科學(xué)與教育的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

中圖分類號：G642

摘要：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及已成為現(xiàn)代科學(xué)傳播的主要方式，對傳統(tǒng)教育的影響日趨顯著。文章通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及的現(xiàn)狀，以目前蓬勃興起的視頻公開課為中心，介紹視頻公開課的發(fā)展歷程，分析此類課程所具有的社會性、共享性、開放性等特質(zhì)，以及對社會帶來的正面與負(fù)面影響。文中還闡述視頻公開課對傳統(tǒng)教育沖擊、宣傳及補(bǔ)充的3種基本作用形式，具體分析網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及與傳統(tǒng)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及；大學(xué)視頻公開課；傳統(tǒng)教育

網(wǎng)絡(luò)具有豐富、多元、便捷等特征，它正在逐步地改變著人們的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的公眾科學(xué)普及已成為一種較為有效的科學(xué)普及手段。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及常常與網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)等概念相互聯(lián)系。最近從國外引進(jìn)的新名詞“MOOC”（Massive Open OnlineCourse，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）也成了網(wǎng)絡(luò)科普相關(guān)詞匯的新成員，并逐漸在青年人中流行開來，成為他們獲取新知識的途徑。視頻公開課于2001年誕生于美國的高校，2010年因中國的民間翻譯運動進(jìn)入國人視野，2011年我國有了首批中國大學(xué)視頻公開課，2012年各大門戶網(wǎng)站相繼產(chǎn)生了公開課頻道。豐富的視頻拓展了大眾的視野，任何人都有機(jī)會通過大學(xué)視頻公開課提升文化修養(yǎng)或獲取專業(yè)知識。然而，視頻公開課也存在一些問題，并對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一些影響。

1 視頻公開課的歷史及現(xiàn)狀

中國的視頻公開課發(fā)展較美國晚了幾年時間，誕生方式也與美國不同。美國的視頻公開課先萌生于大學(xué)，后風(fēng)行于媒體；而中國的視頻公開課先出現(xiàn)于媒體，后推廣于大學(xué)。

縱觀視頻公開課發(fā)展歷程，早期視頻公開課的萌芽始于美國。1984年，通過在線視頻進(jìn)行科學(xué)普及的非營利性組織TED Talkst31（Technology、Entertainment、Design，科學(xué)、娛樂、設(shè)計）每年都會召開TED大會，召集眾多科學(xué)、設(shè)計、商業(yè)等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會與人的思考，每段視頻介紹一個演講，不超過20分鐘。該系列視頻傳遞了很多珍貴思想與工作成果，與時俱進(jìn)，用多種角度看待宇宙、科學(xué)與社會，成為思想交流的重要平臺。2000年左右，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于公開課和開放授權(quán)的思想已經(jīng)積聚了很多。2001年美國MIT大學(xué)啟動了OCW（OpenCourse Ware開放課件）項目，將大量課程及資料在學(xué)校的網(wǎng)站公開，而后發(fā)展為經(jīng)過精心制作的視頻公開課，并在Youtube等國外視頻網(wǎng)站傳播。這種演講形式的公開課傳播，也被復(fù)制到了中國，2012年下半年剛創(chuàng)辦的組織YiXi，讓更多中國人站上了演講臺，成為了中國青年與世界交流思想的新平臺。

美國這種開放教育資源的行為帶動了一場開放性學(xué)習(xí)的運動。移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)的普及也成了這場熱潮的載體，讓大家相信學(xué)習(xí)是方便的、終身的、隨時隨地的。不僅在中國，英國、法國、西班牙、日本、韓國均有了自己的公開課。2008年，國際課件開放聯(lián)盟OCWCE61正式成立，全球的250多所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)紛紛加入了這個行列。該組織在每年3月份舉行開放教育周和OCWC年會。到今天，MIT公開了所有33個系別，超過2000門課程的材料，而OCWC也一共開放了超過1.3萬門課程。

中國在新千年后互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展較為迅速，有一批網(wǎng)友和字幕組參加了公開課的翻譯工作，為中國帶來了國外高校的視頻公開課。之后，教育部在2003年啟動了國家精品課程計劃，并在愛課程網(wǎng)站上線，建成一批國家級精品課程，實現(xiàn)了課程資料的開放。2011年組織“985”高校申報首批視頻公開課，中國才擁有了真正意義上的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放性課程。至2012年底，第9批中國大學(xué)公開課上線，至此，中國大學(xué)視頻公開課已有469門。

在OCWC的成員里，有兩個來自中國，一個是中國開放教育資源聯(lián)合體CORE，屬于官方組織；另一個就是網(wǎng)易，于2011年1月加入OCWC，成為中國唯一的企業(yè)聯(lián)盟成員，而視頻公開課的傳播任務(wù)也自然由互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)承擔(dān)起來。網(wǎng)易從OCWC得到視頻資源，并與譯言網(wǎng)、人人影視、TLF等字幕組合作，再與人人網(wǎng)、新浪微博等社交網(wǎng)站，迅雷、土豆、優(yōu)酷等視頻下載網(wǎng)站合作，讓公開課在中國的互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，而豆瓣、果殼等面向青年的網(wǎng)站中也有開放性課程學(xué)習(xí)的小組與討論區(qū)，在中國的大學(xué)生之間形成了一場“淘課”熱。

