培養自主學習的方法精選(九篇)

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第1篇：培養自主學習的方法范文

關鍵詞： 中學生 自主學習能力 培養方法

自主學習以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等實現學習目標。我認為應該從以下幾個方面培養學生自主學習能力。

一、創設主動參與的情境，培養學生自主學習意識

1.給學生留出自主學習的時間

在教學過程中，要把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生充分思考、提高能力。因此教師在課堂上應盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間操作、思考、交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。

2.讓學生主動參與思考

傳統教學使學生在沒有疑問的狀態下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑。所以教師要善于提問，要教會學生提問，鼓勵他們大膽提問，善問的學生往往思路敏捷，思考問題全面深刻。因此，課堂教學中要讓學生自主做到“三思”：

首先，課前思考。課前自主預習新課，能提出自己不懂的問題。這種教學以學生不斷發現學習中的疑難為起始點，以學生最終成功地解決問題為歸宿，若有不明之處，教師再啟發、點撥。其次，課堂思考。學習過程中能提出自己不同的見解。教師要積極引導學生思考問題，充分發揮學生的發散思維能力。教學過程中我們不應輕易否定學生的見解，而應肯定學生的答案，這樣既保護了他們的積極性，又為學生的自主學習提供了機會和動力。最后，課后思考。課后讓學生獨立思考自己已經掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養學生“自主學習”的習慣，并以“自主”為核心，緊扣學習進程，進行階段性的自主復習。

二、教師適時引導，提高學生自主學習能力

課堂教學中教師要把握學生自主學習的環節，加以積極引導。首先，引導學生自我確定學習目標。教師在教學中應從整體入手，讓學生在自我感知的基礎上確定學習目標，選取自己最需要的、最感興趣的學習內容。其次，引導學生自主選擇學習方式。學習方式因人而異，教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習能力。最后，引導學生掌握良好的學習方法。

三、變換課堂教學方式，促進自主學習能力的提高

1.打造開放式課堂

教師要致力于還學生以心靈自由，建立群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂空間，營造無拘無束的氣氛，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要因素，因此，教師要善于捕捉學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。

2.拓展自學式課堂

自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發現問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。學生在教師指導下自學教材，學會觀察，學會發現。

四、培養自主學習習慣，還學生學習的自由

習慣決定品質，習慣決定一切。這是魏書生老師的育人思想。良好的習慣是學習的必備條件。學生要想有良好的學習習慣，這就需要教師的幫助和引導。首先因人而異，我們要以培養學生的自主學習習慣為起點，根據個人能力存在的差異性，對學生的要求從實際出發，慢慢培養其學習習慣。教師對學生要有耐心，鼓勵學生對自己有信心，有信心才有自主學習的動力。其次讓學生在學習中體驗成功的喜悅。教師在教學中要給學生充分的自由合作的學習空間，要讓好同學與差同學組成互助組，統一思想，形成正確的集體意識，同學間互助，這樣學生就能養成良好的自學習慣。

五、教師角色的轉換，發揮學生的主體作用

自主學習的施行，教師不再是知識的權威，學生在學習目的、學習內容、學習方法、學習評價等方面分享了選擇權、決策權。

1.學習活動的指導者

自主學習方式賦予“指點、引導”以新的內涵，這就意味著教師的作用并不是把現成的答案告訴學生，而是讓學生在學習過程中自己發現問題、解決問題，教師適時點撥。

2.學習評價的參與者

學生的學習要進行階段性和總結性評價。教師作為參與者進行評價，首先要向學生講清評價的目的、評價的方法、評價的原則；其次，要監控整個評價過程；再次，積極做好后進生的學習評價，對后進生的進步應及時鼓勵；第四，作為學習評價的參與者，教師要了解學生的學習動機，傾聽學生的學習要求，參與學生的學習過程，分享學生的學習快樂，促進彼此間的情感交流；最后，教師作為學習活動的參與者，可以隨時發現和掌握學生學習中遇到的困難和問題，進行因材施教和有的放矢的指導。

