教育實習管理精選(九篇)
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第1篇：教育實習管理范文
教育實習是教師教育專業(yè)學生了解中小學教育、深入實踐課程教學理論，樹立教師職業(yè)意識的重要環(huán)節(jié)。目前，集中實習是學生教育實習的主要形式，集中實習固然有其優(yōu)勢，教師可以集中指導，學生能進行系統(tǒng)的實習，但由于人數過多，每個學生得到的講課、指導機會顯得不夠，每個學生的也情況及需求各不相同，集中實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
1 教育實習管理與評價模式現狀
綜觀當前的教育實習，以W學院為例，主要存在以下問題：一是沒有把教育實習管理與評價模式進行整合，過程管理規(guī)范性不足；如何整合教學與管理資源，如何讓管理評價體系與教育實習模式結合，從而達到最優(yōu)化，是亟需解決的問題；二是實習前教學技能訓練與試講規(guī)范要求尚有差距，亟待健全評價標準；三是教育實習形式單一，滿足不了學生多元化需求，教育實習形式可多樣化，有必要建立多元的教育實習管理模式。建構符合學院實際的教育實習管理與評價模式，關鍵問題是構建教育實習與管理評價模式系統(tǒng)；建立健全對實習生、實習指導教師、實習管理者的評價標準及管理規(guī)定。
2 構建教育分散式實習管理與評價模式的方法及內容
2.1 選擇適合本校實際的構建方法
W學院主要采用理論研究與行動研究結合的方法構建教育分散實習管理與評價模式。通過對相關教育實習與管理評價實踐與理論的整理研究，為教育實習與管理評價模式系統(tǒng)構建提供初步的理論框架。同時對W學院的教育實習模式進行探索與總結，構建具有可操作性、創(chuàng)新性、可推廣的教育實習與管理評價模式系統(tǒng)。具體為：首先，對W學院教育實習模式進行總結；其次，反思W學院教育實習與管理評價模式系統(tǒng)的優(yōu)缺點；再次，將教育實習指導手冊與教育實習管理手冊修改定稿，提出可供借鑒的教育實習與管理評價模式系統(tǒng)。
2.2 教育分散式實習管理與評價模式構建的內容
教育分散式實習管理與評價模式構建的內容主要是：構建教育實習的具體操作流程模式；研制教育分散實習管理規(guī)定；研制教育實習指導手冊（學生版、教師版）、教育實習管理手冊（教師用）；編制《教育實綱》、《教育實習管理規(guī)定（分散）》、《教育實習指導手冊》、《教育分散實習實施細則》等。通過相關管理文件和規(guī)定的制訂，規(guī)范教育分散實習管理、評價的原則、方式方法。
3 構建分散式實習管理與評價模式的步驟
3.1 準備階段
3.1.1 編制教育實習管理大綱和實施細則
編制《教育實綱》，在借鑒W學院舊版《教育實綱》的基礎上，根據當前W學院教育實習情況的變化制定新的《教育實綱》，分散實習和集中實習用統(tǒng)一一份大綱。編制《專業(yè)分散實習實施細則》，明確分散實習實施的具體方法，步驟和注意事項等。
3.1.2 編制教育實習指導與評價標準
編制《教育實習指導手冊》，分為教師版和學生版。教師版明確了實習指導教師的職責，具體指導任務和方法；學生版對教育實習目標，要求，具體任務，實習考核等內容進行了詳細規(guī)定；編制《教育實習生手冊》，供學生實習期間填寫相關表格、聽課記錄、指導教師評價表等，以備考核評價學生實習情況。通過上述文件編制，明確了教育實習指導的具體方法和步驟，確立了教育實習過程的評價標準。
3.2 實施階段
3.2.1 開展教育學生分散實習前指導
把分散實習學生按已聯系實習單位的情況進行分組，如按小學、初中、高中和年級加以分組，并從學院選派相應的指導教師對分散實習學生進行實習前撰寫教案、試講、評價等指導，各個環(huán)節(jié)均保證在兩輪以上，每次試講均填寫《教育實習課堂教學試講測評表》，以保證分散實習生能熟練掌握教學技能和相關的教學內容。根據學生情況對其進行有針對性的指導，以保證實習期間能順利完成實習內容。由此，做到循序漸進，逐步推進的施行，以保證分散實習的可行性和有效性。
3.2.2 教育分散實習過程管理
由于分散實習學生分布在全國各地，指導教師不能親自到每個學校了解情況和進行指導，鑒于此，W學院成立臨時分散實習管理辦公室負責具體管理、聯系工作。學生定期通過辦公室電話或電子郵件匯報實習情況，并咨詢實習過程中遇到的問題，實習期間不得少于3次匯報。以便學院實時掌握實習生的情況。學生分散實習期間嚴格按照要求向辦公室匯報實習情況，辦公室針對不同實習生情況給予相應指導。
3.2.3 分散實習考核評價
分散實習學生完成實習任務返校后，學院組織相關指導教師對分散實習生進行考核，選擇學實習期間的教學篇目進行課后說課，并填寫《教育實習課堂教學課后說課測評表》，指導教師根據實習前試講情況與實習后說課情況進行對比，給出考核成績。同時，要求學生上交實習期間所填寫的《實習生手冊》，并上交實習調查報告，根據實習生提供的實習資料，及教學考核最終評定實習成績，并選出以百分之五的比例選出優(yōu)秀實習生給予表彰。這樣的考核評價可以據此判定學生的實習等級，也是對學生分散實習的一種間接監(jiān)控方式，可以從實習的各個環(huán)節(jié)對學生實習進行管理和評價，提高了分散實習管理的效果。
3.3 總結階段
總結分散實習模式為：實習前指導——實習過程管理與指導——實習后考核評價。整個過程指導教師均參與其中，對實習生的實習全程監(jiān)控和管理，同時管理內容又可以作為學生實習考核和評價的依據之一；整個過程充分調動實習生的積極性，讓實習生在不斷地訓練和反思中提高自己的教學技能。
當然，在教育分散實習管理與評價模式的構建過程中，仍對實習生實習期間的具體實習效果的監(jiān)測有一定難度，對實習生實習期間的指導顯得不夠充分，如何對分散實習生在實習學校的教學實習進行有效的指導仍將繼續(xù)加以探討。
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第2篇：教育實習管理范文
關鍵詞：醫(yī)學生；實習生黨員；現狀
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0049-02
學生黨員是學生當中的積極分子，在學生日常教育和管理過程中具有很強的表率作用，充分發(fā)揮他們的垂范作用，對于開展大學生思想政治教育具有重要的意義?！搬t(yī)學實習生黨員是指完成基礎理論課程學習后進入臨床專業(yè)技能操作學習的學生黨員”[1]，由于專業(yè)特點，他們在日常的教育和管理中和其他專業(yè)具有一定的區(qū)別。本文旨在通過調查分析醫(yī)學實習生黨員的日常教育狀況，分析其產生的原因和特殊性，對提高教育和管理水平提供幫助。
一、醫(yī)學實習生黨員教育和管理概況
根據我國醫(yī)學高等教育的設計，醫(yī)學生在大學本科的學習過程中需要有一年的臨床實習期。在這段時期內，所有學生按照預先安排好的輪轉計劃，在醫(yī)院相關科室進行實習，由醫(yī)院教務部門和各科帶教老師共同管理?！皩嵙暽h員分布在各實習點，其生活、學習、工作的情況不僅不同于在校生黨員，而且各個實習點、各個黨員之間也是有差異的”[2]?？v觀目前各個醫(yī)學院校，對于學生在臨床實習階段的教育和管理存在著一定的困難和問題。尤其是對于黨員同學，脫離學校日常的教育和管理，其先鋒作用的發(fā)揮受到一定的影響。
