小學(xué)生衛(wèi)生教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最快速的時(shí)期，學(xué)校不僅要傳授他們文化知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們健康向上的心理品質(zhì)，只有這樣，才能為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。我學(xué)區(qū)是朝陽區(qū)心理健康教育的發(fā)源地，心理健康教育有較長的歷史。早在20世紀(jì)90年代初，學(xué)區(qū)所轄的新源里二小就在全區(qū)范圍內(nèi)率先開展心理健康教育的試點(diǎn)工作，開設(shè)了心理健康課。學(xué)區(qū)多次承辦市區(qū)級(jí)心理健康教育現(xiàn)場會(huì)，在國際國內(nèi)研討會(huì)上作過經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，是朝陽區(qū)心理健康教育的領(lǐng)頭雁。

不少學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性，一些中學(xué)生對高考志愿專業(yè)不了解或知之甚少，不清楚社會(huì)需要什么樣的人才，無法確定自己的個(gè)性特征，不知道自己應(yīng)該報(bào)考什么學(xué)校和專業(yè)，導(dǎo)致不少大學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的狀況。許多事實(shí)表明，中小學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著群體性的“升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)、未來發(fā)展無意識(shí)、生涯無意識(shí)、學(xué)習(xí)無動(dòng)力”的問題 。2009年1月，在專家的指導(dǎo)下，我學(xué)區(qū)開始了小學(xué)生涯教育的探索與

實(shí)踐。

一、潛心鉆研，研發(fā)教材，形成體系

我們積極學(xué)習(xí)和借鑒生涯教育和心理健康教育理論，如舒伯的生涯理論、人格類型論、特質(zhì)因素論等，本著邊探索邊實(shí)踐的原則，在沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，認(rèn)真研究已有的大學(xué)、中學(xué)以及職業(yè)學(xué)校生涯教育開展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過摸索，制定了《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，對小學(xué)階段生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等進(jìn)行了闡述。

在此基礎(chǔ)上，我們先是開發(fā)了適合小學(xué)高年級(jí)的《小學(xué)生涯教育讀本》，之后乘勝追擊，經(jīng)過近一年的實(shí)踐和探索，又開發(fā)出適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書，共六冊，教材按照生涯教育輔導(dǎo)目標(biāo)：自我認(rèn)知、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索三個(gè)維度，將三個(gè)目標(biāo)劃分在七個(gè)專題中，從生涯認(rèn)知、認(rèn)知自我、熱愛生活、學(xué)習(xí)與生存、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等幾個(gè)部分對學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)單元都設(shè)立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實(shí)踐、生涯感悟”的教學(xué)模塊。本套教材被心理學(xué)家稱為祖國大陸第一本小學(xué)生涯教育教材，填補(bǔ)了大陸小學(xué)生涯教育教材的

空缺。

在研發(fā)教材的過程中，我們首先在區(qū)域內(nèi)五所學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，2010年9月，生涯教育在學(xué)區(qū)內(nèi)11所學(xué)校全面鋪開。學(xué)校利用綜合實(shí)踐課程、心理活動(dòng)課等進(jìn)行落實(shí)。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，確保落實(shí)

為有效推進(jìn)生涯教育，學(xué)區(qū)成立了組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)區(qū)主任擔(dān)任組長，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級(jí)組織機(jī)構(gòu)；學(xué)校也成立了相應(yīng)的由校長任組長，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機(jī)構(gòu)。兩層機(jī)構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實(shí)生涯教育作好了組織上的保障。學(xué)區(qū)成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”，負(fù)責(zé)對各學(xué)校進(jìn)行組織和指導(dǎo)。制定計(jì)劃，將生涯教育納入學(xué)區(qū)重點(diǎn)工作，并組織學(xué)校進(jìn)行落實(shí)。

三、探索生涯教育的校內(nèi)實(shí)施途徑

為了使生涯教育在學(xué)區(qū)所轄11所小學(xué)得到有效落實(shí)，我們倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探討多種途徑和形式，做到多途徑、全方位地推進(jìn)。

（一）構(gòu)建生涯教育課程內(nèi)容與活動(dòng)體系

1.生涯教育課――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

為了確保生涯教育的效果，學(xué)區(qū)各校以我們創(chuàng)編的小學(xué)生涯教育教材為依據(jù)，開設(shè)了專門的生涯教育課，對學(xué)生進(jìn)行有目的 、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。例如：我們根據(jù)年級(jí)段，安排不同的教育內(nèi)容，讓學(xué)生從生涯認(rèn)知開始，逐步認(rèn)識(shí)自我，并在生涯課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯探索；我們通過開展誠信教育、責(zé)任教育、心理健康教育、興趣能力培養(yǎng)等方式，通過游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、故事、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)心他人、積極思考，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的生涯引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過給學(xué)生提供成功者的案例，鼓勵(lì)學(xué)生向成功者學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到不同形式和內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，如“小小拍賣師”“我的未來我做主”“20年后的我的美好憧憬”，活動(dòng)過程中，學(xué)生們勇于發(fā)表個(gè)人見解，師生之間、同學(xué)之間相互交流、學(xué)習(xí)，并通過體驗(yàn)活動(dòng)，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

同時(shí)，我們認(rèn)為小學(xué)生涯教育不僅僅涉及與工作有關(guān)的知識(shí)與技能，更承載著價(jià)值導(dǎo)向的作用，發(fā)揮著引領(lǐng)小學(xué)生未來人生理想的作用。因此，在教學(xué)中我們增加了對學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)，要求教師樹立全面的教育觀，如，在教學(xué)或?qū)嵺`過程中，結(jié)合具體情景，引入對成功的認(rèn)識(shí)、對金錢的看法、對家庭生活與工作的平衡的初步認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。

此外，我們還采用“幸福杯”生涯教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、課堂教學(xué)展示等形式，推動(dòng)生涯教育課的提升。

2.主題班隊(duì)會(huì)――發(fā)揮學(xué)生主體作用

班主任是開展生涯教育的主體力量，他們能夠針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康科學(xué)的人生觀、世界觀，以豁達(dá)的胸襟面對學(xué)習(xí)、生活。在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增長知識(shí)，陶冶心境。

（1）在主題教育活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了反思

通過開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，在班主任的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了反思。懂得了個(gè)人經(jīng)歷、家庭、社會(huì)等內(nèi)外部因素會(huì)對自我認(rèn)知產(chǎn)生影響；意識(shí)到在校外獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和拓展自己能力的重要性。

（2）讓學(xué)生收獲初步的生涯決策意識(shí)

通過活動(dòng)，學(xué)生逐漸具備了初步的決策意識(shí)，意識(shí)到人在發(fā)展過程中會(huì)面臨多種選擇，當(dāng)前的決定會(huì)影響未來的發(fā)展。如：人的一天有多少?zèng)Q策行為，人是如何進(jìn)行決策的，以及對多種可能性的分析與判斷。生涯發(fā)展具有不確定性，現(xiàn)在的每一個(gè)決策都會(huì)影響未來的發(fā)展等。

（3）讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)正確面對壓力

到了高年級(jí)，經(jīng)過幾年的生涯教育，很多學(xué)生對“為什么感到學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，如何調(diào)節(jié)壓力與情緒，為什么我開始在意別人的評(píng)價(jià)”等問題都有了初步的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，為正確面對壓力奠定了基礎(chǔ)。

3.多學(xué)科滲透――促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)如何滲透生涯教育，也是近年來我們大力探索的一個(gè)課題。在各學(xué)科課堂上，我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的非智力因素。教師在學(xué)科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生施加影響，讓學(xué)生向教材中的成功者學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)全校生涯教育的開展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)安排生活，擺正自己在生活中的位置，初步樹立理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

如三里屯小學(xué)王秀梅老師的“數(shù)學(xué)畫”教學(xué)，讓學(xué)生通過畫數(shù)學(xué)畫的形式，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。張莉老師的“魚游到了紙上”語文教學(xué)課，通過觀察、聯(lián)想、模仿的形式，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，應(yīng)對職業(yè)生涯執(zhí)著追求，在追求中體現(xiàn)價(jià)值觀等。

4.將生涯教育融入到校園文化活動(dòng)之中

將生涯教育納入學(xué)校整體管理和文化建設(shè)中，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方面的教育作用。采取多樣化以及結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，充分利用校園資源，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行生涯教育的目的。

結(jié)合生涯教育，學(xué)區(qū)所轄各校還開展了有目的、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)。讀書不僅能使學(xué)生獲得豐富的精神食糧，同時(shí)還能轉(zhuǎn)化學(xué)生的人格品質(zhì)和生活習(xí)性，使讀書為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來規(guī)劃和確定人生目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。具體做法是，向?qū)W生推薦讀書書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等。通過設(shè)定讀書計(jì)劃將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺成長的生命課程，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