3.學習反饋的矯正者

教師引導學生進行學習反饋是使學生發現自身學習的不足并促使其及時矯正的學習過程。在自主學習過程中，學習者往往不清楚自己的學習究竟處于哪個層次，也不知道自己的學習策略是否正確，這樣就嚴重地影響了學習者的學習質量。及時的學習反饋可以使教師幫助學生調整學習策略，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高學習效率。

中學生的學校教育是基礎教育，而《中國教育改革和發展綱要》提出：中小學生要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的全面發展。從應試教育向素質教育的轉變已成必然，只有掌握好的培養方法，盡快養成自主學習的能力，學生才能在素質教育中獲得成功。

參考文獻：

[1]龐維國.教與學的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

第2篇：培養自主學習的方法范文

[關鍵詞] 小學數學；自主學習；數學教學

教育界已經達成共識，學生才是學習的真正主人。學習的發生需要主體的參與，而學效果的好壞與主體參與的態度和程度關系密切。傳統以教師為主體的小學數學教學，學生總是處于被動接受的位置，主觀上缺乏學習的積極性，在外力的監督和催促下，很多小學生缺乏內在學習的熱情，很多人會認為是在給父母學習，作業是在給老師做。因此，教師要轉變教學理念，要明確教師在教學中的角色，充分激發學生的主人翁意識，保護他們對學習本身的興趣，采用正確的方法開展教學。

一、樹立全新的教學理念

在素質教育思想的指導下，作為小學數學教師要明確學科教學本身所肩負的責任，明確教學目標。教學并不僅僅是教會學生基本的運算法則、解題方法，而是要從培養學生成才的角度出發，從為社會培養能夠獨立的人的角度進行教學。學生是祖國社會主義事業的建設者、接班人，他們要具備基本的自學能力，不斷豐富自身的綜合素質。所以，與其等到他們到了大學、社會中才開始自主學習，不如從現在就開始進行。在傳統的教學理念中，學生內在的學習好奇心由于外界因素的介入而受到干擾，每個人來到這個世界時，都對周圍的世界充滿了好奇。在好奇的驅使下，努力地模仿、學習、整合。可是當上了學之后，寫作業需要在家長監督之下才能進行，未完成作業，教師會給學生各種懲罰，這些外界因素的感染都使得學生原本對未知的好奇和探索戛然而止，喪失了原生的好奇心和自信心。因此，作為學生學習生涯的起始階段的啟蒙者，小學教師要注意保護學生的探索欲、好奇心。

二、在適當的情境中激發學生的學習興趣

小學生的抽象思維能力發展還不夠，因此，數學對于他們而言有一定的難度。情境教學法重點在于創設與學習相關的情境，這些情境應該是學生日常生活中比較熟悉的，從而降低知識的難度，促進學生對數學學科的自信的建立，提高興趣。學生的學習興趣是否高漲，其中一個決定因素是學生所處的教學環境。如果在一個真正平等、民主、和諧的教育環境中時，學生的學習積極性會大大提高；相反，在一個教師說了算的“一言堂”的環境中，學生的學習興趣根本就提不起來。所以創設能夠激發學生學習興趣的教學環境，對學生的學習影響是相當大的。給學生充分的民主和自由，營造一種師生之間互相尊重平等的氛圍，這是最重要的情境，學生在這種情境氛圍中內心是平靜的，沒有焦慮，沒有壓抑，有的只是對學習問題的研究和學習。帶著這種平和的心境，教師也會發現，學生實際上并沒有原來想象的那樣弱，他們都是蘊藏著巨大潛能的獨立個體，要有適宜的無條件接納的寬松環境他們才能表現出驚人的學習潛能。所以，教師要從自身做起，真正把學生看成一個人，從內心去尊重，去敬畏，而不是動不動就給一些負面的標簽，那是對學生極不負責任的表現。