二、醫(yī)學實習生黨員教育和管理現狀分析
為了全面系統(tǒng)了解醫(yī)學生實習生黨員的基本情況，在研究的過程中，對D醫(yī)科大學的臨床實習學生進行了抽樣調查，涉及到臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學影像學等臨床醫(yī)學相關學生，根據各專業(yè)黨員比例，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷289份。其中男生占43.2%、女生占56.8%；正式黨員占83.4%，預備黨員占16.6%；10.0%擔任過校級學生干部，39.0%擔任過院級學生干部，30.6%為目前班級學生干部，5.7%擔任過其他類類型學生干部。從整體上來看，抽樣結構合理，具有一定的代表性。經過對調查問卷的認真分析，發(fā)現醫(yī)學實習生黨員在日常學習生活中存在著以下問題。
1.對于黨員的使命和職責認識不清。通過調查發(fā)現，對于對黨員的職責的認識，有98.7%黨員同學認為應該是人格高尚，為社會做貢獻；有85.6%的黨員同學認為，如果沒有學校和院系組織的強制的學習和教育，自己也會進行一定的相關的學習；但也有11.2%的同學也認為自己可能依賴于集體的學習。這充分說明了，對于黨員的職責大部分的黨員都有較為明晰的認識，黨員的基本政治修養(yǎng)較高。
但同時，調查也顯示，只有76.4%的黨員同學認為學生黨員是同學當中的優(yōu)秀者，各方面表現優(yōu)異；有13.5%的認為黨員同學表現一般，和普通同學沒有大的差異，不能代表學生中的優(yōu)秀分子；還有10.1%的同學認為目前學生黨員的素質一般。綜合來看，目前實習生黨員的使命性和責任感不夠強。
2.在同學們當中的示范性不夠。調查結果顯示，有75%左右的學生黨員在之前的學習過程中都擔任過相關的學生干部，而且還有30%的目前還在擔任班級的主要學生干部，這充分說明了，他們之前在為同學們服務和引領學生發(fā)展當中發(fā)揮了重要的作用。有83.6%的學生黨員認為，目前仍在同學們當中發(fā)揮了積極的作用，尤其在關鍵時刻；有95.4%的同學表示仍能關心集體建設，對于同學給予幫助。
但在關于目前仍對同學們有示范引領作用方面，有65.8%的黨員同學認為自己起到了表率作用，有26.4%的黨員同學認為自己對同學的引領作用一般，有7.8%的表示自己沒有發(fā)揮先鋒模范作用。通過統(tǒng)計數據可以發(fā)現，處于實習階段的學生，在內心當中黨員的義務和責任感仍比較突出，但限于各種原因，自己對周圍同學的引領和示范作用發(fā)揮得不夠明顯。
3.支部建設缺乏應有的活力。調查顯示，有96.8%的同學認為在每學期中都能夠按時參加支部組織的各項活動，積極參與支部建設；86.5%的黨員同學認為黨支部在年級學生建設中發(fā)揮了積極的作用；另有85.4%的黨員同學對支部活動比較滿意。這在一定程度上反映了，醫(yī)學實習學生黨員能夠重視支部的作用，積極參加到支部的建設當中。
但也有76.4%的黨員同學認為每學期參加的支部活動主要以組織發(fā)展為主，有24.4%的黨員同學認為實習階段黨員的發(fā)展不夠規(guī)范。同時，還有2.3%的同學認為自己很少參加支部組織的各項活動。對于對支部建設存在的問題，有95.3%的同學認為主要是支部活動單一沒有吸引力，以及自己時間有限，沒有精力參加支部活動。以上調查數據反映在臨床實習過程中，學生黨支部在建設的過程中存在著不夠規(guī)范，活力不足，導致支部凝聚力不強。
三、醫(yī)學實習生黨員教育和管理的影響因素
醫(yī)學生黨員在實習階段，其教育和管理有別于在校學習期間，受到了各種因素的影響，總結來說只要包括以下三個方面。
1.醫(yī)院環(huán)境的影響。學生進入臨床階段之后，每天除了跟隨帶教老師學習醫(yī)學知識，同時還承擔一定的臨床工作任務，參與到實際的醫(yī)療活動當中，每天與大量的患者及其家屬接觸。大學生在一定程度上社會經驗還比較欠缺，容易受到社會上的各種不良價值觀念的影響，個別黨員同學容易產生一些錯誤的思想觀念，這對于黨員作用的發(fā)揮產生了一定的影響。
2.組織和制度建設欠缺。在臨床實習階段，學生根據安排分散在不同的實習醫(yī)院當中，或是以班級為單位或是以專業(yè)為單位，學生相對比較分散。在實際管理過程中，往往學校的輔導員老師很難顧及到每個學生，因此對于黨員同學的教育和管理比較困難。同時，無論是直屬附屬醫(yī)院或者實習基地，醫(yī)院的管理者更多的是負責學生的實習安排，對于思想政治教育很少涉及，這就導致了學生黨員在教育和管理上欠缺連續(xù)性和系統(tǒng)性。
3.工作和學習壓力較大。隨著醫(yī)學畢業(yè)生的增多，以及醫(yī)院招聘制度的改革，本科畢業(yè)生很難找到一份理想的工作。加上執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書以及規(guī)范化培訓等因素的影響，考研目前成為醫(yī)學本科生的首要選擇。在臨床實習過程中，學生早早就樹立了考研的目標，為了實現目標努力學習，加上繁重的臨床工作任務，學生很難對其他事情關心。而且，在醫(yī)院經常發(fā)現學生因為考研復習而不去參加臨床實習。
“學生黨員的素質如何，不僅關系到高校黨員隊伍的整體形象，而且關系到高等教育事業(yè)的發(fā)展和社會主義現代化建設的成敗。”[3]醫(yī)學生黨員是未來醫(yī)療行業(yè)當中的中堅力量，對于他們的教育和管理直接影響著學生的整體素質。因此在具體的工作中，針對專業(yè)和實際的特點，應建立完善的實習生黨員教育和管理體制，規(guī)范日常管理，加強思想引導，充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用，讓大學生黨員充分發(fā)揮自身的先鋒模范作用。
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第3篇：教育實習管理范文
教育實習是教師教育課程的有機組成部分，是培養(yǎng)符合現在和未來教育所需要教師必不可少的重要途徑。而教育實習管理工作是實現教育實習目標的關鍵。 進入21世紀以來，學前教育越來越受到社會的高度重視，幼兒教師的需求量也迅速增長。在以就業(yè)為導向、以滿足社會需求為目的的人才培養(yǎng)機制下，各高校學前教育專業(yè)的招生人數近三年急劇增加。我院教育實習管理受到擴招的影響，出現了一系列問題，直接影響到我院教育實習質量，進而也阻礙了學生綜合素質的提升。所以如何科學有效管理教育實習工作，是我院亟待解決的問題。
1 我院學前教育專業(yè)學生教育實習管理現狀
1.1 實習時間安排
在2011年擴招以前，學前專業(yè)是實行2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實習分為教育實習和頂崗實習，教育實習是安排在大二上學期，實習時間為四周。2011年擴招以后，綜合各方面的因素，學前專業(yè)開始實習了2+1人才培養(yǎng)模式，學前專業(yè)學生實習時間也做了調整，現在教育實習包括兩個模塊，一是為期一周的保育實習，安排在大二的上學期。二是為期一年的教育實習，安排在大三的整個學年。
