學(xué)生演講的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說”的興趣

語言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須克服其語言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態(tài)勢(shì)語為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。

演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語演講 實(shí)訓(xùn)模式 大學(xué)英語 口語教學(xué)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)對(duì)外語人才需求不斷擴(kuò)大，其中尤其需要英語人才。因此，在培養(yǎng)社會(huì)未來人才的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，增強(qiáng)學(xué)生英語口語運(yùn)用能力尤為重要，其可有效幫助學(xué)生在未來發(fā)展中發(fā)掘更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)勢(shì)。但如何在大學(xué)英語口語教學(xué)中實(shí)行英語演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)，仍是當(dāng)下大學(xué)英語口語教師面臨的重要問題，本文通過以下幾點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生英語演講表達(dá)技能意識(shí)

在英語演講實(shí)行過程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)效率與效果起到?jīng)Q定性作用。故此在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳輸更多英語演講表達(dá)技巧、理論知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語演講實(shí)訓(xùn)中注重表達(dá)技能的意識(shí)。教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一些經(jīng)典的英語歌劇、演講視頻、詩歌朗誦等表達(dá)方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)表演錄像內(nèi)容進(jìn)行討論交流，并讓其指出自己認(rèn)為表演錄像中的演講突出點(diǎn)和亮點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生不斷注重英語演講的口語發(fā)音問題和思想感情問題，使其逐漸獲得邏輯性較強(qiáng)的英語演講思想結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的英語演講表達(dá)方式。另外，教師在開展英語演講實(shí)訓(xùn)過程中，還應(yīng)積極營(yíng)造良好的演講氣氛，運(yùn)用恰到好處的細(xì)微動(dòng)作和表情，來表現(xiàn)演講內(nèi)容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習(xí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語演講的興趣和熱情。通過學(xué)習(xí)表演錄像的專業(yè)演講方式與技巧，以及親身參與英語演講實(shí)踐，從而可使學(xué)生的英語演講表達(dá)技巧逐漸豐富和多樣化起來。

二、擴(kuò)展英語演講形式與方法

在學(xué)生已初步掌握一定的英語演講方法策略與技巧時(shí)，教師便應(yīng)在教學(xué)方法與形式方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在英語演講實(shí)訓(xùn)過程中，教師可利用學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的生活事件以觸發(fā)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生將其撰寫成英語演講稿件，并盡可能對(duì)學(xué)生提交的稿件進(jìn)行批閱與指導(dǎo)，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語演講表達(dá)方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語演講表達(dá)能力。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語演講比賽，并邀請(qǐng)若干名其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)選出英語演講表達(dá)方式、思想感情與表達(dá)技巧均優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生們對(duì)英語演講的活躍性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，有效提升其英語演講表達(dá)能力。除此以外，教師還可將學(xué)生分成若干個(gè)英語口語學(xué)習(xí)合作小組，以使學(xué)生以小組為單位來對(duì)英語口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，以不斷提升學(xué)生在英語口語方面的即興表達(dá)能力。最后，學(xué)校應(yīng)提起對(duì)學(xué)生英語口語教學(xué)的高度重視，加大英語口語教學(xué)力度，開展相關(guān)的英語口語演講比賽，并邀請(qǐng)權(quán)威的英語口語教授來定期開展相關(guān)的英語演講培訓(xùn)等，從而使學(xué)生能夠獲得更豐富和多樣化的英語口語教學(xué)，使學(xué)生英語口語運(yùn)用能力得到不斷提升。

三、英語演講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行英語演講實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，以及自身的引導(dǎo)地位，積極端正主次地位相輔相成的教學(xué)觀念和態(tài)度；還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在歡樂、融洽的教學(xué)環(huán)境中不斷提升其自身的英語口語水平；同時(shí)還應(yīng)積極參與到學(xué)生的課堂討論中，對(duì)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)以及英語演講過程中存在的錯(cuò)誤加以及時(shí)糾正與指導(dǎo)，并且盡量做到逐一指導(dǎo)。其中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、對(duì)英語口語重點(diǎn)知識(shí)的了解與掌握情況等進(jìn)行充分了解，從而給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生英語口語實(shí)訓(xùn)氣氛，并不斷鼓勵(lì)能力較差的學(xué)生勇敢表達(dá)自己的所思所想，以幫助其樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心；在演講結(jié)束時(shí)，還可要求平日里極少發(fā)言的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從而增進(jìn)其對(duì)英語口語的感知能力，提起其對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在英語演講實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語口語，使其英語口語能力不斷提升。

四、結(jié)語

總而言之，英語口語運(yùn)用能力對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生而言，是一項(xiàng)能夠幫助其在未來發(fā)展中更占優(yōu)勢(shì)的技能，因此大學(xué)英語口語教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語口語的教學(xué)，運(yùn)用英語演講實(shí)訓(xùn)等手段為學(xué)生提供有效的英語口語教學(xué)，從而促使學(xué)生英語口語能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

第3篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：職高英語；課前演講；實(shí)踐；思考

具備一定的英語應(yīng)用能力已成為21世紀(jì)國(guó)民的基本要求，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主的職高學(xué)校來說尤其重要，提升學(xué)生的英語聽說能力已成為職業(yè)高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)能力有限，英語基礎(chǔ)薄弱、口語表達(dá)能力更是欠缺。那么，如何能夠在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)生英語聽說方面的能力，又不至于影響讀寫方面的訓(xùn)練效果呢？經(jīng)過嘗試，筆者認(rèn)為，實(shí)施英語課前三分鐘演講不失為一種有效的方法。

