中學教師考核細則精選(九篇)

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第1篇：中學教師考核細則范文

廣東省考試院透露，截至昨日中午12時，廣東省高考試卷已評190多萬份，完成總數的70%，預計評卷工作于6月22日結束。6月25日左右，根據招生計劃安排科學劃定各批次錄取分數線。

廣東省考試院副院長范韶彬介紹，今年繼續實行計算機網上閱卷，評卷工作于6月11日開始，全省共選聘約3400名評卷教師開始評卷工作。

今年共設華南師范大學（大學城、石牌兩個校區）和華南理工大學（五山校區）兩個評卷點，其中，華南師范大學承擔語文、數學（文科、理科）、英語、文科綜合等科目的評卷工作；華南理工大學為今年新增評卷點，承擔理科綜合科目的評卷工作。

截至昨日中午12時，已評190多萬份，完成總數的70%，預計整個評卷工作于6月22日結束。預計6月25日左右，將科學劃定各批次錄取分數線。

范韶彬介紹，今年將繼續通過短信息將高考成績直接發給考生。此外，考生也可以在廣東省考試院的小程序查詢高考成績。今年的招生錄取工作將于7月上旬至8月中旬進行。

現場：嚴格保密評卷資料均為秘密級材料

昨日下午，廣東省人大代表、政協委員一行到華南理工大學生物科評卷點和華南師范大學歷史科評卷點進行了視察。記者在現場看到，評卷場的紀律非常嚴格，視察組一行也必須配套相應證件，所有人的背包等物都要放在外面的箱子里。

范韶彬介紹，今年高考評卷特別嚴格了評卷工作的工作紀律，尤其是保密紀律。據介紹，全體評卷工作人員都要簽訂責任書。評卷期間，考生答卷內容、試卷評分細則等評卷資料均列為秘密級材料，嚴格按照保密的有關規定強化管理，任何人不得外傳。

把關：教師上崗需要過“三關”

要成為一名高考評卷教師，那可不容易。范韶彬介紹，評卷教師上崗須過“三關”。

第一，選聘關。凡是參加評卷工作的中學教師均須具有中教一級以上職稱的學科骨干教師，實行“生熟搭配”，且沒有直系親屬參加今年高考?？平M長和題組長由學術水平高、教學經驗豐富、具有副教授以上職稱的大學教師擔任，不符合以上資格的一律不得參加評卷。

第二，培訓關。所有評卷教師都必須進行評分標準和細則的業務培訓和紀律教育，做到不參加培訓不準上崗，不明確職責不準上崗，不掌握標準不準上崗。

第三，考核關。評卷前，各學科利用試評階段評定的樣卷對評卷教師進行考核，經考核合格，評卷教師方可進入評卷系統正式評卷?？己瞬缓细?，各科評卷組要重新進行培訓，直至考核合格后才能正式評卷。在評卷過程中，實行以樣本卷不規則派送的方式，對每位評卷教師進行考核，考核不合格的需要進行重新培訓合格才能繼續評卷。

評卷：每位評卷教師只參加一個科目一道試題的評分

評卷實行每個考生的答卷以保密方式掃描，屏蔽考生姓名考號等信息，把答卷按照題目切割成若干個圖片，再派送給評卷教師評閱。每位評卷教師只參加一個科目一道試題的評分、每一個考生的答題都由計算機隨機派送給一個（兩個）評卷教師評閱。

同時嚴把評卷質量關。組織開展試評工作，制定出符合命題和考生實際的評分細則，并做好考核樣卷的評定工作（各科目每道題必須評定不少于300份樣卷用于隨機測評評卷員），確保評卷實施過程中統一評分標準。

評卷工作實行科組長、題組長、小組長、評卷員四級管理，科組長、題組長和小組長負責不斷隨機抽取復核評卷教師已評試卷，全程監督，及時指導評卷教師修正偏差。

此外，正式評卷過程中，評卷系統還隨機調度“考核樣卷”給評卷教師評分，對評卷質量進行不定時檢測，確保評卷教師準確把握評分標準。

熱點問答

問：有沒有研究生評卷？

答：不允許！

“會不會有研究生評卷？”廣東省人大代表、廣州市一一三中學陶育實驗學校校長白云龍問。

“沒有，研究生是不允許參加評卷的。高考評卷是大學老師和中學老師，這是有國家規定的。”范韶彬澄清說。

問：改作文會不會趕進度？

答：“這是一種傳說！”

廣東省人大代表、廣州大學人文學院副院長哈迎飛發問：“作文改卷會不會趕進度？”

高考語文評卷組質檢副組長胡家俊說：“這基本上是一種傳說！”他介紹，光是作文評分細則的培訓，就花了一天半，還會有試改，讓老師適應一段時間。有人擔心剛開始標準把握不準，胡家俊也澄清說：“不會！因為剛開始的成績不算，等于讓老師先做一段練習，熟悉了才開始算分?！?/p>

第2篇：中學教師考核細則范文

一、招聘范圍、崗位、人數

1、招聘范圍：面向大中專院校應、歷屆畢業生和其他在崗教師。

2、崗位及人數：16人

中學教師：語文5人、數學2人、英語2人、政治1人、地理1人、生物1人、物理1人、音樂2人、心理教育1人。

3、招聘學校：

萍鄉二中、萍鄉三中、萍鄉四中、萍鄉六中、萍鄉九中

二、開考條件

報考人員必須達到擬招考崗位名額的1∶5以上（含等額）方能開考。對報名人數不足的崗位，相應減少崗位的招聘人數或取消招聘。

三、招聘條件

1、具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律；

2、具有良好的品行；

3、具備崗位所需的專業或技能條件；

4、適應教師崗位要求的身體條件；

5、取得中學教師資格證或參加年教師資格認定《教育學》考試、《教育心理學》考試、體檢、普通話測試、面試合格。

6、年齡在30周歲以下。

7、必須具備全日制普通高等院校本科以上學歷，并與應聘崗位專業對口。

8、參加萍鄉市事業單位公開招聘公共科目筆試成績合格。

四、報名時間及地點：

時間：年7月22日?7月25日

地點：市教育局人事科

報名時只確定應聘專業，不確定任職學校。

五、招聘考試形式及計分辦法：

1、采取專業科目筆試＋面試形式進行。

2、計分辦法：筆試、面試均按百分制計分，并按專業科目筆試占40%，面試占60%的辦法計算總分，總分保留小數點后一位。

3、本市轄區外的省特級教師，直接進入考核。

4、國家“985工程”院校本科畢業生、部屬重點大學師范類本科畢業生和全日制普通院校碩士研究生免筆試，直接進入面試，其總成績為：面試成績×0.6+40。

筆試結束后，根據筆試成績，按招考名額1：3的比例從高分到低分確定進入面試人員，最后一名入闈成績并列者一同進入面試。

六、筆試和面試

（一）公共科目筆試時間、地點和內容

1、時間：8月9日(星期六)上午9:00－－11:00

2、地點：見《準考證》

3、內容：行政職業能力測試

（二）專業科目筆試時間、地點和內容

1、時間：8月17日（星期天）上午9：00?11：00

2、地點：萍師附小

3、內容：時事政治、寫作、教育學、教育心理學、教材教法、教育法律法規等相關知識，總計100分。

（三）面試時間、地點和內容

1、時間：8月23日（星期六）

2、地點：見《面試通知單》，8月21日在市教育局人事科領取

3、內容：

文化課教師：隨機抽簽撰寫一堂課的教案計35分（撰寫教案、說課提綱、自我介紹準備時間為60分鐘）。自我介紹計5分、說課計60分（自我介紹、說課時間為15分鐘），總分100分；

