教育現(xiàn)代化的作用精選(九篇)
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第1篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
Abstract With the rapid development of modern multimedia technology， has greatly affected the computer education modernization of traditional media technology. Some of the emerging modern media technology into various fields of computer teaching. In computer teaching， into the modern media， has brought great vitality to the new era of computer students in the learning process， but also brings huge influence to the reform of computer education students. This paper mainly through modern media for students of computer education improvement and promote the effect are analyzed in detail， and provide a theoretical basis for the reform of computer education.
Key words modern media； computer education； new era
0 引言
計算機是一種用于高速計算的電子計算機器，可以進行數(shù)值計算，又可以進行邏輯計算，是能夠按照程序運行，自動、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。而現(xiàn)代化是一個“集大成”的過程，它具體表現(xiàn)為“心靈、技巧、管理妙、環(huán)境好”的嚴整多層的集成過程。兩者的碰撞為軍事、醫(yī)療、交通、教育等各個領(lǐng)域帶來了新的火花（即計算機現(xiàn)代化）。尤其是在計算機教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我國教育事業(yè)而言可謂是如虎添翼，效果更為明顯。由于計算機現(xiàn)代化技術(shù)的先進性、高效性，使得計算機現(xiàn)代化媒介為新時代的學(xué)生帶來了除教師外的新知識領(lǐng)域。而將計算機現(xiàn)代化作為新的媒介對新時代學(xué)生教育帶來了一定的促進作用。
計算機教育改進過程中，由于現(xiàn)代化媒介的進入，給新時代學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時也給學(xué)生計算機教育改革帶來了巨大的影響。本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計算機教育的促進作用和影響進行了詳細的分析，為計算機教育改革提供理論基礎(chǔ)。
1 傳統(tǒng)計算機教育的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)，教師主要依靠教材進行計算機相關(guān)知識的講授。教師占絕對主導(dǎo)作用，教師可以很好地掌握課堂節(jié)奏，知識的重現(xiàn)性好。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在很大的問題，主要表現(xiàn)在知識的更新性不夠，無法反映最新的成果和資料；而且，利用傳統(tǒng)計算機教育方式也很難將一些抽象理論和具體實踐過程闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中被動地學(xué)習(xí)，不能真正理解消化計算機課程，導(dǎo)致計算機教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，無法滿足計算機教育改革的需求。
隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的計算機教育帶來了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進入到了計算機教學(xué)的各個領(lǐng)域。現(xiàn)代化媒介的進入給計算機的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時也給計算機教育改革帶來了巨大的影響。
2 現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計算機教育的促進作用
2.1 更新教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)
在計算機教育改進過程中，現(xiàn)代化媒介在學(xué)生計算機教育的改進具有一定的促進作用。現(xiàn)代化媒介可以更新教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)。一部分計算機專業(yè)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛移默化之下，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，毫無創(chuàng)新之處，無法提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代化媒介的進入，可以以現(xiàn)代化媒介為主導(dǎo)，進行計算機教育的改進，使計算機教師改進自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，增強知識儲備，由此提高教師的自身素質(zhì)。傳統(tǒng)計算機教育中，教師在課堂上只用板書的形式進行計算機教學(xué)，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)使計算機教師掌握了利用現(xiàn)代化技術(shù)處理教學(xué)信息的能力，并能制作質(zhì)量較高的教學(xué)課件，在課堂上能夠熟練的與課件相結(jié)合進行計算機教學(xué)，讓學(xué)生對枯燥的計算機知識產(chǎn)生興趣，從不同方面進行學(xué)習(xí)。
2.2 使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
在計算機教育改進過程中，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，使教師的角色發(fā)生改變，逐漸形成多元化趨勢。教師從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生進行計算機實踐的導(dǎo)演者。在這種背景下，在不同的情景中，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的“手把手”式的教學(xué)模式，只需在教師的指導(dǎo)下，就可以合理的利用有效的學(xué)習(xí)資源，通過多元化的學(xué)習(xí)方式獲得大量的、最前沿的計算機專業(yè)知識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，并將這種能力應(yīng)用到日常生活中去。這樣一來，教師扮演的不同角色都能很好的發(fā)揮其作用。使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的進取者。
2.3 增強師生、生生之間的互動性
在傳統(tǒng)計算機教育過程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑時，就必須去找相關(guān)教師進行答疑解惑。但是這種方式，由于被地理因素、時間因素等外部條件制約時，不能做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流。現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，是增強師生、生生之間互動性的有效途徑之一。學(xué)生可以通過這些新興的現(xiàn)代化媒介，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合為教師答疑解惑、學(xué)生提問、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互探討、交流和共同學(xué)習(xí)提供了平臺。這種師生之間的探討方式往往對學(xué)生有著潛移默化的影響，在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的對知識進行學(xué)習(xí)與探索。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由選擇不同的現(xiàn)代化媒介進行學(xué)習(xí)和互動，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達到了計算機教育的目的。
3 現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計算機教育改進的影響
但是，過多的依賴現(xiàn)代化媒介，在課堂上，會使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位面臨威脅，產(chǎn)生一些負面影響，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
（1）由于現(xiàn)代化媒介帶來的巨大的信息量，使教師不能良好把握計算機教學(xué)知識的難易程度，使教師授課內(nèi)容增多、計算機知識本來就晦澀難懂，這樣無形中增加了計算機授課難度，使學(xué)生無法對知識進行理解并消化吸收，只能被動的接受知識，缺乏獨立思考的過程，導(dǎo)致計算機教學(xué)的重點不突出。
（2）由于現(xiàn)代化媒介的進入，在計算機教育改進過程中，計算機教育的教學(xué)手段會發(fā)生一定的改變，但是教學(xué)目的還是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的主觀能動性，使現(xiàn)代化媒介不能很好的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，現(xiàn)代化媒介的交互作用沒有很好的發(fā)揮出來。
