小學教育的特性精選(九篇)
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第1篇：小學教育的特性范文
關鍵詞: 地域性特色服裝 海南地域文 特色服裝高等教育
自二十世紀八十年代初,隨著改革開放的進程,世界范圍的經濟、文化、科學、技術對我國的全面滲入,服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設計專業院校如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來。進入二十一世紀,由于各自院校的教育特色不明顯,培養的學生趨同性很強,造成學校培養的人才沒有競爭的優勢。經過長時間的摸索,在取得了很多寶貴的教學、實踐經驗以后,中國的服裝教育也應該進入一個反思的時候了,服裝設計教學今后的方向、特色是什么?我就如何融合海南地域文化,構建特色服裝高等教育提出幾點思考。
一、高校建設服裝特色專業的重要性
近幾年來,建立中國特色的服裝教育問題一直是我們熱衷的話題。目前,中國服裝專業的一些課程教學大都是圍繞國外的資料進行的,學生對我國的傳統服飾和文化的認知甚微。其實,振興中華民族的傳統服飾精神和理念,是每個從事服裝專業人員的職責。培養學生的創造力、競爭力和社會適應能力,并使之與社會需要相結合,培養真正具有產品開發能力的設計師,是服裝設計專業當前主要的培養目標。高等服裝院校辦學既要繼承傳統、保持特色,又要面向社會需求、創造優勢、實現可持續發展,關鍵在于擁有一批特色鮮明,優勢突出,為科技、經濟、社會發展作出突出貢獻的服裝學科專業。因此,高等服裝院校要根據區域特色文化和地方經濟社會發展對服裝專業教育的差異性需求來確定自身的人才培養導向,使培養的人才具備高校個性和地域特色雙重特征,以此彰顯高等服裝院校自身的個性,用個性和特色應對高等教育的激烈競爭,從而提高自身的核心競爭力,不斷適應服裝行業和區域經濟社會發展需求。
二、目前我國服裝專業院校關于地域性特色服裝的教學模式
進入九十年代,服裝教學經過發展與反思,在教學上有了較大改進。服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大,強調學生的動手能力,學生的專業素質有了明顯提高。不過,對服裝工藝技術的重視并不等于就是抓住了專業教學的本質。
例如,西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設計教學”的新思路,以西北、西南地區的民族民間服飾文化為依托,圍繞西部少數民族積聚的地域特色,建立相應的與地域性服裝市場需求、地域性服裝文化相吻合的教學模式。
又如浙江理工大學前身是創辦于1897年的蠶學館。學校最初設立的兩個本科專業是絲工和絲織,以后逐步增設了絲綢印染、絲綢機械、電子技術應用和絲綢美術與品種設計4個專業,其中1979年增設的絲綢美術與品種設計專業,是紡織院校中最早設立的藝術類專業,是藝術和工科相結合的新型專業。至1984年,專業結構形成了能覆蓋絲綢全行業較為系統的、多層次的、完整的布局,成為了培養絲綢高級技術專業人才的專業學院。
再如“中國女褲看鄭州”,中原工學院服裝與藝術學院抓住這一行業現象,與當地女褲品牌企業聯合,為學生提供實習基地,讓學生在實踐中掌握女褲的生產設計銷售流程。
由此可見,我們應認真、全面、客觀地了解服裝設計的市場需求,冷靜、科學地制定教學方法和培養方向,從而將地域性特征和概念融入到教學的各個方面,最終形成教學、科研、產業相結合的具有地域特征的教學模式。
三、我院服裝專業如何結合本土優勢,發展特色服裝教育
(一)我院建設服裝特色專業的有利條件
1.海南島少數民族服裝的特色
目前民族織錦元素正逐漸被時裝設計行業所認可和運用,譬如“云錦”已經被開發出許多服裝品牌,創造了客觀的經濟效益。續存3000年以上的黎錦工藝,被譽為中國紡織史上的“活化石”,有著巨大的歷史價值。通過對黎族紡織工具和工藝的研究,人們可以更多地了解人類發展的歷史,特別是紡織史。
黎錦古稱“吉貝布”,是中國最早的棉紡織品。“黎錦光輝艷若云”就是古人對黎族織錦工藝發出的由衷贊美。海南黎錦質樸中見優雅,厚重而不失靈動,的確能夠結合現代元素,創新服飾設計,成就獨特之美。某些現代服飾在染色等工藝的處理上,根本無法與傳統的黎族織錦相比,且黎錦的染色是環保的,再加上真正意義上的純棉布料,穿在身上十分舒適和耐用。黎錦的圖案含意深刻,具有深厚的文化背景和底蘊,是經過幾千年的沿襲和創新后流傳下來的,本身就具有豐富的文化信息和潛在的商業價值,一旦將其與現代時尚元素有機結合起來,創造出自己的品牌,市場前景應該非常看好。
2.海南島島服的特色
海南島島服是海南省最流行的旅游衫,人們習慣稱之為“島服”。“島服”是一種寬松適體的花襯衫,但花樣千姿百態,其花樣全部取材于海南島的人文風情和自然物產。“島服”起源于海南旅游企業,起初是作為營造獨特文化的工作服。海南省旅游局借助“島服”弘揚海南旅游文化,設計一種“島服”作為海南導游服,訂制“島服”作為促銷人員服,還將“島服”作為禮品贈送給來海南的專家、記者和旅行商。省外事部門將“島服”變成省領導會見外賓的禮服。多方面的示范效應,加上寬松的“島服”適合熱帶海島度假休閑,其花樣體現出獨特的地域文化,因此引起較大的市場需求。最終,“島服”成為海南最熱門的旅游紀念品。
3.制服的需求量增加
2010年1月4日,國務院《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》。充分發揮海南的地理位置和資源優勢,建設海南國際旅游島,打造有國際競爭力的旅游勝地,是海南加快發展現代服務業,實現經濟社會又好又快發展的重大舉措。隨著海南旅游業的不斷發展與壯大,三亞迅速成為五星級酒店“集散地”,漸漸形成了亞龍灣、大東海、三亞灣等三大高檔次星級度假酒店區域。海南的五星級酒店預期將增加到40家左右。酒店的增加刺激了制服的需求量,制服設計將成為海南服裝的一大產業。
4.演出服裝的需求量增加
世界小姐選美總決賽不僅是世界了解三亞、了解海南、了解中國的窗口,而且帶動了當地及周邊地區傳媒、電信、旅游、民航等行業的發展。黎族的“三月三”等傳統節日紀念活動的規模越來越大,成為豐富旅游產品、傳播民族文化、促進民族經濟發展的盛會,每年都吸引數萬國內外游客來觀看和參與。民族歌舞表演需要大量的演出服裝。海南有很多制作演出服的公司,但是缺少有創意的設計師。
(二)地域性特色服裝與服裝教學相融合
1.在課程體系改革中融合海南的地域文化
服裝不僅僅是商品,更是一種文化,凝結著一定的文化素養、文化個性和審美意識,展現著一定的文明水平。因此,應在人才培養方案的制定過程中設置不同層次的課程和不同專業方向,增加選修課程種類,擴大選修課比例,適當增設有關海南黎族服飾文化的課程,通過更加深入地了解黎族的民俗文化,黎族的歷史文化,黎族織錦的美學文化,使我們所培養的服裝設計專業人才,具有較高的人文素質和深厚的文化底蘊,設計出真正具有生命力的服裝。
聘請黎族工匠走入實驗課堂,展示精湛的制作工藝,與學生面對面交流。另外,應著力支持和鼓勵青年教師前往少數民族地區進行田野調查。深入農村、博物館等場所,實地考證海南黎族服裝的發展歷程,細致調查黎錦的紡織技藝和圖案含義、染色技巧等。
