教學管理辦法精選(九篇)
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第1篇：教學管理辦法范文
關鍵詞：產學研 實驗教學中心 管理
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0170-02
民辦高校實驗教學中心是民辦高校實踐教學的重要基地，加強統籌建設和科學管理，實現資源共享，提高使用率，是加強實踐教學改革新形勢下，培養學生實踐能力和創新能力的基本保障。
近年來在教育部的大力倡導和社會企業熱心支持下，許多民辦高校開始實行實踐教學改革，加大投資力度，建設比較完善的實驗室硬件和軟件設施，初步形成了實驗教學與服務社會、與勤工助學、與專業學習、與擇業就業、與創新創業相結合的良好局面。高校實驗教學中心由實踐教學功能轉化為生產、教學、科研為一體綜合機構，實驗教學中作為應用型人才培養的重要基地得到了快速發展，不僅對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，是學校提升為地方經濟發展建設服務能力的關鍵。但是實踐教學目前依然是民辦高校人才培養過程中最薄弱的環節之一，很多民辦高校從文件和精神上加大實踐教學，但是具體怎樣能加強實踐教學的措施和方法還不是很多，所以加強實驗教學中心的建設和管理工作已經成為提高人才培養質量有待解決的重大課題。
1 民辦高校實驗教學中心管理現狀
高校實驗教學中心的結構不斷地向精細化、多元化發展，這一方面促進了高校實踐教學、科研水平的快速發展，另一方面也使高校實驗教學中心管理工作面臨著新的問題與挑戰。在民辦高等教育教學實踐改革深入開展的過程中，發現當前實驗教學中心管理中存在的問題，分析問題，尋找解決方案，制定出適用有效的實驗教學中心管理辦法是實驗室中心管理需探討的主要內容。
目前民辦高校實驗教學中心管理中主要存在的問題有以下幾方面。
1.1 管理機制不健全
管理工作職能過于分散，產學研沒能實現一體化管理，不能有效的整合資源，實踐教學資源利用率低，并且管理機制不健全，沒有出臺具體的管理文件。
1.2 實踐教學經費保障機制不健全
因為民辦高校辦學資金有限，導致實驗教學中心建設規劃不明確、有些實驗室硬件資源閑置率高，而有些教學科研的需要的配套軟硬件設施卻跟不上實際需要。
1.3 師資隊伍結構不合理
實驗教學中心師資隊伍結構不盡合理，實驗教學中心專職師資力量的建設嚴重滯后于科研、教學管理上的要求。在民辦高校校中，實驗室教師往往被統稱為實驗員，無論是工資待遇、職稱評定、評選優秀教師等各個方面都和理論教師區別對待，卻忽視其在人才培養中和實驗室教學管理體系中的重要作用。以往的辦學思路、教育理念和現行的制度影響了實驗教學中心師資隊伍的建設，造成了有管理創新能的教師不愿意加入實驗教學中心師資隊伍中來。
1.4 產學研各自為政，沒有實現產學研一體化管理
現在民辦高校實驗室產學研的管理大都是比較分散的，因為產、學、研三個方面都是自成體系的，一般也都是由專門的部門和人員負責創建和管理的，這樣就導致產學研各自為政，不能很好的相互借鑒和有效的利用資源，沒有實現一體化管理。
2 民辦高校實驗教學中心管理研究具體措施
民辦高校應根據自身學科發展的現狀和辦學特色，充分考慮現有教師、實驗室資源、學科分布及未來學科、經濟、社會的發展趨勢，發現當前實驗教學中心管理與教學中存在的不足之處，有針對性的找出解決問題的方法。統籌規劃好實驗教學中心實踐教學管理和充分利用實驗教學中心的教學資源，積極加強產學研一體化管理體制，制訂實驗教學中心教學管理制度，設計科學合理的實驗教學中心產學研管理質量保障與監控體系。
為了更好的加強民辦高等學校實驗教學中心的服務職能，加強各個實驗室的資源共享，提高民辦高校實驗室建設管理水平提出以下方法措施。
2.1 將實驗中心管理目標進行分解
實驗教學中心的包括人員、設備、成果、資金等的管理，并對其中關鍵的實踐教學體系、科研體系、生產體系、保障體系逐一分析，制定管理方案，統籌規劃好實驗中心實踐教學，管理和充分利用實驗中心的實踐教學設備。例如人員的管理，根據現有實驗中心的教師和實驗室情況，進行分配，每個教師負責具體的幾個實驗室，包括設備的維護、實驗室衛生、實驗課前準備等各個方面的工作做到有專人負責。另外民辦高校可根據自身的情況及專業發展和實踐教學需要，科學設置實驗室，合理配置相應崗位和人員。加強實驗室主任及實踐教學人員的聘任工作，通過政策導向，如實驗教師享有專任教師待遇，參照教師系列評審專業技術職稱，按相應教師系列考核。實驗教師主要承擔實踐教學工作，具備承擔理論課程教學能力的教師，可適當承擔理論課程的講授。吸引一批雙師型、高水平的教師和實驗技術骨干到實驗室工作，促進實驗教學隊伍管理素質的提高。以提升實踐教學能力和管理能力為重點，建設一支高素質教師隊伍。
2.2 完善實驗教學中心管理制度
第2篇：教學管理辦法范文
1,本辦法所指非學歷教育培訓,是指除技師,技工崗位職業技能培訓和認證考試以外的各種職業技能培訓及認證考試(之下簡稱職業技能培訓及考試)的組織實施和由自學考試行政部門管理的(除國家英語等級考試(CET)以外)面向社會進行的各種等級考試(包括全國英語等級考試(PETS)考試,全國計算機等級考試)的考前培訓及考試的組織實施以及各行業單位委托的崗位技能培訓,教學單位,部門聯系的其他各種培訓,不占用學校招生計劃的聯辦研究生班,成人教育,網絡教育等形式的培訓.
