小學生行規教育精選(九篇)

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第1篇：小學生行規教育范文

關鍵詞：弟子規；習慣；養成教育

“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言說出了一個人良好的道德習慣養成對個人的成長極為重要。

小學生是祖國的未來和希望，要想培養出優秀人才，加強小學階段的教育是十分重要的。加強小學生養成教育，重視學生的行為習慣，才能培養出學生良好的道德素質，為學生終身發展打下良好的基礎。小學生學習踐行《弟子規》中的精髓更是促進學生學習、生活習慣養成的有效手段，養成一個良好的行為習慣，能使學生終生受益。

一、學習《弟子規》，促進學生養成教育

蔡禮旭老師說過：“《弟子規》不是用來背的，而是用來做的。”因此，我們在學習《弟子規》的同時要將弟子規融入日常教育教學工作，要有意識地讓學生在具體的操作實踐中學會溝通。首先讓學生明白《弟子規》的內容，其次教學生如何理解和運用文中的內容，真正讓學生領悟文中的內容，并將從文中學到的知識運用到實際生活與學習之中。

1.開展誦讀活動

充分利用晨讀和放學路隊時間，讓學生誦讀《弟子規》，讓學生獨立和集體誦讀原文，在學生基本能整體誦讀的基礎上，采用多種形式進行誦讀，讀出興趣，以達到熟讀的程度，最終目的是讓學生在反復誦讀過程中逐步能脫口背誦，這樣才能使學生對文章的記憶更加深刻，長久地保留在學生腦海中。

2.理解《弟子規》的內容

通過班會課、思品課時間把《弟子規》中的每一部分與中小學學生日常行為規范結合起來逐一講解，幫助學生理解。同時，由教師組織全班同學進行互動式交流，讓學生大膽表達自己在生活中是如何做的，在交流過程中，采用師生合作和小組合作的方法使學生對文中比較難解的字義和整篇、整段含義有大致了解，重點理解對行為方面的要求，明確其中的道理。讓全班學生對照文中要求，和自己平時的行為作一對比，找出自己的優點與不足，學生之間互相學習和幫助，糾正自己不良的行為，并找準方向共同努力，教師采用鼓勵和獎勵的辦法，讓學生將學到的道理運用到實際生活與學習之中，使學生養成好的行為習慣和優良的品質。

二、踐行《弟子規》，促進學生養成教育

在踐行《弟子規》時，我們要著重挖掘其中“孝親尊師”“誠信”等要素，重點強調知行統一。

1.嘗試感恩教育

緊扣《弟子規》中有關感恩的典故，以故事會的形式感化教育學生，召開以“孝親尊師”為主題的班隊會，教育學生尊敬師長、知恩圖報。

2.實踐誠實守信

“父母教，須敬聽。親愛我，孝何難。”孝敬父母長輩，懂得回報父母的養育之恩。聽從父母的教誨，主動為父母做力所能及的家務活。小學生在家尊老愛幼、體貼和孝敬父母，在校尊師愛友、熱情助人都是文明交往的表現。《弟子規》中講道：父母呼，應勿緩。在家孝敬父母長輩，在校尊敬師長是中華民族的傳統美德。文明禮貌是我們民族的優良傳統，也是現代社會文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德要求，從很具體的見到老師、父母主動稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講文明、懂禮貌的習慣。

3.培養學生良好的行為習慣

《弟子規》具體而全面地闡述了養成良好行為習慣的基本要求：一要珍惜光陰。“朝起早，夜眠遲。”勤勉學習，生活有規律。二要講究個人衛生干凈，衣著整潔大方，飲食合理有度。指出：“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家……房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。”讓學生知道古人早就總結了飯前便后洗手的良好衛生習慣，并不是學校或者是老師刻意要求的。三是坐立行走、出入進退要符合一定的規范。“勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀。”坐、站、行走及跑要養成好的習慣，時刻提醒和積極注意糾正自己的體態姿勢，養成良好的坐、站、行走及跑的姿勢。

總之，《弟子規》是一部培養學生行為習慣、踐行養成教育的經典讀物。只有培養良好的行為習慣，學生才能懂得尊重，懂得感恩，懂得約束自己的行為習慣。祈愿所有的小學生都能有效地學習和踐行《弟子規》，有效促進小學生良好行為習慣的養成。

第2篇：小學生行規教育范文

【關鍵詞】教學型本科院校；高職院校；生涯規劃；人才培養定位

一、教學型本科和高職院校生涯規劃教育現狀

高等教育有兩個發展方向：一是按照科學體系的內在邏輯，在學科領域的發展；二是按照生產活動的自身規律，在職業領域中發展。學科教育更側重于理論、知識和學術的嚴謹與完整，推動科學發展。而職業教育更側重于生產和工作的實際需要，直接服務于經濟和生產活動，推動科學轉化為現實生產力。科學教育與職業教育相互促進、共同發展，但相互獨立、地位平等。在當今中國高等教育體系中，研究型本科院校主要承擔著科學教育的任務，研究教學型本科院校和教學研究型大學則依各自情況承擔著“科學為主，職業為輔”的任務。本世紀初期才誕生的教學型本科院校則是高等教育發展的新生事物，與其他類型本科院校相比較，教學型本科院校大多由專科學校升格而來，承擔著“職業為主，科學為輔”的任務。此外，高職院校則專門承擔著職業教育的任務。

研究型大學培養的人才是用人單位眼里的“香餑餑”，其畢業生就業形勢一向不錯，而大學生就業難問題正是集中存在于教學型本科和高職院校當中。目前中國高等教育體系是以金字塔形狀成層分布的，居于頂層的是研究型大學，居于中間的是研究教學型大學和教學研究型大學，居于金字塔下層的則是教學型本科院校和高職院校。教學型本科和高職院校在中國高等教育體系中所處的弱勢地位，也決定了其畢業生就業求職的“尷尬性”。

