小學生常規教育精選(九篇)

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第1篇：小學生常規教育范文

關鍵詞：小學生；習慣；日常行為

在小學教育教學中，良好的行為習慣養成主要以《小學生日常行為規范》為內容，以課堂訓練為主渠道，以各種教育活動相輔助。訓練學生自尊自愛，注重儀表；訓練學生誠實守信，禮貌待人；訓練學生遵規守紀，勤奮學習；訓練學生勤勞儉樸，孝敬父母；訓練學生嚴于律己，遵守公德……很多教育者都有這樣的困惑：“做了一二十年的教育工作，為什么小學生年級越高越不聽話，年紀越大習慣越不好呢？是我們的經驗欠缺還是我們的方法不對？是現在的學生不好教，還是我們思想落后？”如何破解這個疑難呢？筆者以為關鍵在教師，關鍵在學校。

一、日常行為規范養成教育要讓學生具備良好的態度

“萬事開頭難。”入學第一周，學校一定要安排教師進行一系列的日常行為規范教育。“為什么不能遲到？”“為什么要戴校徽？”“為什么不能亂扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學生講清楚、講明白，讓學生懂得做一個小學生日常行為起碼要做到的基本規范，端正態度、端正思想努力落實到日常行動中。小學生正在成長期，在日常行為上會反反復復，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時建立相應的獎懲機制，做得好的及時表揚，做得差的適時批評，批評的時候一定要注意對事不對人，一定要講究方法，要讓學生心服口服。態度左右行為，行為久而久之形成習慣。事在人為，任何時候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學生就一定會形成良好的日常行為習慣。

二、日常行為規范養成教育要嚴格地監督檢查、落實到位

學生養成習慣教育流于形式，落實不到位，主要在于監督檢查不到位、不及時。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業沒做沒人管……有的老師會說：“我一個人要管50多個人，管得過來嗎。”一個人管不了，可以發動學生互相監督；可以成立督導隊督促檢查學生日常行為；每天利用10分鐘時間小結反饋學生日常行

為表現，及時處理，及時落實，久而久之學生也就習以為常，自然形成了好習慣。

三、日常行為規范養成教育要教師身體力行

第2篇：小學生常規教育范文

關鍵詞：農村小學；低年級；德育工作

德育就是通過教學引導和滲透，有計劃、有目的地對學生進行思想與道德等方面的強化與提升。農村低年級的小學生剛剛步入校園，德育工作必須盡快完善，通過德育管理控制學生德育水平的不斷提升。為了實現這個目標，本文通過專項教育、常規教育和校外教育三方面進行了德育工作管理的實效性研究。

一、專項教育――主題班會

小學低年級的德育工作任務是艱巨的，這主要是因為學生剛剛入學，很多德育思想都需要盡快建立起來，而開展專項教育是讓低年級小學生樹立起良好品德和思想道德的最佳途徑。主題班會的形式要力求多樣化，才能讓學生深刻地感受到品德教育的重要性，詩歌朗誦、詩歌表演、小品表演、小快板，采訪等，都是可行的形式。例如，設立“幫助別人，快樂自己”的主題班會。教師可以利用詩歌朗誦的形式，讓一年級的小學生轉變處處以自我為中心的心理認知，讓他們明白幫助別人，獲得感謝，獲得老師和同學們的贊譽，內心是很快樂的。又如，設立“團結友愛”的主題班會，著重解決一年級小學生在剛剛入學的階段經常和同學發生摩擦和爭吵，不斷地告狀，不斷地哭泣，使得常規教學活動受到影響。為了解決這個問題，要召開以講團結、講友愛為主的主題班會。在開展班會的過程中，教師可以讓學生進行小品表演，每個學生都會感受到“友愛”要比“爭吵”更讓人幸福，更好地體現出一個人的良好品質。除了與日常管理相關的主題班會之外，低年級的小學生知識儲備有限，剛剛步入校園，看到學校的許多規則制度和行為往往會感覺困惑，因此，教師可以設置提升知識量的品德教育內容，如“紅領巾來歷”的主題班會。針對這類的少先隊教育活動，教師要讓學生借助網絡資源進行了解，同時講述更多的“故事”等，讓學生形成愛國、愛黨的思想。總之，班會教育能夠進一步加強學校德育工作，充分發揮主題班會的教育功能。