（3）無論所授的計算機課程是否需要現(xiàn)代化媒介，如果在計算機教學(xué)中都使用的話，就會使教師失去對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些離開現(xiàn)代化媒介后無法進行教學(xué)授課的情況；對于學(xué)生而言，如果現(xiàn)代化媒介出現(xiàn)過多，反而會使學(xué)生大腦疲勞達不到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對計算機課程的熱情。
（4）運用現(xiàn)代化媒介需要教師具備較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，但是有些教師為了彰顯所謂的“高大上”，花費大量時間與精力去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化媒介，相反卻忽略了對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的研究，導(dǎo)致不能達到良好的教學(xué)效果，不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計。
第2篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
“敏特”在英語教學(xué)以及高考備考中究竟發(fā)揮了多大作用，我們無法絕對量化，但是引進“敏特”并且使用較好的學(xué)校，高考英語成績普遍都有較大提升的現(xiàn)實情況，確實應(yīng)引起我們的重視和思考。通過分析、總結(jié)，我們要找出一條適合淄博市英語教學(xué)發(fā)展的新路子，切實加速淄博市教育教學(xué)成績大面積提高的步伐。
“敏特”使用的五大模式
在“敏特”使用的初期，因為淄博市學(xué)校的結(jié)構(gòu)普遍是班額大、人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)教室少，大多數(shù)學(xué)校根本不能滿足“敏特”使用基本條件――1∶4，即一個網(wǎng)絡(luò)教室供4個教學(xué)班使用。雖然沒有可借鑒的經(jīng)驗和做法，但我們有一個堅定的信念：只要想干，肯定有解決的辦法。課題組經(jīng)過調(diào)研、分析，并根據(jù)各個學(xué)校的具體情況，以及實驗學(xué)校教師的研究、討論，規(guī)劃設(shè)計出五種敏特使用模式。
模式一，學(xué)校規(guī)模較小，班額少，網(wǎng)絡(luò)教室基本能滿足學(xué)生所需，這時可要求全員推動，此種模式以淄博五中為代表。淄博五中以“敏特智能英語教室”促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，2006年高考A、B、C三線上線人數(shù)均高出應(yīng)用“敏特”前的歷次摸底考試。這使得我們清晰地感受到“敏特”的巨大作用。
模式二，在班額較多，網(wǎng)絡(luò)教室少，而且學(xué)生層次不齊的學(xué)校，可以實驗班進行推動。一所學(xué)校保證對2～4個班進行實驗，淄博市采用這種模式的學(xué)校較多，均取得了良好的教學(xué)效果。
模式三，學(xué)校規(guī)模大，網(wǎng)絡(luò)教室少，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生數(shù)量較多的大校，可選擇組織部分A、B、C總分上線，但是英語不達線，即英語是薄弱學(xué)科的學(xué)生進行培訓(xùn)的模式。淄博六中是這種模式的代表，從高考的英語成績提高角度看也是最大的受益者。淄博六中理科英語A線上線298人，比第二名淄博一中多50人；文科英語A線上線100人，比第二名桓臺一中多了14人。而在2005年的高考中，該校理科英語A線人數(shù)卻比淄博一中少了80人。
模式四，以復(fù)課生為培訓(xùn)重點。因為復(fù)課生使用的教材與應(yīng)屆生不同，詞匯有所變化，再加上復(fù)課生大多數(shù)是因為英語成績較弱才導(dǎo)致他們高考總分不理想，使用“敏特”對他們來講，可說是一個很好的提高英語的機會。此種模式以桓臺一中、臨淄二中為代表，效果尤為顯著。
模式五，以藝術(shù)特長生為培訓(xùn)重點。因為他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上消耗時間較多，而學(xué)習(xí)文化知識的時間較少，所以英語基礎(chǔ)普遍較差，且差的方面主要是單詞量太小。如何強化記憶單詞，在短時間內(nèi)掌握較多的詞匯，“敏特”是一個好助手，在這方面做得較好的是臨淄三中、淄博十一中等學(xué)校。
此外，英語優(yōu)秀學(xué)生的案例同樣值得引起關(guān)注，好學(xué)生加強“敏特”的練習(xí)收到了驚奇回報。淄博五中有一名叫袁野的學(xué)生，他平時的英語成績在120分左右。高三階段他一直在使用“敏特”，還借助“敏特”學(xué)完了大學(xué)四、六級詞匯，結(jié)果在高考中一舉獲得英語140分的高分，創(chuàng)造了一個不小的奇跡。
“敏特”學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響
制約英語學(xué)習(xí)發(fā)展、英語成績提高的一個主要原因就是詞匯量太小、詞匯掌握不熟練，不管是考聽力，還是做單選、完型填空、閱讀，甚至?xí)姹磉_等都會受到極大的影響。詞匯就是制約英語成績提升的瓶頸，不打破這個瓶頸，英語成績提高就是一句空話。當然，沒有“敏特”，也可以記單詞，但是不少學(xué)生記憶單詞的方法枯燥、單一、不科學(xué)，再加上沒有恒心，所以他們的詞匯量總是沒有大的突破。“敏特”是根據(jù)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線進行研制的，它集科學(xué)、人性化、娛樂等為一體，使人愿意使用它，去記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時，強化了聽力以及詞匯在語境中的應(yīng)用，使學(xué)生們在使用中普遍有一種成功感，學(xué)習(xí)的欲望更加強烈，詞匯也就越記越多。詞匯量變大，做英語練習(xí)就能夠快而準，這樣就形成了良性循環(huán)。大部分使用過“敏特”的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的興趣、信心都大大增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之改變。這些變化又影響和帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，達到了全面提高，這正是先進教學(xué)設(shè)備的魅力所在。
關(guān)于下一步使用“敏特”的設(shè)想和打算
實踐證明，在高考競爭激烈的今天，要想取得好成績，除了吃苦耐勞、拼搏進取之外，還要有良好的教師隊伍、先進的教學(xué)設(shè)備、較為全面的學(xué)生素質(zhì)等。淄博市的高考連續(xù)兩年強勢走高就驗證了這一點。因此，如何發(fā)揮淄博市先進教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢，使其成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，應(yīng)成為每一位教育工作者關(guān)心的大事。我們要在過去一年使用“敏特英語單詞記易引擎”的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、拓寬視野、改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮其作用，確保市英語教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。 具體措施如下。
1.進一步完善淄博市“敏特”使用的五種模式，并且在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，制定更適合“敏特”使用的新模式。
2.使用的范圍逐步向高二、高一年級延伸。低年級使用的效果會更好，因為跨過單詞記憶這道檻越早，學(xué)習(xí)的效果就會越好，因此建議有條件的學(xué)校要盡早在高一、高二年級開展“敏特”單詞記憶課，早開早受益。
3.要結(jié)合開辦全國英語能力競賽（英語奧林匹克比賽）實驗班的契機，利用“敏特”拓展學(xué)生的詞匯量，力爭用一年的時間使參賽學(xué)生的詞匯量達到五六千，為其英語水平全面提高給予強力支持。
4.對“敏特”開展不力的學(xué)校，要查找原因，克服困難，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒他們的好經(jīng)驗、好做法，制定措施，迎頭趕上。
5.加大對“敏特”使用的研究。經(jīng)常召開“敏特”使用的研討會、經(jīng)驗交流會，到外地先進地市學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開闊思路，搞出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。
第3篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;技術(shù);信息化
中圖分類號:G文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 09-0000-01
Modern Education Technology Advance on Application of Education Informationization
Zhao Yan
(Shenyang Radio and TV,Shenyang110003,China)
Abstract:Because of the rapid development of society, the traditional teaching mode of knowledge can not meet the needs of the people of modern education technology, and so on, and education arises plays a role in promoting informationization. This modern education technology from application of modern education technology causes, improve the level of education and promoting informationization technology training to promote teachers' education informationization in modern education technology application in advance education informationization promoting effect are primarily discussed.