一、選取適當(dāng)?shù)难葜v主題

因?yàn)槭荈ree　Talk，最明顯的問題是演講主題的重復(fù)，缺少創(chuàng)新，從而不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展新的知識(shí)面。于是，筆者想到以下幾點(diǎn)建議：

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取主題

中職教材基礎(chǔ)模塊1　Unit　5　Keeping　Fit，可建議學(xué)生就How　to　Keep　Fit這一主題進(jìn)行演講；而Unit　10　Famous　People，則可選定A　Famous　People　I　like　Best的主題，這樣既能確保選材的廣泛性，同時(shí)又把書本內(nèi)容和演講主題有機(jī)地結(jié)合起來，一方面鍛煉了演講才能，另一方面又達(dá)到鞏固書本知識(shí)的目的。

2．根據(jù)生活實(shí)際選取主題

開學(xué)時(shí)讓學(xué)生描述自己豐富的假期生活，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)則談?wù)搶?duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在清明，端午，中秋等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生介紹節(jié)日的特色，幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化；在西方感恩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“I’d　like　to　say　thanks　to….”這一主題進(jìn)行演講，以表達(dá)自己對(duì)家人、老師、同學(xué)和朋友的感恩之情。

3．結(jié)合寫話練習(xí)選取主題

選取恰當(dāng)?shù)膶懺捴黝}讓學(xué)生演講，既能起到育人作用，同時(shí)也能以此提高學(xué)生的寫話能力。例如，我選用了“An　unforgettable　thing””Suggestions　on　doing　sth.”等主題讓學(xué)生演講。學(xué)生廣開思路，暢所欲言，通過這樣的課前演講，積累了素材，為寫話做好了準(zhǔn)備。

二、采用多樣的演講形式

1．學(xué)生個(gè)人自述

大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懞米晕医榻B，但是寫好并不等于說好，為了能使學(xué)生流利地進(jìn)行自我介紹，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)推銷自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并給予一定的點(diǎn)評(píng)：表達(dá)是否流暢、表現(xiàn)是否大方；內(nèi)容是否包括了姓名、來自哪里、家庭情況、專業(yè)技術(shù)能力、個(gè)性特征、興趣愛好、理想等，以幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.講故事或故事接力

在課堂上，如果老師能夠偶爾采用有童趣的方法，可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，講故事或故事接力就很具代表性。同學(xué)們講的故事最好要淺顯易懂，并且能和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于他們今后走上工作崗位后更好地學(xué)以致用。

3.猜謎語

如介紹班上某位同學(xué)或某位名星或某位著名的作家等等，先不說他的名字，通過描述性的語言讓大家來猜猜他是誰，比比看誰猜得又快又準(zhǔn)。

4．角色扮演

如A同學(xué)扮演Doctor，B同學(xué)扮演Patient，情景再現(xiàn)醫(yī)生給病人治病的過程，還可用上些道具來輔助表演，如醫(yī)生的白大卦和聽診器等；再如可以模仿求職者和招聘官之間的對(duì)話，由老師扮演招聘官，一名學(xué)生扮演求職者，或者招聘官和求職者分別由兩名學(xué)生來扮演，進(jìn)行模擬對(duì)話，為學(xué)生以后的求職面試打下基礎(chǔ)。

5.聽唱英文歌曲

很多的英文歌曲都具有簡(jiǎn)單易記、朗朗上口的特點(diǎn)，如Jingle　Bells，　Little　Stars　，　Spring　is　Where等英文兒歌，Take　me　to　your　heart，　Two　butterflies等流行歌曲。聽唱英文歌曲可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，還可以訓(xùn)練他們的語音語調(diào)及發(fā)音。

三、進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)

1．教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

筆者在每一次演講活動(dòng)結(jié)束后都緊跟著完成點(diǎn)評(píng)，雖然點(diǎn)評(píng)的語句不多，但是實(shí)踐證明這是必不可少的一環(huán)?？牲c(diǎn)評(píng)的點(diǎn)很多，如演講技巧、文章的立意、最出眾的地方、尚欠缺的地方等。多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，演講學(xué)生非?？粗兀姸鄬W(xué)生也聽得非常認(rèn)真，這是一個(gè)引導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)每位學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用都很大。

2．評(píng)委評(píng)分

老師和同學(xué)們都是評(píng)委，采用十分制或百分制進(jìn)行打分，算分則可由課代表在課后進(jìn)行。評(píng)分最重要的標(biāo)準(zhǔn)可以從儀容儀表、發(fā)音、語音語調(diào)語速、現(xiàn)場(chǎng)感染力等多方面來進(jìn)行評(píng)定。所有同學(xué)演講的最后得分都將記錄在成長(zhǎng)檔案中，作為形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。

3．優(yōu)秀演講稿裝訂成冊(cè)

教師選出一些結(jié)構(gòu)清晰、語句通暢、用詞優(yōu)美的優(yōu)秀演講稿，或裝訂成冊(cè)或張貼在教室的宣傳欄上以供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美的句子和演講的素材，為同學(xué)們今后的演講奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生的成功體驗(yàn)同時(shí)也能激勵(lì)這些優(yōu)秀演講稿的作者進(jìn)一步地提高自己的寫作和演講能力，符合新課標(biāo)的成功激勵(lì)機(jī)制。

