對農村小學教育的建議精選(九篇)

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第1篇：對農村小學教育的建議范文

【關鍵詞】心理健康教育 農村小學 留守兒童 德育教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0167-01

在高速發展的經濟環境下，傳統的農村生產結構受到影響，為了更好發展進行了調整，農民謀求新的出路發財致富。越來越多的農村人口紛紛涌入城市，將兒童留在農村，留守兒童或單獨生活，或與親屬生活。這一群體的不斷擴大，引起了相關部門的重視，相關部門對其進行調查分析，發現該類群體孩子因缺乏父母的陪伴，普遍存在缺乏熱情、心理敏感脆弱、成績不佳等問題。如何調整留守兒童的這種心理狀態，是一個值得思考的問題。

一 農村小學留守兒童存在的心理問題

留守兒童的年齡普遍為7～14歲左右，該年齡段為兒童的性格、品德、情感初步發展以及形成時期，對于兒童而言，這是一段重要時期。而作為留守兒童，這時期只能自我發展，沒有父母的陪伴，周圍的孩子甚至會對其進行侮辱、歧視，導致留守兒童產生消極和自卑心理、缺乏熱情、無安全感，極易形成偏執性格。這樣的性格存在一定的缺陷，會影響兒童未來的健康發展。根據相關研究資料表明，調查某地的留守兒童，結果一些留守兒童，有抽煙、喝酒、偷竊等不良習慣，因此，給予留守兒童必要的健康教育，具有相當重要的意義。

二 給予必要的心理健康教育措施

在農村地區，學校在家長以及孩子的心里有著相當重要的地位，認為其是一個最正規、最值得信賴的教育場所，農村學校作為教育留守兒童的一個關鍵機構，應充分發揮其教育以及管理作用。學校以及教師應在生活以及學習方面給予留守兒童更多的關注及愛護，為其營造一個和諧溫馨的教育環境，促進其健康成長。

1.學校方面應采取的措施

第一，學?？上冉⒘羰貎和臋n案資料，并調查統計留守兒童父母的工作地、聯系方法，兒童代養人的住址、電話，將這些具體資料信息進行統計備案。并建立暢通的學校與留守兒童的父母溝通機制，學校應多與留守兒童的父母以及代養人進行溝通，彼此共同關注兒童，為留守兒童的健康成長創造一個和諧的教育環境。也可以建立幫扶制度，督促并輔導兒童學習，并多與他們進行溝通，樹立其學習的自信心，督促其形成良好的生活習慣，讓兒童感受到關注、關懷。

第二，定期開展留守兒童的家長見面會或必要的短期培訓，讓孩子的監護人了解兒童的學習情況，了解如何更好地與兒童進行溝通，改進教育方法，調整之前固有的教育方法及教育觀念。父母可通過電話聯系或寫信的方式表達自己對子女的關注，從精神方面重視鼓勵孩子學習。同時學?？刹扇∮行У氖侄巍⒎椒?，針對存在思想方面問題的孩子進行教育座談，并與家長進行溝通，讓家長更好地配合給予兒童教育。

第三，學校可組織一些手拉手互助小組活動，選擇一些有擔當、有責任心、有愛心的老師組織孩子們，積極參加活動。留守兒童多存在一些明顯的心理特征，通過組織互幫互助小組活動，增進孩子們之間的感情，讓孩子們感受到更多的快樂，彼此分擔快樂、煩惱以及疑慮，這樣有利于有相同經歷的留守兒童之間產生共鳴，情感方面相互支持，消除其不良的消極心理情緒。

2.老師方面應采取的心理教育措施

第一，開辦關于農村教師的心理健康教育知識講座，讓農村教師了解如何進行有效的心理輔導。相關臨床研究表明，留守兒童其焦慮以及敵對性明顯強于一般兒童，同時不能與父母進行有效的溝通，不能有效疏解心理的不滿、不快，兒童心理會產生不滿，積聚的心理問題導致產生偏執的人格，這在一定程度上不利于兒童未來的健康成長。針對兒童的這種心理狀態，教師應掌握產生的原因，并了解如何給予兒童有效的心理護理，排解兒童的不滿情緒，幫助他們進行適當宣泄，有利于其良性性格的健康發展。

第二，教師應不斷加強自我心理衛生保健，通過學習心理健康教育方面的相關知識，注意不斷提升自身的心理素質，以自我積極樂觀的心態影響學生。在學校教學工作中，避免自我的不良心理情緒影響學生，給予學生足夠的耐心與尊重，創造一個和諧、溫暖的學習氛圍。

三 總結

作為留守兒童這樣一個特殊群體，不管是學校還是老師都應共同努力，創造一個和諧、關愛的氛圍，同時這也是一個社會性問題，社會方面也應發揮其教育作用，營造一個有利于兒童健康發展的環境，以有利于他們的心理健康發展。

參考文獻

[1]劉井坤.農村小學生心理健康教育探析[J].現代教育科學（小學教師），2012（4）

第2篇：對農村小學教育的建議范文

關鍵詞：農村小學；功在于生；家庭聯系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-322-01

一、引言

教育是科教興國戰略的基礎，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎教育是人才培養的始端，而其中的小學教育更是最為基礎的一環。隨著經濟的發展，城鄉經濟發展的不平衡，我國小學教育的城鄉差距問題也愈加顯露，如何解決農村小學教育中的問題和困境成為實現社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎的著力點。