音樂教師：隨機抽簽確定說課內容（說課、自我介紹準備時間為60分鐘），自我介紹5分，說課25分（自我介紹、說課時間15分鐘），自選器樂25分，鋼琴（自選曲）15分，聲樂（自選曲目、清唱）20分，舞蹈（自選）10分，總分100分。

七、體檢、考察

1、按招聘名額1∶1的比例，專業科目筆試×40％＋面試×60％從高分到低分確定體檢對象。

2、按照《江西省申報認定教師資格人員體檢辦法》統一進行體檢，如體檢不合格依次遞補。

3、體檢合格者列為考察對象。由市教育局統一安排，學校組織考察?？疾靸热莅ìF實表現、職業道德、敬業精神、業務能力等（考察不合格的缺額從高分到低分按錄用程序依次遞補）。

八、錄用與管理

1、根據考察結果確定擬錄用名單，并在市人事局、市教育局網站和市人才流動中心公示一周，然后根據用人學校招聘計劃和本人志愿，由市教育局統一調配確定用人學校，報市政府批準。

2、經市政府批準的錄用人員，在市人才交流中心辦理相關手續。

3、新錄用人員試用期一年，試用期內享受本單位同類人員的政治、生活待遇。試用期結束后，經單位考核合格后，在市人才交流中心辦理相關手續。

九、報名需攜帶的材料

1、本人身份證、畢業證書、學位證書、報名登記表、專業技術職務資格證書、聘任證書、教師資格證書、獲獎證書等，以上證件均需原件（復印件留存報名處）。

2、本人履歷和近期正面免冠1寸照片2張。

十、其他

第3篇：中學教師考核細則范文

一、專業引領，全力支持，營造人人參與校本研訓的良好氛圍

“校本研訓”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認為“校本研訓”是形式，浪費時間，影響教學；或認為“校本研訓”要不要無所謂，只要教學能取得成績就行；或認為參加“研訓”活動只是為了評職稱，有任務觀念；或認為研訓工作很深奧、高不可攀，是專家、學者的事，等。針對這些問題，關鍵要進行專業引領，幫助教師形成對研訓工作，特別是校本研訓的正確理解。

一是思想引領。我校通過各類培訓和相關會議，大力宣傳“校本研訓”的重要性和必要性，幫助教師認識到研訓工作對促進教師自身專業成長，對提升教育教學質量，及對促進學校發展的意義，在思想認識上消除誤區，從而激活了教師專業發展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓活動。

二是制度引領。我校相繼出臺了“**中學教科研工作獎勵制度”、“**中學骨干教師評定細則”、“**中學教學常規要求”、“**中學教師素質評價細則”等研訓考核制度，發揮了制度引領作用。校本研訓業績成為骨干教師和優秀班主任評定、優崗考核、教師素質評價的重要指標，學校還為每個學科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進行跟蹤指導、考核和評價，為校本研訓提供了制度保障。

三是骨干引領。學校骨干教師評定，為教師成長搭建了平臺，培養了一批學科研訓骨干。通過任務驅動，對骨干教師在校本研訓方面定任務、壓擔子，引導他們發揮帶頭示范作用，起到了較好的引領作用。

四是規劃引領。學校指導全體教師制定了“個人發展三年規劃”，并通過年度計劃、學期反思，構建了教師自主發展的新機制?！皞€人發展規劃”，使老師們明確了研訓等各方面的努力目標，有效促進了教師自主發展。

五是專家引領。堅持“走出去，請進來”。一方面通過“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業技能；另一方面通過“請進來”，是老師們能面對面得到專家的指導，促進專業成長。如學校邀請鄧局長、邢主任等到校召開了專題講座，還請研訓中心張主任等到校對“個人課題”、論文案例等給于了“一對一”的指導。專家的指導、引領，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現象”，有效的促進了教師的專業提升。

在加強專業引領的同時，學校對所有的研訓活動，可以說做到了在財力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務，三年來學校為市縣研訓活動提供了現場10多次，做到了研訓工作不遺余力，形成了人人支持研訓，個個積極參與研訓活動的良好氛圍。

二、同伴互助，專業合作，為教師參與校本研訓活動搭建平臺

同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓，因為我們最初的一些教育教學技能都是從同行身上模仿來的，身邊的典型，身邊的經驗和技能也是最容易學到手的。關鍵是要建立起平等對話、相互幫助、共同支持的專業團隊，努力為教師校本研訓搭建交流合作的平臺。

一是集體培訓。學校利用教職工例會，通過印發材料、例會學習、專家講座、沙龍研討等多種形式，對全校教職工進行師德、教科研和理論培訓，由學校領導、學科骨干進行主講，教師提問答辯。

二是學科組研訓。學科組以主題研訓為載體，有計劃的組織教師進行業務學習、課題研究、問題研討、質量分析、經驗交流、說課及聽評課活動等。

三是集體備課。以問題探討為導向，通過課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進行改進，進行教學有效性研究，以實現資源共享，合作共進。

四是班主任月例會（沙龍）。以話題形式展開，每個班主任都要進行主題發言，談問題、談困惑，商討對策，交流經驗，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。

五是年級班主任周會商制度。主要是問題研討，案例分析，進行對策研究。

學校通過加強教師團隊建設，營造良好的校園文化，為教師專業成長搭建了交流、對話、合作的平臺，形成了同伴互助、團隊協作的良好氛圍，促進了教師的專業成長。三年來，學校有9個教研組被評為縣優秀教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。

三、立足校情，追求實效，促進了教師、學生和學校的共同發展

我校的校本研訓工作能立足校情，緊密結合教育教學實際，教科研方面主要采用行動研究、案例研究等方法研究，培訓方面采取“缺什么補什么”的培訓策略，堅持“教研訓一體”，使老師們感到有用、實用、有效，實現了由心動到行動的轉變，取得了明顯成效。

一是促進了教師的專業成長。三年來，我校教師有32個市縣級“個人課題”順利結題；有306篇教育教學論文、案例在省市縣獲獎和發表；有13人被評為縣學科帶頭人和縣優青，有11人次被評為市、縣優秀班主任，縣級骨干教師占專業任課教師20％以上，骨干教師隊伍得到了迅速壯大。

二是促進了學生素質和教育質量的持續提升。三年來，在各項競賽中學生有119人次獲獎，其中國家級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學校教育質量得到了穩步提升。

三是提升了學校辦學水平和辦學品位。學校連續三學年辦學水平被評為優秀等地。學校還先后被評為平安**建設先進單位、**縣繼續教育先進單位、南京市“個人課題”研究優秀學校、**縣師德先進集體、**省教育學會先進單位，大大促進了學校的可持續發展。

四、展望未來，謀劃發展，堅定不移的落實好校本研訓工作舉措

回顧過去，成績令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細化程度不夠等。展望未來，還任重而道遠。謀劃發展，我們必須堅定不移的落實好校本研訓工作之各項舉措。