二、常規教育――班級管理

品德教育活動不可能經常開展班隊會等專項活動，在進行品德教育的過程中還需要開展常規教育，而班級管理的過程就是開展常規品德教育的主要途徑。主要的途徑包括：

1.開展獎勵制度

農村低年級的小學生往往較為頑皮，在上學前，在農村院子里等各處自由玩耍，許多班級制度的約束往往不能很好地堅持，因此教師要每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況或發生的事情和他們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，實行“今日之星”評選制度，并頒發物質獎勵，如印著“獎”的本子等。

2.愛心教育

對農村低年級的小學生不應該一味地責備，要利用愛心來約束他們。對學生要傾注一片愛心和耐心，把愛的雨露灑向學生的心靈，學生就會明白即使自己犯了錯誤，只有認真改正教師就會更喜歡自己。

3.游戲管理

目前，受計劃生育的影響，農村家庭中的孩子也是嬌生慣養，許多學生都會表現出自私自利的心理，教師可以在課余時間利用游戲來進行糾正。如，教師設計一個競賽游戲：畫一條線，線內發一個足球，學生遠遠地站在線外，讓兩人一組，每次有4～5組，最早鉤到球的是勝利組。這時學生就會想盡辦法，最后知曉一個人向前，另一個抱住她的腿，這樣才能完成。游戲活動后，教師要告訴學生團結才是最有力量的，進而開展團結友愛的德育教育。游戲使學生增添了快樂，增長了知識。在游戲中加強了對學生的品德教育，是最有效的方法之一。

三、校外教育――聯系家庭

農村家庭中有許多外出務工的人員，針對這些留守兒童，教師特別要重視校外教育，聯系學生家庭，拉近家校距離，形成德育合力，以家長學校為依托，提高家長綜合素質。首先，要建立學校、家長、社區、教育點站聯系制度，學校主動與政府及社會各部門溝通，廣擴開辟校外教育途徑。其次，可以聯合學校領導，組織開辦家長學校，讓家長們接受一定的家教知識，避免家教中簡單粗暴、過分溺愛等傳統觀念的產生。開辦好家長學校，還要與社會各界、家長共同商議出德育實施方案，取得家長們的配合和支持。

強化小學生德育工作是一項艱苦的、長期的育人工程，是教學活動的重要環節，它要求一線工作者必須立足學生的實際認知規律，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來進行有針對性的教學方案。

綜上所述，針對農村低年級的德育管理工作必須要重視校外教育管理、常規教育管理和班會組織的管理等多元化的管理控制，才能保證低年級小學生的德育水平迅速提升。

參考文獻：

[1]魏銀萍.小學低年級班主任如何開展德育工作[J].甘肅教育，2012（13）.

第3篇：小學生常規教育范文

我們正處于世紀之交，正處在從應試教育向素質教育轉軌的關鍵時期，加強對學生的文明禮儀教育，教會學生做人，是弘揚中華民族優良傳統，加強社會主義精神文明建設，推進素質教育的一項緊迫任務。基于此，我們從本區中小學生的實際出發，進行了中小學生文明禮儀教育的探索。力求通過學校、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動學校其它各項教育工作的開展，為培養跨世紀的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎，立足于抓好這一最基礎的教育，我們于去年底向全區中小學生、教師和學生家長印發了《福州市中小學生文明禮儀常規》、《福州市教師禮儀常規》等一批文明禮儀教育的文件，并采取了相應的措施。