教學型本科和高職院校自身不足和劣勢也加劇了其畢業生就業難的問題。高職院校方面：一是學歷層次劣勢。許多用人單位，即便只是雇傭技術性、操作型人才，也提出了很高的學歷要求，加上本科院校的不斷擴招，也對高職生的就業空間造成了威脅。二是學習能力劣勢。高職生自我要求低，求知欲望弱，學習能力差，不僅使其在職業選擇時受限、受挫，也對其今后的職業發展產生不良影響。三是人文素質劣勢。多數高職院校忽視人文素質教育，使得高職生在進行生涯選擇和企業文化融入方面存在困難。教學型本科院校方面：一方面，由于是從專科院校升格而來，在學校管理、教學手段、學生培養以及辦學理念上仍停留在專科階段，且由于自身內涵的欠缺，短時期內難以形成成熟的大學文化；另一方面，部分新建教學型本科院校想做大做強，將發展方向定位在研究型大學方向，用“精英教育”的模具將“大眾化教育”下的生源“沖壓”出來，背離了社會需求。教學型本科和高職院校在生涯規劃教育上也普遍存在著誤區和弊端，主要有以下三個方面：

第一，忽略學業生涯規劃教育，將生涯規劃教育等同于就業指導。就業指導是很多學校在“就業難”的外在壓力下開展的活動，僅包含生涯規劃中職業生涯規劃的部分。學業生涯規劃是指學生在認識自我、了解社會的基礎上，在教師的指導和幫助下，結合所學專業和對職業生涯的預期，確立大學期間學習發展方向、總體目標和階段性目標，擬定行動方案，進而付諸行動的過程。大學生涯起步階段，由于人的可塑性強，學業轉換的成本低，此時有符合實際的規劃，對今后的職業發展起著至關重要的作用。如果脫離學業生涯規劃教育單獨進行職業生涯規劃教育，會使職業生涯規劃教育在大學生考級、考證等功利化的學習氛圍中失去著力點，變成空中樓閣。

第二，生涯規劃教育內容脫離實際，教學單一化、模式化。內容上，絕大多數生涯規劃課程沒有融入本校特色和育人理念，未與本校學生的所學專業、就業情況和未來發展相結合。除了就業政策和求職技巧外，很多內容還停留在空洞的理論上，缺少應用性，尤其是忽視了對職業生涯至關重要的核心職業能力，即團隊合作、人際溝通、組織協調、自我管理等就業能力的訓練與培養，所以被絕大部分學生認為內容“虛”、“不實用”。教學上，往往采取大班授課制，或者是講座、報告、會議等形式，導致時間短、不固定、過于零散、不易掌握，而且缺乏互動、缺乏交流等問題。生涯規劃教育是必須要以體驗經歷和實際能力來塑造，很難通過理論來速成，授課、講座和報告等能起的作用有限。此外，很多學校的生涯規劃教育相關工作多是停留在提供求職信息和心理咨詢的層面上，無法從生涯發展的角度根本解決大學生職業目標模糊、擇業盲目、畢業后職業不穩定等問題。

第三，教學管理和機構設置上不夠規范。教學管理上，一是高職院校已將就業指導課列為必修課，但多數教學型本科院校仍未將其列入正式教學計劃。二是課程開設的隨意性較大，有的課程安排在晚上、雙休日，不易引起學生的重視，逃課現象嚴重。三是由于生涯規劃課學科性質歸屬不明，沒有成立專門的教研室，也沒有專職教師編制，所以課程內容多是講座的升級。四是授課教師學科背景參差不齊，有的人員甚至缺乏職業指導工作實踐，并且多為兼職。機構設置上，除部分教學型本科和高職院校成立了專門的就業指導中心或職業發展中心外，多數仍未設專門機構來負責生涯規劃教育工作。即使在已經建立專門機構的高校中，仍存在著政事不分、政事合一的現象，生涯輔導機構多隸屬招生就業處、學工部或者人文科學類的院系負責，生涯規劃的教學管理體系尚未成形。

二、教學型本科和高職院校應立足于職業化、專門化的人才培養定位

無論在硬件、師資、生源，還是社會影響力方面，教學型本科和高職院校都無法與研究型大學、研究教學型大學以及教學研究型大學相比肩。實際上，無論本科還是高職，每一個青年都是社會的有用人才，出問題的不是他們自己，而是中國的應試教育體制。在市場發育很不充分的社會，缺乏對人力資源真實價值的評價手段，因此，教育就承擔起社會分層的職能。學歷和文憑成為確定人的不同“身份”和“等級”的重要工具。應試教育的實質，就是一種“等級教育”或“身份教育”。在這個前提下，職業教育在社會的地位就永遠比不上科學教育。

要做好生涯規劃教育，教學型本科和高職院校必須先明確自身的人才培養定位。目前，教學型本科和高職院校長期存在著照抄科學教育人才培養模式的弊端，重知識、輕實踐，缺乏特色和獨立目標，培養出來的人不能適應社會發展的要求。教學型本科和高職院校如果不了解自身在高等教育系統中的位置，不能清醒地認識自身的長處和不足，就會在對學生進行生涯規劃教育的時候沒有一個明確的思路和清醒的認識，最終會影響學校自身的發展。此外，教學型本科和高職院校院校與其他類型高校展開同質化的惡性競爭，將導致高等教育的“生態性危機”，加劇其大學生就業的困境。

我國正處于工業化和現代化的過程中，社會各行業分工的不斷細化，在人才需求結構上呈現出“橄欖型”趨勢，即科學型的拔尖人才和勞動者占少數，占主體地位的是職業化的專門人才。毫無疑問，當一個以能力為主導，而不是以身份為主導的競爭性現代市場經濟社會到來時，職業教育與科學教育平起平坐的機會也就出現了。這正是教學型本科和高職院校的人才培養方向，也是其在競爭中擴展生存和發展空間的突破口。教學型本科和高職院校明確自身職業化、專門化的人才培養定位，無疑會使其生涯規劃教育變得更加合理、科學，更符合社會的趨勢和潮流，更能指引其學生對自身做出全面的認識，形成完善的自我概念，提高就業能力和社會適應性，滿足社會對實用型人才的迫切需求。

三、高職院校的生涯規劃教育特點

與本科院校不同，高職生的生涯規劃教育，不再以獲得更高學歷和理論造詣為追求，而是根據市場對職業技能需求趨勢，參照職業標準、工種標準引導學生設計學習和就業計劃，做專做精，成為獨擋一面的專業精英。高職院校的生涯規劃教育應包括以下特點：

第一，職業化的教育目標。首先，高職院校應以社會需求為導向設置專業并且按需求有計劃地招生，為學生在激烈的就業競爭中建立生存空間，使其對以后的職業方向有明確的定位。其次，將生涯規劃教育前移，與學業生涯教育緊密結合，并提供具有明確的行業和專業定位的生涯規劃指導，講解就業政策和求職禮儀、技巧，使高職生比本科生更早進入就業警覺期，在就業心理和素質上形成先發優勢。最后，通過課程、素質拓展、實踐實習等對學生進行團隊合作、人際溝通、組織協調、自我管理等核心職業能力的訓練與培養，提升高職生的職業素養。

