思政實踐匯報精選(九篇)

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第1篇：思政實踐匯報范文

姓 名：宋 威 海

學 院：計算機工程學院

班 級：軟 件 1081 學 號： 1081305122

指導教師 ：王 娜

承諾書

我是淮陰工學院計算機工程學院軟件1081班學生 宋威海。我承諾：xx年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會調查實踐活動，所寫實踐報告《邳州市小樓村人民生活現狀調查研究》，內容真實，絕無抄襲現象。

承諾人：

日期：

實踐報告正文：邳州市小樓村人民生活現狀調查研究

xx年暑假，我步入了淮陰工學院。來到學校后我沒有做家教或其他兼職，所以我的社會經驗肯定是不如其他同學的。而xx年大二暑假，“思政課”社會實踐讓我不得不去進行社會實踐了。這是大學生必修的實踐課，所以就同本村好友商量后一起進行了邳州市小樓村人民生活現狀調查研究。做這項調查，不僅鍛煉了朋友之間的默契與合作，還增加了對當前農村人民生活的了解，更加豐富了自己的社會實踐經驗。這個暑假是充實的。

我們生活在農村，對農村情況本來就比較了解，這是我們選擇這個課題的原因。因為上了大學以來很少回家的原因，這次回去發現我們那小村變了。其實不僅僅是我們小樓村變了，我們這個鎮子都是一樣的。因為我們這個鎮子的特點：干炒之鄉。根據圍著全村看過之后發現的變化我們下定了所要調查的幾個問題，這些問題足以體現農村生活到底怎么樣了。

（一）村中的主路已經由石頭路修成水泥路。xx年8月1日，我們去村里支部調查修路金額來源，原來是每戶300元底線，在此基礎上任意捐助，其余政府補貼。于是我們隨機到幾戶鄰居家調查捐助金額，高的1000元，低的50,100。這就體現了農村貧富還是有差距的。俗話說，要想富先修路，路修好了，村中的轎車，貨車果然多了不少。

（二）每戶人家都統一了廁所。原來的農村雖然也是綠數環繞，鳥語花香。但處處都有著這樣或那樣的廁所。這是農村一個不太好的現象，因為時不時的會飄過一陣臭味。現在，政府補貼，各家出資，為各家造了比較合適的廁所。xx年8月2日，我們調查了村民對政府這一政策的滿意度如何，除了幾個常年在外的村民，其他人全部表示肯定！

第2篇：思政實踐匯報范文

結合企業實際，市政集團公司創建文明施工現場從以下幾個方面開展了工作：

一、提高認識，圍繞中心，把握宗旨

1、加強領導，深刻認識現場文明施工的重要意義。實現現場文明創建與管理達標是施工企業服務于經濟工作，促進企業綜合競爭力的有效途徑，同時也是提升城市整體功能，加快城市經濟發展，提高人民群眾生活質量的要求。因此，市政集團切實把現場文明施工管理作為一項重要工作，納入企業一級管理目標。集團公司成立精神文明建設領導小組、文明辦、工程管理公司，建立健全文明施工管理機構，明確責任，使集團系統的市政工程文明施工管理走在全市同行業前列。

2、做好文明施工管理的宣傳鼓動、教育培訓工作。幾年來，市政集團公司通過辦培訓班，召開會議、下發文件、辦黑板報、出專刊、懸掛宣傳橫幅、現場觀摩、經驗交流會等多種形式，讓不同崗位、不同層次的職工、民工明確文明施工的重要意義，了解、熟悉和掌握市市政工程文明施工管理系列規定，抓好文明施工達標考核標準、施工過程中文明管理的規范操作等，讓文明現場創建理念、各項標準深入人心。

二、立足實際，建章立制，規范操作

1、大力推進文明施工科學管理。集團公司按照國家和建設部和省市有關文明施工相關規定，制定了《文明施工現場管理辦法》及《文明施工現場考核標準》等規范。立足企業實際，將現場的文明管理工作與企業其他各項工作相結合進行，納入了企業各項管理工作的大循環之中。在此基礎上，又將文明施工現場的管理辦法和標準納入了國際質量環境職業健康安全綜合管理體系標準、納入全市文明施工管理大循環，做到統一標準，重點突出，注重實效。

2、制定文明施工管理各項措施。

一是組織落實。市政集團公司及所屬各單位都成立了精神文明建設領導小組，各施工現場施工期間成立創建工作小組，設有專（兼）職的文明施工員。文明施工創建責任層層分解，落實到每個崗位，分工到每個人，實行人人有責，全員創建。

二是規劃落實。集團領導堅持做到“三個文明”同步抓，要求所有現場100達標，500萬元以上產值的工程10-100分級創建為集團優良文明施工現場、樣板現場，500萬元以下80創建為公司級文明現場，力爭創建大批市級文明樣板和優良工地。

三是責任落實。集團堅持年初與所屬單位同時簽定生產經營等五個責任狀，其中就有一個包含有施工現場文明創建工作的責任狀。所簽定的責任狀作為干部考核、年終兌現的重要內容和評價其業績的依據，納入日常管理，20__年更進一步明確責任，獎懲掛鉤。

四是“軟、硬”件落實。集團公司《文明施工現場管理辦法》規定，每個現場驗收必須按照全市市政工程文明施工管理規定要求，辦理文明施工開工驗評，保證創建資金投入，圖牌、圍檔到位現場文明各項措施達標，收集、整理一套裝訂規范、內容符合標準的創建資料，真實、完整地記錄該現場的創建活動軌跡，真正體現“外樹形象，內強素質”。

三、過程監控，落實標準，常抓不懈

1、強化監督檢查。集團各級分管領導堅持每月定期和不定期帶領相關部室責任人對在建重點工程進行巡查，各項目班子成員堅持巡查制度，文明施工員每天在現場跟蹤督促檢查，做好文明施工日記，發現問題及時督促整改。檢查過程中認真做到“內容與形式的統一”、“知與行的統一”、“理論與實踐的統一”，力戒重資料輕管理的現象、重受檢期管理輕日常管理的現象。

2、落實標準，各顯特色，共同推進。隨著對文明施工管理認識的不斷深入，全員的創建自覺性不斷增強，文明施工水平不斷提高。所屬各單位結合實際，落實標準，在實踐中創造了許多好的文明施工管理經驗。

機械化公司在臨江大道道排工程一、二、三期工程、二橋橋面黑色化改造工程中用嚴格的管理規范，高規格的文明施工設置體現創建水平。二公司及時制定操作性強的文明施工管理標準，承建的芳草路等一批工程的文明施工成全市“亮點”。路面公司在今年承建的航空路立交及高架橋橋面黑色化工程中，緊扣市文明施工“打圍、清渣、降塵、便民”八字要求，結合現場實際，創新文明施工管理工藝，體現出“文明施工技術也是企業生產力”的理念。