一是要求全區各中小學校全面強化師德教育和學生文明禮儀教育，整體優化學校文明禮儀環境。將師生文明禮儀教育的成效，列入“文明學校”和“德育工作先進集體”的評估體系。

二是把《中小學生文明禮儀常規》列入學生思品課教學內容，力求學生“知”與“行”的統一。

三是強調各學校把文明禮儀教育與各項校內外活動的開展結合起來，做到形式活潑，內容豐富，扎實有效。四是強調教師的為人師表，在文明禮儀上率先垂范，并將其列為教師年度考核及評優評先的重要依據。

第4篇：小學生常規教育范文

本班共有學生22人，其中女生12人，男生10人。本學期的重點是對學生進行常規訓練，讓他們講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，營造良好的班內氛圍，養成良好的學習習慣，使他們盡快的適應學校環境，投入到學習當中，成為一名優秀的、合格的小學生。

二、工作重點及要求：

1、抓好學生的常規教育

利用晨會及班隊會的時間學習《小學生一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常行為學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣.

2、提高學生的安全意識

學生安全是班級工作順利開展的必要條件，時刻對學生進行安全教育，不知不覺讓學生的安全意識也逐漸加強起來，我要留心觀察孩子們的動態活動和學校內的活動環境，即時發現安全隱患，制止安全事故的發生。

3、培養班級小干部，增強學生的競爭意識

班干部是班級管理的小助手，著重培養2個幫助管理班級的小干部（即班長和副班長）另外再培養8個小組長，讓他們協助老師做好班級的各項工作。

4、對學生進行德育教育

通過多種途徑，采取多種形式對學生進行愛國主義、集體主義的教育。利用我過的一些傳統節日多學生進行宣傳活動，使他們能做到尊敬長輩，孝敬長輩，在校做個好學生，在家做個乖孩子。

具體工作

9月份：

報名注冊召開家長會

打掃校園環境衛生

迎國慶文藝活動

10月份

紀念少先隊建隊五十六周年暨新隊員入隊儀式

老人節慰問活動

小學生田徑運動會

11月份：

家長會

主題隊會

12月份：

一年級跳繩比賽

一年級口算過關

迎元旦故事會

第5篇：小學生常規教育范文

一、班主任必須轉換觀念、更新認識，努力做好應試教育向素質教育轉軌的工作。

應試教育即選拔性教育，追溯尋源，從隋末至唐初的科舉考試開始至現今的統考、高考，這些年間進行的教育都是應試教育。應試教育即有它的優點，也有其自身的弊端：

1、應試教育又叫選拔性教育，它的教育覆蓋面比較狹小，是對極少數人的教育。要提高全民族的科學文化素質，必須進行素質教育，必須從小學抓起，從啟蒙教育抓起。因為“萬丈高樓平地起”。

2、應試教育，某些程度上挫傷了大多數學生學習的積極性，使學生、教師及家長的心理受到了一定程度的扭曲，身心健康受到了一定的損傷。由于應試教育，在學校、家庭、社會中出現了一種“學習成績差――同學看不起――家長常打罵――教師評價低――學習情緒低――學習成績差――最后趕回家”的現象。學習拔尖的畢竟是少數人，這就挫傷了大多數學生學習的積極性。

3、現今的少年兒童由于片面追求升學率、統考分數則采取了重主課、輕輔課，甚至變向體罰逐趕差生，干脆不上輔課，這就抑制了小學生音樂、美術及諸種能力的發展、培養和形成。

綜上所述，班主任在班級工作中，認識到應試教育的弊端，全面關心學生，使學生德、智、體、美、勞全面發展、培養社會主義的建設者和接班人。

二、班主任必須結合各科教學中的思想教育和時事政治教育，培養學生優良的道德素質和健康的心理素質

班主任在做班級工作時，利用語文課、思想品德課及當前“十”和“十八屆三中全會”的精神，向小學生進行勤儉節約、誠實守信、愛勞動、愛人民、愛祖國、愛科學的教育。利用體、音、美、勞動課培養小學生的諸種能力，并使他們的諸種能力通過有效的實踐活動得到提升和發展。三、班主任必須講究科學的育人方法，為人師表、做到教書育人，使小學生的品格受到潛移默化的教育。