（二）開發(fā)生涯教育的社會(huì)資源

1.開展多彩的活動(dòng)，使學(xué)生健康和諧地發(fā)展

生涯教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開展生涯教育能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣，通過各種實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感。在“真實(shí)”的環(huán)境中實(shí)踐，學(xué)生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此學(xué)校定期組織學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，開展多種形式的生涯探索活動(dòng)。

（1）服務(wù)社區(qū)，爭當(dāng)小志愿者

一滴水放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，涓涓細(xì)流匯入江海，才能滋潤萬物。學(xué)生只有走進(jìn)廣闊的社會(huì)，才能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷成長。走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)中了解自己的角色，在體驗(yàn)中學(xué)生對生涯教育才有更深的感受。

每年寒暑假，我們開展的“小樓門長”生涯實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到“任職”機(jī)會(huì)，學(xué)做社區(qū)主人翁，履行自己在社區(qū)的職責(zé)。學(xué)生在樓內(nèi)不僅體驗(yàn)了執(zhí)勤、巡邏等工作，還經(jīng)常為居民發(fā)放便民手冊，充分體驗(yàn)樓門長一職的職責(zé)。每月各班級(jí)的小小志愿者服務(wù)隊(duì)都開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)生深入社區(qū)慰問孤寡老人，幫他們打掃衛(wèi)生，和他們聊天。每逢宣傳活動(dòng)，學(xué)生們與社區(qū)工作人員共同為居民發(fā)放宣傳材料。小志愿者們還走進(jìn)辦事處、社區(qū)、中學(xué)張貼倡議書，號(hào)召社區(qū)居民和中學(xué)生加入到“獻(xiàn)愛心 促環(huán)保”的活動(dòng)中來，促進(jìn)大家社會(huì)責(zé)任感的提升。最終，在全校師生、左家莊街道辦事處、新源里社區(qū)和清華附中朝陽學(xué)校師生的共同努力下，回收廢舊書報(bào)刊總計(jì)1265斤，這些廢舊書報(bào)將換成課外讀物，為社區(qū)孩子的學(xué)習(xí)提供幫助。

（2）珍愛生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

生命教育是生涯教育的內(nèi)容之一，很多學(xué)校開展以“做好防災(zāi)減災(zāi) 創(chuàng)建和諧校園”為主題的防災(zāi)減災(zāi)宣傳日活動(dòng)。學(xué)生觀看防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳展板，師生們聆聽交通和消防警官做的專題報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生面對緊急突況的應(yīng)變能力，普及安全知識(shí)教育。此外，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排全體師生進(jìn)行安全疏散演習(xí)，聘請法制副校長來校開展法制教育講座。學(xué)校樓道走廊內(nèi)張貼了安全標(biāo)識(shí)，組織各班學(xué)生以組為單位認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)交通安全標(biāo)識(shí)。在學(xué)校宣傳教育中，學(xué)生對交通安全有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。

（3）發(fā)展興趣，開展豐富活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣是打開成功之門的鑰匙，為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，在開展生涯活動(dòng)中我們注重發(fā)展學(xué)生的興趣，大力開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

學(xué)校開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如葫蘆絲、打擊樂、健美操、車模、海模、航模、篆刻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

通過活動(dòng)的開展，我們指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生。讓學(xué)生從活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中真正感受社會(huì)的需求，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，準(zhǔn)確把握自我發(fā)展的方向。

2.建立生涯基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)

我們探索建設(shè)渠道，挖掘校外優(yōu)勢資源，建立了多個(gè)生涯教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源得到有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，收到了很好的效果。通過不斷的實(shí)踐與探索，學(xué)校總結(jié)出生涯基地建設(shè)的幾種形式。

（1）實(shí)踐參與型基地。很多學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色建了起了藝術(shù)長廊、學(xué)海泛舟、科技走廊、科技步行街等，并在班級(jí)中建立了種植角和養(yǎng)殖角等，豐富了學(xué)生的知識(shí)，如：社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實(shí)踐基地。為了讓學(xué)生感受生命歷程，新源里小學(xué)開展了“小種植、小養(yǎng)殖”活動(dòng)，開辟了60平米的規(guī)劃綠地，與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來，將綠植作為班級(jí)責(zé)任樹，提高班級(jí)凝聚力，開展責(zé)任教育和生命教育。學(xué)生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄，既培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力，開闊了視野。

（2）志愿服務(wù)型基地。以辦事處、社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學(xué)生的校外生涯基地，搭建“服務(wù)型”實(shí)踐平臺(tái)，讓師生為社會(huì)服務(wù)。在此過程中，學(xué)校不僅給社會(huì)提供了服務(wù)，更為重要的是通過服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造了生涯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過服務(wù)提升了自身的能力。活動(dòng)中，學(xué)生們通過體驗(yàn)消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會(huì)職業(yè)的不同角色，從而感受到爸爸、媽媽、老師工作不容易，感受到各行各業(yè)工作的艱辛與樂趣。

例如，肯德基志愿服務(wù)實(shí)踐基地為學(xué)生走入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)開辟了新的學(xué)習(xí)實(shí)踐樂園。在這里學(xué)生體驗(yàn)了如何做好一名服務(wù)生，懂得了誠信、衛(wèi)生、禮儀是各行業(yè)重要道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中不斷成長。

（3）共建合作型基地。通過學(xué)校和校外單位的合作共贏，構(gòu)建“合作型”生涯教育基地，包括生涯活動(dòng)的安排，各種培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)員安排等內(nèi)容。例如，北京航空航天大學(xué)生涯共建合作基地。我們與北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，布置了“走進(jìn)北航”實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生走進(jìn)全國一流學(xué)府，感受高校學(xué)術(shù)氛圍，從而在他們心中種下了享受學(xué)習(xí)快樂，感受科技魅力，進(jìn)入大學(xué)的夢想和愿望。我們的生涯合作項(xiàng)目會(huì)更加多樣化，合作形式會(huì)更加豐富，合作成果會(huì)日益豐碩，這必將對雙方的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（三）家校合作開展生涯教育

1.開展家庭教育指導(dǎo)，提升家長生涯教育意識(shí)

學(xué)校每學(xué)期利用家長會(huì)和家長學(xué)校對全校家長進(jìn)行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)。提升家長的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對于生涯的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭生活情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

2.有效運(yùn)用家長資源，服務(wù)學(xué)生生涯教育

學(xué)生家長本身就是一個(gè)豐富的教育資源庫，家長求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實(shí)的生涯教育素材。通過挖掘家長資源，開展生涯專題講座活動(dòng)，使家長的人生經(jīng)歷資源得到有效利用。邀請肯德基經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察、消防員、導(dǎo)游、教授等行業(yè)的家長來到學(xué)校講述自己的人生經(jīng)歷，講述自己把握機(jī)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，分析教育在自己成長發(fā)展過程中的作用，介紹自己具體的日常工作情況、工作中與同事及上司關(guān)系的處理、自己工作的價(jià)值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識(shí)傳授活動(dòng)，從而深刻地影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。家長以自己的人生經(jīng)歷為個(gè)案，以故事實(shí)例呈現(xiàn)，真實(shí)、具體且可信度高，能切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。家長的分析與感悟也能夠觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對人的評(píng)價(jià)、興趣特長的發(fā)展、才能的培養(yǎng)、目標(biāo)的確定等方面的生涯規(guī)劃技能得到培養(yǎng)。

3.建立學(xué)校教育博客，加強(qiáng)家校溝通與交流

教育需要我們用愛心、理性和智慧去悉心解讀，走進(jìn)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生的心理需求，以人為本，實(shí)施現(xiàn)代化教育管理策略，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。它更需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分挖掘教育資源，從而有效實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、多層次、多形式的交流與合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)教育合力。為此，我學(xué)區(qū)要求各學(xué)校創(chuàng)建教育博客，為教師和家長搭建了一個(gè)很好的溝通交流平臺(tái)，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃。

班主任隨時(shí)與家長溝通，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)為家校提供一個(gè)記錄學(xué)生成長過程的系列平臺(tái)，建立了一份電子檔案。在這里家長不僅能了解子女的成長狀況，學(xué)生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，糾正了一些不良習(xí)慣，教育效果明顯。

總之，用家長會(huì)和家長學(xué)校對家長進(jìn)行生涯教育的宣傳，可以提升家長的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開展相關(guān)工作。學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。

四、收獲豐收的喜悅，我們將繼續(xù)前行

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)以及教師的共同努力下，我學(xué)區(qū)的小學(xué)生涯教育取得了令人滿意的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)小學(xué)生涯教育的探索，完成了一到六年級(jí)生涯教材的編寫

