小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動(dòng)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的真正動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

（一）以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會(huì)進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識(shí)競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

在我國高度重視教育教學(xué)改革的大背景下，特別是隨著“新課標(biāo)”的深入實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，由于小學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分重視，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行持續(xù)不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平不斷得到提升，以更加適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。從總體上來看，我國絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都高度重視課堂教學(xué)工作，特別是能夠充分利用課堂的有效時(shí)間，最大限度的強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量和水平，使小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是按照素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面仍然存在有效性不足的問題，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且也沒有形成有效的教學(xué)模式，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，特別是要樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決存在的突出問題，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來看，從有效性的角度出發(fā)，與過去相比，盡管已經(jīng)取得了一定成效，但課堂教學(xué)仍然存在諸多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性。要想使小學(xué)課堂教學(xué)有效性更強(qiáng)，首先必須提升教學(xué)目標(biāo)的有效性，但當(dāng)前個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)目標(biāo)缺乏有效性的問題。比如當(dāng)前個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有樹立素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中，仍然采取“走教案”的方式，盡管能夠完成教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)缺乏有效性，小學(xué)生接收的知識(shí)不夠深刻，更不能進(jìn)行融匯貫通，這必然會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。從這一點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定思想基礎(chǔ)。

二是教學(xué)方法缺乏有效性。教無寶法、貴在得法。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式至關(guān)重要。但從當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方法來看，同樣存在有效性不足的問題。比如當(dāng)前一些數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，還沒有將情感教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而不愿意上數(shù)學(xué)課；再比如很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)教學(xué)方法改革、創(chuàng)新的深入研究，盡管課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化，但也只是換湯不換藥，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是很多小學(xué)教師的教學(xué)方法，根本無法收到好的效果。

三是教學(xué)模式缺乏有效性。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，特別喜歡形象的東西，因而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)更多的采取形象化的教學(xué)模式。但當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式仍然缺乏有效性，制約了課堂教學(xué)效果。比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，缺乏生動(dòng)、形象、直觀和具有吸引力的教學(xué)模式，小學(xué)生的興趣不濃，而生硬的灌輸根本無法開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。而很多數(shù)學(xué)教師對(duì)此束手無策，這說明一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新缺乏深入的思考，并沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展課堂教學(xué)。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入的研究和探索，加大改革和創(chuàng)新力度，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面取得突破。

一是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，有什么樣的目標(biāo)，就會(huì)圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先要強(qiáng)化小教學(xué)目標(biāo)的有效性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重中之重，牢固樹立效率意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，著眼于充分利用有效的課堂時(shí)間，讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，從有利于課堂教學(xué)有效性出發(fā)，進(jìn)行大膽實(shí)踐。在不突破教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，分析學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的理解情況，并圍繞素質(zhì)教育開展課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二是強(qiáng)化教學(xué)方法的有效性。強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，至關(guān)重要的還需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的總結(jié)、提升和創(chuàng)新。要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的娛樂性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成小學(xué)生的“娛樂場”，這樣能夠更有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的吸引力。要強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的情感交流，讓“親其師、信其道”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法，這就需要教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的聯(lián)系，讓小學(xué)生喜歡自己、進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂。要大力加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生取得的成效要及時(shí)給予肯定，在出現(xiàn)問題的情況下要?jiǎng)又郧椤灾岳恚@能夠使小學(xué)生得到感化，小學(xué)生在課堂上也會(huì)更加積極、向上，教師再因勢利導(dǎo)，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。

三是強(qiáng)化教學(xué)模式的有效性。受動(dòng)是小學(xué)生的天性，而且小學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方面下功夫。要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使教師與小學(xué)生之間形成互動(dòng)、小學(xué)生與小學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，教師則重點(diǎn)在把握課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等諸多方面下功夫。小學(xué)生普遍對(duì)新生事物比較敏感，而且也有強(qiáng)烈的求知欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中更多的應(yīng)用多媒體教學(xué)、演示性媒體，讓小學(xué)生更加直觀的感受到課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，特別是采取FLAS動(dòng)畫的方式，更能吸引小學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效果必然大幅度提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重，特別是由于小學(xué)生的特殊性，邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，自制力也不是很強(qiáng)，因而必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面還存在有效性不足的問題，主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等都缺乏有效性，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成了重要的影響，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)要在強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的有效性、強(qiáng)化教學(xué)方法的有效性、強(qiáng)化教學(xué)模式的有效性等進(jìn)行突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷的進(jìn)行融合創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)探索[J].科技信息，2014（1）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