Keywords:Modern education;Technology;Informationization
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)受到了廣泛關(guān)注。以計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用補充了傳統(tǒng)教育方式的不足,推進著教育信息化的進程。因此,熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在促進教育信息化的進程上有著重要的意義。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因
隨著二十一世紀競爭的日趨激烈,各行各業(yè)都急需專業(yè)素質(zhì)高的人才,教育教學(xué)模式作為培養(yǎng)人才的重要手段,也應(yīng)改進原有的不足,得到進一步的完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“教”為中心的教學(xué)模式,它通過老師的板書與講解給學(xué)生傳遞知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)雖然方便組織課堂教學(xué),但它往往會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理過程,阻礙了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮,更束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,精神方面得不到滿足,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的效果自然會下降許多。
計算機多媒體技術(shù)是常用的現(xiàn)代教育技術(shù),它可以將各種信息媒介集于一體,能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片、圖像以及視頻并用,可以將直觀且豐富的感知材料動靜結(jié)合的呈現(xiàn)給學(xué)生,感染教學(xué)全過程,營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生擁有生動深刻的學(xué)習(xí)過程,從而提高教學(xué)容量,加強學(xué)生的記憶效率,給學(xué)生更廣闊的思維想象空間,激發(fā)其積極主動的學(xué)習(xí)。
因此,在教育教學(xué)中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù),定會使教育教學(xué)手段、方式、方法以及模式的更新得到促進,從而改變教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)思想,推進教育信息化進程。
二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進教育信息化進程
(一)硬件水平的提高
要在現(xiàn)有的條件和技術(shù)下,將媒體技術(shù)于合理應(yīng)用在教學(xué)之中,將媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,注重多樣化,配置要合理,要將重視計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與投影、錄音、錄像等技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展結(jié)合起來。成立教研室專門研究現(xiàn)代信息技術(shù),緊抓教育信息化建設(shè)。建立電子閱覽室、多媒體制作室及綜合電教室。配備各辦公室電腦并聯(lián)網(wǎng),此外,還要建立校園網(wǎng),并豐富校園網(wǎng),從而使信息的傳遞更快捷。
(二)教師的認識水平的提高
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,并且對推動教育信息化進程起著促進作用。但是,仍存在著一定的問題,因此推進教育信息化,應(yīng)該大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù),提高認識,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,從而,激發(fā)學(xué)生對新知識的追求,充分發(fā)揮其實踐能力。各類學(xué)校的教師都應(yīng)該掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),只有自己素質(zhì)的提高,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的教育信息化進程。
三、重視教師技術(shù)運用的培訓(xùn)促進教育信息化進程
在現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛推廣的同時,提高教師綜合素質(zhì)也應(yīng)提到日程上來。重視對教師進行計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),從而使教師能夠更快更熟練的掌握這些技術(shù),適應(yīng)時代的需求,更優(yōu)的作好教師這份偉大的工作。培訓(xùn)工作還要取得有關(guān)部門積極的配合,有目標、有計劃、分層次并且按步驟進行。教師們通過培訓(xùn),互相交流,互幫互學(xué)共同提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,共同提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過有效的培訓(xùn)之后,教師的教學(xué)水平會有大幅度的提高,并且工作效率也會明顯的提高。從而有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育信息化的進程。
四、結(jié)束語
在教育飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們追求新知的需求,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢,并且對教育信息化進程起著促進的作用。進一步講,是硬件水平的提高和教師的認識水平的提高促進著教育信息化的進程,重視教師技術(shù)運用的培訓(xùn)促進著教育信息化進程,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)不可或缺的重要部分。
參考文獻:
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第4篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
對新數(shù)運動進行回顧、反思,無疑對促進我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義,本文著重從宏觀上進行分析。
一、新數(shù)運動倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化
眾所周知,新數(shù)運動是六十年起的一場席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運動,其主要目標就是:要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進行改造,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化。新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進行了大刀闊斧的改革:小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮,“結(jié)構(gòu)”(主要是代數(shù)結(jié)構(gòu))成了中學(xué)課程的基礎(chǔ),許多國家里,幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失,雖然作為補償,增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用,特別地,坐標幾何傾向于下放小學(xué)。
因此,新數(shù)運動所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化,實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化,其前提是“要像20世紀的數(shù)學(xué)家所理解的那樣,去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生們進一步領(lǐng)會、應(yīng)用和愛好數(shù)學(xué)。”但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了。
二、從新數(shù)運動看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化
1.數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程。新數(shù)運動之所以受挫,就是因為過多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化,而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面。從系統(tǒng)論的觀點來看,數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程,它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成,同時它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)。因此,在研究該系統(tǒng)時,既要從系統(tǒng)總體出發(fā),綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用,又要把它放到更大的系統(tǒng)中,研究它和外界環(huán)境的關(guān)系。
2.數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個漸進的過程。任何一項教育改革都必須采取謹慎的態(tài)度,數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當然也不例外,缺少典型的實驗和評價過程也是新數(shù)運動失敗的原因之一。因此,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個漸進的過程,其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進,其二現(xiàn)代化的范圍要漸進。
3.實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動各方人士的積極性。進行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性,特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用,和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長等在各個具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作協(xié)調(diào)起來,只有這樣,才能減少阻力,加快現(xiàn)代化的進程。
第5篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
一、新數(shù)運動倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化
眾所周知，新數(shù)運動是六十年起的一場席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運動，其主要目標“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進行改造，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運動對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］
因此，新數(shù)運動所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進一步領(lǐng)會、應(yīng)用和愛好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運動的受挫而破滅了．
二、從新數(shù)運動看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化
1．數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程
新數(shù)運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點來看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．
1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮
各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡言之就是創(chuàng)造符合時代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評價的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．