2.在教材建設中融合海南地域文化
對于一些特色課程,可以結合自己學校的課程設置及教學大綱特點,自編滿足教學的教材。假如自編《少數民族服裝》的教材,就可以在內容中重點講解黎族的服裝發展史及服裝特色;在《服裝專題設計》的課程里可以針對海南的某個企業的制服或某一場文藝表演所需的服裝進行實地設計;在《服飾圖案》的課程中也可以增加對黎族織錦圖案和島服圖案的設計研究,既填補了現有教材某些領域內容的空白,又促進了課程建設,形成了自己的教學特色。
3.在學生實踐性教學環節中融合海南地域文化
將海南地域文化融合到學生的畢業設計作品中,既能加深學生對地域文化的理解,又能詮釋時尚、賦予作品時代特性,更好地體現學生對服裝設計創新的理念、文化的傳承、藝術的追求。還可以讓學生到當地的一些服裝企業去實習,遵循“服務地方,特色發展”的教育理念。
4.成立“地域性特色服裝教學”的研究中心
要實現特色鮮明、優勢突出,為科技、經濟、社會發展作出突出貢獻的服裝專業,首先要得到主管部門的重視,建立一支以黎族織錦為地域特色的教研中心。編排滿足本院的教學教材;加強與校外的聯系與溝通,為學生實習、實踐創造良好環境;創造教師培訓與學習的環境,幫助教師轉型,使之成為一支高素質、高水平、具有生命力的師資隊伍。
總而言之,隨著我國“高等學校教學質量與教學改革工程”的全面啟動,服裝教育的改革勢在必行。改革的目的是提高教育質量,而服裝行業是有特色才能上檔次,有檔次才會高質量,有質量才有競爭力。所以特色教育是高等教育的生命線。服裝教育作為培養服裝行業專門人才的教育體系,在突破傳統認識觀念的基礎上,服裝教育方法的改革應運用服裝教學的特殊性、多樣性和地域性,使服裝專業教學課程主動地適應市場發展的需要,真正做到百花齊放。
參考文獻:
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第2篇：小學教育的特性范文
關鍵詞：自主性；趣味性；合作性；創新性；實效性
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-026-1
小學英語教學是一個復雜而又多彩的過程，它具有以下幾方面的特性。
1.自主性學習：教學應以學生為中心，教學活動應圍繞學生展開。教師是組織者、引導者，通過引導培養學生自主學習的能力。對于一節課所要學習的內容，教師應確立正確的教學目標，讓學生明確需要接受的內容。教師在學習的過程當中加以引導，從而養成他們自主學習的良好習慣。當然，這個習慣的養成得從多方面入手：首先，學生們得認識到自己在學習過程中存在的不足，從而確定一個新的學習目標，并能朝著那個目標付諸實際努力。其次，教師要引導學生善于指定明確的學習計劃，有步驟地、有條理地完成學習任務。當然，在學習的過程中需要采取豐富的學習手段，避免枯燥學習的疲憊與厭倦。方法得當，則能事半功倍，否則適得其反。另外，教師應提醒學生善于對自己的學習狀況作出總結。學習者只有在不斷總結中才能不斷進步。當發現自己的學習方法不當時，應適當地作出調整；當發現自己的學習心態不正時，應努力端正。自主性學習是當前英語教學的重要環節，教師應有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體。
2.趣味性學習：教學過程應避免枯燥式學習，教師應通過各種活動如game、chant等形式使教學過程具有趣味性，讓學生在快樂中學習。針對不同的教學內容，教師可以設計不同的活動。對于單詞的教學，教師可以采用多種方法，如大小聲讀單詞、分組讀單詞、看嘴型猜單詞，也可以通過各種游戲來復習鞏固單詞，如“Whats missing? One, two, three, wooden boy”。對于句型的教學，教師可以設計不同類型的任務讓學生使用新句型去完成，讓學生在趣味中將所學知識學以致用。對于課文的教學，教師可以先讓學生欣賞視頻，活躍課堂的氣氛，再由學生分組進行角色扮演，并讓學生互相評價，加深對所學內容的印象。當然，除了課堂豐富的教學形式，課外老師也可以通過給學生看電影，話劇等培養他們對英語學習的興趣。另外，還可以組織各種各樣的英語競賽，如單詞接力、朗讀比賽、情景表演等，采取不同的形式貫穿于英語學習的始終，學生才能一直保持對英語學習的興趣，相反，他們只會對英語的學習感到厭倦。
3.合作性學習：培養學生的合作能力是當前小學英語教學的重要任務。教師應通過設計小組活動等多種形式改變學生獨立學習的狀態，讓學生學會交流、學會合作。對于合作性學習的實現，教師應注意以下幾個方面：首先，教師在分組時應遵循“組間同質、組內異質”的原則，注重學生學習能力、性格、語言水平等方面的差異，以形成合理的搭配，促進合作學習。其次，在合作學習的過程中，教師應提出明確的學習任務，讓學生有方向、有目的地學習，發揮合作學習的有效性，提高學習效率。另外，教師必須明確：合作學習不只是為了完成教學任務，更重要的是培養學生的思維品質，與人合作交流的能力以及良好的語言習慣。通過合作學習讓學生意識到分工協作、互相學習的重要性。合作性學習能夠激發學生對英語學習的興趣，提高課堂學習的效率，培養學生多方面的能力，促進學生的共同進步。因此，合作性學習是教育改革的需要，也是社會發展的需要。
4.創新性學習：教學的最初目的是使學生掌握所學知識。教師可以通過傳統的講授方法讓學生獲得不變的學習方法與規則。然而，愛因斯坦曾說過，“知識是死的，學校要為活人服務。”學習不應只停留于接受書本上的知識，教師應設計新思路、新方法讓學生感受不一樣的習得過程，鍛煉他們創新學習的能力。如對于單詞“apple、pear”的學習，教師不能只拘泥于教會學生這些單詞，還應對水果類的單詞進行一定的拓展，引導學生能夠在學習中把所學單詞進行歸類，幫助他們更好地理解記憶。教師還應在教學中多設計一些開放性思維的問題，讓學生進行多向思維。對于學生的回答，教師應給予鼓勵性的評價，樹立他們學習的自信心，培養他們的創造性思維品質。另外，教師應引導學生及時發現學習中的不足，并鼓勵他們形成自己的學習策略，有針對性地糾正，并能對下一階段的學習制定自己的學習計劃，探索適合自己的學習方法。知識總是在不斷更新，學習者必須不斷創新學習方法，如一位偉人所說；“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”
第3篇：小學教育的特性范文
小學教育專業的目的是培養小學教育工作專業性人才，最終目標是為了服務小學教育事業。小學教育專業雖然其中包含“小”字，但涵蓋內容十分豐富、教育水平也要求很高，雖然不同于中等教育專業，但也有自身的特點，比如：綜合性、基礎性、整體性、啟蒙性、教育性、系統性、活動性等等。本文首先談論了小學教育是什么，然后對其特點進行了分析。
關鍵詞：
小學教育；專業
前言
小學教育專業雖然是我國高師教育體系中一項新興的專業，但隨著研究人員不懈的努力，對該專業深入的研究，如今已經取得了良好的研究成果。雖然其中還存在較多的問題，比如人才培養模式的建立、課程內容設置的細節等等。這些問題究其根本，均與該專業的性質、內涵、特點有關。為了使人們更加清楚的了解小學教育專業的性質及其特點，筆者首先分析了什么是小學教育專業，然后對該專業的特點進行了論述，希望對從業人員有所幫助。