二、農村小學教育的主要現狀

盡管近些年來，國家不斷加大對小學教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉經濟發展的不平衡，使得城鄉教育投入和教育資源的分配也相應地不平衡，這一方面體現的尤為突出的便是農村的小學教育。

首先，農村教育經費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉教育現狀的情況不同，使得農村小學在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導致基礎教育經費不能具體落實到實處，嚴重制約了農村小學教育的整體發展，具體表現在校舍和教學設備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。

其次，教師結構不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農村小學教師中，正規師范院校畢業生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優秀教師流失嚴重；缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導致農村小學整體教育水平的落后，難以適應新形勢下農村小學教育發展的新需要。

再次，農村小學生源的減少。隨著我國經濟結構的轉變，進城務工的農民逐漸增多，一部分農民工孩子也轉移到城市。一些家庭經濟情況較好，父母教育意識較強的農村孩子轉入城市就讀。再加上農村撤點并校政策的實施，導致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環，也是農村小學教育普遍存在的一個問題。

最后，家庭教育的匱乏與缺失。農村家長受自身教育水平、文化素質、思想意識方面的限制，無法在學校教育以外對孩子進行有效的管理和監督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學校幾乎承擔了全部的教育重任，這也導致了學校和教師的不堪重負。

三、針對目前困境的思考和建議

1、合理布局，尋求特色發展

農村小學教育要發展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發展出路勢在必行。在貫徹國家基礎教育方針，遵循教育發展規律的基礎上，結合自身特點和條件，合理布局，制定戰略發展目標。

充分分析內因素，明確自身在當地教育體系中的定位，結合學校所在地區的經濟、環境、人文、生源等因素，尋求可以深入發展的切入點，逐步做強，形成競爭優勢。

銳意創新，引入社會資源。受教育現狀和體系的影響，目前農村小學的發展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農村小學校長及領導班子成員“風物長宜放眼量”，主動出擊引入優質社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學校發展提供財力物力保障。在保證教育質量，符合本校發展目標的基礎上，可靈活配置資源，大膽創新，不必拘泥于陳規和形式。

2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動

農村環境相對封閉，信息流通性較差，因此農村小學在獲得各種教學資源、更新教學手段、提高教學水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎上，與縣城小學建立“友好學校”關系，形成合作機制，促進教育資源的良性互動。如利用農村自然風景和民風民俗，農村小學可建立“實踐教育基地”，為縣城小學提供實踐方面的平臺；通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農村小學引入先進的教學理念和教學方法，促進自身的不斷提升，盡量縮小城鄉教育之間的差距。

3、建立切實有效的家庭聯系

著名教學家陶行知說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡?！边@一點，恰恰是農村小學教育中所缺乏的。

定期召開家長會是溝通學校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學生的教育計劃，合理分配責任。

農村小學可以根據學校實際，定期開展家長培訓會。在充分尊重家長的基礎上，就更新教育觀念、如何科學開展家庭教育、學習有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進行基本的培訓，努力強化農村家庭教育這一薄弱環節。

提高參與意識，成立家長委員會。農村小學可以在充分了解學生家庭情況的基礎上，選擇一些素質較好、積極性較高、責任感強的家長參與到學校的發展建設中來，通過這種方式形成紐帶關系，也利于提升學校、家庭、學生三者之間的凝聚力。

四、結論

農村小學教育的困難現實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農村義務教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1] 劉 燕 對農村小學教師專業發展基點與歸宿的思考[J]教育導刊，2014（2）。

[2] 李 威 農村小學教師隊伍現狀研究報告[J]現代教育科學，2014（2）。

[3] 張 碩 農村小學教育現狀及思考[J]教育實踐與研究，2012（3）。

[4] 胡亦軍 梁燎原/農村小學均衡發展的制約因素及對策思考[J]當代教育理論與實踐，2014（10）。

第3篇：對農村小學教育的建議范文

關鍵詞：農村小學教育 現狀 發展對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0160-01

隨著信息技術的迅猛發展，各種信息化教學手段逐步進入了我國教育領域。農村小學教育在我國教育體系中占有重要的地位并發揮著一定的作用，小學教育是基石，因此，小學教育的好與壞直接影響著教育事業的整體發展。目前，農村小學教育的教學方式及設施等雖然得到了部分改善，但仍存在著一定的不足與缺陷，這些不足將會嚴重制約著農村小學教育的進一步發展，根據我十幾年的教學總結，就目前農村小學教育中存在的問題，淺談如何提高農村小學教育及相應措施。