一是認真貫徹縣局下發的《進一步加強校本研訓工作的指導意見》，落實好從“校長”到“教師”實施校本研訓工作的各項要求，進一步優化過程管理，不斷提高校本研訓工作的實效。

第4篇：中學教師考核細則范文

為進一步深化中小學人事制度改革，完善“公開、平等、競爭、擇優”進人、用人機制，吸引優秀人才從教，努力提高教師的整體素質。根據《*縣事業單位公開招聘人員暫行辦法》和《*縣機關、事業單位補充人員計劃管理暫行辦法》的有關規定，結合本系統新教師補充工作的有關實際情況,提出2009年公開招聘新教師的實施意見，并經縣機構編制、人事部門核準，望認真組織實施。

一、招聘的基本條件

（一）符合《教師法》的有關規定，取得相應的學歷和教師資格。

（二）具有與履行招聘崗位職責相適應的政治思想、職業道德、業務知識水平、教育教學能力和身體、心理素質。

二、招聘的范圍和對象

（一）報考中學教師：主要為*縣生源，應屆全日制師范類普通高等學校本科畢業生以及取得相應教師資格條件、專業對口的非師范類普通高等學校本科畢業生（碩士研究畢業生和師范類畢業生達到優秀畢業生招聘條件的不受生源地限制）。初中緊缺專業可放寬到嘉興市五縣二區生源。職業學校的緊缺專業，教師資格條件和生源地等可以適當放寬。

（二）招聘幼兒園、小學教師：*生源，應屆全日制師范類、專業對口大專及以上學歷畢業生；

（三）未就業的20*、20*年*縣戶籍全日制普通高校師范類畢業生也可報考相應的職位（戶籍以本實施意見公布之日為準）。

三、招聘的主要辦法

（一）優秀畢業生招聘辦法：

1、從優秀畢業生中錄用中學（職成教）教師。下列畢業生應聘專業對口的崗位或專業相近的崗位，在局指導下由學校組織考核工作：①碩士研究畢業生；②師范類本科畢業生（以入學時的分類為準，不含已取得教師資格證書的非師范類畢業生，下同）大學期間獲得校級二次二等及以上獎學金或三次三等及以上獎學金。

2、從優秀畢業生中錄用小學、幼兒園教師。下列師范類畢業生應聘專業對口的崗位,在局指導下由學校組織考核工作：①*生源本科畢業生且獲得校級二次二等及以上獎學金或三次三等及以上獎學金。②*生源?？飘厴I生且獲得校級一等獎學金二次及以上。

（二）應聘教師未達到上述規定獲獎條件的本（專）科畢業生，招聘工作由教育局在縣人事局指導下，按照公開招聘考試程序統一組織實施。具體實施辦法見附件（一）

四、招聘的程序內容

招聘工作的基本程序是：制訂招聘計劃；公布招聘崗位；接受應聘人員報名；審查應聘人員資格條件；組織考試、體檢、考核；確定擬錄用人員名單并公示；辦理錄用手續等。其中：

（一）筆試與面試：

1、筆試的內容主要體現教師工作的特點和規律，符合實施素質教育和新課程改革的方向，重點考查應聘人員與教育教學工作相關的綜合業務知識和相關學科專業知識水平。

2、面試主要為教學能力測試，采用上課形式，重點考察應聘人員駕馭課堂教學、處理教材的能力及心理素質等。音樂、美術、體育、計算機學科及學前教育的面試采用專業技能測試與上課相結合的辦法進行。職業學校的專業課教師，除上課外，根據專業的不同要求，進行實踐操作能力測試。

（二）體檢與考核：

1、體檢?？荚嚱Y束后，各職位根據總成績順序，按招聘計劃數1：1的比例確定體檢考核對象。體檢標準參照《公務員錄用體檢通用標準（試行）》執行。體檢不合格的，依次遞補。

2、考核?？己藚⒄铡墩憬」珓諉T錄用考察工作細則（試行）執行?？己瞬缓细竦?，依次遞補。

（三）公示與錄用：

考核合格后，確定擬錄用人員名單并公示，公示期為七天。對公示期內存在異議，經查實不符合錄用條件的，取消錄用資格；公示期滿無異議的，按規定程序聘用或簽定《就業協議書》。未在規定期限內報到或簽定《就業協議書》的，視作自動放棄，補充人員按總成績從高分到低分依次遞補。

五、有關要求

（一）招聘工作嚴格遵守“公開、平等、競爭、擇優”的原則。局成立面試專家組，負責整個面試工作。參加面試、考核的工作人員和專家應嚴格遵守人事工作紀律，如有直系、旁系和近親姻緣關系親屬參加應聘的，其工作人員和專家應主動申請回避。

（二）加強招聘工作監督力度。招聘工作接受縣人事局指導,縣紀委、局紀委對整個招聘工作進行全程監督，加強檢查，嚴肅紀律，嚴禁殉私舞弊。對違反規定錄用的教師，將取消錄用資格，對相關責任人員，將按規定嚴肅處理。

（三）時間安排：

公開招聘新教師的需求信息20*年11月底前在*人事人才網、*教育網上。碩士研究生畢業或達到優秀條件的畢業生由應聘學校受理報名，局人事科負責資格審查,報名考核體檢工作在1月15日前結束；其余畢業生由局人事科受理報名，同時進行資格審查,報名工作在12月底前結束。考試、體檢和考核工作在2009年4月底前結束，確定擬聘人員名單并公示、簽訂就業協議在5月底前結束。根據招聘情況，對仍有缺額的崗位納入全縣事業單位公開招考。

（四）材料要求，應聘人員應提交的材料：

1、畢業證書原件及復印件，其中2009年應屆畢業生提交畢業生就業推薦表原件及復印件；

2、教師資格證書原件及復印件，其中2009年應屆畢業生可由畢業學校出具是否師范類的證明，專業對口的非師范類本科應屆畢業生提供教育學、心理學考試合格證書和相應的普通話等級證書。

3、有效期內居民身份證原件及復印件；

4、各類獲獎證書原件及復印件；

5、畢業生在校學習成績證明；

6、20*年、20*年未就業的*縣生源全日制師范類畢業生，提交畢業證書、教師資格證書、就業報到證原件及復印件；

第5篇：中學教師考核細則范文

一、教學工作

把知識爛熟于胸，課前精心準備。上課時讓學生監督我看老師是否翻書。號召學生，向我學習：工作上、學習上都堅持“認真”二字。爭取提到相關知識，能夠關著書象打開書一樣，馬上“看”書的左邊還是右邊、上邊還是下邊，一切都歷歷在目。

結合時事，還根據學生特點。利用多媒體進行教學，調動起學生學習積極性，師生配合，生生配合，多邊互動，取得了較為滿意的成績。

三年級四班63人，半期考試中。45分90分以上的有14人，40分以上的共有34人，全班只有付豪一人不及格28分，平均達到40.5分。

二、行政工作

搞好自己分管教學副校長應該做的工作。堅持每天至少巡查一次教室和辦公室，沒有缺位。看一看老師們上課情況和愛崗情況，爭取對每位教師的表現擁有發言權。當然，也不會越位，不管在校內還是校外，肯定不會擅自做主，總會先請示、先商量，再按照規矩辦理。