要充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程，更需要讓小學(xué)生在感悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的美育元素之所在，并在美育維度下充分地發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所包含的美育知識(shí)，從美育維度總結(jié)出如何通過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心所在，在陶冶小學(xué)生身心的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]美育維度；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。在這樣的背景下，通過進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并沒有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，由于小學(xué)生難以通過對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)解決的問題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過程的各項(xiàng)具體要求，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，要保證教學(xué)過程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。綜上所述，通過將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

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第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生思維 能力培養(yǎng)現(xiàn)在，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也做了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充分結(jié)合教材的特點(diǎn)，以及小學(xué)生身心發(fā)展的特征，與此同時(shí)，還要結(jié)合我國新課改的相關(guān)要求，教學(xué)方式和目標(biāo)上進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，就針對(duì)這一點(diǎn)提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加以利用，從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，在課堂教學(xué)的過程中，老師一般就是注重對(duì)知識(shí)的傳授，然而，會(huì)在一定程度上護(hù)士對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，這就導(dǎo)致我國現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏一種思維能力，不善于思考，所以，為了更好地改變這一現(xiàn)狀，我們就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)這一方面進(jìn)行了一定的探究，并且還結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)的建議和策略，希望可以在具體的實(shí)行過程中，將這些策略運(yùn)用到位，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的這一現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的制約作用，不利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉。我國小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排中存在著一定的不合理性，在進(jìn)行教材的編排過程中，其知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系的編排沒有結(jié)合我國小學(xué)生思維發(fā)展的基本現(xiàn)狀，沒有根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及思維發(fā)展特點(diǎn)來安排教材知識(shí)，現(xiàn)在，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)的安排上存在著一定的跳躍性，處于小學(xué)階段的孩子在思維上跟不上教材的編排順序，不能夠適應(yīng)小孩子的身心發(fā)展的基本規(guī)律，小孩子難以適應(yīng)教材的難易程度。小孩子聽不懂就會(huì)嚴(yán)重影響這些小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心和興趣，會(huì)大大挫傷孩子們的內(nèi)心。現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思維是以固定的文字方式表達(dá)的，所以，這樣就會(huì)顯得非常的抽象，讓同學(xué)們很難理解。

第二，我國教材的編排結(jié)構(gòu)與同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符合，有一定的差異，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)顯得極為困難。小學(xué)教材在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的編排和解釋的過程中具有抽象性、概括性、跳躍性一些特點(diǎn)，教材中包含著大量的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)傳遞出大量的信息，但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生他們的認(rèn)知能力是很有限的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力也是很有限的，因此，在面對(duì)如此復(fù)雜的教材時(shí)，學(xué)生能夠接受的知識(shí)是很有限的，學(xué)習(xí)效率也是很難提高。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)顯得極為困難，認(rèn)知結(jié)構(gòu)跟不上，對(duì)同學(xué)們的思維培養(yǎng)就顯得更為艱難。

第三，我國小學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)的編排和解釋時(shí)具有復(fù)雜性，晦澀難懂，這就給同學(xué)們理解教材，掌握知識(shí)點(diǎn)造成了更大的困難。教材沒有根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行安排，在進(jìn)行教材的編排時(shí)沒有根據(jù)同學(xué)們思維發(fā)展的順序來，從而，這就在一定程度上忽略了同學(xué)們與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

第一，老師在教學(xué)的過程中，一定要充分利用自身的教學(xué)技能，要將小學(xué)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的內(nèi)容。我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分的做好備課工作，結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教案，靈活的運(yùn)用教師語言對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，還有就是老師一定要盡可能多的結(jié)合我們的小學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行知識(shí)的講解，老師要學(xué)會(huì)在生活中教會(huì)同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極地思考，不斷地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維。比如說：小學(xué)課堂中“直線、射線和線段的相關(guān)知識(shí)”，如果老師在教學(xué)的過程中僅僅依靠教材的解釋進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)顯得晦澀難懂，老師應(yīng)該要結(jié)合同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)見識(shí)到的東西來講解，這樣就可以更好地促進(jìn)同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)生動(dòng)形象的了解了。其實(shí)就是老師要幫助同學(xué)們進(jìn)行建模，讓同學(xué)們切實(shí)感受建模的過程，這樣不但可以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以很好地幫助同學(xué)們記住知識(shí)點(diǎn)。