1 農村小學教育現狀

1.1 教育設施不完善

農村小學教育自改革發展以來取得了很大的進步，與過去的農村小學教育相比，教育設施有了很大的改變，但是，總體來說目前的農村小學教育設施依舊處于落后狀態，教學設施的缺乏、陳舊等問題仍然存在。有限的農村教育經費是無法滿足小學教育需求的，教育經費的缺乏就會使學校的教學設施無法與時代俱進，如，一些學校的多媒體教室設施不完善，有的學校甚至根本沒有；貧困偏遠的農村小學由于學校教室的緊張，仍然有多個年級的學生一起上課的現象（我們稱為復式班），他們的教室仍是瓦房，教師仍是代課教師，有時還會出現小學生教小學生。這些問題的存在都嚴重制約著農村小學教育的發展。小學教育是對學生德、智、體、美的綜合培養，但是，農村小學教育設施的不完善，使得許多課程不能正常進行，如，音樂課只能讓教師領唱，體育課在沒有體育器材的情況下只能進行簡單的教學，這些問題如果得不到解決，農村小學教育將會止步不前。此外，隨著我國城鎮化的不斷發展以及農村人口的大批遷移，出現了學生少的現象，從而造成資源的浪費，為了集中學生、避免資源的浪費，于是建立了中心學校，但是，在建設中出現了交通設備、學生住宿等新問題的出現，嚴重影響著農村小學教育的進一步發展。

1.2 師資力量薄弱，管理制度不健全

目前，農村小學教育的教師出現了老齡化問題，新生教師嚴重缺乏，代課教師依然存在，學校的師資力量不僅體現在教師的數量上，而且包括教師的思想觀念、專業水平等綜合素質方面，一方面要抓素質教育，講究高效課堂；一方面又要卡教師的教學成績，使得一些教師盲目，不知該如何是好。農村小學教育的德、智、體、美的培養中嚴重缺乏專業型教師，一直是其他科目的教師來上課，嚴重的會出現一個教師同時上多門課程，專業性不強的教學將會限制學生綜合能力的發展，造成學生思維的局限性，不利于學生開拓創新，同時，專業性不足的教師授課會使學生與教師之間有一道屏障，限制著雙方之間的溝通與交流。因此，每個科目專業教師的缺乏，就嚴重顯現出農村小學教育管理制度的不健全。這都會嚴重制約著農村小學教育的全面發展。

1.3 教學模式落后

由于教學條件的有限以及教師知識面的問題，使大多數農村小學的教學模式依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，小學沒有幼兒園、學前班，直接進入一年級上學，課本多，任務重，再加上家庭教育跟不上，所以造成學生學不懂，沒興趣。而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴重制約著教學方式的改進，同時，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，沒有教學情境、沒有師生互動、沒有相關教學設施的配備，如何吸引學生的注意力，學生沒有了學習的激情，農村小學教學質量又如何得到提高，這一系列的問題都會使原本有學習天賦的學生會因此而喪失發展的機會。

2 提高農村小學教育的措施

2.1 科學合理的建設教學地點

在農村建設中心小學時，應該根據實際情況出發，為了避免有限資源的進一步浪費、師資力量的有效整合，應該合理的取消部分農村小學教育基地，因此，在農村建設中心小學就應該綜合考慮，如，地理位置的選擇應該全面考慮到學生上學及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設到幾個村落小學生教學的同步進行，環境狀況是否符合學校建設要求等。只有科學合理的布設教學地點，才能便于學校周邊的小學生接受教育。同時，農村中心小學的建設應該合理考慮到教學樓和宿舍樓的同步建設，從而為離家遠的同學提供住宿條件，方便學生上學，也才留得住遠方的教師，使他們安心工作，只用這樣才能將中心小學的作用得以最大限度的發揮。

2.2 壯大教師隊伍、提高師資能力

人們普遍認為小學教育的重點是語文、數學、思品、科學這四個科目的學習，這種觀念嚴重阻礙著小學生的發展，因為，小學生正處于體能、智能的發展階段，如果不進行全面的教育，這將會影響著學生日后的發展。因此，農村小學必須吸納各種專業型教師，廣泛招聘師范類畢業學生，同時可以主動聯系政府，提出農村教師與縣城教師相互交換一段時間的建議，不僅給向農村小學注入了新鮮的活力同時增加了農村小學教師的見識，從而達到取長補短的作用，使教師的綜合素質得以提高。

2.3 提供足夠的教育資金

上級領導應該注重農村小學教育的發展，提供足夠的農村教育資金，從而保障農村小學教育的進一步發展，有了完善的教育設施才能更新教育模式，因此，教育部及國家相關領導應該為農村教育的進一步發展做出更多的努力。

綜上可知，抓好農村小學教育還需我們做出進一步努力。

參考文獻

第4篇：對農村小學教育的建議范文

一、農村小學教師隊伍建設的重要性

教育是國之根本。而我國是個農業大國，農村人口在全國總人口中占有較高的比重，這就需要有大量的教師隊伍來滿足這些農村學生的學習需求。但是，隨著經濟建設的發展，我國農村小學教育的背景發生了一些顯著的變化。近年來，在經濟高速發展下，城鎮化進程加快，根據2011年的最新人口統計數據顯示，在2011年年末，城鎮人口首次超過農村，達到51.27%，這無疑導致農村小學的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長也會將孩子送往城區上學，部分農民工也會把隨遷子女送到城市就讀，使得農村義務教育階段學生流失嚴重，不少原先生氣勃勃的學校變得越來越冷清，學校也不斷進行撤并，學生上學越來越困難。與此同時，農村的大部分教師都是一些轉正的民辦教師，這些教師的知識結構不合理，新事物接受能力較差，跟不上現代化教學要求，他們相當一部分人還都快到退休的年齡。再加上農村條件不好，地理位置不優越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來工作，這使得農村小學的教學工作一度陷入僵局。