生涯教材為不同年級(jí)的教師提供了生涯教育的內(nèi)容和材料。該讀本被評(píng)為北京市第二屆心理健康教育成果類一等獎(jiǎng)。

中國人民大學(xué)心理研究所所長、心理學(xué)博士生導(dǎo)師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學(xué)區(qū)作為北京市甚至是全國實(shí)施小學(xué)生涯教育的先驅(qū)所做出的成績，俞教授指出，生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)開展得有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學(xué)區(qū)的品牌，在北京市乃至在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

2.學(xué)生的生涯發(fā)展水平顯著提高，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的重要聯(lián)系

根據(jù)學(xué)區(qū)2012年的問卷調(diào)查，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課，95%的學(xué)生反映開展生涯教育對自己有幫助。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過學(xué)校開展的生涯教育，學(xué)生對職業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，了解了自己的長處和興趣，認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)；認(rèn)識(shí)到良好的品質(zhì)在未來發(fā)展中的重要性；知道如何與父母、同學(xué)們相處和交往；有了初步的理想。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了實(shí)現(xiàn)自己將來的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，多讀書，上好每一節(jié)課；多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為自己的理想作準(zhǔn)備；虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處；合理安排時(shí)間，增長個(gè)人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長，等等。

3.得到教師認(rèn)可，促進(jìn)了教師自身發(fā)展

為了提高教師開展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)積極組織各種形式的生涯教育培訓(xùn)，發(fā)揮心理核心組作用，通過備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實(shí)施策略；在學(xué)校范圍內(nèi)開展觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師實(shí)施生涯教育的能力。如借助“幸福杯”，開展生涯教育課評(píng)比活動(dòng)；開展“生涯教育大家談”活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長共同參與，在活動(dòng)中讓大家暢所欲言；建立小學(xué)生涯教育信息平臺(tái)，使之成為交流、學(xué)習(xí)的窗口。生涯教育不但促進(jìn)了教師對如何開展生涯教育的思考，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了他們自身的專業(yè)成長。

4.獲得家長支持，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同共贏

學(xué)區(qū)還面向家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，有95.1%的家長了解學(xué)校開展的生涯教育活動(dòng)，90%以上的家長對此持認(rèn)同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學(xué)生涯教育對孩子的影響。很多家長都在積極主動(dòng)地協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長資源的作用。

5.帶動(dòng)了全市很多區(qū)縣和學(xué)校對生涯教育的關(guān)注，為教育同行提供了可借鑒、可參考的實(shí)踐案例

學(xué)區(qū)的生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京市乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響。2010年至2013年期間，學(xué)區(qū)承辦了四場市、區(qū)級(jí)的觀摩與研討活動(dòng)，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學(xué)區(qū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。省際、區(qū)域和學(xué)校間的交流不僅促進(jìn)了學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的宣傳和推廣，更促進(jìn)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ι慕逃匾饔玫钠毡楣沧R(shí)，帶動(dòng)了更多教育工作者對生涯教育的關(guān)注和積極實(shí)施。

我們開展的小學(xué)生涯教育經(jīng)驗(yàn)和所編寫的《小學(xué)生涯教育》教材內(nèi)容被編入國家人力資源和社會(huì)保障部崗位培訓(xùn)指定教材《職業(yè)能力指導(dǎo)師》教材中。

隨著教育者對生涯教育的認(rèn)識(shí)，我們欣喜地看到小學(xué)生涯教育得到了更多人的認(rèn)可。2012年初，北京市教育委員會(huì)開始制定《北京市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎(chǔ)教育的范疇中。2012年7月，在北京市召開的北京市德育工作大會(huì)上，出臺(tái)了《北京市中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃（2012～2015）》，行動(dòng)計(jì)劃中列出了今后的重點(diǎn)工程，將全面推動(dòng)中小學(xué)生涯教育納入綜合素質(zhì)提升工程中，這無疑是對小學(xué)生涯教育工作的高度認(rèn)可，同時(shí)也為幸福村學(xué)區(qū)深入推進(jìn)學(xué)區(qū)所轄各小學(xué)生涯教育找到了政策上的支撐。

實(shí)踐證明，在小學(xué)開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，順應(yīng)了教育發(fā)展潮流。

小學(xué)生涯教育在學(xué)校的實(shí)施，離不開教育行政部門的支持和重視。因此，筆者希望各級(jí)教育政府，特別是教育行政部門盡快出臺(tái)《中小學(xué)生涯教育實(shí)施綱要》，將生涯教育納入中小學(xué)心理健康教育范疇，并在課時(shí)、人員編制和教師培訓(xùn)等方面給予政策上的傾斜。

第2篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；規(guī)范；管理

在學(xué)校管理中，我們堅(jiān)持“以德建校、法情相濟(jì)、學(xué)生為本”的治校原則，把目標(biāo)管理與層面管理相結(jié)合，把定性管理和定量管理相結(jié)合，重結(jié)果更重過程，把競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制納入管理的主要范疇。完善管理制度，落實(shí)管理措施，使學(xué)生日常行為規(guī)范教育具有著落點(diǎn)。規(guī)章制度校校有，管理措施人人講，我校將各種制度細(xì)化為操作性強(qiáng)，可檢查、可評(píng)價(jià)、可反饋的動(dòng)態(tài)管理?xiàng)l例和細(xì)則，使學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范教育教育具有了著落點(diǎn)，道德教育有了切入點(diǎn)。我從以下兩方面說說我們學(xué)校的成功之處，不妥的地方請各位同仁指正。

一、把學(xué)生日常行為規(guī)范教育貫穿于常規(guī)管理之中

《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中從未來教育發(fā)展的指出，每一個(gè)人一生中獲得教育的四根支柱為：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。我校把它理解為學(xué)校教育要力求使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教育力求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)際參與能力，使學(xué)生從小就有責(zé)任心，有正確的道德觀念，有競爭意識(shí)和能力等。

（一）發(fā)揮家校榜樣的示范作用，給學(xué)生營造良好的道德發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生建立正確的是非觀。學(xué)生的道德發(fā)展是一種個(gè)體自身與環(huán)境交互作用的過程，也就是個(gè)體自身道德價(jià)值觀念的矛盾、沖突。在教育刺激下逐步重組的過程。教師和家長的道德品質(zhì)隨時(shí)都潛移默化地影響著學(xué)生，他們模范的身教是學(xué)生道德發(fā)展的沃土。我們在學(xué)校和家庭中開展了“人人爭做合格公民”活動(dòng)。根據(jù)公民道德法規(guī)制定了比賽規(guī)則，學(xué)生、家長、教師人手一份，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與家長在活動(dòng)中互相督導(dǎo)監(jiān)察，每期一次“優(yōu)秀公民”評(píng)比，由學(xué)生給教師和家長評(píng)分，家長和學(xué)生給老師評(píng)分，家長和教師給學(xué)生打分，激勵(lì)教師、家長和學(xué)生共同加強(qiáng)道德修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生道德健康成長的環(huán)境。同時(shí)，使學(xué)生在直接的道德評(píng)價(jià)中培養(yǎng)正義感，是非觀念，學(xué)會(huì)從他人的角度去審視自己，在這種道德氛圍中增強(qiáng)養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的責(zé)任感。

（二）發(fā)揮課堂主渠道的作用，使學(xué)生身體力行、自覺遵守公共道德。內(nèi)化是學(xué)生形成思想道德的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行道德教育內(nèi)化的主陣地、主渠道，各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)滲透《思想道德》課，更應(yīng)精選與公民道德基本規(guī)范密切相關(guān)的內(nèi)容自然結(jié)合。如語文課中的《他是我的朋友》、《藍(lán)樹葉》讓學(xué)生受到互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的教育，《豐碑》《珍貴的教科書》教育學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)生活來之不易，大家要好好珍惜……思想品德課中的《講信用》、《自尊自愛》、《團(tuán)結(jié)力量大》、《勤勞節(jié)儉》讓學(xué)生受到明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)等各方面的教育。課前要求學(xué)生投入社會(huì)生活實(shí)踐，在具體的道德情境中，感受到有“德性”的快樂和高尚，沒有“德性”的痛苦和恥辱，從而接納內(nèi)化并建立正確的道德觀念認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的道德是一個(gè)自主、自覺、自愿、自律的行為。因此，我們在對學(xué)生道德行為的學(xué)生日常行為規(guī)范教育中，貫徹了“以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心”的原則，突出學(xué)生的主體地位，開展法制講座，道德建設(shè)報(bào)告會(huì)，力求每次報(bào)告會(huì)講座的內(nèi)容集中、主題突出，學(xué)生的心靈受到震撼。

二、自我教育、自我評(píng)價(jià)中促使學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范教育自我完善

