小學生青春期教育方案精選(九篇)

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第1篇：小學生青春期教育方案范文

小學教育階段是學生身心發展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學六年級和步入初中階段的青春期學生。

關鍵詞:

小學;青春期;人生觀;心理輔導

信息時代的到來,學習內容變得越來越廣泛,學習內容的增大使不少學生產生了一系列的困擾和危機,出現了學習障礙的現象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導去解決。輔導中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學生們更好地去適應現階段的學習任務,更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導作用。

1小學班級管理工作中心理輔導的內容和意義

小學生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標的最簡單的表述可依據江耀強1999年提出學生團體心理輔導的“八自”目標:自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學班級心理輔導的設計點,筆者為之歸納總結出以下幾點內容:(1)學會認知:正確制定出未來中學習的計劃性、學習中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學習方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學會做人:設立正確的人生目標、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規范、學會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權益以及自身多需要履行的義務。(3)學會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學指導。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

2實例詳解、案例簡介

根據調查研究表明,大多數的小學生或多或少的都會存在一些學習或者心理上的問題。以下筆者根據某校某某學生的真實案例結合理論來進行詳細分析與指導建議。吳某,小學六年級女生吳某。最近心煩氣躁,總是感覺內心空虛害怕一個人獨處。這個學期的月考沒發揮好,成績由年級前5名退到了五十多名,知道成績時忍不住大哭了起來。班主任批評吳某,吳某覺得在班里面子;媽媽看到成績斥責吳某,吳某覺得痛心。于是,她每天加班加點,中午也不休息。距離下一次月考時間越來越近,她就越緊張、心煩,有時還會出現頭暈。心里總想著考試的事,擔心自己又會發揮不好,很焦慮。晚上睡覺前一想起要考試了,頭腦中就會不自覺的浮現出媽媽斥責的情景,覺得呼吸急促,經常半夜被噩夢驚醒,或者干脆睡不著。白天上課、做作業時也常走神,非常擔心自己下一次考試又考不過，如此惡性循環。

3提出問題、分析問題

只有真實的了解孩子的困惑和壓力,站在孩子的角度去考慮和分析問題,才能找出真正存在的誤區、只有正確的面對這些誤區才能夠找到解決孩子心理困擾的最佳措施。根據以上真實的案例我把改學生所面臨的困擾和問題解剖成了以下幾點進行分析:(1)澄清問題、挖掘原因。教師應該嘗試了解當事人對問題的主觀闡釋、問題對當事人產生的影響、當事人如何處理問題、當下發生了什么是當事人覺得困擾而在意的。(2)協商目標,輔導教師協助當事人描繪對于問題解決的美好愿景和目標。從對當事人所偏好的未來細節進行探討,聚焦當事人的多個問題,協商出當下要解決的主要問題。為他制定下一個小目標。(3)挖掘資源,尋找例外階段。尋求例外是整個咨詢過程中最重要的環節。輔導教師必須積極探討當事人過去相關的成功經驗和各種優勢資源。講學生的優點放大,尋找學生身上的閃光點。從中獲取解決問題的希望和力量。強調學生已經切實做過的事情。列舉出學生獲得的成功與榮譽,給學生規劃出下一階段性的具體目標,把大目標分解成一個一個的小目標,并且有計劃的去進行和實施。(4)教師和學生相互反饋。提供反饋前,一般休息五分鐘,給咨訪雙方都提供了思考的機會。反饋時首先一般教師需要對當事人進行整體的肯定和贊許,特別是針對與目標達成有關的優勢力量。然后當事人也對此次談話對自己的內心輔導所產生的影響和變化,進行一次總結反饋。兩者相互達成共識。

4解決問題、化解矛盾

不同的小學生、不同的問題都有自己的特殊性。也有一定的共同性。我們可以先總結出矛盾的普遍性,再把不同矛盾的特殊性相結合。我把該學生的具體情況加上理論指導的共同性相結合,給出以下幾點建議和解決方案。(1)化解青春期女孩的心里誤區。小學6年級是步入青春期的一個重要階段。女孩子在生理上會逐漸發育,所以會感覺內心焦躁不安,害怕孤獨,害怕寂寞,不愿意一個人獨處。這都是所有學生都會面臨的問題。這個時候需要家長在生活上的關心更需要老師去進行學習上和生活中正確的引導。(2)老師需要對學生進行優化輔導。吳某這一次的考試失誤。不僅受到了班主任的批評,也受到了母親的斥責。使吳某承受了雙重打擊。考試失誤內心已經非常自責,加上老師的批評讓自己覺得在班里沒面子,這個時候非常希望得到父母家人的鼓勵和肯定,結果母親看到成績也嚴厲的斥責吳某。此時在吳某的心里就猶如雪上加霜、更是痛苦不已。老師和家長的雙重不理解是導致學生壓力大的根本原因。此時老師應針對學生的成績下滑對原因進行分析并且想出解決問題的具體方案。(3)自身需要有一個正確的定位。吳某每天加班加點學習,中午也不休息。不合理的學習和作息時間往往適得其反。經常半夜被噩夢驚醒,或者失眠干脆睡不著。甚至白天在學校里上課、做作業時也常常走神。結果學習也沒學好,休息也沒休息好。更是得不償失。需要調節好自身的心態。正確的去面對考試,考試只是檢驗你是否用心學習的一種方法。并不能因為考試成績去否定一個人的能力和付出。(4)家長需要幫助孩子排解精神壓力。因為一次的失誤,而導致其過度的心理緊張和精神壓力。知道成績時吳某大哭了起來。緊張、心煩,有時還會出現頭暈。經常半夜被噩夢驚醒,白天上課時也常走神。青春期的孩子因為年紀小,自我認知能力不足,無法自己給自己尋找排解壓力的出口。這時候就需要家長在日常生活中給孩子進行正確的開導。例如,帶孩子去郊外呼吸新鮮空氣、給孩子做一頓可口的飯菜。哪怕是一個鼓勵的眼神,也會是孩子心中最好的禮物。

5結語

面對青春期的小學生,教師應該做到積極的心理輔導,家長更應該積極配合老師的工作,一方面更加關心自己孩子的身心健康,另一方面適當的緩解孩子在學習上的難題和壓力。只有這兩方面相互的結合起來。才能真正的從根本上解決孩子的心理誤區。更應該做到具體問題集體分析。把理論知識和孩子的自身情況進行相結合,從而才能讓學生們更好地去適應現階段的學習任務,才能夠正確培養孩子的人生觀、價值觀、世界觀。把孩子培養成一個德、智、體、美、勞全面發展的有用的人才。

參考文獻

[1]胡曉英.如何在小學班級管理工作中滲透心理輔導[J].學周刊,2016(7):215.