四、英語課前演講的實(shí)效

1.提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是口語表達(dá)能力

英語課前三分鐘演講從表面上看來只是說的能力的體現(xiàn)，但背后其實(shí)是英語各方面綜合能力的培養(yǎng)。為了準(zhǔn)備演講稿，課前得去“寫”，這有助于提高學(xué)生的寫作水平；寫好之后，為了能做到脫稿演講事先得背下來，而背誦演講稿的過程又是不斷的“讀”的過程；之后上臺(tái)來演講，通過“說”的方式把自己想要表達(dá)的意思呈現(xiàn)出來；而坐在臺(tái)下的同學(xué)則須認(rèn)真的“聽”方能理解其演講的主題和內(nèi)容?？梢娬麄€(gè)過程實(shí)際貫穿的就是聽說讀寫能力全方位的培養(yǎng)。特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在反復(fù)的朗讀、背誦、復(fù)述的訓(xùn)練過程中，更為口語的提高打下來扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求教師“善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流”。英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，而課前三分鐘演講則為同學(xué)提供了個(gè)“學(xué)以致用”的舞臺(tái)。學(xué)生為了寫演講稿認(rèn)真準(zhǔn)備、自我探究、鉆研教材，通過學(xué)習(xí)教材明確了如何寫演講稿及演講的技巧等，同學(xué)們利用參與三分鐘演講的方式來參與課堂教學(xué)，為了三分鐘演講而采用的合作式學(xué)習(xí)方法，都符合了教學(xué)改革的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.為職高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)

課前三分鐘的英語演講讓絕大多數(shù)的學(xué)生真正意義的感受到“三尺講臺(tái)”，比如如何去克服在講臺(tái)上的緊張、如何去掌控自己的聲音做到抑揚(yáng)頓挫。俗話說得好“熟能生巧”，只有經(jīng)常走上臺(tái)來演講，才能練就教學(xué)中自信從容的儀容儀態(tài)，為小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

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第4篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；大學(xué)英語演講課程；AID教學(xué)模式；學(xué)生角色

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0021-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.005

1 . 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！睋?jù)此要求，各高校紛紛開展了相應(yīng)的課改。建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的大學(xué)英語演講課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想、傳遞信息，能有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生語言實(shí)踐能力和交際能力的發(fā)展，逐漸在眾多高校中得以開設(shè)，相關(guān)研究也隨之興起。一些研究者運(yùn)用教育學(xué)理論及統(tǒng)計(jì)手段對(duì)演講課程設(shè)置的必要性、可行性及意義進(jìn)行了理論分析或?qū)嵶C探討（蘇訓(xùn)武，1997；王彤，2001；文秋芳，2005），還有一些學(xué)者從文體分析，情態(tài)對(duì)比等角度對(duì)演講語篇做了細(xì)致的語用研究（胡瑾，2007；王紅陽，2007）。然而，雖然研究者們都贊同該課程“以學(xué)生為中心”，但是作為該課程中心的學(xué)習(xí)主體――學(xué)生，應(yīng)扮演怎樣的角色，至今仍未有研究論述。本文試從建構(gòu)主義視角，結(jié)合本校英語演講課程的AID教學(xué)模式實(shí)踐，著重探討大學(xué)英語演講課程中的學(xué)生角色――知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者，以期推進(jìn)大學(xué)英語演講課程的建設(shè)。

2 . AID教學(xué)模式簡(jiǎn)介

依照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，筆者所在的學(xué)校為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和文化素養(yǎng)，自2008年起開設(shè)了《大學(xué)生英語口語與演講》通識(shí)選修課程。課程組歷經(jīng)5年的教學(xué)實(shí)踐與探索，逐步確立了適應(yīng)演講教學(xué)特點(diǎn)的AID教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，突出學(xué)生在教師主導(dǎo)下的“主體”地位，其具體內(nèi)涵如下：

A――Assisting（協(xié)作），強(qiáng)調(diào)多層次多元化的協(xié)作，具體表現(xiàn)在師-生，生-生及師-師相互協(xié)作，共建教學(xué)資源，共同提高使用教育技術(shù)的能力并共創(chuàng)機(jī)會(huì)鍛煉組織管理能力。

I――Interactive（互動(dòng)），開展師-生，生-生和師-師多元互動(dòng)。具體而言，師生互動(dòng)完成課堂內(nèi)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間以及新老學(xué)員之間開展互動(dòng)交流和競(jìng)爭(zhēng)；教師集體備課、定期研討、共時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流，互動(dòng)教學(xué)反饋。

D――Development（發(fā)展），師生共同發(fā)展英語演講能力，共同提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交流能力，成為具有國(guó)際視野的社會(huì)“全人”。

3 . AID教學(xué)模式實(shí)踐

3 . 1 教學(xué)理念

AID模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論和微格教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”作用，重視教師在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和能力過程中的“主導(dǎo)”作用。

3 . 2 教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)語言表達(dá)能力為突破口，幫助學(xué)生提高英語語言素養(yǎng)；以開展語言實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，豐富課程的實(shí)施途徑；以展示英語綜合技能為主要平臺(tái)，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同提高師生的“三大核心素質(zhì)”――思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)，成為具有國(guó)際視野的社會(huì)“全人”。

