班主任考核細則方案精選(九篇)
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第1篇：班主任考核細則方案范文
〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）15―0025―01
學校是道德教育的主陣地。實施道德教育，應加強對道德建設的認識并協(xié)調社會、家庭建立三位一體的教育網(wǎng)絡，豐富道德教育的內(nèi)容，開展形式多樣的道德教育。要堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”的原則，樹立“人人都是德育對象，事事都是德育資源，處處都有德育工作”的理念，把學生思想道德建設工作放在德育工作的首位來抓，不斷拓寬渠道、挖掘資源、創(chuàng)新機制，將學生的思想道德教育貫穿于學校教育教學的全過程。
一、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
清代著名的思想家龔自珍說：“士皆知恥，則國家永矣；士不知恥，為國之大恥。”可見，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛國情感關系到民族、國家的發(fā)展和興盛。班主任在班會上采取讓學生觀看先進人物、英雄人物事跡的教學片，啟發(fā)學生、引導學生，使學生明白任何事情都要從小事做起，只要認真過好每一天，學好每一門知識，自覺關心國家大事，關心社會現(xiàn)實，關心身邊的人，才能逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、健全德育管理制度
1. 政教處要制定各種方案、細則、辦法，建立并完善班主任工作考核檔案，學生德育成績考核檔案以及各種記錄等，成立學生家長委員會、學生家長常務委員會，以多渠道、多項措施促進學校和諧發(fā)展。從而完善德育工作管理制度，增強德育工作的針對性和實效性，使德育工作管理制度日趨規(guī)范化、合理化、科學化。
2. 實行校長負責的德育工作領導管理體制。學校德育工作能否有效得以實施，領導是關鍵。提高德育領導隊伍的整體水平，以師德、德育管理、觀念轉變、德育操作能力為抓手，切實提高德育領導的自身素質和管理水平。
3. 選配優(yōu)秀教師擔任班主任，形成班主任聘任、培訓、考核、評優(yōu)等制度。班主任是學校德育工作的骨干力量，班主任素質高低及其工作質量好壞，直接影響到學生思想道德建設的成效。學校選配班主任老師應堅持政治思想素質高，教學業(yè)務能力強這兩個原則，并在日常班級管理考核中不斷地完善班級管理考核細則和班主任量化考核細則，制定出科學合理的優(yōu)秀班主任評選細則和先進班集體評選細則。
4. 嚴格師德考核，建立獎懲機制。學校通過學生、家長、社會對全體教職工進行師德測評，根據(jù)教職工量化考核方案對教職工進行實績考核。
5. 重視并開展教師心理健康教育工作。心理健康教育作為德育工作的一個重要載體，學校領導要高度重視。心理健康教師以集中培訓、校本培訓、網(wǎng)絡學習為主要形式。逐步建立一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強的心理健康教育隊伍。
6. 使團隊活動制度化，充分發(fā)揮團員模范帶頭作用。通過對團員及入團積極分子的定期的團校培訓，來提高全體團員的思想素質，通過活動對學生進行了思想教育，不斷增強團員的先鋒意識。
三、讓德育進課堂，提高學生的道德修養(yǎng)
把德育教育融入課堂教學之中，達到“以心育人”的目的。各任課教師在教學過程中滲透對學生的德育教育，備入教案，尤其是政治課教師，把學生的德育教育貫穿于整個教學過程的始終，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和高尚的道德情操，遵守社會公德和公共秩序，遵紀守法，積極與違法犯罪行為做斗爭，努力爭做一名文明、優(yōu)秀的中學生。
選派優(yōu)秀公安干警或其他司法人員擔任學校法制副校長，保證每學期到校上法制教育課；為全校師生做一次法律知識講座，增強師生的法制意識，提高師生遵紀守法、護法的能力。
第2篇：班主任考核細則方案范文
（1）堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。
（2）在本校工作的在崗一線教師，有強烈的事業(yè)心和工作責任感，有較高的業(yè)務水平，較強的組織能力和班級管理能力。
（3）熱愛學生，熱愛班主任工作，吃苦耐勞，為人師表，師德修養(yǎng)好。能積極貫徹執(zhí)行《中小學班主任工作規(guī)定》和班主任工作職責，積極配合學校開展各項教育教學活動。
（4）個人申請，領導小組考核并聘任。每位教師只能申請一個班主任崗位。
（1）一般以一學年為一個聘任周期。
（2）競聘崗位為全校所有班級的班主任。
學校設立班主任工作領導小組，具體負責班主任的聘任、指導、培訓、考核等管理事項。
（1）基本程序：教師本人在規(guī)定時間內(nèi)遞交聘任意向表；學校班主任工作領導小組組織選聘（當遞交意向人員少于學校班主任崗位數(shù)時，由班主任工作領導小組做好推薦工作）；張榜公布正式聘用。