1什么是小學教育專業
當前對小學教育專業的具體性質，在教育界及其教育實踐中存在有較大的差異與分歧，可以說是意見各異，各自持有各自的觀點。以下給出了幾個重要的觀點：首先，有部分認為小學教育并不是一個獨立的專業，因此沒有必要單獨開設此專業；其外，還有人認為小學教育專業可以成為一個單獨的專業，但由于專業性并不強，所以應該將其并入至其他的師范類教育專業之中；另一種觀點則認為小學教育專業本身具有完整的整體框架，具有自身的培養目標、教育特色、課程結構、人才市場等，因此有必要設立一個獨立的專業進行專門化的講解。那么，面對這些分歧，我們應該如何做出選擇，如何進行正確的抉擇？筆者根據自身理解，從“小學教育專業”的字詞上給出了解釋。其一，“小學（教師）”。小學是小學教育專業的最基本方向，該專業進行培養的人才其基本要素就是具有小學特色，要求培養出的人才可以服務小學，服務教育，起到教書育人的能力。其二，“教育”。教育是小學教育專業的性質，要求師范類院校所培養出的人才應該具有教師的基本素養，應該能夠達到教師的基本要求。其三，“專業”。它表明了小學教育專業的地位，說明該專業既具有專業化的特點，而且具有自身不同的本質，它是社會之中教育領域的一項分支，其所面對的對象是“小學教育”。換句話說，小學教育專業是一個結構完整、具有自身目標與特色的獨立的專業。要從事小學教育，就必須具備有三個最基本的要求，即“大學專科、本科及其以上的專業學歷水平”、“服務于小學教育”以及“教師教育”。該三者緊密相連，每一個要求都是一個十分重要的環節，可以說缺一不可。這三者中“教師教育”是小學教育專業的基本性質，“服務于小學教育”是根本屬性以及基本核心，“大學專科、本科及其以上的專業學歷水平”則表明了該專業人才培養的層次，表明了該專業要求的高度。小學教育專業的目標就是培養一批專業化的小學教師，因此，它具有自身的特點：首先，小學教育專業作為一個獨立的專業，就必然和其他的專業一樣，具有自身的科學性、實踐性以及學術性；其次，該專業作為一個教育類的專業，就說明其根本目標就是為了教書育人，服務于教育工作；最后，它本身是小學教育專業，這就更加細化了服務方向，即要培養小學教師，在培養人才時應具有小學的特色。小學教育專業雖然是很有歧義，但有很多師范類院校開設此類專業，那么在人才培養與專業建設之中應該注意哪些問題呢？以下筆者給出了自身的理解：其一，把握小學教育命脈，掌握其基本理論，其中包括有小學教育學、小學學科教育學、心理學、小學班主任工作、小學心理健康教育等等、其二，除了注重理論知識的培養，還應該培養其基本技能，比如小學教育技能，主要包括小學科研技能、小學班主任工作技能、小學生心理健康教育技能等；小學教育活動工作技能，包括文娛活動技能、體育活動技能、社會實踐等等。總之，小學教師雖然不能說是德智體美樣樣精通，但也是琴棋書畫、說學逗唱樣樣都會。其三，教育的本質，除了要教書，更有育人。因此，在對學生進行教育時，應該適當的陶冶小學教育工作的情感，這里主要包括有熱愛小學教育事業、熱愛小學生、熱愛小學、熱愛小學教育工作等等。
2小學教育專業的特點
在之上，我們論述了小學教育專業是一個具有完整框架，有獨立目標和特色的專業，因此，該專業必然也有自身的特點，以下對其特點進行了概述。
2．1教育性和師范性：小學教育專業與普通的教育專業相比，它分工更細、任務更加明確，即專門化服務于小學教育，其基本宗旨就是培養小學的師資力量。該專業開設于高等院校之中，它的重要特點就是教育性與師范性，即該專業不僅要求教師具備基本的教育理論和技能，還應該注重對小學教育的心理、精神方面的研究。
2．2具有活動性、基礎性以及啟蒙性：小學教育專業除了具有師范性以及教育性外，還具有基礎性、啟蒙性以及活動性等多種特點。其中基礎性是指該專業服務目標是小學，而小學教育又是教育的“基礎”，因此，必須注重基礎性。而啟蒙性是指小學教師除了要教授學生基本知識，還具有一個重要任務就是開啟學生心智，小學生本身具有模仿性強、思維活躍、知識儲備不豐富等特點，因此在教育時，他們接受能力較差，學習能力不強。這就給小學教師提出了更高的要求，要求教師學會合理的引導，去指引孩子探索的方向，激勵他們不斷的求實創新，做好兒童興趣的啟蒙。活動性則專注于小學生心理與生理的研究。眾所周知，小學生具有活潑好動的特點，因此必須要求小學教師具有多才多藝的能力，如此才能滿足教學的需求，才能開展多種多樣的活動。
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第4篇：小學教育的特性范文
現在Intel未來教育輔助化學教學越來越被人們所關注和應用。因為Intel輔助教學具有聲音、圖象、文字和問答并重，互動形式多樣化等特點，通過在課堂教學中的使用，能取得較好的效果，然而教學觀念、教學內容、教學管理的陳舊所導致的那種孤芳自賞式的、單一的多媒體計算機課堂展示，不僅發揮不了應有的功能，還會出現用“電子黑板”、“電子課本”對教學進行“電灌”的現象。
本文僅從個人觀點來闡述Intel未來教育在化學教學中的優點。
1Intel未來教育技術探析微觀粒子的運動狀態
在抽象的化學理論教學過程中，教師常感到比較難講，學生感到很難理解。但宏觀物質是有微觀粒子構成的，而化學理論正是研究這些微觀粒子的構成與運動的，而微觀粒子的構成與運動又無法在課堂上直接觀察到；所以學生對諸如：摩爾、氣體摩爾體積、原子組成、物質結構、化學平衡等理論知識感到難以理解和記憶。許多微觀現象是無法用普通的化學實驗來演示，僅靠書本中的插圖和投影片上的靜止圖象，在許多場合下是難以收到理想的效果。若在教學中能借助Intel未來教育技術，就可以模擬微粒的結構和運動進行展開教學和探究。如使微粒變小為大、變靜為動，將微觀粒子擴大用宏觀示意圖和動畫的形式給學生以生動的啟示，正確引導學生深入的認識事物的本質，提高學生對枯燥理論知識學習的興趣，從而大大提高課堂的教學效率。
1．1用Intel未來教育輔助化學教學可以清晰的表示出物質的溶解過程。通過溶解過程實驗的模擬件的演示，可清晰的表現出氯化鈉晶體的溶解過程。首先在畫面上展現一杯水，水分子作著無規則的運動，用3DMAX或FLASH等軟件形象的模擬出水分子的球比例模型，從結構中去認識水分子的極性，然后畫面上出現氯化鈉晶體的情況，當氯化鈉晶體投入水中后，水分子的正極一端去吸引Cl-，水分子的負極一端去吸引Na+，接著水分子將Na+和Cl-包圍起來，即氯化鈉晶體水中實現了擴散和水合的過程――溶解。
1．2用Intel未來教育輔助化學教學可以形象的展示出化學平衡的過程。運用化學平衡實驗的模擬課件的演示，可形象的展示出化學平衡的過程。例如先在畫面上出現一個盛水的水槽圖形，從水槽中PH計的讀數來判斷反應是否達到平衡。實驗將SO2氣體通入水中，然后從SO2+H2O=H2SO3和H2SO3=SO2+H2O反應說明達到平衡的過程（此時PH計保持在某一個特定值）。在容器中出現SO2和H2O分子的3DMAX或FLASH模型，通過可動的畫面表示出分子反應的情況。隨著反應的不斷進行，H2SO3分子的不斷增多，逆反應速率不斷增大，逐漸達到正、逆反應速率相等。同時可展示PH計讀數與時間的曲線圖來進一步說明反應達到平衡的過程，通過動態畫面和二維曲線圖說明了化學平衡的過程及特征――逆、動、等、定、變。