在這樣的大背景下，我國農村小學的教育教學工作的開展就遇到嚴重的阻礙，為解決這些問題，找到一條科學、可持續發展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對于學校內部來講，最為重要的一條措施就是加強農村小學的教師隊伍建設。加強農村小學的教師隊伍建設，既能提高農村小學教師隊伍的整體素質，也能增強家長對農村小學的信心。一方面保障了生源，推進了學校的長足發展，另一方面也能保障小學教學的質量，滿足學生的學習需求，可以說，是解決目前農村小學教育發展問題的關鍵性因素。因此，加強農村小學的教師隊伍建設有著非常重要的意義。

二、農村小學教師隊伍建設存在的問題

（一）新教師隊伍建設體系不完善

主要表現在兩方面：一方面新教師被安排到農村小學，學校的領導沒有安排骨干教師進行指導。這樣新教師都是在自己摸索中成長，這個過程往往會讓新教師在教學工作中遇到問題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農村小學時，往往都存在著專業思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風不夠好等問題，這些問題的存在很大程度上會影響教學的效果。

（二）骨干教師流失情況普遍存在

從當前我國城鄉發展的實際來看，在農村小學教學的骨干教師往往會因為呆在農村小學沒有發展前途或者因為待遇、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農村小學的骨干教師往往在城市的小學也會受到歡迎。當農村學校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機會，卻發現最終為他人做嫁衣，長此以往，所謂的農村學校的骨干教師的培養也就成了一紙空話。

（三）農村小學教師隊伍結構不合理

農村小學教師相對于城鄉小學教師來說，其技能水平和教師素質都有很大的差別。同時，農村小學教師隊伍結構不合理還表現教師年齡結構不合理的問題上。很多農村小學教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊伍缺乏激情與動力，對于教師隊伍的發展極為不利。

三、解決對策

（一）完善新教師隊伍建設體系

一方面要完善新教師的培訓工作。農村小學要有計劃的對新教師開展相關的培訓，定期或者有規模地組織新教師參加各類聽課活動，讓新教師能夠避免一些常識性的錯誤。另一方面，農村小學在對新教師選聘過程中，要注重其專業水平以及師德師風，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農村小學的教師隊伍建設。

（二）加強骨干教師隊伍建設

加強骨干教師隊伍建設是解決農村小學教師隊伍建設存在的重要措施。骨干教師是農村小學教師隊伍中的骨干力量。因此加強骨干教師隊伍建設對于推動小學教師隊伍建設的發展來說尤為重要。一方面，要提高農村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來教書，對于評職稱等各方面予以照顧，同時對長期堅持在農村教學的骨干教師給予適當的獎勵。這樣骨干教師就不會經?？紤]向城市小學“跳槽”。另一方面，要促進教師的合理流動。要定期讓農村和城市教師進行互相溝通、交流，這樣，城鄉教師的溝通交流在很大程度上可以推動農村骨干教師認真工作，切實做好自身的教學工作。

（三）合理規劃農村小學教師的未來

合理規劃農村小學教師的未來是解決農村小學教師隊伍建設存在的關鍵措施。讓農村小學教師看到自己的未來是光明的對于完善教師隊伍建設也有著重要的作用。任何職業的人群在選擇職業之前都會考慮了自身今后的職業規劃。因此，作為農村小學的校長或者是其他的管理人員，要讓農村小學教師看到自己的未來，讓教師對當前的工作感到滿意。同時，學校的領導要幫助教師規劃今后的職業生涯，讓他們看到自己未來的發展，以此來穩定教師的工作，提高教師工作的積極性。

第5篇：對農村小學教育的建議范文

一、課程設置

在課程結構和教學內容的安排上，體現了“四性一體”的要求。所謂“四性”：一是體現基礎教育學習的完善性；二是建立合理的學科課程體系，體現高等教育專業課程設置的共性———大學普通教育（即開設“通識教育課程”），通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設置充分體現小學教育的特點，要求學生掌握小學教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現高等師范專業課程設置的個性———“教師教育”或“雙專業教育”(即專業課同時開設“體育專業課程”與“教育專業課程”)；四是體現小學體育教育專業的特性———“綜合培養、有所側重”課程培養模式?！耙惑w”即按小學體育教師專業化要求與職業特點，在六年課程體系中融傳授知識、培養能力、提高素質于一體，即：整合學科專業課程、重視通識教育課程、拓寬教育專業課程、強化教育實踐課程，適應了基礎教育新課程改革的需要，著眼于培養全科型小學教師。從課程體系來看，一師范體育系課程是由通識教育課程、專業必修課程、專業限選課程、專業任選課程、實踐教學課程、專業輔修課程六大部分組成。其中通識課程，包括文化課程（高中所有科目文化課程）、教師技能課程（普通話訓練、教師口語、音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術基礎、小學實用美術、書法、體育與健康、計算機操作、現代教育技術等）、教育課程（小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、小學班級管理、小學心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規學）、實踐教學課程（入學教育、軍訓、社團活動、俱樂部、課外文化活動、教育見習、教育實習、教育專題調查研究、社會實踐、畢業論文等）。其中通識課程占總學分的58.8%，專業課程占16.5%，選修課程占9%，實踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點六年制小學教育專業（體育方向）教學計劃表從課程結構的課時分配比例上看，通識教育課程、學科專業課程、教育實踐課、選修課程程的學時比為：8:3:2:1，通過通識類課程、學科類課程與教育類課程的綜合，著力于學生基礎知識教育的積累，同時注重學生教育教學素養和教學研究能力。一師范體育系教育實踐活動主要有體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統一；教育研究與小學體育教育活動相統一，不斷提高教師自我創新，自我探究的能力。

