職業道德的途徑精選(九篇)

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第1篇：職業道德的途徑范文

    隨著市場經濟的不斷深入,會計從業人員在經濟運行過程中所起的作用越來越大。對于一個好會計,若說具備良好的業務素質是從業的基石,那么較高的會計職業道德素質則是從業的靈魂。本文從會計職業道德的現狀進行分析,提出了會計人員職業道德素質的主要培養途徑。

    論文關鍵詞 會計人員 職業道德 培養途徑

    一、什么是會計職業道德

    道德是一種意識形態,是社會對社會成員的行為的共同約束標準,代表的是社會公眾的意志。從這個意義上來說,會計職業道德就是社會公眾對會計從業人員行為的共同愿望,是會計人員在從業活動中應該具備的道德品質和行為準則。它既是會計工作中要遵守得準則規范,也是衡量會計行為好壞的標準。

    恪守會計職業道德,要求會計人員要做到:第一,愛崗敬業。要熱愛本職工作,積極鉆研業務工作,掌握專業技能并熟練運用,滿足會計工作的要求。第二,誠實守信。要求會計人員言行一致,如實反映和披露單位經濟業務事項,不弄虛作假,正確核算。守信是講信譽、重信用、履行會計人員應承擔的義務。第三,熟悉法規。會計工作涉及面很廣,不只是記賬、算賬、報賬等表面上的工作,還會涉及到執法守規方面的社會問題。這就要求會計從業人員提高法制觀念,了解財經法律、法規和國家統一的會計制度,使自己能夠在處理各項經濟業務時知章循章、知法依法。第四,依法辦事。依法辦事是會計人員的基本準則,是樹立會計從業人員的職業形象和人格尊嚴,敢于抵制歪風邪氣,同一切違法亂紀的行為作斗爭。另外依法辦事也要求會計人員應當按照法律、法規的要求,保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。第五,客觀公正。做好會計工作,也需要實事求是的精神和客觀公正的態度。這是會計人員必備的行為品德,是會計職業道德的靈魂。會計信息的正確與否,不僅關系到微觀決策,而且關系到宏觀決策。否則,很可能把知識和技能用錯了地方,假公濟私,甚至參與弄虛作假或者通同作弊,后果不堪設想。第六,保守秘密。任何從事會計工作的人員都會了解某單位內部的財務和生產經營等保密信息,甚至有可能接觸到單位的重要商業機密。而這些機密對于給競爭對手來說,是至關重要的,不僅會提升自身的業績,更會戰勝自己的競爭對手。因此,作為會計人員,要嚴守秘密,不得為一已私利而以任何形式泄露機密,做一個有職業操守的正直會計人。

第2篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：職業道德；培養；途徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0157-02

面對當前種種職業道德缺失的現象，筆者擬從職業道德素養教育模式、職業道德素養教學、職業道德素養綜合評估等三方面著手，研究建立和完善職業道德培養體系，探索“職業人”的職業道德培養的實施途徑。

協調校內多方形成合力，共同開展職業道德教育

開展職業道德教育，需要整合多方力量，形成合力才能奏效。

發揮職業道德教育主渠道、主陣地作用 大學生思想品德教育和法律基礎課是高校思想道德教育的主渠道和主陣地，要改進該課程的教學內容和模式，讓它貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮思想道德教育在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。就業和創業指導也是學校德育的重要途徑，要在職業指導工作中加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

在專業課教學中積極滲透職業道德教育 專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織學生開展專業技能和音、體、美等項目的競賽活動，通過比賽集訓備戰活動，一方面，促進學生更好地掌握專業技能，另一方面，增強學生的職業意識、職業責任感和職業意志。

利用認知實訓和頂崗實習環節，強化職業道德教育 實訓實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感的教育，促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。在實訓實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。根據學校實習、實訓要求和標準，對于參加認知實訓和頂崗實習的學生進行嚴格考核，加強對職業道德養成內容的考核，對違背職業道德規范的行為要進行嚴肅處理和責任追究。

把職業道德的基本范疇和共性規范融入社會實踐活動中 學校要加強職業道德研究，根據專業特點歸納職業道德共性和個性倫理規范，把敬業、誠信、公道、紀律、節約、合作、奉獻等職業道德的基本范疇納入實踐教學計劃。定期組織學生參觀現代企業、愛國主義教育基地，參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解企業和行業，了解未來的職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干、完善自我、全面發展。

班主任（輔導員）和學校管理、服務工作者要成為學生職業道德教育的楷模 班主任（輔導員）是學生健康成長的指導者和引路人，應結合學生實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風。班主任（輔導員）的敬業奉獻將對學生未來職業發展和職業道德養成影響深遠。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

發揮黨團組織、學生社團的作用 要通過舉辦業余黨校、團校和組織學習小組等多種形式，組織學生學習黨的基本理論和基本知識。共青團、學生會、學生社團聯合會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜地開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

利用校園文化的耳濡目染 學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、?？?、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。

營造家庭與社會的育人環境 學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好德育大綱，改進家庭教育方法。要依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

第3篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：中職生 會計職業道德教育。

一、會計職業道德教育的內涵和內容。

會計職業道德教育，故名思義就是對會計人員的職業道德進行教育。而會計職業道德是會計人員在會計工作中正確處理人與人之間經濟關系的行為規范總和，即會計人員在從事會計工作中應遵循的道德。會計由于行業的特殊性，對其職業道德教育不同于一般行業的職業道德教育，會計的職業道德教育包含的內容如下：

1.思想道德教育。

既然是道德教育，就要涉及到思想教育問題，要把握會計人員的心理，從其價值觀、人生觀、世界觀等方面做工作。

2.法制教育。

會計職業道德不是普通的個人道德，它既屬于道德的范疇，又屬于法律的范疇。也就是說如果會計人員違反了會計職業道德，很可能會觸犯法律。

3.專業教育。

任何取得會計從業資格的會計從業者會計職業道德考試都要合格，因為會計職業道德涉及了很多專業性的知識。只有根據不斷更新的理論知識和實際操作不斷學習，才能更好地遵守會計職業道德。

二、中職生會計職業道德教育的重要性。

中職生的年齡一般在15至20歲之間，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易經不起誘惑。而會計是一個技術性、專業性很強的高危行業，說它是高危行業，是因為在一張張普通的憑證、賬簿、報表背后隨時都有弄虛作假的可能。特別是會計報表一旦失真，對企業、國家的財產將造成重大損失。所以對中職生的會計職業道德教育尤為重要，具體體現在如下幾個方面。