[2]麥從心.班會課融合心理健康教育的——探索與實踐[J].中小學心理健康教育,2015(24):50-51,55.

[3]孫益光.心理輔導在小學班級管理工作中的運用[J].考試周刊,2016(79):188.

第2篇：小學生青春期教育方案范文

【關鍵詞】 視力,低;患病率;對比研究;學生

【中圖分類號】 R 179 R 478.2 R 778.11 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)07-0656-02

近年來,我國學生視力不良率居高不下,且呈上升趨勢,是影響學生身體素質的一個重要因素。為了解重慶市學生視力不良患病狀況,探討中小學生近視發病規律,為今后開展近視防治工作提供依據,筆者對重慶市2002-2005年學生監測體檢資料中的中小學生視力部分進行分析,現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 以重慶市中小學衛生保健所布點檢查的中小學校在校學生為調查對象,2002年調查學生210 879人,2003年為185 064人,2004年為179 792人,2005年為210 588人。學生的城鄉區分采用調查當年城鄉學生的劃分標準歸類處理。

1.2 方法 在調查前統一對體檢監測醫務人員進行崗前培訓,經過考試合格后才能上崗。體檢過程中隨機抽樣復查,進行過程監督。采用統一的“國際標準對數視力表”燈箱,按照《中國學生體質與健康調研實施方案和細則》的方法和要求進行調查。

2 結果

2.1 2002-2005年學生視力不良率比較 從表1來看,重慶市學生視力不良率逐年增高(X2趨=26 215.0,P

2.2 不同年齡段學生視力不良率比較 從各個年齡段看,低年齡段視力不良率較低,而高年齡段視力不良率較高,2002-2005年4 a間7～9歲平均視力不良率為35.9%,10～12歲為39.1%,13～15歲為59.0%,16～18歲為79.2%。13～15歲比10～12歲增加了19.9個百分點,差異有統計學意義(X2=22 653.0,P

2.3 男女生視力不良率比較 見表2。每個年齡段視力不良率都是女生高于男生,4 a間7～9歲組女生高于男生5.9～7.7個百分點,10～12歲組女生高于男生6.8～9.4個百分點,13～15歲組女生高于男生9.7~11.6個百分點,16～18歲組女生高于男生6.0～8.6個百分點。男、女生差值最高值出現在13～15歲組,為9.7～11.6個百分點;最低值出現在7～9歲組,為5.9～7.7個百分點。4 a間男生視力不良率為54.1%,女生視力不良率為62.6%,差異有統計學意義(X2=15 298.0,P

2.4 城鄉學生視力不良率比較 從表3可見,各年齡段及各年度均為城市學生高于鄉村學生視力不良率,相差最低值為7.8個百分點,相差最高值為22.9個百分點,最高值年齡段出現在13～15歲。4 a間城市學生視力不良率為64.4%,農村學生視力不良率為41.7%,差異有統計學意義(X2=32 267.0,P

3 討論

調查結果顯示,重慶市農村學生視力不良率明顯低于城市學生,可能與農村和城市環境的差異有關:農村學生望遠的機會多而望近的機會相對較少,如學校校址視野開闊,周圍建筑物少,特別是高層建筑少、遮擋物少,學生課外活動時視野好,可以充分望遠,眼睛可以得到遠和近的充分調節;農村學生課業負擔相對較輕,活動場所廣闊,課外活動較多,看電視計算機等視近的時間相對較少[2];城市學生戶外活動場所少,往往是家庭學校兩點一線,大部分時間是待在教室和家庭里聽課、做作業、玩計算機、看電視,視近時間較多,眼睛的調節幅度不夠充分,城市的夜晚相對吵鬧和明亮,眼睛的明暗調節度相對受限,不能得到充分的休息,眼睛的調節能力相對較弱。

分析結果還顯示,重慶市女生視力不良率在各個年齡段都明顯高于男生,存在明顯的性別差異,與有關報道[1]一致。男女生性別差異最高值出現在13～15歲段,與女生進入青春期年齡大致相當,女生這段時期眼睛的高近視率是否與青春期有關,有待研究;女生較早進入青春期,月經期間損失鐵等營養物質,是否會在一定程度上影響到視力正常發育,使視力差于男生,也有待進一步研究。有專家認為,體育活動可使降低的視力提高30%[3],可能與體育活動增強體質,有利于眼睛肌肉調節能力的發展,以及戶外活動可使眼睛視遠機會增多,可以緩解視力疲勞有關。男生較女生活潑好動,體育運動及戶外活動均多于女生,可能也是導致男生視力不良率低于女生的原因之一。另外,女生學習較為刻苦,用眼較多,也是不可忽視的因素[4]。

在低年齡段的7～9歲組,視力不良率由2002年的25.76%上升到2005年的44.58%,低年齡組視力不良率逐年增高,表明中小學生視力不良已經向低年齡段發展。提示預防近視要從學前教育抓起。學前教育多數時間是在家庭,要求家庭教育也要重視近視的預防。有研究表明,引起近視的原因與生活方式有關,如果兒童在室內,或者待在計算機和電視機屏幕前的時間過長,都有可能引起近視[5]。近年來,隨著電腦、電視的普及,兒童近距離視物的時間比過去要多得多,如長時間看書、看電視和計算機等,體育鍛煉和戶外活動時間減少。直接導致學生在視力尚未發育正常之前就發展為近視,使學生過早戴上了近視眼鏡,嚴重影響了身心發育。

4 參考文獻

[1] 季成葉.兒童少年衛生學.5版.北京:北京大學醫學出版社,2006:281-286.

[2] 王智勇,劉啟貴,董毅,等.紙張底色的色調和飽和度對主觀感覺的影響.中國學校衛生,2005,26(9):497-498.

[3] 葉廣俊.兒童少年衛生學.3版.北京:人民衛生出版社,1997:105.

[4] 呂若然.2000年北京市中小學生視力不良情況.中國學校衛生,2003,24(1):656.

