小論文的格式精選(九篇)

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第1篇：小論文的格式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌；重要性

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌主要以基礎(chǔ)的詩(shī)歌作為參考依據(jù)，并要符合學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，老師還要考慮諸多因素，從而進(jìn)行全面的詩(shī)歌選材。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌的選用

首先，詩(shī)歌的選取主要就是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的了解，而且也要結(jié)合學(xué)生的年齡階段挑選合適的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。詩(shī)歌本身就具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與文學(xué)底蘊(yùn)的特點(diǎn)，而文學(xué)功底是要一步一步培養(yǎng)的，因此在合適的階段選擇正確的詩(shī)歌教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有一定作用。而老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)。

1.老師要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)生的識(shí)字情況，從基礎(chǔ)開(kāi)始的，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)的字還是有限的，對(duì)于語(yǔ)文欣賞的功底也較弱，因此就需要選擇較簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，就像是《憫農(nóng)》、樂(lè)府詩(shī)歌等等理解起來(lái)較簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，當(dāng)然這也可以幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，積累知識(shí)就像是建造房子一樣，只有基礎(chǔ)打好了才能建筑更好的房子。

2.小學(xué)教材的選用也需要老師了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，看學(xué)生的回答情況就可以大體知道學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，老師也可以利用學(xué)生的課后時(shí)間通過(guò)與學(xué)生之間的交流，更加深入地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，因?yàn)樵诮虒W(xué)與學(xué)習(xí)之間有著不可分割的關(guān)系，老師既可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排詩(shī)歌，也需要了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情況，只有這樣才能更好地選用詩(shī)歌作為學(xué)習(xí)的教材。

3.小學(xué)語(yǔ)文教材的選用還需要學(xué)校對(duì)每個(gè)階段小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)校主要就是對(duì)學(xué)生的教材進(jìn)行采購(gòu)，對(duì)于老師積極創(chuàng)新教材的方法學(xué)校要給予一定鼓勵(lì)，這樣也可以促進(jìn)老師對(duì)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的選用還是具有一定作用的。

二、詩(shī)歌選用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的重要性

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌主要會(huì)選用一些更好理解，情感更加明顯的詩(shī)歌，這樣能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)其語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，而選用教材的工作也不能只是和原來(lái)一樣。我國(guó)現(xiàn)在教育制度不斷變革，教學(xué)方式與教材內(nèi)容也要隨之進(jìn)行改變，而正確選用合適的詩(shī)歌作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

首先，正確選用合適的詩(shī)歌教材有利于幫助學(xué)生提高其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高就會(huì)帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步；其次，就是老師正確選擇教學(xué)教材對(duì)于老師的教學(xué)能力也是一種肯定，老師的教學(xué)能力得到了肯定，就會(huì)不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方式，從而對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)也有一定的推動(dòng)作用，而改變這種教學(xué)方式的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

隨著我國(guó)社會(huì)各方面的不斷進(jìn)步與發(fā)展，老師也要重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也離不開(kāi)教材的正確選用，尤其是教材中詩(shī)歌的正確選用，這也是考驗(yàn)老師教學(xué)方面的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

第2篇：小論文的格式范文

究其原因，應(yīng)試教育導(dǎo)致的時(shí)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量過(guò)多，形式單一，機(jī)械重復(fù)，往往是抄寫(xiě)生字詞，解詞造句寫(xiě)作文，反復(fù)寫(xiě)寫(xiě)要求背誦課文的篇章或段落，甚至連課后一些供理解課文內(nèi)容之用的思考題也讓學(xué)生抄抄解答。這種陳舊的作業(yè)設(shè)計(jì)和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，其后果是非常嚴(yán)重的：

第一，兒童的天性被摧殘。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)愛(ài)玩，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動(dòng)和自由生活的時(shí)間與空間，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，兒童的天性漸漸被作業(yè)所困擾，所摧殘，所泯滅。

第二，學(xué)習(xí)的智趣被埋沒(méi)。

年復(fù)一年，日復(fù)一日，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)得不到培養(yǎng)，智能得不到及時(shí)的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。

第三，作業(yè)的習(xí)慣被破壞。

過(guò)多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，形成作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第四、健康的身體被壓垮。

小學(xué)生的近視率越來(lái)越高，已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。由于活動(dòng)時(shí)間少，精神壓力大，小學(xué)生中已產(chǎn)生不少患抑郁癥等心理不健康的兒童。

作業(yè)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)必不可少，然而問(wèn)題是，多年來(lái)，語(yǔ)文課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了極大的傷害。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何進(jìn)行"革命"

說(shuō)起"革命"，并不是全部拋棄那些扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)寫(xiě)、背誦仍是十分必要的。但是，凡事總有一個(gè)限度，超過(guò)限度，物極必反，同類(lèi)型的作業(yè)做得多了，學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力也就漸漸消失了。我經(jīng)過(guò)"革命性"的思考與嘗試，設(shè)計(jì)了以下幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為主的開(kāi)放性、研究性、可操作性的多元化作業(yè)類(lèi)型。

1.畫(huà)畫(huà)類(lèi)型，再現(xiàn)情境

對(duì)于那些意境很美的課文，教師可以采取畫(huà)圖的辦法布置作業(yè)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生從畫(huà)圖中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，教師布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)有好的效果。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文，我讓學(xué)生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》，再根據(jù)自己的理解畫(huà)出美麗的水鄉(xiāng)圖。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能照文畫(huà)圖，用圖畫(huà)美再現(xiàn)詩(shī)歌美，具有一定的意境。

畫(huà)畫(huà)類(lèi)型作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫(huà)圖的能力，達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果。

2.演演類(lèi)型，內(nèi)化語(yǔ)言

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生表演，通過(guò)表演，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，我讓學(xué)生課后展開(kāi)想象，自由合作，表演小駱駝與小紅馬第二次相遇的情景，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。第二天的課堂教學(xué)氣氛活躍，小學(xué)生積極參與，爭(zhēng)相表演，在不經(jīng)意間，學(xué)生就將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為了自己的語(yǔ)言。

演演類(lèi)型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力。

3.做做類(lèi)型，體驗(yàn)探究

新課標(biāo)明確指出："要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。"因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)做做類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看重的并不僅僅是結(jié)果，更看重的是體驗(yàn)的過(guò)程、探究的過(guò)程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神。例如《烏鴉喝水》一課的教學(xué)，在教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)，在家長(zhǎng)的幫助下做一個(gè)烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。在布置作業(yè)時(shí)，我交代了兩點(diǎn)：一是材料方面的，要求學(xué)生找一個(gè)與插圖相類(lèi)似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作過(guò)程，吩咐學(xué)生用剪刀代替烏鴉的嘴，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里去，同時(shí)注意觀察水面有什么變化。由于學(xué)生人人做了實(shí)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉從喝不著水到后來(lái)喝到水的過(guò)程有了深刻的印象，對(duì)"一個(gè)一個(gè)地放"與"漸漸升高"的關(guān)系有了深入的理解。