1.2 實習基地安排
保育實習基地由我院統(tǒng)一安排；而教育實習基地采取的是院內推薦與學生自主選擇相結合的方式，因為教育實習與就業(yè)掛鉤，所以我院支持學生自主選擇教育實習單位，為日后就業(yè)做好準備。
1.3 實習組織和管理
學前專業(yè)有詳細的保育實習計劃和教育實習計劃，每年都會修訂，以適合專業(yè)發(fā)展和用人單位需求。在學生去實習之前，院內都會在報告廳給所有實習學生集體召開實習動員大會，對實習內容、實習要求和目的做詳細講解。院內有專門的實習領導小組，教法老師和部分必修課老師擔任指導老師。在對實習生的指導和管理中，我們實行的是雙導師制度，即實習單位的老師和院內老師共同指導和管理。學生的實習成績是由我院的指導教師給予評定。
2 學前教育專業(yè)學生實習管理中存在的問題
2.1 實習前的準備工作中有短板，導致學生對實習認識不準確
我院實習前的準備工作，包括有制度層面、教學層面和心理層面的準備。
在制度層面，我們制定了教育實習計劃，比較明確地說明了教育實習的目的、內容和考核方式。在教學層面，在課程設置上安排在大二的保教實習和為期一年的教法課，讓學生們對幼兒園的集體教學活動有了一定的了解和初步的實踐技能。為她們在以后的教育實習中的教學活動提供了支持與幫助。在心理層面，我院在大二下學期期末的時候進行一次集中的實習動員大會。實習動員大會是讓學生在心理上做好準備，明確實習目的、任務和實習期間的相關管理規(guī)定。由于只這一次集中開會的效果并不理想，很多時候學生對教育實習的認識都是不準確的，也沒也給予足夠重視。所以，在教育實習的準備工作中，心理層面的準備是我院準備工作中的短板。
2.2 實習時間安排的太集中，缺乏科學性
實習時間集中體現在學生的第三學年都在幼兒園教育實習，其間再沒有回到課堂進行理論提升和教育實踐升華的機會。學生在一年的教育實踐中會遇到很多教學中的困惑與不解，但是幾乎得不到來自學校老師的指導，只能求助于幼兒園的指導老師，而學生實習的幼兒園大多數都是私立幼兒園，同事之間存在激烈競爭，很多幼兒園教師不愿意真心指導實習生。所以，實習生只能靠自己的努力進行自我反思，發(fā)展的空間非常有限。而我們學院的老師，也不能及時全面地了解學生的實習情況，教育實習更多的是學生的自主實習，而來自學院方的管理和指導是缺失的。
2.3 沒有落實好雙導師制度，影響職業(yè)穩(wěn)定率
學生進入到各幼兒園實習之初，多數都是擔當保育員的職責，不參與教學工作。學生剛開始的工作比較辛苦，不容易獲得滿足感和認同感，容易降低對幼教工作的熱情和堅持。而學生實習單位分散，系內的指導老師又緊缺，導致在實習期間系內指導老師給予的指導較少，所以很難關注到學生思想層面的變化。學生在工作中遇到的問題，只能更多地向幼兒園指導老師請教。幼兒園的指導老師自身的工作任務已經很繁重，對于實習生的指導，缺乏系統(tǒng)和全面的指導，而幼兒園指導教師的指導工作，只能是由幼兒園來監(jiān)管和督促，很多幼兒園缺乏對實習生指導老師的激勵措施和評價機制，也導致幼兒園實習指導教師并非名副其實?？傊?，雙導師制度落實的不到位，使學生在思想上容易有波動，容易有選擇其他職業(yè)的傾向，影響職業(yè)的穩(wěn)定率。
2.4 實習考核工作困難，不能全面、客觀評價
由于學院采取的是學生自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也是存在諸多問題。尤其是自主選擇實習地點的同學，由于實習地點過于分散，像青海、新疆的學生指導老師是無法實地考核的，而在遼寧省內自主實習的學生，指導教師能實地指導的時間也是非常有限的。對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，進行深入細致的考察。因此，實習考核主要根據幼兒園老師的評語和學生上交的實習筆記、作業(yè)等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法客觀、準確的評價學生實習期間的表現。
3 學前教育專業(yè)學生實習問題的解決策略
3.1 完善實習準備工作，保障實習順利進行
實習準備工作中的制度層面和教學層面的準備工作已經比較科學和完善。需要完善和改進的是心理層面的準備，而讓學生在心理上對實習有充分的準備，可以充分發(fā)揮班主任和教法老師的作用，在實習動員大會之前，安排班主任在班會上先介紹一下教育實習的目的和意義。還要安排教法老師在課堂上滲透教育實習的內容和意義。同時，我們也要充分利用互聯網這個平臺，把院內有關教育實習的一些文件、制度等發(fā)到班級群共享，讓學生們先了解。然后在集中開一次教育實習動員大會，在大會上我們可以增設一個學生提問的環(huán)節(jié)。幫助學生徹底理解教育實習的相關內容，幫助學生們在心理層面做好實習的準備，保障實習工作的順利進行。
3.2 合理安排實習時間，提高效率
針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環(huán)境，在大三開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內容穿插到專業(yè)教學和教法課程的教學中。同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經驗去了解即將面對的職場環(huán)境；相信這樣的安排，會給學生增加不少經驗和機會。
3.3 充分發(fā)揮實習基地作用，落實雙導師制度
我院要加強與先進的幼兒園建立起長期的教育實習基地關系，多為學生提供可以選擇的實習基地，讓大多數的學生在我系的實習基地實習，便于我們集中管理和指導。另外，我們與實習基地和合作協議上要明確實習基地在實習管理指導中的地位和作用，充分發(fā)揮實習基地中幼兒園教師的指導作用。在實習單位來我院招聘時，我們把院里對實習生實習目的、內容及要求以信的形式發(fā)放給實習單位，同時留下我院及實習指導老師的聯系方式，以便于實習基地和我院的聯系，方便雙方聯合監(jiān)管。同時，也讓班主任參與到實習管理中來，班主任要收集學生實習承諾書，對本班學生實習地點、幼兒園和學生聯系方式做匯總，方便指導老師的管理和指導。指導老師和班主任要定期與實習生聯系，了解學生實習情況并給予指導。加入班主任對管理生的管理后，使雙導師制度能夠得到有效的落實。使學生在實習基地的一些情況得以及時反饋，也便于我們系里比較全面地掌握學生的實習情況。
第4篇：教育實習管理范文
為進一步加強中等職業(yè)學校實習管理工作，推動學校實踐教學工作的健康、有序開展，增強學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，現將有關事宜通知如下：
一、充分認識加強中等職業(yè)學校實習管理工作的重要性
實習是中等職業(yè)學校實踐教學的主要形式之一，是執(zhí)行教學計劃和課程大綱的關鍵環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)知識與生產實際相結合的教學形式。通過實習，可以使學生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術經驗，達到中等職業(yè)學歷教育培養(yǎng)目標的要求，提高就業(yè)競爭力?！?省委、省政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求“學生實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作”，各級教育行政部門和職業(yè)學校要增強責任感，保證職業(yè)學校實習教學健康有效開展，全面提高職業(yè)學校實踐教學水平。