第二，突出專業技能優勢。職業教育具有明確的專業崗位針對性，高職學生不僅要具備了行業崗位必需的基本專業理論，更重要的是出色的專業技能和實踐能力，所以高職院校應重視對其學生基本技能尤其是動手能力的培養。首先要注重實踐教學，實施產學結合，培養既有專業知識又有一技之長的技能型人才，以期在人才市場保持獨有的技能競爭優勢。其次，與用人單位合作實施“訂單式”人才培養模式，按照企業的要求進行選拔和培養，組建企業“冠名”的班級，學生畢業后可直接進入該企業工作，使高職院校畢業生在特定崗位領域中具有競爭優勢。

第三，體驗式的教育模式。體驗式教育強調的是“先行后知”，是通過學生在活動中的充分參與來獲得的體驗，然后在教師的引導下，通過相互交流和提升認識來完成自我構建，最終實現主體主動發展的教育模式。由于高職大專生在學習能力和人文素質方面與本科生相比處于劣勢，高職院校的應尤其重視體驗式生涯規劃教育模式。首先，建立起職業體驗教育中心，專職負責體驗教育的各種工作，分析和總結學生體驗結果，并根據總結結果更新下一年的體驗教育方式。其次，創新傳統的課程講授法，采用討論法、案例分析法、游戲法。再次，開展模擬實訓、技能狀元秀和創業企劃大賽等，提供模擬演練機會來營造技能優先、創業光榮、寬容失敗的校園氛圍。最后，通過校辦企業或采用校企聯合的模式，為學生提供實踐場所和創業孵化器，通過實踐體驗歷練學生技能、引導學生自主進行生涯規劃。

四、教學型本科院校的生涯規劃教育特點

教學型本科院校在生涯規劃教育既不同于研究型大學，也不同于高職院校，除了以強調實用性的職業生涯教育引導大學生理性就業、積極創業之外，還應根據學生的不同特點和條件，通過學業生涯規劃教育引導其通過考級、考研、留學等途徑，提升自己的綜合能力，成為高層次復合型人才。教學型本科院校的生涯規劃教育應包括以下特點：

第一，職業生涯規劃與學業生涯規劃相結合。教學型本科人才的培養定位要求學生既要掌握“夠用”的專業理論知識，又要掌握“必要”的專業實踐技能。這需要正確處理好人才結構中的知識、能力和素質之間的關系，所以必須將職業生涯規劃與學業生涯規劃相結合，根據職業目標制定考級、升學等學業規劃，通過一步步完成學業目標來不斷修正和完善職業規劃，在大學階段有目的性的打好知識基礎，提升專業技能。尤為重要的是，生涯規劃教育還應培養大學生的核心職業能力和人文道德素養，使其學會尊重他人、團隊合作、自我管理等，為其生涯成功打下健康的素質基石。

第二，培養合理的職業期望。當前浙江省中小型企業、民營企業的快速發展，為社會提供了大量的中低端就業崗位，同時，黨和國家在加快轉變經濟發展方式和調整經濟結構中大力發展生產業和生活業，鼓勵發展服務外包、動漫、現代信息技術、現代服務業等產業，這些都為教學型本科院校畢業生提供了廣闊的就業空間。所以教學型本科院校的應針對中小型、民營企業、新興產業和服務業人才的專門需求，通過參觀、實習、座談等形式，宣傳“腳踏實地”、“行行出狀元”、“產業興國”等就業理念，引導教學型本科生擺正對自身職業發展、薪酬等的期望值，較早地排除一些不切實際的職業選項，從而在細分的就業市場上更有針對性地選擇符合自身職業期望的行業和職業，理性就業。

第三，自主管理的教育模式。本科生相對高職大專生而言，且有更強的競爭意識和上進心，因此具備更好的自我管理和管理他人的條件，這也是其進行生涯規劃的優勢，只要進行合適的引導，就能讓他們實現符合其個性和社會條件的生涯規劃，為其生涯成功打下堅實的基礎。首先，要建立起平等、包容、和諧的師生關系，摒棄以往上下級、命令式的教育方式；其次，尊重和保障學生的自，通過學生會、社團等活動為學生創造自我決策、自我管理的機會；再次，執行學生干部競選和輪換制，并加強培訓，建立一支強有力的學生干部隊伍。最后，在校園內，無論是教職工之間、教職工與學生之間、學生與學生之間，都要嚴格遵守公平競爭與團結合作的行為準則，使大學生在潛移默化中養成遵守規則、公平競爭、團結協作的職業價值觀。

參考文獻

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[2]張子榮.SWOT分析在北京市高職院校大學生職業生涯規劃中的應用研究[J].科技信息,2011(25).

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第3篇：小學生行規教育范文

調查目的：

我校是一所農村小學，而學生的很多習慣同《小學生守則》《小學生日常行為規范》有很大差距，具體表現為：學生的學習不認真，上課時不專心聽講，不能帶齊學習用品來校，丟三落四；作業自覺性差，作業不認真或不能完成；作業后不檢查，不能及時訂正，書寫潦草，做事不踏實，說話粗魯，不講衛生，上下樓梯不靠右通行，更有甚者滑樓梯扶手等等；如不加強教育，這種道德上的缺陷會伴隨孩子進入高一級學校。

我校現有學生223名，留守兒童高達82。3%，這些孩子由爺爺奶奶或者外公外婆照看，爺爺奶奶主要關注的是孩子身體的成長，對學生的行為習慣養成的重要性缺乏足夠的重視，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；部分年輕家長在對孩子的教育上存在誤區，有的甚至認為做人就該強勢才不會吃虧，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正確的言傳身教。再加上社會不良的負面影響（部分農村封建迷信、一些成年人價值觀發生扭曲）和學校德育的正面教育之間存在著嚴重反差，使學生的思維結構、價值取向、行為模式產生裂痕，帶來困惑，步入誤區。所以，我們認為，對這種本末倒置的教育理念必須進行糾正，對學生進行行為習慣的養成教育已迫在眉睫。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查本校全部學生。各班級根據自己班級的特點，制定調查問卷，由班主任對本班學生進行調查。