做做類(lèi)型的作業(yè)可以促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去研究，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第3篇：小論文的格式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)效果

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是重要的組成部分，在《小學(xué)語(yǔ)文》教材中，每一冊(cè)都有古詩(shī)詞單元，由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)的重要性。下文將在詩(shī)歌教學(xué)的重要性和詩(shī)歌教學(xué)方法兩個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

二、正文

1.小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)在兩個(gè)方面有著重要意義

（1）詩(shī)歌教學(xué)是“美育教學(xué)”的一部分

開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而通過(guò)大量的實(shí)踐證明，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美育的途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實(shí)踐中又實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生心靈的美化。同時(shí)這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺(jué)性的良好途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩(shī)歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。

（2）詩(shī)詞教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力

一般人的閱讀能力來(lái)自于兩個(gè)方面，其一是通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過(guò)思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來(lái)源。其二則是直接把人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識(shí)繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)。在小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，自身沒(méi)有大量的實(shí)踐，而詩(shī)歌教學(xué)可以使小學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有實(shí)踐過(guò)的生活，歷史事件，是獲得感性知識(shí)的很好途徑。同時(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，小學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)主觀積極地使用工具書(shū)和獨(dú)立回憶，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這就在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不自覺(jué)的加深了自我閱讀能力，達(dá)到一舉兩得的結(jié)果。

2.詩(shī)歌教學(xué)方法

因?yàn)樽钣行У闹R(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此只有通過(guò)科學(xué)有效的方法，詩(shī)歌教學(xué)才可以幫助小學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實(shí)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好，讀好教材中的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，還掌握讀詩(shī)賞詩(shī)的方法，能夠使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還能運(yùn)用這 些方法去讀教材以外的古詩(shī)詞。以達(dá)到小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解魚(yú)的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會(huì)詩(shī)歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。

（1）創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生 探索詩(shī)中意境。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富 。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。

首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。

其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教授給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美, 獲得美的享受。

（2）啟發(fā)學(xué)生探求詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀，背誦。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩(shī)歌的情境后，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，通過(guò)對(duì)一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩(shī)歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來(lái)讀更多有關(guān)與這個(gè)作者和時(shí)代背景的詩(shī)歌，這也就很好的做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩(shī)歌天地。

另一方面，因?yàn)樵?shī)歌本身具有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩(shī)句，體味詩(shī)情后有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個(gè)年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩(shī)歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。

（3）注意激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣和志趣時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過(guò)程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。

因此在詩(shī)歌教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生去感受理解詩(shī)歌，喜歡上閱讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，使小學(xué)生通過(guò)鑒賞詩(shī)歌來(lái)體會(huì)美的詞句美，美的自然與美的人生，從而在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，使形象思維能力、藝術(shù)鑒賞能力和想象能力得到提高。

第4篇：小論文的格式范文

摘要：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)、廣集益的好處。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)就是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，但閱讀教學(xué)又是寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)端和基礎(chǔ)，因此說(shuō)“閱讀教學(xué)是開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)的金鑰匙”。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 方法 能力

書(shū)籍，對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)無(wú)疑是舉足輕重的。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)、潛能得以充分地發(fā)揮。但在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生絕大部分來(lái)自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學(xué)生家庭中，讀書(shū)活動(dòng)更是少見(jiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，需要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，做一些有益的探索。搞好小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱課文，讓心靈與課文親密無(wú)間！只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀，往往事與愿違、南轅北轍。最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們自覺(jué)地投入到讀書(shū)的活動(dòng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文第五自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解。”有的說(shuō)：“抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“邊讀邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)。”……我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的有滋有味地讀，有的埋頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)，有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行著自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表了各自的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃現(xiàn)出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

1、授之以漁，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力。

小學(xué)低段兒童識(shí)字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會(huì)因無(wú)法掃除字詞障礙而產(chǎn)生畏難情緒，以至于對(duì)書(shū)籍望而卻步。這時(shí)老師可教給兒童識(shí)字的方法，讓孩子做到多拼、多問(wèn)、多查、多想。對(duì)中高段兒童來(lái)說(shuō)，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。

2、廣泛宣傳，多渠道開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用班會(huì)課、課間等時(shí)間向?qū)W生講述名人讀書(shū)的故事，使學(xué)生對(duì)“書(shū)”的理解上升為“知識(shí)”、“學(xué)問(wèn)”，使學(xué)生初步形成了科學(xué)的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為使更多的學(xué)生有更多的書(shū)讀，我班建立了班級(jí)小書(shū)庫(kù)。為了解學(xué)生情況，我當(dāng)起了“圖書(shū)管理員”。

3、幫助孩子有選擇地讀書(shū)，提高閱讀興趣。

兒童受年齡、認(rèn)知水平的制約，對(duì)書(shū)的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書(shū)中，就有諸如《獨(dú)步武林》、《金瓶梅》一類(lèi)的書(shū)，兒童讀這類(lèi)書(shū)，很難做到篩選過(guò)濾出真正有用的東西為自己所用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，可以有效地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得健康的認(rèn)知。

二、選擇書(shū)籍下功夫

1、選擇書(shū)籍要適合學(xué)生年齡。

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說(shuō)中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。

2、選擇書(shū)籍要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，可向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)、具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生可讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生可向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。

三、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍。

名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。可將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育。

2、營(yíng)造良好的閱讀素材氛圍。

營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書(shū)室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀班上可建立圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀；有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書(shū)架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子節(jié)假日有書(shū)可讀。

四、教給方法，指導(dǎo)閱讀

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《》，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以組織學(xué)生有目的地閱讀一些有關(guān)那個(gè)年代的書(shū)籍，以增進(jìn)對(duì)課文的理解，同時(shí)也能夠豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

第5篇：小論文的格式范文

關(guān)鍵詞：績(jī)效 績(jī)效評(píng)價(jià) 中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)

中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)是當(dāng)前中小學(xué)教師和教育管理者普遍關(guān)注的話題。義務(wù)教育教師績(jī)效工資的實(shí)施，改善和提高了廣大教師的收入待遇，在具體實(shí)施中，還存在著不少可以進(jìn)一步研究的問(wèn)題。針對(duì)目前的研究現(xiàn)狀，為誰(shuí)評(píng)、誰(shuí)來(lái)評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)是我國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)急需解決的四個(gè)問(wèn)題。

一、為誰(shuí)評(píng)：中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的價(jià)值主體