另外，在小學數學的學習中，教師還可以打造一些有趣的、學生比較熟悉的情境，可以借助多媒體課件或其他教具等手段，將數學問題用數學情境的形式呈現出來。可以是很活潑生動的情境，讓學生能夠在其中有逼真的體驗和感受。例如，將一些學生比較熟悉甚至喜歡的卡通角色融合到數學情境中，讓學生幫助他們回到自己的家，或者找到他的小伙伴。教師可以讓學生真正地動起來，在教室里將這些情境演繹出來，這樣的方式情境性更強，學生們會非常喜歡。對于提高學生的學習興趣效果顯著。

三、精心設計課堂提問

巧妙精心設計的問題可以促進學生對數學問題主動探索。有了思考，才能有所領悟，才能有較大的進步。提出來問題，還要與之配套給學生一些促進思考的情境創設，讓學生在情境的啟發下，領悟到其中所包含的規律和技巧。例如，在學習計算長方形的面積時，開始，教師首先提出問題：“長方形的面積與它的什么有關系？”開門見山，直奔主題。在學生出現種種猜測后，借助多媒體電腦動畫演示，使學生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，面積也越大。從而得出結論：長方形的面積與它的長和寬都有關系。所以，教師可以進一步設問：“長方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關系呢？”第二個問題提出后，馬上放手，引導學生用邊長是1厘米的小正方形擺各種不同的長方形，并把所擺長方形的長、寬、面積記錄到表格中。將大量具體數據展現在學生面前，可以給學生一段時間來講述自己擺長方形的感受，之后，教師就可以繼續提出第三個問題：“請大家注意觀察表格，回想自己擺長方形的過程，你們發現了什么？”給學生討論的時間，最好是在各自的學習小組中進行交流討論。通過討論，有的小組很快發現了其中的規律，迅速得出了“長方形面積=長×寬”的結論；有的學生結合自己擺長方形的過程，經過深入思考，慢慢悟出：擺長方形時，橫著一排擺幾個小正方形，長方形的長就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長方形的寬就是幾；每排小正方形的個數×排數=小正方形的總個數，因此，長×寬=長方形的面積。雖然看起來用的時間多了一些，可是通過親自參與而得到的知識對學生自主學習能力是一種鍛煉。通過這種教學過程，教師一層層精心的設問之下，逐步把學生的思維引向深入，學生開展了積極的智慧活動，不僅學到了知識，而且數學思維能力得到了切實的培養。

四、多留一些時間給學生去探索、發現

為了學生自主學習能力的訓練和提高，小學數學教師要轉換教學觀念，多一些耐心，給學生多一些時間讓他們自己探索。學生沒有經過數學訓練，他們接受新知識總是需要一個過程，如果教師著急而想著盡快告訴學生，就回到了以前的老路子。雖然如今多媒體課件教學有很多的優勢，不過對于小學數學教學，教師還是應該多讓教具參與進來，讓學生親手操作，在操作中既鍛煉了他們的綜合素質，又能在其中領悟一些數學的真諦。而且，經過自己努力之后收獲是最能讓人有成就感和幸福感的，伴隨著這些積極的感受，學生會更加自覺地參與到學習中。如今的教材也是與生活聯系非常緊密，很多題目都是生活中常見的問題，通過實際的操作體驗，學生就可以找到問題解答的思路。所以，教師要注意了解學生的心理特點，用適合他們理解力的方式去給他們傳授數學知識，用他們自己主動的參與去掌握其中的精髓，學會舉一反三，精益求精。

五、在合作學習中增強學生自主學習的積極性

人在社會中不是孤立生存的，每個人的資源都是有限的，因此，每個人都需要得到他人的幫助。合作學習是培養學生的樂群互助精神的良好途徑，通過一起討論學習，讓學生去掌握人際溝通的方法，學會尊重他人，學會忍讓，學會堅持自己的主見。更重要的是，當合作小組中形成了一種和諧穩定的氛圍之后，這種積極的氛圍會讓學生受到良好情緒的感染，產生對互助合作學習的正向情感，自然就提高了積極性。