（一）在道德教育中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)是社會(huì)和教育發(fā)展的要求，是形成教育文化的關(guān)鍵。我校首先開展了“人人爭做文明小標(biāo)兵”活動(dòng)，各班民主推薦一名總值日生管理班內(nèi)事務(wù)，其他文明小衛(wèi)士分管教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌語言、紀(jì)律、禮儀等并做出正確評(píng)價(jià)。文明小衛(wèi)士認(rèn)真填寫記錄，并相互督導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的文明小衛(wèi)士、小標(biāo)兵進(jìn)行表彰。這樣，學(xué)生在自我管理、自我評(píng)價(jià)中，既發(fā)展了能力，又形成了正確的道德觀。現(xiàn)在我校正開展“爭章達(dá)標(biāo)”和“人人爭做合格公民”活動(dòng)，又一次掀起了道德養(yǎng)成教育的。

第3篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；終身發(fā)展

中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)對他們一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，在教學(xué)中，無論什么課，課前教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時(shí)就會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，輕松地跟上教師的思路，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，無疑會(huì)大大增強(qiáng)聽課效果。其次，上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習(xí)要求時(shí)不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。再次，在教學(xué)過程中，教師對所講的重點(diǎn)內(nèi)容一定要做到重點(diǎn)突出，關(guān)鍵知識(shí)要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信教師只要從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣對于一個(gè)人的健康成長起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，要注意引導(dǎo)他們在日常生活中身體力行，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時(shí)作息、早睡早起的習(xí)慣；養(yǎng)成上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習(xí)慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習(xí)慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習(xí)慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的重要手段。一個(gè)沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

三、要培養(yǎng)學(xué)生遵守文明禮儀的良好行為習(xí)慣

文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為各級(jí)各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作。首先，培養(yǎng)中小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)中做起，從小事做起。例如：要求學(xué)生在家做個(gè)好孩子，孝敬父母長輩；在校做個(gè)好學(xué)生，尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；有客人來訪，接待熱情，使用禮貌用語；參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。其次，教師是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的事自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問好，叫學(xué)生坐下時(shí)教師要說請坐；課間學(xué)生向教師問好，教師要點(diǎn)頭或招手并向?qū)W生問好；學(xué)生為教師倒水，教師要向?qū)W生“致謝”；望著干干凈凈的教室，教師要對學(xué)生說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。因此，在教育教學(xué)中教師要以身示范，學(xué)生在師生交往中就會(huì)受到潛移默化的影響，不知不覺地形成高尚的文明禮儀習(xí)慣。

四、要培養(yǎng)安全行為習(xí)慣

中小學(xué)生的安全，關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福。《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。中小學(xué)生安全意識(shí)和良好安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨、系統(tǒng)的工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)校教育不可缺失的內(nèi)容。學(xué)校是人員最為集中的聚居地，安全問題無時(shí)無處不在，因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣對做好學(xué)校安全工作意義重大。要培養(yǎng)中小學(xué)生的安全行為習(xí)慣，應(yīng)從三方面做起。一是通過班隊(duì)會(huì)、集會(huì)、廣播、國旗下演講等形式，用發(fā)生在我們身邊的一個(gè)個(gè)鮮活事例教育學(xué)生，給學(xué)生灌輸“安全第一”的思想，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，讓安全的警鐘在學(xué)生心中長鳴。二是教給學(xué)生各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的方法。在開展了豐富多彩的安全教育活動(dòng)后，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，就會(huì)更深入地了解安全、認(rèn)識(shí)安全，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對和恰當(dāng)處理。三是要建立健全學(xué)校安全保障機(jī)制，將學(xué)校安全工作制度化、常規(guī)化。開展各種活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校安全制度，都應(yīng)將安全教育工作當(dāng)成學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，作為其他工作開展的前提。所有教師都應(yīng)樹立“生命不保，何談教育”的思想，人人都要懷著一顆高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，切實(shí)做好安全工作。在中小學(xué)階段，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。廣大的中小學(xué)教育工作者，有責(zé)任抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，要把抓好養(yǎng)成教育當(dāng)成學(xué)校教育工作最重要的任務(wù)之一，努力從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，給學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學(xué),2011.

第4篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：生命教育；滋養(yǎng)生命；記載生命；體味生命

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-082-01

加強(qiáng)小學(xué)生生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)，并在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，作為語文教師尤其要在教學(xué)過程中有效滲透生命教育，讓學(xué)生在關(guān)注生命存在的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)知生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛生命。

一、在文本感悟中滋養(yǎng)生命

浸潤著豐富人文情懷的語文課本為我們提供了進(jìn)行尊重生命倫理的教育契機(jī)，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的情感和道德的震撼，他們會(huì)反思自己和他人的態(tài)度和行為，從而形成尊重生命倫理的意識(shí)，善待自己和他人的生命。

在《種子的力》一文中，讓人知曉生命力是強(qiáng)大的，是一種不達(dá)目的不止的動(dòng)力，但生命是脆弱的，哪怕只是一場小小的災(zāi)難、一種不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就會(huì)不堪一擊，然而，生命又是堅(jiān)韌的，動(dòng)植物尚且如此，人類還有什么理由不因此而尊重、熱愛、呵護(hù)和善待生命呢？

在《掌聲》一文中，講述了由于身體殘疾而感到抑郁不自信的小英子不想讓其他人注意到自己走路時(shí)的模樣，然而在某次課堂上，她必須要面對所有同學(xué)。令人意想不到的是，當(dāng)她在臺(tái)上演講的時(shí)候，同學(xué)們卻紛紛熱烈鼓掌，在這次掌聲的鼓舞下，她獲得了生活的動(dòng)力，且變得自信與開朗了。該篇課文讓我們懂得：生命的不夠完美使小英子感覺到自己低人一等，但由于同學(xué)們對其生命的尊重又使她重新抬頭、與人平等了。

語文教材里有許多文質(zhì)兼美的作品，可以借此賞讀，體悟人生。當(dāng)學(xué)生們讀到李白的《望廬山瀑布》是那樣奇美，《黃山奇石》的黃山是那樣動(dòng)人心魄，老舍的《貓》是那樣令人憐愛，《種子的力》是那樣讓人敬畏……他們會(huì)擁有多么美麗的心靈體驗(yàn)啊！讓學(xué)生沉浸在這美好的氛圍里，自覺地去感觸生命的律動(dòng)，感知生命的價(jià)值，感受生命的升華，此乃生命教育之目的。

二、在習(xí)作訓(xùn)練中記載生命

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身。”可見寫作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命的話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)態(tài)。

語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，增強(qiáng)生命意識(shí)，而且反過來也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。我們要關(guān)注課堂生成，相機(jī)進(jìn)行教育。教師要及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)時(shí)思想和心理狀態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到粗而不疏，留有充分的空間讓學(xué)生表現(xiàn)自己的所思所想，在課堂的不斷生成中，隨機(jī)、適時(shí)、潤物無聲地進(jìn)行教育。學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》一課后，我推薦給學(xué)生的課外讀物是海倫?凱勒的《假如只有三天光明》，布置的小練筆是“假如只有三天光明，我將這樣度過……”這是一次從讀到寫的體驗(yàn)，讓我們的孩子對擁有健康的器官和生命多一些珍惜的感覺吧！

三、在課外實(shí)踐中體味生命

第5篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；引導(dǎo)