評(píng)價(jià)伊始，首先要明確價(jià)值主體，即為誰(shuí)評(píng)。開(kāi)展教師績(jī)效評(píng)價(jià)是為了管理、選拔，還是對(duì)教師教育教學(xué)工作實(shí)行監(jiān)控，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這兩者本身就反應(yīng)了主體的終極價(jià)值追求。教師績(jī)效評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是改進(jìn)和發(fā)展，通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)促進(jìn)教師、學(xué)校的良好發(fā)展，保證教育教學(xué)的有效實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。[1]義務(wù)學(xué)校教師績(jī)效工資實(shí)施的目的，是通過(guò)改善和提高廣大教師的收入待遇，既而對(duì)教師形成激勵(lì)作用，最終促進(jìn)教師的自主發(fā)展。理想的中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)是基于教師自主發(fā)展取向的績(jī)效評(píng)價(jià)，是倡導(dǎo)人文關(guān)懷，是對(duì)教師生存體驗(yàn)和發(fā)展需求的一種關(guān)注，旨在通過(guò)實(shí)施教師績(jī)效評(píng)價(jià)，了解教師現(xiàn)有的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)或提供進(jìn)修的條件，從而增強(qiáng)教師自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，提高教師履行工作職責(zé)的能力，完善教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[2]

中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)是為教師評(píng)，對(duì)教師工作起著一種導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教師的發(fā)展方向，為教師評(píng)說(shuō)明關(guān)注教師、重視教

師，也有利于教師明確自己的職責(zé)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，激勵(lì)教師努力工作，在績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以促進(jìn)教師自我反思，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，有利于教師的自我改進(jìn)和自我發(fā)展。

二、誰(shuí)來(lái)評(píng)：中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體

我國(guó)《教師法》第23條規(guī)定：教師考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽(tīng)取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見(jiàn)。在教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，通常是由教育行政部門(mén)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施，先由被評(píng)價(jià)者進(jìn)行自評(píng)，然后同事之間進(jìn)行互評(píng)，最后再交由學(xué)校行政人員進(jìn)行討論總評(píng)，這就是常見(jiàn)的“自評(píng)、他評(píng)、總評(píng)”。[3]為了保證評(píng)價(jià)的公平，形成有效的教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)采取構(gòu)造聯(lián)合評(píng)價(jià)主體的方法建立中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體。

評(píng)價(jià)主體應(yīng)是那些能夠掌握信息和能夠進(jìn)行有關(guān)價(jià)值判斷的人，對(duì)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，即由教育行政部門(mén)、學(xué)校管理者、學(xué)生、同事、專(zhuān)家和教師自身等構(gòu)成的聯(lián)合評(píng)價(jià)主體。

1.教育行政部門(mén)

依法對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)教育人力資源進(jìn)行管理，是教育行政部門(mén)最重要的工作之一。[4]各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)依照法律、法規(guī)，制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行定期考核。中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)，由上一級(jí)教育行政部門(mén)制定并組織實(shí)施，學(xué)校負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。教師績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案，作為聘任教師、晉升職務(wù)和增加工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

2.學(xué)校管理者

學(xué)校管理者要將教師的工作與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者應(yīng)該在教育行政部門(mén)制定的大的評(píng)價(jià)框架下，細(xì)化本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)定期和不定期的評(píng)課、開(kāi)教師座談會(huì)、談話以及日常工作中的仔細(xì)觀察收集有效、信度高的評(píng)價(jià)信息。

3.學(xué)生

學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生是教師直接的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生的反饋信息對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)非常有價(jià)值。[5]現(xiàn)代教學(xué)論中指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。作為教育對(duì)象，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)最直接的參與者，因此學(xué)生對(duì)教師工作有著最直接的感受。[6]但是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，低年級(jí)的學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)理論和技能，所以有些老師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有資格擔(dān)任評(píng)價(jià)主體，基于此，低年級(jí)的學(xué)生可以委托相關(guān)評(píng)價(jià)者對(duì)教師績(jī)效做出評(píng)價(jià)。學(xué)生清楚教師的教學(xué)行為、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果，所以學(xué)生能夠?qū)χ行W(xué)教師做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

4.同事

同事有機(jī)會(huì)觀察到教師日常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的工作能力和業(yè)績(jī)比較熟悉，學(xué)校要組織教師以教研組或年級(jí)組為單位進(jìn)行互評(píng)，收集改進(jìn)課堂教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制訂過(guò)程以及在教育科研中的合作情況等信息。

5.專(zhuān)家

在教師教育教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r兩個(gè)方面，專(zhuān)家最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育方面的專(zhuān)家來(lái)幫助、分析教師的教

育教學(xué)以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并給出科學(xué)合理的建議，對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)給出權(quán)威性的評(píng)價(jià)。

6.教師自身

教師對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)反思、修正的過(guò)程，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師自身應(yīng)該最了解教學(xué)的實(shí)際效果。在對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是聯(lián)合評(píng)價(jià)主體之一，教師通過(guò)自我診斷，產(chǎn)生激勵(lì)作用，促進(jìn)自我發(fā)展。

三、評(píng)什么：中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的

內(nèi)容

教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容取決于對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)概念的理解，根據(jù)上述的歸納，教師績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師的工作行為過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)。教育部2009年2月5日的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，特別要求不得把升學(xué)率作為教師績(jī)效考核的唯一指標(biāo)。教師績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅涉及教師教學(xué)狀況的完成情況，而且還涉及教師的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和教師的工作過(guò)程。[7]以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要從“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)維度展開(kāi)。中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與之基本相似，一般從教師職業(yè)道德、教師工作過(guò)程及表現(xiàn)、教師工作結(jié)果和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展四個(gè)方面闡釋。

蔡永紅和林崇德結(jié)合有效教學(xué)和教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的相關(guān)研究，提出教師績(jī)效結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為教師績(jī)效包括六個(gè)維度：職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值和師生互動(dòng)，這六個(gè)維度的操作定義為：（1）職業(yè)道德是教師表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)職業(yè)準(zhǔn)則與規(guī)范的遵從；對(duì)學(xué)校目標(biāo)和自己的工作目標(biāo)的認(rèn)同、維護(hù)與支持；對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)；對(duì)工作的熱情和責(zé)任感等行為。（2）職務(wù)奉獻(xiàn)是教師表現(xiàn)出來(lái)的不斷地反

思教育教學(xué)工作，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并適應(yīng)時(shí)代不斷完善自己等方面

的行為。（3）助人合作是指教師主動(dòng)地幫助同事，表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神，與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，真誠(chéng)待人等方面的行為。（4）教學(xué)效能是指教師在計(jì)劃、組織與表達(dá)教學(xué)內(nèi)容方面的行為。（5）教學(xué)價(jià)值是指教師通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生在各方面發(fā)生了積極的變化。（6）師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外的交往與互動(dòng)行為。[8]教師績(jī)效的六個(gè)維度中，職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)和助人合作屬于教師的關(guān)系績(jī)效維度，而教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值和師生互動(dòng)屬于教師的任務(wù)績(jī)效維度。[9]中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是全面性和多維性的統(tǒng)一，上述六個(gè)方面系統(tǒng)歸納了中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