第3篇：小學生青春期教育方案范文

2007年10月課題組對學校高年級隊員進行了青春期異往基本情況的調查。主要采用座談法、個別訪談法、問卷調查法對高年級700名隊員進行了調查。由于在座談、個別訪談中發現女隊員該問題非常突出，因此，將問卷對象鎖定在高年級女隊員。

針對課題研究，課題組的老師們深入課堂，指導隊員異往技巧與方法。我們先后設計了三節研究課《男女隊員交往》一課側重交往方法的指導；《預防艾滋病》一課滲透性意識教育，培養隊員自我保護意識；《優點大集合》一課則引導隊員學會用賞識的眼光看待異性同學，培養隊員尊重、關心他人。

我們還開設了女孩大課堂、男孩大課堂。把全年級女孩、男孩分別組織起來，有針對性的培養他們異往能力。《笑迎花季》《心理變奏曲》《青春期交往的困惑》《什么是男生魅力》《男子漢的尊嚴》。通過大課堂讓女隊員懂得自尊、自愛、自重。讓男生懂得男女交往要做到彬彬有禮、誠懇熱情，語言得當，舉止文雅。該課題實施五年多來，隊員、課題組老師都發生了一些可喜的變化。

一、學生的變化

通過一系列的活動與專題校本課程的開發實踐，隊員們明確了在異往中要保持正常心態，與異性同學做到正常交往，不再躲躲閃閃。如：小組合作學習，男女隊員共同研究探討問題，氣氛和諧、融洽；做值日、掃除，女隊員能夠主動和男生合作，把任務完成得又快又好；校園籃球聯賽，女隊員積極為男生隊做啦啦隊，送水、送毛巾，吶喊助威。

通過研究實踐，隊員們掌握了與異往的方法和原則，知道了怎樣與異性同學交往與陌生異往。86%以上的高年級女隊員知道了與異性同學相處時要有健康的交往意識，淡化對對方性別的意識，交往時落落大方。85%以上的女隊員懂得了與異性同學要廣泛交往，避免個別接觸。異性同學之間的交往要在集體活動的時間內，避免時間過晚或單獨在一起。與異性同學建立友好、合作的融洽關系。88%的女隊員知道了與陌生異往要相互理解和尊重，講文明禮貌，自尊自愛，互尊互愛。衣著整潔大方，同自己的身份相符。言行舉止有分寸，不過分拘束，也不過分隨便。不應開的玩笑不開、不應做的舉動不做。知道男女有別。100%的女隊員知道了面對非禮自己的異性不要怕，要用智慧制止他或者報警。由此可見，隊員們不僅學會了如何與異性同學、異性成人相處，而且自護意識和自護能力也增強了。

二、教師的變化

在小學生的心理健康教育和輔導工作中，“青春期的異往”是一個最敏感的問題，是一個熱點，也是一個難點。課題組組建之初部分老師甚至認為，小學生的異性關系是一個不應該討論、至少不應該讓小學生一起來討論的問題。課題組成員之間還為此發生過一些爭論。

很多老師遇到問題，只是勸阻，或者不由分說地去制止，卻很少與隊員開誠布公地去溝通，更不會為他們提供指導。而老師們之所以這樣做，原因之一是對青春期的異性關系存在不少偏見和誤解。

通過三年多的研究，老師們的觀念也在悄悄發生著改變。成功的教育應該兼顧智力提升和社交性發展，而不是將二者對立起來。我們意識到，異往的動機多種多樣。兩個男女同學單獨在一起，可能是在討論學習問題，也可能是在交流對一些事情的看法。如何與異往雖然不在考試范圍之內，但是，它應該在教育范圍之內。我們也清醒的意識到在某種程度上，與異往是對一個人的綜合素質的考驗。我們如果能夠主動地指導和幫助孩子發展這方面的能力，將會使他們受益終生。

通過三年的專項課題研究，課題組老師們研究意識增強了。他們能夠自覺地把工作中遇到的特殊問題帶到課題組中，共同分析，深入研究。在一個個問題的研究探討中，老師們的研究能力得到提高，研究意識、團隊意識得到進一步增強。老師們最大的變化是能針對工作中發現的問題能主動開展深入的訪談、座談，并把出現的問題作為課題來研究。

三、反思

反思整個課題研究歷程，覺得非常辛苦，但卻很有意義。由于是第一次獨立搞課題，感覺最初的方案設計不夠科學周密，研究過程不夠嚴謹有序，研究方法也欠規范，但是由于課題組老師們研究熱情很高，對于自己的任務非常負責、非常投入，同時學校又給予了最大的支持，所以雖然我們的研究有些稚嫩，步履有些蹣跚，但是卻堅定地走完了全程。

第4篇：小學生青春期教育方案范文

關鍵詞： 少先隊 少先隊活動課 活動課程

少先隊活動課不僅是傳統意義上的少先隊活動，它應該是一種覆蓋面非常廣泛的課程體系，課程綱要明確指出，要整合地方課程、實踐活動、校本課程等，包括班會課、實踐活動課、地方課程、社團展示、校本課程，等等；少先隊活動課程是一個體系，我覺得可以分為以下幾種，常態型少先隊活動課（如平時的十分鐘隊會教育、晨會教育等），實踐型少先隊活動課（入基地、入社區、如家庭），主題型少先隊活動課，社團展示型少先隊活動課（校本課程的結合和延伸，這個可以是跨中隊、跨年級、跨學校的活動），評價型少先隊活動課（爭章以及各校的特色評價可以滲透到每次的活動課中）；課程的地點是多樣的（室內室外、社區、實踐基地、哪怕是在等候校車、中餐吃飯的時候）；課程的時間的多樣性（課間十分鐘，我們現在的小隊自主活動基本上都是在課間開展，還有課堂四十分，還有隨著主題和突發事件而機動的時間）；參與者的多樣性（輔導員、家長、校外輔導員、各行業人員等）。

一、隊課必須規范程序，要有隊味，增強組織凝聚力。

隊課或者隊活動有其必須遵守的九大程序（課件出示），尤其是觀摩課，才能使得隊員找回那份榮耀和責任，才能有一種少先隊組織的歸屬感，隊會課的程序也就是在隊員心中起到一個起到一種組織榮譽感和歸屬感的作用，讓隊員心有所屬，才能讓隊員樹立遠大理想和人生準則，所以我認為隊活動的基本程序是隊課的一個重點，也是輔導員必備的技能，要做到這一點，就要求輔導員在安排隊會課時，根據隊會課各個階段程序的要求，有計劃、有步驟地設計出一個整體方案，也就是備好課，不能隨意而發。充分的準備會使隊會課達到預期效果，同時會讓隊員們在積極尋找資料、安排內容、設計形式、排練演出、整體磨合等準備的過程中接受少先隊禮儀教育，當然這個過程肯定是自主的，而不是輔導員反復排演的過程，這樣的話，活動隊員就是被動的，他們是累的，不愿意的，也是達不到預期目標的。