3 . 3 課程內(nèi)容

依據(jù)演講實(shí)踐規(guī)律，確立3C板塊教學(xué)內(nèi)容，即Creative Thinking（創(chuàng)新的思維），Critical Writing（批判的寫作），Cracking Speaking（出色的表達(dá)）3大板塊，通過開展練心理、練思維、練態(tài)勢(shì)、練表達(dá)、練交談、練論辯等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)有力的寫作能力和清晰流暢的表達(dá)能力。

3 . 4 授課模式

本模式以班級(jí)間巡回教學(xué)（Lecture Tour）的方式，實(shí)施“主講+助講”的雙師授課模式，即1名教師主講，另1名教師現(xiàn)場(chǎng)輔助教學(xué)兼微格錄像，以便開展學(xué)生反思和教師行動(dòng)研究。

3 . 5 教學(xué)方法

以學(xué)生為中心，實(shí)施3C板塊教學(xué)，通過教師的技巧分析與展示，學(xué)生的大量口語實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力。前8周圍繞Creative Thinking及Critical Writing開展教學(xué)，集中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及寫作能力，輔以命題演講練習(xí)。教師每次花30分鐘進(jìn)行演講技巧講授和實(shí)例分析，然后設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操練所學(xué)技巧，下課前布置好話題讓學(xué)生課下準(zhǔn)備命題演講。演講的內(nèi)容形式多樣，如個(gè)人演講、小組辯論或主題探討。下周上課時(shí)，先由學(xué)生登臺(tái)演講，其他學(xué)生或作為提問者進(jìn)行提問，或作為評(píng)委對(duì)其演講內(nèi)容的邏輯組織、思想內(nèi)容、遣詞造句、語法修辭及演講表現(xiàn)力作出評(píng)價(jià)，然后教師總結(jié)，最后由學(xué)生評(píng)出1名最佳演講者予以表揚(yáng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師再介紹新的演講技巧并輔以實(shí)例分析，同時(shí)布置新任務(wù)給學(xué)生。后9周集中針對(duì)Cracking Speaking開展教學(xué)：按照演講的語篇類型進(jìn)行名家演講語篇賞析和演講實(shí)訓(xùn)，主要包括介紹類演講、說服性演講、禮儀類演講，同時(shí)輔以即興演講、辯論、問答等。課堂上，教師隨堂開展即興演講練習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)思維能力和連續(xù)表達(dá)能力，要求每個(gè)學(xué)生的發(fā)言不得低于3分鐘。

3 . 6 評(píng)估模式

本模式的評(píng)價(jià)方式由5個(gè)板塊組成：演講寫作（20%）+課堂演講（20%）+組織院系英語活動(dòng)（次數(shù)）（30%）+期末演講比賽/或期末英語匯報(bào)演出（30%）。期末演講考核分為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)――能根據(jù)需要進(jìn)行即席演講，或就有分歧的觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)有力的辯論，不少于5分鐘；B級(jí)――能根據(jù)需要撰寫實(shí)用的演講稿并進(jìn)行邏輯嚴(yán)密、感染力強(qiáng)的演講，不少于5分鐘；C級(jí)――基本能根據(jù)需要撰寫實(shí)用的演講稿并進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的演講，不少于5分鐘。

總之，該課程以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，突出學(xué)生在演講教學(xué)中的主體地位，通過AID教學(xué)模式開展師生多元多層次的協(xié)助與互動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，提高學(xué)生的演講水平。

4 . AID教學(xué)模式中的學(xué)生角色探析

演講課程是一門語言技能課，具極強(qiáng)的實(shí)踐性。AID教學(xué)模式注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性，突出學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生通過多元協(xié)作互動(dòng)達(dá)到意義的建構(gòu)與發(fā)展。因此，該模式下的學(xué)生已不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者。

4 . 1 學(xué)生作為知識(shí)的積極建構(gòu)者

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主體對(duì)客觀世界可能性做出的一種解釋；它具有猜測(cè)性、個(gè)體性和情境性（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002），因而知識(shí)的獲取過程就是主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)特定情境主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者。英語演講要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言功底，寬廣的知識(shí)面以及良好的演說能力，而這些能力的培養(yǎng)均離不開學(xué)生積極主動(dòng)的意義構(gòu)建。此外，獲取知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力（何克抗，1997）。因此，大量的課堂時(shí)間都應(yīng)用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)和實(shí)踐運(yùn)用。課上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組共同探討演講技巧，開展演講實(shí)踐，評(píng)析演講效果，通過協(xié)作與互動(dòng)達(dá)到意義建構(gòu)和發(fā)展；課下，學(xué)生通過QQ群、網(wǎng)上論壇等現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)一步延伸和拓展互動(dòng)會(huì)話和意義建構(gòu)。總之，AID教學(xué)模式充分注重學(xué)生作為知識(shí)構(gòu)建者的角色，通過開展模仿、演講與辯論，討論與評(píng)析等以學(xué)生為主體的系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)協(xié)作與互動(dòng)，從而達(dá)到意義建構(gòu)和發(fā)展。