新數(shù)運動的宗旨是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會對數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒有認識到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實施新課程的教學(xué)，難免會出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結(jié)構(gòu)上的障礙．可見各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會產(chǎn)生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協(xié)作，才能形成實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．
1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個更大的系統(tǒng)中考慮
數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運動雖然符合社會發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運動受挫的最直接原因．也就是說，新數(shù)運動沒有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失敗．
可見數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個因素，都會產(chǎn)生這樣或那樣的問題．
2．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個漸進的過程
任何一項教育改革都必須采取謹慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數(shù)運動失敗的原因之一．因此，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個漸進的過程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進是指，進行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進行試點，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現(xiàn)問題，則及時修正、調(diào)整，再投入實驗，在完善的基礎(chǔ)上再進行大范圍普及．
數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實驗——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現(xiàn)的新事物，會給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運動就是典型的實例．3．實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動各方人士的積極性
新數(shù)運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運動的響應(yīng)者．因此新數(shù)運動的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．
新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無力幫助子女而擔(dān)憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質(zhì)達不到新體系的要求，面對一系列的新術(shù)語，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運動必然遇到來自社會、家庭、學(xué)校的阻力．
事實上，社會各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創(chuàng)新的一個‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業(yè)開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當?shù)闹С趾凸膭睿保?］可見，使廣大教師成為現(xiàn)代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協(xié)助，對促進數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．
因此，進行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長等在各個具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進程．
4．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動態(tài)性
其動態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．
4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時代性和相對性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時代要求的數(shù)學(xué)教育，是時展的產(chǎn)物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發(fā)展、變化的動態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運動提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說數(shù)學(xué)教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現(xiàn)了這樣的說法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計算機為基礎(chǔ)來‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見，隨著時代的前進，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．
4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過程性新數(shù)運動的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因為此，人們對新數(shù)運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜淼谋撞。灾抡衼肀╋L(fēng)驟雨般的尖刻的批評、指責(zé)，令支持者也無力搖旗吶喊．
事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評價，也就是給它一個“寬裕”的反思環(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進中完善．從新數(shù)運動的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒有正視其過程性．
5．數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性
新數(shù)運動所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學(xué)充實先進的數(shù)學(xué)內(nèi)容？
布魯納認為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時，新數(shù)運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學(xué)階段充實近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進行了一系列實驗，反駁了關(guān)于不可能進行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見［6］．因此，我國應(yīng)當對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因為新數(shù)運動的受挫而裹足不前．
第6篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
關(guān)鍵詞:人的現(xiàn)代化 職工教育 觀念現(xiàn)代化
1 人的現(xiàn)代化
基于人的現(xiàn)代化的解釋,全世界的學(xué)者給出了各種各樣的答案。
美國社會學(xué)家英格爾斯等人給出人的現(xiàn)代化的十二條指標體系:1.樂于接受新事物的品質(zhì),包括新的生活經(jīng)驗、新的思想觀念、看法;2.準備接受社會的改革和變化;3.思路廣闊,頭腦開放,尊重并愿意考慮各方面的意見,不固執(zhí)己見;4.注重現(xiàn)在與未來,守時惜時;5.強烈的個人效能感,對人對社會的能力充滿信心,辦事講求效率;6.重視有計劃的生活和工作;7.尊重知識;8.可依賴性和信任感;9.重視專門技術(shù);10.對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于提出挑戰(zhàn);11.相互了解,尊重別人也自尊;12.了解生產(chǎn)及過程,不是消極被動地做著上司分配的工作,表現(xiàn)出發(fā)揮自己的才能與創(chuàng)造力的興趣。
英格爾斯等對人的現(xiàn)代化特征的概括以及他們給出的十二條指標體系,指向明確,內(nèi)容全面,具有一定的普遍意義。但是,我國學(xué)者認為,英格爾斯等忽視了人是現(xiàn)實的人,回避了現(xiàn)實的政治關(guān)系、道德關(guān)系以及民族、國家的傳統(tǒng)文化,因而指標體系缺少政治的、道德的、價值觀的等方面的內(nèi)容。學(xué)者們借鑒西方學(xué)者的研究成果,聯(lián)系中國的社會實際,探討“中國人的現(xiàn)代化”。有的學(xué)者把人的現(xiàn)代化歸結(jié)為三個層面:思想觀念的現(xiàn)代化,行為方式的現(xiàn)代化,生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化。有的學(xué)者認為:人的現(xiàn)代化主要是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化,人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
2人的現(xiàn)代化核心是觀念的現(xiàn)代化
分析中外學(xué)者的各種見解,可以找到一個共同點:人的現(xiàn)代化核心是人的觀念現(xiàn)代化,人的觀念現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化的靈魂。所謂觀念現(xiàn)代化,是指人的觀念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。其具體表現(xiàn)是:
1價值觀念從壓抑自我到實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)價值觀念把整體的價值與個體的價值對立起來,并以整體的價值否定、壓抑個體的價值。現(xiàn)代價值觀念強調(diào)“人本位”,把個體價值和整體價值統(tǒng)一起來,并通過發(fā)展個體價值來提高整體價值,要求尊重人,尊重人的意愿和價值,發(fā)展人的個性,從而充分發(fā)揮人的聰明才智,在社會發(fā)展、社會進步中實現(xiàn)自我價值。
2處世觀念從中庸到進取的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的處世哲學(xué)是平庸、平和、知足常樂、溫良恭儉讓。現(xiàn)代處世觀念是進取,包括創(chuàng)新觀念、競爭觀念、冒險觀念。
3政治觀念從專制到民主的轉(zhuǎn)變。破除依附觀念,樹之平等觀念;破除“為民作主”的觀念,樹立“人民作主”的觀念;破除“無法無天”的自由觀念,樹立“依法辦事”的自由觀念。
4人際關(guān)系從身份觀念到契約觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)人際關(guān)系觀念注重“身份”,在人際交往中“權(quán)大于法”,“看人辦事”,由此滋生各種腐敗。現(xiàn)代人際關(guān)系觀念注重“契約”,在契約關(guān)系中人人平等,并依此賦予人們同樣的權(quán)利和義務(wù)。契約關(guān)系受法律調(diào)整,不受身份干預(yù)。
5幸福觀念從抽象到現(xiàn)實化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)幸福觀念重義輕利,只求精神滿足不講物質(zhì)利益,只講勞動不講享受,只講集體利益不講個體利益,只講理想社會的幸福不講現(xiàn)實社會的幸福。現(xiàn)代幸福觀念,崇尚勞動致富,認為“金錢是勞動的證書”,享受是勞動者的權(quán)利,既追求勞動也享受幸福,追求勞動與享受的統(tǒng)一,理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。