2,學院非學歷教育培訓工作,由繼續教育學院統1歸口管理.繼續教育學院是全校非學歷教育培訓的組織管理部門,負責對全校各種對內對外非學歷教育培訓工作的指導和管理.
3,非學歷教育培訓的管理：
1,由國家頒發證書的各種職業技能培訓及考試和各種等級考試的考前培訓,原則上由繼續教育學院負責組織.繼續教育學院培訓中心根據國家職業技能認證考試和等級考試要求,制定培訓計劃,并組織教學.所需教師和教學設備由繼續教育學院協調有關部門解決,發生的費用由繼續教育學院從非學歷教育培訓費中支付,并計入培訓成本.
2,各行業各單位委托的崗位技能培訓,由培訓部門根據送培單位要求,制定教學計劃,報繼續教育學院審核后組織教學.所需教師和教學設備由培訓部門協調有關部門解決,發生的費用從收取的培訓費中支付,計入培訓成本.
3,為積極推進培訓工作,各教學單位,部門均可開展各類型培訓工作,但事前需將培訓項目及培訓收費標準,培訓方案,培訓時間等相關資料書面報告繼續教育學院.經繼續教育學院審核,報分管校長批準后,方可對外組織實施培訓.繼續教育學院應負責對各院系組織的非學歷教育培訓進行管理,指導,促進學校非學歷教育培訓總體質量的提高,以維護學院對外培訓的信譽和形象.
4,為確保學校培訓市場的正常秩序和教育資源的合理利用,凡是利用學校教育資源私自組織的教育培訓,或不按報批內容規定組織的培訓視為違規辦學行為,學校將停止其辦學并扣除其年終學校成教目標獎,并根據情況,會同有關部門部門,按照有關規定對違規責任人予以處分,造成的1切損失自負.
4,非學歷培訓經費分配辦法：
1,各種非學歷教育培訓所收培訓費總額(不包括聯辦單位分成部分)的10%上繳學校;80%用于培訓單位的培訓成本,培訓管理費和部門經費;10%劃撥給繼續教育學院作為發展學校培訓事業經費,用于學校培訓工作的市場開拓發展費.
2,各種職業技能認證考試和各種等級考試所收費用,按"以考養考"原則,用于組織考試所需考務等費用,自負贏虧.
3,培訓費由培訓單位到計財處領取正式發票后統1收取,交學校財務,由學校計財處和繼續教育學院核對后,按照確定的分配比例進行劃撥使用.
第3篇：教學管理辦法范文
高等學歷繼續教育專業設置管理辦法完整版全文第一章 總 則
第一條 為加強對高等學歷繼續教育專業設置的統籌規劃與宏觀管理，促進各類高等學歷繼續教育健康、有序、協調發展，根據《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國行政許可法》《高等教育自學考試暫行條例》《國務院對確需保留的行政審批項目設定行政許可的決定》(國務院令第412號)等規定，制定本辦法。
第二條 普通本科高校、高等職業學校、開放大學、獨立設置成人高等學校(以下簡稱高校)舉辦的各類高等學歷繼續教育專業設置和管理，高等教育自學考試開考專業的管理，適用本辦法。
第三條 高校設置高等學歷繼續教育專業要根據學校自身辦學能力，發揮辦學優勢和特色，主動適應國家戰略和經濟社會發展需要，堅持終身學習理念，以滿足學習者學習發展需求為導向，以學習者職業能力提升為重點，遵循高等教育規律和職業人才成長規律，培養具有較高綜合素養、適應職業發展需要、具有創新意識的應用型人才。
第四條 教育部負責高等學歷繼續教育專業設置、高等教育自學考試開考專業設置的政策制定和宏觀管理。
省級教育行政部門負責本行政區域內高校高等學歷繼續教育專業設置的統籌指導和監管服務。
高校依照相關規定自主設置和調整高等學歷繼續教育專業。
全國高等教育自學考試指導委員會(以下簡稱全國考委)負責制訂高等教育自學考試開考專業清單和基本規范。
受教育部委托，國家行業主管部門、行業組織負責對本行業領域相關高等學歷繼續教育專業設置進行指導。
第五條 教育部組織設立高等學歷繼續教育專業設置評議專家組織。省級教育行政部門、高校設立相應的專業設置評議專家組織，或在現有專家組織中增加高等學歷繼續教育專業設置評議職能。充分發揮專家組織在高等學歷繼續教育專業設置、建設、監督與評估方面的政策研究、論證審議和決策咨詢作用。
第六條 教育部建立全國高等學歷繼續教育專業管理和公共信息服務平臺(以下簡稱信息平臺)，對高等學歷繼續教育專業設置實行全程信息化管理與服務。
第二章 專業目錄
第七條 高等學歷繼續教育本、專科專業目錄由《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》和《高等學歷繼續教育補充專業目錄》(見附件)組成。《高等學歷繼續教育補充專業目錄》由教育部制定、，適時調整，實行動態管理。
第八條 全國考委、國家行業主管部門、行業組織、開放大學和獨立設置的成人高校可對《高等學歷繼續教育補充專業目錄》提出增補專業的建議。材料內容包括：相關行業(職業)人才需求報告、專業設置必要性和可行性論證報告、專業簡介等。省級教育行政部門對本行政區域內高校提出的增補專業建議進行評議匯總，于每年11月30日前上報信息平臺。全國考委、國家行業主管部門、行業組織可直接向教育部提交建議材料。教育部組織專家確定增補、撤銷或更名的專業名單，適時向社會。
第九條 高等學歷繼續教育國家控制專業為現行《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》中已經明確的國家控制專業。
第三章 專業設置的基本條件和程序