四、怎樣評(píng)：中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的程序

中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的程序就是：依據(jù)評(píng)價(jià)目的制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)―組織實(shí)施―評(píng)價(jià)反饋，三者分別屬于準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和反饋階段。

1．準(zhǔn)備階段

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有效開(kāi)展中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)前需要制訂考評(píng)方案，明確考評(píng)的目的、考評(píng)周期、價(jià)值主體、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)方法等。[10]在整個(gè)準(zhǔn)備階段，要提前做好上述的各項(xiàng)工作，以保證教師績(jī)效評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。

2．實(shí)施階段

在教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)、程序、方法和評(píng)價(jià)人、被評(píng)價(jià)人等內(nèi)容確定后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的管理就是協(xié)調(diào)各部門(mén)按照既定程序搜集信息。教師績(jī)效評(píng)價(jià)需要在不同的時(shí)間、由不同的部門(mén)搜集不同的信息。在中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，怎樣收集、處理信息？怎樣選擇評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)？這些都直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的效度和信度，所以應(yīng)該在教師工作的全過(guò)程收集信息，得出全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3．反饋階段

中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該是循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，發(fā)揮出績(jī)效評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)對(duì)分類(lèi)評(píng)價(jià)信息的篩選，隨后將評(píng)價(jià)信息量化處理，最終反饋交流評(píng)價(jià)的信息。反饋的作用是促進(jìn)教師的反思，讓教師及時(shí)地知曉自身的不足，幫助教師實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)，促使教師不斷改進(jìn)而得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)不是目的，而是一種方式，因?yàn)榻處煆氖碌慕逃虒W(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)勞動(dòng)，采用績(jī)效評(píng)價(jià)旨在更好地促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確指出要改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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［2］熊偉榮.基于教師自主發(fā)展取向的中小學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)［J］.教學(xué)管理.2010.4.

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［5］熊偉榮.基于教師自主發(fā)展取向的中小學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)［J］.教學(xué)管理.2010.4.

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第6篇：小論文的格式范文

關(guān)鍵詞：高校行政管理；問(wèn)題；改革方式；權(quán)利失衡；樹(shù)立理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0227-02

由于社會(huì)的原因我國(guó)的現(xiàn)代化教育起步較晚，更在初期經(jīng)歷了一段探索階段，所以在后我國(guó)的高校同諸如企業(yè)、銀行、醫(yī)院等行業(yè)一并被納入到了國(guó)家的行政體制中來(lái)，與這些非教育機(jī)構(gòu)采用同樣的管理模式進(jìn)行統(tǒng)一部署與管理。這種管理辦法在初期帶來(lái)了一定的效果。但隨著時(shí)代的進(jìn)步、人們文化意識(shí)的提高以及外界環(huán)境的影響，使得原本的管理方式在高校內(nèi)實(shí)行的亦步亦趨。在借鑒了國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看如今完全行政化的管理模式已經(jīng)并不適合高校的高速發(fā)展和建設(shè)，在某些方面甚至還會(huì)制約和影響學(xué)校的發(fā)展方向。故此，在如今行政化管理下的高校內(nèi)找到行政化管理存在一些問(wèn)題并采用相對(duì)應(yīng)的改革方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，讓高校這種以教育為主要目的的“服務(wù)性”部門(mén)樹(shù)立起發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)校還原到以教師和學(xué)生為主體，教學(xué)、科研為宗旨的理念中來(lái)。

一、高校行政管理行政化的成因

我國(guó)的各類(lèi)高校主要是在后相繼復(fù)蘇和重新開(kāi)啟，很多高校開(kāi)始學(xué)習(xí)外國(guó)高校的辦學(xué)理念和制度，但是在管理方面仍然采取了統(tǒng)一的行政化辦學(xué)模式，這種行政化管理模式在初期還能夠符合時(shí)代的要求，能夠滿(mǎn)足的發(fā)展。到了2000年以后社會(huì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，高校也迎來(lái)了前所未有的大發(fā)展，高校行政化管理弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，改革的力度和滯后也嚴(yán)重影響了高校的發(fā)展。在我國(guó)的高校中都存在著不同的行政部門(mén)和行政級(jí)別，行政部門(mén)的存在雖然可以相互制約和協(xié)同發(fā)展，但是一些行政級(jí)別過(guò)高的領(lǐng)帶則權(quán)利過(guò)大，很多學(xué)校的管理機(jī)制、辦學(xué)規(guī)模、招生標(biāo)準(zhǔn)以及人事任免都取決于最高領(lǐng)導(dǎo)的決策，而很多科研項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)費(fèi)和申報(bào)審批也受到學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者的決策，這就本末倒置的讓本該服務(wù)于高校的行政管理制度演變成了決定高校發(fā)展的主體，而學(xué)術(shù)以及專(zhuān)業(yè)課成了行政管理的附屬。從中我們不難看出高校存在很多的問(wèn)題也需要及時(shí)改革。下面筆者就高校行政管理存在的問(wèn)題及改革辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

二、高校行政管理存在的問(wèn)題及改革辦法

（一）權(quán)利失衡

如今我國(guó)的高校可以說(shuō)是綜合性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)和輸送人才之余，更在國(guó)家?guī)椭逻M(jìn)行一些科研項(xiàng)目的研究和推廣，同時(shí)學(xué)校內(nèi)的科系也越來(lái)越多，故此具有很強(qiáng)的綜合性。但是高校內(nèi)職能部門(mén)與教職部門(mén)卻存在一定的矛盾。一方面，高校的領(lǐng)導(dǎo)和中高層管理人員實(shí)際上形成了一定的決策集團(tuán)，其手中的權(quán)利是極大的，而在以學(xué)術(shù)研究為中心的高校內(nèi)學(xué)術(shù)權(quán)利卻逐漸的被行政權(quán)利所左右，例如科研經(jīng)費(fèi)的投入、課題研究、招生招聘或是職稱(chēng)評(píng)定等最終決策權(quán)基本都在中高層行政干部手中，這就導(dǎo)致了一些校內(nèi)的經(jīng)濟(jì)腐敗和學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的出現(xiàn)。另一方面，高校的學(xué)術(shù)研究部門(mén)成員多數(shù)集中于校內(nèi)的基層教師或優(yōu)秀學(xué)生，相應(yīng)的被校職能部門(mén)視為下屬機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究很大程度上受到其制約，最終導(dǎo)致缺乏科研教學(xué)的積極性，導(dǎo)致投機(jī)取巧和急功近利的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、教育質(zhì)量下降等現(xiàn)象出現(xiàn)。如何才能改變或是阻止這種問(wèn)題的出現(xiàn)或是在此發(fā)生？筆者就此問(wèn)題進(jìn)行嘗試性解決與闡述。