1.由中職生的特點決定。

思想道德方面，中職生年齡比較小，思想上處于懵懂狀態，對自己的人生觀、價值觀沒有清晰的認識，可塑性很強，對他們進行職業道德教育成效會比較明顯。

另一方面，中職生由于其學校的特殊性，會認為自己沒有前途、是個失敗的人，可能不太自信，由此可能特別需要證明自己，容易一失足成千古恨，也可能給一些不法分子機會，造成他們“被違反職業道德”。

法制方面，會計是一個政策性很強的工作，其中很多的會計核算方式如果使用不當，被審計出來，可能會觸犯法律。中職生因為年齡小，法制觀念相對薄弱，容易在會計核算方式等選擇上觸犯法律。

專業性方面，會計是一個相對成熟的學科，核心課程不到10門，但這并不是說會計是一個很好學的學科，學了之后可以一勞永逸。相反，隨著會計的職能越來越多，其在企業中的作用也越來越大。當今會計在核心思想不變的前提下，具體的處理方式和記賬方式等越來越人文化，會計的更新也日新月異，這就要求會計從業人員有獨立判斷能力。但是中職生的課程設計可能沒有那么深入，特別是剛工作的會計人員，很可能迷信老會計的權威，從而在專業性的方面不遵守會計職業道德。

2.由會計工作本身的特點決定。

會計是個技術性和政策性都很強的職業，會計人員在處理業務時，不但需要遵循相應的經濟法規，還需要根據自身的價值觀做出判斷。會計人員在對外披露會計信息，在經濟契約的簽訂、執行，在遵循國家有關管理論文" target="_blank">財務管理、資金結算、勞動工資、對外投資、社會保險、稅收法規制度等方面，都面臨著法律和職業道德規范問題。在企事業單位，會計人員的工作直接涉及到國家、企事業單位、會計人員本身和其他業務相關聯單位與個人的利益。因此，會計人員擁有獨立、公正等會計職業道德至關重要。

轉貼于

三、中職生會計職業道德教育的途徑。

1.加強中職生的思想道德教育。

（1）開展心理健康教育。沒有健康的心理，就不會對自己有真正的了解，更談不上有屬于自己的正確的人生觀和價值觀，所以要對中職生開展心理健康教育。

可以由學校心理老師通過上課、團體輔導、心理講座等方式進行教育，從認識自己的優缺點、了解自己的價值觀、了解自己的思維特征等方面進行教育。

（2）開展誠實守信的專題講座。誠實守信是一名會計從業人員最基本也是最重要的職業道德，可以通過定期或不定期開展專題講座的形式對學生進行誠實守信的專題教育。講座的形式可以是老師講，也可以是學生自己講。講座的內容可以是會計人員的誠信案例，也可以是一般公民的誠信案例。講座的范圍可以是名人的誠信案例，也可以是身邊老師同學和自己的誠信案例。總之，只要是關于誠實守信的都可以講，將誠信潛移默化，讓學生認同，最終被同化為誠實守信的人。

（3）發揮教師的榜樣作用。教師要充分發揮榜樣帶頭作用，當學生親眼看到自己的老師能不顧個人利益兢兢業業地給他們上好每節課，看到教師只要答應他們的事就一定辦到，看到教師不是為了個人利益和別的教師鬧得不可開交的時候，比多少句口頭的教育“要愛崗敬業，要誠實守信，當集體利益和個人利益發生沖突時，要舍棄個人利益”，都要來得實在。

2.加強中職生的法制教育。

（1）在日常教學中強化中職生的法律意識。很多人都認為職業道德僅僅是靠自律的，甚至是學習會計專業的人員也這么認為，所以要強化中職生的法律意識。通俗來說，要通過日常教學，使他們明白如果資金結算、勞務工資處理、稅費等日常會計業務處理不當，如果不誠實守信，就會觸及國家相關法律，造成不可挽回的損失。

（2）利用會計犯罪進行警示教育。警示教育在教學中有著不可估量的作用。學生傾聽會計犯罪分子的犯罪經歷，特別是他們的罪后懺悔和感言，能對學生起到震撼心靈的作用。這會使他們明白，會計犯罪不是很遙遠的事情，如果在平時的工作中不注意，在小事上經不起誘惑，就很可能會走上會計犯罪的道路。但在我國，學生很少會主動到法庭上旁聽。因此，學?？梢耘c法院合作，讓在校會計專業學生在旁聽活動中強化會計職業道德意識，在警示中感受法律的威嚴，從而規范自己的行為。學科老師也可以將典型的會計犯罪案例講給學生聽，利用會計犯罪的警示作用規范學生的會計職業道德。

3.加強中職生的專業教育。

（1）將會計職業道德納入會計專業的學科體系中。

在中職會計專業課程體系中，可專門開設會計職業道德教育課程，內容主要包括會計職業道德概述、主要內容、評價及獎懲機制等。通過規范課程的教學，使學生深刻理解會計職業道德的內涵、會計職業道德的自制和法制性及違反會計職業道德應承擔的法律責任，從而明確責任與義務，為以后從事會計工作、遵守職業道德打下堅實的基礎。

（2）在專業課教學過程中貫穿會計職業道德。在會計基礎教學中，要教育學生認識會計在企業管理中的地位，教育學生要愛崗敬業，堅持原則；在財務會計教學中，教育學生刻苦鉆研專業知識，不只是會做賬，更要掌握會計核心思想，在工作崗位上嚴格按照《會計法》

等相關法規進行核算，實行監督；在成本會計教學中，教育學生以企業為家，為企業節省資源，降低成本；在財務管理教學中，教育學生合理利用企業資金，避免追求當前利益使企業以后受到資金的困擾，為企業決策者出謀劃策，提供可靠信息；在會計電算化教學中，教育學生熟練掌握基礎操作，了解自己權限；在稅法教學中，教育學生嚴格按照法律規定及時、足額繳稅，不偷稅漏稅，并果斷拒絕違反法律的指示，敢于同違法行為做斗爭；在審計教學中，使學生了解注冊會計師是“商業正義的一道重要防線”，以后如果從事審計工作，要努力維護注冊會計師“經濟警察”的形象。

（3）讓學生養成活到老、學到老的學習習慣。由于會計核算方式更新很快，如果不及時了解，會在日常工作中無意識地違反會計職業道德，所以教師要教育學生活到老、學到老。學?？梢杂嗛啎嬈诳?，及時了解會計重大事件和會計行業最新動態；可以組織學生參與會計知識“更新知多少”的活動；可以讓學生把會計行業新動態以板報的形式記錄下來，讓學生養成關注行業動態的良好習慣。

總之，教師要通過各個途徑、各種方法，加強中職生的思想道德教育、法制教育、專業教育，從而加強他們的會計職業道德教育，使學生的職業道德水平在校內處于優異的水平，為將來從事會計工作時遵守會計職業道德打下堅實的基礎。

參考文獻

［1]賈暉。會計教學中滲透職業道德教育策略。商場現代化，2010.12.