在各自完善文明施工的同時，系統各單位之間緊密結合各自實際，相互借鑒、引用、推廣和持續改進，形成相互學習共同提高的文明施工熱潮取得了顯著實效。通過創建達標，集團系統認識到文明施工是安全生產、工程質量、經濟效益、社會效應的基礎和保障；安全生產、工程質量、經濟效益、社會效應又是文明施工的必然結果。幾年來，全系統質量優良率達67，合格率達100；未發生重大安全事故，用于安全事故方面的經費微乎其微。

3、虛心和勇于接受廣泛的社會監督。在工程施工過程中我們認真接受上級

主管部門的嚴格檢查，歡迎各方媒體的輿論監督，虛心接受市民的意見。每一項工程開工和驗收，我們都及時向上級主管部門匯報，過程中接受檢查和督促，并請主管職能部門領導在達標驗收會上提意見，作指導。歡迎省市各大媒體尤其是報紙對有關文明施工方面進行監督報道。自市建委“不文明施工”公示制度以來，迄今從未有我們系統的“不文明現象”曝光，樹立了文明施工的良好形象。四、優化環境，奉獻精品，服務社會

1、積極完成上級有關部門交辦的各項突擊整治任務。近三年來，集團公司不講條件、不計報酬先后參入市眾多重點、亮點工程的建設和整治，為政府排憂，為市民解難，為提升市城市功能、為廣大市民增添了一處處娛樂、休閑場所，集團公司連續被市政府授予“科技新城環境創新先進集體”榮譽稱號。

2、施工便民不擾民，服務社會，回報社會。通過創建，廣大職工群眾服務意識、奉獻意識、責任意識、誠信意識不斷增強，積極投身到市“碧水藍天”環境整治工程中，堅持“人性化管理”，實施“以人為本”的文明施工措施，發揚“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”精神，以及“您把工程交給我，我把放心送給您”的文明施工承諾，施工期間友情操作，千方百計方便居民。通過創建活動的有效開展，各項目部堅持引導和督促廣大職工進一步以“建優質工程、造福于人民”為準則，自覺抵制不文明行為，努力倡導行業文明新風尚，樹立了企業良好的信譽和形象。

第3篇：思政實踐匯報范文

一、上市公司披露臨時報告必須經過證券交易所的審核，未經證券交易所同意，各指定報刊不得刊登上市公司的臨時報告。

二、本通知所稱臨時報告是指按《股票發行與交易管理暫行條例》第六十條和《公開發行股票公司信息披露實施細則》第四章及第五章的規定應當披露的報告。證券交易所審查上市公司臨時報告包括以下內容：

（一）核實公司辦理臨時報告信息披露人員的身份以及是否經過合法授權；

（二）核查公司臨時報告涉及的政府批文、有關中介機構的意見書；

（三）核對公司臨時報告涉及內容和時間與其備查文件的因果關系；

（四）對公司臨時報告進行必要的文字核查。

三、證券交易所審查上市公司臨時報告應當重點注意以下事項：

（一）上市公司臨時報告涉及的行為須經有關政府部門審批的，如國家股轉讓、外資收購控股、金融類上市公司國家股或法人股轉讓、上市公司收購兼并涉及其股份變動的，應要求上市公司出具相應的審批文件。

（二）上市公司臨時報告涉及的行為須經有關中介機構出具意見書的，如公司資產評估等，應要求上市公司出具具有從事證券相關業務資格的中介機構的意見書。

（三）上市公司的臨時報告涉及發行證券新品種（如可轉換公司債券等）、非流通股份上市、股份類別轉換（如國家股、法人股轉換為優先股）等事宜，應當要求上市公司于披露前向中國證監會報告其披露方式和內容。

前款各項，上市公司未履行審批程序或者提交的審批文件、專業意見書不完整，證券交易所不得同意其披露臨時報告。

四、上市公司不得以答記者問或新聞信息的方式代替其應履行的報告和公告義務。各指定報刊從公司采訪到的涉及股份變動的信息和事實，其刊登日期不得先于上市公司對該信息的公告日期。

五、證券交易所、指定報刊發現上市公司申請披露的臨時報告不符合法律、法規規定的，應當及時向中國證監會報告。

六、上市公司的年度報告、中期報告、上市公告書、配股說明書、股份變動公告書等，原則上也適用于以上規定，同時還應當符合中國證監會、證券交易所的其他要求。

七、證券交易所和指定報刊應當根據本通知的規定建立并完善相應的內部規章制度，報中國證監會備案。

八、證券交易所應當尊重上市公司對指定報刊的選擇，不得以任何方式進行干預。

九、證券交易所及其工作人員違反本通知規定，未履行審查職責導致上市公司擅自公布誤導性信息，造成嚴重后果的，中國證監會在依法對上市公司進行調查處理的同時，將依據《證券交易所管理辦法》的有關規定追究證券交易所的責任；指定報刊未經證券交易所同意刊登上市公司臨時報告的，中國證監會將予以處罰，造成嚴重后果的，將暫停直至取消其指定報刊的資格。

附件：證券交易所、指定報刊對上市公司臨時報告進行形式審查時應注意的重點事項

1.上市公司臨時報告涉及國家股轉讓事宜的，應當重點審查是否有省級人民政府或國務院授權部門的批文；

2.上市公司臨時報告涉及外資收購控股事宜的，應重點審查是否有國家證券管理部門的批文；

3.上市公司臨時報告涉及金融類上市公司國家股、法人股轉讓事宜的，應重點審查是否有中國人民銀行總行的批文；

4.上市公司臨時報告涉及上市公司股份變動的收購兼并事宜的，應重點審查是否有國家證券管理部門的批文、股東大會的決議；

第4篇：思政實踐匯報范文

關鍵詞：醫藥商品學；課程思政；德育

醫藥商品學是藥學、藥品經營與管理、藥品服務與管理等專業的重要職業技能課之一，是課程思政的重要載體。在構建全方位立體化育人的大思政格局下，如何在高職醫藥商品學課程教學中融入思政隱性教育，培養德藝雙馨的醫學人才，是當前亟待解決的問題。本文主要探討醫藥商品學課程蘊含的思政元素及實施途徑，以期提高醫藥商品學課程思政教育效果。

1基于課程特點，挖掘德育內涵

醫藥商品學旨在讓學生熟悉醫藥商品的分類方法、品種規格、包裝條件、養護措施和使用常識等，能對其正確分類與管理；熟悉市售主要商品的發展歷史及趨勢、名稱、用途、制劑、用法、藥物評價及商品信息等，能正確評價、宣傳與解釋商品，起到促進生產與指導消費的積極作用，其前承藥理、藥事管理，后續藥學服務，涉及醫藥商品監管、研發、生產、流通、使用各領域，是一門理論性和實踐性均較強的交叉應用型學科。與其他專業課相比，該課程特色鮮明，其德育內涵主要基于醫藥商品的兩點特性：其一，特殊性。醫藥商品關系到人類健康，是特殊的商品，其質量安全及合理使用對人民至關重要，藥學人員必須樹立強烈的職業責任感、關愛生命的同情心，牢固掌握專業知識，積極開展用藥咨詢、指導及宣教工作，做好人民健康的守衛者和呵護者。其二，發展性。醫藥行業的科技進步及龐大的用藥需求帶動了各類醫藥商品的發展，表現為品種多、更新快、競爭大；同時，國內藥品研制創新方興未艾，一大批仿制藥通過一致性評價，有力改善了國計民生。學生通過觀摩學習醫藥商品，比較其包裝、制造工藝、藥理作用、價格等，可感受到科技進步，領悟制劑“以人為本”的創新發展思路及營銷策略，提高創新及愛國意識，養成細致嚴謹的工作作風。