調查方法：本次調查采用問卷法。分為學生行為習慣調查問卷和學習習慣調查問卷。

三、調查結果

針對各班級對學生的調查，統計大致如下：

1、禮儀方面：

低年級79%的學生能做到上學和家人說再見、放學回家主動給家人打招呼、見到教師主動問好。64%的學生進老師辦公室先打報告待老師同意之后再進去。50%的學生在與人交談時能運用上禮貌用語，82%的學生尊敬長輩關心幼小。但學生愛國思想意識淡，中年級50%及其以上的同學可以做到尊敬、體貼自己的父母、老師，幫忙干家務、自覺排隊，不撒謊、不隨便拿別人的東西，平等待人。只有25%左右的同學在進入其他班級或者辦公室時，沒有做到是經過他人允許之后進入的。85%左右的同學在與人交談時能運用上禮貌用語。高年級70%的同學見到老師、客人主動問好，在與人交談時能運用上禮貌用語，不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的同學，微笑著向別人致謝等。80%的學生能養成良好的節約習慣。

2、學習方面

低年級能按時保質保量完成老師布置的作業占全班人數的60%，每天晚上按時睡覺，早上按時起床、上學占全班人數30%，中年級50%及其以上的同學可以做到愛惜學習用品、按時完成作業、虛心向他人請教、考試不作弊；有33%左右的同學有課前預習、課后認真復習的習慣，高年級有34．12﹪的同學能養成課前預習、課后復習、審題以及合作學習方面的行為習慣。

3、衛生方面

低年級能養成了每天早晚刷牙，飯前便后先洗手，做到不隨便丟棄紙屑，果皮，不隨地吐痰慣，在校園內發現有贓物，會主動撿起的學生占86.6%，中年級33%的同學能夠做到衣著干凈整潔、勤洗頭洗澡、早晚刷牙、飯前便后洗手。高年級72．1％的學生能做到勤洗頭洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙，洗臉，看見操場的地上有垃圾，能主動撿起，的同學在寢室、教室或在家中是主動打掃衛生。

4、感恩方面

低年級有63.3%的同學把好吃的東西先拿給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃，不隨便倒飯。能主動給爺爺奶奶捶背，揉肩，盛飯。中年級尊老愛幼做得很差。只有30%的同學能做到尊老愛幼，關心幫助小同學、老人。高年級只有40%說話輕聲細語，走路輕盈漫步，不打擾他人的工作。能做力所能及的事，如：幫爸爸媽媽刷洗鍋盆碗筷、掃地、洗衣、做飯等。

5、安全方面

低年級86.6%的同學知道洪水天不能冒險越溝、過河。知道在打雷時，要切斷電源，能做到遵守交通規則、不玩火、不買帶刺激性氣味的食物等等。中年級90%及其以上的同學會識別“三無”食品、能做到遵守交通規則、不玩火、不到溝河里游泳、摸魚等等。高年級95．48﹪的學生對在校內外的安全做得比較好，如課間活動不追逐、打斗、玩有危險的游戲，不坐在樓梯走廊的欄桿和騎在樓梯扶手向下滑，不在走廊樓梯等處追逐打鬧，不爬籃球架，懂得辨別“三無”產品，過期變質食物等等。

四、采取措施

（一）各班級根據自己班級學生存在的問題，制定學生常規管理計劃，以培養學生良好的學習習慣。

（二）利用“國旗下的講話”進行規范教育。

國旗下的講話，內容豐富多彩，能緊跟目前的形式或有關節日，紀念日，進行相關內容的講話。有愛的教育，有英雄人物的故事，有紀律法制教育，有道德教育，有心里健康教育，有保護環境衛生教育……讓學生耳濡目染，潛移默化接受教育。

（三）召開家長會，形成家校合一，其同管理學生。

召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和學生行為習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持，共同促進學生良好習慣的形成。經常與家長保持聯系，對孩子出現的問題及時給予矯正，讓孩子從小養成講文明，懂禮貌。

（四）積極開展各類主題的教育實踐活動。

1、在班上成立文明監督崗，以小組為單位，實行小組長負責制，稽查班上其他同學的不良行為，及時糾正，養成互幫互查的習慣。

2、開展各類實踐活動，講故事比賽、文明禮儀有獎競猜或知識競答比賽、爭做XX小標兵”主題教育等，讓學生在快樂比賽中將文明禮儀等養成習慣銘記于心。讓學生從“小故事”中明白“大道理”，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。

第4篇：小學生行規教育范文

這次全省規范中小學辦學行為推進素質教育工作會議，是我省教育事業進入新時期召開的一次重要會議。會議的主要任務是：貫徹全國加強中小學管理規范辦學行為會議精神，分析我省基礎教育面臨的新形勢和新任務，進一步統一思想，提高認識，以規范中小學辦學行為為突破口，深入實施素質教育，推動基礎教育事業又好又快發展。徐濟超副省長還要作重要講話。下面，我先講幾點意見：

一、肯定成績，正視問題，充分認識規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義

雖然我省在實施素質教育方面取得了一些成績，但總的來看，實施素質教育還沒有取得實質性的突破，特別是一些地方中小學辦學行為不規范、學生課業負擔過重的問題仍很突出。主要表現在：片面追求升學率的現象比較嚴重，考試成績成了評價學校、教師和學生的唯一指標；不執行國家課程計劃，隨意增減課程或課時；學生作業多、補課多、考試多、競賽多，教師、學生正常休息時間得不到保證，學生課業負擔過重，身體素質下降，全面發展得不到保障，等等。這些問題的存在，違背了教育規律和未成年人身心發展的規律，制約了素質教育的深入實施和教育事業的健康發展，我們必須下定決心予以轉變。2009年4月，教育部在山東濟南召開了全國加強中小學管理規范辦學行為現場經驗交流會，印發了《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，充分肯定了山東省以規范辦學行為為突破口、推進素質教育的做法，同時也明確要求各地要進一步加強中小學管理，規范中小學辦學行為，大力推進素質教育。無論從國家的政策要求還是我省的實際情況而言，規范中小學辦學行為推進素質教育已經成為我省基礎教育工作面臨的緊迫任務和重要使命。