6時間觀念由慢節(jié)奏到快節(jié)奏的轉(zhuǎn)變,空間觀念從封閉性到開放性轉(zhuǎn)變,時空觀念一體化。快奏節(jié)的時間觀念,形成惜時性、準時性、管時性和加速性。開放的空間觀念改變單一的縱向比較的對比參照系,注重橫向比較,“取法乎上”,高參照系。時空一體化,使自然存在的時空屬于自己,在縱與橫的參照系的比較中確定自己的位置,在擴展時空中發(fā)展自我。
人的觀念的轉(zhuǎn)化,必然帶來心理、思想、態(tài)度和行為從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變,形成了現(xiàn)代化人格,只有這樣的人才能稱之為現(xiàn)代化的人。
3重視職工教育現(xiàn)代化
人的現(xiàn)代化呼喚教育的現(xiàn)代化,包括職工教育的現(xiàn)代化。
人的現(xiàn)代化的實現(xiàn),主要途徑一是環(huán)境,二是教育。環(huán)境指人生活其中,能影響人的一切外部條件的綜合。這種環(huán)境一般包括三種基本要素:其一,經(jīng)過人改造過的自然環(huán)境,即“人化自然”;其二,各種社會關(guān)系;其三,社會文化。這三種環(huán)境要素相互作用,影響著人的心理發(fā)展。但是,環(huán)境對人的影響是自發(fā)的,有積極的作用,也有消極的作用。人接受什么樣的環(huán)境影響,取決于受影響者自身的選擇。所以,環(huán)境對人的影響效果是不確定的。教育對人的影響則不然,它是人為的、有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。它根據(jù)一定社會的需要,規(guī)定一定的方向,選擇適當?shù)膬?nèi)容,采取有效的方式,利用集中的時間,通過思想品質(zhì)的培養(yǎng)和道德情操的陶冶,通過知識、技能的傳授和訓(xùn)練,通過啟迪和激勵,使受教育者得到全面發(fā)展。教育是是現(xiàn)代化向前推進的必要條件,且人的現(xiàn)代化離不開教育,只有通過教育,全民的文化素質(zhì)才能普遍提高,道德素質(zhì)才能完善,現(xiàn)代生活方式及人生態(tài)度才能得以確立。正因為如此,我們黨早在改革開放初期,就強調(diào)“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置,使經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)到依中國職工教育上來”。
職工教育要實現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”的目標,教育自身現(xiàn)代化是必要條件。
教育現(xiàn)代化具有如下三個特征:其一,人為性和明確性。按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范,把培養(yǎng)現(xiàn)代化的人作為現(xiàn)代教育的出發(fā)點和落腳點。其二,計劃性和系統(tǒng)性。圍繞上述社會性規(guī)范展開,不僅考慮到社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展對于人才規(guī)格的需要,也考慮到知識的邏輯順序和受教育者的接受能力,從而保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高效率。其三,終身性和開放性。教育過程必須持續(xù)貫穿在人的一生中,不僅在培養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的文化素質(zhì)、行為方式、人生態(tài)度等方面起重要的社會性規(guī)范作用,而且在很大程度激活人的自我意識,提高現(xiàn)代人的需求水平與自我教育能力。
教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵有三個層面:1.物質(zhì)和制度層面的現(xiàn)代化,即興辦教育事業(yè)的物質(zhì)條件、裝備的現(xiàn)代化和教育體制運行機制的現(xiàn)代化;2.內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化,即課程體系、教材、教法、學(xué)法及學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)代化;3.觀念層次的現(xiàn)代化,即樹立正確的教育觀和人才觀,如全面發(fā)展、終身教育、民主平等、多元化教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等。三個層面具有不同的功效和地位,其中,觀念現(xiàn)代化是核心,沒有從觀念上由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,就沒有真正意義上的教育現(xiàn)代化。
職工教育是教育事業(yè)的重要組成部分,做的就是提高勞動者素質(zhì),造就具有現(xiàn)代觀念、掌握現(xiàn)代知識、精通現(xiàn)代技術(shù)的新型勞動者。職工教育與學(xué)校教育相比,施教的對象不同,施教的方法也不同,但教育現(xiàn)代化的基本特征和內(nèi)涵則是相同的,在終身教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和促進職工全面發(fā)展方面,更有其不可替代的特殊作用。因此,職工教育也必須現(xiàn)代化,尤其是必須從教育觀念現(xiàn)代化入手,把“人的現(xiàn)代化”作為出發(fā)點和落腳點,進而解決物質(zhì)、制度、內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化。
4 人的質(zhì)量開發(fā)與能力發(fā)展
從一般教育的規(guī)律來探討職工教育現(xiàn)代化,我想有兩個可供參考的思路:人的質(zhì)量開發(fā),人的能力發(fā)展。
“人的質(zhì)量”指人自身所具有的素質(zhì)、潛質(zhì)和生活質(zhì)量的統(tǒng)一體。人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。潛質(zhì)即潛在素質(zhì),指沉淀在心理深層的文化潛在意識。“人的質(zhì)量開發(fā)”,就是創(chuàng)造各種條件提高人的素質(zhì),開掘人的潛質(zhì),改善人的生活質(zhì)量,從而促進人的全面發(fā)展。
“人的能力發(fā)展”是人的全面發(fā)展的核心內(nèi)容。馬克思早就指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力。”發(fā)展人的能力,要特別注意開發(fā)人的潛能。馬克思認為,就個人而言,人的全面發(fā)展是指每個人的一切潛能的最充分、最自由的全面發(fā)展和個性的充分自由發(fā)展。正因為如此,我們黨提出“能力建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù),強調(diào)“人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心”,要求“樹立大教育、大培訓(xùn)觀念,在提高全面思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實踐能力,著力提高人的創(chuàng)新能力。”學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)的三個主要層面。
職工教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化,為“人的質(zhì)量開發(fā)”和“人的能力發(fā)展”創(chuàng)造條件,包括轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新教育制度,改善教育條件,編寫全新教材,培養(yǎng)合格師資,探索有效教育方法,等等。要實現(xiàn)職工教育現(xiàn)代化,就必須告別傳統(tǒng)的教育,如單純知識灌輸,乏味的空洞說教,停留在應(yīng)知應(yīng)會水平的技能傳授,以及缺乏個性的教育方式方法。教育制度、教材和教育方式方法,都要著眼于人的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和潛質(zhì)的全面開發(fā),都要著眼于激發(fā)人的主體意識的崛起和個體積極性的充分發(fā)揮,都要著眼于培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和提高職工的創(chuàng)新能力。
職工教育具有面向基層、分布廣泛的巨大優(yōu)勢,在職工現(xiàn)代化建設(shè)方面是大有作為的。
參考文獻
第7篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
一、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師思想的現(xiàn)代化
過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)的唯一場所，教師傳授知識，主要靠一本書，一支粉筆和一張嘴，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸，死記硬背，師生都圍著考試的指揮棒團團轉(zhuǎn)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)教育的模式，它從縱橫兩個方面極大地擴展與延伸了教育的空間和時間，既使傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無類”等優(yōu)秀的東西得以繼承，又從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進行了改革創(chuàng)新，使之更加豐富多樣，富有現(xiàn)代氣息。同時，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師教學(xué)觀念、思想行為發(fā)生變化。教師必須摒棄舊的教育思想，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時代特征，樹立正確的教育觀與人才觀，如終身教育觀、素質(zhì)教育觀、多元化教育觀、創(chuàng)新教育觀等，才能適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。這里，教師思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提保證，而教育現(xiàn)代化工程的啟動更快地促使教師思想的全面現(xiàn)代化。
在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，教師思想的現(xiàn)代化表現(xiàn)在方方面面，其中教師“一種思想”、“一種精神”、“一種追求”是至關(guān)重要的。
1.終身學(xué)習(xí)的思想：在當今信息迅速激增的時代，知識的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格。“教育者必先受教育”教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，要隨時隨地學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新技能。另外，信息技術(shù)又為我們提供了相應(yīng)的受教育的手段和內(nèi)容，把教育和學(xué)習(xí)的機會送到每一個教師面前，唯有全面的終身學(xué)習(xí)教育才能夠培養(yǎng)完善的人。
2.創(chuàng)新的精神：教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都影響著學(xué)生，教師需要創(chuàng)新精神，那種夾一本書進課堂的做法早已使學(xué)生厭煩，學(xué)生期待著新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，共同探討的學(xué)習(xí)方式，而大膽選擇多種媒體進行優(yōu)化組合設(shè)計教學(xué)，以達到最佳教學(xué)效果，正是新時期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
3.追求卓越，為人師表：教育技術(shù)的應(yīng)用，教師的工作成了教學(xué)情景設(shè)計、教學(xué)軟件的制作、選擇或重組、教學(xué)活動的策劃等，教師成了設(shè)計者、編制者、操作者和組織者，教師工作量增加了，需要教師花大量的時間精力，更需要教師具有持之以恒，追求卓越，為人師表的紅燭精神。
二、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。
在現(xiàn)代教育實踐中，教師需要做到擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實處。
1.擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是通過多媒體的優(yōu)化組合，獲取最佳的教學(xué)效益，但并不是說，現(xiàn)代多媒體使用越多，教學(xué)效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好。幻燈、錄音、電視、計算機等各有其特點、優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，要選擇適合教學(xué)目標需要的媒體，并對媒體進行優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮媒體的特長，這就是“擇優(yōu)”。教師通過媒體引導(dǎo)學(xué)生獲取知識信息，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力，通過討論交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，這可以說“導(dǎo)”之有效。