總之，在新課標的指導下，小學數學教師要轉變教學觀念，將培養學生對學習的興趣，培養他們自主學習的能力作為重要目標，采用情境教學法、小組討論法等多種新的創新學習方式，促進他們自主性的發揮。另外，教師也要注意營造無條件接納的班級學習氛圍，激發學生的內在潛能，讓學生們在愉悅寬松的氣氛中，學習知識，培養健康積極的心態。

第3篇：培養自主學習的方法范文

[關鍵詞]激發；培養；數學；慧眼

《小學數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。”生活中到處有數學，到處存在數學的思維。學數學就是為了能在生活中得到應用。

一、激發學生學習數學的興趣

“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，必須要善于激發學生的學習興趣，給予成功的滿足，使其樹立學習數學的自信心。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會穩定起來。在教學中，要及時發現學生的閃光點，及時肯定學生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個學生智力水平都不相同，教師在教學中，要面向全體學生，設計梯式問題和習題，讓所有學生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，增強學習數學的興趣，在學生遇到困難或出現問題時，教師要給與學生適時、有效的幫助和引導，幫助他們樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個成功走向另一個成功。

二、培養學生觀察分析數學能力

每個學生都有觀察分析、解決問題和動手創造的潛能，關鍵是課程內容中要提供好的觀察素材，以促進學生的觀察以及邏輯思維能力的發展。根據學生身心發展的規律，小學生有一種與生俱來的以自我為中心的探索和好奇心，要充分適應和利用小學生的這種心理特點。因此，數學課程教學中，教師應該選取那些對學生來說具有現實意義的，與生活實際相聯系的數學觀察學習內容。

三、培養學生數學想象能力

要培養學生的空間想象能力，首先必須擴大學生的感性認識，培養觀察力。教師可以有意識地通過大量教具、掛圖、參觀、多媒體教學手段等直觀教學加深學生的感性認識，并注意培養學生的觀察力。在教學中，教師要引導學生分析概念，進而理解概念的本質，還要幫助學生形成一個系統的認識，從而更好地完善知識結構。教師可以為學生展示各種實物模型，通過這種感官上的了解，為空間想象能力的培養打好基礎，可以更好地激發學生的想象力與思維能力。感知能力是想象能力的基礎，因此，只有真正地對客觀事物有了自己的感知，才能將大量的感性材料進行加工，進而去認識這個客觀事物，而這也是空間想象能力的活動過程。因此，要想更好地提高學生的空間想象能力，就要提高學生的感知能力。而利用實物模型并讓學生自己動手操作是提高感知能力的有效手段。在教學中，教師可以借助各種實物模型進行新概念的授課，如對圓柱、圓、圓錐等圖形的學習，可以讓學生認真觀察模型，然后自己找出這些圖形的特點，這樣可以培養他們的觀察能力。同時，還要讓學生自己動手制作這些模型，在制作的過程中，借助對實物模型的觀察，可以有效地培養學生的想象能力。

四、培養學生數學邏輯推理能力

培養邏輯思維能力，不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法。為使學生善于尋求正確的思維方向，教學中應注意以下幾點：

1.依據基礎知識進行思維活動

數學基礎知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學生依據上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學生不知道如何作垂線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準什么是垂線，作起來也就不難了。

2.聯系舊知，進行聯想和類比

舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯系和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

第4篇：培養自主學習的方法范文

一、明確自學時間是前提

自學要求學生在規定的時間里完成規定的任務。合理安排自學時間是提高自學效果的一個重要環節。因此，根據學生的學習能力、自學內容，在布置自學任務時，首先明確學習時間。例如，自學《慈母情深》時，要求學生利用3分鐘的時間默讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事。這樣指導學生在規定的時間里完成規定的學習任務，既幫助學生抓緊時間完成學習，又能讓認為自學走走形式的學生認真、快速地完成自學內容，不僅培養了學生良好的學習習慣，而且為后面的學習做好充分的知識和心理準備，提高了學生自學的效率，為創造高效課堂奠定基礎。