二、初中起點六年制本科學歷小學體育教師培養模式的策略建議

1優化課程設置，增加課程的科學性與實用性初中起點六年制小學教育專業(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業學生的課程設置沒有明顯區別，沒有突出其培養農村小學體育教師的特殊性。主要存在以下問題：1.1教學資源有待優化整合通識類課程、教育類課程授課教師來自于學院各個系部教師，對于六年制課程任課教師應設置相應的“教學部”統一管理：對課程有機編排，對教學計劃統籌安排，注意交叉學科的資源整合調整，避免教學內容的重復和教育資源的浪費，保證教育類課程教學的有序銜接。教育類課程的開設,應考慮教師技能形成的特殊性，遵循集中編排、避免重復、相互協調、遞進提升的方式[4]。1.2專業理論課時偏少，不能覆蓋小學體育教育的理論知識體系，開課順序有待調整教學計劃僅開設了6門與體育教師職業相關的課程，不能涵蓋體育基礎理論知識，而且學專業學科構建不能反映農村小學體育教育專業理論知識系統化的特點，不利于學生職后的發展，建議增加《體育史》、《體育倫理學》、《體育營養》課程，以增加學生專業基礎知識的積累。開設的《學校體育學》、《小學體育教學論》針對學生學校體育授課理論與實踐密切結合的課程，應在調整到大學三年級（這個階段學生具備完善的教育學、心理學知識結構）開設，教學計劃中把《學校體育學》放在大二第一學期，而且六年制的課程計劃與一師范體育系培養三年制、四年制課程計劃沒有太大區別，學生用書相同，不能體現初中起點農村小學體育教師的培養特點。2加強師資建設學科授課教師深入中小學基礎教育(尤其是農村基礎教育)不夠，基本上都是從理論角度傳授教育理論知識，缺乏知識的實用性。因此，初中起點六年制本科學歷小學體育教師在培養過程中應加強與中小學學校，特別是農村小學的溝通與合作，創造更多機會讓學生了解小學體育教學的現狀與中小學學校體育前沿發展動態；同時只有注重教師培訓與學歷的提升，全面提升系部教師的專業素養，才能培養出合格的農村小學體育教師。3注重學生實踐能力的培養教育實習的目的是為了使學生能夠有一理論聯系實踐的過程。通過這一過程，使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來理解教育、教學，而是從教育者的角度來理解教育、教學，來感受教師這一角色，為將來更好、更快地進入角色打下基礎，因此小學體育教師的實踐性知識獲得尤為重要。如體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等，通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一；教育理論知識與小學體育教學實踐相統一；教育研究與小學體育教育活動相統一，不斷提高教師自我創新，自我探究的能力。4注重學生師德培養，實行人性化管理初中起點培養本科學歷農村小學教師是第一師范就初中起點免費培養農村小學教師采取的培養模式，學生在校學習期間免交學費、住宿費等一切費用，學生的學習和生活的壓力相對較小，而且體育專業的學生性格外向、容易沖動，正確的引導管理就尤為重要。因此，要對學生實行人性化管理，尤其是在強化師范生從教思想、職業道德修養方面，同時也要加強對學生的勵志教育，增強學生從事農村教育事業的決心和信念。

作者：鐘小燕石巖單位：湖南第一師范學院體育系湖北大學體育學院

第6篇：對農村小學教育的建議范文

一、現代農村小學家庭教育現狀

1經濟落后是最主要的制約條件。農村經濟大多比較落后，大多數家長把主要精力放在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農村出現了許多“留守兒童”。他們主要由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。

2家長文化水平低，缺乏責任心。有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。還有的家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。

3社會就業形勢嚴重影響家長的思想。近年來，由于高中、大學的教育費用高，最主要的是大學畢業生分配走向市場，找工作難的現象使部分農村家長產生了新“讀書無用論”的思想。有的花十幾萬元培養出來的本科生由于找不到合適的工作，有時候收入還不如一個初中畢業生。所以這些只講究“實惠”的家長，對子女的教育培養熱情大大降低，對孩子的升學持無所謂的態度。

二、農村小學家庭教育的對策及建議

根據目前農村小學的家庭教育現狀，本人認為，應從以下幾方面抓起：

1要改變家長的家庭教育觀念

家長對孩子的教育觀在孩子的成長中起著極為重要的作用。作為教育機構的學校，最好發揮好家長學校的作用，通過專業的培訓向家長傳授正確的家庭教育信息，提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流等。

2、學校要在學生的家庭教育中起到很好的導向作用

學校要適時召開家長會或建立家校聯系制度，定期向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系。建立學生家庭教育信息檔案，掌握學生家庭情況，以便能及時向學生家長或家庭人員了解和匯報學生的在校情況。