1．3用Intel未來教育輔助化學教學可以形象的模擬微觀粒子的運動過程。在講授原電池概念時，當向硫酸溶液中插入鋅、銅兩個活潑性不同且用導線直接相連的兩個金屬電極時，由實驗可知較不活潑的金屬電極上會出現大量的氣泡，而導線斷開時活潑的金屬電極上會出現大量的氣泡。但實驗中的其它微觀變化，如電子的運動方向和電流的產生等變化只能從連接外電路的儀表上間接的了解，而得失電子及離子的運動的情況只能靠教師口頭講解。如果這時用原電池的模擬課件的演示可生動形象的出現離子、電子等微觀粒子的運動情況，從而表現出活潑的金屬失去電子并經過導線轉移到另一金屬電極上的過程，同時也可以表現出溶液中陽離子向負極運動、陰離子向正極運動的過程，并通過離子的定向移動來解釋構成閉和回路。但如果僅通過語言的講述和靜止畫面展示，很難講清楚這一復雜的原電池反應過程，即使講清楚了學生很難理解這一抽象的反應過程；而使用原電池的模擬課件就能出色的模擬表現這些變化，并能清楚的表現電子、離子的運動和變化，得出電子流和電流的運動方向。
在化學教學中，運用Intel未來教育輔助教學可以模擬顯示現實世界中許多現象，例如原子結構、微觀離子的運動等，使學生獲得在書本和化學實驗中難以見到的、接近真實的、直觀的實驗和體會，因此興趣大增，從而完成了興趣觀察思考認識的全過程。運用Intel未來教育輔助教學的確是一種講解抽象理論概念和描述微觀現象的有效途徑。其可以把一個復雜的抽象的理論知識和概念用動畫的形式直觀形象的表現出來，利于學生的理解反應的內在變化，增強教學的直觀性，化難為易，使學生準確的理解理論知識，達到了將宏觀現象與微觀結構和變化有機統一起來認識的效果。
化學是一門實驗性極強的基礎學科。傳統教學中的實驗教學往往是通過學生實驗和演示實驗或邊講邊實驗來完成的，而這些實驗操作某些弊端和不足。若能在傳統教學的基礎上結合Intel未來教育輔助教學，就可以達到事半功倍的效果。例如Intel未來教育輔助教學，可克服某些實驗中的污染、不安全、現象不明顯等情況。
2“Intel未來教育”能提高學生的學習能力
改變過去單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“Intel未來教育”的特色之一。學生的學習方式由傳統的接受式學習向探究式、研究性學習轉變。“Intel未來教育”的教學模式為學生自主發展、主動探索、發表個人見解、同他人探討問題提供了可能。為各門學科的課時內容設計問題，利用計算機、網絡技術收集解決問題的材料，通過課堂老師講解、合作交流、討論研究、集思廣益，發表個人見解；課后認真研究與單元計劃相關課題，使知識系統化。這種發現問題，研究問題，解決問題的過程，充分體現了學生的主動性，促進了學生的合作精神，培養了學生的各種學習能力。有這樣一句話“兒童的智慧集中在他的手指尖上”，“Intel未來教育”強調從“做中學”，把平淡、乏味的知識通過學生親自操作變為神奇的、有趣的知識，這樣，既增強了學生學習的積極性、主動性，又培養了學生的學習能力。所以說“Intel未來教育”給學生提供了充分張揚個性、盡情揮灑聰明才智的舞臺，對于激發學生的創新思維、培養學生的發散性思維和開放性思維，提高學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力有很重要的作用。
我給學生布置預習“硫酸工業或硝酸工業”等化學工業制法之前，先創設了一個情境：班上要搞一個“爭當小小化工企業家”的競賽，請大家從這個硫酸廠或硝酸廠的籌建人角度，從資金的支配，廠址的選擇，設備的購置，車間的安排，產品的特點，三廢的處理等考慮；并用演示文稿向大家展示，然后創建一個網站在網上進行交流。通過這個活動，使學生探究出如何制作簡單的課件，并能將已學的知識應用到問題的解決中去，懂得化工原理的重要性，并自己設計出籌建不同化工廠計劃。孩子們這時就發現問題了，怎樣分配資金？如何根據地理環境和城市的工業發達程度及分布情況進行分析選著廠址？如何選著化工生產原理？他們就必然要帶著問題去探究，去網上查找和收集資料，然后分析并解決問題，制作出籌建計劃書，并結合當地工業特點對產品做出經濟效益和社會效益的分析，而且要在全班同學面前進行展示，邊展示時邊解說。這樣對學生的語言表達能力，發現問題能力及探究問題、解決問題能力和自學能力、創造能力等都有很大的作用。
Intel教育思想（或教育哲學）值得我們深思。比如，我們已知道，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是教會學生如何獲取信息，以及如何判別、分析、處理這些信息，即"信息獲取"、"信息分析"和"信息加工"。回顧一下培訓過程，就會猛然發現，我們自己不正是在實踐這一觀點嗎？又如，在教學實踐中，存在著神化計算機的傾向，導致對待計算機的兩種極端態度：把計算機看得深不可測，從而敬而遠之；或者把計算機看成無所不能，計算機主宰一切，"人灌"變"電灌"，老師成了計算機的附庸，學生也只是計算機的奴隸。通過培訓，我們可以抱著平常心在學科教學中運用計算機，把計算機視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化。計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現計算機而冷酷的剝奪教師和學生的作用。計算機、互聯網應用的問題，最根本的還是教育思想或教育哲學的問題。計算機和互聯網不能自動帶來教育的革命。
3“Intel未來教育”能促進學生的合作學習
“Intel未來教育”的學習方式是以活動為中心，采用任務驅動的方法。學生必須在完成任務的過程中探求、感知知識，培養技能，發展個性。所以，學生能否掌握所學知識，關鍵在于能否完成任務。因而，提倡學生合作學習。學生合作的目的在于取長補短、發揮各自的優勢特長，共同完成任務。學生在合作中學會了分工協作，交流想法，成果共享，傾聽他人的意見和客觀評價他人。“Intel未來教育”隨時隨地不失時機地誘發師生、生生之間的討論，師生、生生之間形成了互幫互學、互啟互動、團結協作的關系。學習的過程不再僅僅是獲取知識的過程，還是構建健康、和諧的人際關系的過程。
在教“侯氏制堿法”這一節課之前，要求孩子們了解侯氏制堿法和索爾維法的區別？世界上現在的制堿工藝有哪些？你對這些方法有什么了解？讓你作為一個制堿工廠的廠長你會選著那種方法？等等一系列的問題。孩子們就開始分工了，哪個小組負責調查制堿方法？小組中又要進行分工，誰去制堿原理？誰負責工藝流程？誰負責經費預算？分頭行動后，再進行合作，把資料匯總，制作成演示文稿，向全班同學匯報。所以，“Intel未來教育”對學生的合作學習提供了很好的模式。
革新教學、優化教學是一個永恒的課題，相信有了“Intel未來教育”的全新理念，必將開創中國基礎教育更加燦爛輝煌的未來。我將在這條路不斷努力，繼續探索，大膽嘗試，積極發現、創造未來教育與數學教學有機整合的新策略。手握 “Intel未來教育”的火炬，傳接中國教育未來的希望。
參考文獻