班主任必須了解小學生的年齡特點和掌握小學生的個性心理特點，并根據不同的年齡特點和個性心理采取不同的教育方法。小學生的年齡一般在7――13歲之間，這時的小學生的個性心理特點有如下幾點：

1、小學生的好奇性強，思維具有較大的具體性、形象性。班主任對小學生的教育不應太抽象，不呆板，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。

2、模仿力強，很容易受別人的影響。據此特點，班主任在進行教育時就應以身作則、為人師表、言傳身教、身教重于言教，積極引導小學生接受好的影

三、班主任必須講究科學的育人方法，為人師表、做到教書育人，使小學生的品格受到潛移默化的教育。

班主任必須了解小學生的年齡特點和掌握小學生的個性心理特點，并根據不同的年齡特點和個性心理采取不同的教育方法。小學生的年齡一般在7――13歲之間，這時的小學生的個性心理特點有如下幾點：

1、小學生的好奇性強，思維具有較大的具體性、形象性。班主任對小學生的教育不應太抽象，不呆板，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。

2、模仿力強，很容易受別人的影響。據此特點，班主任在進行教育時就應以身作則、為人師表、言傳身教、身教重于言教，積極引導小學生接受好的影響。

3.小學生的堅持性較差，意志比較弱，容易受外界的影響，自控能力差，可塑性大。針對這一特點，班主任對小學生進行教育活動時，內容和時間不宜過多過長，保持時間的間斷性，內容的精彩性和教育性。讓小學生積極參與、做活動的小主人，使小學生的自身價值得到充分的表現和認可。只有這樣才能逐步鍛煉小學生的意志，提高自制能力。1.

四.抓好常規教育和養成教育，提高小學生的素質教育

由于我國多年推行“實行計劃生育”政策，社會人口中獨生子女占據比例較大，因而，獨生子女的教育問題，也是教育面臨的一項重大的問題。大多數獨生子女的性格、行為有如下特點：

1.知識面較寬，性格活潑、思想活躍、富于想象力和創造力――這是好的一面。

2.占有欲較強，嬌、驕二氣較重，獨立生活能力較差――這是不好的一面。

第6篇：小學生常規教育范文

目前，很多學校還沒有將人文教育作為一門單獨的學科納入到教學日程之中，所以學科教育成為了人文教育的主要陣地，課堂成為了人文教育的主要場所。學科教學本身擁有一套較為完善的教學、評價體系，所以擁有強大的人文教育潛力，以學科教育為載體對小學生進行滲透性人文教育，可以說是實現小學人文教育的有效途徑。在語文教學中擁有豐富的充滿活力、正能量的故事，其中的人物形象給我們留下了深刻的印象，教師可以在培養學生閱讀、理解、欣賞能力的同時適當地滲透品德、思想教育，使學生的情感再次得到升華，有利于提高小學生的人文素養。還可以通過政治、思想品德、歷史等學科進行滲透性人文教育，根據教材內容中真實的生活案例來培養小學生的思想品德和辨別事非的能力，以達到陶冶情操、提高自身修養的目的。

二、通過綜合實踐活動滲透人文教育

綜合實踐活動包括研究性的學習活動、勞動實踐活動和服務性的社區活動，這些都與人文教育有著密切的關系。教師可以有意識地整合綜合實踐活動中的人文教育資源，從而更自然的在學生實踐活動中滲透人文教育，對于提高小學生的人文素養可以起到不可忽視的促進作用。實踐活動使學生走出課堂，深入生活中去體驗和調查，通過親身感受更理解接受人文教育的重要性，使學生能夠自覺地規范自己的言行，有昨于培養良好的社會責任感、安全意識、合作意識和團隊精神，在接受人文教育的同時還能夠培養小學生的愛國熱情，幫助其逐漸形成熱愛祖國、熱愛家鄉、服務祖國、服務家鄉、建設祖國、建設家鄉的思想。