二、明確自學內容是基礎

學生的自學往往與教師的預設存在差距的一個主要原因是教師沒有設計好適合學生自學的內容。教師要根據教學目標精心設計自學指導方案，選擇好適合學生自學的內容，讓學生明白要學習什么，讓自學有的放矢。教學時，對于第一課時的自學指導方案，主要要求學生完成對基礎知識和課文整體感知的自學，對于第二課時的自學指導方案，主要安排學生對具體的語段及表達方法進行課前自主學習。如學習《圓明園的毀滅》時，讓學生思考，“課文既然是寫圓明園的毀滅，為什么用大量的篇幅描寫圓明園的輝煌？”學生對教師規定的內容進行自主學習，教師適時利用學生的自學成果組織教學，學生當堂學，當堂會，嘗到自學的甜頭，教師保落實，輕負擔，真正實現了教師輕松教，學生輕松學。

三、明確自學目標是關鍵

學習目標具有導向、提示、激勵的作用。要使學生自學達到良好的效果，需要讓學生知道自學要達到什么樣的目標，即明確自學目標。在設計自學指導方案時，我根據教學目標對學生自學的每項內容都會提出明確的要求，不但讓學生明白在規定時間內學習什么，還要讓學生明白學到什么程度，應該達到什么樣的目標。例如，學習《全神貫注》一課時，我指導學生自學時用直線畫出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，“想一想作者是怎樣把全神貫注寫出來的，從中你體會到了羅丹是一個怎樣的人？”這種明確的自學目標，可以使學生在自主學習時有明確的目的性、方向性，避免盲目自學。同時，明確自學目標，也是學生自我衡量自學效果的一個標尺。

四、明確自學方法是保證

第5篇：培養自主學習的方法范文

關鍵詞：學法 高中 英語教學

一、培養學生良好學習習慣 良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證

培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

（一）制定切實可行的學習計劃

要學好英語，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（二）課前自主預習

課前自主預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

（三）課上專心聽講

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（四）認真做好筆記

十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。

（五）課后及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。

（六）在日常生活中反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

二、充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（一）歸納指導法

高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

（二）對比指導法

教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

（三）解答說理法

提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（四）啟迪思維法

我們要培養學生創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角思維的方法去訓練。

（五）討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

第6篇：培養自主學習的方法范文

【關鍵詞】初中數學課堂 學生自主學習能力 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0116-01

在初中數學課堂中，教師作為整個教學過程中的主導人物，需要不斷完善教學理念，對每一個學生具體問題具體分析，結合實際，恰到好處的培養學生的自主學習能力。數學這門課程，要學好它，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，做到主動去探索和發現新知識。因此，教師要為學生創設一種濃郁的學習氛圍，激起學生求知的欲望，引導學生主動并積極地參與到數學課堂互動過程中。當學生擁有了自主學習的能力，才會從原來的被迫接受知識轉變為主動自覺地挖掘知識。因此，本文就如何在初中數學課堂上培養學生的自主學習能力進行探討，并提出相應的改善策略。

1.初中數學課堂中存在的一些問題

1.1教師方面存在的問題

由于受傳統教育體制的影響，我國長期以來都對應試教育持有更強的關注度。因此在教學過程中，教師是以考試大綱為依據來制定教學目標的。并且大多數中學教師完全依照考試大綱中確定的教學目標來備課和授課。而數學這門課程，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，善于思考，做到主動去探索和發現新知識，如果只是簡單的掌握知識，為了達到好的考試成績，而沒有培養學生的興趣的創新能力，那么在教學過程中，只會造成學生被迫接受知識，會泯滅學生對學習數學的熱情。另一個方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發學生深層次思考的理解性提問。