二、隊會課必須主題鮮明，貼近學生，小題大做，大題小做，以小見大。

隊會課的主題確定是關鍵點，為此要確定與策劃好隊會課的主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立隊會課的發展方向，并達到預期目的。那么如何進行主題的確立與策劃呢？要把握好三個原則：預見性和針對性及生成性相結合。召開主題隊會課，就是為了解決隊員中存在的一些問題，為此隊會課主題的確定，就必須結合隊員實際，從隊員中收集，再回到隊員中，尋找隊員中普遍（或集中）存在的具有典型意義的思想問題，現實狀況，體現出教育的預見性與針對性。具體來說，就是根據隊員的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對隊員在思想、學習、生活方面出現的問題。例如有些反映小學生勤洗手問題的、反映小學生交通安全問題的、反映小學生自我保護問題的等隊會課，我們今天的四堂課都有很明確的主題，而且是隊員容易接受和身邊很樸實的主題，干家務、誠信、漢子大賽、青春期交往等都是從隊員身邊、周圍的故事說起，貼近隊員，有血有肉，隊員的參與熱情高、成效大，從而達到教育隊員朝著“養成良好習慣、感恩誠信、有效交往及愛美麗中華”的方向發展的目標。在隊員參與中必須體現生成性，現場生成的才是課的最大亮點，也是隊員最感興趣的話題，更是一堂課對主題的挖掘和延伸，所以，輔導員老師在做到心中有數的同時，不要怕出現這些沒預設的情境，讓隊員的思想碰撞，美麗的浪花總是經歷撞擊礁石后才產生的，我們需要美麗的錯誤，這個才是真實的隊員。只有這樣，才能抓住當前隊員中需要解決的主要問題，并能通過隊會課尋求解決的方法和對策，達到預期效果。

三、隊會課內容必須具體，體現教育的分層性，因人而異，由淺入深。

隊會課和一般的文化學科教育有所不同，隊會課是培養隊員自主能力、行為習慣與思想品德等品質教育的主要手段，就必須將其主題具體化，變為實實在在具有內涵的內容，讓隊員聽得到、看得見、摸得著、記得住，還是說到了一個必須是貼近隊員生活和實際，所選擇的教育內容務必真實、典型，符合隊員的年齡特征和心理認識水平，具有說服力和感染力，如我們這四堂課，干簡單家務，了解家庭中的生活常識是低段隊員必須掌握的話題，高段圍繞誠信和青春期交往和當下熱門漢子大賽，突出了青少年的品質教育和青春期交往教育，突出了一個即將踏入中學的隊員心理。

第5篇：小學生青春期教育方案范文

【中圖分類號】 G 479

【文章編號】 1000-9817(2010)06-0734-02

【關鍵詞】 性教育;方案評價;學生保健服務

犯是指以暴力、脅迫或者其他方法違背他人意志,強行與其發生性關系或者進行猥褻的行為。目前對犯的范圍界定開始擴展。除傳統的性犯罪之外,犯還包括了性騷擾等行為[1]。我國目前法律法規對于兒童犯沒有一個明確的定義。王大偉[2]認為,兒童犯是指對兒童進行性剝削或與兒童進行,從而導致兒童的健康或幸福受傷害或受損害危險。

犯的表現形式多樣,有語言的、視覺的、身體的、環境的,不僅會給受害者帶來身體上的傷害,更嚴重的是會給兒童少年造成難以消除的心理傷害,影響青少年未來的正常生活、戀愛和婚姻。目前我國關于兒童受到犯案例較多。犯者往往是成年人,會以各種方式對兒童進行犯,很多兒童不具備識別犯的能力,受到了犯而不知,還有很多兒童特別是農村女孩受到犯后不敢說,以至于多次遭受犯者的侵害。目前,未成年人遭遇犯已經成為亟待解決的社會安全問題之一。加強對兒童少年進行性自我保護教育是學校健康教育的重要工作之一。

1 國內外學校教育中性自我保護教育情況

由于各國的社會情況不同,對學校性教育的目的和任務確立也有所不同。有些國家提出,應進行純潔教育,使學生懂得節制,控制性沖動,把置于理性作用之下,并學會如何保護自己,免于被騙被害[3]。美國自20世紀60年代起就對性教育的目的作了明確的規定,并根據性教育的發展不斷修訂。《美國性知識和性教育委員會學習手冊》第一部分中擬定的9個主要目的,其中第7條為,提供充分的性知識,使個人不至于濫用,并且能藉此來保護自己,并能幫助他人不至于受害。根據上述目的,學校在為小學三年級以下的低齡兒童設置的課程中,有學會愛護身體各部分并認識它的名稱,懂得個人都有隱私和隱私權,并能尊重別人的隱私權等內容[4]。瑞典性教育中的自我保護教育從幼兒開始,在小學低年級授課的主要內容為,教授與他人的關系,告知兒童不能聽信陌生人的欺騙和糖果引誘,不上他人的車等;在小學高年級則告誡兒童,大多數成年人對學生并沒有惡意,但仍有少數心懷不軌,不要與陌生人為伴等[4]。

1976年,英國家庭計劃協會提出性教育議案,認為性教育的目的是:保護家長、年輕人和兒童的身心健康;1987年的條例根據社會的新情況,對性教育的宗旨作了新的界定:客觀真實的講解中存在的問題,讓學生對性的態度和不良有正確的認識,使學生懂得的法律規范;在性生理與行為方面,應使學生懂得自我克制、自尊自愛和尊重他人的重要性,認識性混亂對個人造成的危害。根據以上的目的,條例提出一些關于性自我保護的內容,其中在性法律教育方面要求必須幫助學生理解相關的法律規范[3]。

我國目前在小學開展性健康教育尚處于研究和探索階段。在小學開展性健康教育仍存在許多問題,教育部沒有關于性健康教育的教學大綱,各省市也缺乏區域性通用教材,基層小學性健康教育的尺度和方向往往很難把握。在小學存在著諸多制約性健康教育有效實施的因素,如小學領導對性健康教育的認識水平,學校迫于升學壓力,不能保證性健康教育的課時;性健康教育的教學內容滯后于學生現實需要,并缺乏系統性;小學師資隊伍中缺乏有專業素養的性健康教育教師等。成都外國語學校附屬小學較早開始開展小學性健康教育的研究,其中關于性自我保護的目標為:保護好自己的生殖器官;學會保護自己,不能做傷害他人的事,尊重他人的隱私;學習艾滋病相關知識,成為預防艾滋病的宣傳員和生力軍。關于性自我保護的教學內容:生殖器官的名稱、衛生常識和保護;什么是犯;保護自己的方法;什么是艾滋病,艾滋病的傳播途徑、預防方法;性病的預防;性的法律知識[4]。2008年12月1日中華人民共和國教育部了《中小學健康教育指導綱要》,在綱要中概括地提出了關于小學生性自我保護教育內容。目前小學生性自我保護的知識匱乏,不能正確認識隱私部位,一些小學生在性自我保護的技能方面仍存在許多問題,最為嚴重的是很多小學生性權利意識淡薄,缺乏性自我保護意識,學校和家庭對小學生的性自我保護教育欠缺,學生缺乏良好的獲得性知識的途徑。學校對學生進行性自我保護的教育尤為重要。