3教師要時常有“走出去，引進來”的思想

教師要經常性地有“走出去”做家訪的思想，這是開展家庭工作的一個重要手段。教師可通過多種形式與家長溝通，如走進家庭、電話、短信等等，及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素；同時及時了解學生的家庭成長環境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來。這樣對家長進行家庭教育知識的傳播，讓教師更全面地了解學生，使教育具有針對性，尤其對解決個別學生的特殊問題有著很好的作用。

4家長要為孩子的成長營造良好的家庭氛圍

第7篇：對農村小學教育的建議范文

    中師化學教材中注重了基本知識和基本技能，但在教育實施過程中還是存在著偏重理論輕視實踐，講多做 少的弊病，缺乏適應農村小學教育工作中必備的實用技能，為此教學中傾斜于農化知識和實用技能，并通過第 二課堂渠道在教學中進行探討性嘗試，取得了明顯效果。

    一、教學設想

    根據教材和本地自然環境條件以及學生實際等，在教學過程中有計劃向農化教學傾斜，其內容見表一。

    中師農化教學的內容（一）

    （附圖 {圖}）

    二、教學途徑

    從86年開始在教學中滲透農化知識，結合教材內容，有計劃地靈活穿插農化基礎知識，并選擇有實用性 可遷移性的農化科技，組織學生課外興趣小組和農科試驗小組進行試驗，實施校內校外一組三結合（一個試驗 小組，教師學生、農戶三結合）理論聯系實際的教學方法。

    三、教學實施

    1．在當地的自然環境和土壤條件下，針對學生的知識基礎和技能，通過課堂教學和課外實踐相結合，要 求學生采集家鄉土壤樣品各自進行理化性質的測定，提出改良土壤的建議。

    2．學生根據作物施肥的原理，對幾種瓜、果樹的配方施肥進行實踐試驗。見表二、三。

    等量肥對西瓜不同生長期施肥效應（二）

    （附圖 {圖}）

    單位：公斤／畝

    柑桔配方施肥效應（三）

    （附圖 {圖}）

    單位：公斤／畝；公斤／株

    3．農業上要獲得好收成，除了有良好的土壤及科學的施肥灌水和管理外，防治病蟲害是關鍵。讓學生了 解本地區病蟲害危害實際和普遍性的農藥的性能、毒性以及配制方法和防治對象。

    根據同種或不同種作物生長期，同種或不同種病蟲害，不同時期的氣候條件通過實踐讓學生試驗得出農藥 使用濃度和劑量。

    4．值物生長發育全過程是被植物激素所調節控制著的，如瓜果類要達到高產優質高效，提早上市，增加 經濟效益，可以通過植物生長調節劑調控生長。達到優質早熟。我們對柑桔、西瓜作了試驗，結果如下：

    柑桔幼樹九二控制花芽試驗

    （附圖 {圖}）

    九二對柑桔生理落果的影響

    （附圖 {圖}）

    乙烯利對西瓜成熟的影響

    （附圖 {圖}）

    通過植物生長調節劑試驗表明，使用得當達到事半功倍的效果，如西瓜高產優質早熟，經濟效益成倍增長 、可見植物生長調節劑是提高產量改善品質提早上市的一項重要補充手段，是農業踏上新臺階的重要化學工具 之一。但是，人工合成的化學藥劑畢竟不是營養物質，不能代替肥料，應該與其它措施有機配合，才能達到高 產優質高效的效果。

    四、教學傾斜效應

    （1）首先培養農科技思想意識

    通過歷屆教學實踐表明，對未來的小學教師進行職業前農化科技的傾斜是農村小學教育工作必備農科技知 識和掌握科學試驗的教育教學方法。改變了種田不需要多少知識和技術的陳舊思想觀念，從中捂出小學教師肩 負著培養千千萬萬農村科技隊伍，改變農村知識結構，提高生產率，科技興農的重任，同時展望小學教師光榮 職責和農村是小學教師施展才華的廣闊天地。

    （2）激發學生科學試驗興趣，培養實際工作能力，創造能力和科研能力。

    通過教學和實踐，培養科研能力，運用已學技術在校內外搞試驗，結出豐碩成果。例如藤稔葡萄培植成功 ；原無收入的柑桔園，通過土壤性質測定，在改良土壤中提出施用垃圾肥的建議而獲得了豐收。

    （3）培養學生參與發展當地經濟的意識和能力，誘導學生探討教學，使教學適應市場經濟的需要，提高 學生對教學工作和現代教學的適應能力。

第8篇：對農村小學教育的建議范文

由于經濟發展帶來的鎮化和交通便利化的影響，農村小學教育的逐漸衰落已經成為全國性的趨勢，農村小學教育面臨生源和師資雙不足的發展困境。本文通過對甲鎮農村小學存在問題的分析，指出這一困境存在的原因是農村小學對生源和師資吸引力的不足，并據此提出通過集中辦學，對學生和教師提供專門的補貼，加強對教學資源的管理等方法來擺脫這一困境。