2深挖教學內容，發現思政元素

深入挖掘醫藥商品學典型案例、熱點問題及藥品市場前沿中的社會主義核心價值觀、科學精神、家國情懷及文化自信等元素，將其融入教學內容。結合崗位實際，將醫藥商品學教學內容劃分為五大模塊（見表1），并對其中的思政元素進行梳理。在教學中，教師應多與學生溝通，了解學生的興趣需求；同時關注時事動態和行業進展，及時更新內容，引領學生保持學習熱情，為學生樹立愛崗敬業的良好榜樣。

3科學組織教學，踐行思政育人

依托信息化教學平臺，構建翻轉課堂教學模式，采用“五步教學法”科學組織教學過程，實現知識傳遞與思政教育同向同行。課前，教師組織學生分組赴藥店實地調查各類醫藥商品的主營品種，或制作調查問卷開展網上調查，了解常見病、多發病的流行病學及居民用藥情況，要求學生制作課件準備匯報。這樣做的目的在于促使學生充分領會知行合一，深刻認識疾病防控現狀及藥品信息，培養學生吃苦耐勞的精神、團結協作的工作作風，增強為人民服務的職業信念。課中，教師通過開展分組匯報、醫藥商品名PK、思維導圖繪制、案例及處方分析、現場連線藥師或患者、觀摩比較等教學活動，運用探究、討論、情景模擬等教學方法，寓教于樂，旨在提高學生專業技能與素養的同時，培養學生的協作精神、科學思維及嚴謹認真的工作態度。課后，通過組織學生開展社區宣教、海報制作、用藥情景視頻拍攝、藥店實習等活動進一步訓練技能，增強學生的職業意識和使命感。

第5篇：思政實踐匯報范文

【關鍵詞】 思想道德修養；法律基礎；教學效果；提高途徑

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱思政基礎）是高校思想政治理論課的必修課之一，立足于培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生形成良好的道德品質和樹立正確的法治觀念為目標。為切實提高課程教學效果，充分發揮思政課的育人主渠道作用，需要從優化教學內容、創新教學方法、注重社會實踐、完善考核評估等方面著手推進。本文以嘉興職業技術學院《思想道德修養與法律基礎》重點課程建設為例，探討如何提高該課程的實效性，真正把基礎課打造成受學生歡迎、對學生有用的課程。

一、優化教學內容，以滿足學生未來職業發展為目標，實現由教材體系向教學體系的轉化

思政基礎課教材是由統一制定的，對于任課教師來說必須尊重教材內容，以教材為藍本，在這個基礎上培養學生形成正確的道德觀和法制觀。但是，如果完全按照課程體系進行照本宣科的話，又會影響學生學習該課程的興趣。學生沒有樂趣學，思政課就無法發揮育人的作用。因此，在選擇授課內容時一方面要根據教材體系組織教學，另一方面又要根據教學對象的特點進行教學內容的優化，提煉教材的思想和內容， 形成源于教材、高于教材的教學體系，[1]從而實現教材體系向教學體系的轉化。

在思政基礎的課程建設中，考慮到本院主要是高職學生，為了能幫助學生形成良好的職業素養、具備從業所需要的職業核心能力。我們在進行課程內容選擇時主要突出學生的職業規劃、職業道德和與職業有關的法律法規等方面進行重點講授，依據不同專業的職業需求，進行有針對性的教育，服務學生未來的職業生涯發展。根據這個原則我們將課程內容整合為“認識大學、領悟人生、恪守道德、遵守法律”四大教學模塊，共計24個主題教學單元和5個主題實踐項目，每一個主題承載著一個價值觀教育，構成學習內容，實現由教材體系向教學體系的轉變。同時在進行主題教學單元設計時，能充分結合學生的實際、學生的專業特色進行教學。

二、創新教學方法，以激發學生學習興趣為出發點，實現由單向教學向雙向教學的轉化

思政教育不是封閉、空洞、乏味的灌輸，更不是形式呆板的說教，只有輔之以靈活多樣的教學方法，才能激發學生學習的熱情，促使學生將習得的知識與能力、理論與實踐融為一體。因此在思政課的教學中，任課教師應積極改變傳統的單向灌輸教學方式，而需要根據教材內容采用課堂講授與案例討論、主題辯論、課堂演講等相結合的雙向教學方式，在師生的有效互動中以此激發學生學習思政的樂趣。學生只有從心理上認可了課程，才能由心轉為行。

在教學方法改革方面，我們努力營造師生之間互動的課堂教學氛圍，力求教師主導與學生主體相結合，尊重學生的主體地位。積極探索理論聯系實際的新模式，打破傳統教學中先講清理論，再舉例說明的做法。我們從學生生活和社會現實中出現的問題入手，導入課題。通過師生之間圍繞某個問題進行對話、討論等相結合的教學方式，提高了學生對課程教學中重點、難點的理解程度，有利于學生迅速形成正確的觀念。

當然，對大學生進行思想道德教育不能僅僅局限于三尺講壇，由于受大班課教學的影響，我們很難在課堂中形成一對一、點對點、面對面的互動模式，這個時候，教師在課外的指導就顯得尤為重要。實施課程建設兩年來，我們課程組老師充分利用網絡、手機短信等現代通信，和學生進行課堂外的互動，幫助學生解答疑問，通過課內和課外兩個空間提高了課程教學的實效性。

三、注重社會實踐，以培養學生的公民責任感為重點，逐步實現教學模式由靜態向動態轉變

思政課是知行統一的一門課程，任課教師不僅要注重課堂知識的傳授，更要關注學生踐行能力的提高。即通過課程教學幫助學生能以公民的身份積極參與公共生活，關注公共問題并努力尋求解決措施，關心困境中的人們并為他們帶去力所能及的幫助，在這個過程中培養學生的公民責任感和公共精神。難以想象，一個對民族、國家、社會和他人的公共利益、公共事務缺乏應有的關心的人，能夠成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。[2]思想政治教育應該努力把學生培養成熱心公共事務，并致力于公共利益奮斗的人。

在組織學生進行社會實踐時，我們課程組立足于培養學生的公共品質為目標，采取了以形式多樣的活動為載體，以社會實踐基地為依托，注重對學生進行行為養成訓練。每個學期布置學生以團隊的形式進行相關主題的社會實踐活動，如我們組織學生開展了尋訪最美的校園人物、追尋中國夢、踐行雷鋒精神、服務社區等活動，從而引導學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，在參與中培養學生關注社會的發展、關愛弱勢群體的需要，從而提高自己的社會責任感。在參與中也讓學生從靜態的課堂中走出來，走向動態的、真實的、豐富的生活中，提高了教學的實效性。