首先：高校內(nèi)的行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利要適當(dāng)分離。實(shí)際上高校內(nèi)的行政部門(mén)與學(xué)術(shù)研究部門(mén)應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)部門(mén)，兩者相互扶持才能共同發(fā)展，而行政部門(mén)的屬性應(yīng)更加偏向于服務(wù)教師和學(xué)生，盡最大可能性給予學(xué)術(shù)研究和教學(xué)提供更加廣闊的空間。所以行政部門(mén)在日常的管理工作中要與學(xué)術(shù)相分離，在研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行課題研究過(guò)程中行政部門(mén)應(yīng)給予最大的便利使之開(kāi)展工作，在一定時(shí)候可以提出參考性意見(jiàn)以便從學(xué)術(shù)外的角度輔助學(xué)術(shù)研究，但并不可以左右研究的方向和進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展。

其次：在行政管理人員任免過(guò)程中要進(jìn)行崗位競(jìng)聘和集中培訓(xùn)的機(jī)制，在保證公平、公正、公開(kāi)的情況下讓行政管理人員充分的了解自身的本職工作，不做跨權(quán)利和越領(lǐng)域進(jìn)行管理。此外行政管理人員要定期進(jìn)行考核，評(píng)審方除了校領(lǐng)導(dǎo)外也應(yīng)讓一些基層教師甚至學(xué)生進(jìn)行庫(kù)管的評(píng)審，并提出意見(jiàn)和建議使之工作重心更加明確，工作方法更加完善。當(dāng)遇到學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)加大學(xué)術(shù)研究人員的權(quán)利和自主性，當(dāng)科研項(xiàng)目或是立題形成以后可以與學(xué)校職能部門(mén)進(jìn)行協(xié)商，在經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)研后決定權(quán)應(yīng)與行政部門(mén)共同投票決定，這樣才能讓學(xué)術(shù)研究從專(zhuān)業(yè)角度和管理角度共同發(fā)展。

（二）樹(shù)立正確管理理念

實(shí)際上國(guó)家中存在的政府、醫(yī)院、銀行等諸多機(jī)構(gòu)都是服務(wù)于人民的，以人民為中心展開(kāi)社會(huì)性公共服務(wù)，讓整個(gè)社會(huì)得以安全有序的發(fā)展。大學(xué)作為我國(guó)最高的教育機(jī)構(gòu)也是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才的，而學(xué)校的構(gòu)成主體則是學(xué)生和教師。此種目的下行政部門(mén)在的工作人員要將自身工作重點(diǎn)以及管理理念明確，即為視自身為教師和學(xué)生的“服務(wù)員”，并且主動(dòng)的配合兩者來(lái)進(jìn)行科研教學(xué)的以便提高效率。但如今很多行政部門(mén)在參與一些科研教學(xué)中時(shí)要教師和學(xué)生“求著”才能審核或皮膚，這無(wú)疑讓學(xué)術(shù)方顯得被動(dòng)，長(zhǎng)久以后會(huì)讓學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作變得消極滯后。

如何建立行政人員的管理理念？首先：行政管理人員的業(yè)務(wù)水平需要進(jìn)一步的提高。行政管理人員除了要了解校內(nèi)的一些業(yè)務(wù)以外也需要對(duì)一些相關(guān)管理方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能針對(duì)校內(nèi)的情況進(jìn)行針對(duì)性的行政管理，最終形成一套獨(dú)特的管理方法。其次：雖然行政管理人員主要職能要起到輔助、服務(wù)科研教學(xué)的作用，但是在必要時(shí)也要對(duì)科研教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)與監(jiān)督，讓科研和教學(xué)活動(dòng)更加穩(wěn)步扎實(shí)。最后：行政部門(mén)在進(jìn)行管理的時(shí)候一定要秉著“以人為本”的的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作。因?yàn)樾姓芾硭鎸?duì)的主體是校內(nèi)的教師和學(xué)生，每個(gè)教師或?qū)W生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，所以會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況或是突發(fā)事件。這些事情的發(fā)生都需要行政管理人員有臨時(shí)協(xié)調(diào)決策的能力，最終解決問(wèn)題，這樣也能很好的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)熱情。

在行政管理人員中，除一些高層為政府任命或指派外，一些最常接觸教師和學(xué)生的基層行政管理人員也應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或是較為了解學(xué)校各學(xué)科的基本情況。這樣在服務(wù)教師和學(xué)生或是針對(duì)一些科研教學(xué)時(shí)才能真正的了解這些學(xué)術(shù)活動(dòng)的目的和進(jìn)程。這些基層行政管理人員也可以在本校的畢業(yè)生中按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行留任，這種類(lèi)似“自產(chǎn)自銷(xiāo)”的行政管理人員選拔既對(duì)本校學(xué)術(shù)環(huán)境、教師、學(xué)生有著深入的了解，更具有基本的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而不會(huì)出現(xiàn)由于不了解學(xué)術(shù)知識(shí)而與教師或?qū)W生產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象。

綜上所述，為筆者做為一名高校行政管理人員在工作中總結(jié)并參考了一些其他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的。實(shí)際上我們從中不難開(kāi)出，我國(guó)的高校雖然正在以前所未有的速度發(fā)展著，但是由于起步較晚和社會(huì)環(huán)境的影響造成了高校行政效率較低，并且存在一定的弊端。如何才能盡快的解決這些弊端是高校行政人員需要思考與實(shí)踐，通過(guò)不斷的理論總結(jié)和實(shí)踐證明才能夠?qū)⒏咝５男姓芾硪龑?dǎo)至正規(guī)，更加有效的幫助學(xué)校內(nèi)的科研教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。作為一名高校的行政管理人員一定要在工作中保持積極熱情的工作情緒，并與教師和學(xué)生建立好良好的人際關(guān)系，不斷的提高工作能力。讓教師和學(xué)生將行政管理人員當(dāng)成朋友而并不是單純的上下級(jí)或是師生的關(guān)系，為高校行政管理發(fā)展盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小論文的格式范文

內(nèi)容摘要：筆者認(rèn)為以“以小博大”這一指導(dǎo)思想進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)策劃應(yīng)該成為營(yíng)銷(xiāo)策劃時(shí)代的新里程碑，筆者將這一時(shí)代稱(chēng)為策劃后時(shí)代。本文論證了策劃時(shí)代劃分的依據(jù)和后時(shí)代產(chǎn)生背景，以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)在金融危機(jī)、高科技及企業(yè)的過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)等因素的影響下，在營(yíng)銷(xiāo)策劃上的以小博大已經(jīng)成為許多企業(yè)，特別是中小企業(yè)的普遍追求。

中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)策劃伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟走過(guò)了近30年，筆者依據(jù)策劃思想的變化，將其大體分為三個(gè)階段：策劃前時(shí)代、策劃時(shí)代、策劃后時(shí)代。

中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)策劃的時(shí)代劃分

策劃前時(shí)代是中國(guó)策劃界剛剛開(kāi)始萌芽狀態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)階段，具體時(shí)間為20世紀(jì)80年代到90年代初。該階段是中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，雖然高校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，但由于中國(guó)企業(yè)缺乏足夠的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷(xiāo)缺乏系統(tǒng)的研究。該階段主要代表人物為何陽(yáng)，主要特征為“點(diǎn)子熱銷(xiāo)”。