［2]李學軍。我國高校會計職業道德教育問題與對策分析。中國集體經濟：培訓教育，2010.8（下）。

［3]宋輝宇。淺談會計教學中職業道德教育。教育戰線，2010.5.

第4篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：高職學生；職業道德教育；途徑方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0246-01

一、當前高職院校學生職業道德教育的現狀及問題

（一）教學內容陳舊，職業特色不突出，缺乏針對性

現在的德育教材，主要著重培養學生的愛國主義，集體主義職業理想，道德情操等，而對生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求個性特征，教材內容條條框框較多，要求多，降低了學生的積極性。另外，對職業教育的行業職業道德教育很少涉及，職業特色不突出，缺乏行業的針對性。

（二）單方灌輸，忽視了學生的主題性作用

目前，高校的職業道德教育多是通過課堂進行的。教學方式上，大多采取過去臺上教師講授，學生臺下聽課的傳統模式，只把職業道德看成是一門課程，按照教學計劃進行管理，完成教學任務及考試。很少與學生進行討論，課堂上學生參與程度不高，從而導致學生對職業道德內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力，分析判斷能力，學習效果不佳，學生對職業道德教育的參加積極性不高，導致教學所取得的效果有限。

（三）很多高職學校對職業教育不過重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育工作者的創新積極性。

當前，高職學校職業道德教育存在一些問題，但在不斷進行完善，發展。我們應繼續加大研究力度，不斷銳意創新，探索新方法，不斷完善教學內容，理解思路，增強責任感，促進高職教育和職業道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二、加強高職院校職業道德教育的途徑和方法

（一）職業道德是現實社會的主體道德，職業道德教育要與教學和管理的全過程相結合

因此，職業道德教育必須層層把關，形成全過程的教育和管理。從新生入學教育開始，在校期間的教學，實習等各項工作，都要以職業道德規范的踐行作為檢驗學生素質，工作成效的重要標準。各部門要各司其職，各自把關，又相互溝通，形成教育合力，貫穿教學的全過程。（1）在課堂教學方面，要通過“兩課“教育?！皟烧n“教學在培養高職生道德及職業道德修養中具有重要作用。一方面傳授和馬克思中國化的基本原理，一方面培養學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和高尚的道德情操。同時在專業課教學中，滲透職業道德教育。教師要把各行各業的道德規范和典型事例融入教學內容中，注重在各學科中滲透職業道德內容，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，以磨練學生的意志品質，對培養學生的職業道德素質具有重要作用。（2）職業道德教育不能只單單停留在課堂教學層面，而應貫穿學生各項活動之中。高職院校要利用學生課余時間培養其創新能力和責任感。（3）職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟，體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。當前，高等職業院校實踐性教學環節不斷加大，相當一部分高職院校實行辦年或一年的頂崗實習，這為進行職業道德的實踐提供了有利條件。高職院校應把握這一機會，方面聘請頂崗實習基地的管理人員或行業勞動模范擔任兼職老師，在現場介紹該行業從業人員的職業道德要求，行為規范；另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和職業精神的內涵，其效果是事半功倍。

（二）利用校園文化和企業文化相融合，做好職業道德教育的工作

要使高職學生形成較好的職業素質，就必須關注企業文化。重視校園文化與企業文化的對接，充分發揮校園文化的德育功能和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。把先進的健康的企業文化寓與校園文化活動中，可以優化學生對企業對社會的認知，增強對職業精神，職業規范，職業素養的了解，促進學生良好職業道德的養成和職業道德修養的升華。

（三）重視學生的參與度在職業道德培養中的主體性作用

應重視發揮學生自身的自主性，以尊重學生的主體地位為前提，開展典型教育，組織學生討論，增強學生參與度，使學生自覺能動地參與到職業道德素質教育過程中，精心設計和組織好學生之間的互幫互助和為社會獻愛心，為師生義務服務等活動。通過在這些活動，錘煉學生愛祖國，愛人民愛集體的思想品質和團結自強向上的奮斗精神，從而提高職業道德素質。

總之，高職院校要充分認識加強對高職學生職業道德教育的重要性。重視對高職學生進行有效的職業道德教育，提高高職學生的職業道德素養，為建設有中國特色的社會主義事業培養德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

第5篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：職業道德；培養；途徑；方法

【中圖分類號】 G711【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0066-01

技工學校學生是國家人才建設總體規劃的重要組成部分，為適應現代企業對技能人才的需要，技工學校在加強學生技能訓練的同時，也在努力尋找學生職業道德培養的途徑。

一學校德育體系的建立

首先，成立德育工作領導小組，校長擔任組長，學生教育服務部門第一責任人擔任成員，黨群工作部、學生處、院團委、德育處負責抓具體工作，分工協作，如：院團委負責學生課余文化生活，在豐富多彩的活動中對學生進行職業道德感染和熏陶；德育處則以政治理論課為主導，研究學生的心理動向、健康狀況，開展心理咨詢，對學生進行正面的教育等；學生處以班主任工作為主，負責學生日常管理、學生會工作、各部門的協調工作等。教學和管理體系的建立，為職業道德培養構建了基本的框架。

其次，做好德育規劃。技工學校學生有明確的職業方向，要根據學校的整體要求，結合企業管理規范制定切實可行的計劃。

二職業認識

技工學校學生帶著希望、也帶著疑問和彷徨，他們從走進學院的那天起，即關注著自己的命運和前途，學習的專業是什么？我們該怎樣學習這門專業？該職業在社會中的發展狀況？他們都迫切想了解。

在新生入學教育中，職業認識是一個重要的內容，學生只有對自己的職業有了充分的認識，才能面對新環境樹立學習的信心，建立起積極認真的態度。如請前幾屆的畢業生回校講講自己的成長過程，帶領學生參觀學校實習工廠，參觀附近企業的生產車間，了解工業上的產品成果等。因地制宜，創造條件，把職業介紹課開展得生動有趣，為下一步職業道德的培養奠定基礎。