第十條 高校設置高等學歷繼續教育專業，應同時具備以下基本條件：
(一)符合學校的辦學定位和發展規劃。
(二)適應經濟社會發展和產業結構調整需要，滿足學習者多樣化終身學習需求。
(三)有科學、規范、完整的專業人才培養方案及其所必需的教師隊伍及教學輔助人員。
(四)具備開辦專業所必需的經費、教學設施、圖書資料或數字化學習資源、儀器設備、實習實訓場所等辦學條件，有保障專業可持續發展的相關制度和必要措施。
第十一條 普通本科高校、高等職業學校須在本校已開設的全日制教育本、專科專業范圍內設置高等學歷繼續教育本、專科專業，并可根據社會需求設置專業方向，但專業方向名稱不能與高等學歷繼續教育本、專科專業目錄中已有專業名稱相同，不能涉及國家控制專業對應的相關行業。具體程序為：
(一)各高校通過信息平臺填報當年擬招生專業及相關信息。
(二)省級教育行政部門統籌匯總本行政區域內高校提交的專業信息，并通過信息平臺提交教育部。
(三)教育部對各地上報的專業信息進行匯總并向社會公布。
第十二條 開放大學和獨立設置的成人高校根據自身辦學條件可在高等學歷繼續教育本、專科專業目錄中設置高等學歷繼續教育專業，并可根據社會需求設置專業方向，具體要求同第十一條。具體程序為：
(一)對于擬設置的新專業，學校要組織校內有關專業設置評議專家組進行審議，通過信息平臺提交人才需求報告、專業論證報告和人才培養方案等申請材料。信息平臺將面向社會公示一個月，學校官方網站應同步公示。公示期滿后，學校對公示期間收到的意見進行研究處理，及時將意見處理情況及修改后的申請材料提交信息平臺。
(二)對于已開設的專業，各校通過信息平臺填報當年擬招生專業及相關信息。
(三)省級教育行政部門根據本省(區、市)實際，對本行政區域內開放大學和獨立設置的成人高校提交的新設專業申請材料和當年擬招生專業信息進行統籌匯總，通過信息平臺提交教育部。
(四)教育部對各地上報的專業信息進行匯總并向社會公布。
第十三條 開放大學和獨立設置的成人高校設置高等學歷繼續教育國家控制專業,具體程序為：
(一)學校通過信息平臺填報當年擬招生國家控制專業及相關信息。
(二)省級教育行政部門在取得相關行業主管部門意見后，將本省(區、市)內擬新設國家控制專業的申請材料報送教育部。
(三)教育部按照現有國家控制專業審批辦法管理。
第十四條 各類高校擬招生專業及相關信息須于當年1月31日前通過信息平臺填報;省級教育行政部門對本行政區域內各類高校提交的專業信息統籌匯總后，須于當年3月31日前通過信息平臺提交教育部;教育部對各地上報的專業信息進行匯總，于當年5月31日前向社會公布專業備案或審批結果。
第十五條 全國考委在高等學歷繼續教育本、專科專業目錄范圍內，確定高等教育自學考試開考專業清單，制訂相應專業基本規范，并于當年5月31日前通過信息平臺公布。各省(區、市)高等教育自學考試委員會、軍隊高等教育自學考試委員會在清單范圍內選擇開考專業。
第四章 監督與評估
第十六條 教育部和全國考委將充分運用信息平臺監測高等學歷繼續教育專業設置的工作運行，全面掌握專業設置整體情況和動態信息，及時公布全國高等學歷繼續教育專業設置和調整情況。推動建立教育行政部門、行業組織、第三方機構、高校等多方參與的監管制度和評價機制。
第十七條 省級教育行政部門要充分運用信息平臺掌握本行政區域內的高校繼續教育專業設置情況，制訂高等學歷繼續教育專業檢查和評估辦法，加強對高校高等學歷繼續教育專業建設的監督與評估，評估結果作為該專業繼續招生、暫停招生的依據。對存在人才培養定位不適應社會需求、辦學條件嚴重不足、教學(考試)管理嚴重不規范、教育質量低下等情況，省級教育行政部門要視情節責令有關高校對相應專業進行限期整改，完成整改前，該專業暫停招生，且高校不得設置新專業;情節嚴重且拒不整改的，省級教育行政部門應建議高校主管部門停止該專業招生。
第十八條 對未按本辦法設置的高等學歷繼續教育專業，高校不得進行宣傳和組織招生。對違反本辦法擅自設置專業或經查實申請材料弄虛作假的高校，教育部和省級教育行政部門將予以公開通報批評并責令整改，情節嚴重的，三年內不得增設高等學歷繼續教育專業。
第十九條 高校應加強高等學歷繼續教育專業建設，建立和完善自我評價機制。鼓勵引入專門機構或社會第三方機構對學校高等學歷繼續教育專業辦學水平和質量進行評估及認證。
第五章 附 則
第二十條 全國考委、省級教育行政部門依據本辦法制訂實施細則，報教育部備案后實施。
第二十一條 本辦法自之日起實施。
教育部關于印發《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》的通知各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、高等教育自學考試委員會，新疆生產建設兵團教育局，有關部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學校，解放軍高等教育自學考試委員會，國家開放大學、考試中心：
為加強對高等學歷繼續教育專業設置的統籌規劃與宏觀管理，進一步擴大省級政府教育統籌權和高校辦學自主權，促進各類高等學歷繼續教育健康、有序、協調發展，我部研制了《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)。現將《管理辦法》印發給你們，并就有關事項通知如下：