著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，行為習(xí)慣對人一生都具有深遠(yuǎn)影響，而良好的行為習(xí)慣則是一筆巨大的精神財(cái)富，為人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是教育的“關(guān)鍵期”，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。尤其在小學(xué)一年級(jí)，孩子的年齡小，又剛到一個(gè)新的環(huán)境，對學(xué)校的規(guī)章制度和行為規(guī)范非常陌生，作為老師，最首要的任務(wù)是幫助孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，并開始慢慢地規(guī)范孩子們的行為，把培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣作為頭等大事來做。實(shí)踐證明，一個(gè)行為習(xí)慣好的班級(jí)，教起來就會(huì)得心應(yīng)手，一個(gè)行為習(xí)慣差的班級(jí)，不管是在班級(jí)的管理中，還是在教學(xué)中，就會(huì)覺得困難重重。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也就成為搞好教學(xué)的前提，成為班主任工作的重中之重。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的能力差,所以老師要循循善誘、言傳身教、身體力行、率先垂范，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是一年級(jí)的孩子，剛剛步入小學(xué)，就像一張白紙，老師怎么要求，孩子就會(huì)怎么做。就拿孩子值日打掃衛(wèi)生來說，現(xiàn)在的孩子在家里都不會(huì)做家務(wù)事，家長也常常忽略對孩子的勞動(dòng)教育，因此，打掃衛(wèi)生之類的事情很多孩子都沒有做過。學(xué)校，是教育的場所，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教學(xué)生做一些力所能及的勞動(dòng)，使學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到全面發(fā)展。但孩子們確實(shí)不會(huì)做，怎么辦呢？這時(shí)就需要老師耐心地引導(dǎo)。首先，給學(xué)生講明打掃衛(wèi)生和愛護(hù)衛(wèi)生的重要性和必要性：教室是我們共同學(xué)習(xí)的地方，窗明幾凈，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)更加舒適；教室，是集體場所，需要我們大家共同打掃和維護(hù)。隨后老師用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生：開學(xué)初，班級(jí)衛(wèi)生由老師帶著孩子們做，并做好示范。比如：老師走進(jìn)教室時(shí)，就會(huì)掃視地面，觀察桌椅擺放情況,并詢問學(xué)生：地面是否干凈？桌椅擺放是否整齊？這兩個(gè)問題都是學(xué)生易于感知和理解的。通過這樣的一看一問，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注教室衛(wèi)生的習(xí)慣。子曰：“先行其言而后從之。”（《論語為政》）意思是說，你想說什么話，先做了再說出來。這說明言傳身教的重要性。如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，應(yīng)馬上撿起來；發(fā)現(xiàn)桌椅擺放不整齊，馬上動(dòng)手將桌椅擺放整齊。通過老師的身體力行，再向?qū)W生提出要求，學(xué)生也就容易接受了。如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子主動(dòng)把桌子周圍的垃圾撿起來，一定要給予大力的表揚(yáng)。通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高孩子們打掃衛(wèi)生、愛護(hù)衛(wèi)生的熱情。榜樣的力量是無窮的，孩子們看多了，也會(huì)跟著學(xué)，只要發(fā)現(xiàn)地面有垃圾，就會(huì)主動(dòng)撿起來丟進(jìn)垃圾桶。入學(xué)第一天，筆者會(huì)根據(jù)男女比例，每5個(gè)人為一組，把班級(jí)的孩子分成10個(gè)組，每組值日一周，并選出臨時(shí)值日組長。每天下午放學(xué)前，給值日的5位同學(xué)布置任務(wù)，然后手把手教孩子們干活。剛開始會(huì)特別辛苦，孩子們年齡小，在家沒有干過家務(wù)活，有些孩子連掃把都不會(huì)拿，更別說掃地了。這時(shí)老師要有耐心，先做好掃地示范，讓孩子們跟著學(xué)；接著引導(dǎo)孩子們擺放桌椅，并告訴孩子們桌椅要對齊地板磚的磚縫，桌椅擺放才會(huì)整齊。孩子在值日中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的地面有垃圾，有些同學(xué)的地面非常干凈，這時(shí)馬上啟發(fā)孩子們：“如果地面上沒有那么多垃圾，如果大家都能養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，那我們值日就不會(huì)那么辛苦了。”兩個(gè)月下來，每組的同學(xué)都值日了一周，孩子們在沒有老師的督促下差不多能獨(dú)立值日了。通過值日一事，逐漸培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。顏淵這樣評(píng)價(jià)他的老師孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”（《論語子罕》）說明只要老師善于引導(dǎo)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、作好有特殊個(gè)性學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，營造和諧文明的班級(jí)氛圍

由于成長環(huán)境、家庭情況、個(gè)人稟賦等的差異，一個(gè)班級(jí)往往存在特殊個(gè)性學(xué)生，他們或者自高自大、目中無人，或者自卑自慚、沉默寡言，或者行為偏激、喜怒無常，或者心存怨憤、仇視他人，等等，不一而足。這些特殊個(gè)性的學(xué)生，往往是班上不和諧的因素，給班級(jí)管理帶來麻煩。孔子說：“有教無類。”（《論語衛(wèi)靈公》）即老師有帶好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。但應(yīng)怎樣帶好有特殊個(gè)性的學(xué)生呢？必須因材施教。作為班主任，必須對特殊個(gè)性的學(xué)生加以深入的了解，然后針對他們不同的個(gè)性給予特殊的引導(dǎo)和教育。這樣才能消除或減少班級(jí)不和諧的因素，引導(dǎo)班級(jí)健康和諧地發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的論著中說：“教育——這首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸。”“教育——這首先的人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。”[1]要了解學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。筆者前幾年所帶的一年級(jí)班級(jí)就有一個(gè)生動(dòng)的例子。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的那天，我們班來了一個(gè)很特別的男孩，他興沖沖地走進(jìn)教室，無視他人的存在，就連老師也不看一眼，直接走到第四大組最前面的位置坐了下來，然后專心致志地滑動(dòng)著他的電話手表。我感覺納悶，“這孩子也太奇怪了，膽量這么大，第一次來到教室就不把老師放在眼里，為所欲為。”當(dāng)時(shí)我并沒有生氣，只是輕輕地走到孩子的身邊提醒他“請把你的電話手表收起來”，而孩子只是抬頭看了我一眼，根本不理會(huì)我的提示，又繼續(xù)玩他的電話手表。接著我又耐心地提醒第二次，并用商量的語氣：“課堂上不能玩電話手表哦，請把你的電話手表收起來，好嗎？”可孩子還是看都不看我一眼，一直不停地滑著手表。我心想：“提醒兩次了，一點(diǎn)效果都沒有。看來是遇上有特殊個(gè)性的學(xué)生了。”如果任由這個(gè)學(xué)生這樣發(fā)展下去，既不利于他本人的成長，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的管理。通過認(rèn)真思考，針對小男孩的問題，形成了如下方案并付諸實(shí)施。主動(dòng)示好，伺機(jī)點(diǎn)撥。小男孩見人不打招呼，旁若無人，雖不是什么大問題，但任其發(fā)展下去，勢必影響他的交際能力，甚至影響到為人和學(xué)習(xí)。為了改掉他這個(gè)不好的習(xí)慣，我決定抓住他每天進(jìn)教室的那一刻加以引導(dǎo)。開學(xué)第二天，我早早等在教室門口，大部分同學(xué)都主動(dòng)向老師問好。我看見小男孩背著書包興高采烈向教室走來，見他沒有主動(dòng)跟我問好的意思，我便加大音量，親切的叫了一聲“某某同學(xué)早上好”，他看了我一眼，徑直走進(jìn)了教室。第二天，我仍然如此，這時(shí)小男孩對我笑了一笑。情況有了轉(zhuǎn)機(jī)。第三天，他仍然是朝我笑了一笑，這時(shí)，我拉住他說：“吳老師是不是很有禮貌啊，主動(dòng)跟你問好哦，我也很希望你能跟老師問好呢！”他不好意思地笑了笑，走進(jìn)了教室。第四天的情況就不一樣了，當(dāng)我向他問好后，他靦腆地也像其他同學(xué)一樣，說了一聲：“老師好！”我發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)已到，順勢對他進(jìn)行了表揚(yáng)：“你會(huì)跟老師打招呼了，老師發(fā)現(xiàn)你還是很有禮貌的嘛。”小男孩高高興興地走進(jìn)了教室。從此小男孩對老師不理不睬的表現(xiàn)就改掉了。旁敲側(cè)擊，示范引領(lǐng)。小男孩另一不良表現(xiàn)就是我行我素、無視規(guī)矩，上課動(dòng)來動(dòng)去，坐無坐姿，站無站相，難以專心聽課。根據(jù)他的個(gè)性，直接給他提要求、講道理肯定是不行的。于是我采用了旁敲側(cè)擊、示范引領(lǐng)的策略。一上課，我先進(jìn)行示范，教會(huì)孩子們正確的坐姿，其他同學(xué)能按照老師的要求做得很好，小男孩也恰如我的猜想，手不停地動(dòng)來動(dòng)去，很不情愿。我走到他的座位前溫馨地提醒他：“其他同學(xué)都表現(xiàn)得很好哦，你能跟他們一樣嗎？”他還是愛理不理的樣子。于是我改變了策略，讓幾個(gè)坐得很端正的同學(xué)分別坐在小男孩的周圍，讓他向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