三在日常管理中進行職業道德培養

學校在日常管理中可結合企業規范，對學生進行針對性的行為習慣的培養。從進校的那天起，要求學生必須佩帶“學生卡”、穿“工裝”，目的是培養學生養成工廠里佩證上崗、著裝整齊的習慣，培養企業主人翁意識。班主任一開始就抓好學生宿舍的管理，定時定期進行宿舍清潔衛生檢查，把這里作為一個培養良好生活習慣的起點。對學生的日常管理進行量化考核，建立長期穩定的獎懲制度。日常管理從生活、從細節開始，長期堅持，有利于學生行為習慣的養成，是職業道德培養的重要部分。

四在學習生活及課外活動中培養學生的職業道德

技工學校學生來自四面八方，各方面素質差別較大，在學的基礎上，學校可因地制宜，因材施教把職業道德的內容貫穿在各種學習生活和課外活動中。

1.進行教育改革。改變過去教師只管上課或實習的狀況，每位教師要利用上課前5分鐘對學生進行做人做事的要求，每次實訓前檢查學生的儀容儀表是否符合規范，場地衛生是否干凈等。讓教學實達到“傳道授業”效果。

2.與學生進行多種形式的溝通。許多鄉村來的學生比較內向怯懦，他們渴望得到老師的理解信任?？梢酝ㄟ^多渠道的交流，找到共同進步的突破口。交流是多形式多方面的，班級里可以做一個“班級郵箱”，班主任和德育處可以利用“班級郵箱”與同學們進行書面的交流，可以用QQ郵箱等，不但可以給學生與老師、與領導、與學生之間提供一個書面交流的機會，也可以及時發現學生當前的思想狀況。通過交流，可以對學生進行針對性的職業道德教育，教育者同樣可以向同學們傳遞信任、理解、關懷和期望等誠懇樸實的職業道德品質。

3.組織學生技能比武，組織校內外的各種活動。如：學習高技能人才楷模知識競賽，黨史、團史、校史知識競賽。每學期組織班級男女籃球比賽、排球比賽，歌詠會、演講賽、詩詞朗誦、個人才藝展示、社團活動等的開展。組織學生參加社會公益活動。讓學生的興趣和愛好集中于全面成才的追求與奮斗之中，在學習和生活中努力提高個人技術，增長才智。培養企業需要的團隊精神、集體協作和互相配合的品質。

五在職業實踐中體驗職業道德

職業道德區別于一般道德的這種特殊性，是它具體的體現在職業活動中，如果不與每個職業成員的切身生活體驗、實際覺悟水平聯系起來，就很難使這些道理打動人們的心靈深處，培養出職業道德情感，磨練職業道德意志。技工學校學生主要從以下方面進行鍛煉：

1.實習訓練。

技工學校實際操作約占學習時間的1/2，有的專業還達到2/3，在實習教學中，職業道德的培養變得具體和直接。例如，學習機械加工、數控技術、電工、焊工及維修類的學生就要加深領會和實踐“愛廠如家，盡職盡責 ”；“遵守廠紀廠規，安全生產，團結協作，勤儉節約，艱苦奮斗”的產業工人職業道德。

在汽車修理行業，有的修理工利用某些顧客不懂汽車知識的弱點，要求顧客更換零配件，甚至以次充好，給消費者留下安全隱患。在某些企業，有的人利用工作職務的便利，泄漏與企業生死攸關的秘密，換取個人利益，給企業造成不可挽回的損失。這些不但是違背職業道德的行為，也觸犯了國家法律。應該讓學生明白自己無論學什么專業，技術工人的職業道德都要求我們“學一行，愛一行，鉆一行”，這是我們將來作為技術工人實現人生價值的最好途徑。

在生產實習中同學們將深切地感受到職業規范、職業道德與自己是如此的息息相關。

2.走出學校，體驗各行業職業道德。

職業道德修養作為社會主義道德的重要組成部分，重在實踐，貴在自覺。對職業道德有了充分的認識，并產生了一定的內心情感體驗，還需在社會生活中進行艱苦的職業道德意志磨練。

第6篇：職業道德的途徑范文

關鍵字：中職；食品專業；職業道德素質；培養途徑

中職學校學生的德育教育工作一直以來都是思想政治工作的重要組成部分，其思想道德狀況直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。針對中職學生的思想特點，對他們加強德育教育工作是我們亟待解決的重要問題。

一、中職學生職業道德素質教育的涵義

職業道德素質是職業素質和職業道德的有機結合，然而職業素質涵蓋了職業道德素質要求。因此，我們必須了解職業素質的深刻內涵。

（一） 職業素質的特性和要求。

職業素質是在職業活動中起著重要作用的內在的基本品質，是指勞動者在生理條件的基礎上，通過專業職業教育培訓、職業實踐和自我完善途徑而形成和發展起來的。

（二） 職業素質的特點。

專業性——不同的職業，職業道德素質要求是不同的。

內在性——職業從業人員在長期的職業活動中，經過自己學習、認識和親身體驗，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣，有意識地內化、積極地升華這一心理品質，就是職業素質的內在性。

穩定性——一個人的職業素質是在長期執業的過程中日積月累形成的。它一旦形成，便產生相對的穩定性，當然，隨著繼續學習、工作和環境的影響，這種素質還可以繼續提高。

發展性——一個人的素質是通過教育、自身社會實踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩定性。但是，隨著社會發展對人們不斷提出的要求，人們為了更好地適應、滿足、促進社會發展的需要，總是不斷地提高自己的素質。

整體性——一個從業人員的職業道德素質是和他整個素質有關的，不僅指他的思想政治素質、職業道德素質，而且還包括他的科學文化素質、專業技能素質，甚至還包括身體心理素質。

二、增強中職食品專業學生職業道德素質教育的途徑

鑒于對職業道德素質的認識，筆者認為教學實踐中增強中職學生道德素質教育首先要體現在對中職學生的職業指導方面。

（一） 積極開展教學改革， 以能力為本位組織教學。

“知識為基礎，能力為本位”是職業學校教學新模式。職業指導不應是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，比如食品專業學生可參加技能比賽，充分發揮學生的主體作用。在課堂教學改革當中也可運用該思想，開展行動導向教學模式，通過構建綜合的學習任務，模擬相應的職業情景，設立項目、分析案例、扮演角色、仿真練習，并經過小組學習討論、自我調節或專家咨詢建議等過程，有意識、有目標、有反饋地進行學習，整體、自我地獲取經驗，且構建應用知識。