4 . 2 學(xué)生作為知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生具有個(gè)體固有的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，絕非一無所知，等待著知識(shí)的傳遞與灌輸（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002）。在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者。掌握英語公共演講的藝術(shù)需要基本的演講知識(shí)與技巧，更需要大量語言外知識(shí)的積累和多種能力的構(gòu)建，如邏輯與創(chuàng)造性思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心的培養(yǎng)、鑒別賞析水平（Grice， 1998）。因此，一個(gè)成功的演講者需要通過廣泛閱讀和積極思考，積淀廣博的知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，創(chuàng)新思維和批判性思維的能力，這樣才能在演講中深入淺出，厚積薄發(fā)。課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主觀摩并以小組討論的形式評(píng)析中外名家演講，自主消化理解和模仿運(yùn)用演講知識(shí)和技巧。課下，學(xué)生需進(jìn)行大量而廣泛的閱讀，增加信息量的輸入和積累；此外，還需要進(jìn)一步自主觀摩學(xué)習(xí)和模仿中外名家演講，從而開闊視野，啟迪思維，提高英語語言運(yùn)用能力。同時(shí)，為了準(zhǔn)備命題演講，學(xué)生需要廣泛查閱資料，調(diào)查聽眾需求，篩選素材，最后用流暢且富有感染力的語言寫出演講稿。這些過程無不體現(xiàn)出學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)者，通過自主學(xué)習(xí)、解決問題從而達(dá)到對(duì)意義的積極建構(gòu)，即演講能力的提升。

4 . 3 學(xué)生作為知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用者

在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用者。演講課程要求學(xué)生成為實(shí)踐運(yùn)用者，主要表現(xiàn)為實(shí)踐演講者、實(shí)踐評(píng)論者和實(shí)踐討論者。演講課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的語言技能課，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握和提高演講能力。每個(gè)學(xué)生都是實(shí)踐演講者，一學(xué)期有多次公開演講實(shí)踐的機(jī)會(huì)。演講課上一個(gè)學(xué)生在演講的時(shí)候，其余學(xué)生都充當(dāng)評(píng)委，依照演講評(píng)估要求表對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上作為評(píng)論員對(duì)該演講給予口頭評(píng)論。另外，在觀摩中外名家演講視頻后，教師會(huì)組織學(xué)生分小組對(duì)演講視頻做創(chuàng)意思維、布局謀篇、演講技巧、呈現(xiàn)方式等維度的分析討論。此外，為調(diào)動(dòng)全校學(xué)生在課外運(yùn)用英語的積極性，教師鼓勵(lì)演講班的學(xué)生組織所在院系的英語活動(dòng)，并將該項(xiàng)納入結(jié)業(yè)考核。在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)英語演講課程的學(xué)生在全校范圍內(nèi)開展了一系列如“英語主持人大賽”“英語歌曲大賽”“英語配音大賽”“英語晚會(huì)”等英語實(shí)踐活動(dòng)，以英語歌曲演唱、詩朗誦、電影配音、短劇表演等豐富多彩的形式，全面展現(xiàn)本校大學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。而這些活動(dòng)從組織策劃，到最后的表演呈現(xiàn)均由學(xué)生完成，集中體現(xiàn)了學(xué)生作為實(shí)踐運(yùn)用者的主體角色。

5 . 結(jié)語

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語演講AID教學(xué)模式，注重演講教學(xué)的實(shí)踐性，突出學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生通過多元協(xié)作互動(dòng)達(dá)到意義建構(gòu)與發(fā)展。因此，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者。然而，學(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)明確該課程下的學(xué)生角色并予以恰當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和人文素養(yǎng)，成為具有國(guó)際視野的社會(huì)“全人”。

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第5篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：英語演講教學(xué)；教學(xué)效果；影響教學(xué)效果因素

【中圖分類號(hào)】H319

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2831(2012)08-0045-3 doi：10.3969／j.issn.1006-2831.2012.03.012

在全球知識(shí)、文化、科技競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，個(gè)人在職場(chǎng)參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力將限制個(gè)人生活與職場(chǎng)的上升與發(fā)展。演講能力除了能提高生涯發(fā)展?jié)摿εc就業(yè)能力，學(xué)者們也認(rèn)為演講教學(xué)可提升學(xué)習(xí)者的思維能力。演講教學(xué)提供學(xué)生將內(nèi)心想法表達(dá)出來，以及與他人互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，并能通過他人的檢驗(yàn)來改善自己的思維。

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，外語溝通的能力逐漸成為一項(xiàng)重要的能力指標(biāo)，而要克服學(xué)生外語學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生高層次的語言表達(dá)能力以達(dá)成高等教育的目標(biāo)，語言教師就必須發(fā)展有效的教學(xué)方式，實(shí)施完備的教學(xué)策略才能獲得教學(xué)的最大成效。

1　英語演講教學(xué)的起源，發(fā)展與重要性

演講學(xué)起源于古希臘與羅馬。古羅馬時(shí)期由于受到希臘文化的影響，教師在課堂上引用時(shí)事或重要的社會(huì)議題，要求學(xué)生發(fā)表意見或相互辯論，目的是為訓(xùn)練政治哲學(xué)演講家。羅馬帝國(guó)建立后，百姓參政權(quán)減少，言論也受到限制，演講學(xué)于是日益沒落。文藝復(fù)興的來臨再度開啟演講學(xué)的研究。近年來，英國(guó)的學(xué)者們更將口述英語提升到與寫作英語相同的境界與水平，并認(rèn)為口述英語與寫作英語在日常生活中應(yīng)居同等地位。

從歷史演變來看，演講活動(dòng)與整個(gè)社會(huì)環(huán)境民主與高度發(fā)展的要求密切相關(guān)，社會(huì)愈民主愈蓬勃發(fā)展，演講活動(dòng)就愈興盛。從教育的角度來看，演講不僅是推動(dòng)學(xué)校教育與社會(huì)教育的主要媒介，學(xué)習(xí)演講本身也被視為深具價(jià)值的教育科目。