2 討論

2.1 依據健康教育指導綱要開展小學生性自我保護教育 教育部2008年12月1日頒發的《中小學健康教育指導綱要》提出了自我保護的教育目標和內容,對小學生性自我保護教育從知識和技能兩方面提出了具體的內容要求:初步了解兒童青少年身體主要器官的功能,學會保護自己;了解什么是害,掌握預防方法和技能。《綱要》安排了性自我保護教育內容,這是我國學校健康教育的一個突破。但筆者認為,在性自我保護教育中,不僅要注重知識和技能的教育,還應將意識教育納入其中,即加強小學生性自我保護意識和性權利意識教育。學校通過形式多樣的教育活動,在學生掌握性自我保護知識的基礎上進一步認識性自我保護的重要性,樹立性權利意識和自我保護意識,使學生自覺地學習性自我保護的方法,提高性自我保護的技能。另外,教師在教育過程中還需要具體細化《綱要》關于性自我保護的內容敘述比較概括。

2.2 小學生性自我保護目標與內容 確立小學生性自我保護教育的目標和內容特別要注意依據學生年齡特點和認知水平。筆者認為,將小學6個年級化為3個學段,每個學段兒童年齡差距較小,認知能力基本相同,按學段來確立教育目標和教育內容相對更具科學性。(1)小學一、二年級的學生開始接觸社會,這一學段的自我保護教育目標:初步了解身體的隱私部位;樹立性權利意識;初步掌握單獨與人交往時性的自我保護技能。根據這一目標確立的教育內容為:認識人體的隱私部位,自己的隱私部位不容他人侵犯,保護自己隱私部位的方法,尊重他人隱私,敢于向不適的身體接觸說不,學習基本的求助方法;學習與人交往的方法、交往中度的把握,如在父母不在情況下,與鄰居家大孩子、與父母的同事和鄰居家的大人單獨相處時,要注意的禮貌、舉止、方法和環境。(2)小學三、四年級學生社會活動圈子逐漸擴大,有一定單獨活動的能力和空間,這一學段的自我保護教育目標:了解犯的主體特點,初步掌握與陌生人交往的方法;提高防范犯的意識和能力;建立人際交往的防范意識。相應的教育內容為:犯者的特點,防范犯保護自己的方法以及遇到犯時的應對與求助的方法和途徑;單獨與陌生人交往方法包括對待問路人、學校周邊推銷食品的人、獨自在家時找父母的人等,與善意幫助自己的陌生人相處的方法和尺度,進一步提高預防犯意識和性權利意識。(3)小學五、六年級學生獨立能力明顯增強,社會活動圈子進一步擴大,孩子通過各種途徑獲取信息的能力明顯增強,這一學段的自我保護教育目標:了解犯常識,提高預防犯意識,掌握防范犯保護自己的方法;掌握發生犯時的應對技能;提高學生對與性有關的不良行為和信息的辨別能力;提高警惕黃色信息影響的意識;初步了解艾滋病常識;培養預防艾滋病的意識;懂得關愛和尊重艾滋病患者。相應的教育內容為:犯的行為特點,預防犯要注意的問題,犯中的恰當反抗、求助與救助的方法和途徑以及靈活的自衛方式;識別漫畫、書刊、網絡等媒體不良的性信息,拒絕不良的性信息影響的方法。艾滋病的基本知識、傳播途徑及預防方法,關愛和尊重艾滋病人。

總之,兒童在社會結構中是弱勢群體。進入小學的兒童剛開始漸漸離開父母視線進入社會,但生活經驗不足、膽小,缺乏性權利意識,性自我保護意識淡薄,不具備自我保護能力或自我保護能力弱,學校通過對學生分層次地進行自我保護教育,幫助小學生建立正確的性態度,讓小學生具備性權利和性自我保護意識,教給小學生性自我保護的方法,培養和提高小學生鑒別壞人及性自我保護的技能,對于小學生在成長過程中避免犯具有重要的意義。

3 參考文獻

[1] 林慧蓮.青春期的心理與性教育.北京:中國社會科學出版社,2006:207.

[2] 王大偉.中小學生被害人研究.北京:中國人民公安大學出版社,2003.

[3] 張萬興.青春期健康教育完全手冊.北京:中央民族大學出版社,2002:945-978.

第6篇：小學生青春期教育方案范文

科學依據。方法：采用實驗法對7歲、9歲、12歲、14歲、17歲兒童青少年進行血紅蛋白測試，并將測試結果

與2005年比較。結果：與2005年相比，2010年兒童青少年平均血紅蛋白（Hb）含量除7歲女城組略高于2005

年水平外，其余各組整體出現下降。2010年兒童青少年的貧血率城市高于農村，貧血率整體較2005年上升，其

中鄉村的貧血率反而下降。結論：與2005年相比，2010年黑龍江省兒童青少年營養狀況較差，其中城市下降尤

為明顯，應引起學校、家長的重視，均衡膳食結構，鼓勵他們參與體育鍛煉，更好地改善營養狀況。

關鍵詞：兒童青少年；血紅蛋白；貧血

中圖分類號：G804　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808（2012）06-0029-05

