭教育存在一些明顯的缺陷。因此學校應通過漸進的方法培養學生的自我控制、認知等能力。
四、 教育共同體的構建
1.建立“服務”的教育理念
高職教育是一種服務，幫助學生順利走上社會、培養學生建立終生學習的學習理念。學校與家庭在教育的天平上存在著不平等。通常學校都是高高在上的，而家庭則屬于從屬的關系，因此，在構建學校家庭教育共同體時，要讓家庭參與其中，擺正兩者的關系，學校應解放思想，建立為學生服務的思想。
2.改革傳統的考核模式，建立合理的評價機制
目前小學、中學教育都是應試教育，學生進入大學后，仍然擺脫不了應試教育的思維。雖然高職學生很反感考試，但是一旦沒有考試，他們反而更不知道如何進行學習。學生的學習、思想道德等方面的評價基本上只來自于任課教師和班主任。這種評價方式容易在學生中產生不公平的負面情緒。而許多學生家長為了使學生獲得更好的評價，使用一些不正當的手段，易形成不良風氣。
因此，學校家庭教育共同體要構建一種公平合理的評價機制，這種評價機制要引入家庭、學校、社會、學生四方的評價內容，可以將這種機制做成軟件，根據輸入的評價內容，最終由電腦綜合評分。這樣可以有效減少人為因素的影響。
3.搭建學校、家庭教育溝通平臺
進入大學之后，家長認為，學生在學校應歸學校管理；而學校又認為，學生已成年，應自我管理。這樣就容易造成教育的空檔，學生發生問題之后，學校、家庭互相推諉，甚至學校、家庭將問題同時推到學生的身上。這對學生人格的塑造極其不利。
現代社會，網絡十分發達，可以利用網站、微信、手機短信等手段搭建學校、家庭教育溝通平臺，與家長實現實時互動，甚至可以通過網絡召開學校家庭視頻會議，將學校的政策和社會信息及時與家長進行溝通。
4.保障教育共同體的有效運行
建設教育共同體的目的是為了讓學生家長與學校共同對學生的專業學習負責，讓學生更好地就業。因此，教育共同體不是一種擺設，也不是招生的噱頭，而是一種責任。社會應當對教育共同體給予更多的關注和支持。在建設教育共同體時，政府與媒體要給予大力支持，對于家長參與教育共同體要做正面和積極的宣傳，比如給予學校通過電視、廣播、宣傳頁等宣傳的免費或優惠政策。學校也要積極保障教育共同體的有效運行，對教師、學生、家長等進行多方動員，讓教師、學生、家長認識到教育共同體的重要性。
［參考文獻］
［1］譚新昊,劉珊.高職生家庭環境的影響因素探析［J］.湘潭師范學院學報（自然科學版）, 2009（1）.
［2］朱孔香,呂鋒,鐘士慶,李萍,陳明慧,文慶松.大學生家庭環境測查分析［J］.中國行為醫學科學, 2002（4）.
［3］劉芳.大學生家庭環境特征探析［J］.中州大學學報, 2007（3）.
［4］方柳,譚新昊.高職生家庭環境影響因素的探析［J］.湖南民族職業學院學報, 2008（3）.