演講的過程包括了主題擬定、收集相關(guān)資料、閱讀資料、思考文章的組織與撰寫講稿內(nèi)容，其中牽涉了聽、說、讀、寫表達(dá)能力的運(yùn)用以及與聽眾的溝通與互動(dòng)。發(fā)表演講的過程是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考、主動(dòng)尋求知識(shí)與溝通能力的展現(xiàn)，也是新時(shí)期教育青年學(xué)生所要具備的基本能力之一。學(xué)校對(duì)英語演講教學(xué)的重視可為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下有利的基礎(chǔ)。

2　教學(xué)效果的涵義與影響因素

2.1教學(xué)效果的涵義

教學(xué)效果的理念建構(gòu)是以Bandura的“自我效果”(self-efficacy)概念為基礎(chǔ)開始發(fā)展的。20世紀(jì)70年代以后，教學(xué)效果研究的主流即是探討“過程一結(jié)果”模式(process—product)，強(qiáng)調(diào)師生間教學(xué)與學(xué)習(xí)過程間的交互作用，重視教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響。80年代開始至今，研究范圍則涉及教師思考、教材的組織結(jié)構(gòu)與教師的回饋評(píng)價(jià)。教學(xué)策略與技巧主要與教師和教學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)，包括學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)知識(shí)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，教師的思考與決定、教學(xué)行動(dòng)三個(gè)方面的研究，這些范圍都各自包含了許多影響教學(xué)效果的因素在內(nèi)。

2.2教學(xué)效果的影響因素

Harris回顧歷年來有關(guān)的研究后提出四點(diǎn)達(dá)成教學(xué)效果結(jié)論：首先，具體清晰的教學(xué)目的，是達(dá)成教育成果與教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)；其次，教學(xué)過程中技巧與行為關(guān)系著教學(xué)品質(zhì)的良好與否；第三，廣泛多元的教學(xué)模式或策略是達(dá)成教學(xué)效果的必要條件；最后，教師的反思、探究與持續(xù)專業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)都與有效教學(xué)息息相關(guān)。

綜上所述，教學(xué)不等于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的發(fā)揮才是達(dá)成教師有效教學(xué)與學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的保障。了解影響教學(xué)效果的因素是進(jìn)一步達(dá)成有效教學(xué)的途徑。因此，研究教學(xué)效果與其影響因素的觀點(diǎn)大致可從教學(xué)前教師的思考與規(guī)劃、教學(xué)過程的師生互動(dòng)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)，以及教學(xué)后的教師經(jīng)驗(yàn)反思來探究。

3　教師演講教學(xué)過程

3.1教學(xué)前進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)

教師進(jìn)行正式教學(xué)前對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢討，作為正式教學(xué)的前導(dǎo)，然后進(jìn)行預(yù)訂課程內(nèi)容的教學(xué)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容范圍是不同英語演講主題的寫作方式與基本原則，使學(xué)生日漸將課本知識(shí)活化為內(nèi)在邏輯思考的一部分。

3.2學(xué)習(xí)中建立良好的師生互動(dòng)

教師在教學(xué)過程中對(duì)待學(xué)生如同朋友一樣，師生間建立良好的“友誼”關(guān)系。教師極少以命令的語氣和同學(xué)交談，其角色屬于協(xié)助者與引導(dǎo)者。教師授課時(shí)，眼神溫和地環(huán)視全班的每一位同學(xué)；點(diǎn)名學(xué)生回答問題時(shí)，能夠叫出每位同學(xué)的英文名字，并給予全班均等發(fā)言的機(jī)會(huì)，贊美學(xué)生的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，非常專注于聆聽學(xué)生的演說內(nèi)容，時(shí)常點(diǎn)頭、微笑，不會(huì)立即糾正學(xué)生的語法和發(fā)音錯(cuò)誤；學(xué)生演講結(jié)束后，教師僅給予婉轉(zhuǎn)的建議與批評(píng)，隨時(shí)提供學(xué)生課后個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。

3.3形成性評(píng)價(jià)檢核學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)更能反映學(xué)生的個(gè)別差異，與真實(shí)世界解決問題的復(fù)雜性較為接近，與教師的教學(xué)相關(guān)，更能真實(shí)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生要應(yīng)用他們所習(xí)得的知識(shí)與技巧，表現(xiàn)出認(rèn)知的復(fù)雜度。教師以持續(xù)性、真實(shí)性的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3.4教學(xué)后的教師經(jīng)驗(yàn)反思

教學(xué)后對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作反思活動(dòng)。反思的方式主要以記筆記的方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)筆記本內(nèi)記錄學(xué)生每周的學(xué)習(xí)狀況。反思的內(nèi)容是個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收程度、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與師生間的互動(dòng)狀態(tài)。

4　多樣化的教學(xué)策略

有意義的教學(xué)策略活動(dòng)是外語課堂教學(xué)成功的重要因素。師生間的對(duì)話教學(xué)主要以英語的對(duì)話方式進(jìn)行教學(xué)。

第6篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時(shí)一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報(bào)告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時(shí)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到從課堂報(bào)告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫(kù)搜集素材，對(duì)搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這一過程對(duì)學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡(jiǎn)單達(dá)不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識(shí)渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識(shí)，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充當(dāng)演講者和聽眾，對(duì)于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識(shí)，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識(shí)面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識(shí)到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會(huì)有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用