1.2學生方面存在的問題

學生在數學課堂上的互動環節參與度不高。大部分學生數學基礎薄弱，課堂上易出現聽不懂的情況，長期如此，會大大降低學生對數學的學習熱情并產生抵觸情緒。更不要說能夠自主能動的學習數學。

2.針對初中數學課堂培養學生自主學習能力提出的相關措施

2.1教師應該改變教學觀念，改革教學模式

數學這門課程，最重要的是培養學生的思維創新能力，而不僅僅是簡單的傳授課本知識。因此，教師應該摒棄以往完全照搬教學大綱制定的教學目標，在新課程核心理念的指導下，改善教學策略，根據學生的實際情況與這門課程的特點，制定出適合自已與學生發展的新教學模式。著重于培養學生的思維創新能力與自主學習能力。在落實好知識與技能目標和過程與方法目標的同時，要更加重視培養學生的情感態度與價值觀。

2.2創設濃郁的學習氛圍，激發學生深層次思考的理解性提問。

環境對人的影響十分大。教師應該秉承新課程核心理念，在初中數學課堂上營造一種濃郁的學習氛圍，激發學生對數學的強烈渴望。引導學生主動并積極地參與到數學課堂的互動過程中，在教學過程中，根據學生接受和消化知識的能力，恰當的提出能夠激起學生進行深層次思考探究的理解性問題。當然，課堂的導入也是非常重要的。

2.3課堂上給于學生足夠的時間進行思考，培養學生自主探究的能力

教師不能把一節課的時間都用來講授課本知識，而是要給予學生一定的時間，讓他們自己獨立思考自主探究問題。在教學過程中，學生作為學習的主體，教師應結合學生實際情況給予引導，鼓勵學生自主發現問題，思考問題并創新性的解決問題。在數學課堂上給予學生恰到好處的時間，讓他們針對某一數學問題自行討論，同學之間互相交流自己的想法和觀點。通過這種方式，培養學生自主思考問題和思想表達的能力。如：老師在黑板上畫出一個等邊三角形，點G是等邊三角形ABC內一點，AG=2，BG=，CG=1，求∠BGC的度數。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學生一定的時間思考這道問題。通過這種方式，可以激發學生主動探究的興趣。長期如此，則可以幫助學生培養自主探究自主學習的能力。

教學過程，即老師的“教”與學生的“學”相互結合的過程。在初中數學課堂中，教師應秉承新課程核心理念，引導學生從被動的接受學習逐漸轉為主動地發現學習，幫助學生培養自主學習的能力。而學生也應該積極主動地參與課堂互動環節，自主發現問題，思考問題并創新性的解決問題。培養自己的思維創新能力。

參考文獻：

[1]張杰.初中數學課堂培養學生自主學習能力之我見[J].校園英語（下旬），2014，27（4）：105-105.

第7篇：培養自主學習的方法范文

關鍵詞：數學教學；培養學生國；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0077-01

《新課標》明確指出"學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。"同時《新課標》強調，要把傳統的"以學科為中心"轉移到"以學生為中心。"新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做學習的主人。面對這一新學習方式，教師轉變觀念，力圖擺脫傳統教學模式，在培養學生自主學習的能力上下功夫，讓學生熱愛數學、主動鉆研、勤于探索，從而更好掌握新知識。那么，在高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力呢？我從下面幾個方面談談個人看法。

1.構建和諧課堂，培養學生自主學習的意識

1.1 培養學生自主學習的興趣，調動學生學習的積極性。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。如果學生對學習產生濃厚的興趣，他們會主動、深入地積極學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他們只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生自主學習的興趣。那么，在課堂教學上，我們教師就要創設一個有吸引力的空間，讓學生樂于去發現，去探索，不斷培養學生自主學習的興趣，調動學生學習的積極性。