（2）有下列情況之一者，學校有權解聘班主任：
①私自亂收費，體罰學生造成不良影響的。
②不能勝任班主任工作，學生及家長反響強烈，經(jīng)調查屬實的。
③不服從學校對班級工作的要求和安排的。
④因班級撤并崗位減少等其它情況發(fā)生的。
（3）班級管理成績突出、成效顯著的，在下次選聘班主任時可以優(yōu)先續(xù)聘。
（1）班主任有權照章自主管理班級，開展教育教學活動。
（2）班主任在任職期間按有關規(guī)定享受班主任津貼。
（3）班主任>:請記住我站域名/
（4）每班原則上由班主任聘任一名副班主任，能力較強的班主任也可由個人提出申請，經(jīng)學校班主任工作領導小組同意后不聘副班主任（副班主任津貼減半享受）。
（1）認真貫徹執(zhí)行《__小學班主任崗位職責》，積極配合學校開展各項教育教學活動。
（2）必須管理好該班學生的學習、生活、午餐、放學、家訪等工作。
（3）完成好學校布置的臨時性活動或工作。
（4）班主任如因故不到校，必須及時與副班主任做好協(xié)調工作；如果正副班主任都因故不到校，應及時告知德育辦協(xié)調第三人代班主任（第三人代班主任津貼12元/天，上午8元，下午4元）。
學校班主任工作領導小組對照《__小學班級工作考核表》中的細則按學期進行考核，考核結果分別為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學校按一定的比例評選“優(yōu)秀班集體”（約50%）、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”（約30%），獲得“優(yōu)秀班集體”稱號的正副班主任分別獲得70元和30元教育質量管理獎，獲得“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀副班主任”稱號的教師分別獲得50元榮譽獎。班級考核不合格，第二學期由學校德育辦做好正、副班主任崗位培訓工作。
九、班主任工作領導小組名單
備注：本方案的解釋權歸班主任工作領導小組。
附：
1.《__小學班主任崗位職責》
2.《__小學副班主任崗位職責》
第3篇：班主任考核細則方案范文
一、建立科學的崗位培訓與聘用機制，保證班主任隊伍的質量
1.崗位培訓制度
①對見習班主任、副班主任進行崗前培訓。為了使青年教師迅速成長，尤其使他們盡快掌握班主任工作的特點、規(guī)律及方法，為勝任班主任工作打下基礎，學校制定了“青年教師德育培養(yǎng)規(guī)劃”，規(guī)劃包含培訓對象、培訓目標、方法和考核內(nèi)容、方法等內(nèi)容。為了便于規(guī)劃的具體實施，又制定了“青年教師德育培養(yǎng)實施細則”和不同階段的評價標準。規(guī)劃中規(guī)定新參加工作的大學生，必須接受班主任崗前培訓，系統(tǒng)地學習班主任工作的有關理論，擔任一年見習班主任，考核合格后再擔任一年副班主任。副班主任深入班級協(xié)助班主任開展工作，向有經(jīng)驗的班主任學習，參與班級管理。
②定期舉辦班主任培訓班。學校每學期組織一次專題培訓，以“班主任的素質及班集體的建設”為重點，包括班主任工作的任務、班主任應具備的素質、班主任工作技能、班集體建設四個方面。
③每年有針對性地請優(yōu)秀班主任在學校教職工大會上做經(jīng)驗交流。
④撥專款定資料。每學期為每位班主任訂《班主任》雜志，分期分批購買有關德育理論專著和雜志。
⑤每年召開一次班主任工作研討會。充分利用校內(nèi)的德育資源進行班主任工作研討交流、較之教育專家的理論講座、技能培訓更具有針對性，可操作性。因此，學校決定每學年召開一次班主任工作研討會。
2.考核與聘用機制
為了促進培養(yǎng)方案的有效實施，我們緊緊抓住考核這一環(huán)節(jié)，在考核時嚴格標準，遵循客觀公正的原則，采取“四看、三聯(lián)系、兩結合”的方法，即看考勤、看筆記、看材料、看活動記錄；與被考核教師聯(lián)系、與年級組（教研組）聯(lián)系、與學生聯(lián)系；過程性考核與終結性考核相結合，最后以量化積分的形式將青年教師每個階段的考評結果反饋給校領導、年級和本人，為領導選聘班主任提供依據(jù)。
3.評選校級優(yōu)秀班主任。
二、制定科學的評價方案，激勵、督促班主任不斷自我完善，自我提高
1.制定科學的“班主任工作評價方案”，評價結果與評選先進班集體、班主任酬金掛鉤。
2.全面考核，綜合評價。
對班主任工作評價時要突出評價形式的靈活性和評價方法的多樣化，如采取定期與不定期、平時與期末、學生座談會、聽課、參加主題活動、查閱文獻資料等方式，保證了評價的全面性和準確性。
⑴全面評價，及時反饋
政教處派人專門負責收集、整理來自各方面的評價信息，并利用“常規(guī)檢查量化評比表”及時將信息反饋給班主任，以使班主任能及時調整自己的工作，查漏補缺。
⑵規(guī)范評價程序，做到科學合理