三、通過日常行為教育滲透人文教育

人文教育可以直接影響小學生的日常行為、日常生活和日常習慣，也能夠反映出學生的人文素養。教師和家長要以身作則，通過日常行為來感染學生，并適時地滲透人文教育。教師可以針對某種行為組織學生對其進行討論，通過正確引導滲透倫理道德教育、關愛、見義勇為的教育，以培養學生的愛心和同情心，達到對小學生滲透人文教育的目的。

四、在常規紀律教育中滲透人文教育，幫助學生形成正確的人文習慣

常規紀律教育又包括生活規范教育、普法教育、禮儀教育、紀律教育等多方面內容，它一直貫穿著學生生活的始終，而且是學生生活中的一項重要的教育內容。它即能夠體現學生實際的人文素養水平，也突出了人文教育培養目標。在常規紀律教育中滲透人文教育，可以體現出常規紀律教育的人文性特點，也能夠更科學、規范地實現人文教育的目標。在學習學校規章、制度、紀律的同時，有針對性地滲透人文教育，可以幫助學生養成良好的生活規范，進而形成正確的人文習慣。讓學生在感受學校紀律性的同時也感受到學校的人文氣息。在普法教育中滲透公民道德教育，有利于提高學生的法制素養。通過有針對性滲透人文教育，最終達到提高學生文明禮儀水平的目的。

五、通過專題教育滲透人文教育

學校經常會根據學生的實際情況結合學生的核心工作、政治經濟發展形勢、教育需求開展一些專題性教育，如有關五四青年節、植樹節、國慶節、六一兒童節等專題教育。這些專題教育有較強的針對性和目標性，所以通過專題教育滲透人文教育可以獲得更好的教育效果。在專題性教育中滲透人文教育內容，同時還要在專題后的實際行動中有有意識地安排人文教育實踐內容，以突出人文教育的竄性，以獲得階段性的突出效果。除此之外，還可以通過體育、游戲活動滲透人文教育，讓學生在輕松、愉悅的環境中去感受人文氣息，以達到更好的人文教育效果。通過家庭、學校、社會全方位地滲透人文教育，可以為學生構建一個良好的人文教育氛圍。另外，還可以通過課外輔導、課外閱讀，讓學生自覺地接受人文教育，更能夠體現人文教育的個性化特色。

六、通過教學評價滲透人文教育

第7篇：小學生常規教育范文

關鍵詞：體育教學；品德教育；滲透

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0223-01

德育和體育是學校教育教學工作的兩個重要組成部分，兩者相輔相成，相互促進，因此，在小學體育課中融入德育教育，培養和發展學生的思想品德，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是每一位體育教師必須擔起的重大責任。為此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個及意志特點，遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程的各個環節中。

一、充分利用室內課對學生進行思想品德教育

由于受自然條件的限制，廣大農村小學還沒有室內體育活動室，遇到下雨天就只能上室內課，有些學校把室內體育課換成語文、數學課，或簡單組織學生寫作業、畫圖畫打發時間，這是很不應該的。室內體育課是一種重要的體育課形式，主要講授的是跟體育鍛煉有關的技術理論及運動規則，是學生獲得體育基礎知識的重要形式，同時也是利用體育運動史上感人的事件對學生進行愛國主義教育的絕好時機。在我們國家，體育運動歷史可以說是一部寫滿艱辛血淚、浸透汗水的奮斗歷史，在近代就由受盡別人的東亞病夫到騰空而起的東方巨龍。在奧運史上由零的羞辱到奧運賽場五星紅旗頻頻升起的驕傲。體育教師應借助有關奧運賽場上升國旗的一些感人錄像畫面，用生動形象的語言，介紹我國運動員在世界大賽中為國爭光而奮力拼搏的事跡，并且對學生進行愛國主義教育。激發他們的自尊心和民族自豪感，培養正確的體育動機和良好的體育觀，并引導他們為祖國繁榮富強而發奮學習。