策劃時(shí)代是中國(guó)策劃界以提高銷(xiāo)量為導(dǎo)向的系統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃的研究，具體時(shí)間為20世紀(jì)90年代初到2000年，該階段中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正逐漸走向成熟，中國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熾化，各種最新的營(yíng)銷(xiāo)理念在中國(guó)逐漸得到廣泛的實(shí)踐。以葉茂中、王海鷹為代表的策劃人，憑著其對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理念的運(yùn)用能力，幫助企業(yè)獲得了銷(xiāo)量與品牌的全面提升。

到了21世紀(jì)，中國(guó)的營(yíng)銷(xiāo)策劃由于過(guò)度地使用營(yíng)銷(xiāo)手段，企業(yè)銷(xiāo)量上升的同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)成本也大幅度增加了，營(yíng)銷(xiāo)策劃面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何將營(yíng)銷(xiāo)成本的降低與營(yíng)銷(xiāo)手段的聯(lián)系起來(lái)達(dá)到以小博大的效果已經(jīng)成為這一時(shí)期營(yíng)銷(xiāo)策劃發(fā)展的重要趨勢(shì)。

筆者通過(guò)對(duì)眾多策劃個(gè)案的共性規(guī)律提煉，收集許多以小博大的具體營(yíng)銷(xiāo)手段，試圖通過(guò)理論研究體系構(gòu)建一種新的營(yíng)銷(xiāo)策劃理論，這有別于以前的營(yíng)銷(xiāo)策劃思想，筆者將該理論命名為策劃后時(shí)代。筆者將策劃后時(shí)代內(nèi)涵描述為：在防止過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)的前提下，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)的量化分析，運(yùn)用非常規(guī)的營(yíng)銷(xiāo)手段以小博大，集中有限的營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用解決營(yíng)銷(xiāo)關(guān)鍵點(diǎn)而獲得超常營(yíng)銷(xiāo)效果的一種理性營(yíng)銷(xiāo)模式，該理性營(yíng)銷(xiāo)模式因企業(yè)與行業(yè)的不同而不同，它將快速提高企業(yè)的品牌與銷(xiāo)量。

本論文將介紹策劃后時(shí)代產(chǎn)生背景及研究方法，以小博大的營(yíng)銷(xiāo)受到企業(yè)歡迎，然而之前卻沒(méi)有任何一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)理論體系正式提出來(lái)，筆者在現(xiàn)階段提出來(lái)具有其現(xiàn)實(shí)的意義，這主要來(lái)源于產(chǎn)生的背景。

策劃后時(shí)代的產(chǎn)生背景

新的營(yíng)銷(xiāo)策劃理論的產(chǎn)生必然有其經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景，進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)策劃受到如下內(nèi)外部環(huán)境的影響：

（一）席卷全球的金融危機(jī)影響著中國(guó)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境

2008年全球的金融危機(jī)席卷中國(guó)，在企業(yè)原材料漲價(jià)的情況下，營(yíng)銷(xiāo)成本相對(duì)降低，在營(yíng)銷(xiāo)成本有限的前提下，如何策劃一種以小博大的營(yíng)銷(xiāo)方法已經(jīng)成為企業(yè)急待解決的問(wèn)題。

（二）行業(yè)的寡頭壟斷加大了企業(yè)進(jìn)入行業(yè)的壁壘

眾所周知中國(guó)的電器、日化、洗滌等行業(yè)已經(jīng)形成寡頭壟斷；飲料、服裝、化裝品等行業(yè)也比較成熟，進(jìn)入成熟行業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)，搏弈中營(yíng)銷(xiāo)成本的加大成為了企業(yè)進(jìn)入這些行業(yè)的壁壘。

（三）避免過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)使企業(yè)進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的二難推理

中國(guó)企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)上面臨著許多挑戰(zhàn)：在渠道上，費(fèi)用大。科學(xué)的管理能將產(chǎn)品推向消費(fèi)者可以看到的每個(gè)角落，但廣告費(fèi)的支出必然少了，這樣會(huì)造成品牌缺乏影響力，使消費(fèi)者對(duì)終端的產(chǎn)品視而不見(jiàn)。這就是所謂的“做渠道不一定得天下，不做渠道是肯定得不了天下”。廣告費(fèi)同樣也是這個(gè)道理，廣告費(fèi)多了而渠道費(fèi)用少了，消費(fèi)者在接到廣告信息到產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為本身就是復(fù)雜的心理過(guò)程，更何況還不一定能方便購(gòu)買(mǎi)。所以“做了廣告未必能行，不做廣告肯定不行”。如果二者都投入大量的費(fèi)用，事必加大營(yíng)銷(xiāo)成本，引起過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)，嚴(yán)重威脅企業(yè)生存和發(fā)展。

（四）媒體信息到達(dá)率受到質(zhì)疑

隨著高科技的發(fā)展及媒體產(chǎn)業(yè)化的呼聲不斷上升，中國(guó)媒體的數(shù)量陡然增加，消費(fèi)者每天供選擇的媒體越來(lái)越多，在信息包圍的時(shí)代，受眾強(qiáng)烈地要求具有“不知情權(quán)”，單一媒體的信息到達(dá)率受到質(zhì)疑。比如廣東某企業(yè)在2006年在廣東某一電視頻道投放廣告，結(jié)果在年底針對(duì)目標(biāo)人群的品牌廣告信息到達(dá)率的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該廣告的信息到達(dá)率僅有3.72%。因此，要引起消費(fèi)者對(duì)某個(gè)品牌的注意力就需要有更多的媒體組合。如何使媒體成為與消費(fèi)者個(gè)性化互動(dòng)、體驗(yàn)的平臺(tái)，并與公關(guān)活動(dòng)、軟廣告結(jié)合，將某些媒體缺乏影響力的弱點(diǎn)降至最低點(diǎn)甚至消失，已經(jīng)成為企業(yè)媒體營(yíng)銷(xiāo)必須考慮的問(wèn)題。

（五）消費(fèi)者理性的加強(qiáng)