實施考核評價時，既要重視過程評價，也要重視終結性評價。過程性評價即對班主任有形的工作進行檢查、反饋，如活動場所、教室、餐廳、宿舍的衛(wèi)生，學生的文明禮貌，遵規(guī)守紀情況，班主任工作計劃，總結等情況。終結性評價即學期末由學校領導、政教處、年級組、學生對班主任的工作進行定性評價，最后評定班主任量化考核總得分。
三、強化班主任的科研意識，提高班主任隊伍整體素質
新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。這個“科學”指的是：有較強的教育科研意識，認真學習教育理論，進行科學研究，探索教育規(guī)律，按照教育規(guī)律辦事，提高教育工作的實效性。在新的歷史時期，班主任遇到了許多新問題，新矛盾，這些新問題、新矛盾需要解決，如何解決？這就需要進行教育科學研究，學校要求班主任做到：班主任要有獨立承擔或參與的德育課題研究與實驗，論文獲區(qū)級以上獎勵或在區(qū)級以上報刊上發(fā)表。
四、加強崗位業(yè)務學習，提高班主任管理技能
第4篇：班主任考核細則方案范文
一、我區(qū)教師基本情況
目前，我區(qū)中小學教師的編制總數(shù)為1825個，其中，專任教師編制為1571個，職員、教輔、工勤編制為254個。全區(qū)現(xiàn)有教師1818人，其中：在編教師1510人，合同制教師308人；小學教師787人，初中教師708人，高中教師234人，三級單位教師合計89人（三級單位指：教研室、電教站、勤工辦、少兒活動中心）。
二、教師績效工資工作開展情況
（一）制定并通過了績效工資實施方案
年開始，國務院辦公廳、自治區(qū)人民政府辦公廳、市人民政府辦公廳先后下發(fā)了《關于義務教育學校績效工資的實施意見》的通知。按照通知要求，區(qū)政府認真組織開展了義務教育學校績效工資工作，由區(qū)人事局、財政局、教育局聯(lián)合制定了《區(qū)義務教育學校績效工資實施方案》。年月日，區(qū)政府第次常務會議和年月日區(qū)委八屆第83次常委會議原則通過了《區(qū)義務教育學校績效工資實施方案》，同時出臺了《區(qū)義務教育學校績效工資實施細則》，并報市人事局、財政局、教育局審批，目前，已收到相關局批復意見。
（二）合理進行了崗位設置和教師聘用
年初，我區(qū)根據(jù)《市事業(yè)單位崗位設置管理實施意見》的通知精神，完成了全區(qū)各中小學教師的崗位設置。按照《區(qū)教育系統(tǒng)教師崗位聘用方案》，嚴格執(zhí)行“崗位申請—競聘考核—全員公示—簽訂合同”四個步驟，積極穩(wěn)妥地完成了教師的聘用工作，教師聘用工作的完成為績效工資的實施奠定了基礎。在教師聘用過程中做到了“四個公開”，即聘用程序公開、崗位數(shù)量公開、任職條件公開、參與任職人員公開。目前，市人事局對我區(qū)中小學教師設置了1782個專業(yè)技術崗位，已聘用1402個，空崗380個；同時，我區(qū)對308名合同制教師進行了全員聘用，設置308個專業(yè)技術崗位。
（三）初步擬定了教師績效工資考核辦法
按照《區(qū)義務教育學校績效工資實施方案》要求，區(qū)教育局草擬了《區(qū)義務教育學校績效工資考核辦法》及《全區(qū)教師、校長、班主任考核細則》初稿，現(xiàn)正處于研究討論、征求意見階段，待進一步修改完善后，擬定于月下旬，提交區(qū)委、區(qū)政府有關會議研究通過。與此同時，各中小學的績效工資考核辦法也在做前期準備工作，待全區(qū)考核辦法和考核細則研究通過后，各學校將結合各自的實際情況貫徹執(zhí)行。在《全區(qū)教師、校長、班主任考核細則》中，明確規(guī)定了對教師和班主任的獎勵性績效工資考核原則，要求不能只是注重教師教育教學業(yè)績考核，而是要從教師職業(yè)道德、考勤、工作量、教育教學過程、教育教學業(yè)績等多方面進行考核；對校長的獎勵性績效工資考核計劃按全區(qū)教師平均獎勵性績效工資的1。5倍發(fā)放，資金單獨劃入?yún)^(qū)義務教育學校校長績效工資專戶，由教育局對各中小學校長績效工資單獨切塊管理，分別進行考核發(fā)放。
第5篇：班主任考核細則方案范文
一、建立評價方案的依據(jù)
評價指標體系的建立是根據(jù)“教育法”，“義務教育法”和“法”和“學生管理程序。”
二、指導思想
為了加強學校常規(guī)工作管理，調動干群積極性，經(jīng)中心校領導班子研究決定，將以往的評價方案進行重新修訂。重新修訂的方案力求體現(xiàn)現(xiàn)代性、公正性、競爭性、可操作性，以加強教師隊伍建設為目的，進一步端正辦學思想，落實教育教學工作計劃，促進學校常規(guī)工作的管理和均衡發(fā)展，不斷提高學校辦學水平。
三、評價原則
1、支部集中評價與各校自主評價相結合的原則；
2、過程評價與終結評價相結合的原則；
3、統(tǒng)一標準、公平競爭的原則；
4、采取領導干部、班主任、科任學科與學前班教師相互分離評價的原則；
5、干群工作相互牽動的原則。
四、評價方式及運用
1、評價工作本著誰管理誰評價的原則，由中心校各職能部門和各校領導小組成員共同操作，通過聽、看、測、查、記實等多種途徑獲取信息資料，進行分析、調整，最后再由中心校領導班子集體核定，力求公正、公平。