第9篇：小學的家庭教育范文
關鍵詞:家庭教育;中小學生;心理健康;對策
中圖分類號: G445 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)09-0044-03
家庭是孩子成長的搖籃,父母是孩子的第一任老師,家庭環境對孩子的心理發展有著重要的影響,父母的情感會潛移默化地影響孩子。“種瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的許多心理品質得出是在家庭中發展起來的,可見家庭教育對學生心理健康有著舉足輕重的影響。據廣州師范學院駱風教授主持的一項對廣州市中小學生家庭教育狀況的調查分析,指出了當前家庭教育中存在的問題:家長渴望子女成才,重視對子女的家庭教育,但是對教育子女的“精神投入”普遍不足。世界衛生組織對人的健康下了一個定義:“健康不但是沒有軀體疾患,還要有良好的生理、心理狀態和社會適應能力。”可見,人的健康不僅指生理上健康,而且還應包括心理上的健康。[1]因此,要讓孩子獲得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家長首先必須要有健康的心態和正確的教育方法與技巧,注意自身素質的培養和提高,真正讓心理健康教育走進每個家庭。
一、影響中小學生心理健康的家庭因素
(一)單親家庭對中小學生心理的影響
家庭的不完整,家教的不全面,尤其是殘缺家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害,學生在這種生活環境中,感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂,感受不到家庭友愛以及父母的關愛和呵護,進而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他們的言行,影響到他們人格的發展與完善。有的學生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。
(二)社會因素的影響
社會風氣作為一種特殊的社會環境,對中小學生的心理健康也產生著重要影響。中小學生正處于心理成長的關鍵時期。他們一方面日趨成熟化,另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強的缺陷。社會上的一些不良風氣如“拉關系”、“走后門”、“請客送禮”?、“一切向錢看”等已嚴重污染到學生的心靈。現代大眾傳媒如電視、廣播、書籍、報刊雜志、錄音、錄像及宣傳品等所傳遞的一些不健康信息無時無刻不在侵擾學生的領地,家長也防不勝防,這對于還沒有樹立正確價值觀和人生觀的中小學生來說,無疑是一種毒劑,毒化著他們的心靈。由于現在一些人社會公德意識的弱化,導致人們對許多有違道德的行為習以為常,進而使中小學生產生模糊認識乃至失足現象;而且社會上的某些不良影視節目和屢禁不止的黃色書刊也會使中小學生做出違道德和法律的行為。
(三)父母對子女過分溺愛
由于獨生子女越來越多,有的家長對子女嬌生慣養、百依百順,甚至袒護包庇。在這種教育環境下長大的孩子或者性格脆弱,無法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我為中心,或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會所希望的性格取向,因此,他們無法適應競爭化的社會,反而在欲望無法滿足的情況下實施違法犯罪。如包頭市某學校一位班主任老師曾在全班40多名同學中調查了一個問題:“如果有同學欺負你,你將怎么辦?”半數以上的學生回答說:“打他!”或“跟他拼了!”老師問為什么,令人感到意外的是學生們回答竟然說完全是父母教的,并且振振有辭地轉述父母的意思:人在社會上要厲害些,絕不能受一點窩囊氣。這種與學校教育背道而馳的家庭教育,大概就是時下不少中小學生在被同學“欺負”以后所做出的“以牙還牙”吧。
(四)家長的教育觀念重智輕德
在應試教育“分數之上”觀念的引導下,許多家長對子女的個性、情感、道德等方面的發展不以為然,認為智育發展才是關系子女一生發展的實用能力。當今社會的家教熱、各種培訓班熱、擇校熱等足以說明了家庭對子女智力教育的關注到了無以復加的程度。在一項家庭教育現狀調查中,當問道父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么?”及“你最關心孩子哪方面的事情?”時,68%的家長把孩子的學習成績放在第一位,其次是身體健康,再次才是子女的個性及道德品質。殊不知父母把孩子培育成“人中之龍”的過程中要先成“人”,而人的道德品質是成“人”的首要因素。
二、對中小學生實施家庭心理教育的對策
(一)家庭心理健康教育的開展需要家長轉變教育觀念
在素質教育的今天,作為家長,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。現實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話,學習成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明:理想、志氣、進取心、勤奮等優良的個性品質,對于促進孩子的發展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴而有度。
(二)培養積極健康的情感、意志和品德心理
家長要讓孩子學會把握自己的情緒,做情緒的小主人,學會正確處理理智與沖動,調節與控制挫折與磨礪的關系。逐步引導孩子在遇到問題時,學會冷靜分析,學會以適當的方式宣泄壓力和不良情緒。同時,要指導孩子在遇到問題時,求助于學校的心理咨詢機構,通過心理咨詢,來實現自身心理的健康發展和培養孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心,并形成正確的倫理道德觀念。