一、各地各高校要認真落實《管理辦法》要求，對照現行《普通高等學校本科專業目錄》《普通高等學校高等職業教育專科專業目錄》和《高等學歷繼續教育補充專業目錄》，對現設的本、專科專業進行梳理、調整和規范。20xx年，各地各高校要通過全國高等學歷繼續教育專業管理和公共信息服務平臺做好擬招生專業的申報工作(平臺啟用事項另行通知)，自20xx年起，新入學的學生全部按照目錄內專業進行招生。按照老人老辦法、新人新辦法的原則，現在籍學生仍按原專業培養至畢業。
二、各地各高校要按照成人學習特點和教學規律，做好專業與課程體系建設，完善人才培養方案，增強人才培養的針對性和適用性，不斷提高人才培養質量。
三、高等教育自學考試開考專業相關規定由全國高等教育自學考試指導委員會依據《管理辦法》另行。
四、《管理辦法》是教育部規范高等學歷繼續教育專業設置的首份文件，對于統一各類高等學歷繼續教育專業設置管理政策，轉變管理方式，明確責任和管理程序，加強信息服務與過程監管具有重要意義。希望各省級教育行政部門、高等教育自學考試委員會要加強領導，認真組織宣傳、學習和貫徹工作，確保《管理辦法》的順利實施。
實施過程中的情況和問題請及時報我部職業教育與成人教育司。
第4篇：教學管理辦法范文
第一，開展豐富多彩、健康向上的班級活動。在新生入學之前，應當及時通過錄取信息熟悉每個學生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數，并通過班會、各種文體活動的開展，發現學生的特長，科學合理的發揮學生特點。作為輔導員，在帶領新生軍訓歌詠比賽訓練時，從中挖掘到幾名有聲樂、指揮、琴藝特長的學生，并在比賽中讓他們承擔領唱、指揮等工作任務，現在幾名學生已經成為了校院和班級的主要干部力量；同樣在競選班級干部時，我給了班級每位成員自我上臺推薦的機會，在鍛煉大家膽量，了解學生實力的同時，挑選到了得力的班級干部。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余文化生活，避免了學生產生孤獨感，又讓學生從中體會到了集體的溫暖，對學生綜合能力的培養起到了積極的促進作用。
第二，培養學生獨立自主生活的能力。面對部分大學生動手能力較差、難以生活自理等問題，可以通過座談的方式，讓學生彼此介紹生活竅門及經驗，作為輔導員，也要鼓勵學生在寢室和班級互幫互助，給自己設定跨越生活障礙的階段性目標。這樣，不但可以使學生更好的適應生活環境，更使學生逐漸養成互助友愛，獨立自主的良好習慣。
第三，做好職業生涯規劃，引導學生樹立人生目標。面對學生提出對未來定位矛盾的問題。一方面，需要耐心結合自身經驗，根據學生性格特點幫助分析；另一方面，還應盡早對學生進行職業生涯規劃設計的教育和引導。從參與我院的品牌活動“職業生涯規劃大賽”和“就業技能大賽”過程中，體會到了學生應盡早通過職業規劃了解自己的性格特點，適宜的工作類型，從而有計劃、有針對性的學習，避免未來定位矛盾，出現盲目樂觀和悲觀失望的情況。
第四，深入到學生中去，了解學生，做學生的知心朋友，學生管理亦要依靠學生。作為輔導員，一方面，在生活中要多深入到學生寢室，關心學生的衣食冷暖，使學生信任自己，出現問題才能夠第一時間和老師交流。另一方面，要培養班級和寢室的心理宣傳員，定期開展座談，了解班級和寢室同學的生活學習情況，做到學生心理問題有效預防、及早解決，面對有心理問題的學生，要更多關心，經常談話合理開導，如果自身不能解決，做好學生思想工作帶至心理咨詢中心。我在做輔導員工作的兩年間，經歷了六名心理問題的學生，但通過心理咨詢員和班級干部的及時反饋，做到了及時交流發現問題，并立即反饋給校院主管學生工作的領導和學生家長，通過及時有效的處理，其中三名病情較為嚴重的學生由家長陪同辦理了休學手續，而另三名通過談話、時時關心等方式，現在已經基本擺脫心理困擾，正常在校生活學習。輔導員要成為學生的良師益友，低年級時嚴格管理，高年級時多做感情交流，從而更好的做好學生工作。
第五，培養學生的感恩之心。在與學生的交流中要著力引導學生多有感恩之心，家中親人含辛茹苦供自己上大學，要對得起父母的養育之恩；學校對學習好的學生實行獎學金獎勵制度，是對學生在校生活的一種補貼和鼓勵，要了解學校的苦心，對得起自己的辛苦所得，不要鋪張浪費；學生貧困認證過程中，助學金的獲得，是班級同學的推選，老師的推薦，學院學校的幫助，才使得大多數貧困學生度過難關；一些學生入學時，否定自己的專業，否定自己的學校，沒有認識到是學校學院的接納才使得這些學生得以跨入大學校門。以上的這些，要講給學生，讓學生理解他走過的路是通過多少人的幫助和扶持才得以成就，從而讓學生更加珍惜自己的大學生活，珍愛自己的生命，珍惜身邊的每一個人。
第六，培養學生樹立正確的戀愛觀。學生在大學期間的每一年都有著不同的心態轉變，每一年都會有更新的擇偶標準，如果戀愛關系處理不當，極易引發不良事故。所以在與學生的交流中，要著力引導學生在戀愛前明確目標，并且要自重自愛，共同進步，才能為未來組成家庭奠定良好基礎，避免為了搭伙而產生不當的戀愛關系，阻礙學生的身心健康發展。
第七，注重學生干部的選拔，培養學生干部良好的服務心態。學生干部也是從學生中來，更多的要服務于同學，不能官位主義，要妥善處理同學關系。學生干部遇到工作阻力時，要耐心幫助分析問題原因，在每一次解決班級矛盾的同時培養學生干部工作的信心，從而成為老師的得力幫手，建立有凝聚力和向心力的班集體。