這種在行動中學習的過程能有機地與職業情景和生活情景結合在一起，學生所獲得的知識和行動能力具有實踐性、自激性和開放性的特點。這對職業學校學生的職業能力，特別是方法能力、社會能力的提高，有著巨大的作用。食品專業教師更應該貼近學生的生活實際和思想實際，抓好學生行為習慣的養成教育。根據中職生年齡特點抓好行為規范養成教育，對以后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。要重點進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習慣的培養。

（二） 堅持理想信念教育， 突出職業道德、 職業理想和創業教育。

學校要在原有基礎上加強理想信念教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業觀和就業觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養學生的擇業意識、創業意識。德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，讓學生背觀點、背理論，而應該是傳授給學生真正對他們有實用性和指導性的理論思想，對他們就業有幫助、創業有促進作用的觀念與事例，從而克服學生的厭學情緒，激發學生的學習興趣。在校期間應有組織地讓學生參加社會實踐和生產實習活動，幫助他們了解社會，適應社會，為將來走進社會打下堅實的基礎。

（三） 保持連續性和針對性。

與其他形式的教育一樣，職業道德素質教育在實施的過程中要注意教育的連續性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業的特點及對應的將來的職業，著重培養他們的職業意識、職業理想。依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養和發展與其職業目標相適應或對目標進行調適后的優勢；第二學年和畢業前在就業形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現就業理想，指導學生轉變角色，適應社會。

（四） 針對學生的不同階段， 開展有針對性的教育。

配合開展職業生涯設計活動，對學生進行職業指導工作，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力，抓好學生職業意識、職業道德、職業理想教育。一年級以職業意識啟蒙、樹立職業理想為重點，二年級以職業意識強化、職業理想確立、職業道德行為養成為重點，在頂崗就業實習前以端正就業觀念、增強創業意識、修正發展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必需具有的素質和職業道德。特別是即將畢業時對學生一定要進行崗前教育，包括崗前對崗位的認知、要求，崗前、崗后的職業道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對的是實習過程中會出現的問題的預教育、崗位教育、職業（行業）教育等。

（五） 注重建設校園文化， 創建和諧、 文明校園。

用校園文化活動啟迪學生。以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學生開展心理健康教育、食品安全教育、預防教育、環境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習、生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采取適合職業學校學生心理特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，教育學生正確對待名利，正確對待困難與挫折，正確對待批評，正確處理好同學之間的關系等。在積極開始心理輔導的同時還要讓學生在日常學習生活中養成團隊合作精神，例如以小組的形式給學生布置工作內容，集體評分，增強學生的集體榮譽感，培養其成為德、智、體全面發展的優秀中職生。

（六） 用優良的校風熏陶學生。

校風是學校精神環境的主要組成部分，在建設優良的校風中要力求“三風”并重。

一是實抓教風。要注重提高教師的綜合素質，由于教師素質的高低直接影響著學生素質的好壞，因此要提高學生的思想政治素質，首先必須提高教師的素質。要從教師的語言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進行師德規范學習，愛崗敬業，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴謹勤奮的教學態度、高尚的敬業精神能潛移默化地對學生產生巨大的影響。

二是抓各級管理干部的工作作風，設立明確的目標管理責任制，使干部以身作則，做學生的表率，使學生言談舉止在潛移默化中受到教育。

三是恒抓學風。要堅持不懈地教育學生勤奮學習、熱愛專業、立志成才、報效祖國，可以通過增加獎學金、評選三好學生、減免優秀學生就讀費用、聘請優秀畢業生返校談體會等方法，提高學生對專業和未來的信心以及追求上進的積極性。

（七） 加大職業法制教育， 提高學生遵紀守法的自覺性。

學生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎和內在動力。有些學生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成，所以要強化道德規范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，把握正確的行為標準。

三、提高中職食品專業學生職業道德素質教育有效性的保障

（一） 編寫適合的校本教材。

結合現階段食品行業特點，編寫符合學校特色的食品專業德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進和創新。在此基礎上加大職業道德素質教育，這在一定程度上給中職學生的職業道德教育提供了依據和保障。

（二） 堅持職業教育和德育素質教育兩手抓。

中職學校應堅持職業教育、德育素質教育兩手抓，全面提升學生的職業素質和能力。這是對中職學生職業道德素質教育的進一步深化。

（三）加強學校、社區及外部社會的合作。

社會實踐和職業活動是提高自身職業道德素質的源泉和動力，學校應該鼓勵學生將學習和工作聯系起來，讓學生積極參與社會調查、生產實習、公益勞動、社區服務等活動，在學生參加社會實踐和職業活動的同時，進一步了解社會、了解職業。教師要幫助學生有意識地認識自己在職業活動中還存在的問題和差距，并采取有效措施，在職業活動中提高自己的社會適應能力。

第7篇：職業道德的途徑范文

【關鍵詞】中職生實習職業道德教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0158-02

一、實習情況引發對職業道德教育的關注

職業道德對于從業人員的重要性不必多說。影響中職生實習質量的原因有很多，筆者以為，強化職業道德教育對學生從實習生（學生）到職業人（職工）的轉換，使學生成為企業歡迎的員工，有著不可估量的作用。

本學年筆者擔任學校高三實習班的班主任，班級主要以09級“小拇指”班成員為主?！靶∧粗浮笔俏倚Ｆ迣I近年來校企合作開設較好的項目，每學年的第二學期在汽修專業高二學生中選拔一部分學生組成班級。

根據學校安排，筆者在8月下旬拿到了班級名單，筆者是大部分學生高一階段的文化課老師，與學生接觸較多，了解也比較全面。根據工作安排，筆者著手聯系學生，登記實習情況。

幾個月下來，班級中仍堅持在原單位實習的學生不到一半，個別學生已經換崗多次。在和一些同學的交流中，明顯感受到學生缺乏職業道德觀。

二、強化職業道德教育的途徑

筆者以為，職業道德教育對實習生有很重要的意義，在平時的班級管理中強化職業道德內容的滲透。

1．有效溝通，強化滲透職業道德內容

有效溝通是實現教育的前提，職業道德內容可以通過及時溝通得以實施。

首先，和學生進行積極溝通交流。高三實習生教育的最大難度在于，學生在企業實習，教師在學校上班，異時異地的現狀讓教師的教育時效性很難實現。好在時代進步，讓筆者有了更多的方式可以與學生及時溝通。比如電話、短信、QQ、博客留言等，都可使教師及時的與學生達成交流。

其次，和實習單位進行溝通。筆者通過和單位負責人、實習師傅、同事取得聯系，一方面了解了實習生的實習情況，另一方面也可以通過他們把職業道德內容作用于實習生。在走訪中，筆者以三方對話的形式滲透職業道德內容，筆者有意識的引導實習單位同事交流關于工作紀律、職業素養等有關職業道德內容的話題，在交流中強化學生對職業道德內容的理解和反思。通過鮮活的事例，激發實習生的職業道德的養成。