1.2 構建和諧師生關系，營造自主學習的環境。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"。成功的課堂教學，不僅要教會學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發學生主動探求知識的熱情。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，主動發展的潛能是巨大的，但學生的自主學習能力需要培養和提高。只要教師相信學生、尊重學生，以充分調動學生的學習興趣為前提，以培養學生的自信心為基礎，以教給學生學習方法為重點，以培養學生良好的學習習慣為核心，以感受學習的樂趣為導向，把學生作為課堂的主人和學習的主人，就能使學生由"要我學"變為"我要學"，由"愛學"'到"能學"和"會學"。這都與平時課堂教學中教師對真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴離不開的。

2.關愛學生，培養學生自主學習的信心

自信、自強、自尊是自主學習，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的促進因素。一個人只有自重、自愛，才有上進心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師重在培養和保護學生的自尊，讓他們感受到被尊重、被信任，從而產生自豪感、自信心，自愿參與學習，主動完成學習任務。

自信心、自尊心是在真誠的關懷下產生的。"親其師，信其道"。如果一個經常被訓斥、責備，就體會不到老師關愛，個人的自尊心和學習的自信心也隨之喪失。因此，教師要有一顆博愛的心，對課堂上調皮搗亂、做小動作的孩子，要有寬容心；對經常不做作業的孩子，你要有耐心。教師的"博愛"，對學生既要真誠關愛，又要嚴格要求。在學生需要時要給予相應的關心和幫助，但絕不能包辦代替，他們自己能做到的事情必須要他們自己做。這樣，才能保護他們的自尊心，樹立起他們的自信心，讓他們主動地努力地完成學習任務。

3.創設情景，激勵學生自主學習

在中學數學課堂教學中，合理創設情境，不但能激勵學生主動學習，還能幫助學生理解教材內容，拓展思維，提高教學效率，促使學生主動學習，讓他們成為學習的主人。

（1）創設生活化的情境。讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以經常選取商品打折、銀行計息、環境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，可以激發學生學習數學的熱情。

（2）創設人文化的情境。長期以來，數學教學比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學教育、輕人文教育的模式。學生學習數學往往處于被動狀態，部分學生害怕數學，甚至厭惡數學。有的認為數學學習沒有意義，排斥數學學習。

新課改教材注重了人文性，如閱讀材料中經常介紹中國古代數學家所取得的成就；用"數學書寫的人生格言"，介紹了名人用數學來表達自己的思想、性格及追求，讓學生感受到數學的精妙，數學家的生平趣事介紹，則喚起了學生的民族自尊心和責任感。

（3）創設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過："信趣是最好的老師"。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。如：在《正方體的體積的計算》、《圓錐體的積體計算》教學中，讓學生親自進行測量，引發了學生的好奇心、調動了的學習積極性，促使學生勇于探索，勤于實踐。

4.鼓勵質疑，為學生創造自主學習的機會

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當代教育學家沙塔諾夫強調："在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。"可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展十分重要。所以教師在教學中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正成為學習的主人。這樣，學生就會積極參與學習，主體性得以充分發揮。

心理學告訴我們："有疑則有思，無疑則無思。"教師要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究"為什么"，使學生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，積極主動地投入學習。

5.養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力

葉圣陶先生說："教育是什么，簡單地說，就是要培養良好的習慣"。進入新世紀，時代的發展對高中數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒低落，對老師和家長的教育感受不到，進步緩慢，學習效率很低。為此，我在教學中注意培養學生養成五種好習慣，即預習復習習慣，專心聽講習慣，獨立作業習慣，探索研討習慣，積累資料習慣。

6.讓學生及時總結經驗，自我評價，調整改進學習方法

學生自主學習還表現在學生對自己的學習過程進行監控，及時進行自我反饋，并對學習行為作出調整。在教學中要注意讓學生對自己的學習過程和成果進行自我反思，自我評價。 在教學中我嘗試讓學生寫數學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監控和自我評價，及時調整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人。