關鍵詞：

農村；小學教育；師資；集中辦學

一、農村小學教育現存的問題

甲鎮位于湖北省東南部的丘陵地區，境內有山有水，并有國道經過，經濟發展處于中部地區平均水平，交通比較便利，屬于中國中部比較典型的農村鄉鎮。鎮上有鎮中心小學一所，有學生，老師囊括了甲鎮大部分生源和師資。另有農村小學若干，分布在下轄各村。這些農村小學中，目前生源和師資尚可的小學只剩一所，即緊挨著鎮政府所在地的村小學，其規模大概為鎮中心小學的四分之一，是本鎮規模僅次于中心小學的小學，本文中稱其為A小學。為了方便管理，本鎮其他農村小學在行政上已同此小學合并，稱為A小學某村分校。下面以甲鎮農村小學的一些具體現象為例，指出農村小學教育現存的主要問題。

1、農村小學的生源堪憂。甲鎮作為一個工商業并不是很發達的城鎮，其境內70%以上的人口均為農業戶口，而且由于國家在計劃生育政策上對城鄉戶口的差別待遇，甲鎮小學生源應當有不少于80%來自于農村，假如完全按照就近入學的原則，農村小學應當具有80%的學生。而事實上，甲鎮一共有1300多個小學生，其中中心小學一家就占了1000多個，A小學200多個，其他A小學的所有分校加到一起不到30個。在農村小學就讀的學生不到本鎮所有學生的20%，這里的小學生總數還不包括本鎮到縣城小學就讀的生源。其中A小學B分校只有2個學生，C分校只有1個學生，已經處于被撤銷的邊緣。

2、師資不足。以A小學為例，其一共有學前班到六年級共7個班，按照教學要求，需要教師不少于25人，考慮到請假等因素，縣教育局為其配備的教師編制為27人。但實際上，由于教師病退、辭職以及調動等原因，A小學的在崗教師從來沒有超過24人，為了保證教學計劃的完成，A小學不得不經常性地臨時聘請1-2位其他人員擔任教師工作。

3、師資結構不合理。以A小學為例，共有在編教師23人，其中40歲以下的教師只有5人，而且這5人全部為女性。雖然學校按照教學要求，也設置了音樂、體育、美術、科學等各種課程，但由于缺乏專業師資，均由教語文、數學、英語等主課的老師兼任。在年齡、性別以及專業結構上均難以滿足優質教學的要求。

4、教學資源浪費嚴重。尤其是電子教學資源浪費嚴重。由于國家對農村小學教育的重視，A小學雖然人數不多，但這兩年國家財政仍然為其撥款建立了微機室，并為所有教室安裝了多媒體教學設備，投入不可謂不高。但事實上，由于A小學根本沒有專業的計算機維護和使用人員，大多數40歲以上的教師甚至根本連電腦的基本操作都不會，這些電子教學資源基本處于休眠狀態，完全沒有得到應有的使用。以上問題的存在，已經嚴重威脅到農村小學存在的兩大基礎，即生源和師資。下文將繼續分析這些問題存在的原因。

二、農村小學教育困境產生的原因

農村小學教育存在的上述問題，無論是生源還是師資上的不足，事實上都指向一個共同的難點，即農村小學競爭力不足，對學生和教師缺乏足夠的吸引力。根據對甲鎮小學的考察，這種競爭力或吸引力不足的原因，大致可歸納為以下幾個方面：

1、城鎮化的加速和交通的日益便利。城鎮化和交通的便利化對農村小學帶來的沖擊是根本性的。由于城鎮化的發展，甲鎮有很多農村居民在城鎮購置商業房產或在城鎮就業，這部分居民幾乎100%將其子女送到城鎮小學就讀。A小學每學期均有不少學生轉學到城鎮小學，其理由大部分為商業房產的購置，小部分為就業的原因。而交通的便利化主要表現為國家本世紀以來大力建設的農村公路網，基本實現了村村通公路。而這也使城鎮小學的影響力通過公路延伸到了所有的鄉村。更好的基礎設施、更強的師資以及由此帶來的更優的教學質量，對具有重視子女教育傳統的中國農民來說，無不具有巨大的吸引力。而村村通公路帶來的村村通校車的結果，最大程度地減輕了就讀城鎮小學帶來的交通不便的影響，從而使大多數的農村居民選擇將其子女送到城鎮小學就讀。兩種原因綜合作用，使農村小學生源銳減，而城鎮小學則猛增。

2、農村教師的待遇偏低。雖然國家對在編教師的工資待遇由所在地教育局統一規定。從理論上來講，農村小學教師同城鎮小學教師的工資待遇完全相同。但事實上，兩者最后享有的經濟利益卻具有相當的差別。首先，城鎮小學教師在日常生活設施、教學設施乃至日常生活福利方面比農村小學教師更具優勢；而且，由于很多農村小學教師尤其是年青教師幾乎全部居住在城鎮，其每月的交通費用即為一筆不小的費用；最后，城鎮小學教師還有農村小學教師不具備的人脈資源。所以農村小學教師在經濟上面臨著雙重的壓力，一方面小學教師本身待遇不高，因此很多教師都想方設法向其他收入更高的行業轉移；另一方面農村小學教師相對于城市小學教師在經濟上處于劣勢，因此農村小學教師主要是年輕的農村小學教師往往不甘于在農村小學任教，而是設法將自己調入城鎮小學。上述A小學師資力量不足的主要原因即為原有的教師辭職和調出到城鎮小學，而缺乏新的師資的調入。