有老師的示范，加上周圍同學(xué)的壓力，幾分鐘后，小男孩就坐得像模像樣了。我抓住機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)說：“其實(shí)某某同學(xué)也可以表現(xiàn)得很好的，大家看，現(xiàn)在某某同學(xué)的坐姿非常棒哦！”這時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，小男孩的臉上紅彤彤的，露出了開心的笑容。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)，是激勵(lì)學(xué)生向上向好的有效方法。近代教育家陶行知通過“四塊糖果”的故事，讓一個(gè)打人的學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，這個(gè)故事就是“表揚(yáng)”在教育過程中發(fā)揮作用最生動(dòng)的例子。在小男孩的身上，我也用了表揚(yáng)的方法。通過觀察我發(fā)現(xiàn)他樂于助人，會(huì)主動(dòng)幫助其他有困難的同學(xué)。有一次，一個(gè)同學(xué)水壺里的水倒了，地上灑了很多水，這位同學(xué)一時(shí)不知道該怎么辦，急得哭了起來。小男孩連忙走過去安慰他說：“沒有關(guān)系，不要哭，我來幫助你吧。”并主動(dòng)拿拖把將地上的水拖干凈，并重新幫助這位同學(xué)打好了水。見到小男孩有這樣的表現(xiàn)，我在班上大大地表揚(yáng)了他一番。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)小男孩是一個(gè)愛管事的學(xué)生，我就有意培訓(xùn)他做電器管理員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)電器的開和關(guān)，上學(xué)時(shí)把電腦打開，放學(xué)或去室外上課時(shí)，要把教室的燈、風(fēng)扇、空調(diào)等電器關(guān)掉。一開始我怕小男孩會(huì)忘記，等他不在教室時(shí)，偷偷地去檢查了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子的責(zé)任心非常強(qiáng)，把老師交代的事情都完成得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｎ乙赃@件事為由，也在班上對小男孩進(jìn)行了表揚(yáng)。小男孩在老師的肯定和表揚(yáng)下，越來越自信，越來越配合，上課守規(guī)矩，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，老師交代的事情也能完成得很好。小男孩的轉(zhuǎn)變?nèi)绱酥螅瑥拈_學(xué)時(shí)的為所欲為，到后來成為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從他的變化，我們可以獲得很多啟示：作為一個(gè)老師，對孩子多一些包容，多一些耐心，多一些鼓勵(lì)、多一些贊許，沒有什么調(diào)皮的孩子是不能改變的。小男孩的表現(xiàn)，對班級(jí)的影響也非常大，同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相處融洽，班級(jí)氛圍非常和諧。總之，如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營造和諧文明的班級(jí)氛圍。[2]。

第6篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

一、建章立制，強(qiáng)化體衛(wèi)管理。

1、學(xué)校成立了由分管校長為主管，教導(dǎo)主任、體育教師、總務(wù)主任共同參與的體衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，將體衛(wèi)工作納入學(xué)校工作整體計(jì)劃，尤其將田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目、籃球、乒乓球放在重中之重的位置，定期召開會(huì)議研究落實(shí)體育工作，并把體育工作業(yè)績列入年終考核內(nèi)容，使之步入良性循環(huán)、持續(xù)發(fā)展之路。確保了日常體育教學(xué)工作和各項(xiàng)體育活動(dòng)及訓(xùn)練落實(shí)到位，取得了積極的成效。

2、我校歷來重視學(xué)校體育衛(wèi)生工作，為深入貫徹中央7號(hào)文件，我們對學(xué)校體衛(wèi)工作每學(xué)年都提出具體明確的要求，并制定好相應(yīng)的學(xué)校體育衛(wèi)生工作發(fā)展規(guī)劃與年度計(jì)劃，期末進(jìn)行總結(jié)。為把工作落實(shí)處，我們每學(xué)期都召開體育衛(wèi)生工作專題會(huì)議，具體討論學(xué)校工作主題、系列活動(dòng)及經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況，做到專款專用。

3、學(xué)校嚴(yán)格按照國家頒布的課程計(jì)劃開足、開齊體育課程，并按照教學(xué)大綱要求授課（每周開足3節(jié)體育課、2節(jié)體育活動(dòng)課等）。我校嚴(yán)格遵照執(zhí)行“陽光體育運(yùn)動(dòng)”、“三課兩操兩活動(dòng)”的體育規(guī)定，以學(xué)校作息時(shí)間表為依據(jù)，組織學(xué)生參加早晨的早操和晨鍛，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。幾年來，我校無論是嚴(yán)冬還是酷暑，從未間斷過。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的年齡差異特點(diǎn)，適時(shí)更換活動(dòng)內(nèi)容，由于形式多樣，深受學(xué)生歡迎。由于我們一貫堅(jiān)持，學(xué)生體質(zhì)較為良好.

4、我校群眾體育的開展方面也做得很有特色。每年舉辦春、秋季兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展冬鍛長跑活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季體育系列比賽等大型體育活動(dòng)，做到制度化、規(guī)范化。田徑、籃球是我校歷年來的體育特色項(xiàng)目，在縣比賽中成績名列前茅。具有參與率高，涉及面廣等特點(diǎn)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更達(dá)到了鍛煉身體，鍛煉意志的作用。

5、搞活體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練。

籃球、乒乓球是我校傳統(tǒng)項(xiàng)目，在加強(qiáng)日常體育教學(xué)工作的同時(shí)，我們十分重視傳統(tǒng)項(xiàng)目的課余訓(xùn)練。從科學(xué)選材到梯隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練，分工到人，層層落實(shí)。從興趣出發(fā)，激發(fā)隊(duì)員訓(xùn)練積極性。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的源泉。從特長入手，充分挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能。在訓(xùn)練中必須采用針對性原則，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，努力使學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。在訓(xùn)練中，遵循少年兒童生長發(fā)育規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)化規(guī)范化系統(tǒng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練過程中，針對每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使他們的訓(xùn)練水平得到很大程度的提高。由此，學(xué)生的身體素質(zhì)以及競技水平逐年提高。近幾年，在全體師生積極努力下，我校籃球、乒乓球代表隊(duì)在縣中小學(xué)生籃球、乒乓球比賽中屢創(chuàng)佳績，團(tuán)體總分名列前茅。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，購置必要的體衛(wèi)設(shè)施。

1、我校一直把優(yōu)化學(xué)校體育教育師資隊(duì)伍作為提高體育工作水平的重要方面來抓，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，重視和加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校按規(guī)定配備專兼職體育教師5名，（3名專職、2名兼職）。學(xué)校按規(guī)定在今年暑期中進(jìn)行場地改造、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的安全工作。

2、加強(qiáng)衛(wèi)生教育，提高學(xué)生健康水平。

學(xué)校全面貫徹衛(wèi)生工作《條例》，積極開展健康教育活動(dòng)，全面加強(qiáng)對學(xué)生健康狀況的監(jiān)測。同時(shí)切實(shí)改善衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，著力提高師生的健康水平。今年，學(xué)校在教育局的幫助下將投入100多萬元的資金改建師生餐廳，對教室、辦公室換窗、全面粉刷。加強(qiáng)食堂衛(wèi)生管理和食品、飲用水安全保障工作，及時(shí)對一年級(jí)新生進(jìn)行預(yù)防接種查證驗(yàn)收。制定防近措施，學(xué)校定期開展學(xué)生的體質(zhì)檢查，建立學(xué)生健康檔案。保健教師定期檢查學(xué)生眼操、讀寫姿勢，并組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)衛(wèi)生要求，關(guān)心學(xué)生的生長發(fā)育和身心健康，使學(xué)生的視力不良發(fā)病率得到有效控制。學(xué)校還舉行講座、黑板報(bào)的宣傳進(jìn)行健康教育。學(xué)校能根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)防宣傳教育。健康教育的時(shí)間以健康教育課和晨會(huì)為主。通過健康教育活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了健康知識(shí)，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。我校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度，由校長、總務(wù)部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作，學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，并有預(yù)案制度。

三、存在的問題和努力的方向

第7篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村兒童 日常行為 教育對策

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，實(shí)施思想道德素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生日常行為規(guī)范，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要組成部分，所以家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該重視小學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)他們良好日常行為的養(yǎng)成。

為了了解我市農(nóng)村小學(xué)生日常行為表現(xiàn)，我們針對撫州地區(qū)崇仁縣桃源小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并且開展有針對性的講座。

該次調(diào)查采取問卷的形式進(jìn)行。問卷以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為參照進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面就問卷調(diào)查做詳細(xì)說明，問卷分為兩部分：一是家庭行為部分，從六個(gè)方面展開調(diào)查，分別是：孝敬長輩、文明就餐、待客做客、鄰里相處、自理自護(hù)、遵紀(jì)守法；二是學(xué)校行為部分，從愛國情感、懂得感恩、富有愛心、責(zé)任意識(shí)、明禮誠信、樂觀豁達(dá)、遵守規(guī)則、珍惜資源、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身環(huán)保、珍愛生命十二個(gè)方面展開調(diào)查。每一方面都創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，由學(xué)生對自己的表現(xiàn)給出評(píng)定，若做得到則打“√”，做不到則打“×”。例如：“待客做客”一項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)“家里來客熱情招待，讓座、倒水，客人告辭主動(dòng)送行”、“接聽電話時(shí)，會(huì)使用文明用語”、“到別人家做客舉止文明，會(huì)說感激的話”三個(gè)情境，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定。然后對收上來的問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，其中，統(tǒng)計(jì)方法為兩點(diǎn)計(jì)分法，選擇“做不到”，計(jì)0分；選擇“做得到”，計(jì)1分。再將所得分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，得分越高則表現(xiàn)越好。兩部分共計(jì)十項(xiàng)，共計(jì)五十七小題。最后對收上來的問卷，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析。