參考文獻：

[1] 高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究 高夫立 - 《科教導刊》2015

第8篇：培養自主學習的方法范文

一、預習復習法

預習和復習過程對于培養學生的自主學習能力有著重要的意義。學生在接受新知識前，應該先感知一下自己將要學習的內容，初步了解即將接觸的知識，并與自己已有的知識水平和身邊的生活實際聯系起來思考和探索。預習能充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，并有助于學生養成良好的學習習慣。例如，我在教學“三位數的加法”之前，鼓勵學生首先預習，認真思考，聯系原來的知識和生活中的例子進行自學，探索三位數加法有些什么規律。這樣，到了教學三位數的加法時，學生已經初步明白了加法的要點和方法，學習起來相對容易。在新的課程結束后，教師還應當指導學生及時復習，運用多種方法重溫新知識，達到良好的記憶鞏固效果。

二、生活積累法

學生不僅能從課堂上學到間接知識，還能從日常生活中積累豐富的直接知識。教師要鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，圍繞學習內容積累數學知識和經驗。例如，我在教學“克、千克、噸”時，激勵學生在生活中尋找分別用這些單位計量重量的事物，并在課堂上交流。有的學生帶來了一些商品包裝，上面標有所裝商品的重量，如，一袋鹽500克，一袋瓜子200克，一袋洗衣粉1千克，一包餅干350克等；有的學生帶來了實物進行稱量，如，磚頭、雞蛋、蘋果、手表等；有的學生找來了電器說明書，上面標有電飯鍋、電視機、電冰箱、洗衣機等的重量。這種從生活中積累相關知識和經驗的方法不僅切實可行，而且使學生對新知識的理解和掌握更容易一些。

三、實踐操作法

教師在課堂上組織一些數學實踐活動，改變了靜態的教學，給學生提供了動手操作的機會，使數學課堂呈現出勃勃生機，有利于培養學生的創新意識，形成探索和解決問題的能力。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，他們獲得了動手的機會，思考的空間，創新的余地。如，我在教學“數數”時，讓學生運用計數器一邊數數一邊讀數，還采用了甲數乙撥、甲乙輪流數和撥、甲撥乙畫、甲畫乙讀等多種形式的數數活動。通過這些活動，調動了學生的學習興趣和積極性，取得了良好的教學效果。

四、合作探究法

動員學生合作學習有利于促進學生學會與人交往、合作、創新，形成良好的個性。在教學過程中，教師應給學生組織合作交流的機會，使學生學習別人思考問題與解決問題的方法，并大膽表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度思考問題，學會傾聽意見，有助于讓學生相互啟發，提高語言表達能力、解決問題的能力和團結協作的能力。例如，我在教學“加減法的估算”時，針對部分容易產生分歧的題目，先讓持有不同意見的學生分別上臺來闡述自己的觀點，然后組織學生展開討論交流，引導學生認真思考，最終掌握恰當的思路和解題方法。通過這種交流，學生人人投入探索，表現自我，積極主動，加深了對知識的理解。

五、綜合運用法

第9篇：培養自主學習的方法范文

我上《橫向復式條形統計圖》這一課，本節課同學們都能夠說出橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖的相同點與不同點。這一節課時，我從學生的已有的知識經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考問題，自己構建知識網絡，從而達到知識體系的平衡。讓學生自己去學習，去創新，培養學生思維方法的多樣性。

比如：例2通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，以及橫向復式條形統計圖產生的必要性。我在上課的時候讓同學們通過比較兩種統計圖的相同點與不同的，在進行比較，通過畫一畫條形統計圖的直條讓同學們去感悟圖例的作用。從而達到一定要用不同顏色（或斜線）的圖例來區分圖中的直條。

二、讓學生自己去學習

我覺得學生需要自主去學習，尤其是在畫橫向復式條形統計圖，讓學生親身體驗，學生已經掌握了復式縱向統計圖方法，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較。我以學生熟悉的事物為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。先讓學生自己去畫圖，涂一涂，描一描，然后在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？發現什么數學信息？”不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

通過學生自己去提出問題，發現問題，探討問題，解決問題。只有經過這幾次“摩擦”，才能撞出智慧的火花。

三、注重學生思維方法的多樣性