第5篇：教學管理辦法范文
關鍵詞：情景教學法 教學方式 課堂教學
一、《班級管理》課的內涵
《班級管理》課是一門小學教學專業的基礎性課程，也是一門核心課程。隨著社會的發展，各級學校對班主任的工作提出了全新的要求。這門課程旨在培養能夠適應二十一世紀教育要求的班級管理者，能夠勝任在教育教學中解決班級問題的教育工作者，更是希望能夠培養出重視學生教育思想與手段的教書育人者。
作為中職學校《班級管理》課的教師，在教育教學的過程中強烈感受到班級管理的重要性。如何讓這些“未來教育工作者”管理好一個班級，包括建立良好的課堂紀律、學習氣氛、學習習慣等等？這就是我必須要思考的問題，怎樣才能上好這門課。
二、《班級管理》課教學方式的最佳選擇——情景教學法
在教學的過程中，我選取了許多的教學方式方法來提高這門課的教學質量，在擔任本校10級小學教育期間，也進行多次的試驗和探討，結果發現，其實最適合這門課的教學方法就是采用情景教學法。
捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法就是使學生身臨其境,給他們展示鮮明具體的形象,使他們從對課程形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發學生的學習興趣,最終使達到教師的教學目標和學生的學習目標。
我國教育家陶行知先生說:“教學藝術就在于設法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學法,就是為了激發學生的學習興趣，在《班級管理》教學中，巧用情境教學法不得不說是一個比較好的教學方式，因為它可以在課內創設更多的情境，讓學生有機會通過情景的設置來體驗教學內容。
那么，什么是情景教學法呢？情景教學法就是指任課教師在課堂上設置一些真實性的情景來讓學生學習或使用知識，在教學過程中,有目的引入和創設具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,來引起學生的態度體驗,進而幫助他們理解知識和掌握技能,并達到教學目的的一種教學方法。
情景教學法能夠幫助任課教師創設畫面，引入情景，形成表象，幫助學生深入情景，理解課文，領會感情，從而最終實現這門課的教學目標。
三、如何在《班級管理》課中合理地應用情景教學法
現代教育不僅是為了教書，更是為了育人。在班主任工作中，學生之間、學生與老師之間的問題往往都是班級管理中的大問題。現行教育專業《班級管理》課就直接關系到這個問題的解決。如何利用好課堂的45分鐘，直接影響到所教學生未來參加教育工作的素質水平。因此，提高學生的學習積極性,增強這門課堂教學的有效性，就成為了這門課教師的重任。在我校09級，10級小學教育專業的授課中發現，如果教師能夠采用情景教學法對這門課程合理的進行教學，學生就容易取得較好的學習效果，對此筆者認為可以從以下三個方面來采取有效的教學策略。
一、創設游戲情景，學生扮演角色，提高他們對班級管理中出現問題的解決能力；
在課堂教學中，如果能夠巧妙運用游戲，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心，那么在適宜的情境中，就能夠將這門課的教學目標順利進行。如可組織學生來一場情景表演，讓一部分本班學生按自己的想法扮演某一類學生，另一部本班學生就扮演老師去處理這類學生出現的問題。
通過游戲的情景演示，可以很好的展現出在在教學中要傳達給學生的教學目標：“當你遇到這些問題時該怎么辦？”讓這些同學游戲的進行中得到最終的答案。
二、利用多媒體教學手段，創設直觀情景，提高他們班級管理中的協調能力；
巴班斯基認為：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。
借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等等與傳統的教學方式有機的結合起來，能大大提高該門課的學習效率。
在《班級管理》的課堂教學中，通過課前的精心設計和準備，將當今社會學校班級管理中易出現的問題通過在教學中讓學生根據多媒體所創設的環境溶入感情，讓他們體會到管理班級必須要具備的素質及要掌握的技能，從而提高他們管理班級的協調能力。
三、通過故事創設情境，增添課堂教學趣味，提高他們班級管理中的溝通能力。
故事是學生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節和豐富的情感，同時也蘊含有一定的知識。在《班級管理》課中講解到一些案例時，可以通過故事的形式來創設教學情境，通過不同類型故事的創設，如一些班級管理故事的發生、過程、結果等都可以讓學生學習到如何提高自己在處理班級管理中出現問題的溝通能力。
三、可以通過故事創設情境，增添課堂教學趣味
故事是學生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節和豐富的情感，同時也蘊含有一定的知識。當在《班級管理》講到一些具體案例時，可以將其轉化為一種故事，就學生覺得身臨其境的發生在自己身邊，通過故事的線索、情節的發生、故事過程的演示、故事的不同結果來讓學生覺得上好這門課是一件很樂意的事。