二、加強對實習學生的職業(yè)道德教育
各級教育行政部門要加強對實習環(huán)節(jié)中德育工作的領導，注重保持日常德育工作和實習期間德育工作的連續(xù)性，將實習作為職業(yè)學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據實習活動特點，以職業(yè)道德教育為重點，加強對實習學生的思想教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好思想政治素質、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的實用人才。各職業(yè)學校要堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，加強職業(yè)道德教育，注重加強“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動意識和就業(yè)觀念；加強對實習學生的法制教育和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生自覺遵守法律、法規(guī)和各種社會規(guī)范的意識；發(fā)揮學校黨、團組織和學生組織的教育作用，增強實習學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；職業(yè)學校要進一步加強與實習單位的聯系，共同開展對學生的生產安全知識、勞動崗位紀律、生產操作和服務規(guī)范以及自救自護技能的教育；注重培養(yǎng)學生牢固樹立生產安全意識、產品和服務質量意識，自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)。各類職業(yè)學校，尤其是藝術類職業(yè)學校不得將學生派到夜總會等娛樂場所進行實習或半工半讀，各級教育行政部門、職業(yè)學校要對學生的實習工作堅持經常性檢查，發(fā)現問題及時解決。
三、建立健全有效工作制度，提高職業(yè)學校實習管理水平
各級教育部門、職業(yè)學校和實習單位要認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中有關加強實踐教學的精神，堅持正確的辦學方向，加強實習管理工作的制度化和規(guī)范化建設，努力提高實習管理水平。要進一步明確各有關單位主要負責人在實習管理中的責任，逐步建立和完善對實習的檢查評估制度、重大問題及時匯報制度、重大失誤責任追究制度。
職業(yè)學校要加強對學生實習工作的領導，明確責任機構，完善職能，充實專、兼職人員，為實習提供組織保證；要盡快制定和完善實習管理制度，根據實習專業(yè)特點制定和實施實習管理工作的規(guī)范性文件，對實習過程中必須遵守的勞動紀律、生產技術和服務規(guī)范、產品和服務質量標準、生產安全操作規(guī)程提出明確的要求，特別是建立完善的實習信息反饋、實習檢查、實習考核和檔案管理制度；要根據不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求編制實習計劃和實綱，明確規(guī)定實習單位、實習時間和地點、實習目的、任務和要求、實習內容與方法、實習期間的教學活動安排、考核方式和考核標準；明確管理人員和指導教師的責任，選派或聘請思想素質好、經驗豐富、技術熟練、教學和管理業(yè)務水平高的實習管理人員和指導教師，深入生產和服務實習勞動現場，具體管理和指導學生進行崗位實習；加強對實習全過程各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，發(fā)現問題要采取切實措施及時解決，以保證實習質量；要建立和完善對實習學生、管理人員和指導教師的評價考核機制，將實習考核成績作為學生畢業(yè)的必備條件納入學業(yè)綜合評價指標體系，同時把實習管理工作的情況作為考核實習管理人員和指導教師工作業(yè)績的重要內容。各地要積極探索將實習與取得相關培訓證書和職業(yè)資格證書相結合的實施模式。
四、加強實習基地建設與管理，創(chuàng)設良好實習教學環(huán)境
各級教育行政部門和職業(yè)學校要進一步加強校內外實驗基地建設和管理，不斷改善學生的實習條件。職業(yè)學校要適應科技發(fā)展和企業(yè)技術升級換代的變化，不斷更新校內實訓基地的設施設備，豐富和完善實習項目和實訓內容，努力將校內實訓基地建成與生產實踐、社會服務、技術推廣緊密聯系，切實滿足學生實習、實訓和技能培養(yǎng)需要的實踐教學場所。各級教育行政部門要加強統(tǒng)籌協調力度，加大經費投入，在職業(yè)學校相對集中的地區(qū)重點建設一批設施設備優(yōu)良、條件一流、水平較高、管理高效的職業(yè)教育實驗和技能訓練基地，供各相關職業(yè)學校學生技能訓練和實習時共享使用；要根據實習管理工作的需要，聯合行業(yè)組織、企業(yè)進一步加強實習基地、設施的評估檢查工作。
職業(yè)學校要妥善選擇實習單位，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規(guī)范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業(yè)單位和其他社會組織實習，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。職業(yè)學校與實習單位建立實習工作協作組織，雙方安排穩(wěn)定的管理人員，共同研究制定實習計劃和管理辦法，確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高；職業(yè)學校要加強與實習單位的合作，互惠互利，共同加強實習基地的建設和管理，遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，妥善安排實習、生產和服務活動，保障學生的各項合法權益。
第5篇：教育實習管理范文
這周輔導室沒有很多的事務，最主要的是學?！赣⒄Z深耕計畫要開始了，因為去年已經實行一年了，所以我們今年會比較輕松，但是對我們這些實習老師來說也算是一項大挑戰(zhàn)，原因是我們沒有一個對這方面有相關經驗，故對大家來說都是在做中學。
不過，有一位英語老師去年也有參與，她可以在旁協助我們，使我們更快進入狀況，我被分配到的工作是做第一期的月刊，主要是宣傳我們的英語廣播劇何時開始并解介紹我們的新成員，這個部分必須用poblisher這個軟體制作，對我來說是一個新的軟體，必須重新摸索，另一個工作是訓練學生可以在周會時上臺教英語、并且制作海報…等等，這個部分英語老師會先在旁邊協助我，希望我可以很快就能上手！是publisher 還是 poblisher
級務實習