2.有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實處。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課地演示媒體軟件，讓現(xiàn)代化技術(shù)媒體代替了教師的作用，這就沒有發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。教師的主導(dǎo)作用要貫穿于教學(xué)過程的始終，還要講究一定的方法，落實到位，教師“導(dǎo)”的方法可謂多種多樣，有導(dǎo)映激趣式，導(dǎo)疑設(shè)問式，導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練式，導(dǎo)思明理式等。轉(zhuǎn)貼于
三、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求苦練教學(xué)基本功，如“三字一話”訓(xùn)練，教師要能說一口流利、標準的普通話，寫一手規(guī)范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，還要具有過硬的專業(yè)知識等，教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師這個“新角色”的職能更趨多元化，對教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功外，還要具有現(xiàn)在的基本功，就是電教基本功即“兩種理論，兩個設(shè)計，五項操作”，兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；兩個設(shè)計就是會教學(xué)設(shè)計，會教學(xué)軟件設(shè)計，五項操作指“編”——會編寫電教教案、電教流程圖，“演”——會進行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”——會選擇媒體、教學(xué)軟件，組織教學(xué)過程，“練”——會收集各種信息，增加課堂容量，加大訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”——會對信息資源進行及時反饋調(diào)整。現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，還將促使教師具有不斷發(fā)展的基本功。
在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，要建立一支既有先進教育思想又有較強實踐能力，既能完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)又能開展教育教學(xué)研究的高素質(zhì)的教師隊伍，我們學(xué)校的做法是：
1.開展“拉網(wǎng)式”與“滾雪球式”相結(jié)合的培訓(xùn)方式。
對教師常規(guī)電教設(shè)備的使用，制作培訓(xùn)，采取“拉網(wǎng)式”普及培訓(xùn)，要求全體教師100%會操作、使用。對計算機等信息技術(shù)培訓(xùn)，則采取“滾雪球”式培訓(xùn)，先讓骨干教師，學(xué)科帶頭人參加培訓(xùn)，讓他們先行一步，再帶動全體教師。由于年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面的原因，教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的進度肯定會存在差異，學(xué)校要求35歲以下年輕教師會“三機一件”，即會使用幻燈機、電視機、計算機、會制作計算機CAI課件。45歲以下教師要在2000年前拿到計算機培訓(xùn)證書。另外，學(xué)校落實培訓(xùn)制度、培訓(xùn)與考核結(jié)合，成績與獎金掛鉤。
2.開展“三”評比活動。
學(xué)校每學(xué)期開展電教優(yōu)質(zhì)課評比，將優(yōu)質(zhì)課攝制成教學(xué)錄像片，參加上級有關(guān)競賽，校內(nèi)組織觀摩，互相學(xué)習(xí)；組織自制教學(xué)軟件評比，充分展示教師的勞動成果；開展電教論文評比，鼓勵教師鉆研電教理論知識，為教師提供一片陣地，談體會，談經(jīng)驗，談不足及努力方向。
3.開展課題研究，增強科研能力。
為了使教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采用多種方式增強教師的科研意識，提高教師開展教育科學(xué)研究的能力。組織教師學(xué)習(xí)課題方案、實驗報告以及專題論文的寫作；鼓勵青年教師和骨干教師參加各項課題的研究實踐，在科研實踐中提高科研能力。全校每個學(xué)科都有中心課題，要求每位教師要都參與某個課題的研究工作。
四、教育技術(shù)的現(xiàn)代化促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化
第8篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義，有必要依據(jù)其開放性、國際性、立體性、區(qū)域性和本土性的特點，一方面，從宏觀方面的明確目標，完善治理結(jié)構(gòu)，依法治教與加大投入入手；另一方面，從微觀方面的辦學(xué)模式現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)現(xiàn)代化與課程體系現(xiàn)代化入手，最終推動我國職業(yè)教育事業(yè)整體進入現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；現(xiàn)代化；實現(xiàn)路徑
基金項目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點課題“我國行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的機制研究”（項目編號：DJA140251）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究”（項目編號：A/2011/11）
作者簡介：孫健，男，江蘇理工學(xué)院職教研究院助理研究員，博士，主要研究方向為職業(yè)教育。
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）04-0026-04
當前，我國正在努力實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的偉大目標，這個過程也是由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會的轉(zhuǎn)變過程，這必將帶來了社會經(jīng)濟與生活方式的深刻變化，同時，這個過程也對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。經(jīng)過幾十年的規(guī)模發(fā)展，在當前，我國職業(yè)教育在校生總數(shù)超過3 000萬人，已經(jīng)成為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國家。盡管如此，但是，我國職業(yè)教育的整體現(xiàn)狀還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，因此，亟需改革職業(yè)教育體制，完善職業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推動我國職業(yè)教育事業(yè)步入現(xiàn)代化道路。
一、職業(yè)教育現(xiàn)代化及其意義
職業(yè)教育現(xiàn)代化具有豐富的內(nèi)涵，作為一個建構(gòu)性概念，對職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵理解不能過于局限，需要結(jié)合多方實際逐漸形成。職業(yè)教育現(xiàn)代化是以世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢為參照，由傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)的轉(zhuǎn)換的過程，也是現(xiàn)代性逐步增加的過程，其涵蓋了職業(yè)教育發(fā)展多個方面的內(nèi)容。例如，職業(yè)教育的毛入學(xué)率、每萬人口職業(yè)教育在校學(xué)生人口、職業(yè)教育的生均經(jīng)費投入、職業(yè)教育的生師比等指標都是衡量職業(yè)教育現(xiàn)代化的硬性指標。除此之外，還包括教育理念、價值觀、教學(xué)方法與機制等柔性指標。
作為與經(jīng)濟社會等諸多層面有密切聯(lián)系的教育形態(tài)，職業(yè)教育必須與社會發(fā)展同步變革，以滿足不斷變化的環(huán)境需求。所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化也是社會現(xiàn)代化的一部分，是職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會要求所達到的一種狀態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中職業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點。職業(yè)教育能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，達到現(xiàn)代社會所要求的先進水平，應(yīng)該培養(yǎng)出一大批具備高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)于社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場，為整個國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮骨干性作用。同時，職業(yè)教育現(xiàn)代化并不是完全拋棄傳統(tǒng)職業(yè)教育，而是一種揚棄，對傳統(tǒng)職業(yè)教育去粗取精，繼承、選擇、提煉來實現(xiàn)升華的。本文認為，職業(yè)教育現(xiàn)代化是指傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化的過程，同時，也是一種形態(tài)，即一個國家職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種新形態(tài)。職業(yè)教育現(xiàn)代化具有重要意義。
（一）職業(yè)教育現(xiàn)代化是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的需要
當前，我國正在全方位、寬領(lǐng)域、深層次地啟動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個重要特征就是職業(yè)教育指標現(xiàn)代化，也就是在職業(yè)教育體系中的運行機制、管理體制、教學(xué)改革、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等多個方面達到現(xiàn)代化指標之后，具有相對應(yīng)的現(xiàn)代化特征之后，現(xiàn)代職業(yè)教育體系才名副其實。
（二）職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要
職業(yè)教育從屬于教育大類，是教育形式當中不可分割的一部分。當前，我國正在大力推進教育現(xiàn)代化的進程，不同類型的教育形式也應(yīng)該同步進行改革。職業(yè)教育的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，只有職業(yè)教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化目標，教育才有可能實現(xiàn)現(xiàn)代化，缺少職業(yè)教育的教育現(xiàn)代化肯定是不可想象的。當前，我國職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量與水平距離現(xiàn)代化的目標還相差甚遠，職業(yè)教育是整個教育現(xiàn)代化進程中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待加以改進，否則將會影響到我國教育現(xiàn)代化整體進程。
（三）職業(yè)教育現(xiàn)代化是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要
當前，我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中存在許多問題，如對自身的定位還不夠明確，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、教育觀念、管理體制等不夠完善，職業(yè)教育整體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。這些問題距離現(xiàn)代化的標準還存在一定差距，如果得不到解決，必然會制約職業(yè)教育前進步伐。因此，職業(yè)教育必須解決上述問題，在上述領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化，推動職業(yè)教育自身不斷前進。
二、職業(yè)教育現(xiàn)代化的特點