四、延伸評估鏈條，以檢驗學生的踐行能力為重點，實現由結果考核向過程考核轉變

“思政基礎”課程的主要任務是通過教育和實踐，幫助學生解決在成才道路上可能遇到的各種思想道德和法律方面的問題，從而有助于學生形成良好的道德修養水平和正確的法制觀念。課程的任務決定了該門課程的考核不能只局限于課堂教學知識的考核，而應更多的關注學生踐行能力的考核。既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核運用理論分析解決問題的能力，考核學生的理性認知能力，考核他們的實踐表現。[3]因此，考核模式應從課堂延伸至課外，從結果考核轉變成過程考核，建立起知行雙考核模式。這種考核模式有助于糾正學生只注重課堂知識的單純記憶，忽略踐行能力的提高；能促使學生主動地運用所學知識解決實際問題，提高理論聯系實際的能力。

在該門課程的教學考核中，我們采用的考核標準是理論綜合成績（75%）+社會實踐報告（25%）≥60分。其中理論綜合成績（75%）是由平時成績+期中考試+期終考試卷面成績組成。平時成績主要是考核課堂參與積極性和課外社會服務的表現。社會實踐要求每位學生以團隊形式，利用節假日等課外時間開展活動，記錄下本組社會實踐的過程和收獲，撰寫社會道德實踐心得或調查報告，并進行課堂匯報。社會實踐的考核由任課教師和實踐團隊評分組成。任課教師根據各小組實踐報告撰寫、課堂交流表現、活動影響情況進行評分，以70%比例計入總分。在完成實踐交流匯報后，各實踐分隊之間進行互評，以30%比例計入總分。 最后以兩塊分數計算出本學期實踐成績，最終以25%計入到總評成績中。

通過課程考核方式的改革，也改變了傳統中“一門課程、一張試卷、一考定音的”考核方式，更注重對學生過程性、平時表現的考核，提高了學生學習的積極性。

【參考文獻】

[1] 趙明媚.提高“思政基礎”課教學實效性的探討[J].思想政治教育研究，2008（8）66.

[2] 戴銳.思想政治教育的公共化轉型[J].與現實，2013（1）190.

[3] 毛國濤.探求大學生思想政治教育的有效途徑[J].南昌教育學院學報，2005（12）.

第6篇：思政實踐匯報范文

關鍵詞：皮革服裝專業；德育教育；滲透

“人無德不立，業無德不興。”德育教育在中職教育教學工作中尤顯重要。德育教育即對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。職業教育不僅僅是培養技能型人才，更要彰顯人文精神，培養具有創新、合作、責任等意識的具有綜合素養的復合型技術技能人才。因此，在課程中滲透德育教育尤為重要，只有在日常教學中不斷滲透德育教育，才能更好地實現人的全面發展。

一、專業技能教學中滲透德育的意義

（一）培養符合區域經濟發展所需的人才

皮革產業是海寧經濟的支柱產業。隨著海寧皮革產業的轉型升級，皮革行業技術技能人才的缺口越來越大。企業對人才的需求也從單純的技能型人才逐漸向德技并修的復合型人才轉變，需要的是既具備高精尖專業技術技能，又擁有扎實的專業文化素養和職業精神素養的人才。因此，將產教融合、德技并修理念運用到培養學生的目標中，挖掘專業課程的思政元素，培養具有綜合素養的技術技能人才，已成為中等職業教育人才培養的重要任務。

（二）全面提高本專業人才培養質量

在中職皮革服裝專業教學中，教師始終堅持把立德樹人作為中心任務，突出以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，以課程思政為抓手，牢牢抓住提高人才培養質量這個核心點，通過課程思政有序引領專業教學，提高道德觀念與道德標準的要求，進一步提升自身素質，從實際出發，增強道德教育的針對性與實效性，促進中職皮革服裝專業學生更好地全面發展。

二、在專業技能教學中滲透德育的教學策略

（一）以學生為主體，以雙師為主導，培養學生合作探究精神

在皮革服裝專業技能教學中，教師可開展綜合實踐活動，如“爸爸的皮衣”主題性生產實習，以學生為主體，以學生的學習體驗為中心，教學任務由企業師傅與學校教師共同承擔。企業師傅圍繞產品生產組織技能實操、教師圍繞產品生產強化理論教學。事先根據學生學情與個性特長按需分組，推選組長，將任務落實到組員。在項目教學中以學生思維發展為中心，相互合作、共同探究，充分發揮集體智慧來解決實際問題；讓學生親身實踐，獲得深刻的感悟，在親身體驗中實現全面而有個性地成長。

（二）明確責任內容，達到實習目標，精益求精鑄就工匠精神

校企共為項目實施主體，雙方在實施過程中明確各自職責，發揮各自優勢。學校教學管理處負責整個實習項目的統籌規劃，外聯處負責校企對接協調，企業負責安排場地及指導師傅，專業部負責項目具體開展和學生管理，專業組教師和企業師傅協同共育，完成學生生產實習內容的實施、評價與考核。校企雙方各司其職，形成聯動機制，使項目順利實施。以“爸爸的皮衣”為主題的項目教學活動，校企雙方共同擬訂方案，讓學生在兩周內，根據企業質量標準，在師傅指導下完成皮裙、馬甲與男式皮衣制作。具體化的實訓內容使學生實訓目的清晰，指導教師明確指導內容和評價標準，有效減少了企業師傅和學生雙方在實訓過程中的盲目性。同時，采用師徒結對形式開展實訓，學生由一位師傅指導完成產品制作的整個生產過程，改變了原來因沒掌握某一道工序而無法完成整個成品制作的狀況，實訓效果較好。實訓中結合專業特點實施課程思政，進行有針對性的德育教學引導，將勞動教育、工匠精神滲透其中，培養學生的職業精神，提升其綜合能力。

（三）教學生產相結合，促進產教融合，提高學生綜合職業能力

教學過程與生產過程對接。如以“爸爸的皮衣”為主題的教學項目，將貫穿整個技能學習過程，學生需完成“媽媽的皮裙”“我的小馬甲”“爸爸的皮衣”的制作，完成尺寸測量、款式設計、打樣板、驗料、排料、劃皮、裁剪、畫凈樣、小燙、縫制、熨燙與整理等一整套工作內容。整個學習過程對接企業生產過程，學生實習過程即企業工人生產過程，內容對接標準，學生的作品即企業的產品。這種教學模式可以有效地促進產教融合，提升學生的職業能力。

（四）項目主題化，滲透感恩教育，提高自信心、增強責任感

主題性教學項目可以提升學生的綜合能力。在不同學期設置不同難度的技能教學項目，遞進式提高學生的專業技能水平，以此達到復合型技術技能人才培養要求。在設置項目的同時，為每個產品添加制作對象，如“媽媽的皮裙”“我的小馬夾”“爸爸的皮衣”。在整個教學過程中將技能教學與德育教育融合滲透：學生在為父母量體、設計、裁衣、制衣與試衣的整個過程中加深了與父母間的溝通交流，活動滲透感恩教育，增強了學生的社會責任感與自信心，增進了親子關系。因為生產實習場所在企業，學生實習時也能感受企業文化，向優秀員工學習，使自己的思想道德、觀念意識、行為舉止在不知不覺中有所改變，增強了職業意識，激發了職業自信，讓學生體驗成功與快樂。育德、修技是提升學生就業創業能力的“雙引擎”，強調人文素養、職業精神和職業技能為一體，學生在擇業前早已熟悉各個階段的實訓項目，也可以為其未來就業創業鋪路。