這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實在當天老師已經處理完畢，對於打架的雙方都有所懲罰，但是當天結束後，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因為老師處理這方面的事情經驗較少的關系，所以隔天老師有請學務處的組長來協助，結果在單獨的問話下，發(fā)現有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由於有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對於後面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。
教學實習
第6篇：教育實習管理范文
關鍵詞： 高職院校 頂崗實習 教育管理 有效途徑
頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職教育實踐教學體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。［1］因此，高職院校能否采取有效措施做好頂崗實習的教育管理工作，對提高人才培養(yǎng)質量意義重大。
目前，高職院校的頂崗實多采用“2+l”或“2.5+0.5”的教學模式，即學生兩年或兩年半在學校進行基本理論知識的學習和相關技能的儲備，一年或半年在企業(yè)真實的工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，進一步強化自身的實踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。［2］
一、高職院校頂崗實習教育管理的特點［3］
實習期間教育管理的主體、客體、環(huán)境、內容及方法發(fā)生了變化，主要表現在主體的多元化、客體的多重化、環(huán)境的復雜化、內容的具體化、方法的多樣化這五方面。
首先，實習期間教育管理主體由單一的學校教師變?yōu)楫厴I(yè)設計指導教師、輔導員、班主任、實習單位師傅和管理人員等，同時家庭教育和學生本人的自我管理也在其中。所以，教育管理的主體有學校、企業(yè)、家庭和學生。其次，實習期間學生既受到學校的監(jiān)督與指導，也要完成工作任務，履行崗位職責，遵守單位制度。由純粹的學生轉變?yōu)椤皢T工”、“職業(yè)人”、“社會人”，具有多重身份。實習期間學生面臨復雜的人際關系、繁重的生產勞動、嚴格的企業(yè)管理、規(guī)范的畢業(yè)設計等問題。教育管理環(huán)境從學校變?yōu)椤皩W?！?、“實習單位”、“社會”等多重環(huán)境，相對復雜。最后，實習期間學生既接受來自學校的畢業(yè)設計、心理適應、角色轉變等專項指導，也接受企業(yè)的崗位技能培訓、員工安全教育、企業(yè)文化教育，教育內容更加具體，有針對性。作為有多重身份的學生客體，在實習期間不僅受到來自學校、企業(yè)、家庭及自身的多元教育主體的管理，也將接受技能、心理、安全等各種內容的教育，這就要求教育管理方法要多樣化。
二、高職院校頂崗實習教育管理存在的問題
（一）學生面對頂崗實習認識不足，適應能力不強。
實習前有的學生認為自己是大學生，應有良好的工作環(huán)境和薪資待遇，對一線的工作難度估計不準確，當發(fā)現理想和現實之間差距較大時，難以承受一線的艱苦工作。有的學生因專業(yè)不對口、身體條件差、依賴心理強、實習單位管理嚴格等原因對所從事的工作崗位和環(huán)境不適應。
（二）家長參與實習教育意識不強，配合力度不夠。
實習期能針對子女怕苦怕累、盲目從眾、眼高手低等現象進行思想教育和心理疏導的家長很少。有的家長不清楚頂崗實習的意義，認為孩子已經工作就不應多加管理；有的家長怕孩子吃苦，竟以各種借口幫孩子逃避實習任務；有的家長因期望過高，導致學生不能安心從基層干起。
（三）實習過程管理不精細，實習效果難以保證。
由于學生實習單位數量多，實習地點分散，實習崗位不同，導致實習過程精細化管理難度大。學校教師、家長與企業(yè)缺乏緊密的溝通聯系，對學生缺乏有效的監(jiān)督管理，從而存在指導不到位現象，難以保證實習效果。
（四）考核評價體系不完善，實習質量難以提高。
鑒于頂崗實習環(huán)節(jié)的最終考核評價多以學生的實結和用人單位的評語為參考，只注重結果考核，缺乏有效的過程考核，使得頂崗實習考核評價方式過于簡單，過程流于形式。同時，不能將學生實習期間的實習任務和學習任務考核有效結合，也使實習質量難以得到提高。
（五）學生實習權益和實習安全保障不足。
學生實習的大部分單位不主動與學生簽訂勞動合同，只簽訂簡單的實習協議。加之企業(yè)崗前培訓缺失等原因，容易存在學生因工作經驗不足引發(fā)生產安全問題和因缺乏社會經驗上當受騙及發(fā)生其他安全事故的隱患。如沒有相關條文約束，將難以保障學生的合法權益及人身安全。
三、高職院校實施頂崗實習教育管理的有效途徑
（一）統(tǒng)一思想認識，四方合作，實現共贏。
學校要充分發(fā)揮自身主導作用，統(tǒng)一學校、企業(yè)、家庭和學生對頂崗實習重要性的思想認識，發(fā)揮合力作用，實現共贏局面。面對企業(yè)，要加強校企交流，讓企業(yè)認識頂崗實習有利于企業(yè)減少用工成本、進行人才儲備。如果企業(yè)重視學生實習期的培訓，指導學生了解企業(yè)文化、掌握崗位技能、思考職業(yè)定位，給學生以歸屬感，將會促使學生更好地為企業(yè)工作。面對家長，應告知其作為學生的監(jiān)護人，有義務配合學校共同做好實習期學生的教育管理工作，轉變學生學習只應在學校、在課堂的傳統(tǒng)觀念。邀請家長和教師共同教育管理學生，緩解學生實習中面對陌生的工作環(huán)境和強大的工作壓力出現的怕苦怕累情緒和焦慮緊張心理。面對學生，要增加實習前的教育環(huán)節(jié)，讓其知道為什么實習、怎樣實習和實習需達到的標準，進行責任、義務、權利和安全方面的教育，進行實習心理、交往和禮儀等培訓，提高學生對頂崗實習的認同感。
第7篇：教育實習管理范文
高等教育的目標是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結果起規(guī)范作用。在教育史上曾經出現過的“人本位論”和“社會本位論”，[1]雖然觀點各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標就是要在觀念上規(guī)范所要培養(yǎng)人才的素質和規(guī)格，實質上是要使得培養(yǎng)對象的發(fā)展既要滿足個人的發(fā)展需要，又要滿足社會的發(fā)展需要。同時，高等教育的目標是高教活動的依據，是一切高教工作的出發(fā)點。不僅專業(yè)設置、課程安排、教材和教學方法的選擇要受目標的支配，任何的教學改革也必須和高教目標相聯系。另外，高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，應成為檢驗高等教育效果的標準。