2、評價結果作為教師獎金分配、聘與非聘、評優(yōu)選先和評定職稱的重要依據(jù)，同時將評價結果裝入本人評價檔案。
五、評價細則
1、班主作工作評價
見“評價表”(5-1)
2、學前班主任工作評價
見“評價表”(5-2)
3、科任教師工作評價
見“評價表”(5-3)
4、領導干部工作評價
見“評價表”(5-4)
5、部門工作領導干部評價
見“評價表”(5-5)
注：本方案從2006-2007學年度第二學期開始執(zhí)行。
（參考）教師量化考核方案
一、指導思想
為了加強學校常規(guī)工作的管理，調動干群積極性，經(jīng)中心校領導班子研究決定，將以往的考核方案進行重新修訂。重新的方案體現(xiàn)現(xiàn)代性、公正性、競爭性、可操作性。它能促進常規(guī)工作的管理，它能促進學校的均衡發(fā)展，它能促進教育教學工作計劃的實施，它能促進干群的和諧，它能促進學校的發(fā)展和創(chuàng)新。
二、考核原則
1、統(tǒng)一標準、公平競爭的原則；
2、干群工作相互牽動的原則。
3、采取科任學科與班主任分離考核的原則；
4、支部集中考核與各校自主考核相結合的原則；
三、考核方法
(一)班主任的考核方法
班主任的考核分為師德、班級管理、教學三個方面。
1、師德
(2)政治學習20分權重0.2
2、賦分辦法：
備課、講課、聽課、作業(yè)、業(yè)務學習每個方面各5分，權重0.7
學生能力15分，權重0.7，考試成績60分，權重0.7
3、班級管理
班級管理的考核分為：隊會與校本教育、班級布置、班級簿冊、班報、學生紀律、環(huán)境衛(wèi)生六個方面。考核方法為：
(1)隊會與校本教育、班級布置、班級簿冊、班報由支部統(tǒng)一考核。考核的標準即為學期初支部工作計劃的要求。
(2)學生紀律、環(huán)境衛(wèi)生由各校考核。考核的方式為：
一是學生紀律采用科任評價與學校管理評價結合；二是環(huán)境衛(wèi)生由本校衛(wèi)生檢查，期末終結評價為準。以上兩項評價由各校主管領導負責。
4、教學工作
教學工作分為備課、講課、聽課、作業(yè)、業(yè)務學習、學生能力、考試成績七個方面。每個方面按支部期初工作計劃要求由支部統(tǒng)一考核。
(二)科任考核方法
1、科任的教學成績評定采取三種靈活的方式進行。
二是以考試成績作為科任(學前班)教師的成績。具體方法為：一是有文本的教師抽測某個班的學生(包括學前班)，該班抽測的平均分即為該科任的期末成績(音樂抽測聲樂，美術抽測繪畫)；二沒有文本的科任教師抽測演示(體育抽測體操隊列)。
三是周課時數(shù)與考試相結合的辦法。計算方法為：周課時總數(shù)加考試成績的平均分的和除以4為科任教師(學前班)的期末考核成績。以上三種形式的考核由支部視其情況靈活運用，統(tǒng)一考核。
2、有文本的科任教師規(guī)定有作業(yè)的與班主任相同，規(guī)定沒有作業(yè)的，該項為0，規(guī)定有作業(yè)而沒設置的，該項也為0。
3、科任教師的考核在考核的各子項中未有此項工作的記為0。
四、加分方法：
1、組織指導“三隊兩組”的教師，經(jīng)局領導檢查評比，榮獲一等獎的，體內(nèi)加15分，二等獎的體內(nèi)加10分，三等獎的體內(nèi)加5分。
2、組強指導體育工作的教師，在鄉(xiāng)舉辦的評比中，榮獲綜合一等獎的體內(nèi)加5分，二等獎的體內(nèi)加3分；在興城市教育局舉辦的體育工作評比中，榮獲一等獎的體內(nèi)加15分，二等獎的體內(nèi)加10分，三等獎的體內(nèi)加5分。
3、任課教師在教育局檢查中為學校爭得某方面榮譽的體內(nèi)加5分(講課、作業(yè)、備課、操作等)。
五、領導干部的考核
領導干部考核采用職能考核與本校教師牽動考核相結合。
(一)職能考核的內(nèi)容
1、聽課指導符合要求賦20分(少一節(jié)扣0.5分)
2、參與指導教研活動賦20分，教研次數(shù)定為教學班數(shù)乘以2。(少一次扣5分)
3、備課、作業(yè)檢查學期各不少于3次，記錄詳實賦20分(少一次扣5分)。
4、學期教導會符合要求，不少于3次，記錄詳實，內(nèi)容真實賦20分(少一次扣5分)。
5、政治、業(yè)務學習每學期各不少于8次，個人自學筆記不少于8000字賦10分(學校簿冊少一次扣5分)。
6、校會每學期不少于3次，符合要求賦10分(少一次扣5分)
以上各項合計100分，由支部統(tǒng)一考核。
(二)領導干部牽動考核
第6篇：班主任考核細則方案范文
一、指導思想
以黨和國家的教育方針為指針，以構建“和諧社會”理論為依據(jù)，以《中學德育大綱》和《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為標準，結合我校實際，以“先進班集體”的創(chuàng)建為契機，通過“先進班集體”的創(chuàng)建活動，加強學校的思想道德教育，營造良好的校園文化、學習氛圍、促進學生全面素質的提高，提高班主任管理能力和水平，培養(yǎng)一批精干的德育教育隊伍，探索新形勢下德育工作的新途徑和新方法，使我校班風、學風更上一個臺階，從而把班集體構建成健康、和諧、洋溢文化氣息的精神家園，把我校辦成珠暉區(qū)一個特色鮮明、充滿活力的名校。