1《Intel未來教育》.中文5.0版
第5篇：小學教育的特性范文
關鍵詞：小學英語 課程資源 發展個性 藏區英語
隨著時代的發展，課改的深入，小學的英語教學受到了更多的重視，在探索與實踐中不斷地發展。而藏區英語的學習又與大多數地區的教學存在差別，在合理拓展小學英語教材的基礎上，制定出符合本地藏區的教學方法則更為重要。我們要注重學科資源整合，實施素質教育；拓展小學英語學習空間，倡導體驗參與，開展豐富的課外活動；拓展運用語言渠道，正確協調好藏族學生把英語作為第三語言時與其他兩門語言間的地位劃分。創設多彩的校園環境，培養興趣與能力。
一、小學生英語學習方式的特點
首先，小學生在心情愉快時學習英語的效率最高。因此，教師在教學過程中要努力創建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，使教學活動產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地在英語的環境之中自然地、不知不覺地吸收和操練，增強語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫和用的能力。
其次，語言的學習過程是理解意義和建構意義的過程。孩子們需要大量的語言實踐活動的機會。他們在自己的理解水平上參與學習過程，因此教師在課堂教學的設計中應充分發揮每一個孩子的個性特點，多采用Pair work、Group work等形式，指導學生進行模仿、會話、表演、唱英語歌曲、說英語小韻文和詩歌，進行聽寫、對話、描述等活動，并通過這些活動來努力促進學生的英語思維的發展。
再者，小學生在體力和智力都參與的狀態下學習效果最佳。在發展學生的智力因素的同時，要注重發展學生的非智力因素，在訓練聽、說、讀、寫的語言技能活動中，要注意培養發展學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種智能；同時發展學生在活動中的興趣、態度等非智力因素，調動學生積極的學習情感，主動參與的自主學習精神和學會與人合作的學習方式。
二、課堂教學對象全體化
面向全體學生，注重素質教育是新課程標準的基本理念之一。面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，小學英語課堂教學必須是為每一個學生開設的。我們不能遺漏任何一個學生。我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受能力較差的學生，也要滿足那些有更多學習潛力的學生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學生，培養他們的深層思考能力。比如在課堂教學中，鼓勵學生不管回答問題是否正確只要勇敢開口都可以得到獎勵，有些問題可以先讓程度好的學生回答，然后再讓其他學生重復回答，這種做法有利于保護學生英語學習的自信心和積極性。總之我們不應在課堂上遺忘任何一個學生，只有面向全體學生的課堂教學才是成功的課堂教學。
三、藏區英語教學的特點及注意的問題
1、結合藏區特征引導學生正確發音
教師要有強烈的開發和實施校本課程的意識，小學英語課程如何反映不同地區、不同學校和不同學生的需求，學校和教師應該具有更大的發言權，教師必須轉換角色，變革教學方式，不僅僅充當課程的實施者，也要充當主動開發校本課程資源的開發者。相關研究表明，藏語和英語在語法上有相似的地方，而且都是拼讀方式，發音上也有類似的地方，所以藏族人學英語具有一定的優勢。本校學生主要以漢族學生和藏族學生為主，在教學實踐中，我也發現會說藏語的學生的英語發音往往要比不會說藏語的學生發音標準。所以我們教師要善于利用這些優勢，更好的引導學生正確發音。
2、要根據學校豐富的內涵和鮮明的特色開發新課改下藏區小學英語課程
不同的學校可開發的校本課程資源也不相同，但應揚長避短，發揮優勢，展現學校自己的特色，另外，校本課程內容也要與時俱進，以學定教，不斷開發調整，才能適應不同層次學生發展的需要。我們學校就應該結合以往教學經驗，制定出適合藏、漢學生共同適用的教學方法。
3、要根據學科特點，開發新課改下藏區小學英語課程
在我們的教師中有一部分英語教師自己本身就掌握了漢語、藏語。這部分教師在教藏族學生學習英語時更具優勢，可以自己通過自身的讀寫感受，將三種語言進行比較，來幫助藏族學生更好的掌握英語的發音規則、語法規則及語言習慣。小學生理解歸納能力有限，在老師的比較指導下，可以幫助孩子們更好的掌握學習方法，及語言技巧。
不同學科具有不同的價值取向和育人功能，小學英語拓展式校本課程的開發，既要考慮他與其他課程的關系，又要體現它是最適應本學科特點的資源，不盲目仿效，不照樣畫葫蘆。
四、課堂教學理念創新化
在抓住藏區英語課堂教學特有的特點后，要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神是英語新課程標準的其中一個任務。對學生創新思維的培養可以激發學生的求知欲望，增強學生的英語語感，激發創新思維靈感；通過不同方法的訓練，可以使學生創新思維能力得到發展。要培養學生的創新精神，教師就必須要有具有藏區英語教學創新化的教學理念去組織。
總之，小學英語應該如何教下去？這恐怕是我們每個英語老師應該思考的問題，我們還在不斷地摸索著。而藏區小學英語的教學，更是作為藏族孩子英語啟蒙學習的一個初級階段，需要我們英語教師們注意更多的細節，結合孩子特有的某些語言習慣給予更好的引導及教育。
參考文獻：
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第6篇：小學教育的特性范文
關鍵詞：年齡特征；英語教學
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0160-01
按照新課改以及小學英語教學大綱的目的和要求，在針對兒童年齡特征、改進課堂教學方面進行了一些探索和實踐。下面談談筆者在教學中的一些做法和點滴體會。
一、了解學生，因材施教
在教學實踐中，我深刻體會到，要教好外語首先必須了解少年兒童的年齡特點，根據他們的特點因材施教。
1.深入實際，注意觀察
為了了解小學生的年齡特點，我深入到學生中去仔細觀察他們的活動。利用業余時間用廢紙殼為學生制作一些小卡片，正面寫上字母，反面寫上帶有這個字母的單詞。在課堂上，我利用卡片組織學生進行認讀字母的比賽游戲。例如，我讀字母讓學生找圖片，看誰找得快，念得準，把他們的注意力吸引到他們感興趣的和比較形象的東西上來。這些活動能吸引學生，他們感到新鮮有趣，很快就能掌握所學的英語單詞。
2.以表揚為主，關心后進生
小學生自尊心強，我在教學活動中做到以表揚為主。對一時學習較差的學生不嫌棄，避免挫傷他們的自尊心和學習積極性。特別是對一些后進生要注意他們的點滴進步。有的學生不愛學習，語文和數學成績都很差，對英語就更不愛學了。課堂上盡量啟發他們回答一些簡單問題并及時加以鼓勵。這樣，他們從不愛學轉變到愛學了，并且成績不斷提高。
二、引導學生主動地、靈活地學習