20世紀30年代美國教育學家泰勒提出教育過程的三要素：目標、活動和評價，即首先制定合理的教學目標，隨即設計和開展相應的教育活動，最后根據目標評價體系和方法對教育效果進行評價，只有建立起目標——活動——評價之間的良性循環(huán)，才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標的上述理解，所以，現代高等教育所具有的三大價值功能——培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會，由于能順應滿足人才成長、經濟和社會發(fā)展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據，也便于在此基礎上制定評價標準，進行教育效果評價，所以也應成為高等教育活動應追求的根本目標。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標，表現為應為各行業(yè)工商企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有市場意識和一定的戰(zhàn)略思維、熟悉經濟規(guī)律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發(fā)現和解決企業(yè)在管理實踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經濟的管理科學理論。[2]
長期以來，人們對實習環(huán)節(jié)的認識主要為讓學生接觸社會、了解生產實踐，填補對知識感性認識上的空白，學習進行理論與實際的聯系等。在這一思想指導下的實習，對于彌補學校課堂理論教育的不足，初步實現理論教育與社會需求的對接，培養(yǎng)既掌握理論知識又熟悉專業(yè)實踐環(huán)境的高層次人才確實發(fā)揮過較大作用，也使得實習環(huán)節(jié)成為高等教育各專業(yè)學習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在我國市場經濟環(huán)境日漸成熟，工商企業(yè)對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設該專業(yè)或擴大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當氣候，這使傳統(tǒng)的工商管理本科層次的人才培養(yǎng)顯現出明顯不足，主要表現為學生對經濟現象與實際工作的社會性缺乏了解和經驗，加之受學科特點影響重思想觀念培養(yǎng)、輕操作技能訓練，掌握的知識易于停留表面，導致許多畢業(yè)生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業(yè)務知識、學習工作方法，導致理論與實踐在腦海中形成斷裂，從而產生新的“讀書無用論”。
所以，本著教育要滿足人才和社會共同發(fā)展需要的思想，追求培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會的高等教育目標的實現，筆者認為在工商管理本科的實習目的中必須強調以下特點：針對性強，個性突出。工商管理學生的實習不僅應有大目標，具體到每一個實習小組和個人應有自己的具體目標，具體目標會因為實習環(huán)境的不同和管理工作的復雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現為學生在實習期間既要虛心向生產實踐學習，又可以嘗試提供管理咨詢服務；理論性與現實性的緊密結合。對于管理實踐中存在困惑、不足，以及企業(yè)和管理者面臨的機會，工商管理學生應全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎上的建議方案；加強控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現為做好實習規(guī)劃、分解落實實習任務和方案；加強指導教師與個性化實習小組與個人的專業(yè)指導聯系；實習結束之后在校企充分溝通與總結的基礎上，指導教師應與學生交流實習成果，總結收獲，改進不足。
二、設計工商管理實習的新模式
1.基本設計思路
設計工商管理實習的新模式就是為了解決傳統(tǒng)實習方式存在的低效，克服在學校對實習的控制性和學生實習內容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實習效果。從前述分析中不難發(fā)現，高校擴招后工商管理專業(yè)在校生大幅增加是引發(fā)這一矛盾的導火索，再加上該專業(yè)實踐工作本身所具有的強烈個性化，這就需要高校的相應管理要遵循權變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學生實習工作結合起來。
首先，要杜絕為節(jié)省管理費用所導致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現象。如在一個實習基地大量安排學生。這容易導致學生在單位人浮于事，實習走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強實習指導效果，但在學生數量多、實習分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學生。再有，當來自學校的管理缺乏有效控制時，實習效果則取決于學生個人素質和自身所擁有的各種資源。當學生素質參差不齊，資源貧富不均時，實習質量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項目實習”是指學校以各種方式建立起和企業(yè)（也可以包括政府機關、事業(yè)單位和其他非營利性組織）的聯系，雙方在對工商管理專業(yè)實習工作充分溝通的基礎上，形成對學生實習的目的、內容與方式的一致意見，并根據實習單位的管理工作需求和學生能力，設計實習項目，讓學生肩負課題任務，利用實習時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執(zhí)行并結束實習任務。“校企合作項目實習”模式在實習基地和教師推薦學生實習這兩種方法的基礎上發(fā)展演變而來，不僅將實習的聯系上升到了以學校的名義，更強調了學校和實習單位的平等和緊密聯系關系。