我省是全國第一人口大省，也是全國基礎教育大省。全省共有普通中小學校3.61萬所，在校生1894.68萬人，占全省在校學生總數的69%。切實加強基礎教育，加快基礎教育改革和發展，既是教育工作的重中之重和當務之急，也是推進現代化建設的一項緊迫而艱巨的任務。在保增長、保民生、保穩定、保態勢的新形勢下，尤其要突出教育的民生之首、民生之基的地位。當前，基礎教育已進入了一個新的發展時期，站在了一個新的歷史起點上。人民群眾“有學上”的問題基本得到解決，下一步的主要任務是大幅度擴充優質教育資源，解決“上好學”的問題，努力辦好人民滿意的教育。從“有學上”到“上好學”這是一個重大轉變。解決“上好學”的問題，就需要不斷增加教育投入，改善辦學條件，推進教育均衡發展，促進教育公平；就需要注重內涵發展，強化學校管理，規范辦學行為；就需要遵循教育規律，深化教學改革，全面提高教育質量。以規范辦學行為為突破口、推進素質教育就是在這一新的形勢下提出來的，是基礎教育事業改革發展到一定階段的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展、解決教育熱點難點問題的現實需要，也是促進教育公平，構建和諧教育的重大舉措。因此，我們要站在時代的高度，充分認識規范中小學辦學行為推進素質教育的重大意義，增強責任感和使命感，采取有力措施，舉全省教育系統之力，打一場漂亮的攻堅戰。把全省中小學管理和推進素質教育工作提高到一個新水平。

二、統一行動，突出重點，著力解決當前影響學生全面健康發展的突出問題

我省規范辦學行為推進素質教育的總體思路是：深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以深化課程改革、完善考試評價制度為引領，以全面執行國家課程方案、科學安排學生作息時間、加強學校管理為抓手，以強化督導為保障，統一思想、統一行動、遵循規律、提高質量、強力推進，進一步規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重的課業負擔，推動素質教育深入實施。當前要重點解決好以下幾個方面的問題：

第一、嚴禁下達高（中）考升學指標，切實解決單純以升學率對學校和教師進行排名和獎懲問題。各級教育行政部門和學校要樹立正確的教育政績觀，按照全面貫徹教育方針、全面推進素質教育的要求科學評價地區和學校的教育教學工作。今后，地方各級教育行政部門不得以任何形式給地區、學校及老師個人下達高（中）考升學指標；不得以高（中）考升學率或考試成績為標準對縣（市、區）、學校、教師和學生進行排名和獎懲。各級教育行政部門和學校不得以任何形式宣傳地區、學校、學生的高考成績和升學率，不得炒作“高考狀元”。

第5篇：小學生行規教育范文

關鍵詞：德育；自治模式；行規培育

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0264-02

陶行知先生是我國偉大的教育家，他將道德作為做人的根本，十分看重一個人的道德修養。他一生都將德育教育作為教育理論和實踐的核心內容。當前，我國的小學教育卻過多的看重知識教育，而沒有特別重視德育教育。如何改變當前我國小學德育教育現狀，陶行知先生的德育思想可以給我們良好的啟示。

一、陶行知德育思想的時代意義

陶行知先生的德育思想對小學的德育教育具有重要的現實指導意義。我國是一個有著五千年發展歷史的文明國度，積極的道德思想一直是推動社會進步的巨大精神力量。在新世紀的中國，國內外的各種思想文化相互碰撞，加強小學生的德育教育，對于發展小學教育事業具有重要作用。對于廣大小學生來說，較高的道德素質、健康的人格是關系著我國社會主義事業建設的成敗。當前，一些小學生在道德方面還不夠成熟，這也表明我們的小學思想品德教育還存在缺失。而陶行知先生的德育教育思想恰好符合了當前小學生在重視知識教育的同時，也要重視品德教育的實情。陶行知的德育思想對于小學生的社會主義精神文明的建設有一定的促進作用。

二、如何創新德育自治模式，構建行規培育平臺

1.繼承陶行知生活教育理念。陶行知的生活教育理論是其教育思想的主體和精華。傳承陶行知的生活教育理論，就要形成具有生活特色的小學德育教育。具體來說，小學應該提出有創新特色的辦學理念，利用自身的文化特色營造和諧校園，讓校園成為學生快樂成長的天地，培養學生求真務實、勤奮好學、樂學善思的良好品質。另外，創新德育教育必須要以學生為主體，優化教學結構，給學生減負增效，為學生的成長提供保障。學校要打造高素質、高水平的教師隊伍，將教師培養成學生成長的引路人，在追求學生全面發展的基礎上，實現教師的專業發展和學校的可持續發展，最終為小學德育教育建設提供堅實的基礎。將陶行知的德育教育理論作為小學教育的發展主線，就是要求小學生要“學陶師陶”，并將陶行知的德育教育理論作為學校德育工作的總綱領。一直以來，陶行知先生的“生活即教育”的思想影響了很多代人，對于小學的德育教育影響也十分深刻。我們必須不斷的實踐陶行知先生的思想，將學校建設成為“生活即教育，社會即學校的”教育主陣地，深刻挖掘陶行知教育思想內涵，用愛心教育學生，讓學生用心做人。努力把學校建成溫馨、和諧、健康、向上的天地。時代在不斷發展，學校也要不斷進步。我們應該積極面對歷史的傳承和教育的變革，通過豐富多彩的文化活動、師德建設、學生行為規范建設，不斷思考、創新學校德育自治模式，不斷的開展文明禮儀和品行規范教育，構建行規培育平臺。

2.完善學校德育管理網絡。行規養成教育是小學德育工作中的重點，我們要依托德育大平臺，努力強化學校德育功效，堅持創新實踐的辦學理念，將德育工作作為學校的行規養成教育的核心內容，重視學生素質教育中的行規培養，要創新德育管理，構建自上而下的德育管理網絡。具體來說，就是要成立以校長（書記）為中心，分管副校長、德育教導、輔導員、年級組長為成員的德育工作領導小組，定期召開德育工作研討會，共同分析學校德育工作和行規教育情況，對于存在的問題要認真查找，努力探討解決方法，制定解決方案，確定德育教育階段目標。在德育工作中，小組成員必須要在德育管理工作中明確自己的崗位職責，德育小組、年級組要將學校的德育中心工作思想積極轉換成行規教育，主動做好行規教育的各項工作，在全校營造德育氛圍，讓教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，教導學生要“求真、求實、自主、自立”。要想完善學校德育管理網絡，就需要健全學校的各項德育管理制度，建設行規教育管理機制。學校要完善教職工工作職責機制，規定德育工作小組的育德育人職責，完善小學生日常行為規范準則，通過行為規范評比制度、教職工德育考核條例來保障行規教育健康有序的執行。對于學校的德育工作領導小組來說，必須要從三個方面開展管理工作：一是要明確德育室的職責，德育室要認真督促班主任加強對學生的德育教育，并認真落實日常行為規范、校紀校訓的執行情況。二是要重點抓課堂主渠道的實踐和滲透，認真落實行規教育。三是要對學生的日常行規進行督查考評。通過分層、自主的管理方式落實學校的總體部署工作要求，推動行規養成教育。