Presentation運(yùn)用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對(duì)某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對(duì)學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)地參與到此教學(xué)活動(dòng)中來。教師可以向?qū)W生提供報(bào)刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動(dòng)話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時(shí)間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對(duì)所選素材的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生演講時(shí)要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)方式，記錄下語言錯(cuò)誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點(diǎn)是否有邏輯性和層次性，同時(shí)還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動(dòng)等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評(píng)價(jià)外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)，教師在此階段可以請(qǐng)平時(shí)比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評(píng)價(jià)，如受時(shí)間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，但教師本身不能不評(píng)價(jià)。教師首先要做到肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的興趣和參與到此活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，教師以鼓勵(lì)為主，同時(shí)教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯(cuò)誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實(shí)際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報(bào)，2008（11）

第7篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：職教生 語言 表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？筆者就提高語言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、職教生語言表達(dá)能力的基本要求

1、合乎邏輯的思維能力

一個(gè)人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達(dá)要做到說話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

2、較強(qiáng)的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。

3、清晰的語言表述能力

語言表述就是運(yùn)用說明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。

4、運(yùn)用語言技巧的能力

要想提高自身的口語表達(dá)能力，必須要掌握一定的語言表達(dá)技巧，說理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語表達(dá)的目的。

二、培養(yǎng)職教生的語言表達(dá)能力的策略

1、誦讀

誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動(dòng)地把書面語言（無聲語言）變?yōu)榭陬^語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語訓(xùn)練的重要形式。通過誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

2、問答

課堂提問既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)，對(duì)平時(shí)不愛說話、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會(huì)。

3、復(fù)述

復(fù)述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來的一種語言練習(xí)活動(dòng)。通過復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。

4、對(duì)話

對(duì)話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場(chǎng)等場(chǎng)所練習(xí)跟陌生人打交道，如問路、問時(shí)間、進(jìn)行就業(yè)咨詢等等。

5、辯論

辯論通常分正反兩方，雙方對(duì)同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語言陷阱；又如競(jìng)聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級(jí)管理活動(dòng)之中，結(jié)合班干部競(jìng)選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽辨，開足腦力，否則就會(huì)誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見性和臨場(chǎng)性，對(duì)語言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說能力，有利于提高他們的語言表達(dá)能力。

6、演講

演講是面對(duì)較多聽眾，借助語言、手勢(shì)、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說話方式。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語表達(dá)的條理性、靈活性和生動(dòng)性。語文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：

（1）自我介紹。

筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時(shí)，有的學(xué)生不好意思，后來，一個(gè)比一個(gè)介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。

（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學(xué)中開展了課前演講活動(dòng)。

上課開始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對(duì)演講者的語言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評(píng)論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。

第8篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：演講 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養(yǎng)中專生的口語表達(dá)能力，提高他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，筆者堅(jiān)持分階段培養(yǎng)中專生演講能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前十分鐘演講訓(xùn)練，收到了較好的效果。

1 中專一年級(jí)的“自選式”演講訓(xùn)練

首先，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，允許帶稿。美國(guó)心理學(xué)家曾在三千人中做心理測(cè)試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺(tái)都非常緊張，更何況是中專一年級(jí)的新生。他們初次登上講臺(tái)，面對(duì)老師和全班同學(xué)講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬事開頭難”，邁出了關(guān)鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們敢當(dāng)眾大聲說話。能站到講臺(tái)上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。

其次，提出演講訓(xùn)練的具體要求。訓(xùn)練要求如下：（1）人人都須參加，每節(jié)課二人。按學(xué)號(hào)輪流。（2）課前要做好充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫演講稿。也可用優(yōu)秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內(nèi)容不限。大至國(guó)家大事，小到個(gè)人情感。內(nèi)容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時(shí)間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學(xué)上臺(tái)演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應(yīng)報(bào)以掌聲。演講結(jié)束，教師對(duì)演講情況給予簡(jiǎn)要講評(píng)，多指出進(jìn)步，提示不足，重在鼓勵(lì)。

這一階段自選式演講由于內(nèi)容寬泛，可演講的材料非常多，學(xué)生演講的興趣也非常濃厚。從內(nèi)容是看，有學(xué)生自我介紹的，有談對(duì)新學(xué)校的印象和看法；有傾訴思鄉(xiāng)之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語典故、名人軼事；有談理想抱負(fù)，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點(diǎn)與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓(xùn)練應(yīng)注意的問題。一年級(jí)有自選式演講是口語訓(xùn)練的起步階段，由于學(xué)生自身素質(zhì)，性格特點(diǎn)，心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，不能要求過高，急于求成，尤其是對(duì)那些膽小，口頭表達(dá)能力欠佳，鄉(xiāng)音重的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，幫助他們樹立信心。每次演講結(jié)束，教師講評(píng)時(shí)，盡可能抓住他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生膽量大了，消除了當(dāng)眾講話的緊張心理，漸漸地對(duì)演講訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，但這一階段學(xué)生的興趣只停留在感性認(rèn)識(shí)上。從口語訓(xùn)練來看，還只是量的積累階段，只有使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的。