（1）工作步驟。調查學生實習需求，廣泛聯系實習單位。在這一模式下學生依然可以根據自己的資源和興趣，以及未來職業(yè)定位與發(fā)展的設計，選擇自行聯系實習的方式，而對學校的實習組織有興趣和自行聯系有困難的學生即可以視為是“校企合作項目實習”的需求者。通過多種途徑和方法聯系實習單位，如學校和院系的對外交往與合作、教師的社會關系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎上，一定會有更多的企業(yè)產生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學生實習所具有的低成本優(yōu)勢會為此帶來機會。廣泛聯系的好處是：有利于對單位和項目進行比較選擇，提供更適應學生知識架構的工作鍛煉機會；有利于讓學生的實習工作環(huán)境得以擴大，接受更充分的鍛煉；有利于學校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習方案。由院系出面，與合作單位就實習的目標、內容、形式、時間安排，學生的知識、能力、優(yōu)勢、弱點等與實習單位進行充分交流，由單位在考慮學校的建議后根據自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學生利用實習時間完成的工作課題。進行學生分組，確定實習小組的指導教師。將“校企合作項目實習”的需求學生按照每一個合作項目的需求人數進行分組?？紤]到個別學生的機會主義行為，筆者暫不提倡完全由學生自選項目，而是建議先由院系統(tǒng)一分組，在分組方案公布后，允許學生在實習開始前自愿相互對換，調整后的結果在指導教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導教師將小組學生帶往實習單位，學生在單位領受任務后，即在單位的計劃和安排下，確定自己的實習工作計劃。對于實習工作中的問題，可以向學校與單位的指導教師咨詢，指導教師負責校企聯系中各種具體問題的協調。課題任務原則上應在學校規(guī)定的實習期限內完成。檢查、總結與反饋。在實習進程中，院系和指導教師可隨時檢查實習情況，指導教師與學生、單位保持聯系，并定期向院系匯報學生情況與工作進展。實習結束時可建議單位召開座談會，院系領導和指導教師參加，學生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學生全部返校并提交實習文案后，院系再進行專門總結，對任務完成好的學生進行表彰，并就總結的成效與實習單位保持聯系和溝通。
（2）主要特點?！靶Ｆ蠛献黜椖繉嵙暋本哂幸韵绿攸c：任務明確，實習工作針對性強。無論是單位還是學生，都對在這有限的實習時間里應產生何種效果心中有數，任務計劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現象，不僅利于單位對學生的管理，也有助于提高學生的工作積極性，提高實習效果；工作時間安排較為靈活。實習通常在四年級時進行，而這往往又是一些考研學生的緊張備戰(zhàn)階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環(huán)境壓力讓學生難以安靜實習。“校企合作項目實習”強調讓學生完成特定任務，而不是讓學生天天坐班、打考勤，這給學生的實習時間安排帶來了較大的彈性，確保學生在完成任務的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強有力的教師指導提供保證。項目小組的學生數視任務的艱巨性而定，指導教師人數也便于作相應調整。同時，項目小組的任務特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎不復存在；又可避免因高度個性化實習帶來的過于分散局面（管理幅度過?。┒l(fā)突顯的師資不足，能有助于有效指導的實現；多向溝通，能更好地促進高等教育功能的實現。單位和學生，實踐經驗的所有者和基礎理論知識的擁有者，在課題任務的安排下，有了交流的基礎和共同的語言。院系和指導教師，作為校企合作的聯系者，也易于在這一工作過程中，發(fā)掘實踐工作對理論推廣和進步的需求，總結現有工商管理本科人才培養(yǎng)中的成就與不足，不斷優(yōu)化課程體系和教學內容，從而更好地培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和服務社會。
參考文獻：
第8篇：教育實習管理范文
關鍵詞：學生 實習期間 政治思想教育 管理
隨著經濟的發(fā)展和時代的進步，科教興國概念的提出，我國對教育事業(yè)越來越重視。這一方面提高了國民素質，但是另一方面也增加了大學生的就業(yè)競爭力。近年來，大學生畢業(yè)生的人數越來越多，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。為了適應這個趨勢，提高學生的就業(yè)競爭力，很多高校會安排學生到社會各單位、企業(yè)實習，作為學生從學校走向社會的過渡。尤其是在中職或高職院校，校企合作，提供實習機會，讓學生盡快適應職場環(huán)境的情況就更多。而學生在進入實習后，環(huán)境發(fā)生了很大的改變，角色變成了一個職場人，有很多學生都不能適應這種改變，情緒上有很大的波動，身心受到影響。另外，一些學生還帶著學生時代特有的不受約束、不能吃苦、高傲的性格和心態(tài)，因此不服從管理，容易出現各種違紀、違規(guī)現象。所以加強學生在實習期間的思想政治教育和管理很重要，不僅可以保證實習工作的順利開展，而且也能讓學生更好地適應職場生活，為學生將來的就業(yè)鋪好道路。那么，如何加強學生在實習期間的思想政治教育和管理呢？
一、提高帶隊教師思想政治素質
帶隊教師的思想政治素質決定了其對學生思想政治教育的程度，是否能把對學生的思想政治教育落實到實處。首先，要加強對帶隊教師的理論學習和培訓工作。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師的思想政治素質不高，又怎么能對學生進行有效的思想政治教育呢？所以學校要加強對教師的培訓工作。培訓的內容除了包括德育的基礎理論和知識，還包括最新的思想政治教育理論，和最新的德育動態(tài)。培訓的方式可以是開展“德育培訓班”，把教師集中在一起學習。還可以請專家來演講，傳授德育實踐經驗。另外，對于年輕的帶隊教師，可以采取“一幫一”的方式，讓一些優(yōu)秀的、敬業(yè)的、師德高尚老教師帶新教師，用他們豐富的行業(yè)經驗指導新教師，從而提高新教師的思想政治教育水平。其次，鼓勵教師繼續(xù)研究和深造。所謂“學到老，活到老”，終身學習是現代教育中最為流行的一個觀念。學校的培訓只是短期的，而教師對學生的思想政治教育是一個長期的工作。因此教師自身的學習和深造更加重要。學校應該采取一些措施鼓勵教師自主學習，自我提升，如學校可以設立“教師激勵基金”，通過物質獎勵刻苦研究的教師。另外，學校還可以設立專項經費，對研究所需經費予以支持，鼓勵教師參加市級、省級，甚至是國家的課題研究。第三，支持教師親身參與社會實踐。教師，尤其是高職、中職教師，如果自身沒有社會實踐經驗，那么對學生的教導就只能照本宣科了。不能以自身經驗去說服學生，也不能站在學生角度，體會學生的感受，教學不會取得很好的效果。所以學校在與企業(yè)合作，把學生送去實習的同時，也要把教師送到企業(yè)“實習”。只有這樣，教師才能把理論聯系到實際，傳授學生更加實用的知識，而且也能言傳身教，站在學生角度進行思想道德素質，而不是干巴巴的說教。
二、做好動員工作
學生到社會實習，角色改變，環(huán)境改變，肯定會遇到各種的不適應。從學生被親人、師長、同學圍繞、關注重點到達陌生、殘酷的職場環(huán)境，產生被離棄、不受重視的孤獨感和失落感，不能很好地處理與實習單位領導、同事之間的溝通交流問題，產生抵觸情緒等等，這些都是實習學生最常見的情緒反應。而這些情況產生的關鍵源頭就是學校對實習生工作開展準備不足，在實習之前沒有對學生做好思想準備工作，在短期內就倉促地把學生送到單位去實習。學校把學生送到單位、企業(yè)去實習之前，首先就要對學生進行崗前的思想政治教育工作，讓學生明白實習的目的、要求和意義。其次，開展專題演講和討論活動。教師預測學生在實習期間可能遇到的各種問題進行專題的演講和教導。如上述提到的角色轉換不適應問題、人際關系問題等，這些都是學生到崗位上常遇到的問題，教師就要事先提出，并把解除這些消極情緒的方法傳授給學生。這樣就可以讓學生做好心理準備，等學生到達實習崗位真正遇到這些問題的時候，心理打擊就會減少，而且也知道用什么方法排解自己的情緒。