3.建設具有高尚師德師風的優質教師隊伍。學生的德育教育開展離不開教師的努力，教師的言行舉止對學生的行規教育具有潛移默化的影響。因此，學校必須認真弘揚高尚的師德師風教育，建立一支優質的教師隊伍，從根源上加強行規教育。學校應定期召開班主任會議，研究討論班級行規養成教育工作情況，對于存在的問題要制定有效的解決辦法。加強班主任的育人育德工作能力，充分發揮優秀班主任的示范效應和“傳幫帶”作用，以人性化、制度化的措施推動師德師風建設。學校應每學期召開家長會，向家長傳達學校德育工作和行規教育的理念，聯合家長共同探討學生的德育教育。也可以通過問卷反饋的形式，聽取家長對于學校德育教育工作的意見，并積極反饋，促進學校德育工作上升到一個新的高度。

4.以德育自治模式構建行規培育平臺。學校要努力吸收陶行知的“生活即教育，社會即學校”的陶學思想精華，并靈活運用于學校德育工作實踐中。學校要把“德智體美勞”作為發展主旨，培養學生良好的思想道德品質，開展行規教育活動，讓學生在實踐中得到德育教育。將“構筑和諧校園、創建溫馨班級、培育自主真人”作為學校的教育主線，一方面建設高尚的師德師風，一方面培養學生的文明禮儀行為。學校要加強小學生的德育課堂教育，通過德育教育來促使他們養成文明行規禮儀。但是，學校必須根據學生的身心發展特點進行德育教育，尊重學生在德育教育中的主體性地位。比如，根據小學生的年齡特點和能力，分年級設立德育實踐目標：一、二年級注重生活自理能力培養，三、四年級注重自主學習能力鍛煉，五年級注重實踐自立能力鍛煉。學校要通過常規教育、四節二活動、社會實踐等方式培養學生的自理、自立能力，讓每個學生都能夠自己動手解決學習、生活和交往中遇到的困難，增強他們的受挫能力，塑造良好的人格。讓學生在教育中能夠充分發揮主體性作用，提高他們的動手實踐能力；與此同時，在學校的管理機制上形成完善的層級管理和學生自主管理機制，推動和保障德育及行規教育的能夠有序開展。

學校要在德育和行規教育工作中融入陶行知教育思想，構建全新的行規培養平臺，聯動學校、家庭、社會讓學生受到德育熏陶，通過這一載體實現學生的健康成長。在傳承和創新小學德育工作實踐中，學校不斷深化德育工作格局，進一步拓展學生的成長環境，重點培育具有學陶文化特色的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]張濤.陶行知的生活教育思想及其啟示[J].河南科技學院學報（社會科學版），2010，（02）.

[2]徐明聰.陶行知德育思想[M].合肥：合肥工業大學出版社，2009：187.

[3]張偉.試論道德知性教育[J].山東教育學院學報，2006，（04）.

第6篇：小學生行規教育范文

以學校德育教育的思路為指導，圍繞“培育與踐行社會主義核心價值觀”主題教育。結合本年級學生年齡特點，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，促進學生身心健康快樂成長。積極推進學校“童真”德育特色，提高本年級組德育工作的實效性，實現“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”的美好愿景。

二、具體工作

（一）繼續加強行為規范教育

1、每天利用晨會，班會課對學生進行安全教育。強化學生的安全意識，尋找安全隱患，做到防患于未然。尤其今學期教室在2、3樓，一定強調學生上下樓梯的安全。樓道內護導要及時到位，如有事情一定要找人臨時代替。屬于自己的課間要盯好、盯緊，保證學生課間活動的安全。

2、繼續加強行為規范教育，師生共學新版《小學生日常行為規范》。把行為規范教育溶入到學生的活動中，結合傳統節日、紀念日開展豐富多彩的養成教育系列活動。

3、充分挖掘傳統道德中“童真”資源，賦予時代氣息，結合網絡、課堂使學生擁有一顆仁愛之心，誠實守信，具有樂觀開朗的天性。

（二）結合年級特點有效開展系列教育活動。

1、把培育“愛心、誠信、樂觀”的道德品質與學校德育內容有機整合，通過課程設置、學科融合、活動設計等途徑，進一步強化社會主義核心價值體系對學生價值觀的引領作用。

2、繼續關注學生“感知”，引導學生感受身邊的新變化，激發學生對個人未來的向往，對“中國夢”的憧憬。

3、緊密結合小學課程改革要求，加強學科德育的實踐與研究。與教導處合作，充分發揮課堂教學的主渠道作用，積極開展“兩綱進課堂”的實踐探索，對品社、語文、音樂等學科進行重點實踐。

4、加強二年級學生的心理健康輔導，有針對地對學生進行心理健康知識的教育，使學生愛學、樂學、勤學、會學。

(三) 加強家庭教育指導工作

1、及時召開班級家長會，進一步與家長進行溝通，形成教育合力。

2、根據學生年齡特點，組織開展親子活動，幫助家長與孩子溝通，共同進步。

3、重視家校聯系工作。教師通過家校互動平臺或其他方式，每月與家長互通電話、短信，反映學生在校思想情況，增進與家長的交流。特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、學習困難等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能像其他孩子一樣健康成長。

三、工作安排：

九月：

1、各班制訂德育工作計劃。

2、班級布置、衛生檢查評比活動。

3、民族精神教育月活動（民族精神認知要點學習）。

4、行為規范強化訓練，主要落實課間文明休息、文明禮儀、文明用餐。

十月：

1、國慶慶祝活動，愛祖國教育。（黑板報）

2、學習新版《小學生日常行為規范》，強化教育訓練。

3、家長會召開；民防教育活動。

4、秋游活動。

十一月：

1、開展法制、預防、“崇尚科學，拒絕，共建和諧校園”反教育。

2、行規訓練，重點抓學習規范。

3、愛科學、愛學習活動。

十二月：

1、加強學生心理健康教育。

2、繼續抓好常規教育，提高安全意識。

3、新一輪“行規之星”“行規示范員”評選工作。

一月：

第7篇：小學生行規教育范文

我班共有學生41人，其中男生21人。大部分學生思想純樸，進取心強。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生[此文轉于]良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