1.開放性。相對于傳統(tǒng)職業(yè)教育體系的封閉性，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求自身必須是開放的，體現(xiàn)為現(xiàn)代職業(yè)教育對外界環(huán)境的動態(tài)適應(yīng)性，即能夠根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，提供相應(yīng)的學(xué)校教育或職業(yè)培訓(xùn)，不斷與外界進行信息交流，深入進行多元合作。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)必須綜合社會多方力量，而不能僅僅局限于學(xué)校，必須是學(xué)校、政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位、中介機構(gòu)等多方合作的。在市場機制作用下，調(diào)動更多的利益相關(guān)者參與職業(yè)教育，各個利益相關(guān)者共同合作，建立密切合作關(guān)系。尤其是鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，搭建職業(yè)學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”機制，企業(yè)參與辦學(xué)的程度越來越高。同時，職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育現(xiàn)代化的開放性還表現(xiàn)在對培養(yǎng)對象的開放，適應(yīng)不斷發(fā)展的人的需求，也就是無論什么年齡，什么身份，只要有接受職業(yè)教育的需求，都可以參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.國際性。當今社會是一個國際化的社會，國家之間的交流頻繁，發(fā)達國家職業(yè)教育的國際化程度都是比較高的。國際化程度在某種意義上表明了職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，也是職業(yè)教育全球化的產(chǎn)物，無論是具有海外學(xué)習(xí)背景教師比例，還是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)所參與的跨國公司比例，都能反映出國際化程度。
我國職業(yè)教育想要實現(xiàn)現(xiàn)代化必須與國際接軌，樹立國際化的辦學(xué)理念，大力借鑒吸收國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，擴大國際交流和合作，開展國際化專業(yè)認證，積極參與國際權(quán)威機構(gòu)的評估和排名，用國際標準來衡量自身發(fā)展水平，培養(yǎng)面向世界，具有國際化知識和能力的技能型人才，建設(shè)具有國際水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而提升我國職業(yè)教育的國際影響力和國際競爭力。
3.立體性。打造立體性的職業(yè)教育發(fā)展模式，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然環(huán)節(jié)。所謂立體性也就是對職業(yè)教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，使得職業(yè)教育體系能夠形成立體式的發(fā)展模式。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育體系的重心必將上移，逐漸向本科層次，甚至研究生層次進化，進而，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生考試等方面，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育和普通教育之間能夠融通，不同類型、不同層次的教育之間能夠?qū)嵭袑W(xué)分互認，形成有序連貫的有機整體。同時，職業(yè)教育現(xiàn)代化要求按照立體性視角審視中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、技術(shù)型本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)復(fù)雜程度及其要求，設(shè)立相應(yīng)學(xué)位，例如，三年制技術(shù)副學(xué)士學(xué)位、四年制技術(shù)學(xué)士學(xué)位、技術(shù)碩士學(xué)位、技術(shù)博士學(xué)位，最終形成多元立體的職業(yè)教育模式。
4.區(qū)域性。我國幅員遼闊，各地社會經(jīng)濟文化發(fā)展水平不均衡，北京大學(xué)錢理群教授指出，“目前中國的西部地區(qū)很多地方還處于前現(xiàn)代社會；西部地區(qū)的許多地方，中部地區(qū)、東部地區(qū)的大部分都進入了現(xiàn)代社會；而北京、上海這些大都市已經(jīng)是后現(xiàn)代社會了。這是就整體而言，在每一個地區(qū)內(nèi)部，又都存在著前現(xiàn)代、現(xiàn)代和后現(xiàn)代的差異。中國正是這樣一個地區(qū)差異巨大、發(fā)展不平衡，各種社會形態(tài)摩肩挨背地存在的大國，這構(gòu)成了我們的基本國情。”［1］所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展必須結(jié)合注重區(qū)域差別，突出區(qū)域特點，不能使用同一標尺，一個模式，而是應(yīng)該依據(jù)各自歷史傳統(tǒng)和客觀基礎(chǔ)，結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際情況，面向當?shù)兀煌貐^(qū)分成不同職業(yè)教育發(fā)展模式，體現(xiàn)區(qū)域特色，走出自己道路，才能實現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化目標。
5.本土性。職業(yè)教育國際性并不是否定本土性，國際性與本土性是職業(yè)教育現(xiàn)代化的兩個輪子，只有雙輪驅(qū)動，才能實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)教育現(xiàn)代化分為兩個階段，分別是“引進來”和“走出去”，“引進來”階段是向西方國家學(xué)習(xí)借鑒階段，但是，如果僅僅停留在這一階段，是不可能實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的，還必須邁入“走出去”階段，也就是我國職業(yè)教育形成自己特點和模式，走上自主創(chuàng)新的道路，真正在世界職業(yè)教育界占據(jù)一定的地位，走進世界職業(yè)教育中心。但是，我國職業(yè)教育“走出去”的前提是扎根本土，立足我國職業(yè)教育豐富的辦學(xué)實踐，形成本土化特色。所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化離不開本土性。
三、職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑
職業(yè)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)是一個系統(tǒng)工程，需要宏觀與微觀方面統(tǒng)一入手，宏觀方面包括政府部門明確目標，轉(zhuǎn)變理念，依法治教，加大投入；微觀方面包括職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)現(xiàn)代化、課程體系現(xiàn)代化。
（一）宏觀方面
政府部門是職業(yè)教育的管理者，政府對職業(yè)教育的管控水平直接影響職業(yè)教育作用發(fā)揮的程度。職業(yè)教育發(fā)展史表明，一個地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化進程，歸根結(jié)底，離不開政府宏觀運行管理。各級政府和教育行政主管部門應(yīng)將職業(yè)教育納入地方社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中，改變職業(yè)教育管理體制長期存在的多頭管理、統(tǒng)籌乏力的局面，加強職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與政策制定和實施，力爭形成長效機制，具體包括以下幾個部分。
1.明確目標，轉(zhuǎn)變理念。職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，首先必須明確職業(yè)教育現(xiàn)代化目標，進一步清晰職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展方向，使得職業(yè)教育各項發(fā)展目標都符合自身的基本特點與規(guī)律，最大限度調(diào)動資源，使職業(yè)教育現(xiàn)代化進程更加高效化。我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標是從職業(yè)教育大國向職業(yè)教育強國跨越，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在此前提下，政府必須拋棄舊的思想觀念，樹立新型的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，圍繞技能型人才培養(yǎng)目標，樹立具有現(xiàn)代特征的職業(yè)教育發(fā)展觀。與此同時，政府還應(yīng)該從行政管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代治理理念，強調(diào)權(quán)力的多元化，將管理的權(quán)限進一步下放，打破傳統(tǒng)中央級管理部門單一主導(dǎo)的局面，形成中央級管理部門、省級管理部門與職業(yè)學(xué)校共同治理的職業(yè)教育發(fā)展模式。另外，政府應(yīng)準確定位改革重點和發(fā)展方向，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出位置，合理規(guī)劃職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平。
2.依法治教，保障發(fā)展。世界各國的職業(yè)教育發(fā)展實踐表明，職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化不能沒有法律法規(guī)作為基礎(chǔ)保障，當前，我國職業(yè)教育始終沒有跨越進現(xiàn)代化的層次，一個十分重要的原因是職業(yè)教育法律法規(guī)不完善，以政策性文件代替法律，降低了法律效力，在很大程度上限制了職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。政府權(quán)力在職業(yè)教育領(lǐng)域中運作法制化，有利于促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化。而要使政府權(quán)力在職業(yè)教育領(lǐng)域運作法制化取決于一個條件，即這個國家有一個合理化的法律體系，使得權(quán)力在法律的框架中運行。所以，一個國家的職業(yè)教育是否達到現(xiàn)代化，很大程度上取決于這個國家的職業(yè)教育法律制度給其提供的發(fā)展空間和上限。發(fā)達國家都比較重視職業(yè)教育法制化建設(shè)，具有一系列職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，這些法律法規(guī)極大地推動了各國職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程。因此，政府有必要制定相關(guān)法律法規(guī)，及時完善職業(yè)教育法律，規(guī)范法律法規(guī)文本。相關(guān)法律條文一定要細化，具有可操作性。對于主體的權(quán)利、義務(wù)以及后果等都要分別詳細規(guī)定，并落到實處，保障職業(yè)教育健康快速發(fā)展。
3.加大投入，持續(xù)發(fā)展。由于歷史原因，我國職業(yè)教育發(fā)展欠賬太多，在經(jīng)費不足的情況下，只靠職業(yè)教育的自身力量無法獲得更大發(fā)展。資金投入是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，政府是職業(yè)教育資金投入的最重要來源，只有保證相應(yīng)的投入，才能夠在教學(xué)設(shè)備、實踐基地等眾多環(huán)節(jié)提供物質(zhì)保證。由于職業(yè)教育辦學(xué)成本較高，例如，高等職業(yè)教育生均成本是普通本科教育的2.6倍，因此，相比于普通教育，更加需要加大職業(yè)教育的公共財政投入。逐步形成以政府投入為主，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費的教育投入體制，確保職業(yè)教育的生均事業(yè)費和財政性經(jīng)費繼續(xù)增加。一方面，建立職業(yè)教育財政投入的各級政府責(zé)任機制，提高預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費的比例，保證職業(yè)教育投入不低于同級普通教育投入；另一方面，還必須深化投融資體制改革，面向社會多渠道籌措教育經(jīng)費，引導(dǎo)民間資本參與，鼓勵與吸引企事業(yè)單位參與舉辦職業(yè)教育。政府可以給予企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠，根據(jù)企業(yè)投入力度，按一定比例返還企業(yè)上繳的教育附加費，或者在企業(yè)所得稅前扣除。
（二）微觀方面
微觀方面的行動主體是職業(yè)學(xué)校，改革方向為建設(shè)一個以現(xiàn)代化為導(dǎo)向的職業(yè)教育，從辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)到課程體系，均以現(xiàn)代化發(fā)展為導(dǎo)向。