(三)經常與孩子溝通,聯絡感情
我們很多家長以為,只要給孩子吃好、穿好、玩好,他就應該心滿意足了。其實不然,孩子雖小,但也有自己的想法,有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解,父母的認可。有時,父母一句簡單的話,一個簡單的動作,會讓他們感動一生,幸福一輩子。家長要想教育好孩子,就要經常抽出一些時間與孩子說說話、談談心、講講故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戲;有機會家長還可帶孩子去自己工作的地方參觀參觀,讓孩子多了解父母。有的家長可能會說,我的孩子與我們有代溝,太讓我們難理解了。其實,家長與兒女有代溝是非常正常的,只要家長多與孩子溝通,多給孩子一些理解,這種代溝就迎刃而解了。
(四)學會欣賞與激勵,學會批評與懲罰
在中小學生家庭教育中,從小學到中學,家長對孩子的表揚越來越少,批評越來越多。有的孩子進入中學以后,耳邊響著的只有批評的聲音,表揚已經跟他們無緣了。這種處境的孩子,往往對自己失去信心,容易產生“得過且過”的想法。所以教育孩子就應該欣賞孩子,激勵孩子,就要一點一滴的在“成功”上做文章。當然,孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育。現在,有人主張把批評與懲罰置于教育之外,是不妥的。[2]問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤,應該批評,要分析原因,要講道理,批評的方式應易于孩子接受,引起反思。家長要學會和風細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評,而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施;堅決避免劈頭蓋臉、暴風驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”,就是以不傷害孩子的自尊、自信,使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事,不可多用,不可濫用。
(五)家長應注意自己的言行,樹立榜樣
家庭是孩子的第一所學校,而父母則是孩子的第一任老師。一個人一生中的所有“第一”都應該是從家庭、父母那里得到的。因此,家長的言行和平時的行為習慣對孩子的影響最大。“近朱者赤,近墨者黑”說的就是這個道理。為人父母,要教育好自己的兒女,首先自己要有一個良好的行為習慣。平時,家長在孩子面前要十分注意自己的言行,及時檢點自己的行為習慣,不要讓自己的壞習慣影響孩子,要給孩子留下一個好印象。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段,也不能一味地溺愛孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子講道理,以理服人,為孩子擁有健全的人格打下基礎。
(六)及時與老師保持聯系并溝通
學生在校期間,家長應抽時間到學校去拜訪老師,了解相關情況,如學生在班級的環境情況、同學交往情況、老師交往情況等等。對本學期學校開設的課程、學校的要求、要做的“心中有數”。[3]學生家長應協助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老師提供孩子在家學習的效果、在家的各種表現、孩子有什么愛好、有什么需要、家庭最近出現的可能影響學生在校學習生活的各種變化等等,都應該讓老師,特別是班主任知道,以便采取相應的措施,幫助孩子克服各種困難,減少心理壓力和困惑。
(七)鼓勵孩子積極交往
交往是現代社會生活對人的基本要求,交往能力也是一個人能否健康發展的一個重要因素。中小學生有兩種交往:一是與成人的交往,一是與同輩人的交往。在與同輩人交往中,孩子不僅能更好的認識自己,而且學會如何待人接物,如何關心同伴,與同伴合作完成任務,學會在爭執或矛盾中,如何協調關系。因此,家長應多鼓勵孩子與人交往,多帶孩子參加社會活動,鼓勵他們廣交同學伙伴。有些父母基于“怕孩子吃虧”的心理,剝奪了孩子交往的機會,造成了孩子心理的孤獨、焦慮,不利于他們心理的健康發展。
(八)加強對家長的指導和幫助
據調查,目前上中小學這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學過教育學,兒童心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道:“95%的家長沒看過心理學方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此,教育行政部門和學校要通過家長學校,家長座談會等到方式,讓家長懂得青少年心理發展規律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點,懂得教育學生的正確方法與技巧。使家長了解中小學生正處在一個特殊年齡階段,學生情緒反復,行為多變,對此要有心理準備,不能因此不尊重,不理解他們,這樣只會適得其反。
總之,大量的理論和實踐的經驗都告訴我們,在中小學生的心理發展的過程中,家庭起著非同小可的作用。他們渴望和家長溝通,也熱切希望自己的種種正當言行能得到家長的支持、理解和幫助,更希望心理危機時有來自家庭的親情安慰。因此,我們應該重視家庭心理健康教育的重要性,用科學、有效的方法對中小學生進行心理健康教育,使他們的身心得到全面發展,素質得到全面提高。
【參考文獻】
[1]劉英.加強心理健康教育提高學生心理素質[J].新疆社科論壇,2007,(3):89-90.