消費(fèi)者理性的加強(qiáng)除了受主觀追求消費(fèi)效用的最大化影響以外，在客觀上受到如下因素的影響：

1.中國(guó)的廣告缺乏扎根在消費(fèi)者心靈的創(chuàng)意表達(dá)。中國(guó)的廣告創(chuàng)意人員缺乏對(duì)目標(biāo)顧客的調(diào)查，導(dǎo)致大多數(shù)創(chuàng)意表達(dá)落入了除了畫(huà)面唯美，就是表達(dá)情節(jié)的俗套。畫(huà)面唯美雖然在一定程度上吸引了消費(fèi)者的眼球，但除了給消費(fèi)者藝術(shù)欣賞以外，并不能讓消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為，正如奧格威所說(shuō)：“消費(fèi)者并不會(huì)因?yàn)樽蛱焱砩显诟鑴≡嚎戳艘粋€(gè)美好的歌劇而第二天產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行為”。創(chuàng)意人員不懂營(yíng)銷(xiāo)的結(jié)果導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)品牌叫好不叫座。表達(dá)情節(jié)的俗套充斥著整個(gè)中國(guó)所有的品牌廣告，比如洗發(fā)水的廣告總是美女對(duì)著鏡頭甩頭發(fā)，其俗氣已經(jīng)讓消費(fèi)者見(jiàn)到這類(lèi)廣告就調(diào)臺(tái)，就更談不上購(gòu)買(mǎi)行為的產(chǎn)生。品牌廣告的實(shí)質(zhì)是讓消費(fèi)者從理性購(gòu)買(mǎi)變?yōu)楦行再?gòu)買(mǎi)，但廣告創(chuàng)意的上述現(xiàn)象不但沒(méi)有達(dá)到這種實(shí)質(zhì)而且讓消費(fèi)者理性進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.品牌信用發(fā)生危機(jī)。例如，前幾年的雀巢咖啡的含碘超標(biāo)及肯德基蘇丹紅事件，近年來(lái)的三鹿奶粉事件都使消費(fèi)者對(duì)使用品牌產(chǎn)品的安全性產(chǎn)生了警惕。

3.產(chǎn)品知識(shí)的增長(zhǎng)及品牌偏好的形成。企業(yè)通過(guò)各種方式對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行直接和間接產(chǎn)品知識(shí)的教育，比如保健品行業(yè)通過(guò)會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)的方式教授消費(fèi)者有關(guān)健康的知識(shí)，IT行業(yè)通過(guò)廣告及產(chǎn)品展示的方式也在教授消費(fèi)者有關(guān)電腦的知識(shí)。與此同時(shí)在同行業(yè)里，競(jìng)爭(zhēng)品牌通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)等多種方式構(gòu)建了消費(fèi)者對(duì)自己的品牌偏好。

上述的三種因素是構(gòu)成消費(fèi)者理性消費(fèi)的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

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3.AndrewGriffiths.低成本快營(yíng)銷(xiāo).企業(yè)管理出版社，2008

4.夏武.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007

第8篇：小論文的格式范文

摘 要 教育的進(jìn)步在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展。羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)是我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)中的重要課程之一，針對(duì)高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題與相關(guān)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，為高校羽毛球教學(xué)提供簡(jiǎn)單參考。

關(guān)鍵詞 高校 羽毛球教學(xué) 問(wèn)題 相關(guān)方法

現(xiàn)如今羽毛球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代各高、中、小校園內(nèi)體育課堂上的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，新課改推廣下，對(duì)校園體育課提出了新的要求，要求各大學(xué)校增加體育課堂的豐富性、增加體育項(xiàng)目，以讓學(xué)生有多種選擇性，除此，更對(duì)體育課堂上的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提出了標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的要求。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為其中一項(xiàng)，因其簡(jiǎn)單易操作吸引了不少學(xué)生選擇，但這些選擇羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生球技情況卻不容人樂(lè)觀，而學(xué)生球技不佳，最終的原因要?dú)w結(jié)在教學(xué)方面。針對(duì)此，筆者簡(jiǎn)要探討分析普通高校羽毛球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出建議性策略，以改善羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

一、高校羽毛球教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法陳舊單一

我國(guó)高校的羽毛球教學(xué)一直采取傳統(tǒng)的理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)理念和方法內(nèi)容單一，不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的需求，因此，我國(guó)的羽毛球教學(xué)得不到很好的發(fā)展。傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)重視羽毛球基本的姿勢(shì)和步伐，訓(xùn)練學(xué)生的羽毛球基本操作技術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師占主導(dǎo)地位，通過(guò)不斷的示范和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技能的積極性。

（二）教學(xué)模式落后

羽毛球教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)中，有兩種極端的教學(xué)方法。一是老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生羽毛球技能的傳授，強(qiáng)迫學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)。二是忽略對(duì)學(xué)生羽毛球技能的傳授，讓學(xué)生自行練習(xí)和活動(dòng)。前者過(guò)分以老師為中心，逼迫學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行被動(dòng)練習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者雖是以學(xué)生為中心，卻沒(méi)有盡到老師應(yīng)盡的義務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生只能靠自己不斷的摸索進(jìn)行練習(xí)，而且老師如果不講解練習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，很容易造成學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中受傷。

（三）考核方法過(guò)于死板

在對(duì)高校羽毛球進(jìn)行考核時(shí)，采用仍是傳統(tǒng)的考核方法，以技術(shù)為主的考試，考試內(nèi)容固定，不能全面的考核學(xué)生對(duì)羽毛球基本理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，傳統(tǒng)考核的標(biāo)準(zhǔn)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，一些身體素質(zhì)不好的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)天分高的學(xué)生采用的是同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣嚴(yán)重影響了身體素質(zhì)差的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性，易產(chǎn)生自卑心理。而且，體育考核不同于文化課的考核，老師會(huì)提前透漏考核題目，學(xué)生為了能取得好的成績(jī)，重視對(duì)考核內(nèi)容的訓(xùn)練，忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。

二、改善高校羽毛球教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

高校羽毛球教學(xué)水平與學(xué)生的身體素質(zhì)情況都良莠不齊，教師對(duì)待不同的學(xué)生，要有不同的教學(xué)方法，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。羽毛球技術(shù)好的學(xué)生，老師要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，實(shí)施高技能訓(xùn)練。對(duì)于水平不高的學(xué)生，就要耐心地進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置鍛煉的強(qiáng)度。高校之間開(kāi)展羽毛球比賽一直存在，各個(gè)高校為了參與比賽并取得更好的成績(jī)，在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的羽毛球校隊(duì)，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受歡迎，在高校要做到在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的競(jìng)技精神，因此，需要統(tǒng)籌兼顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

隨著教學(xué)設(shè)備的改善，高校學(xué)生可以接觸的體育設(shè)備也會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)學(xué)生在室內(nèi)上體育課時(shí)，不僅可以減少學(xué)生受傷害的風(fēng)險(xiǎn)還可以使學(xué)生保持衣服的整潔。關(guān)于羽毛球運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)國(guó)際有許多精彩的比賽，老師可以適當(dāng)播放這些視頻，讓學(xué)生在高手與高手的對(duì)決中找到學(xué)習(xí)的興趣。羽毛球運(yùn)動(dòng)的技巧和動(dòng)作也是會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而進(jìn)步的，老師在傳授書(shū)本上的方法的同時(shí)，也可以向同學(xué)介紹現(xiàn)在羽毛球運(yùn)動(dòng)界流行的招式。興趣是學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，有些教學(xué)有時(shí)難免會(huì)有些枯燥無(wú)味，@就需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，很多高校的羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)局限在羽毛球技巧和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估，忽視了對(duì)理論知識(shí)的評(píng)估，這造成學(xué)生苦練羽毛球技巧，但是對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的理論知識(shí)知之甚少。因此，高校應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把理論知識(shí)考核以及羽毛球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)納人到考核中來(lái)，讓學(xué)生全面了解羽毛球運(yùn)動(dòng)，提高其對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)學(xué)校羽毛球社團(tuán)建設(shè)