二、班級主要活動設想：

指導思想：根據市教委推出的《學生民族精神教育指導綱要》和《中小學生生命教育指導綱要》，以學習“做文明的上海小公民”為主題，進行民族精神的傳統教育。

工作思路：

1、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格；

①通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。

②指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養他們良好的文化底蘊。

③經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學情，做好協調工作。

2、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；

3、繼續抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。

4、結合“迎校慶”系列活動對學生進行思想教育，指導學生的日常行為。

5、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

6、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

7、繼續培養、鍛煉小干部，明確分工，提高學生的管理能力。

特色工作：

本學期特別開展“花兒朵朵開”的班級評比活動。比賽主要分為三部分：行規、學習與活動。行規：包括日常行為規范、上課紀律、個人衛生。（優秀者獲紅五星一個）。學習：學習態度、日常作業、上課表現。（優秀者此文轉自斐.斐課件.園獲獎章一枚）。活動：主要是學校與班級組織的各項活動參與情況、態度及收獲。（優秀者獲小紅旗一面）。三方面分開計分，每周總結一次。分數最高者勝出。以鼓勵學生為主，設獎勵不設懲罰。

三、基本工作要點：

午會安排：

周一：時事教育（讀報，了解新聞）。

周二：廉潔教育，國防教育。（學習古代誠信小故事，簡單了解國防法制、國防科技、國防經濟、國防外交與形勢的基本知識）。

周三：班級內容教育。結合大隊部教育工作的安排，每周先拔一名“光榮升旗手”進行申報，以促進同學們學習的積極性。進行“花兒朵朵開”評比活動，指導學生健康快樂地成長。

周四：專題教育：健康教育、環境教育。

周五：紅領巾廣播。

四、具體工作

9月：

1、總結回顧暑假工作，表彰優秀雛鷹小隊，加強日常行規教育。爭“暑假金銀章”

2、慶教師節——“懂禮儀、愛老師”。

3、民族精神宣傳。（重點宣傳奧運精神）

4、配合學校大隊部，參與校慶各項比賽，搞好迎校慶各項活動的籌備工作。

10月：

1、積極參與校慶各項競賽活動，爭“自動章”。

2、少先隊換屆改選。

（選舉由學生全權操作，教師所起的作用是管理、監督。教師將任務、要求布置下去后，學生先進行競選演說，然后在這些學生中進行投票選舉，一切過程都公開化。真正落實自己的活動自己搞，自己的事情自己管。）

3、主題班會——迎校慶主題班會。

11月：

1、強化行規教育，爭“禮儀章”。

2、“我為校慶添風采”，積極參加校慶文藝匯演。

12月：

1、積極參與校“科技、體育節”活動。

2、歡歡喜喜迎新春——慶祝元旦歌唱比賽。

1月：

1、養成良好學習習慣，各種學習好方法推薦、交流。

第8篇：小學生行規教育范文

一、我國小學安全管理中出現的問題

我國的小學生校內校外傷害事件類型很多，例如個例傷害、群死群傷事件、交通事故、食物中毒、火災火險、溺水、體育運動損傷、網絡安全、樓梯擁擠傷亡、校園暴力等，發生這些事故，雖有小學生自身的原因，但主要還是因為校方的管理不善造成的。其實，我國針對校園安全已經制定了相應的法律法規，例如《關于進一步加強學校治安綜合治理工作的意見》《中小學校園環境管理的暫行規定》教育部《關于堅決遏制中小學校樓梯間擁擠傷亡事故的緊急通知》《學校重大食物中毒事故行政責任追究辦法》等。然而，有些小學管理者對學校的安全管理麻痹大意、態度不端正，把主要的精力用于抓學習抓考試，對安全管理放任自流，一般都是懶得管、不去管、不用心，也不注意平時對學生的安全教育，出了問題不能從根源上解決問題。有些學校管理者雖然重視安全管理工作，購置了大量的監控設備、報警器、警械，配備了年輕精干的安保隊伍，加強了巡邏力度，但是他們的重視只局限在“技防”“人防”方面，卻不注重小學生的安全教育，小學生缺乏安全知識，面對突如其來的侵害行為常常不知所措。也有少數小學雖然定期對小學生進行安全教育，但只是應付上級檢查，搞形式主義，效果不明顯。從家庭方面來看，父母往往把注意力集中在孩子的學習上，對安全問題欠考慮。正是由于學校和家庭的忽視，導致了小學生嚴重缺乏安全常識，自我保護能力較弱。

事實上，小學生在校內和校外面臨的安全隱患是很多的。例如，上體育課時，小學生由于天性頑皮、好動，玩起來容易失控，加上體育教師沒有在課前向學生說明使用體育器材的注意事項，很容易受傷；課間學生在走廊上、樓梯上、操場上如脫韁的馬橫沖直撞，踩踏事件也很容易發生；在一些重大節日，教師常常組織學生去校外參觀，由于放松警惕，致使學生在途中容易受到交通傷害；在農村地區，由于校車陳舊導致學生傷亡的事故是農村小學安全管理的一個重要問題；還有網絡安全，由于管理不善，學生容易沉迷于網路，影響學習成績和身心健康。

二、如何抓好小學安全管理

1.明確管理責任，完善管理機制

學校要真正樹立小學生“安全第一”的理念，如果發生重大安全事故，實行一票否決，并嚴格追究責任。明確校內教職工的責任，讓學校的管理者、班主任、任課教師和其他教職人員真正從“以成績為主”的應試教育的傳統思想中解放出來，時刻牢記安全的重要性，把小學生的安全問題放在第一位，落實責任到人，互相監督。

2.加強校園周邊環境的整治

小學的周邊常常充斥著商店、賓館、飯店、網吧、書攤和小吃攤點，而且公交車、出租車、私家車眾多，環境復雜，給小學生的安全帶來極大的隱患。校方要配合相關部門定期排查，切實維護好校園周邊的治安秩序，確保學生的安全。

3.加強安全教育，提高學生的防范意識和自我保護能力

學校要把安全教育知識納入到小學教育的教學內容當中，增強他們的安全意識和防范能力，并聘請相關部門的安全人員到學校進行安全教育，例如聘請政法機關的工作人員來校向學生作法制講座，聘請消防人員向學生宣傳消防知識，定期培訓，增強他們的防范意識和自救能力。