（五）觀畢業設計，品育人成果，踐行德技并修的育人理念

筆者所在學校連續六年舉辦“爸爸的皮衣”畢業設計匯報演出。每組作品具有不同風格、主題鮮明，充分體現了學生的技能水平和創造力，為學生提供了展示自我的舞臺，增強了學生的自信心。當舞臺音樂響起，大屏幕上滾動播放著感人的VCR，學生們現場為爸爸換上了親手縫制的皮衣。爸爸們為孩子正衣領，聽著子女的深情訴說，穿上皮衣的那一刻，早已淚光閃閃，與孩子相擁而泣，臉上是掩蓋不住的激動。更有家長，現場豎起了驕傲的大拇指。這是對孩子的鼓勵，對活動的肯定，更是對職業教育的贊賞。整場匯演既有技能展示，又有德育滲透，充分體現德技并修的育人理念。活動不僅點燃了學生的興趣與熱情，更展示了一種有愛的、有溫度的教育。

三、在專業技能教學中滲透德育的教學案例

（一）寓思政于教學

如在“爸爸的皮衣”教案中，在教學目標設定時加入育人目標：通過自身體驗，弘揚傳統文化，體現感恩之情，總結學習方法，展示學習成果，體驗成功喜悅。在設計導入環節，請孫濤大師進行現場指導，將大師精神滲透其中；導入《游子吟》短視頻，創設情境，融入感恩文化。在紙樣制作環節，針對教學難點，利用教師自制袖籠弧度教學工具，采用袖籠弧度教學法，利用袖籠曲度尺進行調整。在制作過程中，企業師傅認真指導，學生認真學習，體現出服裝人的匠心。在評價環節，設置專業內容評價和思政評價兩個模塊，對整個課程的專業教學內容與課程思政進行評價，采用自評、互評、教師相結合的評價模式，將課程思政元素融入其中，對評價數據進行統計與分析，在教學團隊中進行交流研討，對數據進行分析與提取。通過這種形式，促進教師課程思政能力的提升。

（二）寓思政于實訓

“爸爸的皮衣”實踐項目不再是機械的技能實訓過程，而是傾注了感情和心意的制作過程。在整個過程中，德育無痕融入，學生在學校教師與企業師傅的引導下，通過為父母量體、設計、裁衣、制衣，不但加深了相互間的溝通，還融合了感恩教育。在企業實訓的過程中，學生也能感受企業文化、勞動紀律、職業規范、工匠精神，增強了職業道德觀念和社會責任感。實訓中，學生通過一筆一畫、認真細致的款式設計，一心一意、嚴謹專注的樣板制作，一針一線、注重細節的成衣縫制，培養了追求卓越的創新精神和精益求精的工匠精神。

（三）寓思政于活動

活動從一個班級參與到整個專業都參與，從班級展示擴展到學校展演，從面向皮革部到網絡直播，規模越來越大，影響力不斷擴大。孩子與父親攜手一起走上人生閃亮的舞臺，共同感受這份心中的愛與肩上那份責任，此時親情與擔當共存，孩子與父親擁抱在一起，無聲勝有聲。活動將“政行企校”“產教研學”“技能德育”有機地融合在一起，“爸爸的皮衣”已經從一場簡單的畢業設計匯報逐步發展為涵蓋整個學習過程的德技并修育人模式新品牌。

四、小結

在皮革服裝專業主題性生產實訓項目教學中，將技能與德育有機地融合在一起，最終實現課程思政、德育無痕。這樣不但能激發學生的學習潛能，培養學生的學習能力、創新思維能力，強化職業能力，還能有效提升其綜合能力。

參考文獻：

[1]鄧婷尹.淺談中職學校專業課程教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(42).

[2]李洵.淺談中職服裝專業課教學中的德育滲透[J].教育教學論壇,2014(26).

第7篇：思政實踐匯報范文

論文關鍵詞：專業建設；高職；思政課；實踐教學；改革

思政課實踐教學旨在從各種各樣的實踐中豐富學生的情感、引導學生體驗生活的真諦，領悟做人做事的道理，達到提升學生思想境界的目的，有效地彌補單純理論說教的抽象與枯燥。但在實踐教學開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實踐教學的效果。本文試圖從存在的問題入手，結合高職專業建設和專業人才的培養，為思政課實踐教學找到可行的實踐路徑。

思政課實踐教學改革的必要性

有利于培養高素質、高技能人才 思政課教學與專業課教學是緊密聯系、相輔相成的，兩者的結合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養目標上一致，都是圍繞培育高素質和高技能專門人才進行。前者側重于職業精神的培養，引導學生培育敬群樂業的職業情感，精益求精的職業態度，教學生“做’的道理；后者側重于職業技能的培養，教會學生具體的操作理論和實踐。思政理論課是學生專業學習實踐的思想基礎和精神引導，專業的學習實踐是思政理論課實踐教學的源泉與基礎。

有利于解決思政實踐教學中存在的許多問題 從正在進行的思政課實踐教學改革存在的問題來看，思政課實踐教學存在諸多問題的一個很重要的原因是脫離了專業建設的規劃指導，造成思政課與他們的專業學習沒有多大關系的假象，也使思政課實踐教學缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業建設項目及豐富的實踐教學資源來促進思政課實踐教學的發展，是破解思政課實踐教學難題的突破口。

有利于促進思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領生活，并最終融入生活，成為人們日常生活中不可或缺的部分。專業的學習和實踐是專業建設的重要方面，是學生整個高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實踐中去學習，不僅需要專業的理論知識的指導，更需要對日常生活學習體悟。

思政課實踐教學存在的問題分析

思政課實踐教學是思政課理論教學的延伸和深化，一般把思政課實踐教學劃為課堂實踐、課外實踐（校園實踐）和社會實踐。其目的不僅要求學生掌握基本理論及其實際應用，更重要的是通過實踐教學，夯實學生行動轉化的思想、情感和態度基礎，促使學生從思想、情感、態度，到行為上的轉化。在實踐教學實施的過程中，由于各種原因，實踐教學存在諸多問題，表現如下：

內涵、目標、標準界定不清，教學質量難以保障 思政課實踐教學的內涵是什么？與專業課實踐教學有什么根本不同？與思政課的理論教學有什么關系？思政課實踐教學的主要目的是什么？實踐教學的效果依據什么評價？怎么評價？這些在現實的操作中沒有統一的答案，思政課教師在教學過程中主要依據自身對實踐教學的認識，指導學生開展實踐活動，缺乏質量標準的指導，實踐教學效果難以得到保障。