再次、和實習生家長溝通。雖然實習生即將成人，獨立人生即將開始，但在心理上急切需要有人扶持和引導。筆者在和家長交流中著重了解家長自己的職業經歷和人生教訓，從而引導家長關注實習生的職業道德養成。

交流溝通是教育目標達成的前提，從反饋來看，交流多了，實習生的工作狀況較為穩定，溝通不及時的實習生換工作也較為頻繁。

2．制度約束，有效實現職業道德內容

職業道德內容屬于內在自省能力的展現，缺乏外在的實質的約束力和強制力，必須依靠依靠文化、內心信念和習慣，通過員工的自律實現。但是對實際身份仍是學生的實習生來說，學校、企業可以指定一些相關的制度加以約束，以期實現職業道德教育內容。筆者所在學校根據多年的實踐經驗，制定了詳細的實習生管理制度，編訂了實習手冊，明確了實習班主任的職責。但是，制度是死的，人是活的。如何有效實現制度內容，就必須在制度約束加以強化，根據以往經驗，實習生造假不實習的情況，甚至家長共同造假，這對于實習生職業道德養成是十分不利的。因此，筆者在嚴格執行諸如每月實習生按時返校匯報等制度外，積極聯系，利用短信、QQ、同學匯報等方式，落實相關實習制度，對于有違職業道德內容的情況及時矯正。

3．利義驅動，積極提升職業道德內容

職業道德最終是為實現職業人的職業理想的內在助動力，只有在明確目標的指引下，人生的活動才回積極有力。中職生尤其優點，對于現實利益的考慮就多于同齡人，他們很清楚自己的付出與收獲間的對比。因此，適合的利義驅動，就能促進職業道德內容的達成。所謂利，就是實習報酬，讓實習生對自己的工作價值有一個合適的認可。

其次是義，所謂義對實習生而言是責任和義務。首先筆者讓實習生明白自己的工作來之不易，這有學校、家庭、企業共同的付出，其次作為實習生在和實習單位簽訂了《頂崗協議》就應該履行協議所明確的內容和職責。作為準職業人，實習生就應該以職業人的標準進行實踐。

筆者通過積極溝通，把利和義的關系向實習生反復強化，實習生能從眼前利益和長遠計劃著手規劃自己的職業道路。不少實習生在和筆者交流中說道：現在不考慮工資，只要能學到技術，各項工作能過上手，技術過硬就可以，至于錢的問題，爸媽也說了，就當我在高三學習嘛；有了技術，就可以謀求更好的發展。有良好的職業道德，不管做什么行業都可以出頭。

三、中職實習生實施職業道德教育實踐的反思

高三的實習教育管理工作還在繼續，滲透職業道德內容的教育有待反思。如何更有效地實現教育目標，實習生能有效實習，畢業后能廣受歡迎，筆者以為職業道德教育有待加強，可以從以下幾個方面入手：

1.在校期間強化職業道德培訓

應該說筆者所在學校開展的“3Q7S”日常管理模式，開展綜合實踐素養周，開設專門職業規劃課程，邀請企業代表作職業道德教育報告等等活動，讓學生初步感受職業道德的基本內容。學校在開設相關課程和展開相關教育時，可以結合學生所學專業，有針對性地組織新的形式和貼近實際的內容，更好地養成學生的職業道德。

2.校企合作更好地踐行職業道德的內容

學校在聯系合作企業，承擔企業培養任務，盡可能尋求有規模、有積淀的企業展開合作，實現學校追求的名企就業、高薪就業等目標。學校經常要求本地知名企業來校為教師開展企業文化講座，筆者以為這種活動可以向學生延伸。更多地讓中職生感受企業文化，形成職業道德素養。

3.強化專業思想教育

好知者不如樂知者，只有對自己的職業有了愛好，才能樂在其中的從事今后的工作。雖然，大多數人所從事的工作并不是自己最喜愛的，但興趣是可以培養的，因而在校期間積極展開專業教育十分必要。兩位實習生中的孫某實在開始“小拇指”培訓好加入的。進入高三，離家很遠去“小拇指”旗下門店實習，能安心工作，得到企業的肯定。因此，專業思想的引入和深化，是實現職業道德的必由之路。

綜上所述，職業道德教育在中職實習階段的展開，有難度，但更有意義，作為實習班主任實在是責任重大，應積極面對，認真研究，強化方法，講究實效，為實習生順利從學生到職業人的轉變做出應有的努力。

參考文獻：

[1]王春青 頂崗實習學生的思想教育工作研究 浙江：《經濟師》2009，（1）

[2]胡慧 左滿花 柳琳琳 實習護生心理壓力源的調查研究湖北：《護理學雜志：綜合版》2009，（5）

第8篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：高校教師；職業道德；途徑與方法 高校教師的職業道德主要是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的行為準則和規范的總和，它是調節教師與他人、教師及集體相互關系的行為準則，是一定社會或階級對高校教師職業行為的基本要求。隨著科技和文化的發展，高校教師的職業道德修養也需要與時俱進才能不斷地滿足培養社會主義新型人才的需要。下面從實驗室教學管理的角度討論一下提高高校教師思想道德修養的途徑和方法。

一、與時俱進，不斷提出高校教師思想道德修養的新內涵

在不同的歷史時期，高校教師思想道德建設的內涵和意義有著一定程度的差異。在科技文化快速發展的21世紀，高校教師需要堅持不斷地學習新知識，注重內省慎獨。從實驗室教學上看，作為一名合格的高校教師，應該及時學習前沿科技，并將這些知識和信息融入教學內容中，讓學生學到最新的知識，而不是一味地講教材內容?？v覽當前的實驗教材，大部分實驗內容都是幾十年前的經典實驗，學習這些基礎實驗固然重要，如果能將這些實驗與當前的高新科技結合起來肯定能進一步調動學生的學習積極性，讓學生更清楚地知道現在學習的知識在當今社會的應用性。所以，不斷地學習新知識是提高教師思想道德修養的必經途徑。

在熟悉本專業科技前沿的基礎上，高校教師還需要盡可能多地接觸社會，了解社會對未來人才的需要，了解學生的生長和生活環境。高校教師的職責就是為社會培養優秀的人才，社會在變化，教師對學生的培養方向和重點也應該及時調整；社會環境在變化，學生的生長環境也在日新月異，對學生進行培養和提高的內容需要不斷地調整。在實驗室中能教給學生的不僅僅是基礎知識和操作技能，還能培養學生的責任感及對科研的興趣等。