二、精心組織制度健全
1、精心組織認真考核
我校歷來重視班級和班主任隊伍建設，建立了由校長、書記負責，政教處選拔、考核班主任工作實績的長效機制，組建了一批得力、精干的班主任隊伍，做到組織落實。學校開展“先進班集體”創(chuàng)建活動后，一是建立了班級創(chuàng)先考核評審小組，由校長擔任創(chuàng)先考核小組的組長，書記和分管德育的副校長為副組長，全體校務會成員、年級組長參與的創(chuàng)先考核小組。二是加強創(chuàng)先的組織領導。由政教處牽頭，各職能部門協(xié)調參與，對創(chuàng)建評審班級進行定期的檢查（每學期不少于兩次），加強了對創(chuàng)建工作的指導和督查。三是在創(chuàng)建周期滿后，由創(chuàng)建評審小組根據(jù)“先進班集體建設考核內(nèi)容與標準”，采取查、看、問、測等方式對班級工作進行考核評價。根據(jù)考核的結果，對符合“衡陽市中小學先進班集體建設考核內(nèi)容與標準”的班級，授予學校“學校先進班集體”稱號并予以表彰。并從中選出最優(yōu)秀的班級參與“區(qū)優(yōu)秀班集體”的創(chuàng)建和評選。這樣就做到了班級建設和班主任隊伍長效考核機制與組織的落實。
2、制度健全評價客觀
我校在班級管理和班主任隊伍建設上，立足制度規(guī)范，評價客觀。根據(jù)我校實際，我校對班級、班主任工作制定了《珠暉區(qū)一中班主任工作管理制度》、《珠暉一中和學校紀律衛(wèi)生工作制度》、《2010年衡陽市珠暉一中先進班集體評選方案》、《珠暉一中優(yōu)秀班主任評選辦法》、《珠暉一中三好學生、優(yōu)秀班干部、積極分子、文明示范生評選辦法》、《珠暉一中班級管理、養(yǎng)成教育評價量化細則》、《珠暉一中溫馨寢室評比細則》等制度來規(guī)范班級管理和班主任工作。通過這些實際可行、操作性強的制度有效的做到了有據(jù)可依，有章可行。班級管理、班主任工作考核實現(xiàn)了制度化，常規(guī)化。在這些制度的管理下，也涌現(xiàn)了許多像194班這樣優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)了一大批像彭盛斌這樣優(yōu)秀的年輕的班主任老師。
三、強化班主任隊伍建設
我校班主任隊伍建設一直是學校工作的重點。主要是做了以下工作
1、是加強對班主任的隊伍的培訓
首先是班主任隊伍的校內(nèi)培訓工作。通過班主任例會、班主任經(jīng)驗交流會、班主任政治學習的等形勢多樣的形式對班主任，特別是我校充分利用班主任經(jīng)驗交流會的方式對班主任、班主任工作進行培訓，每年我校都組織全校班主任進行一次班主任經(jīng)驗交流，通過優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹，班級管理典型案例分型對班主任進行有針對性的培訓。效果不錯。二是校外培訓。每個暑假我們都指派一定數(shù)量的班主任參加市、區(qū)班主任工作培訓，并進行考核，2010年下半年我們有指派王潤華主任、肖美華老師參加了省班主任工作培訓。三是邀請專家到我校進行班主任培訓工作。在2010年下半年，我們就邀請了著名教育學者王嵐教授對我校班主任工作進行培訓。四是班主任網(wǎng)絡培訓，我校借助“國培班主任培訓”這一網(wǎng)絡平臺，對我校中青年班主任工作進行了培訓。
2、目標明確內(nèi)容具體
班主任工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作的好壞，班主任是關鍵人物，因此每學期開始，政教處都要對新任班主任進行有針對性培訓，主要是如何管理學生的方法，如何抓班級的各項工作，如何調動學生的學習積極性，如何抓后進生轉化，如何做家訪等使班主任在較短的時間內(nèi)適應工作，進入角色，為抓好班級工作起到了很好的促進作用。
3、榜樣示范爭創(chuàng)先進
我校在開展班主任隊伍建設工作活動中，采用了榜樣示范法，采用評優(yōu)樹先、德育工作中的先進人物形象去教育和影響一些班主任、影響一些班級，達到教育培訓目的；采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，這也是班主任培訓教育的重要形式；自我教育法，采用參與班級管理，發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，引發(fā)班級管理工作的思考，來激勵班主任創(chuàng)新班主任工作方法，提高班級管理的水平和能力。
4、激勵機制提升品牌