一、農(nóng)村小學(xué)生日常行為調(diào)查情況

小學(xué)階段是人生發(fā)展的黃金階段，這一階段的教育具有啟蒙性、規(guī)范性、長期性、情感性等特點(diǎn)。在這一階段，家庭行為習(xí)慣和學(xué)校行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，調(diào)查分析小學(xué)生群體的家庭行為表現(xiàn)和學(xué)校行為表現(xiàn)有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（一）小學(xué)生家庭行為調(diào)查情況

1.小學(xué)生“孝敬長輩”這項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生對父母的關(guān)心不夠，有些簡單的行為孩子卻執(zhí)行得不太好。“知道父母生日，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞阶Ｔ浮边@一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為49%；“學(xué)著照顧長輩，為父母分憂，會(huì)安慰家人”這一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為36%；“外出告知家人，或?qū)懥粞詶l，按時(shí)回家”這一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為43%。由此可見，小學(xué)生對父母的理解、關(guān)心、付出相對來說很少。

2.小學(xué)生“文明就餐”這項(xiàng)表明，小學(xué)生無論是認(rèn)知水平還是行為表現(xiàn)都需進(jìn)一步加強(qiáng)。在“用餐不挑食、不浪費(fèi)糧食”、“吃飯若打噴嚏，會(huì)用紙巾遮住口鼻”、“飯后收拾碗筷、打掃衛(wèi)生”這三項(xiàng)自我評(píng)定為“做不到”的比例分別為34%、32%、30%。

3.小學(xué)生“待客做客”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都能做到熱情待客，但在使用文明用語、行為表現(xiàn)方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.小學(xué)生“鄰里相處”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生“不向窗外拋棄垃圾，不污染公共環(huán)境”這一項(xiàng)做不到的比例達(dá)到31%，其他兩項(xiàng)“和鄰居友好相處、不影響鄰居休息”表現(xiàn)較好，絕大部分學(xué)生都能做到。

5.小學(xué)生在“自理自護(hù)”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在“節(jié)約水電”、“有節(jié)制看電視、玩游戲、文明上網(wǎng)”、“掌握突發(fā)事件的自救方法”這些方面表現(xiàn)得不夠理想，做不到的比例分別為33%、33%、48%。在其他方面，如：“自己的事自己做”、“按時(shí)上下學(xué)”等方面表現(xiàn)較好，絕大部分都能做到。

6.小學(xué)生在“遵紀(jì)守法”方面表現(xiàn)為：能約束自己的行為，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范的要求，但當(dāng)別人表現(xiàn)出不文明行為時(shí)，小學(xué)生或是因?yàn)橐庾R(shí)淡漠或是處于自我保護(hù)不會(huì)制止的占總?cè)藬?shù)的近一半。

（二）小學(xué)生學(xué)校行為調(diào)查情況

在小學(xué)生學(xué)校行為調(diào)查中，我們調(diào)查了十二項(xiàng)內(nèi)容。

1.小學(xué)生“愛國情感”這項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生在升國旗時(shí)肅穆行禮、高唱國歌，表現(xiàn)較好，而在進(jìn)一步的關(guān)注新聞，關(guān)心時(shí)事行為方面則有疏忽表現(xiàn)，“做不到”的比例為56%。

2.小學(xué)生“富有愛心”這項(xiàng)調(diào)查表明，大部分小學(xué)生在日常生活中愛護(hù)小動(dòng)物，并且愛護(hù)花草樹木，但在幫助殘疾弱小有困難同學(xué)方面，38%的學(xué)生反映“做不到”，所以這部分學(xué)生需要提高關(guān)愛意識(shí)，使群體環(huán)境融洽和諧。

3.小學(xué)生“明禮誠信”這項(xiàng)調(diào)查表明，能做到遵守時(shí)間，遵守諾言的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的67%，還是有33%的學(xué)生做不到，結(jié)果令人憂慮。

4.小學(xué)生“珍惜資源”這項(xiàng)調(diào)查表明，“不在課桌上亂寫亂畫”這項(xiàng)有45%的學(xué)生反映做不到，這項(xiàng)旨在調(diào)查學(xué)生對學(xué)校資源的珍惜情況，簡單的行為卻有相當(dāng)比例的學(xué)生做不到，這一現(xiàn)象值得深思。

5.小學(xué)生“行為習(xí)慣”這項(xiàng)調(diào)查表明，大部分學(xué)生見到老師會(huì)主動(dòng)問好，平時(shí)也比較注意自己的行為，不隨意翻別人的物品。但是，近44%的學(xué)生反映“說話文明，經(jīng)常用禮貌用語”這項(xiàng)做得不夠好，需加強(qiáng)這方面的文明修養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生問題行為歸因分析及教育對策

（一）小學(xué)生家庭問題行為歸因分析及教育對策

問題行為在這里指的是超過30%的學(xué)生執(zhí)行起來效果相對較差，學(xué)生行為表現(xiàn)欠佳的行為。例如：“外出告知家人，或?qū)懥粞詶l，按時(shí)回家”、“打噴嚏，咳嗽時(shí)，能轉(zhuǎn)身用紙巾遮住口鼻”、“不向窗外拋棄廢物，不污染公共環(huán)境”等，這些行為表現(xiàn)在調(diào)查中問題相對突出，接下來進(jìn)行歸因分析，并提出相應(yīng)的教育對策。

1.家庭教育的缺失。農(nóng)村家庭中，一部分家庭父母雙方或一方在家工作，對孩子的健康成長是十分有利的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)生父母雙方外出打工，作為家庭教育的主要教育者這一角色是空缺的。兒童年齡小，許多行為模式的習(xí)得，一是通過教育養(yǎng)成的，二是通過模仿習(xí)得的，而作為主要教育者的父母親卻不在身邊，這樣不利于孩子日常行為的規(guī)范。例如：“家里來客熱情招待，讓座、倒水，客人告辭主動(dòng)送行”這一行為，父母的言傳身教無疑能夠使小學(xué)生耳濡目染習(xí)得。針對這一情況，家長要提高自我的家庭教育意識(shí)，權(quán)衡利弊，然后決定是雙方都在當(dāng)?shù)匕l(fā)展還是單方外出，另一方留在當(dāng)?shù)匕l(fā)展從而有時(shí)間照顧孩子。

2.學(xué)生的認(rèn)知問題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都存在局限性，所以會(huì)影響到他們對行為的認(rèn)知程度和執(zhí)行程度。例如：“打噴嚏，咳嗽時(shí)，能轉(zhuǎn)身用紙巾遮住口鼻”，雖然學(xué)生知道對著別人打噴嚏、咳嗽是不衛(wèi)生，不禮貌的，但他們并不知道確切原因，因?yàn)檫@涉及病菌傳播知識(shí)，所以，做的時(shí)候不盡如人意。針對這一情況，家庭教育、學(xué)校教育雙方都應(yīng)在相關(guān)知識(shí)傳授的廣度和深度上下工夫。

3.學(xué)生的情感問題。小學(xué)生的情感發(fā)展當(dāng)中，很重要的一項(xiàng)是道德感的發(fā)展。由于學(xué)生所處的年齡階段決定了學(xué)生的情感是逐步豐富的，是逐步深刻的，是在發(fā)展著的，所以這一階段的學(xué)生行為表現(xiàn)可能存在局限性。我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生由于年齡小，道德感層次偏低，行為表現(xiàn)欠佳，他們認(rèn)為不關(guān)水、不關(guān)電是不足掛齒的小問題，廢物隨手拋向窗外只要不砸到人就行，衛(wèi)生不重要，衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)淡漠。調(diào)查讓我們意識(shí)到：在道德情感的培養(yǎng)方面，應(yīng)該從小時(shí)抓起，常抓不懈。

4.學(xué)生的意志問題。小學(xué)生的意志水平有限，他們的自我調(diào)控能力較弱，隨著年齡的增長，學(xué)生的意志力逐漸增強(qiáng)，他們越來越能控制自己的行為。在“按時(shí)作息，看電視、玩游戲有節(jié)制，文明上網(wǎng)”這一項(xiàng)上，問題呈現(xiàn)較多，究其原因，主要是小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的意志，不能控制自己的行為，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)的吸引力大于他們的控制力，所以被外在的種種誘惑牽著走。針對這種情況，家長要注意監(jiān)管教育，并且有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志力。

5.社會(huì)教育的影響。在社會(huì)這樣一個(gè)大環(huán)境中，許多因素會(huì)影響孩子的成長，接下來我們談?wù)劤扇思熬W(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的影響。首先，成人對孩子的影響，成人的示范作用很重要，當(dāng)今，隨著人們追逐金錢腳步的加快，有些人沒有時(shí)間停下反思自己的思想、行為，所以成人世界會(huì)出現(xiàn)一些違背道德的行為，對小學(xué)生上網(wǎng)安全的教育是必要的，在家里，大部分父母親會(huì)關(guān)注孩子的上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)時(shí)間，而有的孩子會(huì)選擇避開父母在網(wǎng)吧上網(wǎng)，在崇仁鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分網(wǎng)吧對小學(xué)生是完全開放的，不像北京、上海等大城市，嚴(yán)格按條例管理，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。