第6篇：教學管理辦法范文
1、化學化工系主任和化學實驗室主任負責教務處、研究生部或國際學院下達的化學化工類實驗教學任務安排，并與其他系主任或實驗室主任協調在本系有實驗教學任務的教師和課程。
2、化學化工系主任和化學實驗室主任共同負責本系實驗課程的外聘教師的聘任工作，包括聘任資料的匯總和指導教師的安排工作。
3、教師必須服從系主任或實驗室主任所分配的實驗教學任務。
4、課內實驗的理論課教師或獨立設課的實驗課程指導教師如果有特殊情況（如出國留學、懷孕、生產、脫產學習等）需要減少教學任務量的，需要在化學化工系主任安排實驗教學任務前1周向化學化工系和化學實驗室提交書面申請，由化學化工系和化學實驗室主任開會研究決定。
5、對于課內實驗，實驗室工作人員擬定實驗課表后，經理論課教師確認，并由實驗室主任審核，以確保實驗課程安排和理論課進度一致。
6. 關于課內實驗和獨立授課實驗的準備和試做，制定以下管理辦法：
（1）課內實驗準備工作由化學實驗室主任指定實驗室人員完成并試做，同時填寫試做記錄。獨立設課實驗準備工作由相應的獨立設課實驗指導教師完成并試做實驗，同時填寫試做記錄。
（2）課內實驗和獨立設課實驗需要的藥品設備均由相應的實驗準備人員在每學期開學第1周周五前提交采購/準備清單并交給化學實驗室主任；化學實驗室主任接收并審核確定需要新購置的藥品設備清單、指定實驗室工作人員在學生實驗開始1周前按實驗室主任確定需要新購置的藥品設備清單采購到位。
7. 關于課內實驗和獨立授課實驗的授課安排，制定以下管理辦法：
（1）每學期課內實驗理論課教師和獨立設課實驗教師實驗授課量的最低標準：指導1批次該課程教學大綱要求的實驗學時。
（2）獨立設課實驗授課：實驗指導教師指導所有批次該課程教學大綱要求實驗學時（該課程開課學期無教學任務的教師或近年引進的博士可參與整個實驗教學過程）。
（3）課內實驗授課：理論教師和實驗指導教師分別指導1批次大綱要求實驗學時，如仍有教學任務剩余，則由化學化工系主任指定具有該理論課教學經歷的教師或近年引進的博士指導實驗負責完成剩余實驗教學任務的指導工作。
（4）每批次的實驗指導教師負責其具體指導的相應批次的實驗報告批改與登記該批次的“分項實驗成績”和“考核成績”工作。
8. 關于課內實驗和獨立授課實驗的成績登記，制定以下管理辦法：
第7篇：教學管理辦法范文
關鍵詞 頂崗實習 人員遴選 過程管理 實習考核
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076
Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.
Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment
1 頂崗實習及其重要意義
頂崗實習是指在基本完成理論技術學習及基礎實習訓練后，到專業對口的生產現場，利用本專業所學知識與技能，直接參與生產過程并完成一定生產任務的一種實踐性教學形式。一般高校頂崗實習安排在學生本科階段的最后一年，確保學生在理論知識準備充分后進行實習，保證頂崗實習效果。
頂崗實習是人才培養的重要環節，通過學生對實習崗位工作內容的完全實踐，有助于學生全面接觸實際工作環境及工作內容，提高學生實踐能力，在理論有效轉化為實際的過程中提高學生的創新能力。①②通過教師到企業頂崗實習使教師深入了解企業及崗位對技能的需求，在自身充實技術知識、提高實踐能力的同時，有助于其調整教學計劃及授課內容，提高人才培養效果。③頂崗實習還是實現校企合作的有效手段，能有效促進校企技術共同發展。
2 國內高校頂崗實習現狀及存在的問題
頂崗實習源于河北師范大學，該校每年定期組織學生進行頂崗支教，對學生實踐能力的提高效果顯著。近年來，全國多所高校如福州大學、上海工程技術大學等，每年組織應屆畢業生到企業開展頂崗實習活動。西安交通大學城市學院機械系每年還有計劃地選派青年教師到指定的生產實習基地或企校聯盟有關機構參加暑期頂崗實踐。
雖然國內高校大多開展了頂崗實習活動，但多數學校組織管理效果不理想，致使頂崗實習流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實習范圍僅限于學生。然而，實踐教育質量的提升離不開教師實踐能力的提高，因此，高校應選派中青年教師進行頂崗實習，提高教師實踐能力，促進本科工程教育質量的提高。
有效的組織管理辦法是提高實習效果和達到人才培養目標的重要手段，⑥且組織教師與學生同時進行頂崗實習，可以強化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時選派教師及學生參加頂崗實習為前提，研究頂崗實習組織管理辦法，以達到提高頂崗實習效果的目的。
3 頂崗實習人員遴選標準
頂崗實習是一項持續性工作，對高校教育教學發展及校企間進一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實習教師及學生時，要為長遠計，嚴格把關，寧缺毋濫，切實選取出優秀人選。
學生遴選標準為：積極上進，思想端正，平時在校表現良好；對頂崗實習感興趣；理論知識扎實，成績優秀，在專業排名靠前；實踐能力強，實驗課成績良好；班主任或輔導員推薦者優先考慮。