根據考試成績分成男、女兩組，新生分班時。再公平地分成4個班，由四位班主任抓鬮決定。由于成績公開，分班公平，得到老師們大力支持，沒有一個有異議。

多方面征求意見和建議、四次召開專題會、六易其稿，制定《中學綜合考核方案》和根據新方案制定附則一《中學教學管理細則》附則二《中學教師教學考核方案》時。費時近20小時，從2010年9月11日就開始，終于在2010年11月23日的教代會上通過，為制度管人而不是人管人提供了保證，為調動教師們工作積極性提供了保證，為學校教育教學質量再上臺階提供了保證。

爭取不斷進步三、自覺加強學習。

記住我敬愛的的話：干到老，人生有涯而知無涯。學到老。也是照此進行。

覺得七一網上有許多東西很有價值，1利用七一網進行學習。認真看后。行動變成了自覺的行為，樂在其中，不是為了完成任務，不再煩惱，不再苦悶，其樂無窮。11月就報到28次，個人經典言論一條，個人思想匯報1條，個人留言3次，學習心得》2篇。

2利用博客進行學習。

等級是9級，博客截止11月29日。積分是454訪問3374次，關注人氣是49月寫了13篇博客，10月寫了25篇，11月寫了19篇，不求數量，也不求質量，只要求自己有所感就寫一寫，并且堅持不輟。感覺小有成就，決心把生活、工作中自己覺得有意思、有價值的記錄一下，就把博客當成日記來記，讓自己三天五天、一月或者半載回頭看看，反思一下得與失，那豈不是一筆巨大的財富。還和自認為可取的人、可交的人加為好友，把歡樂分享，把憂愁分擔，共享陽光，共擔風雨”

申請經過審核后成為管理員，還加入了名師優生》網。有空時去逛一逛，瞧一瞧名師今日的將來的博文，認為好的就加為精華，再發表一下我看法，大家進行交流，共同學習，共同提高。

還在看邵丹編著的陶行知家書》上冊，近段時間。對陶行知先生的解又多了一分。陶老生于1891年，1923年辭去大學教職，開始全力領導生活教育運動，歷經平民教育、鄉村教育、普及教育、國難教育、抗戰教育和民主教育六個階段。與志士同仁先后創辦了曉莊學校、山海工學團、育才學校、重慶社會大學等新型學校，提出了著名的生活教育理論。因積勞成疾，憂憤至深，于1946年7月25日逝世。高度贊譽他偉大的人民教育家”

從他家書我可以看到

一、矢志不渝獻身教育。

更是矢志不渝英勇無畏的斗士。一位無私奉獻、情操高尚的仁者。

二、倡導、創辦生活教育

以天下興亡為己任，為了改革“窮國傾家”舊式教育。心系千萬民眾的教育與生存，用畢生的精力領導了生活教育運動，創辦了許多具有生活教育特色的新式學校。

三、從多方面教育子女

第6篇：中學教師考核細則范文

歷史學教學論教研室認真落實學校 十五!發展規劃和教學工作會議精神， 在歷史學學科教育學課程建設與改革方面， 做了大量的基礎建設工作， 學術找到了一條課程改革與教學實習實踐的方向， 取得了明顯的效果。

一、以教學立項促進課程改革， 以教學研究提高教學質量

(一)科研立項進入新世紀， 教研室抓住機遇， 以教學科研究立項為切入點， 積極申報自治區和內蒙古師范大學的教學研究項目， 加大教學研究的力度， 不斷提高教學質量。國家級期刊從2000? 2006年， 我們獲準 高師教學手段改革與探索!、 歷史教育學教學研究!、 歷史教育學課程體系建設與改革研究!、 歷史教育學(蒙文教材) !、 歷史教育學課件研制!、 #歷史教育學?主干課程建設!、 比較歷史教育學研究(教材) !、 歷史新課程課堂教學技能(教材) !、 中學歷史教材分析!、 新世紀高師歷史教育學系列課程建設與實踐研究!等涉及課程體系、教材建設、教學內容、教學方法、教學手段等方面的10項教學研究課題立項， 并獲得研究經費數萬元。

(二)教學研究

在課程設置方面， 根據歷史教育學學科特點開設了3個層面的課程: 第一層面為歷史教育教學理論課程(包括學科研究動態、課程標準研究、教材研究、方法手段模式研究等)， 第二層面課程為教師職業技能強化訓練的實踐課程( 包括教師職業應具備的各種教學技能、中學教材分析及活動課設計、現

代化教學手段的應用等)， 第三層面課程為深化擴大教育視野的選修課程(歷史比較教育學)， 形成了合理的課程結構。

在教學內容方面， 重新修訂了所開設課程的大綱， 更新了教材， 以專題講座的形式授課， 深化了教學內容， 把教師的科研成果滲透到教學內容之中。同時鼓勵有條件的教師編寫教

材， 2005年編寫了蒙古文#歷史教育學?教材， 使蒙語授課生有了蒙文教材劃。#中學歷史教學技能訓練?、#中學歷史教材分析?兩部教材也列入內蒙古師范大學教育二學位教材建

設研究項目， #比較歷史教育學?列入了內蒙古師范大學蒙文教材建設項目。

在教學方法上， 以精講為主， 注重教學過程， 充分發揮學生主體作用， 培養學生思考探究性學習的能力和動口、動手能力及解決教學實際問題的能力。采取 請進來， 走出去!的方

法， 請中學歷史教師傳經， 組織學生觀摩中學歷史課和教學能手評比活動， 讓學生在比較學習中領悟教與學的道理; 鼓勵學生發表自己的見解， 給學生上臺講授的機會。在教師指導下、

采用學生自講、自查， 同學間互學的微格教學方式， 在豐富多彩的教學活動中， 開闊學生思維， 啟發學生的創新意識， 提高運用所學的教育理論來觀察、分析、研究、評價教育教學工作的實際能力。在教學手段方面， 教研室充分利用多媒體教學的優勢， 將90%課程制作了課件。隨著蒙古文軟件的開發， 從2002級蒙語授課班學生開始， 學習制作蒙古文歷史課件， 不但提高了學

生制作教學課件的能力， 教學質量也有明顯提高。在制度建設方面， 加強了教育實習的科學管理力度、制定了科學的監管措施， 形成了制度化管理的工作， 尤其是在學生學業考核方面， 比較早地探索過程考核模式。( 1)建立了標準化試卷庫。根據大綱的修訂， 2004年編制了6套試題和標準答案。( 2)根據學科特點， 期末考試實施閉卷、開卷各占50%制度。( 3)從2005? 2006學年的第三學期開始， 將出勤、平時討論、提問、演講、作業等成績列入期末考試， 實習2: 4: 4分數段， 平時成績占20%， 基礎知識基本理論占40% (閉卷考試)，編寫教案、教材分析、板書設計、教學設計、案例分析等能力考核占40% (開卷)， 大大提高了學生的出勤率和學習的積極性。( 4)對于中學教學技能訓練的考核采取單項訓練成績與綜合訓練成績相結合的考核方式。( 5)對于中學教學技能訓

練嚴格把關。由指導教師和院領導組成5- 7人參加的評價小組， 每個學生的課堂教學都要經過評價小組的集體評價， 不合格的學生不許參加教育實習。( 6)教育實習的總成績由在校技能訓練成績、中學教學實習成績、班主任成績和教育調查成績組成。教學實習成績取決于平時表現、編寫教案、課件制作、聽課、評議、課堂教學效果、批改作業、點評等的綜合考查，使考核更公平， 杜絕了給印象分的片面性。