二、樹立良好課堂常規，讓課堂常規成為德育教育的主陣地

體育課常規是進行正常體育課教學所必需的一系列要求與措施。其貫徹和落實，對保證教學工作的順利進行，提高教學質量，使學生更好地掌握體育知識、技術、技能、發展身體、增強體質、防止傷害事故的發生，以及培養學生的優良品德，完成教學任務有著十分重要的意義。

比如，在課的開始對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，培養他們組織性、紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育效果。

三、結合自身特點及學生表現來滲透德育教育

小學體育教學重點在于師生的互動、溝通和交流，首先需要老師利用自己的位置便利，對小學生在運動中的一些特質進行觀察，然后針對其表現進行指導，小學體育教師自己的一些形體語言直接影響著小學生，小學生模仿自己老師的能力是與生俱來的。這樣，對小學體育教師自己的品德修養就有了很嚴格的要求，比如在單、雙杠學習中，小學生可能因為自己的身高體力原因而無法勝任這項活動，但這又是必要的教學內容，那么老師可以在這時通過自己設計的適合小學生的體育動作技能來對小學生進行引導，讓小學生克服自己對高大體育器材的畏懼心理，并在每個小學生做完這一連串動作后就投去鼓勵的眼神，用鼓掌的方式等來鼓勵他們，在小學生自己的努力得到老師的肯定后，小學生不會產生挫敗心理，有利于德育教育的開展。

四、結合體育課的教材特點對學生進行德育教育

在體育教學中，進行愛國主義教育的內容是很廣泛的，它可以通過典型人物或典型事例生動地進行愛國主義教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持訓練卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，增進學生的勇敢、頑強、互相幫助、團結友愛的思想品質。針對2008年北京奧運會這一體育盛會，對學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的“奧運會”，讓學生在比賽中學到不怕失敗，團結協作的精神。還可以學習那些奧運明星，如姚明、劉翔等。學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，作為我們學生學習的榜樣。

五、結合偶發事件的處理進行思想教育

教學過程中，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育。如在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽，這是很生動的事例，要及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的；面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評，以提高學生對是非的判別能力。

六、利用體育游戲對學生進行思想品德教育

體育游戲一方面可以發展學生的跑、跳等基本活動能力，全面提高身體素質；另一方面由于游戲具有一定的規則，對培養學生的組織性、紀律性有一定的作用。特別是具有故事情節的游戲，可培養學生朝氣蓬勃、團結友愛、機智勇敢、集體主義和愛國主義精神。

總之，作為小學體育教師，要以人為本，在教學體育技能的同時，從學生的心理發展規律出發，有目的地滲透德育教育，培養學生良好的行為習慣，使學生的身心朝著健康的方向發展。積極轉變在體育教學中唯技能論的觀念，改進學科教育滲透德育工作的方式方法，使我們的體育教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新的課程標準，真正做到“以體培德、以體啟智、以體育人”。