我校歷年來就有在班級評優(yōu)、班主任任評先傳統(tǒng)，通過有針對性培訓，提高班主任管理能力和水平。通過創(chuàng)先爭優(yōu)，評選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體來提升我校辦學水平，激勵班主任勤管班、帶班。特別是這次區(qū)、市“優(yōu)秀班集體”的創(chuàng)建活動極大的調動了班主任工作的激情，在班級管理中花心思、動腦筋。二是在學校經(jīng)費極其緊張的條件，學校盡其可能的提高班主任待遇。三是在年底的評優(yōu)評先工作中，對獲得區(qū)市優(yōu)秀班集體的班級班主任予以表彰和獎勵。自2007年來我校的班風、學風和校風有了很大的提高，得到了上級主管部門的肯定和周邊群眾的表揚。學校進入了一個良性發(fā)展的新階段。班主任隊伍的戰(zhàn)斗力較以前有了更大的提高。
五、轉變辦學思路培養(yǎng)優(yōu)秀班集體
班集體是學校根據(jù)教育
和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環(huán)境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習效果。很多人在離開學校生活多年之后，仍念念不忘當年的班級。可見班集體對學生個體影響之深遠。根據(jù)新形勢下的德育教育新環(huán)境，我校在培養(yǎng)什么樣的學生，培養(yǎng)什么樣的班集體的問題上，結合衡陽市“先進班集體建設考核內(nèi)容與標準”進行了思考和有益的探索。
1、以集體主義精神凝聚學生
蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。其關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，就是活動。一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。這次參評市優(yōu)秀班集體的我校194班，就是集體教育的結果。該班班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，班級的榮譽感，學生團隊合作能力，學生的情感態(tài)度在這次市優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、評選考核中都得到了充分的展示。更遠的獲得優(yōu)秀班集體如190班、195班、198班都具有這樣的特性。
2、以和諧的人際關系陶冶學生
班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理是人心的管理。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進。孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調動，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動的成功率。我們學校在班主任這項工作涌現(xiàn)了如肖美華、許克紅、張才金、胡友貽、鈡彥遠、許鳳嬌等一大批愛崗敬業(yè)、工作扎實的班主任老師，他們愛班級、愛學生。和學生良好的師生關系、學生間關系，都讓這些老師帶的班級特別的優(yōu)秀。
3、以科學的班級管理規(guī)范學生
“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范集體成員的日常道德和學習行為習慣。
第7篇：班主任考核細則方案范文
以堅持科學發(fā)展觀、促進我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優(yōu)良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現(xiàn)（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規(guī)范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區(qū)域名校。
二、工作要點
1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經(jīng)驗，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養(yǎng)評定方案》，使其成為班級管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績效手段。
2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優(yōu)良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。
3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發(fā)揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。
4、抓好對學生和班級的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。
5、協(xié)調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。