為了針對少年兒童的特點，平時我注意認真備課，努力做到“吃透教材”，“摸透學生”，努力做到靈活多樣，按照英語教學大綱的要求，做到聽說領先，讀寫跟上；遵循學習語言的規律設法給學生造成一個良好的語言環境。我的具體做法是：
1.充分利用直觀手段，注意情景教學
在教學實踐中，我越來越體會到直觀手段的重要性。直觀手段適合兒童的特點，形象逼真，使用方便。為了適應教學的需要，每課書、每堂課都盡量利用直觀教具，除了制作大掛圖、小圖片外，我還用紙殼做了一些彩色“形象教具”。每當復習舊句型、學習新句型或進行鞏固練習時，就把這些教具發給全班沒人一個，邊發邊問：“What’s this？”學生根據這些小教具回答：“This is a bus.This is a car.等。”全班每個學生都練習一遍簡單句型。他們利用手中的教具聯系新句型，同座之間、前后桌之間分別提出問題進行回答，這樣不僅練習了新句型還能經常復習舊詞，鞏固所學知識，做到了人人開口，進行充分練習，課堂氣氛活躍。
在介詞behind，between時，我制作了貓和盒子的彩圖。在講between時，我指著夾在兩個盒子中間樣子有些害怕的貓問：“Where is the cat？”學生新奇地看著這張圖片，我便自問自答：It’s between two boxes.由于這一情景逼真，引起了學生的興趣，他們很快就掌握了這個詞，并能靈活運動。
凡是在教學中能與學生生活實際結合的，就盡量聯系學生的生活實際進行情景教學，加強學生實際運用語言的能力，增強記憶力。如在叫單詞tall（高），short（矮）時，我比著自己的身高說：“I am tall.”然后指著一個學生說：“He’s short.”由于這一形象的對比，學生能夠根據教師的動作理解意思，并且能很快掌握和運用這一語言現象。又如在學習clean和dirty兩個單詞時，為使學生容易記憶，我用檢查衛生的方法，讓學生伸出手來回答他們的手干凈還是臟。由于這一問答聯系到學生的本身實際，這兩個單詞辨別得特別清楚，能夠正確地運用。
三、教學形式多樣
學生年齡小，精神集中不能持久。針對這種情況，我努力做到教學形式靈活多樣。例如，在教句型to have時，在學生掌握了句型后，我便不斷地變換主語和謂語，讓學生做替換練習。在做替換練習的基礎上，我又引導學習用品、實物進行外語交際，讓它們總感到有“連頭”，分分秒秒動腦筋，聽聽說說學英語。整堂課都精神飽滿，始終保持學習的勁頭。又如在教對話時，我利用講故事的方法介紹對話內容。待學生聽明白之后，又改用提問的方法檢查學生理解對話的情況；最后使學生在教師各種教法的交替中輕松地掌握了所學的知識，達到了能夠表演對話的目的。為使學生更多地進行聽說讀寫練習，我努力做到自己認真備課，課堂上努力做到語言簡練。我還給學生規定了一些手勢和動作，引導學生進行多種形式的練習。如采用“開火車”的方法，把全班六個組分為“六列車廂”，口頭練習單詞的讀音或一個句型時，教師只領某一排第一個學生說一遍，六列車廂的學生則自動依次重復下去。這樣練習一個單詞，“一列火車”開到底只用一分多鐘的時間。
在復習對話或做練習時，我組織學生做“找朋友”的活動。當第一名被老師找到的“朋友”回答了老師提出的問題后，他可以找任何一名同學作“朋友”，作為回答他提出問題的對象。當他完成了提問任務后，他的對方又可以找“朋友”提問題。通過大量的語言交際，達到了鞏固句型和對話的目的。我在班上還經常采取同座對話、男女生對答、小組輪換對答、堂前表演、扮演角色等多種多樣的練習形式。
第7篇：小學教育的特性范文
關鍵詞：職業學院；素質教育；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0089-02
近幾年，蘇州經貿職業技術學院為深入推進創新辦學體制機制，深化人才培養模式改革，開始大力實施“一區二園”特色發展戰略，“一區”即大學生綜合素質教育實驗區（簡稱“一區”）。“二園”即軟科學與技術服務園和蘇州市現代服務業示范園（簡稱“二園”）。其中“一區”共建設四個基地，包括思想道德素質教育基地、文化素質教育基地、職業素質訓練基地和身心素質訓練基地，依托這四個基地，建立長效機制，系統實施大學生綜合素質教育，提高人才培養水平。
思想道德素質是大學生素質的核心，學院大學生綜合素質教育實驗區的建設為蘇州經貿職業技術學院整合教育資源，發揮合力，進一步加強大學生思想道德教育增強大學生思想政治教育實效創造了一個新的機制和平臺。本文就學院“一區”四個基地的建設與加強大學生思想政治教育作以下幾點思考。
一、思想道德素質教育基地建設：加強思想道德理論教育與實踐教育的結合
學院思想道德素質教育基地下設思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實踐中心。思想道德教育與傳播中心主要任務是整合學院思想政治教育機構和人員共同開展對學生的思想道德理論宣傳、教育和研究；思想道德感悟與實踐中心的主要任務是整合校內外資源建設一批實踐基地，加強學生思想道德實踐教育。一方面，思想道德教育與傳播中心把學院思想政治理論課教學、黨和團的工作、學生工作、宣傳工作等都納入進來形成了大思政教育體系，改變了過去各機關、部門條塊分割狀態，有利于協調與合作，發揮合力[1]。思想政治理論課教學機構在思想道德素質教育基地建設和運作中成為主要承擔者，有利于協調思想政治教育各方力量推進思想政治理論課建設和教學改革。學院思想政治理論課三門必修課程的教學人員有專職教師，也有兼職教師，兼職教師來源于學院黨、政、團委、學生工作部門的教師，由此，思想道德教育與傳播中心的建立就為學院集中力量加強對學生思想道德的宣傳、教育和研究創造了一個新機制，更利于增強思想政治教育實效。另一方面，思想道德感悟與實踐中心的建立目的是加強學生的實踐教育。實踐教學環節是大學生把思想政治理論與實踐相結合的途徑，也是提高思想政治教育實效的重要環節。隨著思想道德素質教育基地建設的推進，學院在校內外建設了一批實踐基地，為大學生思想道德實踐教育創造了條件。在校內建成了學校校史館、文化長廊等基地，隨著”二園”的建設，引進企業基地，同時在校外建成了一批實踐基地，有蘇州博物館、虎丘區人民法院、沙家浜基地、蘇州革命博物館等。思想道德感悟與實踐中心負責學生實踐環節的安排協調和日常的相關工作，圍繞思想道德理論教育的主題和熱點，定期和不定期組織學生到實踐基地參觀體驗，并及時跟蹤反饋，不斷完善實踐育人環節，提高了思想政治教育實效。
二、文化素質教育：提供創新的載體、內容和形式
文化素質教育基地下設文化素質教育與養成中心和文化素質發展與展示中心。文化素質教育與養成中心一方面加強學院的文化素質課程建設；經常舉辦系列文化講座和文化活動以提高課堂教學效果；加強地方文化研究；指導學生文化素質類社團活動，引導學生積極參與提高自身素質。另一方面，文化素質教育與養成中心負責學院與蘇州大學等三校聯建的國家大學生文化素質教育基地建設，與院外藝術文化機構單位合作，引進優秀文化進學院，創造文化素質教育的機會，拓寬文化素質教育途徑和空間，改善學院文化素質教育環境，形成良好的氛圍，吸引更多的學生參與進來。文化素質發展與展示中心依托學院學生綜合素質發展中心加強對學院教師的文化素質培訓。聘請校內外專家，分批組織學院教師進行培訓，全面提高教師的文化修養。另外，中心要打造一批品牌社團，依托社團開展豐富多彩的社團活動，吸引學院的師生共同參與文化素質發展與展示活動。此外，大力開展校園學術活動、校園文化藝術節、讀書節、社團文化節等活動，并展示師生的文化素質發展成果。