當今社會評價一個人成功的要素有很多，但很多人都將金錢放到最重要的位置，我們的學生也不例外，他們努力地學習就是想成功，想成為一個被別人認可的人，他們中間有很多人都希望在畢業后能夠有一份收入豐厚的工作。這種想法是社會灌輸給學生的，反映了一種社會意識形態，是我們高校教師必須面對的一種現實。所以，在新的環境下，需要對教師道德修養的內涵不斷地完善和揚棄。

二、營造良好的氛圍，不斷地提升高校教師的榮譽感

高校教師的第一屬性是自然人，他們的道德水準需要高于普通人，他們的知識儲備需要多于一般人，但他們的感情與普通人一樣，需要一種平衡。要提升高校教師的道德修養需要培養師德感情，這種感情是教師根據職業道德規范評價別人和自己在教育過程的道德言行中所產生的情感。師德感情是高校教師的內驅力，它與教師道德修養密不可分。作為一名實驗教師，可以花一兩個小時為學生準備書本的基本知識，可以花一兩天為學生準備一些前沿的科普性知識與基本實驗相結合，還可以花一兩個月的時間將課本上的實驗、前沿的科技、社會實踐等多方面知識相結合，設計一節實驗課。這些時間的選擇與教師的師德修養及師德感情密不可分。當實驗教師的努力得不到社會的認可，全身心的付出不能給他們帶來榮譽感時他們的師德感情就可能受到傷害，就會影響教師選擇更高層次的道德修養。

三、加強管理，杜絕高校教師不道德的想法和行為

除了上述兩個因素外，高等院校對教師職業行為的約束也是十分重要的，通過制訂教師的職業道德規范，束縛教師的職業行為可以有效地提高高校教師的職業道德修養。部分實驗教師的師德修養不夠，時常出現不認真備課、上課遲到、課上言談舉止不得體、責任心不強等問題，這些問題都應在制度的束縛下逐步改變或者將沒有責任心的教師請出實驗室，這樣才能創造良好的職業道德環境，培養師德感情，進而達到提高實驗教師整體道德修養的目的。

綜上所述，探索提高實驗教師道德修養的方法與途徑是關系國家未來發展的大事。實驗教師的任務是為社會培養有用的科技人才，他們需要不斷地學習新知識，了解社會對人才的新要求，體察學生的思想變化。所以，社會對他們的要求很高：高尚的道德修養；豐富的知識儲備；勇于付出的敬業精神等等。從實驗教師自身角度上講，絕大部分教師都是以這些標準來要求自己的，都希望自己能為社會培養出更多的有用人才。從現實角度出發，實驗教師的待遇在提高，黨和國家都越來越重視實驗教師的工作并提出了科教興國的偉大戰略，擔負在實驗教師肩上的責任和義務也越來越重。

參考文獻：

[1]鄧曉霞.當代高校教師職業道德修養的途徑與方法[J].科技信息，2009（09）：600.

第9篇：職業道德的途徑范文

關鍵詞：職業道德教育；中職生：體驗式教育

作者簡介：何文明(1967-)，男，湖南省攸縣人，湖南省株洲市教育科學研究院職成教研究室主任，中國職教學會科研工作委員會理事。研究方向：中等職業教育。

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1001-7518(2008)18-0047-03

一、體驗式職業道德教育訓練的意義

職業道德是從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，又是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。當前，職業道德素質已經成為職業學校學生就業的核心競爭力。幾乎所有企業在招聘員工時都把職業道德放在首位。英國最近公布的一份《就業調查報告》指出。企業雇主最看重職校畢業生的能力是基本的讀寫算、語言表達和團隊合作能力。我國臺灣《天下》雜志對企業界的調查顯示，企業選用人才時最優先考慮的內容排在首位的是“工作態度”(40.7％)，其次才是“能力”(28.2％)。最近，“珠三角新型工業化進程中技能型人才培養模式的創新研究”課題組對企業調查時發現，用人單位認為勝任一線員工崗位最重要的素質是吃苦耐勞、上進心、學習能力和遵守規則，而企業認為近幾年所招收的職校生最缺乏的素質分別是實干精神和人際溝通。可見，職業道德教育既是職業學校的德育工作重點，同時其實效性問題又成為學校德育工作的一大難點。

職業道德低效的主要表現是學生知行脫節、言行不一。當然原因是多方面的，但現行的職業道德教育主要以“知性論”為主導，教育模式基本上是教師在課堂上單純地講、學生被動地聽，把學生當成職業道德知識的容器進行灌輸，無論教育形式還是內容都很難真正打動學生的心靈。這不能不說是影響當前職業道德教育低效的一個重要原因。其實，道德是具有情感性的，它在轉化成人的德性、美德時必須要有情感上的認同、接納，否則道德難以真正內化為人的品德的。因此。有學者認為，“人的道德學習與科學學習是不同類型的學習，道德學習有其特殊的機制”。這種“特殊的學習機制”那就是“體驗的學習方式”，即“在德育中，我們要根據一定的教育目的，創設可感受的對象，創設有移情效應的氣氛，創設理想的或沖突的情境。通過情感的中介作用，使受教育者在意識和無意層面盡可能地活躍起來，運用想象、幻想、無意識記憶、直覺、靈感等方法來把握價值體系?！斌w驗式道德學習不僅讓個體理解價值，而且還可以體驗價值、力行價值，最終將價值落實到人的行為之中，切實提高學校職業道德教育的效果。

二、研究案例的基本情況

本研究選擇我國中部地區的湖南省株洲市中等職業學校作為樣本，目的在于考察體驗式職業道德教育的實際效果以及進一步推進的意見。

樣本學校為一所市級教育行政部門主辦的國家級重點中等職業學校，在校生4000余人，專業主要以信息技術、商貿與旅游、文化藝術與體育、加工制造等四大類為主。學校從2005年開始進行體驗式職業道德教育改革試驗，2007年被教育部批準為全國首批中等職業教育德育工作實驗基地。