教師遴選標準為：認真負責，對頂崗實習感興趣；有三年以上專業課授課或主持專業實驗項目經驗；40歲以下專任教師或實驗教師，以青年教師為主；有工程項目經歷者優先。
為保證學生頂崗實習效果，應為每名學生配備校內指導教師。每名校內指導教師根據實際情況跟蹤指導1～10名學員，遴選標準為：具有副教授及以上職稱；專業課授課教師；在學院或系擔任行政職務優先。
企業指導老師由學校及企業共同商定，原則上選擇組織紀律強、業務能力好的優秀員工，每個企業指導老師指導1～3名學員，指導老師人數根據企業接納人數具體情況確定。
4 頂崗實習組織與管理辦法
4.1 頂崗實習前期準備
學校應提前制定詳細的頂崗實習計劃，并與企業商定接納教師和學生人數、實習時間、工作崗位、教師和學生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實習期間的企業指導老師和校內指導教師。根據遴選標準選定參加實習的教師及學生后，學校應組織幫助師生與企業進行崗位雙向選定，簽訂相關頂崗實習協議，并組織參加頂崗實習的教師及學生進行相關安全知識的教育和學習，對其就實習日志等材料撰寫進行培訓。
頂崗實習前，企業指導老師與校內指導教師應根據專業培養目標，共同制訂頂崗實習工作安排、進度表等各種文件，為頂崗實習奠定良好基礎。
4.2 頂崗實習過程管理
（1）企業管理職責。企業在實習人員（參加頂崗實習的教師及學生）上崗前要對其進行安全教育和培訓，保證實習人員的工作安全。頂崗實習期間，企業應擔負監督管理職責，監督并協助企業指導老師認真完成指導和考核工作。
（2）實習人員要求。實習人員在工作、食宿等方面嚴格按照企業管理和學校要求，實施與企業員工同吃同住同勞的形式，按企業作息時間工作，不得無故缺勤，因故請假一天及以上需經學校及企業同意；按制定好的工作安排進行實習，記錄每天的實習工作、遇到的問題，形成實習日記并留存備查；實習結束后針對個人實習情況、個人收獲、心得體會等內容撰寫實結報告。
（3）校內指導教師職責。加強與實習單位的聯系，主動與企業指導老師或相關領導溝通，掌握學生的學習動態，每周做好頂崗實習校內指導教師指導記錄；加強學生的思想政治教育和遵紀守法教育，定期向學校通報實習情況，對違反紀律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實習單位協商，提出處理意見，及時上報；指導學生撰寫實習日記和總結報告，做好實習的檢查、考核工作。
（4）學校職責。學校定期了解全校頂崗實習情況，做好溝通及相關保障工作。
4.3 頂崗實習考核
校企雙方要加強對實習人員工作過程的監控和考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對教師及學生的頂崗實習表現進行評定。
4.3.1 學生頂崗實習考核
學生頂崗實習結束后要提交實習日記及實結，并由學校統一安排進行頂崗實習工作匯報會，了解學生頂崗實習工作情況。
學生頂崗實習考核成績由企業指導老師對學生的考核、校內指導教師對學生的評價及學校答辯考核組成。企業指導老師根據學生在企業表現進行打分；校內指導教師根據跟蹤了解及檢查學生實習日記情況進行打分；學校打分由答辯組教師根據學生提交材料及匯報情況給出。學生頂崗實習最終成績=企業指導老師打分60%+校內指導教師打分25%+學校打分15%。
4.3.2 教師頂崗實習考核
教師頂崗實習結束后，要形成頂崗實習日記、實結和相關課程教學計劃修改方案，并向學校進行匯報。
教師頂崗實習考核成績由企業指導老師及學校共同打分，企業指導老師依據其在企業工作表現評判；學校依據教師提交實習材料及匯報情況打分。教師頂崗實習最終成績=企業指導老師打分80%+學校打分20%。
4.4 支持與保障
權益保障方面，學校應保障參與頂崗實習教師及學生的人身安全，維護其在企業實習期間的各項權益；企業應確保實習人員在企業期間的人身安全，不得安排其進行危險作業，不得將其作為廉價勞動力，不得無故增加其工作時間。
學校負責師生頂崗實習中的相關交通費用，為每位參加實習的師生購買人身保險，并對表現優秀的教師及學生給予適當獎勵，考核結果納入教師的年度績效考核。
5 結束語
嚴謹的組織管理辦法可有效提高頂崗實習實施效果，從而大大增加教師及學生頂崗實習的收獲，促進高校實踐教學水平和教師課堂教學質量的提高。因此，高校應嚴格頂崗實習管理，加強實習過程監管，并通過合理的考核、獎勵制度激勵教師及學生積極認真完成頂崗實習，以達到頂崗實習實施的預期效果和人才培養的目的。
注釋
① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實習管理制度創新研究與實踐[J].經濟師，2010（6）.
② 劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）.
③ 馮學花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實踐能力培養的之探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（20）.
④ 楊昌勇.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學，2010.