學院通過文學藝術等多種形式和豐富的內容開展一系列文化素質教育活動，具有直觀、形象、生動、活潑、喜聞樂見和潛移默化等特點，對大學生具有更多的吸引力和感染力，使顯性教育與隱性教育相滲透，豐富了思想政治教育的內容和形式，收到更理想的教育效果。利用文化素質教育影響廣泛的特點，延伸教育觸角，可以擴大思想政治教育的覆蓋面；運用文化素質教育以情感人的特點，結合學生實際開展教育，可以增強思想政治教育的針對性和教育效果[2]。此外，文化素質教育活動既營造了良好的思想政治教育的育人環境，也拓寬了思想政治教育的空間[3]。豐富多彩的高品質的文化素質教育活動，利于抑制不良行為習慣，陶冶學生的情操，創造良好的風尚，營造一個蓬勃向上，生機盎然的校園育人環境。素質教育的各種實踐活動空間越來越廣泛，為學生提供了更多的接觸社會、了解社會的機會，文化素質教育活動廣泛性的特點，可以拓展思想政治教育的形式和覆蓋面[4]，進而拓展了思想政治教育的空間。
三、強化職業素質訓練：提供新的切入點和新方法
職業素質訓練基地下設創業就業指導中心和人際交往與合作能力訓練中心，加強對大學生創業就業能力、人際交往與合作能力為核心的職業素質訓練。創業就業指導中心依托學院的就業指導中心、大學生創業園和學院“二園”，與企業、政府就業機構等合作，通過論壇、講座、調研、訪談、實習等多種形式進行。引進企業人員對大學生開展創業與就業指導，建立學生與企業的對接平臺，為學生的創業、專業實習、就業提供各種服務。人際交往與合作能力訓練中心則通過戶外素質拓展訓練場，對學生人際交往能力進行專項訓練，建立課程模塊和標準，設計合理科學的內容和時間，在分享和體驗中提高人際關系處理能力和技能。高職教育以培養高端技能型人才為目標，以就業為導向，高職大學生的職業素質直接決定了就業能力，職業素質的訓練要直接貼近大學生的現實需求，提高大學生的就業力[5]。因此，職業素質教育的針對性也為思想政治教育提供了新方法，高職教育的目標是培養職業人才，思想政治工作必須立足于高職教育的職業、服務、技能的特點，以職業素質教育為切入點，使得思想政治工作貼近學生職業，貼近學生工作，有利于切實提高高職院校思想政治工作的實效性[6]。
身心素質訓練基地下設體能素質拓展中心和心理健康教育中心，加強大學生身心素質的訓練。體能素質拓展中心與蘇州市體育局和市籃球、羽毛球等各專項體育協會、企事業單位合作，整合學院體能素質教育和訓練資源，結合學生個人興趣、能力等，加強體能素質訓練，增進健康。心理健康教育中心與社會相關專業心理咨詢機構合作，完善資源建設，健全心理問題的篩查、干預、跟蹤、控制的系統，及時做好每位大學生的心理測評，開設心理健康課程和講座，通過網絡、輔導、訓練等各種形式有針對性地做好心理健康教育和咨詢工作。思想政治教育與身心素質教育的目標是一致的，統一于高職院校人才培養工作之中。科學的身心素質訓練，具有很強的針對性和滲透性，形式多樣新穎，貼近學生生活和心理需要，更具吸引力，因此進一步增強了思想政治教育的實效。
綜上所述，學院特色發展戰略“一區二園”的建設為思想政治教育的改進創造了一個良好的契機，同時也構建了學院大思政教育體系，有利于更好地發揮合力，要發揮好大學生綜合素質教育實驗區四個基地的作用，增強思想政治教育實效，提高學生素質和能力，還需要系統實施，統籌安排，綜合配套，并建立有效的保障監控體系和機制，同時要完善大學生綜合素質教育實驗區的運行機制，建立健全質量監控保障體系，從而探索出適合職業院校特色的素質教育新模式，不斷提高學院的人才培養水平。
參考文獻：
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第8篇：小學教育的特性范文
關鍵詞：Mastercam；教學；有效性
中圖分類號：G523 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）0020(C)-0268-01
Mastercam軟件實訓是數控專業和模具專業要學習的一門操作性很強的課程，集二維繪圖、三維實體造型、曲面設計、數控編程、刀具路徑模擬及實體仿真等功能于一體。要學好Mastercam，既要具有計算機基礎知識，又要有機械制圖專業知識，還要具備一定的切削加工知識等，這是大多數學生覺Mastercam難學的主要原因。實踐中，不止一次聽到許多教師抱怨，為什么現在的學生越來越難學習Mastercam軟件。其實，并不是學生學不會，而是學生根本不愿意學，從心里抵觸學習所造成的。興趣是最好的老師，學生若有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們就會把學習當成自己內心的需要，而不是把學習當做一種負擔。因此，我們要提高教學有效性，就該從培養學生的學習興趣出發，在教學實踐中逐步摸索到培養學生興趣。筆者認為，主要可從以下方面入手。
一、發揮學生主體作用，給予學生充分參與學習的時間和機會
作為教師，要知道我們老師對學生怎樣的態度直接影響學生的學習態度，甚至會刺痛學生的心，影響他的一生，因此，應該用耐心、信心鼓勵學生和培養學生。Mastercam學科是一門實踐操作極強的課程，學生上機操作的過程是一個融理解、思考和觀察、驗證于一體的過程。在Mastercam教學中，讓學生進行實踐操作是提高課堂教學質量的一種重要的、有效的手段。因此給學生充分參與學習的時間和機會，在活動中享受學習的快樂，可以充分激發學生學習的興趣，提高教學有效性。在教學中，我們應根據Mastercam課程的特點，讓學生積極參與到教學活動中來。例如在學維銑削加工時，需要掌握工件設置、材料設置、刀具管理、操作管理等知識才能進行模擬加工，如果從頭到尾一一講解，那么就會很枯燥乏味，學生不但接受不了，甚至有的學生還會產生厭煩的情緒。所以要讓學生參與到教學活動中來，讓學生說一說，動一動，做一做，在做中理解知識，在做中掌握知識，讓學生在操作中真正體會到學習Mastercam的價值，體會到自己能學好Mastercam，才能從內心中克服學習的困難，主動學習。有時，我們在講解的過程中，可以請部分學生到教師機進行操作演示，通過學生的積極參與，使得課堂氛圍生動有趣，也增強了學生的學習情緒。此外，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時可以讓這一部分操作較好的學生對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。這種教學方式改變了傳統的師生間單向傳遞知識的模式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。
二、加強合作探究，給予學生展示自我的機會