第8篇：小學生常規教育范文

一、積極評價，引導養成

評價是一種有效的激勵手段。根據學校一日常規評比細則，我在班級中選了五位班級紀律管理員，這五個人有的是遵章守紀的模范代表，有的是平時對自己要求不夠嚴格的人。選平時對自己要求不夠嚴格的人，目的是督促他們在管理班級的同時能改正缺點，我要求這五位同學從早讀、作業、課堂紀律、課間操、眼操、路隊、衛生七個方面對全部學生進行評價，制作了一個表格，每人原始分100分，根據表現進行加分或者扣分。剛開始是每人登記一天，五個人剛好一周，后來脆一周一輪，每人負責一周。每周小結每位同學的一日常規表現得分情況，利用周五放學時間表彰一日常規表現好、得分高的同學，并予以物質獎勵：有的時候是獎勵一個本子、一支筆，有的時候是獎勵一個小玩意，我還準備發獎學金，到銀行去兌嶄新的一塊錢紙幣，這樣有發錢的感覺。加分或者扣分以老師說的為準，不允許學生私自亂加亂扣，如作業，誰沒交作業或者作業質量極差，是要扣分的，作業質量好的可以加分。以老師宣布的為準。上課的紀律、做操的紀律等等都納入評比。偶然發生的事情也可以加入加分或者扣分，一周內得分最低1個或者3-5個要留校，進行批評教育。學生都生怕留校，因為留校有的時候要參加衛生勞動，有的時候要完成課外作業，有的時候要通知家長。對于小學生而言，老師的肯定和表揚是莫大的榮耀和獎勵，必將激發起爭取更大進步的巨大動力。因此在日常工作中，我勤于觀察孩子們的方方面面、一言一行，對符合規范的及時給予肯定，與規范相背的及時予以糾正，這是對小學生養成最現實的引導。

科學合理地運用評價手段，注意保護小學生的自尊心和自信心，當眾實施的以肯定表揚為主，糾錯批評的以個別進行為宜。

二、言傳身教，帶動養成

作為班主任在注重身教作用的同時，我更注意從自己的一言一行、細微之處給學生以好的影響和帶動。生活衛生習慣，我要求我的班級環境必須干凈、整潔。我的想法是“教室可以不華麗，但不可以不干凈、不整潔。”一進教室，就看看衛生情況，或者指名學生做，或者親力親為。魏書生曾說過，班級的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排兩個同學（有十個衛生委員）做衛生保潔，負責清掃教室；教室勞動衛生各區域專人負責，衛生角、飲水機、開關窗戶、走廊、墻磚、雨傘擺放、牛奶沐淋的領取、發放、督促按時吃等都有專人承包。班級的各項工作都有專人負責，哪一樣工作完成不好，就可以找到相應的負責人，要求其承擔責任。我還不定時地要衛生委員檢查學生的抽屜，看看是否干凈。放學后的衛生檢查由倒垃圾的同學負責，把衛生完成情況寫在黑板上。以便加分或扣分。

三、加強監督，不斷強化

培養良好的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，進而使多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續地深化實踐，最終才能變成自學遵守。例如要求學生在做眼操時，不要睜眼、認真做操。每次做眼操時，我總是早早到教室，進行表揚最先做好的同學。并反復強調做操的重要性。經過一段時間的不斷強化和循環后，原來當做操的口令響后學生仍在教室里隨意走動、說話的現象明顯減少了，絕大多數學生能做到音樂一放就迅速坐到各自的座位上，自覺進行眼操。

四、家校配合，鞏固養成

第9篇：小學生常規教育范文

關鍵詞 小學生 信息素質 小學教育

一、信息素質的結構和內容

信息素質包括四方面的素質：傳統素質，即具備讀、寫、計算等基本文化素質；計算機素質，即指了解計算機基本文化，掌握其基本應用；網絡素質，即對當代信息環境的核心互聯網的認識和掌握。媒體素質，即對包括圖書館信息資源在內的各種信息媒體的認識；一般來講，信息素質的內涵主要指的是信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。

（一）信息意識

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。 信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象，行為，理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。

當前及未來的小學生每天都要面對成千上萬的信息，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網絡。小學生要具有強烈的信息意識，要關注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息。

（二）信息能力

信息能力指的是人們有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力。身處信息時代，需要有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，提高學習效率和質量，適應信息時代對小學生的要求。

（三）信息知識

信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法，主要包括傳統文化素質中讀、寫、算的基本能力，信息常識、多媒體以及網絡等現代化信息技術知識。一般來講，小學生應對信息的含義、特征、作用有所了解；小學生應對展示信息的新技術如：投影儀、幻燈機、電子計算機的用途和使用注意事項有所知曉。應對書籍、報刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；同時，隨著信息技術的革新，還要不斷學習更新信息知識。