(三)科研成果

教學科研立項推動了教研室的教學研究。最近5 年， 教研室取得了一系列的科研成果: 圍繞本科教學， 編寫和修訂了歷史教學論!、 比較歷史教育學!、 中學歷史多媒體課件制

作!、 中學歷史教材分析!等4門課程的教學大綱; 編寫、出版了#歷史教育學?蒙文教材; 根據新課程標準撰寫并出版了全區中小學使用的地方課程教材#內蒙古歷史?; 發表了#課

程認識: 從高中歷史課堂教學改革談起?、#1999年高考試題答卷分高中歷史如何適應了3+ X高考改革的需要?、#高考答題技巧: 從2006年高考文綜38題考生答卷談起?等

文章， 為我區高考文科考生和高中一線歷史教師提供了指導。同時， 還以教育碩士% 歷史專業研究生教育為平臺， 指導中學一線歷史教師撰寫并發表了#問題探究式歷史課堂教學模式的實踐與反思?、#初中歷史探究性學習的實踐與反思?、#高中歷史研究性學習的認識與思考?等論文。

二、強化技能訓練力度、積極探索新型的教育實習模式教育實習是高師教育工作的重要組成部分， 是必不可少

的教學實踐環節， 也是教師職業教育的特色。面對學生人數大量增加， 學生素質下滑的新形勢， 為了保證培養的質量， 我們采取了以下措施:第一， 以教學論教研室的專業教師為核心， 組建一支穩定的中學教學實習的指導教師隊伍。在學院領導的支持下， 教學論教研室教師的4名教師和10名有指導中學教學經驗的專業課教師， 形成了團結合作、優勢互補的指導技能訓練和實

習的團隊， 每位指導教師指導技能訓練和中學實習的學生人

數在15人左右， 有效地保證了技能訓練和實習工作的質量。

第二， 加強了教育實習的科學管理力度， 形成了制度化、規范化管理的工作流程。每年實習前做好實習前的一切準備

工作， 聯系好實習學校; 指導教師的確定， 學生的分組; 實習計劃的擬定; 經費預算; 實習前的動員大會、進入學校的見面會

等等環節上都作了較詳細的部署。規定指導實習的院方教師最少聽實習生2節課， 中學教師2節課， 由院系教師與中學指

導教師(專業課、班主任教師) 最后商定實習成績。

第三， 以 信譽!建立了長期， 較穩定的實習基地。實習基地的選擇與鞏固， 為教育實習提供了有利的保障。在實習

基地的選擇上， 我們首先考慮初中歷史教學， 因為初中年級容量大， 實習生上臺講課機會相對多; 其次考慮中學學校領導的重視與中學歷史教師的指導水平和熱情; 再次選擇離學校近、對實習學生安全的學校。因此， 除了附屬中學外， 學院還與呼和浩特三十六中、三十五中、十八中、蒙古族中學和烏審旗蒙中、杭錦旗蒙中先后建立了長期良好的合作關系。2001?2005年， 我們為3所中學培養了4名教育碩士% 歷史專業研究生。我們指導教師的辛勤勞動、責任心， 直接影響著我們一屆又一屆畢業生。所以我們在實習中對實習生的教學工作、班主任工作、為人師表等方面高標準嚴要求， 贏得了實習學校的信賴。

第四， 強化了學校教學技能訓練的驗收工作。到中學實習之前， 有4周的學校技能訓練工作。對于該項工作， 采取了指導教師分組指導， 全院集中驗收和抽查驗收的對策。教育職稱論文投稿每位指導教師對于自己指導的學生， 進行為期3周的個別指導和訓練， 然后在第4周由院領導和全體指導教師組成的蒙、漢兩個驗收組與兩個班級的學生一起， 分別觀摩蒙、漢兩班學生的課堂教學。根據評分細則， 由驗收組為每個學生打分， 進行為期一周的驗收。這樣做雖然加大了指導教師和學院的工作量， 但確保了學生的訓練質量。2004年， 有兩名學生在由學校團委、教務處組織的學生教學技能大賽中獲獎。

第7篇：中學教師考核細則范文

一、積極開展宣傳，使規范管理主題深入師生心田

為了把規范管理年這一信息充分的傳達到每個師生的心靈，我們在校園營造了濃濃的宣傳氛圍。

一是校門口亮出了醒目的“依法治教”、“依法治校”、“規范管理”條幅，校園內張掛“樹形象從自身做起、正行風從點滴抓起”，“推進教育‘規范管理年’活動、營造良好校園和諧環境”，“增強辦學治校能力、辦人民滿意的教育”等橫幅，讓走進校園的每一個人都感受到學校的工作主題。

二是利用升旗儀式和課間廣播，把規范管理的意義，學校制定的規章制度進行反復重溫，提醒師生要規范自己的言行，牢記責任和義務，共計課間廣播15次，3次利用學校宣傳欄，黑板報等營造宣傳氛圍，做到了班級黑板報個個體現“規范管理”，并對板報質量組織了檢查評比，領導班子在檢查時，評出特優班級2個，優秀班級4個，并在教師會上進行了專題通報；我們結合規范管理年活動通知，推出了“安全教育月”活動，要求每班至少出一期安全教育專刊黑板報。校園內張貼安全宣傳畫和圖文并貌的警示語，吸引了全校師生的視線。為了將規范管理活動深入到每個學生的心田，我們還利用周四的少先隊活動日，舉行了少先隊員“規范管理”手抄報活動。以上兩點做法，既切實可行，又切合實際，最主要是在保證學校教學工作正常運轉的前提下，從點滴做起，把“規范管理年”的信息深入師生心田。

二、扎實工作，把規范管理落實到位

工作中，我們以深化課改為主，樹立全新的教育理念和辦學思想，緊緊圍繞辦學目標，轉變人才培養模式，全面推進素質教育。以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以課程改革為杠桿，以特色建設為突破，以教育科研為先導，以加強師資培訓為基礎，全面提升教育質量。為學校的生存和發展奠定堅定的基礎。

1、加強班子隊伍自身建設

專門召開了班子會議，就班子隊伍自身建設問題展開討論，大家暢所欲言，既肯定了大家講團結、顧大局、識大體的工作作風，又對工作中存在的問題，提出建設性意見。大家認為教育、教學、后勤等方面的領導工作要協調統一，團結協作，形成合力，要既掃各自門前雪，又管他人瓦上霜。

我們還組織全校教師學習了《教師職業道德行為規范》，《教師法》，《教育法》等教育法規。大家還形成了這樣的共識：就是全體領導要樹立全心全意為人民服務的思想，堅持想問題、辦事情時刻把全體師生的利益、群眾的利益放在首位，其次，要把規范管理深入教學第一線，深入班級，深入課堂，詳細了解教師的教育教學狀況和學生的學習情況，第三，要加強自身學習，尤其要特別注意政治、業務理論學習，不斷提高自己的水平。第四，不斷轉變工作作風，以求實的精神、務實的作風、扎實地做好學校的各項工作。