學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)也是豐富多彩的校園文化之一，而學(xué)校社團(tuán)也都是一群志同道合的同學(xué)組織起來(lái)的。羽毛球運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)人就可以單獨(dú)完成的運(yùn)動(dòng)，需要同伴的陪同才能進(jìn)行。通過(guò)社團(tuán)，同學(xué)之間還可以進(jìn)行以健身為目的的友誼性質(zhì)的比賽。同時(shí)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人還可以找到精通羽毛球運(yùn)動(dòng)的體育老師做指導(dǎo)，確保羽毛球運(yùn)動(dòng)的健康合理進(jìn)行。不僅是羽毛球社團(tuán)，還是其他的社團(tuán)，都可以在羽毛球社團(tuán)的宣傳和倡導(dǎo)下進(jìn)行社團(tuán)間的友誼賽，讓羽毛球成為溝通社團(tuán)之間友誼的橋梁。就好像中美建交時(shí)，乒乓球在其中發(fā)揮的作用一樣。運(yùn)動(dòng)同樣可以加強(qiáng)陌生人之間的溝通，甚至結(jié)下深厚的友誼。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小論文的格式范文

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，然而，在教學(xué)實(shí)踐中仍是為了教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地位被異化，走向一個(gè)極端，例如在法律案例教學(xué)中，教師不考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，不顧問(wèn)題的深淺和難易程度，拋出一個(gè)題目盲目地讓學(xué)生分組討論。表面看似課堂活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但由于教師事先沒(méi)有進(jìn)行周密策劃，討論過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)，討論后又缺乏反饋和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生停留在對(duì)法律知識(shí)的了解、識(shí)記層面，與傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的矯正

從以上高職法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)偏差的分析，不難看出要使這種認(rèn)識(shí)得以矯正，需重新審視“教什么”“、培養(yǎng)什么”和“怎么教”的問(wèn)題。（一）注重法律價(jià)值觀教育，從知其然到知其所以然法律作為一種社會(huì)治理工具，必須解決社會(huì)問(wèn)題，而人們對(duì)法律解決社會(huì)問(wèn)題，往往通過(guò)法律判決結(jié)果的解讀來(lái)理解法律。也就是說(shuō)，人們行為受法律判決結(jié)果傳遞出的價(jià)值、理念與欲求影響。2007年南京彭宇案的判決就是最好的證明，加之，完美的法律制度和規(guī)則，也需人們對(duì)其蘊(yùn)含的價(jià)值認(rèn)可，其本身的價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。再有，我國(guó)是一個(gè)缺乏法治傳統(tǒng)的國(guó)家，人們的思想呈現(xiàn)出多元化價(jià)值。因此，高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重法律價(jià)值觀的教育。只有通過(guò)法律價(jià)值觀的教育才能使學(xué)生對(duì)法律有全面的、深刻的了解，才能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同法律，并將法律價(jià)值外化為行為。鑒于高職院校法律基礎(chǔ)課課時(shí)少、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及面向就業(yè)的考慮，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校法律價(jià)值觀應(yīng)以秩序觀念、誠(chéng)實(shí)守信觀念、權(quán)利觀念、正義和公平觀念以及利益觀念為主要內(nèi)容。（二）突出法律思辨能力培養(yǎng)，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)法律思辨能力是指在思考辨析過(guò)程中，對(duì)所主張的法律價(jià)值做出辯護(hù)性解釋或說(shuō)服性論證，其最終目標(biāo)是一個(gè)最佳的價(jià)值理念或行動(dòng)準(zhǔn)則。因此，在價(jià)值日趨多元化的今天，法律基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣；有助于糾正學(xué)生認(rèn)為法律與自己無(wú)關(guān)、學(xué)習(xí)法律是鉆法律空子，規(guī)避法律責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生加深對(duì)法律的理解，增強(qiáng)對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同，由被動(dòng)守法上升為自覺(jué)守法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面訓(xùn)練：一是從溝通與對(duì)話入手，教學(xué)生區(qū)分事實(shí)問(wèn)題與法律問(wèn)題、法律問(wèn)題與情感問(wèn)題；關(guān)注他人所持態(tài)度和立場(chǎng)的原因和理由；教學(xué)生對(duì)他人情感態(tài)度和價(jià)值觀的兼容。二是從批判性思維入手，教學(xué)生習(xí)慣對(duì)所爭(zhēng)議或討論的問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)做出的辯護(hù)性解釋或者說(shuō)服論證提問(wèn)。（三）建立對(duì)話式教學(xué)，從不平等到平等現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)話基礎(chǔ)上，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主研究為特征，以對(duì)話為手段，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。在構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題須注意：一是要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是尊重學(xué)生的文化差異和思想差異，不把社會(huì)主流文化或教師自己的文化強(qiáng)加學(xué)生。三是建立民主平等的師生關(guān)系，不僅關(guān)注師生對(duì)話，生生對(duì)話，還要關(guān)注學(xué)生與文本之間的對(duì)話。可見(jiàn)，對(duì)話式教學(xué)過(guò)程，也是法律自由、平等價(jià)值觀的實(shí)踐過(guò)程。

高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

筆者所在單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的測(cè)量技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)人才。我校近三年強(qiáng)化了德育教研室建設(shè)，主要承擔(dān)全校五系一部的思想政治課、法律基礎(chǔ)、哲學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)工作，同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)外部分課題研究，并有多篇論文在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表。本文以五年制高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)2009級(jí)學(xué)生和2008級(jí)學(xué)生的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比（表略）。由表1可知，法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革后，學(xué)生的法律基礎(chǔ)課成績(jī)由74.8（分）增加到82.5（分），增幅10.3%；優(yōu)等級(jí)率從20.3%上升34.2%，增幅68.5%；良等級(jí)率從30.2%上升39.3%，增幅30.1%；不及格率從9.0%下降為1.0%。理論測(cè)試及格率從91.0%上升99.0%，增幅8.1%。此外，由我校學(xué)生工作處和保衛(wèi)處共同提供的資料分析，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般性的違規(guī)行為由7.6‰降低到2.2‰，減幅70.1%；學(xué)生情節(jié)較嚴(yán)重的違規(guī)行為由6.6‰降低到0.7‰，減幅89.4%；學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的違規(guī)行為由2.5‰降低到0.5‰，減幅80.0%。由此可見(jiàn)，我校法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革后，學(xué)生整體違紀(jì)有了大幅度降低。