遠(yuǎn)觀國外，門戶網(wǎng)站沒有成為傳播公開課的先驅(qū)。在開放教育資源的思潮下，誕生了一些新興企業(yè)，如Coursera、Udacity、KhanAcademy等。Coursera與Udacity與網(wǎng)易所做的工作比較相似，將大量課程集中起來供公眾學(xué)習(xí)。不同的是它們有清晰的課程體系，并與一些高校取得了良好的合作，為每個課程設(shè)計了課程大綱，并配有練習(xí)及資料，同時實時追蹤一個學(xué)生對某門課程的學(xué)習(xí)情況。良好的技術(shù)支持讓這兩個企業(yè)的網(wǎng)站脫穎而出。而KhanAcademy（可汗學(xué)院）是一個截然不同的非營利性組織，它也通過網(wǎng)站進(jìn)行公開課傳播。但該網(wǎng)站所播放視頻的內(nèi)容主要由薩爾曼·可汗一個人來教授，涉及有關(guān)數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，每節(jié)課不超過20分鐘。教師幽默風(fēng)趣，并利用了手寫板、視頻工具等現(xiàn)代手段。教學(xué)影片超過3500段。機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。可汗學(xué)院憑借內(nèi)容上的絕對優(yōu)勢，獲得了大量投資，也成為線上教育的絕對先驅(qū)，網(wǎng)易公開課也將可汗學(xué)院作為一個單獨的版塊。

上述國內(nèi)、國外的組織與公司，由開放教育資源的浪潮而起。國外的相關(guān)公司多來源于風(fēng)投創(chuàng)業(yè)，而中國的公司多來源于門戶網(wǎng)站，它們都通過網(wǎng)絡(luò)向公眾傳遞知識、思想與技術(shù)。若將國內(nèi)外公開課相關(guān)組織與公司在Google Trends進(jìn)行對比，情況如圖1所示。Khan Academy處于風(fēng)口浪尖，而網(wǎng)易公開課的搜索量仍無法與國外的組織相比，可見當(dāng)前國內(nèi)的公開課依然有較大的發(fā)展空間，需要通過提升內(nèi)容質(zhì)量、提高技術(shù)支持水平、擴(kuò)展涉及范圍、擴(kuò)大公眾影響來向國外的公開課看齊。

2 視頻公開課的優(yōu)勢及帶來的問題

視頻公開課具有3個基本屬性，即科學(xué)屬性、教育屬性、網(wǎng)絡(luò)屬性，這些屬性使其具有以下特質(zhì)：

（1）教學(xué)模式的社會性。它利用網(wǎng)絡(luò)讓公眾參與到前沿科學(xué)、社會問題、人生思考的討論中。多數(shù)網(wǎng)站也提供了討論的平臺，甚至可以與任課教師進(jìn)行互動。新的師生關(guān)系通過新的課堂形式逐漸形成，全社會的學(xué)生都可以聆聽名校、名師的課程。

（2）教育資源的共享性。它將世界上優(yōu)秀的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)完成了資源的均衡分配，即學(xué)生接入互聯(lián)網(wǎng)，便享有了獲取優(yōu)等教育資源的權(quán)利。

（3）科學(xué)認(rèn)知的開放性。它不論學(xué)科、不論主題，只根據(jù)內(nèi)容由公眾進(jìn)行評判，讓教育、科學(xué)、思想通過媒體向公眾進(jìn)行傳播，經(jīng)過討論，在方方面面的問題上達(dá)成逐漸成熟、逐漸趨于科學(xué)的共識，同時也保持了不同觀點的獨立性，以及對同一問題看法的多元化。

視頻公開課，具有社會性、共享性、開放性等特質(zhì)，也擁有網(wǎng)絡(luò)資源獲取便捷的特點。移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)的繁榮，也在促進(jìn)其發(fā)展，實現(xiàn)了任何人、任何時間、任何地點都可以觀看任何課程、獲取任何知識、做出任何評論。視頻公開課激發(fā)了公眾對于優(yōu)秀教育資源的渴求，加快了公眾學(xué)習(xí)知識的速度，豐富了公眾的視野。具體而言，經(jīng)常觀看技術(shù)類的公開課可以了解科技前沿，欣賞人文類的公開課可以提高文化修養(yǎng)，收看演講類的公開課可以開拓時政視野。

公開課的產(chǎn)生與發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)文明的建設(shè)產(chǎn)生了積極作用，提升了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的質(zhì)量。對在校學(xué)生、教師，以及走出校門的白領(lǐng)，都提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。大學(xué)生中形成了一股“淘課”熱，甚至不少學(xué)校的教師在課堂上播放公開課內(nèi)容，補(bǔ)充沒有講好的內(nèi)容。同時已經(jīng)走工作崗位的人也可利用閑暇時間通過公開課提升自身的能力和修養(yǎng)。