第二，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要建構(gòu)符合小學(xué)生思維模式發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本安排的缺陷，知識(shí)點(diǎn)編排的不合理，因此，老師就需要充分發(fā)揮其自身的作用，將教材的缺陷加以彌補(bǔ)。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，一定要按照難易程度來進(jìn)行，由易到難。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓其既有連續(xù)性又具有跳躍性，讓知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。再聯(lián)系較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)容易很多，學(xué)生的思維模式也能夠得到一定程度的提高。總之，老師在教學(xué)的過程中，一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，設(shè)計(jì)出適合同學(xué)們身心發(fā)展的教案，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。

四、結(jié)語

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是我國新課程的基本要求，也是更好地促進(jìn)我國學(xué)生發(fā)展的需要，因此，一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)虑?在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（09）.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的是更加開放、更加多元化的課堂模式，面對(duì)這一新的形勢，我們應(yīng)在傳統(tǒng)課堂中探求新的課堂模式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，為他們今后能成為創(chuàng)新性人才而努力。在此，本文將從以下幾方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展與探索。

一、小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂低效率的表現(xiàn)形式

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教學(xué)低效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差的低效局面到現(xiàn)在仍然沒有得到根本性改變，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育一般以教師為中心，學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”的學(xué)，課堂教學(xué)重接受、重聽課、重結(jié)果，忽略了探究性和過程性，同時(shí)也忽略了培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新能力上較為匱乏。在課堂中，教師沒有真正把課堂教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生的興趣上，對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)散的訓(xùn)練教學(xué)也很少注重，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，造成表面上看課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)空洞無趣，無實(shí)效。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效率的原因

許多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，教師依然熱忱于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”：一支粉筆、一張嘴巴、一本教科書、一本作業(yè)、幾道練習(xí)題，課堂上教師大部分時(shí)間都在自己講，要的是學(xué)生回答結(jié)果是否正確，聽的只是回答得是否大聲整齊，一節(jié)課下來很難見到生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場景。對(duì)于這一現(xiàn)狀，教師缺乏積極改良的信心，并且在大多數(shù)的學(xué)校中，對(duì)教師實(shí)行的是教學(xué)成績一票否決制，班級(jí)學(xué)生考試成績高了，教師就是會(huì)教書的好教師。在這一因素的影響下，教師盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時(shí)間，運(yùn)用“題海”教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，課堂效果適得其反，對(duì)成績的追求，使教師對(duì)新課改望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績，因此教師不敢乃至沒信心去嘗試新的課堂教學(xué)方法，這樣的局面使得高效課堂教學(xué)模式很難展開，更不用談普及了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢與構(gòu)建

相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，新課改背景下的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”“互動(dòng)”成為高效課堂教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，也是新課程改革的核心，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，讓小學(xué)生快樂走進(jìn)課堂，是與傳統(tǒng)的課堂相異之處。小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極探索知識(shí)的樂趣，為構(gòu)建一個(gè)高效課堂教學(xué)提供有力的保證。我們將如何開展小學(xué)的高效課堂教學(xué)，就此提以下幾點(diǎn)意見：

1.注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式，教師必須結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將小學(xué)知識(shí)直觀化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，使小學(xué)課堂充滿趣味與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握知識(shí)，這樣的課堂構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大有裨益。

2.注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，我們要堅(jiān)持把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為創(chuàng)建高效課堂的突破口，從根本上改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)地位的落后教學(xué)方式，要充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在高效課堂中獲取知識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，真正掌握解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

3.注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

“數(shù)學(xué)來源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘生活題材，從小學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用聯(lián)系起來，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來。通過高效課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)就是建立在日常生活之上，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地解決生活中存在的問題，形成一個(gè)良好的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)氛圍，為師生共創(chuàng)一個(gè)合適的課堂教學(xué)環(huán)境提供土壤。

做好高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)積極探求新的途徑，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在其形式上需要不斷地進(jìn)行充實(shí)，方法上需要不斷地更新，體現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上活躍起來，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在輕松快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為教育好祖國的花朵而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建嶺.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).現(xiàn)代教育探索.