缺乏持續性，系統性，難以砥礪學生的品格態度 思政課雖然是圍繞培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀進行的，但是僅僅從理論上對學生進行觀念上的灌輸，或者是通過一些實踐教學活動，增強他們的某些認識是遠遠不夠的。現在的思政課實踐教學一般是根據教學需要安排，有時間限制，難以做到對學生進行持續有效的影響。

資源不足，開展困難大 根據已經進行的高校思政課實踐教學改革，實踐教學的平臺主要是課內活動、校內各種社團活動以及校外社會實踐活動。從現有的情況看，實踐教學難以保障絕大部分學生都能積極加入到實踐教學中，來并從中受益。其中，有時間的因素、資金的因素、實踐資源緊張的因素，還有個人的因素等，并且這些因素還交織存在。

偏重教師主體，忽視學生日常生活實踐的自我教育 思政課的作用是引導學生培養正確的價值觀、人生觀和道德觀，這只是一個方向指引，最重要的還是學生進行的自我教育。學生能不能進行自我教育是衡量思政教學效果的一個重要方面。如果思政課不能引導激發學生進行自我教育、自我塑造、自我規范的動力，思政課實踐教學的效果堪憂。

思政課實踐教學改革的路徑

思政課作為對學生進行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學生的眼中就是對他們進行意識形態教育，無形之中就引起了學生的逆反心理。思政課在實施實踐教學改革的過程中要化解學生的逆反心理就要立足于學生的學習生活，著眼于學生發展的實際，以培養具有優秀職業精神、較強的學習能力和發展能力的高素質人才為核心，夯實學生專業學習和實踐的基石，搭建課內外實踐平臺，形成開放、自由的實踐教學氛圍。

以日常校園生活為基礎，夯實學生思想轉換提升的土壤 日常生活學習是學生根據自身的價值觀念、興趣愛好主動進行的一系列活動的生命狀態，體現著主體內在的精神需要、精神追求和精神狀態，演繹著不同價值追求的生命情態，是大學生活狀態的直接反映，最能反映學生真實的思想狀態、行為態度和價值傾向，為加強學生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個方面：（1）加強學生的自我監督及規范。例如，現在的學生普遍擁有手機且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動，通過拍攝引導學生對生活中某些問題的關注并從自身開始逐步改善。（2）創造條件，鼓勵學生進行自我規劃及自我管理。高職院校應該提供更多更好的便利條件，讓學生在校園生活和學習中能找到讓激情噴發的樂園。這樣，學生的自我教育才會有厚實的土壤。（3）構建和諧校園，營造充滿優秀精神氣質的氛圍。高職學院也應該有自己的精神氣質，學生在這里應充滿對知識、對前輩的敬慕。只有這樣，學生才能日益受到熏陶，達到教育的目的。

以專業人才培養為導向，增強課內實踐教學實效性 在思政課教學中，應根據高職新生的心理性格特點，結合不同專業的實際情況，以學生將來的職業崗位需求、用人單位反饋信息以及學生群體職業素養調查反饋為選取教學內容的依據，進行模塊化教學，有針對性地引導，使思政課教學具有實效性。例如，在教學中，可把“緒論”作為角色轉化模塊，高職新生對大學以及專業的認識了解相對膚淺，對于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數學生剛進大學時激情滿懷，但又沒有明確的目標，為此會浪費掉許多的時間和精力。在教學中設置討論環節，讓大家暢所欲言，談談對大學生活的認識。針對學生在發言中暴露出的問題，引導學生明確大學學習生活是什么樣，大學學習生活應該是什么樣，如何對待自己的專業。再根據大家的討論結果，結合學生自身的實踐認識以及專業的發展趨勢，寫出自己的高職生涯規劃，并在課堂上匯報交流。不同的學習模塊，圍繞培養學生優秀的職業素質，根據不同的實踐教學主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會調查等，促進學生思想觀念上的轉變。

第8篇：思政實踐匯報范文

美國研究人員將2300多名出現抑郁癥狀的心臟病患者隨機分為兩組，一組接受心臟病和抑郁方面的知識培訓并進行普通護理，另一組接受培訓后，在3個月內根據醫生指導每周至少完成90分鐘的有氧鍛煉，隨后9個月在家自行完成每周120分鐘有氧鍛煉。一年的研究期后，有氧鍛煉組患者抑郁癥狀出現中等程度減輕，鍛煉最積極的患者減輕幅度最明顯。

水龍頭內隔夜水可能導致鉛中毒

近日，北京市消協對外公布了對50種陶瓷片密封水龍頭的比較試驗結果，有3成多樣品不達標，更需要留神的是，水龍頭滯留的“隔夜水”可能會使材質不好的水龍頭析出鉛元素，需當心“鉛中毒”。

這些比較試驗的水龍頭由市消協人員以普通消費者的身份在北京各大型建材市場、建材超市隨機購買，涉及北京、上海、廣東等50種陶瓷片密封廚房水龍頭。通過委托國家建筑材料工業建筑五金水暖產品質量監督檢驗測試中心，對水龍頭的標志包裝、鹽霧試驗、流量、密封性能、用水效率、鉛析出濃度等測試，50個樣品中有17個水龍頭樣本部分項目未能達到標準要求，占34%。

值得一提的是，居民家里的水龍頭里經常會有水長期滯留，但水能使水龍頭鉛的保護膜脫落，可能造成水龍頭鉛元素的析出，尤其是水龍頭內滯留的“隔夜水”，鉛金屬可能含量更高。此次市消協專門請檢測中心，參照行業標準測試了水龍頭鉛析出濃度，結果發現，僅有2個水龍頭樣品完全無鉛析出。

消協提醒，消費者選購時應仔細查看水龍頭電鍍質量，好的電鍍锃亮如鏡，用手在表面按一下，痕跡很快消失；還應試驗水龍頭開關的手感，挑選手感輕松、旋轉順暢的；此外還可以用手掂水龍頭的質量，好的水龍頭一般都很重。

每年500萬人因缺乏運動而死亡

英國醫學雜志《柳葉刀》近日發表兩份報告，判斷全球三分之一的成年人運動量不足，“坐沙發、看電視”類型的生活方式每年致死大約500萬人。

報告作者認定，運動量不足現象隨年齡增加而趨于嚴重，女性比男性更為突出，高收入國家更為普遍。運動量不足，指無法完成每星期5次持續30分鐘中等程度運動或者3次持續20分鐘劇烈運動，或者這兩種運動方式的組合。

研究人員說，運動量不足現象如果能減少10％，依保守估算，可以每年挽救50萬人的生命。依照作者的解釋，人體需要運動，以幫助骨骼、肌肉、心臟和其他器官發揮最佳效用。只是，人們越來越少走路、跑步和騎自行車，越來越多坐在汽車內和電腦前。

調查顯示家庭灰塵中含“塑化劑”等有毒有害物質

國際環保組織綠色和平對中國5個城市11個普通家庭的室內灰塵進行了抽樣檢測，發現灰塵樣本中均含有鄰苯二甲酸酯（俗稱“塑化劑”）和溴化阻燃劑(包括多溴聯苯醚和六溴環十二烷)、有機錫化合物和全氟化合物這四大類有毒有害物質。