兒童青少年貧血大部分為營養性缺鐵性貧血，貧

血將嚴重影響著兒童青少年的生長發育。2010年第

六次全國學生體質健康調研工作全面展開，為了解黑

龍江省兒童青少年營養健康現狀及近5年的變化趨勢，

特對其中的血紅蛋白指標進行比較分析。血紅蛋白是

診斷貧血的重要參考指標，也是反映機體營養狀況的

指標之一。兒童青少年正處于生長發育階段，建造和

修補組織的負擔較大，更容易發生因蛋白質和鐵攝入

不足引起貧血。本文主要對2010年黑龍江省兒童青少

年血紅蛋白檢測結果資料進行分析，并將測試結果與

2005年進行比較，以了解黑龍江省兒童青少年的營養

狀況發展和貧血發病率的變化情況，為今后貧血防治

工作提供科學依據。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

第五次和第六次全國學生體質健康調研黑龍江省

血紅蛋白測試結果。測試對象為哈爾濱市、齊齊哈爾市、

牡丹江市、綏化市、阿城市、富錦縣6個調研片的漢

族中小學生，按照全國監測工作方案要求，采用整群

分層抽樣方法抽取7歲、9歲、12歲、14歲、17歲5

個年齡段學生組成監測樣本，見表1。

1.2　血紅蛋白測定方法

采用WHO推薦氰化高鐵血紅蛋白測定法，血紅

蛋白測定儀器為721分光光度計。

1.3　貧血判斷標準

女生7～17歲Hb

14～17歲Hb

1.4　數據處理與分析

應用SPSS11.5數據軟件包對實驗結果進行統計學

分析，統計方法采用雙側t檢驗和卡方檢驗。

2　實驗結果與分析

2.1　2005年和2010年黑龍江省兒童青少年血紅蛋白含量

2.1.1　2005年和2010年黑龍江省兒童青少年血紅蛋白

城鄉測定結果2005年和2010年不同年齡組的城鄉男

女血紅蛋白值見表2。從統計結果可以看出，2005年

和2010年血紅蛋白男女各年齡組城鄉差異均具高度顯

著性。

血紅蛋白是存在于紅細胞內的一種含鐵色素蛋白，

其功能主要是攜帶氧和運輸氧。兒童青少年正處于生

長發育期，其同化作用高于異化作用，需要更多的氧

來參與機體的構建。農村兒童青少年的營養衛生問題

一直是備受關注的問題，本研究發現血紅蛋白存在顯

著的城鄉差異，城市兒童青少年的營養狀況總體好于

鄉村，這與城市人群文化素質高，更注重膳食營養及

結構有關，也與城市的基本生活物資供應充足、方便

有密切關系。

2.1.2　2005年和2010年黑龍江省兒童青少年血紅蛋白

含量比較分析與2005年相比，2010年平均Hb除7歲

女城組外，其余各組平均血紅蛋白含量整體出現下降。

與2005年相比，城市男性在9歲、12歲、17歲年齡

組有顯著性差異，鄉村男性在7歲、9歲、12歲、14

歲年齡組有顯著性差異；城市女性在9歲、12歲、14歲、

17歲年齡組有顯著性差異，鄉村女性在各年齡組均顯

著性差異，見表3。與2005年相比，2010年不管是城

市還是鄉村，兒童青少年血紅蛋白水平均均出現下降，

說明兒童青少年營養狀況和身體機能狀態出現下滑。

導致血紅蛋白低的原因有很多，分析黑龍江省

2010年兒童青少年血紅蛋白水平低下的原因主要表現

在以下幾個：首先是由于飲食結構不當而導致的營養

不良。當今社會的營養物質供應已經非常的豐富，人

們有更多的選擇去吃什么和怎么吃。兒童青少年群體

由于其未成年性，其營養常識相對貧乏，同時也受到

快餐文化的熏陶，對于食物的選擇主要通過色、香、味、

口感去考慮，于是偏食、挑食甚至厭食的孩子越來越

多。對其營養價值的認識則較為膚淺。因此，在膳食

結構中，快餐及方便食品越來越多的出現在他們的餐

桌上，其中的防腐劑、添加劑和脂肪成分越來越多，

而對于機體生長發育所需要的鐵和蛋白質及一些維生

素（如葉酸，維生素c）則相對缺乏。雖然表現出的

是膳食營養結構問題，但深究其原因還是社會問題：

獨生子女的飲食問題和學校食堂的飯菜質量問題。兒

童青少年由于處于生長發育期，對鐵和蛋白質的需求

量增加，再加上攝入不足，就會影響到血紅蛋白的生成，

導致血紅蛋白水平整體下滑。再次是失血性因素，這

主要是處于青春期的女性。女性群體在這個時期出現

了月經初潮，之后每個月生理期會固定流失血液，加

上處于生長發育期，就比較容易出現血紅蛋白水平低

下的情況。同時大多數女性在此年齡段有了審美觀念，

為了保持身材，不惜余力的節食，會使情況更加嚴重。

第三是體力活動因素。體力活動可以提高心肺耐力，

改善身體的造血機能。進入21世紀，人們的休閑方式

發生了巨大的變化，玩手機、玩IPAD、看電視和上網

成為了很多人打發時間的主要方式，地鐵里、公車上、

飯桌前，教室里等等場所，隨處可見。而兒童青少年

上學的時候乖乖坐在教室里學文化，課余時間又被各

種各樣的補習班和特長班占據了時間，好不容易有了

歇息時間，想玩沒有同伴，父母又忙。于是不是去揮

汗如雨，而是選擇與電子產品打交道，不能通過體力

活動來提高身體的機能水平。

2.2　2005年和2010年黑龍江省兒童青少年貧血狀況

2.2.1　貧血檢出率表4可見，2005年貧血檢出率鄉村

是城市的6倍，男性貧血率高于女性，其中鄉村男性

貧血率最高。2010年貧血檢出率總體上是城市高于農

村，性別差異不大，其中城市女性貧血率最高。

與2005年相比，2010年鄉村、男鄉、女鄉的貧血

率出現下降，其余均呈現上升趨勢，除男貧血率不具

顯著性外，其余各組具高度顯著性。城市的貧血率高

于鄉村，城鄉的貧血狀況出現反轉，由2005年的鄉村

高于城市變為城市高于鄉村，且城鄉差距在縮小。可

能原因是隨著社會的發展與進步，城鄉飲食的營養差

距漸漸縮小，而且隨著鄉村人口各方面素質和生活水

平的大幅度提高，對飲食的營養認識也大大提高。城

市的貧血率大幅度增長的原因一方面是由于城市生活

節奏的加快，部分兒童青少年的飲食更趨向于快餐化，

營養得不到全方面的保證。另一方面，城市的學生學

習壓力遠遠大于鄉村的學生，自由支配的時間少，休

息得不到充分的保證的同時，鍛煉的時間也相對較少，

不能通過鍛煉提高機體的機能水平，導致城市男女貧

血率大幅度上升。從性別上看，2005年男子的貧血發

病率高于女性，而2010年女性的貧血率略高于男性，

造成這種現狀的可能原因是14歲年齡組女生的貧血率

較高，可能與青春期身處于旺盛生長階段，以及偏食、

月經期失血有關。

2.2.2　不同年齡組城鄉男女貧血率2005年和2010年

不同年齡組男女城鄉的貧血率見表5。從實驗結果來

2005年黑龍江省兒童青少年除17歲男鄉貧血率超過

20％以外，其余均低于10％。2010年12歲女城、14

歲男女城和男女鄉、17歲男鄉的貧血率均超過10％。

14歲年齡組高發貧血的原因可能是與青春期生長發育

驟增有關，也可能與男子此年齡組的貧血標準高有關。

2010年14歲、17歲男性和12歲、14歲女性是高貧血

發病率階段。有研究表明：貧血學生營養攝入不足，

膳食結構不合理，改善營養是預防貧血促進生長發育

的關鍵。

與2005年相比，男城的貧血率各年齡均出現升高，

以12歲和14歲年齡段增長幅度為明顯，由2.14％上

升至14.58％，差異具高度顯著性；14歲男鄉貧血率出

現上升，其余年齡下降，且男鄉的下降較為明顯，差

異具高度顯著性；17歲女城貧血率下降，其余年齡均

升高，其中9歲、12歲和14歲差異具高度顯著性；14

歲和17歲女鄉貧血率升高，其中14歲差異具高度顯

著性，其余年齡均是下降趨勢，其中7歲女鄉貧血率

下降明顯，差異具高度顯著性。從以上比較可以得出：

經過五年的時間，黑龍江省的兒童青少年的貧血情況

不同年齡段變化特點不同。鄉村除14歲外，男女各年

齡段貧血率均下降，17歲鄉村男性發病率雖然下降，

但仍是貧血高發群體。城市貧血率上升；城市各年齡

段貧血率均有升高趨勢，其中12歲、14歲男城和9歲、

12歲、14歲女城貧血率驟增。可以看出，貧血率的年

齡特點與青春期有關，所以青春期和青春期啟動前是

今后貧血預防的重點。應在此年齡段加大監督力度，

注意營養的攝入，特別重視含鐵和蛋白質食物的攝入。

2.2.3　貧血程度根據血紅蛋白的多少貧血可分為輕度貧

血：90～119g/L（90～129g/L，男14～17歲），中

度貧血：60～89g/L，重度貧血：30～59g/L。2005

年和2010年貧血程度比較見表6。

從表6可以看出，與2005年相比，2010年沒有重

度貧血的出現，中度貧血率下降，主要是輕度的貧血，

貧血程度有所減輕。貧血患者可表現出乏力、易倦、

免疫力低下、頭暈眼花、面無血色、暗淡無光、舌頭

指甲發白、心悸、頭發干枯易脫等癥狀，兒童可出現

生長發育遲緩、智力低下等較嚴重后果。但是輕度貧

血的癥狀較輕微，中度貧血在體力勞動后會有心慌氣

短的感覺，而重度貧血已無法正常完成日常體力活動。

因此，對于兒童青少年而言，由于其正處于生長發育

的關鍵期，對于貧血在早期應積極進行防治。貧血程

度的降低，表明整體上黑龍江省兒童青少年營養水平

較2005年有較大幅度的改善。

3　結論

（1）2010年黑龍江省兒童青少年的血紅蛋白含量

城市高于農村，與2005年相比血紅蛋白整體水平下降。

（2）2010年黑龍江省兒童青少年的貧血率城市高

于農村，與2005年相比，貧血率整體呈現上升趨勢。

鄉村的貧血率出現下降，而城市的貧血率出現上升，

其中青春期的貧血率上升明顯。