4.建立定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度

學校每月召開一次安全工作聯席會議，研究和解決學校安全管理工作中存在的問題；學校門衛要認真盤查并嚴格登記進出校園的人員，發現問題立即上報；巡邏人員發現隱患要及時排查，絕不姑息；學校在放假之前要組織一次安全大檢查，對學校的重點區域和周邊環境逐一摸排，確保學生安全離校；除安全檢查外，學校還要在放假前對學生進行一次假前安全教育，提醒并要求他們注意放假期間的各項安全。

5.重點抓好班主任工作

2007年10月四川和新疆發生的兩起樓梯擁擠踩踏致使小學生死亡事件值得所有教職人員反思。如果班主任在下課前及時提醒，并在走廊、樓梯及時疏導和監護，如果班主任在課堂重視安全教育，時刻提醒學生并警鐘長鳴，也許慘劇就不會發生。班主任是學生在校內最信任的人，他們的一舉一動、一言一行都深刻影響著學生，學生一般都愿意聽從班主任的教導。那么，班主任如何才能做好學生的安全管理工作呢？筆者認為，班主任要做到如下幾個方面：

（1）要從早、從細、從嚴做起

班主任要從新生入學開始就進行安全教育，幫助他們樹立安全意識；在進行安全管理時，要從細處著手，例如提醒學生注意平時交往時的安全因素以及課下玩耍時的注意事項，上體育課要按規定使用體育器械，還有安全組團出游、安全度假等等，在教育與執行時要一絲不茍、嚴格要求。

（2）多觀察，及時發現隱患，做到防患于未然

班主任要處處留心、細心觀察，由于小學生活潑好動、思想單純，除了及時提醒他們防范發生在身邊的安全隱患外，還要與家長多溝通、多交流，及時掌握學生的思想動態，把安全防范落實在他們的上學路上、家里、校園和社會的每一個節點上，盡量考慮到各種隱患，做到防患于未然。針對有可能發生在校園里的暴力事件，班主任要多留心校園周邊的可疑人員，及時提醒門衛和公安人員做好防范。在此基礎上，班主任還要教會學生如何與陌生人溝通，從而提高自我防范的警惕性。同時，班主任還要建立與家長的溝通機制，預防學生出現不測，旨在將隱患降低到最低程度。

（3）加強與任課教師、學生家長的聯系

班主任要定期與其他任課教師交流，認真研究并解決發生在學生身上的隱患苗頭。針對一些學生因上網和家庭原因出現的不正常反應，要和家長一起攜手監護，要耐心細致地教育和引導，循循善誘，并遵循學生的心理成長規律逐步調整、科學管理，引導他們走向正軌。

第9篇：小學生行規教育范文

20xx學校年度安全培訓計劃(一)一、指導思想：

根據上級各部門安全工作要求和學校工作計劃，結合新的形勢，強化安全教育，致力安全防范，切實加強學校安全工作管理，增強師生安全意識，完善學校內部安全管理體制，形成齊抓共管學校安全的整體網絡與氛圍，進一步推進以學生安全為本的各項安全管理工作。建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。

二、具體安排：

每月一次組織全校教職員工開展安全教育

具體內容：

九月：學習中小學幼兒園安全管理辦法

十月：學習中小學公共安全教育指導綱要

十一月：班級活動的安全保障與事故預防

十二月：切實做好中小學安全工作

一月：學校突發公共衛生事件的防控

二月：防止校園傷害加強青少年自我保護教育

三月：學校食物中毒的預防

四月：切實做好中小學公共衛生安全工作

五月：學習學校安全制度

六月：學校消防安全培訓

20xx學校年度安全培訓計劃(二)一、培訓對象：

校長、主管副職、安檢員及學校教職工。培訓采取集中授課和自主學習相結合的形式進行。

二、主要內容：

(一)國家有關安全的方針、政策，法律法規。主要有《安全生產法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《河北省學校安全工作暫行規定》、《河北省學校消防工作暫行規定》、《河北省校車交通安全管理規定》、《邯鄲市學校安全管理工作條理》、《邯鄲市學校食堂衛生管理辦法》、、《邯鄲市中小學安全工作責任追究規定》、《三項制度匯編》等法律法規。

(二) 重大事故防范、應急救援措施及調查處理辦法。

( 三)典型事故案例分析。

( 四)與“十大安全”相關的安全防范技能培訓。

三、時間安排：

全年培訓不少于18學時。(日常工作期間每月至少1學時)。

20xx學校年度安全培訓計劃(三)一、指導思想：

以“科學發展觀”重要思想為指導，以安全法律法規為準繩，按照“安全第一，預防為主，綜合治理”的指導方針，以創建“和諧校園”為載體，切實加強對中小學生安全法律法規的教育，進一步增強師生的安全防范意識，提高學生的自救能力，徹底消除安全隱患，杜絕安全事故，確保萬無一失。進一步推進和諧校園安全文化建設。

二、20XX年安全宣傳教育活動主題：

加強安全知識教育，創建和諧文明校園。

三、活動時間：20XX年1月至12月

四、活動內容：

時間 內容 地點 負責部門

1月：簽訂學校社會綜合管理責任書(到年級組)，安全文明教育講座。

2月：加強寒假和春節期間的校園安全和個人安全。

3月：圍繞3月29日全國第十六個安全教育日，開展一系列的“安全周”活動，邀請中山街道派出所的李劍或交通支隊交警來校作講座。

4月：圍繞松江區課堂教學展示活動在我校召開為契機，重點做好學校安全檢查和安全防范工作。

5月：圍繞學校讀書節活動，加強學生安全防范意識和“安全在我心中”的教育活動。

6月：開展校園“安全月”活動，學校、社會、家庭、班級等，有機會邀請交警支隊法制輔導員作法制安全講座。

7、8月：學校德育、少先隊組織加強學生的暑期安全教育活動;學校黨政工組織教職工外出休養和考察工作中加強安全教育和安全防范措施;校安工程安全文明施工。

9月: 制定好學校20XX學年度學校安全文明校園的工作計劃，開好學校安全領導小組和工作小組工作會議，加強學校放學期間的值班和學生疏導工作。

10月：切實加強學校門衛制度和門衛安全檢查制度的教育活動。