第8篇：教學管理辦法范文
關鍵詞：招生
省轄市或縣級教育行政部門應依據轄區適齡兒童少年人數和學校分布情況，合理劃定每所公辦學校的招生范圍。公辦義務教育學校應嚴格執行招生政策和招生計劃，公示招生政策、入學條件、招生計劃、招生片區、招生程序、招生結果、咨詢電話。
公辦義務教育學校不得跨區域、跨片區招生和收費。按照政策規定確需跨區域、跨片區就讀的學生，由省轄市或縣級教育行政部門按照有關政策和就近入學原則統一協調安排學位。跨區域招生的比例要按照省教育廳、發改委、審計廳《關于治理義務教育階段擇校亂收費的實施意見》對各地提出的治理擇校問題的時間表和路線圖，分學校制訂專項治理計劃，確保治理擇校目標任務的實現。學校不得以學生跨區域就讀為由收取擇校費。
符合入學條件的進城務工人員隨遷子女，按照“以流入地政府為主，以公辦全日制學校為主”的原則，由流入地省轄市或縣級教育行政部門按照相對就近入學的原則統籌安排到公辦學校就讀，不得收取任何費用。
關鍵詞：考試
公辦義務教育學校不得采取考試方式選拔新生。經省教育廳批準的實驗班和特長班，也不得進行文化課考試，只能進行特長方面的測試。嚴禁學生入校后以文化課考試成績分實驗班和特長班。如有違犯，取消實驗班、特長班，并對有關責任人嚴肅處理。
堅決禁止公辦義務教育學校單獨或與社會培訓機構聯合（或委托）舉辦以選拔優秀生源為目的的各類培訓班。嚴禁學校教師參與此類培訓活動。
關鍵詞：收費
禁止公辦義務教育學校以與民辦學校聯合辦學或舉辦民辦學校校中校的方式，按照民辦學校的收費政策向學生收費。
公辦義務教育學校或教育行政部門依法接受社會組織或個人的捐贈，收取捐贈款時必須為其出具憑證。嚴禁公辦義務教育學校和其他任何單位違規收取與學生入學掛鉤的各種費用。
關鍵詞：監管
實行公辦義務教育學校學生學籍管理電子化，建立學生信息庫，加強對學生學籍的管理和監督。
各級教育行政部門在每年秋季開學后對規范公辦義務教育學校招生、治理擇校、規范收費情況進行監督檢查，檢查情況在管轄范圍內通報。
公辦義務教育學校及校長和教師違反招生和收費管理規定的，由教育行政部門或有關部門依法依規查處。
學校違反本辦法規定的，予以通報批評，責令限期糾正，退回違規收取的費用，學校及校長、有關責任人當年不得評先評優；情節嚴重的，對校長及有關責任人由主管單位或有關部門依法依規進行處理。
教師違反本辦法規定、情節較輕微的，給予當事人年度考核不合格、延遲申報專業技術職務、不得評先評優等處理；情節嚴重的，由主管單位或有關部門依法依規進行處理。
第9篇：教學管理辦法范文
一、利用角色扮演法，激發學生學習興趣
興趣，是促進教育活動效果發揮的重要動力。利用角色扮演法實施高職酒店管理專業教學，能夠讓學生成為課堂的主體。在角色扮演活動中，教師做好學生的引導者，給學生創設真實合理的情境，創造積極學習的積極環境，能夠讓教師的教學服務價值體現出來。利用角色扮演法給學生創造獨立思考的條件，引導學生解決酒店管理專業學習過程中的問題，能夠讓學生意識到學習過程的實用性。與傳統的教學活動相比，在角色扮演活動中，學生更樂于表達自己的看法，能夠更加主動地學習，有利于學習壓迫感的減少。比如在講解有關于酒店迎賓接待的知識時，教師可以讓學生輪流扮演迎賓者，其它學生兩三人一伍扮演不同性格的顧客。讓學生在角色扮演中發揮自己的主觀能動性，創造多種人物形象，有利于其課堂學習參與度的提高。學生通過自主思考所創造出的顧客形象具有多樣性，能夠豐富課堂資源，開拓角色扮演者的視野，提高專業能力。
二、利用角色扮演法，培養學生角色意識
在教學改革的過程中，角色扮演法體現了以學生為主體的教學原則，更加符合高職學生的認知發展規律。利用個性化的角色扮演活動，對學生的主體意識進行強化，通過完成角色扮演活動深入到角色中去，能夠改變學生被動學習的地位。學生只有真正地參與到學習活動中，才能夠意識到真實的工作情境，了解自己的不足。在高職酒店管理專業的教學實踐中，當教師初次實施角色扮演活動時，許多學生并不能用酒店工作者的行為準則來要求自己。多次扮演，促進學生轉變自己的學生角色，成為職場中的一員，能夠使學生逐漸適應新的角色，提高學生的職業能力。角色扮演活動并不是教師設計好的，在扮演過程中會有許多隨機問題產生。學生體驗豐富的角色，遇到不同的問題，有利于應變能力的提高，這對于學生解決未來的職業困境有很大幫助。用角色扮演活動引導學生養成良好的職業習慣，有利于學生酒店管理專業性提高。
三、利用角色扮演法，促進理論實踐結合
酒店管理專業是一個具有較強實踐性與應用性的專業，改變傳統教學以理論知識為中心的教學形式，將理論與實踐結合起來，才能讓酒店管理專業教學目標得以實現。角色扮演法，突破了教室對學生專業知識學習的限制。許多學校教室內的教學設備十分有限，也沒有針對酒店管理專業學生的實習基礎。用角色扮演法去解決這一問題，不僅能夠創新教學，還能促進酒店管理專業課堂教學活動的形象化。在真正的酒店工作中，工作人員要接觸不同國籍、性別、民族、喜好，甚至不同心情的顧客，教師只傳授理論知識，無法讓學生體會到真正的職場需求。在角色扮演活動中，教師可以扮演一名外國游客，到酒店前臺辦理入住手續。外國游客不能講中文，這對于學生來說是一個考驗。在角色扮演活動中，學生利用課堂所講的異國客人接待技巧與教師一起模擬情境。一些英文不好的學生會在這樣的角色扮演活動中體會到英文的重要性，利用課下知識積極學習英文，提高個人職業能力。在角色扮演后，教師要對學生的實踐活動進行評價，回到課本上重新回顧重點理論知識。用角色扮演活動將理論與實踐結合起來，是為學生構建通往光明職場橋梁的行為。
四、利用角色扮演法，明晰課堂教學流程
角色扮演活動具有明晰的流程，在高職酒店管理專業教學中實施角色扮演活動，教師需要對課堂教學活動進行合理安排。首先，教師要做好角色分配工作。從酒店的實際崗位出發，安排酒店管理者、顧客、迎賓人員、客房工作人員、餐飲部工作人員等。讓學生抽簽決定自己的角色，抽到不同簽的學生組成一組，形成一個縮型酒店。其次，教師要做好角色扮演活動特點規定。角色扮演活動的實施，不僅為了讓學生體驗酒店管理工作，也是為了培養學生解決問題的能力。因此，教師可以讓不同的組的人員故意制造矛盾，使角色扮演活動更加真實。
五、結語