3、農村小學規模偏小，難以使師資形成合理配置。如甲鎮A小學B分校和C分校，由于只存在1-2個學生，所以其配備的教師也只有1位和2位。在這樣的情況下，相應的教師不可能按照自己的專業特長負責某一課程，而必須承擔幾乎所有的課程。A小學雖然情況好不少，但對于一些專業性強的課程，如音樂、體育、美術、科學等，仍然必須由對這些課程不大熟悉的語文、數學或者英語老師承擔。

4、對教學資源缺乏日常管理，造成其大量閑置。甲鎮A小學雖然已經建立了專門的微機室，并且在教室里安裝了成套的多媒體教學設施。但基本流于形式，相關部門只負責安裝完即不再過問。即不進行系統的培訓，也不對A小學是否使用這些資源提出任何要求，從而使其處于事實上的閑置狀態，造成巨大的浪費。根據之上的分析可以看出，農村小學教育存在的根本問題主要包括兩個方面，一方面農村小學相對于城鎮小學，由于其客觀上存在教學質量的差距，而其地理上的優勢又為城鎮化和交通便利化大大抵消，所以其對農村生源的競爭力遠不及城鎮小學；另一方面農村小學教師面臨著行業整體報酬本就不高，而其報酬更是低過城鎮小學的同行的雙重壓力，致使農村小學對教師缺乏吸引力，造成農村小學師資力量的不足。兩者作用的結果，導致農村小學普遍規模偏小，師資難以形成合理配置，而上級部門對其管理也流于形式，從而進一步降低其對生源和師資的吸引力，陷入某種程度的惡性循環。

三、農村小學教育存在問題的對策

針對以上問題產生的原因，相應的對策即應努力增強農村小學對生源和師資兩方面的吸引力，從而打破上述的惡性循環，使農村小學教育能夠起到其提高農村基礎教育水平的良好作用。因此，可以采取的相應對策可以分成以下幾方面：

1、提高農村小學對生源的吸引力。城鎮化和交通便利化是大勢所趨，因此相當部分甚至大部分農村生源流入城鎮小學是大勢所趨。在這樣的前提下，農村小學要想繼續保持其對于農村生源的一定程度的競爭力，就必須將其學校的設施和師資的配備努力向城鎮小學看齊。因此有必要裁撤一些完全沒有競爭力，對有限的教學資源造成相當程度浪費的學校，如本文中提到的A小學的B分校和C分校，在交通便利的地方集中財力和師資建立一些規模較大的農村中心小學，以縮小其相對于城鎮小學在教學質量上的差距，如甲鎮的A小學就完全具備這樣的條件。對于擬裁撤的學校的學生轉入中心小學造成的交通成本增加的問題，建議國家通過財政補貼，考慮在農村小學實行免費校車制度。至于無法通校車的交通特別不方便的地方，可以考慮實行寄宿補貼制度。2以上措施可以在提高教學質量的基礎上，進一步降低農村小學學生就讀的實際成本，考慮到農村經濟發展水平相對較低，其對生源的吸引力產生的正面作用應當不小。

2、提高農村小學教師的實際待遇。上文已經提到，由于交通費用以及學校本身條件的影響，農村小學教師雖然在名義上同城鎮教師享有相同的待遇，但實際上卻要低于其城鎮的同行。因此，國家有必要考慮對農村小學教師設立專項補貼，類似于企業對外派到條件惡劣地區工作的員工實施的補貼。這雖然不能從根本上解決小學教師整體報酬不高的問題，但在補貼金額足夠的情況下，農村小學師資力量不足的情況應當能得到根本的改善。

3、加強對現有農村小學教學資源的管理。主要針對現有的高科技電子資源，要使其對教學的推動作用落到實處。這不僅僅是給農村小學建立專門的微機室，給所有教室安裝先進的多媒體教學設備的問題，更關鍵的是要使所有的教師對這些先進的教學資源能用、愛用，能最大程度地利用。這就需要相關部門對農村小學教師進行相應的培訓，3并將其利用率納入日常考核，從而使這些價值不菲的先進教學設施能夠真正起到提高教學質量的作用。通過以上措施，即能大大提高農村小學對生源和師資的吸引力，從而一定程度上解決上述的農村小學面臨的生源和師資不足的困境，并在此基礎上最大程度地提高對農村小學教學資源的利用率，使農村小學教育的發展進入良性發展的軌道。

四、總結

第9篇：對農村小學教育的建議范文

關于村小學教育的調研報告范文

摘要：近年來，農村教育遠遠差于城市教育是眾所周知，有目共睹的。同時，我們可以清醒的看到我國教育發展過程中出現的這樣那樣的問題，阻礙了教育快速前進的腳步。農村小學教育所存在的一系列問題已經成為制約我國農村經濟發展的巨大障礙。我們應客觀地認識現狀，評價現狀，不能在困難面前茫然而不知所措，被困難嚇倒。那么，農村小學教育現狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮三角村三角小學為例，分析當前農村小學教育現狀，并提出了一些解決問題的建議，僅供有關部門參考。

關鍵詞：教育，現狀，薄弱，改善

引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。

三角小學情況

(一)學?；粳F狀

三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學?？傉嫉孛娣e8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。

(表格1：學生人數及男女比例)

(二)在校教師情況

學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。

(三)學校教育管理方面

每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。

(四)老師分析學生情況

1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。

2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。