學校結合中職學校道德教育要求和借鑒企業拓展培訓經驗，開發了旨在磨煉意志、拓展心理品質、陶冶情操、完善人格、學會溝通的體驗式職業道德教育課程，建立了校內外訓練基地，分期分批對學生進行集中訓練。訓練的目的主要是培養學生懂得關愛、理解他人、善于感恩的良好心理品質，培養學生艱苦奮斗、能吃苦耐勞、能經受起各種挫折的頑強意志，培養和提高學生人際交往能力和團隊合作精神，為將來具有朗好的職場適應能力打下扎實基礎。訓練的內容主要包括責任傳遞、感恩教育、激發潛能與熔煉團隊精神、戶外生存技能訓練等系列主題。訓練的方式是每個主題創設一個具體的活動情境，學生在參與活動中獲得道德檢驗與感悟，不斷提升自己，最終達到知行合一的道德教育目標。

三、體驗式職業道德教育效果分析

采用問卷、訪談等方式從樣本學校參加過體驗式教育的一、二年級學生中隨機抽取500名學生作為研究對象。其中，男生130人(26.6％)，女生358人(73.4％)；一年級362人(74.2％)，二年級126人(25.8％)；從參加體驗式教育時間的遠近來看，兩個月前參加的學生229人(46.9％)。半年前參加的140人(28.7％)，一年半前參加的119人(24.4％)。問卷內容包括被試基本情況、參加檢驗式教育前后的態度、教育的效果和收獲以及這種教育形式存在的問題。發放問卷500份，回收有效問卷488份，有效率97.6％。與此同時，還查閱了部分學生訓練后的總結，并對部分師生進行了深度訪談。問卷數據利用SDSS10.0進行統計處理。調查結果如下：

(一)絕大部分學生認為體驗式職業道德教育有價值

調查結果表明，81.1％的學生認為自己參加體驗式職業道德教育有價值，參加活動后高于參加活動前24.3個百分點，參加活動前后對體驗式職業道德教育作用的認識存在極顯著性差異(df=4，p：0.000

從圖1可看出，84.4％的學生認為“體驗式職業道德教育對自己目前的學習和將來的就業有影響”，其中32.8％的學生認為“非常有幫助”，認為“沒有幫助”的學生只占1％。經卡方檢驗，未發現性別(df=3，p=0.555>0.05)、年級(df=3，p=0.020>0.05)與體驗式教育效果存在顯著性差異。

分析參加體驗式教育的時間遠近與效果的關系，沒有發現二者存在顯著性差異(df=6，p=0.102>0.05)，說明時間遠近對教育效果影響不大，最近參加體驗式教育與半年前和一年半前參加教育的學生都認為體驗式教育“對自己目前的學習和將來就業有幫助”，其中比例分別為86.1％、87.8％和77.2％。(見表2)這與學校一直把體驗式教育納入到學校整體德育體系之中。并將相關主題和內容貫穿、延續到學生日常學習、生活中不無關系。

此項研究雖然沒有發現參加體驗式教育時間遠近與效果之間存在顯著性差異，但表2也顯示，隨著時間的推移，教育效果總體上呈下降趨勢，一年半前活動的學生比半年前和最近參加活動的學生在效果上分別下降了10.6和8.9個百分點，一方面可能因訓練時間較短或訓練次數較少有關，另一方面也說明人的價值觀的形成和轉變并非靠一兩次活動就達到目的，而是需要一個比較漫長和逐步形成與轉變的過程，它提示我們如何做好集中教育訓練后的強化、鞏固教育效果仍然是值得關注和探索的重要課題。

(三)體驗式職業道德教育對學生職場素質有重要幫助

99％的學生表示參加體驗式職業道德教育均有不同程度的收獲，其中排在前四位的是“認同集體的力量，增強團隊意識”(87.7％)、“改善人際關系。學會關心互助，更能融洽地與他人合作”(76％)、“能發現自我潛力，增強自信心”(72.3％)和“克服心理惰性，磨練了戰勝困難的毅力”(70.3％)。(見表3)“團隊意識”、“人際關系”、“自信心”和“抗挫折能力”恰恰是當前中職生需要特別加強和培養的品質，也是目前中等職業學校德育的重點和難點內容。而體驗式職業道德教育通過參與、體驗、分享、整合、應用等方式較有效地達成了這些教育目標。英國人說：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握。體驗式職業道德教育正是有效地把“聽――看――做”結合起來，并在這一過程中促進學習者的角色發生轉換，成為積極主動的學習主體，突破了中職學校德育工作的這些難點。正因如此，所以72％的學生認為體驗式教育“是學校德育工作較好的途徑”，說明大部分學生認同體驗式教育在德育工作中的價值。

(四)體驗式職業道德教育存在的問題

80.3％的學生認為“訓練時間太短”，26.2％的學生認為“科目選擇不太妥當”?！皶r間太短”一方面說明學生喜歡這種體驗式德育方式，另一方面也反映出因為時間太短或訓練次數不足在一定程度上影響教育效果的持久性，這也許可以從另一方面解釋上面關于一年半前參加體驗式教育的學生比半年前和最近參加的學生在效果上總體上下降的原因?！翱颇窟x擇不當”提醒對中職生開展體驗式職業道德教育，要緊密聯系職業教育和中職生特點，進一步開發好體驗式職業道德教育的課程。

四、思考與建議

(一)體驗式職業道德教育是一種有效率、有價值的道德教育

研究表明，81.1％的學生認為自己參加體驗式教育有價值，84.4％的學生認為體驗式教育對自己目前的學習和將來的就業有影響，這種影響包括磨練意志、調整心態、啟發想像力與創造力，甚至包括身體鍛煉和行為習慣的養成，而最大的影響則主要是團隊意識的增強、人際關系的改善、自信心的增強和抗挫折能力的提高，而這些人格品質的培養既是學生將來面對職場必備的基本素質和能力，也是當前中職學校教育的難點。通過體驗式教育則可以較好地解決這些問題，可以增強學生自信心、紀律意識和集體榮譽感，磨煉意志，提高抗挫折能力，喚醒學生自我認識智能，增加學習自覺性和主動性。在中職學校開展體驗式職業道德教育，可以有效地提高學生的心理素質和社會適應能力，增強學校德育實效性。

(二)將體驗式職業道德教育理念融入學校德育環節是強化教育效果的有力保證

研究發現，學生雖然在校通常只集中接受一次體驗式教育，但效果可以不斷持續，這與學校將體驗式教育納入學校整體德育工作密不可分，如學校集中訓練后，還結合體驗式教育要求，在學校組織“構建和諧班級”、“塑造良好中職學生形象”、“自信的人是最美麗”等系列主題班會，并在日常教學中推行小組合作學習方式，培養團隊精神，將集中訓練與日常行為習慣養成緊密結合起來，讓體驗式教育成為學校德育鏈條的重要一環，成為學校德育工作的重要延伸而不是補充。