（3）與2005年相比，2010年黑龍江省兒童青少

年貧血程度有所減輕，主要為輕度貧血。

總之，12～17歲兒童青少年貧血檢出率較高，是

貧血高發年齡段，此年齡段是黑龍江省貧血防治工作

的重點。血紅蛋白下降和貧血狀況產生的原因是多方

面的。一是家長和孩子對健康飲食知識的缺乏，造成

膳食結構不合理導致貧血；二是女生的高貧血率，與

青春期女生本身處于旺盛生長階段，再加月經期失血

有關；而14～17歲男生的高貧血率則可能因為機體生

長旺盛蛋白質和鐵的供應不足造成的，也可能與貧血

篩查標準高有關。兒童青少年由于其的未成年性，在

缺鐵性貧血的防治問題上，要重“防”，鐵劑的治療

畢竟在某種程度上有一定的副作用，所以作為成年人

群體的家長和學校擔負了―定的責任，搞好家庭的“小

餐桌”和學校的“大餐桌”，支持和鼓勵他們進行適

當的體育鍛煉，才能真正的提高兒童青少年的營養狀

況和機能狀態。

參考文獻：

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第7篇：小學生青春期教育方案范文

在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校健康教育工作總結，請笑納!

學校健康教育工作總結1學校健康教育是利用學校教育，使兒童少年獲得衛生知識，轉變衛生態度，產生衛生行為，養成良好的衛生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎教育。我校根據《學校衛生工作條例》及“學校健康教育評價方案(試行)”的要求，結合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：

一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確

二、進一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;

2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;

3、課文深度和文字質量符合教學規律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。

④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。

4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。

5、培養學生良好的衛生行為。

知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。

學校健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。

(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學校健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。

4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作

每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。

5、積極進行常見病的防治工作

在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。

教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。

在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學校健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：

1、衛生教學，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。

(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。

(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛生環境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。

3、衛生服務，健康監測。

(1)做好常見病的防治工作。

進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。

(2)加強學生視力保護工作

以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。

當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。

學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

學校健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進行兩次健康教育的內容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。

二、做好防病工作

防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。

三、創建工作

第8篇：小學生青春期教育方案范文

【關鍵詞】小學生；職業生涯教育；生計

職業生涯教育即生計教育。“生計”一詞在我們日常生活中經常使用，目前大多數學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業外，還包括任何與工作有關的角色。

一、概述

職業生涯與人的發展密切相關，基礎教育對學生職業意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業生涯教育，大多數家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業生涯教育實施的現狀進行調研是十分必要的。

美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業生涯教育的元素，發展了各種生涯教育模式。

二、對象和方法

對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調查共發放問卷130份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級60人。

方法：采用問卷和訪談的形式。調查問卷為《小學生職業生涯教育實施狀況調查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。

數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS10.0進行統計處理。

三、杭州市小學生實施職業生涯教育的現狀

（一）學生對職業生涯的認知

小學生聽說過職業生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經聽人提起過“生涯教育”。很多孩子對“職業”的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長的職業，很多學生把“開汽車”，“開超市”，“談生意”，“賣鋼材”等作為一種職業來認知。

（二）自我覺察

自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養自我概念意識以及覺察能力。總體說來，學生已經建立起一定的自我覺察意識。

（三）人際關系技巧

人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優缺點，能與他人合作。

（四）作決策

簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。

（五）工作意愿

排名前三的職業，三年級學生：科學家、醫生、教師；四年級學生：醫生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。

（六）操作技能

操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規劃時，基本上的學生都有過規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。

（七）經濟意識

在小學階段，經濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經濟系統和正發生在世界其他國家中的社會與經濟的變化，以及這些變化對生活產生的意義。

（八）工作價值

工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在“你覺得廚師與飛行員相比哪個好”的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業歧視傾向。