（四）信息道德

指人們在信息活動中應遵循的道德規范，如保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息等。小學生在信息的獲取、利用、生產和傳播過程中應該自覺抵制不良信息，同時不得危害或侵犯他人的合法權益。

二、培養小學生信息素質的必要性

21世紀的人類社會已步入信息時代，整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的百分之九十。面對信息量的猛增，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取有用信息，并對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的學習等，對學生至關重要。因此，認真研究、思考學生的信息素質，并采取有效措施培養和提高學生的信息素質是信息時代需要重視的一個問題。

三、培養小學生信息素質的措施

在信息社會培養小學生的信息素質，應該從信息科學自身的發展規律出發，同時結合小學生的自我認知能力和身心發展。知道如何從浩瀚的信息海洋中找到自己需要的信息，并有效將其有效作為己用，這樣的人是具備信息素質的人。培養小學生的信息素質，需要從多個方面入手。

（一）文獻信息課教學以及計算機網絡化建設是培養小學生信息素質的實踐保障

現在國內小學學校里，重視以及開設了文獻信息課程的學校為數不多。但實際上，開設文獻信息課的作用卻是不容忽視的。授人以漁而不授之以魚，用這句話來形容文獻信息課的作用絲毫不為過。文獻信息課能夠讓小學生了解和熟悉各種信息源，例如圖書館和因特網等的使用方法和規則。在教學的過程中，教師可以通過變換教學方式，根據小學生的接受能力，采用生動有趣的方式把期刊檢索途徑、檢索方法以及復雜的圖書用通俗易懂的語言教會學生，讓他們自己能快速有效地查找到書籍的方法。這樣，也將大大增加和培養小學生對閱讀的興趣。

當然，這一切都離不開學校對計算機網絡化建設以及電子圖書館的建設。學校可根據自身情況，逐步建立起完善的信息網絡。

（二）小學生信息素質的培養和提高關鍵在于培養、提高教師的信息素質

教師作為人類靈魂的工程師，他的各方各面都將影響到學生，教師教學過程中始終是處于主導地位的。因此，培養和提高小學生的信息素質，教師也需要與時俱進。首先，教師要深刻地了解信息素質的重要性，轉變之前傳統的教育觀念，強化自身信息意識。通過開發和利用網上信息為教學服務，開設有利于小學生信息素質培養的學習環境，指導小學生學會學習，學會創造。

其次，教師應活到老學到老，不斷地充實、完善自我。通過參加培訓以及進修，對迅猛發展的教育信息和網絡技術有一個及時全面的了解，努力吸取新知識、新技術、新方法，創造性地運用信息技術，探索新型教學模式。在教師的進修過程當中，充分發揮現代教育技術的優勢，從理論到實踐綜合訓練，利用各種局域網、互聯網方式進行學習。

（三）整合信息技術課程與常規課程

課堂教學仍然是我國小學教育教學的主要組織形式，因此，應充把信息素質的精神、意識整合到其他常規課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。在小學階段，信息素質教育可結合各類學科的教學，利用計算機、幻燈片、投影儀等設備進行教學。在教學內容的制作上，采用一些小學生感興趣的圖片、顏色等內容，既能提高小學生對學習的興趣，也能讓他們對這些設備產生好奇心，進而想要學習一些簡單的操作技能。對小學生教學來講，這樣做將會取得事半功倍的效果。目前在北京和上海等經濟發達地區的小學已經進行了充分實踐，相比傳統的一塊黑板、一只粉筆和一張嘴的單調模式，取得的效果要好得多。

四、結束語

信息素質的高低將直接影響小學教育教學的效率和質量。從多個措施下手，才能培養小學生的信息素質教育，才能促進小學教育事業的健康、穩定的發展。

參考文獻：

[1]吳嵐.知識經濟時代與教師的信息素質[J].電化教育研究，2001（1）