綜上所述，小學(xué)生的家庭行為受家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的影響，任何一方的力量薄弱都可能影響小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度的發(fā)展，影響小學(xué)生的行為表現(xiàn)。

（二）小學(xué)生學(xué)校問題行為歸因分析及教育對策

第8篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

調(diào)查目的：

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，而學(xué)生的很多習(xí)慣同《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》有很大差距，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課時(shí)不專心聽講，不能帶齊學(xué)習(xí)用品來校，丟三落四；作業(yè)自覺性差，作業(yè)不認(rèn)真或不能完成；作業(yè)后不檢查，不能及時(shí)訂正，書寫潦草，做事不踏實(shí)，說話粗魯，不講衛(wèi)生，上下樓梯不靠右通行，更有甚者滑樓梯扶手等等；如不加強(qiáng)教育，這種道德上的缺陷會(huì)伴隨孩子進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。

我校現(xiàn)有學(xué)生223名，留守兒童高達(dá)82。3%，這些孩子由爺爺奶奶或者外公外婆照看，爺爺奶奶主要關(guān)注的是孩子身體的成長，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性缺乏足夠的重視，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；部分年輕家長在對孩子的教育上存在誤區(qū)，有的甚至認(rèn)為做人就該強(qiáng)勢才不會(huì)吃虧，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正確的言傳身教。再加上社會(huì)不良的負(fù)面影響（部分農(nóng)村封建迷信、一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲）和學(xué)校德育的正面教育之間存在著嚴(yán)重反差，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、行為模式產(chǎn)生裂痕，帶來困惑，步入誤區(qū)。所以，我們認(rèn)為，對這種本末倒置的教育理念必須進(jìn)行糾正，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育已迫在眉睫。少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。

二、調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象：本次重點(diǎn)調(diào)查本校全部學(xué)生。各班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，制定調(diào)查問卷，由班主任對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。分為學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷。

三、調(diào)查結(jié)果

針對各班級(jí)對學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)大致如下：

1、禮儀方面：

低年級(jí)79%的學(xué)生能做到上學(xué)和家人說再見、放學(xué)回家主動(dòng)給家人打招呼、見到教師主動(dòng)問好。64%的學(xué)生進(jìn)老師辦公室先打報(bào)告待老師同意之后再進(jìn)去。50%的學(xué)生在與人交談時(shí)能運(yùn)用上禮貌用語，82%的學(xué)生尊敬長輩關(guān)心幼小。但學(xué)生愛國思想意識(shí)淡，中年級(jí)50%及其以上的同學(xué)可以做到尊敬、體貼自己的父母、老師，幫忙干家務(wù)、自覺排隊(duì)，不撒謊、不隨便拿別人的東西，平等待人。只有25%左右的同學(xué)在進(jìn)入其他班級(jí)或者辦公室時(shí)，沒有做到是經(jīng)過他人允許之后進(jìn)入的。85%左右的同學(xué)在與人交談時(shí)能運(yùn)用上禮貌用語。高年級(jí)70%的同學(xué)見到老師、客人主動(dòng)問好，在與人交談時(shí)能運(yùn)用上禮貌用語，不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體殘疾的同學(xué)，微笑著向別人致謝等。80%的學(xué)生能養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)方面

低年級(jí)能按時(shí)保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)占全班人數(shù)的60%，每天晚上按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床、上學(xué)占全班人數(shù)30%，中年級(jí)50%及其以上的同學(xué)可以做到愛惜學(xué)習(xí)用品、按時(shí)完成作業(yè)、虛心向他人請教、考試不作弊；有33%左右的同學(xué)有課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，高年級(jí)有34．12﹪的同學(xué)能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、審題以及合作學(xué)習(xí)方面的行為習(xí)慣。

3、衛(wèi)生方面

低年級(jí)能養(yǎng)成了每天早晚刷牙，飯前便后先洗手，做到不隨便丟棄紙屑，果皮，不隨地吐痰慣，在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有贓物，會(huì)主動(dòng)撿起的學(xué)生占86.6%，中年級(jí)33%的同學(xué)能夠做到衣著干凈整潔、勤洗頭洗澡、早晚刷牙、飯前便后洗手。高年級(jí)72．1％的學(xué)生能做到勤洗頭洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙，洗臉，看見操場的地上有垃圾，能主動(dòng)撿起，的同學(xué)在寢室、教室或在家中是主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

4、感恩方面

低年級(jí)有63.3%的同學(xué)把好吃的東西先拿給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃，不隨便倒飯。能主動(dòng)給爺爺奶奶捶背，揉肩，盛飯。中年級(jí)尊老愛幼做得很差。只有30%的同學(xué)能做到尊老愛幼，關(guān)心幫助小同學(xué)、老人。高年級(jí)只有40%說話輕聲細(xì)語，走路輕盈漫步，不打擾他人的工作。能做力所能及的事，如：幫爸爸媽媽刷洗鍋盆碗筷、掃地、洗衣、做飯等。

5、安全方面

低年級(jí)86.6%的同學(xué)知道洪水天不能冒險(xiǎn)越溝、過河。知道在打雷時(shí)，要切斷電源，能做到遵守交通規(guī)則、不玩火、不買帶刺激性氣味的食物等等。中年級(jí)90%及其以上的同學(xué)會(huì)識(shí)別“三無”食品、能做到遵守交通規(guī)則、不玩火、不到溝河里游泳、摸魚等等。高年級(jí)95．48﹪的學(xué)生對在校內(nèi)外的安全做得比較好，如課間活動(dòng)不追逐、打斗、玩有危險(xiǎn)的游戲，不坐在樓梯走廊的欄桿和騎在樓梯扶手向下滑，不在走廊樓梯等處追逐打鬧，不爬籃球架，懂得辨別“三無”產(chǎn)品，過期變質(zhì)食物等等。

四、采取措施

（一）各班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生存在的問題，制定學(xué)生常規(guī)管理計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用“國旗下的講話”進(jìn)行規(guī)范教育。

國旗下的講話，內(nèi)容豐富多彩，能緊跟目前的形式或有關(guān)節(jié)日，紀(jì)念日，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講話。有愛的教育，有英雄人物的故事，有紀(jì)律法制教育，有道德教育，有心里健康教育，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育……讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化接受教育。

（三）召開家長會(huì)，形成家校合一，其同管理學(xué)生。

召開家長會(huì)，讓家長了解一些家庭教育知識(shí)和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，對孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)給予矯正，讓孩子從小養(yǎng)成講文明，懂禮貌。

（四）積極開展各類主題的教育實(shí)踐活動(dòng)。

1、在班上成立文明監(jiān)督崗，以小組為單位，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，稽查班上其他同學(xué)的不良行為，及時(shí)糾正，養(yǎng)成互幫互查的習(xí)慣。

2、開展各類實(shí)踐活動(dòng)，講故事比賽、文明禮儀有獎(jiǎng)競猜或知識(shí)競答比賽、爭做XX小標(biāo)兵”主題教育等，讓學(xué)生在快樂比賽中將文明禮儀等養(yǎng)成習(xí)慣銘記于心。讓學(xué)生從“小故事”中明白“大道理”，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)生衛(wèi)生教育范文

突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預(yù)估的經(jīng)濟(jì)損失及心理創(chuàng)傷，很大一部分原因是群眾對公共衛(wèi)生事件的防范及傳播認(rèn)知能力不高，造成病毒人傳人現(xiàn)象增多，加速了病毒的傳播，同時(shí)也導(dǎo)致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負(fù)面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認(rèn)知狀況，更應(yīng)該從娃娃抓起，從根本上帶動(dòng)和提高人民群眾防范意識(shí)，保障人民生命安全。為此，特建議如下：

1、把公共衛(wèi)生安全課程錄入中小學(xué)教材，學(xué)校每學(xué)期定期開展課堂教學(xué)與實(shí)操（演習(xí)）教學(xué)。以此增強(qiáng)中小學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識(shí)，使其成年后不會(huì)輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會(huì)造成心理恐荒，能理性應(yīng)對疫情。

2、校園內(nèi)宣傳欄專門設(shè)置針對公共衛(wèi)生安全教育的內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行更新。同時(shí)要充分利用班會(huì)、校會(huì)、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛(wèi)生安全教育。

3、學(xué)校也可以在其他的學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容，與顯性的公共衛(wèi)生安全教育有機(jī)整合。 

4、通過游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)公共衛(wèi)生安全教育的效果。