四、問題分析

（一）學生職業生涯意識上的滯后

小學生正處于職業生涯的探索期，從出生（下轉第57頁）（上接第58頁）到14歲左右，這個時期經過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業生涯有很大的啟發性。提高學生的職業生涯意識，強化對職業的認識，是職業生涯教育的關鍵。

（二）職業生涯教育認識上的模糊

從調查中發現，當問及教師學校是否開設專門的職業生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業生涯教育的意義，不知道職業生涯教育的起源、發展和其特有的教育目標、特征及教育內容。

（三）職業生涯教育實踐上的偏差

職業生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯系。職業生涯發展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。

在我國職業生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業的意識和思想準備，又無就業的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業和職業，即便是大學畢業生也因一直以來對職業世界以及自身素質的認識的缺乏，而局限于對本專業的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經濟建設，加劇了勞動就業問題，阻礙社會發展的步伐。因此，各小學要加強職業生涯教育，順應小學生的職業生涯規律，制定相關的教學計劃和內容，努力探索有效的新途徑。 參考文獻

[1]程社明．職業生涯的開發與管理[J]．中外企業文化，2003，（2）．

第9篇：小學生青春期教育方案范文

【關鍵詞】初中語文教學 主體參與 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0143-02

主體參與教學的概念及原則

主體參與課堂教學模式就是在課堂教學過程中，以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動，以實現課堂教學效率最大化的一種模式。在中學語文教學中，主體參與式教學應遵循以下規律：

1.突出以學生為主體

即要求學生為語文教學中的主體，體現其“主人翁”的學習主體地位，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中要改變以往“一言堂”的教學模式，把教師為主體變為“主導”，使學生真正愿意、樂意參與到語文學習過程中去，從而達到提升自身語文素質的教學目的。

2.“不拘一格”的教學組織模式

所謂“不拘一格”，是指教學目標“不拘一格”、學生參與層次“不拘一格”、考核評價標準“不拘一格”。如在考核形式上不只是期末考試、升學考試等形式，還可以適當地開展作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽等學生參與度高的形式，激發學生的學習興趣。

3.互動交流是主體參與式教學的主要實現方式

互動式教學是活躍課堂教學氣氛，提高學生參與程度，達到學生主體參與式教學的主要方式。在教學過程中，由教師提出討論主題，吸引學生各組積極參與。由于在各組之間存在競爭，學生的互動程度比傳統教學模式要有效得多。

二 初中語文課堂學生主體參與性下降現象及原因

雖然“師為主導、學為主體”的教學理念呼喊了很多年，但真正的語文教學課堂上的學生主動參與性仍然不高。其主要原因如下：

1.由于青春期的到來，使學生變得羞于開口

在中學教學中，尤其是初中高年級和高中階段，適逢學生的青春期。這一階段的學生不再像小學生那樣“童言無忌”，也不再像小學生那樣任憑老師“擺布”。在課堂上，有了想法卻不想甚至不敢表達出來，思想變得復雜，使得參與度下降。

2.語文教材內容的設置，滿足不了學生的需求

在具體的教學實踐中，語文教材內容與學生的心理預期有所差距。中學生往往感興趣的事情是流行歌曲、明星偶像，而像汪國真、席幕容的現代詩人他們大都沒有興趣關注，更何況寫于幾百年甚至上千年前的古體詩歌和文言文。但傳統文學教育又是語文教育的主要內容，因此，怎樣設計語文教材內容和教學思路是提高學生主體參與課堂教學的關鍵。

3.語文課堂問題情境創設不科學

課堂提問是提高學生主體參與的主要途徑，因此提問技巧十分關鍵。但有時在問題設計上存在指向不明、問題情境預設性過強等問題，使學生無法對問題進行深入思考。另外教師在對學生討論過程中駕馭能力不強，使課堂秩序混亂，成為學生“主導”課堂。這是造成許多教師不敢采用大比例學生主體參與課堂教學模式的原因。

三 提高學生語文課堂主體參與性的方法

1.建立科學合理的語文課堂教學評價機制

學生主體參與式課堂教學的本質是素質教育的一種途徑和方式，其目的是克服應試教育體制下的“為了考試而學習”的弊端。因此，建立科學合理的語文課堂教學評價機制是保證學生主體參與教學模式的保障。即改革教師評價體系和指標、改革學生學習效果評價方式、改革升學考核模式等。

2.豐富語文教學資源，拓展課堂內涵

如果說語文教材主要采用的是經典，那么語文輔導教材就應是體現時代特點的有益補充。語文課堂要依據經典，體現時代特色，充分利用好教材和教輔兩個工具。所以，輔導教材等豐富的語文教學資源，是教師展開互動教學，激發學生主體參與能動性的“金鑰匙”，也是拓展課堂教學內涵的“血庫”。

3.改進教學模式，豐富教學手段

語文是集實踐性和藝術性于一體的課程。在教學過程中，既要培養學生運用語言文字的能力，也要培養學生的文學藝術素養。因此，要針對不同的教學目標采用不同的教學模式，改進和豐富教學手段，使學生理性和感性認識同時得到升華。

四 主體參與式課堂初中語文教學實踐

筆者在參與式教學模式中，采用分組的形式進行了學生主體參與式初中語文教學實踐。在實施過程中，主要分為準備、學習、評價三個階段，在每個階段中分別體現了小組劃分、任務分配、教師指導、小組討論、交流匯報、評價與獎懲等環節。如下圖所示：

中學語文主體參與式教學實施路徑

1.準備階段

準備階段主要包括小組劃分與任務分配兩個環節，每個小組都有高、中、低三個層次的學生。小組人數為6人，組員每月調整1次。在組員中，每組還特別安排了性格外向、組織能力較強的學生，以調動組員的參與積極性。在任務分配中，實行輪換制，保證每人都有機會參與到教學中。

2.學習階段

學習階段包括教師指導、小組討論、交流匯報。中學語文教師要因時、因地制宜，靈活調整教學方案，細致觀察和介入，對學習困難的小組成員提供支持和幫助。在交流匯報中，形式可以多樣化，如回答問題、辯論等。

3.評價階段

在中學語文主體參與教學中，參與教學的不再是教師和某個學生，而是教師和一個小團體。那么，在進行成績評價時，就應體現小組成員每個個體的貢獻。評價成績應以鼓勵為主。讓學生真正愿意參與到教學過程中去，激勵其進取心和榮譽感，從而達到語文素質教育的目標。

五 小結

主體參與式教學充分發揮了教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，但由于受傳統教學觀念的束縛與現行教育管理體制的制約，部分教師在參與式教學的認識上和教學的組織管理等問題的理解上產生了誤區。因此，主體參與式教學模式還應該針對教師、學生、課堂內容等進行有針對性地設計，才能真正達到教學目的。