有研究表明，溴化阻燃劑和有機錫可能干擾生物的內分泌系統、免疫系統和神經系統，鄰苯二甲酸酯對生殖系統可能具有毒性，被認為是一種“環境激素”類物質。這四類化學品均已受到國際公約或發達國家法規的嚴格限制甚至禁用。據分析，家庭日常使用的消費品，如電子產品、家居用品、個人護理品和服裝等，由于含有一系列有毒有害物質，已成為室內環境的污染源。比如一些電子電器產品中被加入了溴化阻燃劑；很多塑料制品，如兒童玩具中，則含有鄰苯二甲酸酯。在產品頻繁使用、老化等過程中，這些有毒有害物質進入了室內環境，匯集在室內灰塵中。

綠色和平呼吁相關部門立即將這四大類有毒有害物質納入監管體系，并完善整個中國化學品管理體系，為公眾創造一個“無毒”的未來。

《預包裝食品營養標簽通則》將于2013年1月1日施行

據衛生部網站消息，衛生部2011年10月公布的《預包裝食品營養標簽通則》（GB28050-2011），將于2013年1月1日正式施行，這項重要食品安全基礎標準的公布實施，標志著我國全面推行食品營養標簽管理制度，對指導公眾合理選擇食品，促進膳食營養平衡，降低慢性非傳染性疾病風險具有重要意義。

食品營養標簽是國際普遍采用的，通過食品標簽向消費者提供規范的食品營養信息的有效途徑，也是消費者直觀了解食品營養組分、特征的有效方式。國際食品法典委員會和多數國家都制定了食品營養標簽標準或法規。世界衛生組織調查顯示，74.3%的國家有食品營養標簽管理法規。

《預包裝食品營養標簽通則》規定，預包裝食品應當在標簽上強制標示四種營養成分和能量（“4+1”）含量值及其占營養素參考值（NRV）百分比，“4”是指核心營養素，即蛋白質、脂肪、碳水化合物、鈉，“1”是指能量。如食品配料含有或生產過程中使用了氫化和（或）部分氫化油脂，應當標示反式脂肪（酸）含量。本標準還對其他營養成分標示、營養聲稱和營養成分功能聲稱等做出了具體規定。

衛生部明確嬰幼兒食品中不得添加牛初乳粉

在近日衛生部召開的例行新聞會上，衛生部有關負責人在談及“牛初乳禁令”時，進一步明確了不得使用牛初乳的范圍，即嬰幼兒配方食品，包括嬰兒配方食品、較大嬰兒和幼兒配方食品、特殊醫學用途嬰兒配方食品這三類食品。同時強調，這一要求自2012年9月1日起執行，不過此前按照相關規定生產或進口的產品仍可在保質期內繼續銷售。

專家稱，牛初乳是乳牛產崽后7天之內的乳汁，屬于生理異常乳，其物理性質、成分與常乳差別很大，產量低，工業化收集較困難，質量不穩定，不適合用于加工嬰幼兒配方食品。

超負荷工作加速人體衰老

芬蘭研究人員發現，嚴重超負荷工作會引起人體細胞基因中的染色體端粒縮短，加速人體衰老。

科學家對2911名30～64歲的志愿者進行了分析，發現面對不同工作壓力的人，染色體端粒的長度有著明顯的差異。工作壓力大的人，端粒長度明顯比相對沒有壓力的人要短。端粒在染色體的兩端，作用類似于鞋帶兩端防止磨損的金屬卡頭，幫助確保染色體基因所攜帶的遺傳指令能被準確傳達，讓細胞得到正確的信息。人出生時，染色體端粒都具有一定長度，隨著細胞不斷分裂和老化，端粒會慢慢變短，因此端粒的長度被視為是機體生物衰老的重要指標。當端粒達到短度的極限時，細胞就會死亡，稱為凋亡過程。有些細胞不會死亡，但會出現老化，進而出現基因突變，對人體造成傷害。

研究員指出，持續超負荷工作及其引起的嚴重精神壓力，可能導致染色體端粒縮短，引起細胞早衰，從而加速人體衰老。

幼兒看電視越多身體素質越差

加拿大蒙特利爾大學的研究人員跟蹤調查了1300多名幼兒在兩歲半到四歲半之間的情況。這些孩子在兩歲半時平均每周看電視8.8小時，此后該時間逐步延長，到四歲半時達到平均每周14.8小時，有15％的孩子甚至每周看電視超過18小時。

第9篇：思政實踐匯報范文

【關鍵詞】高職 思想政治理論 針對性 實效性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0046-02

思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等思想政治理論課程（簡稱“思政課”），是國家指定高職院校必須開設的、帶指令性教學大綱和課時要求、材和統一評價標準的“四統一”學科型課程。多年來，各高校對思政課進行認真的探索和積極廣泛的改革實踐，取得了成效且獲得了一些經驗體會。以下是我們為增強本院“思政課”教學針對性、實效性，所進行的一些探索和實踐。

一、堅持德育為先，以心換心，力求教書育人

高校的思想政治理論課程，是向青年學生傳播科學理論、授以認知方法、啟迪美好心靈、構筑幸福人生的重要途徑，同時也是教育部規定的全國高校“四統一”（即統一大綱、統一課時、材、統一評價）課程。作為民辦高職院校的學生，相對于公辦院校高職學生而言，文化理論基礎要弱一些，學習熱情要差一些，對教師的依賴也相對要多一些。那么，如何才能實現“思政課”以人為本、以德樹人的目標作為呢？這就需要打牢以德樹人的施教理念，并在教學實踐中去夯實。

（一）以德樹人、因人施教，實行課程全方位改革

針對上述特點，我們在第一學年的“思政課”教學實踐中，就特別注重了人的因素，緊密結合授課對象的實際進行教學，逐漸引導學生適應環境、轉換角色，使其從中學時期的“伏案學習”的感性層面，提升為“站立學習并眼觀四面”的理性層面。即從“為誰學？學什么？怎樣學？”上升到“怎樣做人？怎樣做事？怎樣生活？”

主要體現在：其一，教學內容上，既強調學生思想素質的提高，又突出學生職業素質的養成；其二，教學計劃上，既要適應企業崗位職業道德需求，也要適應企業文化特點需求；其三，教學方法上，既要體現其理論教學的系統性和針對性，更要注重其實踐教學的多樣性和實效性；其四，教學評價上，既要體現學科特點，又要考核學生職業技能。

（二）以心換心、師生互動，增強教學針對性

“思政課”是理論性比較強的課程，多年的教學實踐表明，高校大學生并非討厭“思政課”本身，而是不喜歡水平差、空對空的“思政課”教學。根據我院性質、人才培養目標以及學生的實際情況，充分聯系學生的現實生活和當今社會的現實實施教學，只要注重從心到心的教育，讓“思政課”教學在學生心中活起來，是完全可以征服學生、獲得教書育人效果的；也是可把“思政課”上成一門真正對學生有用、務實、終生受益的公共基礎課的。于是我部的老師一直都重視自身的專業理論學習、開拓教學視野、豐富文化底蘊、追求師生良性互動，以提升教學質量效果。