[2]韓向平.如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，2011.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0211-01

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括很多內(nèi)容，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施情況。作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)可顯著提高教學(xué)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)做工作重點(diǎn)認(rèn)真落實(shí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中存在的問題

受各種因素影響，部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)存在較多問題，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作造成不同程度的影響。接下來筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

1.1學(xué)生的主體地位被忽略

受傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常忽略學(xué)生的主體地位，即，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完全按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的反應(yīng)及接受情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述的比較清晰，但采用何種方法突出學(xué)生的主體地位則很少考慮，因此，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)象非常多見，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法單一、趣味性低

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，理解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。但數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，仍將傳授知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)，并未明確闡述究竟采用何種教學(xué)方法與技巧實(shí)施教學(xué)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定程度上受教學(xué)方法的影響。但部分教師雖然進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但采用的教學(xué)方法比較單一，趣味性低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，導(dǎo)致本來花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)收效甚微。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不合理

課堂設(shè)計(jì)的目的在于合理組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并不合理，只是堆積大量教學(xué)內(nèi)容，沒有層次感。同時(shí)，部分教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，使一些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成不利影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改善對(duì)策

2.1突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位以及自己的主導(dǎo)地位，因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下方面入手：首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出學(xué)習(xí)中的疑惑，通過教師的正確引導(dǎo)尋找解決問題的方法。如此，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生尋找到解決問題的方法或得出正確結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；最后，教師充分扮演引路人的角色。除在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)外，還應(yīng)注重關(guān)心學(xué)生以了解每節(jié)課學(xué)生學(xué)到的東西。同時(shí)，通過與學(xué)生的交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

2.2采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，一方面可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥感的產(chǎn)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，借鑒其有效的教學(xué)方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)適合自己的教學(xué)方法。例如，在課堂上運(yùn)用分組討論法、分組競賽法、角色互換法、游戲教學(xué)法等。其中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過查詢相關(guān)資料，將游戲教學(xué)法融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以有效地營造活躍、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，為提高課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，爭取在課堂講清楚，尤其對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講解。

2.3進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性上多加考慮。首先，明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)教師應(yīng)心中有數(shù)，并在課堂上進(jìn)行細(xì)致的講解；其次，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到條例清晰，層次分明，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，哪些內(nèi)容是提升能力的知識(shí)一目了然，以幫助教師合理的分配教學(xué)時(shí)間，循序漸進(jìn)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)；最后，還應(yīng)幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，哪些是知識(shí)是相互聯(lián)系的，哪些內(nèi)容是獨(dú)立的，應(yīng)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另外，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，聽取其寶貴意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，給予實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作正確、有價(jià)值的指導(dǎo)。

3 結(jié)語

綜上所述，受學(xué)校環(huán)境、教師個(gè)體差異因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)難免存在一些問題，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際狀況，認(rèn)真分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，積極研究和尋找有效的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析及微型實(shí)驗(yàn)研究[D].海南師范大學(xué)，2013.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 積極效果

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0148-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課堂教學(xué)占有十分重要的作用，課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式和重要陣地，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，老師就要對(duì)課堂教學(xué)有足夠的重視，采取多種措施提高課堂教學(xué)效果。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來看，課堂教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)形式

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要作用。利用課堂教學(xué)，老師能夠采取正常的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生能夠在課堂上弄懂基本常識(shí)和基本概念，使學(xué)生能夠利用課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)陣地，我們必須有效地加以利用，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

2.課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收

課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，肩負(fù)著傳授教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重任，老師必須要利用好數(shù)學(xué)課堂的45分鐘，扮演好傳道、授業(yè)、解惑的作用，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的消化吸收，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。從這方面來看，課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，對(duì)于老師和學(xué)生的作用同等重要。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的最直接的作用就是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。

3.課堂教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

由于課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)形式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)本身，其作用已經(jīng)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系在一起。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績來看，凡是課堂教學(xué)開展的比較好的學(xué)校，其教學(xué)成績就比較突出，教學(xué)目標(biāo)也容易得以實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)沒有得到有效開展的學(xué)校，教學(xué)成績就很難得到保證，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也無從談起。所以，我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的具體措施

通過對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究后發(fā)現(xiàn)，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要優(yōu)化課堂教學(xué)流程，強(qiáng)化課堂教學(xué)地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果能夠從多個(gè)方面得到促進(jìn)和提高。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)流程