學生學習的參與面、參與量的多少是影響Mastercam教學質量的一個重要因素，面對現代活潑，有個性的新一代學生，我們應該從學生自身出發，給予認可、肯定，給他們充分展示自我的機會，促使學生在教學活動中主動去探索、思考、合作交流，達到最佳的教學效果。例如在教學二維銑削加工中的挖槽加工時，只講了一般的挖槽加工，并沒有講解挖槽加工中的島嶼加工內容，當布置學習任務時，圖形中帶有島嶼加工，要求學生完成模擬加工，方式方法不限制。通過這種方式，有的學生認真看課本，看資料，自主探究，通過課本中所介紹的挖槽方法，一遍遍的嘗試模擬加工，最后完成了模擬加工。而有的學生則三個聚在一起五個圍成一堆，相互討論、研究，最終解決了問題，體會到了成功的喜悅。有的學生雖然沒有完成任務，但卻感受到了學習的濃厚氛圍，增強了學習興趣。在給學生自主完成任務時發現學生完成任務的方式方法多種多樣，并不受限于所講的固定模式的一兩種方法。學生思維活躍，有時他們所應用的方法是教師所想不到的，所以，我們不能低估了學生學習的能力，要給學生展示自我的機會，讓學生學起來輕松愉快。
三、加強練習實踐，鞏固學生的學習內容
Mastercam包括CAD和CAM部分，與其他學科有著密切的聯系，讀圖識圖繪圖，需要具備機械制圖的專業知識；學CAM部分需要有一定的切削和加工經驗等知識。Mastercam中的二維銑削加工和三維銑削加工是重點同時也是學習的難點，學生覺得模擬加工難就難在如何進行參數的設置，需看懂圖形，哪個部分需要加工達到多少的尺寸，如何進刀、如何退刀等等。多練習不失為一種好方法，在練習中，慢慢達到掌握知識的目的，練習多了自然就熟練了。此外，有些學生認為Mastercam與實際生活聯系不多，感到學而無用。所以我們可以適當組織學生參加各種課外活動，或者利用各種有利時機開展社會實踐，充分利用生活中的實例，使學生進一步體會到知識的實踐意義。
總之，在Mastercam的教學中，教師要采用多種多樣的方法給學生提供參與的機會，引導學生發現問題，進行創造性學習，使學生在輕松愉悅的氣氛下掌握知識，提高教學效率。
作者單位：中山市技師學院
第9篇：小學教育的特性范文
由于特殊教育學校中的學生在交流方面存在一定的難度，所以在日常管理和教育教學方面與普通學校存在著巨大的差異。本文作者根據多年的教學經驗，同時作為特殊教育學校的校長，針對目前學校現狀和特殊學生的基本情況，簡明扼要的闡明柔性管理在特殊教育學校管理中的應用。
特殊教育學校，顧名思義，就是招收在聽力方面和智力方面存在一定缺陷的學生的一種特殊類教育學校[1]。目前，我國各級城市均有開設特殊教育學校。特殊教育學校不僅承載著學生和家長的夢想，還承載著社會對這個特殊群體的寄托和厚愛。隨著教育理念的國際化，特殊教育學校中的柔性管理也日趨明顯。通過學校的特殊管理和照顧，使大部分學生將來可以自食其力，實現人生價值。
一、柔性管理應該尊重差異，啟發潛能
所謂柔性管理，由字面生義，可理解為，不依托于外部力量，在對于學生管理方面完全是民主化管理，尊重學生，尊重個體化差異，極其人性化的制定各類學校規章制度。特殊教育學校作為一類特殊的教育機構，學校的學生在與教師交流的過程中存在一定的難度，他們與健全的正常學生相比，對于抽象物品或者概念的理解過于淺顯，認知也相對匱乏[2]。另外，由于學生們在生理方面存在的缺陷，導致學生的人生觀和價值觀極其不穩定，基于此，學校全體教職工在管理方面要努力開拓柔性管理新格局。
柔性管理在特殊教育學校的管理中是一種值得提倡的管理方法。聾啞學生與正常學生一樣，都有自己的個性和興趣愛好，作為管理者，我們不能因為學生生理方面的特殊性便泯滅他們的愛好。
相反，我們應該給予他們更多的指導和鼓勵，用一顆寬容的心同學生們一起去面對每一次的成功或者失敗，這些是當今特殊教育學校柔性管理中教師所需要的。作為特殊學校的校長，應該鼓勵教師主動去了解每一位聾啞生。教師要尊重學生個體差異，激發學生的潛能，讓學生在德、智、體、美、勞各個方面全面發展。
二、柔性管理應該滿足需求，服務生活
柔性管理對特殊學生具有相當深刻的影響。在日常管理和教育教學方面教師應該滿足學生各個方面的需求，為學生的日常生活提供良好的服務。由于聾啞學生自身的生理缺陷，加之目前我國大多數特殊教育學校屬于寄宿制學校，我校也不例外，所以學生的學習和生活環境相對封閉。此種成長環境對于聾啞學生而言既有利也有弊。一方面，學校出于對學生的人身安全的保護，他們的生活基本與外界隔離，另一方面，由于學生在封閉的環境中成長，難以接觸社會上的新鮮事物，不能很好的適應社會生活，導致學生缺乏生存經驗，不能明辨是非，極易走上犯罪道路[3]。
基于上述問題，特殊教育學校的管理應該服務于學生的生活，滿足學生合理的需求，充分尊重學生個性和感情需求，把他們當做正常學生看待。具體有以下幾方面的要求：第一，教師在學生的日常生活中，不要凡事親力親為，在適當的時機放手讓學生嘗試。
誠然，我們面對的是特殊孩子，但是，學生們總有面對社會獨自生活的一天。“每一只笨鳥都有屬于它的矮樹枝”，所以，服務于生活首先要培養學生的生活能力和自治能力。第二，家長——教師——學校三方聯動，為學生提供一個良好的成長環境，讓學生在生活的樂趣中盡量彌補生理的缺陷。 家長和教師要多多溝通，面對一個聾啞孩子，作為家長和教師，我們要付出比正常學生更多的耐心和責任心去面對他們，哪怕是一次極小的進步一次或者在正常學生看來微不足道的成功，教師和家長給予他們比正常學生更多的掌聲和鼓勵，這是聾啞學生所需要的。有教育專家指出，聾啞學生能否適應社會獨立生存，很大程度上來源于家長的鼓勵。
所以，在接下來的學校管理中，學校方面應該增設家長接待日/家長互動日等，教師可以與家長交流的機會，通過家長的參與，教師與家長一起制定適合學生的教育方案，讓學校的柔性管理趨于家庭式管理，在學校中營造一種融洽的家庭氛圍，讓學生保持良好的心態。
三、柔性管理應該深化校本改革，提升德育教育
深化校本改革，在柔性管理方面起著舉足輕重的作用。為了提升青年教師的工作藝術，深化校本改革。作為特殊學校校長，我個人認為，學校可以不定期的舉辦 “班主任/班級個案研討”活動。通過此活動，教職工可以根據班級實際案例，分享班級的管理經驗;與此同時在交流過程中通過明確管理方面的不足，不斷深化校本改革，提升德育教育，通過教師付出的愛心和專業心，幫助這些特殊群體的學生擁有自己的一片天空。
學校通過搭建這樣的研討平臺，教師不斷審視自身的工作并加強學習，為學生營造一個相對寬松、和諧的成長環境，也有助于增強學生的自尊心。
除此之外，學校還應該與社會各類愛心公益組織聯動，積極向社會宣傳關愛聾啞學生，可以通過簡述人物事跡或者帶領聾啞學生走進社會等形式，讓學生與社會進行適當的接觸，培養學生的社會這個大環境的適應能力，從而消除他們的自卑和膽怯的心理，增強學生的自信心。
四、結語
隨著我國教育事業不斷的發展，新課改不斷的實施，我國特殊教育學校的管理方面越來越受到家長和教師的重視。近幾年來，許多工作在教育一線的新老教師普遍認為，對于這一特殊群體的管理而言，柔性管理是一種區別于普通學校的管理方式，柔性管理首先應該深化校本改革，提升學校本身的德育教育，其次在日常管理和教育教學方面教師應該滿足學生各個方面的需求，為學生的日常生活提供良好的服務。與此同時，教師在大范圍的學生群體里要尊重差異，注意激發學生的潛能，讓聾啞學生的德、智、體、美、勞等各個方面，在特殊的學校、特殊的教學環境中得到全面的發展。
所以說，柔性管理在特殊教育學校的管理中是一種值得提倡的管理方法。