比如在教學內容的安排上，我們既不能涉及太深，讓學生感到“可望而不可及”；也不宜太淺，讓學生覺得沒啥可學；而是適當安排一些有一定難度、深度的知識點，進行深入淺出的講解。為了充分調動學生聽課的興趣和學習主動性，在備課過程中我們特別注意搜集和選取一些社會熱點、焦點問題的生動圖片和視頻、音頻等資料作支撐，進行全程多媒體教學，從而使深奧的知識通俗化，枯燥的理論形象化。鑒于高職院校每個專業的學生對各自工作崗位的思想道德體系有不同的要求等特點，就針對他們各自專業的知識背景選取案例，并適當調整教學內容、改進教學和考試方法。多年來，我們始終堅持這樣一個教學工作目標：教學內容上，能體現針對性，讓學生受益匪淺；教學形式上，能受到學生的喜歡，讓學生喜聞樂見；大大增強了“思政課”教學的吸引力和感染力，課堂教學中的學生到課率均在95%以上。正如鄧曉燕老師所說的：用心提高教學和學術水平，用心琢磨，把握學生的心理，用心追求與學生的良性互動，用心去享受學生的真心喜歡所帶來的快樂，這就是我作為一名教師的最大愿望。對一個老師，所有努力的最大回報莫過于學生的真心喜愛。

二、探索新模式，形成合力，提升課程教學效果

“思政課”作為教育部規定的全國高校“四統一”課程，課程內容不能少、教學課時不能減、評價標準不能低、學科建設不能弱，區教育廳的一年一巡視、兩年一評估、常年的課程教學大賽和不間斷的抽查及自評匯報等諸多要求，讓社科部及任課教師“高度警覺”，其課程教學改革的難度也是非常之大。

（一）明確目標、走出誤區，找準教改突破口

為彰顯學院提出的“爭當教育貼近市場的先鋒，創建培養實用人才的模范”辦學理念，實現“下得去、用得上、留得住、能發展”的人才培養目標，學院領導明確要求：學院的“思政課”教學必須與學生專業相結合，與學生的入學、實訓、實習相結合，要突出其專業特點，緊緊圍繞人才目標培養人，強調理論聯系實際，理論夠用，重在實踐，增強其教學的針對性和實效性。辦學之初，“思政課”采取的是本科壓縮、傳統式的大班上課。由于學生基礎相對薄弱，不喜歡理論學習，盡管教師在課堂上也采用過案例分析、參觀調查、研討式、情景式等多種教學方式，聲情并茂地講授課程內容，但課程教學的效果還是不盡如人意，任課教師也感到十分的迷茫和困惑。“思政課”教學的出路在哪呢？我們認真反復地開展了調查研究，揚長避短，達成了共識：在堅持課程教學“四統一”基礎上，必須大膽進行教學模式和方法的改革創新，發展是硬道理，創新則是生命力。于是從2011級開始了以“問題”為導向的“項目+團隊+學研”一體化教學模式的實踐探索，從而讓我院的“思政課”教學換發了生機，走出了低谷。

（二）全員行動，形成合力，踐行教學新模式

為了實施作為社科部頂層設計的“項目+團隊+學研”一體化的任務驅動教學模式，自2011―2012上學期開學之初，我部就與學工處、教務處、其他六個系的領導老師進行了走訪交流和深入座談。擬定出了“思政課”和人文社科課結合學生思想實際、專業教學過程、學生實習實訓、社會熱點難點項目教學方案部署，各任課教師積極主動踐行于教改活動之中。其方法是，任課老師將教學項目布置給學生，采用任務驅動的形式，讓學生形成學習團隊，共同學習、研討，完成項目，最終形成項目成果，由各學研小組代表展示成果。這種教學模式使學生成為學習的主體，充分利用了現有教學資源和技術設備，既激發了學生學習的動力，培養了學生動手操作的能力，活躍課堂氣氛；又增強了學生自信心及自主學習的能力，還提升了團隊合作意識。

比如11級概論和12級的品德、概論等課程教學中，就廣泛采用了“項目團隊學研”一體化模式，讓“思政課”全程教學活動融入在“角色換位”的師生互動之中。就概論而言，先從概論的整個內容中抽出部分章節，歸類為25個問題（項目），將各級班的學生也劃分出若干個小組（通常3～5人為一小組），用抽簽方式確定各小組課題（項目），然后通過集體閱讀課文、討論備課、檢查資料、制作PPT課件，最后選派代表進行課堂專題（項目）講解討論（每題每組時間為12～15分鐘），并由任課老師帶領各級班班長、學習委員根據前期準備情況和課堂講解研討效果進行考核評定，最后將此次活動的評分列為該小組期中測試的成績給予公示。

由于“思政課”教學中采用了“項目+團隊+學研”一體化任務驅動模式，注重了將其內容與各專業課教學活動及學生所關注的熱點、疑點問題的有機結合，加大了教學方法上改革的力度，任課教師是八仙過海、各顯神通，只要能增強教學效果和質量的方法，有用盡用，不拘一格。諸如案例式、情景式、論辯式、討論式、調研式等教學方法都要有的放矢地搬進課堂，既活躍了課堂教學，渲染教學氛圍，發揮學生的主導作用；又有效實現了理論教學與實踐性教學的有機結合，大大提升本部所屬課程教育教學的感染力、吸引力和質量效果。從而實現了教、學、研一體化，提高了學生的自主學習、認知分析、團隊合作及創造能力，達到了“思政課”、專業課和受教育者的三贏目的。

三、拓寬育人渠道，嚴格評價標準，提升人才培養質量

（一）加強資源開發，延伸課堂，拓寬育人渠道

增強“思政課”教學的針對性和實效性，真正實現“德育為先，教會做人做事生活”之目標，這是我們“思政課”教師的不懈追求。在創新教學模式方法的同時，本部還加大了教學資源和育人渠道的開發應用。2011年，在學院黨委、行政的積極扶持和教務處、總務處、藝術系等部門的大力支持下，建立一個“思政課”校內實踐教學基地――“修德守法演練室”，既為大學生們提供了一處演繹角色、觀看影視、交流討論、查閱資料、開展項目研制的場所，也為“思政課”及相關課程的教學拓寬了育人渠道，實現了課堂延伸。同時，也培養了學生們自主學習、團隊研討的能力和良好學風。

（二）嚴格評價標準，用課程考核促進人才培養質量

為體現本課程“理論與實踐一體化”的教學特點，在教學質量與學生學習效果的評價上，采用了“3：3：4”的比例成績評定方式，將學生的學習成績與平時的到課率、課堂互動表現及學風（占總成績30%分）、“項目+團隊+學研”一體化任務驅動教學活動效果（占總成績30%分）、期末卷面考試（開卷或者閉卷，占總成績40%）有機結合為一體。實踐證明，通過此種教學質量評價方式，既克服了應試教育缺陷，提升了教、學、研活動質量，減少了不及格率，又激勵了學生學習的主觀能動性和良好學風的養成，倍受學生的歡迎。