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要流程是課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后練習(xí)。此外，老師還要在講解新內(nèi)容之前做適當(dāng)?shù)恼n程引導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后練習(xí)的這些過程中，老師所能把握并起主要作用的是精講環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課中精講所起到的作用十分有限，我們要在課堂上增加預(yù)習(xí)和練習(xí)的環(huán)節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題。通過這些措施來優(yōu)化課堂教學(xué)流程，最終提高課堂教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)地位

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已經(jīng)樹立起了主體地位，其重要作用引起了多數(shù)老師的共識(shí)。但是我們也應(yīng)該看到，在部分小學(xué)，一少部分老師對(duì)課堂教學(xué)的主體地位認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有對(duì)課堂教學(xué)引起足夠的重視，忽視了課堂教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，影響和制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高。所以，我們要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的主體地位，從主觀上給予足夠的重視。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效措施是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的老師為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，注重實(shí)際教學(xué)效果。此外，創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候還應(yīng)該注重啟發(fā)式教育，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果的有效保證。

4.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

長期以來，課堂教學(xué)觀念都強(qiáng)調(diào)了老師的講，片面的認(rèn)為課堂教學(xué)就是老師講的過程，沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的參與能力和理解能力估計(jì)不足。基于這種現(xiàn)狀，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，通過建立與學(xué)生的有效溝通，保證老師和學(xué)生的努力最終轉(zhuǎn)化成積極的教學(xué)成果。所以，我們要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，努力營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用提高措施之后取得的積極效果

通過采用積極的教學(xué)措施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體形勢得以扭轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)無論從教學(xué)地位和重要程度上都得到了認(rèn)可，教學(xué)模式和教學(xué)手段得到創(chuàng)新，教學(xué)觀念充分轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用提高措施之后，取得的積極效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成績得到了較大幅度的提高；

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了適宜的教學(xué)方式；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0065-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問題

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。”隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。很多教師爭相探索“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效，但也存在著一些教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境不能指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、小學(xué)教師的教學(xué)方法單一等問題，究其原因，其實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化理解片面化，脫離了“數(shù)學(xué)”學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、活動(dòng)的組織、表達(dá)的方法有違于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性和小學(xué)生的思維特征，因此，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效策略，對(duì)解決當(dāng)前“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”問題具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化中存在的問題的成因

隨著新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探索已經(jīng)進(jìn)入多樣化階段，取得了一定成效，與此同時(shí)，一些教學(xué)生活化問題也相伴產(chǎn)生。

2.1 生活化情境不能指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外，但實(shí)際的教學(xué)情況是生活情景的設(shè)計(jì)偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，或者是在教學(xué)過程中，有些教師片面理解了數(shù)學(xué)生活化的含義，“為了聯(lián)系生活而增加了許多不必要的實(shí)際生活情景，沖淡了數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”如《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了去超市買東西的情境，讓學(xué)生根據(jù)去超市買東西看到的實(shí)物是什么形狀的，匯報(bào)搜集到的有關(guān)信息。通過上課匯報(bào)，學(xué)生收集的信息有：超市中有些物品是圓的，有些東西是方的，還有各種奇形怪狀的等等，所以教師在選擇生活化的題材有些寬泛，不能針對(duì)教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)生活化情境，達(dá)不到認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)目的。因此，教師教學(xué)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在相關(guān)性或者生活化情境的合理性，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維游離于教學(xué)目標(biāo)之外。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”小學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。但相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)中最重要的資源，所有的教學(xué)活動(dòng)全部圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行。教師沒有把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，沒有及時(shí)了解小學(xué)生生活及興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再度加工和整合時(shí)沒有使新知識(shí)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。注重書本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂講授，如在教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，從理論高度講解面積的計(jì)算方法，而不是設(shè)置一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的一些面積公式去推倒、轉(zhuǎn)化成已會(huì)計(jì)算面積的圖形再計(jì)算面積，或者結(jié)合生活中存在的實(shí)物進(jìn)行演示來呈現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生無法從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，以致影響教學(xué)效果。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的對(duì)策

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力等，但也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以找出其生活背景，創(chuàng)設(shè)生活情境只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，從現(xiàn)實(shí)問題中抽象提煉數(shù)學(xué)模式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。只有理解了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，才能有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略。