2、加強校務管理

學校堅持“增強辦學治校能力，辦人民滿意的教育”的辦學理念，全面實施素質教育，堅持依法治校，不斷加強學校事務管理，針對前階段發現的學校規章制度不全面、不夠完善的地方，學校規范管理小組依法制訂、完善了《學校章程》，從教育、教學、財務、教師、學生、后勤、安全等方面加以整改和完善。學校加強校務公開工作力度，通過網站、公告欄、告家長書等形式，接受全體師生和家長的監督，讓教師參與學校管理，參與規范管理，進行自我服務，自我教育，自我管理。學校高度重視民主管理，充分發揮黨、團、工會群團組織在民主管理中的作用，本著積極、穩安的原則，對學校章程、用人制度、分配制度等方面的改革和考核獎懲方案，廣泛征求意見，形成方案、制度。學校組織了全體教師和學生代表進行了“規范管理，從我做起”集體簽名活動，把“規范管理年活動”進一步深入到全校師生的工作和學習中去。6月12日，學校規范管理小組組織召開了“規范管理暨行風評議座談會”，邀請了包括人大代表、家長代表、教職工代表和群眾代表在內近40人進行了座談，廣泛征求意見同時討論前階段發現的問題，各代表對學校工作表示滿意，評議得分99分。學校對全體代表和社會作出了“規范管理，規范收費，愛崗敬業，熱情服務”的八項承諾。

3、建立健全安全管理制度

切實落實“首遇制”和“首問責任制”，及時消除隱患，預防發生事故。建立校園突發事件預警機制，落實各項應急措施。加強對全體師生員工的安全教育，增強安全防范意識和自護自救能力。定期對校園設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛管理，禁止無關人員和校外機動車輛進入校園；對外來辦事人員，先登記，方可進入；學校實行全天候值班制，做好值班情況記載；為嚴防火災隱患，把消防安全責任切實落到實處，學校進行消防安全實地演習，增加學生對消防的感性認識，提高學生自我保護能力；在學校重點區域全部設置了滅火器，并定期更換。對具有危險性的實驗儀器、有毒有害物品、易燃易爆物品，建立健全使用和管理制度，設置警示標志，存放于安全地點，指定專人保管。抓好師生安全教育，強化師生安全意識。學校利用班會、講座、墻報，開展“生命教育周”活動等形式，落實保障師生安全的各項規章制度，杜絕由于學校管理不善造成的師生傷亡事故。積極會同派出所、城管隊、交警等有關部門，抓好學校周邊環境的治理，為學生提供良好的受教育環境。

4、加強師德師風建設

學校堅持以人為本，切實加強師德師風建設，嚴肅工作紀律，嚴格執行崗位規范，嚴格執行教師資格制度，加強教師繼續教育管理，建立健全繼續教育各項規章制度，提高教師隊伍整體素質。（1）本著“和諧、務實、拼搏、進取”的要求，學校領導到位，堅持把優才兼備的優秀人才提拔到領導崗位上來，按照年輕化、知識化、科研型、開拓型的標準，配備了學校領導班子；（2）切實加強師德師風建設，將《中小學教師職業道德規范》、《教師八不準》和“教育行風建設十八條措施”進行細化，制定了《十九中學師德規范》、《十九中學教師月考核條例》、《十九中學教師年度考核條例》；（3）學校采取系列措施，完全杜絕了體罰學生、有償家教和亂收費現象。通過學習，體罰和變相體罰學生的現象不見了，學校沒有出現任何侮辱學生人格、有損學生身心健康的人和事。

三、以“規范管理年”活動為契機，狠抓教學常規管理，切實提高教學質量。

在局領導的指導和親自參與下，學校規范管理工作小組召開了行政會議，校務會，結合前幾個階段征求到的意見和建議，組織修訂和完善了現行的規章制度、管理細則、工作程序和管理制度。學校辦公室、政教處、教務處、教研處、團委等各部門把本部門的工作程序建章立制，匯編成冊嚴格做到規范管理。

1、抓管理，促課改

本學期，我們繼續以學生“學會學習”為主線，以“學生發展”為根本，努力實踐新課程改革。全體教師在實踐過程中形成以下共識即：⑴學校是教育教學改革的中心。⑵教材是“文化中介”，是師生對話的“話題”，教學的目的不是為了讓學生記住“話題”，而是為了探索，發展。⑶教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發展素質，探究知識，展示智慧的場所。⑷教學是對話，交流，知識建構的活動過程。⑸教師是研究者，組織者，參與者，學生是知識、能力等綜合素質的建構者。我們就是在以上思想的指導下來踏踏實實地抓好教學工作的。

2、多種形式練兵，提高教師隊伍素質。

只有轉變教師的教育思想觀念，才能適應教育新形勢的需要；只有樹立良好的師表形象，才能建立平等、民主的的師生關系；只有提高教師的業務水平，才能提高學校的生命線，使學校管理更加規范。學校廣泛征求廣大青年教師的意見，召開了全校青年教師座談會，開展了多種活動，如青年教師“雙語”演講比賽，師德師風有獎征文，“愛心教育”進課堂，全校公開隊日課觀摩等活動，不斷提高教師教育教學水平，加強教師隊伍素質建設。

3、改革各項教學管理制度，把規范管理引向深入。

改革課堂教學，把課堂給學生。

①課堂教學情感化。特別是語文課教學，還課堂教學一“情”字，讓學生動之以情、涉身其中、感受情景、感悟內心。

②營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。

③課堂上“我要學”成為每個學生的的需要，鼓勵學生質疑問難。把課堂向課前和課后延伸，注意給學生以任務驅動，讓他充滿學習的動力。

④課堂上“我學會了什么”，成為發言的的基本形式，倡導出現多種聲音，多種動作，多種方式。

⑤“合作式”成為學習的有效方式，小組討論變“一人講”為“大家辯”，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”。

第8篇：中學教師考核細則范文

關鍵詞：中等職業學校；資格認定體系；審核標準；政策建議

一、引言

近年來，在黨和政府的大力推動下，廣西的中等職業教育與全國一樣，實現了跨越式發展，已占據高中階段教育的半壁江山。隨著招生規模的迅速擴大，需補充大批新教師。于是，大批合格師資的補充，成為影響廣西中等職業教育又好又快發展的關鍵問題。

令人尷尬的是，多年來，廣西中等職業教育教師與普通高中教師采用同一套標準，沒有自己獨立的資格認定體系和考核標準。而中等職業教育和普通高中教育的差異性是顯而易見的。因此，中等職業學校教師資格認定體系及考核標準的制定就十分迫切。作為廣西唯一的國家重點建設的“職教師資”培養培訓基地，廣西工學院2008年承接了廣西“十一五”教育規劃重點委托項目——“廣西中等職業學校教師資格認定體系研究”。本文即是該項目的研究成果之一。

二、資格認定體系的研究

（一）思想品德方面

（1）堅持黨的基本路線，熱愛社會主義祖國，認真貫徹執行黨和國家教育路線、方針、政策。

（2）熱愛職業教育專業，有良好的教師道德和行業職業道德。敬業愛崗，為人師表，教書育人。

（3）關愛學生。不歧視、打罵、懲罰學生。如有下列情形之一者，不能認定教師資格：①受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的；②品行不良，影響惡劣的；③其他不適合認定教師資格的。

申請人的思想品德情況的鑒定或者證明材料按照《申請人思想品德鑒定表》要求填寫。在職工作人員，該表由其工作單位填寫；應屆畢業生由畢業學校填寫；非在職人員由戶籍所在地街道辦事處或鄉級人民政府填寫。