7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。
三、常規(guī)工作及要求
1、編制好本學期的班級工作計劃。
2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。
3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學生的出勤情況、學生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。
4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監(jiān)督作用。
5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛(wèi)生、學生發(fā)型、著裝、公物完好情況。
第8篇：班主任考核細則方案范文
以堅持科學發(fā)展觀、促進我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優(yōu)良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現(xiàn)（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規(guī)范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區(qū)域名校。
二、工作要點
1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經(jīng)驗，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養(yǎng)評定方案》，使其成為班級管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績效手段。
2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優(yōu)良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。
3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發(fā)揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。
4、抓好對學生和班級的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。
5、協(xié)調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。
7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。
三、常規(guī)工作及要求
1、編制好本學期的班級工作計劃。
2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。
3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學生的出勤情況、學生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。
4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監(jiān)督作用。
5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛(wèi)生、學生發(fā)型、著裝、公物完好情況。
第9篇：班主任考核細則方案范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A一0052-02
從2009年1月1日起，義務教育學校率先實施績效工資制度。對于國家這項惠及1000多萬名教師的“民心工程”，廣大教師衷心擁護，歡欣鼓舞。然而，很多學校在實施績效工資的獎勵性部分的過程中遇到了困難，諸如教師感到不公平，學校感到難以操作，實施過程不能體現(xiàn)國家發(fā)放績效工資的最終目的等。
筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點多而散，校際間發(fā)展不平衡，最遠的學校距中心校20公里，還有兩個學校須從蜿蜒陡峭的山路步行到達，被調到條件艱苦的學校工作的教師十分抵觸。另有少數(shù)教師在價值觀、紀律觀、工作態(tài)度等方面存在不少問題，教學質量不高，給整個教師隊伍帶來了不小的負面影響。針對存在問題，我校抓住實施績效工資的契機，進行了大膽的嘗試和探索。
一、準備充分