1.辦學(xué)模式現(xiàn)代化。“辦學(xué)模式是教育實踐的產(chǎn)物，是對實踐的理論性概括，具有明顯的示范性的特點，對教育實踐有一定的指導(dǎo)意義。”［2］職業(yè)學(xué)校作為一個典型的利益相關(guān)者組織，其辦學(xué)模式現(xiàn)代化改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到辦學(xué)過程的各個方面，離不開利益相關(guān)者，“職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類型，其辦學(xué)離不開政府、企業(yè)、行會等利益相關(guān)方的參與。”［3］本文職業(yè)教育辦學(xué)模式主要涉及到職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，與經(jīng)濟社會各方主體發(fā)生的合作與聯(lián)系。
當前，職業(yè)教育辦學(xué)過程中仍存在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置與工作崗位對接不夠緊密，尤其是還沒有真正建立工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，這些問題已成為職業(yè)教育辦學(xué)的瓶頸。職業(yè)教育要獲得快速發(fā)展，就要廣泛吸收學(xué)校外部資源，發(fā)揮市場作用，利用市場來辦學(xué)。因此，必須改變當前封閉式辦學(xué)模式，構(gòu)建面向市場的現(xiàn)代化多元辦學(xué)模式，實施校企聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)特點和行業(yè)實際情況，大力鼓勵企業(yè)以多種方式參與職業(yè)教育，包括參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程體系和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，聯(lián)合建設(shè)培訓(xùn)條件好、設(shè)施完備的實訓(xùn)基地等。在行業(yè)內(nèi)實行多種形式的校企合作，使學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相銜接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相統(tǒng)一，職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展，與企業(yè)形成互惠互利的運行機制，形成具有現(xiàn)代化特點的職業(yè)教育辦學(xué)模式。
2.人才培養(yǎng)現(xiàn)代化。人才培養(yǎng)現(xiàn)代化涉及到教學(xué)過程現(xiàn)代化、教學(xué)條件與手段的現(xiàn)代化等諸多方面。職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、社會參與的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，多層次培養(yǎng)人才，建立起從中職、高職、本科與研究生層次的完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)梯隊，不同層次之間建立有效的銜接機制。同時，職業(yè)學(xué)校需要進一步改革教學(xué)方法，強化實踐性教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的靈活性和開放性，著力提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高水平技能型人才。另外，人才培養(yǎng)現(xiàn)代化離不開教師隊伍現(xiàn)代化，因此，有必要加強教師隊伍建設(shè)，積極聘請實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，努力構(gòu)建一批有較強的專業(yè)知識與技能的“雙師型”教師隊伍。
3.課程體系現(xiàn)代化。“職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標結(jié)構(gòu)，即學(xué)生所獲得的相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。”［4］一方面，課程體系現(xiàn)代化必須滿足學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生未來走上社會后的持續(xù)發(fā)展；另一方面，課程體系現(xiàn)代化要使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)實要求，依據(jù)地方勞動力市場、企業(yè)的需求，以應(yīng)用為主旨和堅持實用性的原則，不斷地與時俱進。
職業(yè)學(xué)校需要推動課程體系轉(zhuǎn)型。在課程設(shè)置上對接企業(yè)需求，滿足職業(yè)崗位需要，建立以工作本位課程體系，從實際工作崗位出發(fā)，突出實訓(xùn)與實踐環(huán)節(jié)，加強技術(shù)與技能培養(yǎng)培訓(xùn)，如可借鑒英國的GNVQs模式。“該模式通過工作分析把崗位能力分解為若干國家能力標準的單元，以不同單元的組合構(gòu)成課程，對先前的學(xué)習(xí)予以認定，采取內(nèi)外結(jié)合的評價方式，進行現(xiàn)場的能力考核。同時，以開發(fā)廣泛職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需要的技能和理解力為宗旨，增加了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。”［5］總之，通過課程改革，使得職業(yè)教育課程體系更加符合未來發(fā)展，真正推動課程體系現(xiàn)代化。
參考文獻：
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第9篇：教育現(xiàn)代化的作用范文
教育裝備要規(guī)范化發(fā)展、科學(xué)定位、明確作用和地位，才能真正發(fā)揮促進和推動教育科學(xué)發(fā)展的作用。
教育裝備工作，要為教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供強大動力和基本保障。提高質(zhì)量是教育發(fā)展的核心任務(wù)。提高質(zhì)量必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。提高質(zhì)量的根本出路在于改革創(chuàng)新，不改革就沒有生機，不創(chuàng)新就沒有活力。因此，我認為，質(zhì)量是核、管理是魂、服務(wù)是本、形象是根、信譽是源。
加快教育科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代化進程，關(guān)鍵在于清除體制機制障礙，加快教育裝備行業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵是要合理配置公共教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，促進教育公平，發(fā)揮好教育裝備的應(yīng)有作用。
教育發(fā)展史以及教育改革實踐都證明，教育裝備是教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)支撐、重要載體、必要手段；教育裝備既是體現(xiàn)教育思想和教學(xué)內(nèi)容的重要教育教學(xué)資源，又是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的重要因素。
教育現(xiàn)代化要求教育裝備必須率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，而教育裝備現(xiàn)代化就需要教育裝備必須實現(xiàn)標準化、信息化、數(shù)字化、智能化、規(guī)范化；只有這樣才能實現(xiàn)真正意義上的教育裝備現(xiàn)代化，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。標準化工作的任務(wù)是制定標準，組織實施標準和對標準的實施進行監(jiān)督。標準工作為用戶服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。
教育裝備規(guī)范發(fā)展，必須要解決10個問題
認識問題、地位問題、作用問題、能力問題、水平問題、質(zhì)量問題、效率問題、效果問題、機制問題、機構(gòu)問題是目前教育裝備規(guī)范發(fā)展需要解決的重要問題。如何解決這些問題？我個人認為，要認識到位、地位找準、作用發(fā)揮、能力適應(yīng)、水平提升、質(zhì)量保證、效率提高、效果良好、機制靈活、機構(gòu)健全。
教育裝備的任務(wù)：建、配、管、用、研、培、評、效
建設(shè)是基礎(chǔ)，配備是關(guān)鍵，管理是核心，使用是目的，研究是前提，培訓(xùn)是保障，評價是手段，效果是根本。
科教興國教育先行，教書育人裝備先行
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的工作方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”。就是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心。
育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，是教育改革發(fā)展的總體要求。要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育裝備現(xiàn)代化推動教育現(xiàn)代化，沒有教育裝備的現(xiàn)代化，教育信息化是難以帶動教育現(xiàn)代化的（裝備是載體）；信息化必須要由裝備作為基礎(chǔ)設(shè)施條件。要適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化的要求，教育裝備也要著力向數(shù)字化、智能化、標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。
強化管理職能，充分發(fā)揮職能作用
管理要到位，要強化管理，不負使命；改革體制，搞活機制，完善制度；制定標準、規(guī)范、規(guī)程；搞好規(guī)劃，加強培訓(xùn)，歷史地、客觀地總結(jié)過去，科學(xué)地規(guī)劃未來，扎實地做好當前工作；要加強理論研究、實踐研究、政策研究、課題研究；將“分類指導(dǎo)，分步實施”作為一種基本的策略；遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、裝備規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。
改變觀念，改造傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新
要全面提高思想認識，明確地位作用，健全組織機構(gòu)，理順體制機制，爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，出臺政策措施，加強隊伍建設(shè)，頒布標準規(guī)范，加強理論研究，堅持改革創(chuàng)新。
加強裝備隊伍自身建設(shè)，裝備適應(yīng)發(fā)展需要
全面提高能力水平，增強學(xué)習(xí)力，在實踐中提高能力；熟悉管理，通曉業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)技術(shù)，運用現(xiàn)代管理手段和信息技術(shù)，來進行教育裝備和教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)管理。
明確目標與任務(wù)，落實到位，量化到人
教育裝備管理工作，要把目標任務(wù)分解到相應(yīng)部門，具體項目要落實到崗位，量化到個人。“千斤重擔(dān)人人挑，人人頭上有指標”，人人負責(zé)，層層負責(zé)，環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)合理，建立起行之有效的工作責(zé)任制。
當前教育裝備工作必須要抓好以下幾點
教育裝備工作要抓住重點、分析熱點、找準關(guān)節(jié)點、選好切入點、破解難點。我個人認為，當前教育裝備必須要抓好以下幾項工作：
重點：抓裝備質(zhì)量，實驗教學(xué)質(zhì)量；熱點：義務(wù)教育均衡發(fā)展，標準化學(xué)校建設(shè)的裝備標準制定和裝備資源均衡配置，招標采購存在的不規(guī)范問題；關(guān)節(jié)點：體制不順，機制不活，管理不到位；切入點：以落實“兩個綱要”（《國家“十二五”規(guī)劃綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》）和政府職能改革中提出的目標任務(wù)為著重點，要加強社組織建設(shè)，充分發(fā)揮社會組織作用；破解難點：就是要從調(diào)查研究入手，總結(jié)經(jīng)驗，探尋規(guī)律，推動教育裝備事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
分工協(xié)作、團結(jié)合作、服務(wù)教育、目標一致、共同發(fā)展
我們要針對存在的“體制不順、機制不活、管理不力、效率不高、效果不好”的問題，全行業(yè)必須要發(fā)揚團結(jié)合作精神，真正形成合力；進一步理清思路，明確方向，制定目標，采取措施，試點先行，全面推動，有序發(fā)展。