（二）生理、心理方面

中等職業學校教師應具備健康的生理、心理條件。有下列疾病或生理缺陷者不能任教：①有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥者；②支氣管擴張病，過去患有支氣管哮喘，現仍復發者；③開放性肺結核患者；④慢性肝炎活動期患者；⑤嚴重口吃、聲音嘶啞或口腔有生理缺陷及耳鼻喉疾病之一而妨礙發音者；⑥類風濕脊柱強直，脊柱嚴重側彎、駝背者；⑦面部畸形或者面部有較大面積（3cm×3cm）疤痕，麻、血管瘤，白癜風，黑色素痣等；⑧男性身高155cm以下，女性身高150cm以下者；⑨身體原因不適合本專業教學工作者。

申請者須到指定縣級以上人民醫院進行體檢，由醫院出具體檢結果。

（三）專業教育方面

（1）專業教育基本要求：①本專業國民教育本科及以上畢業；②企業實習4周及以上；③專業技能實訓4周及以上，擁有一個及以上本專業技能等級中級二及以上證書，具有一定的專業動手能力。

（2）專業教育拓展要求：①了解本專業企業基本的生產工業及技術流程；②了解本專業的行業規定及行業職業道德；③了解基本的企業管理及企業文化。

（四）教師教育方面：

（1）教師教育基本要求：①職業教育學（48學時及以上）、職業教育心理學（48學時及以上）、專業教學法（48學時及以上）；②普通話水平應達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上，少數方言復雜地區應達到三級甲等以上標準；③教學技能實訓2周及以上；④中等職業學校教學實習6周及以上。

（2）教師教育拓展要求：①教育技術學48學時及以上；②班級管理16學時及以上；③教師禮儀8學時及以上；④書法16學時及以上；⑤中職學校教學實習8周及以上；⑥職業教育法律法規24學時及以上；⑦職業生涯規劃與就業指導8學時及以上；⑧教師教育專題活動（如影視、座談、講座等）

三、審核標準研究

（一）達到專業教育和教師教育的基本要求

（二）專業技能測試

申請者須到中等職業學校教師資格認定機構或委托的職業技能鑒定所參加專業技能測試，由職業技能鑒定所出具其專業技能測試水平的合格證明（中級工及以上）。

（三）教學技能測試

申請者須到中等職業學校教師資格認定機構制定或委托的中等職業學校教師資格專家審查委員會組織的教育的基本素質和能力測試。測試一般分為面試和試講兩個環節，也可兩者結合進行。

面試一般分為10分鐘，成績分為合格和不合格，試講內容一般為30分鐘，試講成績60分及以上為合格。

1.面試內容和標準

（1）簡述試講內容及回答提問。說明本節課的教學目標、重點、難點，教學方法和教學手段；正確回答專家組的提問。

（2）教態舉止。衣著整潔、儀表端莊、教態自然、舉止大方、精神飽滿、情緒穩定、形體語言得當。

（3）思維能力。概念準確、條理清楚、邏輯性強、善于分析和綜合；觀點鮮明、圍繞中心、反應敏捷。

（4）表達能力。語言清晰，表達流暢，用詞準確、恰當，具有通俗性和啟發性。

2.試講內容和標準

（1）教學設計。教學目的明確，符合教學大綱和教材要求，重視德育滲透，體現素質教育要求；掌握備課的基本方法，教案完整規范、詳略得當；內容充實完整，概念準確科學。

（2）教學過程。課堂教學結構嚴謹，教學環節緊湊，能體現教學目的；講課條理清楚、講練結合、靈活多樣、講求實效；教學時間分配合理，教學方法適當；熟悉教案，講授正確。

（3）教學方法。正確把握課型特點，教學方法得當，符合教學原則；教學層次清楚中心明確，較好地把握重點、難點；教學手段使用得當、有效，恰當運用現代教育技術及各種教具。

（4）教學基本功。板書設計工整、條理清楚、布局合理，無錯別字和不規范字；語言有學科特點，表達清晰、準確、規范，語速、語調得當，有感染力；能用國家規定的語言進行教學，語言水平達到要求；基本掌握導入、講解、提問、結束和板書等教學技能。

（5）教學特色。教學設計、結構、方法、手段、語言運用等方面確有特長，風格獨特，具有創新精神。

根據職業教育知行合一的特點，試講一般安排在條件較好的中職學校中的“一體化”教室進行，以便更充分地考核申請者對中等職業教育實際教學能力。

教學技能測試面試、試講的成績登記表見下表。

中等職業學校教師資格認定及審核是一件十分重要而嚴肅的工作，必須由省級人民政府教育主管部門頒布具體的實施細則，縣級以上人民政府教育主管部門組織具體實施。

四、政策建議

（一）盡快修改我國1995年出臺的《教師資格條例》

該條例中第五條中規定：“高級中學教師資格與中等職業學校教師資格通用?！备鶕覈殬I教育的發展現狀，該條款顯然已不符合現實發展情況，應將中等職業學校教師資格單列，建立獨立的教師資格認定條件及考核標準。

（二）正確劃分中等職業學校教師考核

中等職業學校教師考核應分為理論考核和技能考核兩個部分，其中技能考核又應分為專業技能考核和教學技能考核兩個部分，只有從這個源頭把好關，才能不斷地提高中等職業學校教師隊伍中“雙師型”教師的比例，使我國的中等職業教育教師隊伍從以前的專業教師和實習指導教師兩個系列過渡到一個系列，使我們的專業教師都是“雙師型”的一體化教師，切切實實提高中等職業教育的教學水平。

（三）建立完善中等職業學校教師管理的相關制度

建立、完善并嚴格執行中等職業學校教師的繼續教育學分登記制度和教師資格證的定期審核制度。中等職業學校專業教師與普通高中教師的一個顯著差別就是教學內容緊跟時展，各種新材料、新工藝、新技術的不斷涌現，而培養的學生是生產一線的實際操作者，故專業教師必須時刻注意學習新知識、新技術，否則就成為落伍者而無法勝任教學工作。因此，中等職業學校教師的繼續教育和教師資格證定期審核就顯得非常重要。

五、結束語

本文是廣西“十一五”教育規劃重點委托項目“廣西中等職業學校教師資格認定體系研究”的研究成果之一。在研究過程中廣泛聽取了各級教育主管部門領導、各級各類職業院校專家、企業專家的意見和建議，通過多次討論并逐步形成共識，也參照了國內、自治區內和其他專家的研究成果，在此一并感謝。限于水平，文中錯誤難免，敬請同行專家批評指正。