對績效工資政策的理解是制訂方案、順利實施的前提和保障。因此，在實施伊始，為了讓每一位教師深刻認識這項改革的重大意義、深刻內(nèi)涵和精神實質，自覺地理解、支持、參與和實施改革，我校通過多種形式組織教師認真學習了中央、自治區(qū)及教育局關于實施績效工資的政策和文件。讓教師們了解，績效工資是根據(jù)教師的崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以教師勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度緊密結合的工資分配方式。績效工資體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，向一線教師、骨干教師、班主任傾斜，對加強教師隊伍建設，促進義務教育發(fā)展，辦好人民滿意教育有著深遠的影響和重大的意義。
二、程序規(guī)范
1.制度出臺規(guī)范。為落實好這項政策，我校按上級文件精神，從尊重規(guī)律、以人為本、以德為先、獎勤罰懶、促進工作等方面考慮，確定了獎勵性績效工資的考核分配三原則，即：一要堅持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則；二要堅持“公正、公平、公開”原則；三要堅持“科學、規(guī)范、簡約”原則。本著上述原則，學校領導班子經(jīng)反復討論、醞釀，制定《學校獎勵性績效工資考核分配方案》，然后集中各完小校長進行討論，結合校長們的意見對該方案進行再度修改，接著將其印發(fā)到各校征求教師們的意見。待各校校長收集本校教師的意見后，再次召集校長們進行討論，當各方意見趨于統(tǒng)一時，我們才將經(jīng)反復討論修改的方案交由教職工大會討論。由于前期工作細致、科學，我校的考核分配方案贊成率達79％。
2.期末考評規(guī)范。在每學期末的績效考評中，我校都先讓各位教師對照考核項目進行自評，再由各校考核組進行考核評定，確定各教師的考核得分，最后再進行一周校內(nèi)公示。如有異議則交由鄉(xiāng)中心校考核領導小組進行復核，對復核有異議的，再向縣教育局提出申訴，保證了考核評定環(huán)節(jié)的客觀公正。
三、分配合理
我校的績效考核分配方案從“思想作風、地域差異”等8個大項，共30個小項對教師進行全方位考評。在“地域差異”方面，教師常住地距學校越遠，工作學校的環(huán)境越艱苦、發(fā)展越滯后的加分越高，減少了離家遠的教師和薄弱學校的教師的怨氣。在“職務工作量”方面，據(jù)各崗位的責任大小、勞動強度、技術含量、管理績效確定了不同的加分標準，并規(guī)定每位教師只加最多分的兩項職務分。在“教學工作量”方面，不僅規(guī)定了超課時、不足課時的加、減分量，還根據(jù)所教班級人數(shù)規(guī)模給予人數(shù)加分。在“工作紀律”方面，對遲到、早退、曠課、病假、事假以及監(jiān)考、評卷、履行值日等各方面均有明確的扣分規(guī)定。在“工作態(tài)度”方面，對備課、上課、聽課、作業(yè)批改、課后輔導、單元檢測等教學常規(guī)及相關工作也有明確的加減分標準。在“學期考核”方面，從“德、能、勤、績、廉”等方面進行綜合考核，群眾滿意度和績效考核分是重要的參考指標，確定了教師學期考核的加減分。在“教學教研成果’’方面，在考試、競賽輔導、業(yè)務技能比賽、論文評比、擔負教研課等方面也都有明確的加減分規(guī)定，成績突出的教師將受到重獎。
這些考核細則，真正體現(xiàn)了“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。教師曠課現(xiàn)象基本絕跡；嫌條件艱苦、嫌課多、不愿做班主任、不愿承擔教研課和遲到、早退、隨意請假等不良現(xiàn)象明顯減少；取得成績得不到應有回報的抱怨聲也再難聽見。教師的工作積極性得到了有效調動，促進了學校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。
四、逐步完善
績效工資實施已滿三年，但它的獎勵性部分如何考核分配仍沒有固定的模式可以借鑒。如何平衡方方面面的矛盾，如何解決實施過程中出現(xiàn)的新問題，最大限度地調動教師的工作積極性，需要學校不斷地總結經(jīng)驗，對分配方案加以修訂，不斷完善。我校的《獎勵性績效工資考核分配方案》經(jīng)數(shù)次修改后，評價、分配更為公正合理，激勵性明顯增強，人性化、滿意度方面也有了較大提高，彰顯了地方特色，為學校的健康發(fā)展提供了保障。然而，學校引入績效工資畢竟還屬新興事物，無更細的指導性方案，難免使學校領導、教師在政策理解上存在偏差，完全接受仍需要時間緩沖。而校際間做法上的差異也給我校制度的實施帶來了一定的沖擊和影響，實施效果與預期目標仍有差距。筆者認為，以下三個問題值得重視并加以解決：
1.政策理解有待提高。極少數(shù)教師仍認為，獎勵性績效工資的30％屬自己的工資，教師們只要基本上完成了教學任務就應該各自領回“自己的”30％，如要進行激勵，國家應另外下?lián)苡糜讵剟畹膶ｍ椊?jīng)費。另外，不少教師片面理解“向一線教師、骨干教師、班主任和做出突出成績的其他人員傾斜”這句話，認為一線教師、班主任或做出突出成績的教師按政策應該領最高績效工資。