3.1 生活化情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以教師在選擇生活化的題材時(shí)要注意生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)性以及生活化情境的合理性，如，對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，提前布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到超市買東西的情境，注意收集所買各類東西的價(jià)格信息，在數(shù)學(xué)課堂上匯報(bào)信息收集的情況，學(xué)生匯報(bào)情況是：買衣服的價(jià)格是78.5元；買鞋的價(jià)格是198.7元；買文具的價(jià)格是80.3元；買食品的價(jià)格為88.9元等等，這樣學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)生活化情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但受現(xiàn)實(shí)生化問題的復(fù)雜性以及學(xué)生思維的局限性的影響，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)見到的問題，這就要求教師能妥善處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系，在肯定學(xué)生想法正確的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞既定教學(xué)目標(biāo)思考問題。

3.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生生活實(shí)際

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

面對(duì)新時(shí)代的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的確存在一些問題，這些問題影響著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，阻礙了新課改的進(jìn)程。要想有效地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)新課改進(jìn)程，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并提出解決對(duì)策，是我們當(dāng)前必須要做的。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

課堂教學(xué)對(duì)于教師的基本要求是要明確教學(xué)目標(biāo)，大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)是明確的，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是這樣的。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)，只是為了完成教材任務(wù)，認(rèn)為教給學(xué)生教材上的知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)就行，并沒有意識(shí)到教學(xué)生怎樣去學(xué)的重要性，甚至是學(xué)生成長過程的素質(zhì)發(fā)展問題。教師不僅僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該教學(xué)生如何待人處事，他們是學(xué)生的表率，他們的行為態(tài)度直接影響著學(xué)生的成長發(fā)展，所以素質(zhì)的教育比知識(shí)教育更為重要。小學(xué)生由于處于一個(gè)不斷成長不斷發(fā)展的特殊階段，更需要教師的正確引導(dǎo)。然而在教學(xué)中，教師只注重于知識(shí)傳授的目標(biāo)，而忽視了教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人的素質(zhì)情感目標(biāo)，這無不影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法不得當(dāng)，忽視學(xué)生課堂主體作用

雖然教學(xué)改革一直在提倡學(xué)生的主體作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，并不是這樣的，仍然是以教材為中心，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過程，教師只注重于教的做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化過程變?yōu)橥饣瑢W(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的成效。此外，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式大多是提問式，表面上這種教學(xué)方式讓教師和學(xué)生之間得到了交流互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上，“滿堂問”的教學(xué)方式，由于只側(cè)重于說理，并沒有讓學(xué)生真正地得到實(shí)際的練習(xí)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，思維得不到發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最后導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。

二、有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的對(duì)策

面對(duì)以上存在的幾點(diǎn)問題，我們應(yīng)積極地思考，并找出解決問題的方法，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。對(duì)此，筆者提出以下兩條對(duì)策：

1.更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)觀念，是教師教學(xué)的思想觀念，它決定著教師的整體教育行為。由于知識(shí)是浩瀚無垠的，所以人不可能掌握所有的知識(shí)，我們所能夠做的，只是學(xué)會(huì)去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。因此，每位教師都應(yīng)明確自身的責(zé)任和任務(wù)，即在教學(xué)過程中，除了傳授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。要打破教師只需傳授科學(xué)知識(shí)的觀念，在教學(xué)過程中除了側(cè)重知識(shí)教育，還要重視素質(zhì)教育，做到先育人后教書，邊教書邊育人，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

2.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果。對(duì)于小學(xué)生來說，教師是他們學(xué)習(xí)的楷模，高素質(zhì)的教師能夠給學(xué)生樹立積極的表率作用，所以提高教師素質(zhì)是保證教學(xué)改革得以順利實(shí)施的前提。只有教師具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革對(duì)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題有著重要作用，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，變多講少練為給學(xué)生留較多時(shí)間自己實(shí)踐練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的交流。便于教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也能夠幫助學(xué)生更容易更好地掌握教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和他們利用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題的能力，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

總結(jié)：要解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校管理者要明確學(xué)校教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，不能只關(guān)注教學(xué)成績，而應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展等多方面因素。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重知識(shí)教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育。只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出來的才是社會(huì)和國家所需要的德與智全方位發(fā)展的有用人才。

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