三、加強實習期間的管理
盡管在學生進入崗位之前已經做好思想教育工作，學生也有充足的思想準備，但這畢竟只是理論，學生真正進入崗位之后，還是不可避免地會出現各種思想和心理問題，能否很好地處理也要靠學生自身的心理素質和消化、理解能力，所以教師要隨時關注學生的思想動態(tài)。首先，教師要與學生保持密切的聯系，如通過短信、電話、qq、微信、電子郵件等，了解學生的生活和工作現狀，隨時了解學生的思想動態(tài)，當學生出現消極情緒的時候，要耐心傾聽，讓他們的情緒得到宣泄，然后再及時開導學生，這樣才能消除其不穩(wěn)定情緒。其次，學校與實習企業(yè)共同合作。要有效提高學生在實習期間的思想政治教育，教師就要與實習企業(yè)進行合作。在學生實習過程中，教師與企業(yè)之間雙向反饋，實習企業(yè)把學生的工作情況反映給老師，教師根據企業(yè)的意見及時與學生交流，針對學生的不同情況進行針對性的教導，提高學生在實習企業(yè)中的人際交往能力，培養(yǎng)他們的合作意識和集體意識，讓學生更快地適應工作環(huán)境。第三，定期開展總結、表揚會議。學校要每隔一段時間組織實習生返校，讓學生總結這段時間的實習工作，并對一些優(yōu)秀的實習生進行表揚。這樣就可以讓學生及時進行總結和反思，思想得到進一步的提高與升華，以新姿態(tài)、新斗志再次投入實習工作中。
結束語：
總而言之，實習是學生從學校邁入社會的一個重要過渡階段，對學生將來的職場生涯有重要的影響。因此，學校和教師要加強對學生實習期間的思想政治教育與管理，讓學生更快地成長，適應社會發(fā)展，做好職場人。
參考文獻：
[1]孔莉.如何加強學生在實習期間政治思想教育和管理[J].動動畫世界·教育技術研究
第9篇：教育實習管理范文
【關鍵詞】臨床實習；教學工作管理；實踐；探索
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0587-01
臨床實習是醫(yī)學生畢業(yè)前的最后一個階段，是通過實習階段將所學的基礎理論、基本知識、基本技能與臨床實踐相結合，進一步鞏固、提升和運用所學醫(yī)學知識的過程，是醫(yī)學教育過程中不可缺少的重要組成部分。
我院作為鄂東地區(qū)唯一一家三級甲等綜合醫(yī)院，每年接收多所醫(yī)學院校不同層次醫(yī)學實習生300余人，這些醫(yī)學實習生基礎水平參差不齊，有三年制中專生，五年制高職高專學生，也有全日制大學本專、科生。筆者通過近五年的實習教學工作管理，從人性化管理的角度出發(fā)，積極探索和研究臨床實習教學工作的管理模式，不斷深化教學改革，取得了較明顯的成效。
1 做法
1.1 強化崗前思想道德教育
實習生到院后，隨即進行崗前思想道德教育，學習醫(yī)院實習生管理制度等有關規(guī)章制度，強調實習階段的紀律，通過以往的案例分析教育學生，重點抓好實習前期教育，強化實習階段實習生既是學生又是“準醫(yī)務人員”雙重身份的教育，教育學生培養(yǎng)嚴謹認真的工作學習態(tài)度，引導學生真正認識到臨床實習的必要性和重要性。
1.2 分級管理，加大對實習生的督導管理力度
近年來，我院對實習生的管理逐步形成了三級管理模式：實習院校指派教師與我院主管實習工作的同志總體安排實習計劃和協調管理；醫(yī)院臨床帶教工作小組根據實綱的具體要求制定臨床教學實習目標和考核項目，組織和督導帶教老師具體落實實習計劃；各科室護士長以及帶教老師具體安排學生的實習工作。
通過這種管理模式，實現科室對實習生月考評、醫(yī)院臨床帶教工作小組對實習生季考評?？平炭聘鶕@些考評結果在實習中期及末期教學工作總結會議上，征求對帶教老師、帶教方法等帶教管理方面的意見，從而不斷改進和創(chuàng)新臨床實習教學工作。
1.3 注重溝通，重在學生道德品質和綜合能力的培養(yǎng)
近五年，臨床實習生大多數學生是獨生子女，性格鮮明，人際交流溝通能力欠缺。在實習過程中，容易造成醫(yī)患雙方因溝通不到位產生的不必要的誤解。為此，一方面，我院臨床帶教工作小組的老師們定期召開實習生座談會，通過集中聽取意見和個別談心等方式，了解和掌握實習生的工作情況及思想動態(tài)，及時消除他們的心理障礙和疑慮。另一方面，科教科、護理部經常召開護士長、帶教老師帶教工作聯席會，了解教學內容、教學進度和教學效果，針對各方面的意見和建議及時改進和調整工作安排，護理部教學督導組每月對實習生進行全面督查，科教科也不定期到臨床科室督導，檢查學生的工作、言行，加強與病患及家屬的溝通，通過信息反饋，發(fā)現不足并及時改進，已達到“教”與“學”相互推動、相互促進，不斷提高教學質量的目的。[1]通過樹立好的榜樣激勵學生培養(yǎng)良好的道德品質，利用院內各種專題學術講座提升學生的綜合能力。
1.4 建立醫(yī)院、學院、學生家長三方聯動機制
近年來，我院為加強與校方、學生家長之間的溝通與聯系，對來院實習生建立了一套完善的個人信息電子檔案。學生來院實習須與醫(yī)院簽訂實習承諾書，科教科將學生本人承諾事項作為管理和考核指標之一，對于有違反承諾事項的學生及時將情況反饋到學生家長和學校管理部門，使家長和學校及時掌握學生的實習情況和思想動態(tài)。
同時，科教科根據督導考核情況定期向學校通報學生的實習情況，及時將實習過程中的突出成績及存在的問題與實習生所在學院匯報，做好學院老師來院聯絡工作，讓學生體會到學校、醫(yī)院、帶教老師對他們的關心及愛護。[2]引入激勵評比優(yōu)秀實習生并把實習表現良好的學生納入優(yōu)秀畢業(yè)生的評比范疇。[3]
2 探索與思考
要建立一支高素質的臨床帶教師資隊伍，是對臨床實習學生正確帶教，實現臨床實習宗旨和教學目標，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱眯葬t(yī)療人才的關鍵。
為使臨床實習教學工作順利進行并達到預期效果，主管實習工作部門和醫(yī)院臨床帶教工作小組應當根據各個專業(yè)實綱要求，制定“實習帶教雙向評價表”，開展背靠背的“教師評學，學生評教”活動。[4]
隨著市場經濟的沖擊及醫(yī)療與教學工作報酬差距的進一步加大，勢必會使教學與教學管理工作的喜人局面出現倒退，與此同時，管理概念、管理措施、管理研究不斷更新、跟進的同時，教學投入成為教學管理發(fā)展的瓶頸。因此，我們一定要適應飛速發(fā)展的醫(yī)學與醫(yī)院建設的需要，不斷拓寬思路，建立發(fā)展機制，讓每個醫(yī)師的雙重角色在醫(yī)院發(fā)展的大舞臺上盡情展現。[5]
參考文獻：
[1] 李淑香.醫(yī)學生臨床實習管理中應注意的幾個環(huán)節(jié).中國醫(yī)院管理，2000，20（11）：50
[2] 謝鳳鳴.護理實習生帶教體會.中國醫(yī)學創(chuàng)新.2009，6（10）：120-121
[3] 李桂香.實習生管理存在的問題與應對措施.中國臨床研究，2010，2（02）