2 中專二年級(jí)上學(xué)期的“命題式”演講訓(xùn)練

中專第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了演講的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要?！懊}式’演講訓(xùn)練是前一階段“自選式”演講的基礎(chǔ)上的提高，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理要求，也是使口語訓(xùn)練上一臺(tái)階的必然趨勢(shì)，否則口語訓(xùn)練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓(xùn)練方法：第一種：教師命題，學(xué)生自由選題。教師將六七十個(gè)演講題目向?qū)W生公布，學(xué)生自由選題。學(xué)生事先寫好演講稿，背熟。再上臺(tái)演講。這一階段訓(xùn)練要求：（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢。（2）能圍繞主題進(jìn)行演講，富有激情。（3）適當(dāng)運(yùn)用一些輔的態(tài)勢(shì)語言。每次二位學(xué)生后，由教師指定一名學(xué)生主評(píng)。教師記分，作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。

第二種，學(xué)生自己命題演講。教師把命題權(quán)下放給學(xué)生，由學(xué)生自己出題，然后再由學(xué)習(xí)委員和科代表負(fù)責(zé)挑選題目。入選三個(gè)以上題目的學(xué)生可加分作為平時(shí)成績(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的局面。許多學(xué)生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況，性格特點(diǎn)。課余時(shí)間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學(xué)生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學(xué)生不會(huì)感到特別難。他們?cè)谘葜v都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權(quán)交給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，也挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。

學(xué)生出的題目貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學(xué)夢(mèng)嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對(duì)您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據(jù)所學(xué)課文，教師臨時(shí)命題。給學(xué)生三分鐘作準(zhǔn)備，上臺(tái)演講。這種形式要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結(jié)，使課文的某一片斷擴(kuò)充為一個(gè)完整的故事?；?qū)γ木庪娪斑M(jìn)行評(píng)論；或?qū)φn文中的人物進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生要完成這種訓(xùn)練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學(xué)習(xí)完《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以命題“假如項(xiàng)鏈沒有丟瑪?shù)贍柕陆Y(jié)局會(huì)怎樣呢？”。學(xué)《祝?！放c電影《祝?！吩谇楣?jié)上比較；電影增添了一個(gè)情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動(dòng)。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時(shí)機(jī)地命題“電影添加此情節(jié)妥當(dāng)嗎？講授完《林黛玉進(jìn)賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類訓(xùn)練不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，加深對(duì)課文的理解；而且拓展了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，分析能力和思維能力。

經(jīng)過中專第三學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時(shí)，學(xué)生的寫作能力也無形中得到提高。。這是口語訓(xùn)練初見成效的階段。

3 中專二年級(jí)下學(xué)期“即興講話”式訓(xùn)練

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個(gè)人能力的方方面面。加強(qiáng)其基本技能的訓(xùn)練，可以全面提高語言表達(dá)能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學(xué)生上臺(tái)作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學(xué)生對(duì)演講者的內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、語言及演講者的表情、語音、語速、態(tài)勢(shì)語言等方面進(jìn)行評(píng)論。要求充分肯定其長(zhǎng)處，也要指出不足。還可讓其他學(xué)生作必要的補(bǔ)充。教師也可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

第9篇：學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞： 中職寫作教學(xué) 演講 寫作興趣 設(shè)計(jì) 反思

中職語文教學(xué)中，最頭痛的是莫過于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)，另一方面教師沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，浮于形式，沒能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，才能使學(xué)生走進(jìn)寫作的殿堂，體會(huì)語言文字的美。

課堂演講是語文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評(píng)閱，老師要提出修改意見，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求有一定寫作能力的學(xué)生以第三人稱介紹自我，學(xué)生的寫作熱情很快得到調(diào)動(dòng)，寫出相當(dāng)不錯(cuò)的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個(gè)人的活動(dòng)圈子，更要關(guān)注社會(huì)。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會(huì)，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。

第二輪演講時(shí)老師就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫作的相關(guān)知識(shí)，并且在寫作時(shí)能夠運(yùn)用。

第三輪演講時(shí)就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫出有模有樣的文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗洝Ｒ话汩_始要求簡(jiǎn)單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會(huì)寫提綱，用最簡(jiǎn)潔的語言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的寫作興趣。

中職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)等決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特質(zhì)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間久了感覺形式單一、機(jī)械，可以嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣“師生共舞，相互補(bǔ)充”的點(diǎn)評(píng)效果更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語文課成為真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)注意對(duì)作文的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。一個(gè)專題抓住一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，和寫作相結(jié)合。

例如制訂一份評(píng)分表，包括兩方面：一是演講的評(píng)價(jià)，二是寫作的評(píng)定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生共同提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫一則新聞，內(nèi)容是對(duì)最近校園里發(fā)生的事件進(jìn)行報(bào)道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫作技法對(duì)已有的新聞稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使作文教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

演講時(shí)，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對(duì)文章有直觀的印象，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)文章的評(píng)價(jià)較為中肯，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生對(duì)議論文的基本模式有基本的了解，通過點(diǎn)評(píng)加深知解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體演示不同類型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫作熱情。

對(duì)于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過程。對(duì)于聽演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點(diǎn)，教師以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫文章。經(jīng)過訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強(qiáng)得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生寫一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。然后學(xué)會(huì)材料的積累，要求學(xué)生自己寫一段話，談?wù)剬?duì)演講內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫出相對(duì)成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對(duì)寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽得很認(rèn)真，并對(duì)精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動(dòng)了語文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準(zhǔn)備演講的過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書摘記的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期下來，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動(dòng)活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率。同時(shí)老師把寫作知識(shí)融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語文綜合活動(dòng)的一種形式，是語文教學(xué)的輔助手段。如果運(yùn)用得巧妙，以講促寫，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實(shí)易行的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.