（作者單位：廣西工學院職業技術教育學院）

袁?華（1962—），男，廣西工學院職業技術教育學院院長，副教授，研究方向：職業教育學；

第9篇：中學教師考核細則范文

中職學生均是“90后”的青年學生，思維活躍，接受新知識和新事物非?？?。但總體而言，中職學生相比普通高中學生，素質參差不齊，總體素質較低。同時他們又是一個特殊的“弱勢群體”，主要表現為以下幾個方面:(1)中職學生大多數是義務教育階段中考的“失敗”者，缺少良好的學習習慣，沒有學習興趣。國家實施中職教育免學費政策后，有些能享優惠政策的學生不懂得珍惜學習機會，反而理所當然地認為學與不學都無所謂。(2)中職學生大多數來自弱勢家庭，如農村、城市下崗職工家庭或單親家庭，家長的文化水平不高，收入偏低，家境較為貧困，對子女的引導與教育十分有限。部分家長甚至完全不管不教，總是寄希望于學校將其子女短時間內轉化為優等生。(3)中職學生自制力差，逆反心理重，組織紀律性差，文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的問題，社會認同度低。(4)中職學生具有道義感，但法制意識相對淡薄，缺乏客觀的自我評價標準，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。(5)中職學生個體意識強，內心追求強烈的平等權和社會的認可，但缺少認真做事的態度和持之以恒的決心，遇到挫折容易自我放棄、自我放縱。(6)中職學生擁有自己獨特的社交圈子，追求時尚潮流，卻不太關心國家社會時事熱點問題。從事社會活動時，既有功利性的要求，又有初生牛犢不怕虎的沖勁，也有不諳世事的青澀。

二、中職德育存在的問題

1.教師面對中職學生無心無力

中職教師與大學教師、中學教師，甚至與小學教師和幼兒園教師相比，可以說是教師中的“弱勢群體”。(1)面對著特殊的受教群體，教師的付出與努力得不到學生的認同，不容易看到學生的成長與進步，難以體驗到作為教師的成就和樂趣。(2)師生沖突比較突出。部分學生目無師長、肆意妄為的態度打擊教師的熱情，導致教師采取“三不政策”———不批評、不交流、不教育，脫離了教育的本質。

2.學校德育蒼白無力

(1)直接照搬普通高中德育工作經驗。中職教育具有職業性的特征，強調學生的職業能力和工作態度。照搬或過多借鑒普高經驗，背離了職業教育的理念，沒有充分考慮到中職學生與普高學生在學習內容、學習方式以及思想心理狀態的差異，最終影響德育工作的效果。(2)德育課程特色不明顯。在德育課程的教學實踐中，大多數教師沒有將職業教育理念與德育課程的內容進行整合，純粹是道德知識的教學和灌輸。教學內容了無生趣，學生學習積極性不高，無法實現德育目標。

3.社會環境對中職德育產生負面影響

(1)社會不良信息的影響。目前中職學生接觸社會的途徑非常廣泛，信息量巨大。但相當多的娛樂節目、流行音樂的基調消極、頹廢、低俗，網絡的不良內容也無處不在地誘惑著學生，許多中職學生因此走上違法犯罪的道路。(2)不健康的家庭教育。許多問題中職學生背后的家庭基本上都存在著不健康的親子關系。缺乏和諧的家庭關系，學生更加容易產生對家庭的怨氣，繼而采取過激行為表達自己內心的不滿。

三、實行德育學分制的意義與作用

德育學分制是一種新的德育管理制度。它根據德育要求和中職學生的特點，充分融合德育理論與實踐、行為規范、職業能力和態度等德育教學內容，以學分的形式劃分德育的不同內容和各個環節，將德育的實施過程動態化，為學生創造自主學習與主動接受教育的政策條件，實現德育的理論教學和實踐教學相結合。(1)實行德育學分制可以更新德育工作的觀念，實現德育目標。德育一直是中職教育的核心與重點，當前中職教育中關于德育的工作效果并不明顯，特別是難以體現職業教育的德育特色。實施德育學分制，實質是樹立“以人為本”的德育觀念，重視學生的主體地位，讓學生學會自我教育、自我約束、自我評價和自我提升。(2)實行德育學分制可以改進德育工作管理，提高德育工作成效。傳統德育工作缺乏主動性、創造性，德育工作者毫無生機與活力。德育學分制打破傳統的管理方法，開創了新的德育管理模式。師生均可成為評價的主體，雙向溝通渠道暢通，提高中職教師的成就感，培養學生的職業道德、服務精神和工作態度。(3)實行德育學分制可以拓展德育領域，滿足社會需求。隨著經濟全球化、社會信息化的發展，中職學校德育工作的環境、任務、內容等發生了巨大的變化，對中職人才的內涵提出了新的要求。德育學分制體現了中職教育與時俱進的特點，讓學生能夠在自我意識的支配下主動自覺接受德育內容，形成良好的品質，提高職業道德，培養社會所需的勞動力。(4)實行德育學分制可以與學業學分制形成學分雙軌制，要求中職學生升讀大專時既滿足學業學分要求，又滿足德育學分要求，成為真正德才兼備的優秀學生。

四、德育學分制的構建

1.實施原則

(1)教育引導原則。將日常生活、學習相關的德育目標理性化，添加具有描述性的評定標準，使學生在德育實踐中不斷改善自己的道德行為，促使良好品質的內化。(2)激勵互動原則。實行可減分增分的彈性化德育學分評分規則，使學生在自我審視、自我調整、自我激勵過程中，培養自信心和責任感。(3)和諧發展原則。采用自評、他評、互評的評價方式，使學生在集體生活中得到他人的關注和認同，增強歸屬感和榮譽感。(4)職業導向原則。將社會實踐與實訓實習的行為表現列入德育學分考核體系，培養學生良好的工作行為習慣和態度。

2.德育學分的組成

德育學分主要是德育過程和結果的量化表現，綜合體現出學生在學校的思想道德、實踐能力、自主能力、團隊合作能力、自我管理能力和學習能力等方面。德育學分主要由必修學分、選修學分和限定選修學分構成。中職學生在校期間的德育學分最高25分(其中必修12個學分，選修5個學分，限定選修8個學分)，至少應修夠24分畢業。在實施學分制培養模式的中職學校，學生應該同時達到學業學分和德育學分的要求方可正常畢業。德育學分按照學期進行連續考核，每學期進行一次德育學分的認定和匯總。德育學分的內容分為五大類:道德行為類(主要表現為學生的行為規范)，社會實踐類(包括軍訓、勞動、社會調查實踐、公益活動、志愿者服務、實習實訓等)，校園文化活動類(包括趣味運動會、跳繩比賽、廣播操比賽、大合唱、主題班團會等)，學生自主管理類(包括日常值日、早讀、自習等)，獎勵測評類(包括擔任學生干部、為學校爭取榮譽等)。

3.評價準則

(1)堅持理論考核與實踐考核相結合的原則。依據中職學校的德育要求和學生成長規律，分年級、分專題地精心組織理論與實踐教學內容，分層次遞進，逐步深入。(2)堅持定性與定量相結合的原則。德育學分制的評價結果主要反映“知”與“行”的外在行為表現，還需根據學生階段性和一貫性的表現，對學生進行發展性的真實描述，才能突顯“情”與“意”的內隱品質。(3)堅持激勵與處罰機制相結合的原則。在德育學分制中必須堅持獎懲分明。中職學生追求公平和平等的意識強烈，但思想穩定性稍差，身上同時存在著積極與消極、先進與落后兩方面的因素。獎懲分明的機制既能激發和保護學生的積極性，又能幫助學生發現自身的不足和缺點，采取相應的調整行為，從而達到糾正偏差的目標。(4)堅持過程考核與結果考核的原則。以學生為單位建立德育學分檔案，記錄每位學生的思想和行為變化發展過程以及德育學分獲得的記錄，體現學生不斷進步的歷程。

4.管理辦法