任何事物都有兩面性，公開課為科學(xué)傳播起到積極作用的同時，也為社會和教育帶來了很多顯性或隱性的問題。

2.1 對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)的影響

與視頻公開課較為相似的是在線教育（或稱為遠(yuǎn)程教育），通常是由學(xué)校或公司組織，學(xué)員付一定的費用，在線訪問該機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)，有一對一的教學(xué)，也有一對多的教學(xué)，或是錄好的視頻及資料供學(xué)員觀看。當(dāng)完成一定數(shù)量的課程后，學(xué)校或公司將為學(xué)員頒發(fā)學(xué)位或認(rèn)證。當(dāng)視頻公開課流行起來，需要獲取某種知識的人將會選擇公開課而不是在線教育，畢竟免費的、成熟的視頻課程會帶給人們更多便利。這樣一來，在線教育與遠(yuǎn)程教育這個產(chǎn)業(yè)會有不小的客戶流失。如果沒有相當(dāng)?shù)馁Y本產(chǎn)生足夠的競爭力，或是提供認(rèn)可度更高的資質(zhì)，那么從知識獲取的角度來說，在線教育與遠(yuǎn)程教育無法與視頻公開課進(jìn)行競爭。

2.2 公眾看待教育與知識的觀念產(chǎn)生變化

視頻公開課的產(chǎn)生，讓公眾獲取知識變得更容易。當(dāng)視頻公開課足夠繁榮、足夠全面時，公眾將不認(rèn)為知識是難以獲取與掌握的，會失去對知識的敬畏感，觀點的獨立性會減少，人們長時間的學(xué)習(xí)能力會降低，對無趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)意志會降低，更適應(yīng)以碎片化的時間、隨意化的方式來學(xué)習(xí)，知識將被逐步量化為公開課觀看的時間。而對于網(wǎng)絡(luò)時代的人們，面對如此紛繁的公開課內(nèi)容，會陷入選擇的迷惑，很多知識淺嘗輒止，難以取得自身專業(yè)化的發(fā)展。

2.3 學(xué)生對課堂式教學(xué)的態(tài)度發(fā)生變化

自古以來，學(xué)生一直延續(xù)著在課堂上學(xué)習(xí)知識、在課下進(jìn)行實踐的方式。每個學(xué)校擁有一部分教育資源，并以此為發(fā)展的資本和獨特性自居。但開放教育資源的運動或許將改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生可以在課下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與實踐活動，同時可以聽到世界上很多優(yōu)秀教師的課程，學(xué)生往往會選擇后者來完善自己的知識體系。目前中國的大學(xué)就發(fā)生著這樣的改變，首先，大學(xué)之間有教育資源的不平衡很正常，與世界名校有較大差距，故學(xué)生會認(rèn)為中國的大學(xué)無法給予更優(yōu)質(zhì)的教育，寧可逃課去聽公開課，而不愿從課堂上獲取知識。這對課程、教師、學(xué)校的發(fā)展很不利，尤其對中國的高等教育并不算完善的狀況，或許是雪上加霜。

2.4 網(wǎng)絡(luò)普及導(dǎo)致健康問題凸顯

2012年12月6日，新浪教育盛典年度對話在京舉行，題目是“Education3.0—移動互聯(lián)時代的中國教育”。會中對移動互聯(lián)能否顛覆傳統(tǒng)教育問題進(jìn)行了激烈的辯論。會議認(rèn)為，兒童教育與成人教育要分開討論，兒童不應(yīng)該過早接觸復(fù)雜的移動互聯(lián)網(wǎng)，一是從身體上，對視力、身體發(fā)育與手指靈活性有危害；二是從心理和行為上，兒童缺乏分辨是非的能力，將大量時間放入移動互聯(lián)的教育，會導(dǎo)致知識碎片化、思維簡單化、心理孤寂化。在兒童身上發(fā)現(xiàn)的問題，實際上也是現(xiàn)代人的“現(xiàn)代病”，若花很多時間在視頻的觀看上，會導(dǎo)致一系列健康問題，這是視頻公開課所不能擺脫的弊病。

3 視頻公開課對傳統(tǒng)教育的影響

視頻公開課屬于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及的范疇，是傳統(tǒng)教育在網(wǎng)絡(luò)時代的傳播形式，由社會媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司將其發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)展成一個完整的傳播鏈。它源于傳統(tǒng)教育，是傳統(tǒng)教育的精品表達(dá)形式，必將促進(jìn)傳統(tǒng)教育的進(jìn)一步提升。視頻公開課目前僅擁有傳播、學(xué)習(xí)的作用，并不具備像遠(yuǎn)程教育以及傳統(tǒng)教育有學(xué)位、資質(zhì)的獲取作用。因此公開課在形式上暫時無法顛覆傳統(tǒng)教育，也基本沒有人只通過觀看視頻公開課來獲得職位或文憑。觀看公開課的動機(jī)，大多數(shù)并不是為了文憑，而是為了獲取某類知識、獲取某項技能，以期能夠豐富自身內(nèi)涵，或者達(dá)到更高層次的自我激勵、自我實現(xiàn)。公開課的流行，恰恰與科學(xué)普及的本質(zhì)、教育的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)吻合，以大量優(yōu)質(zhì)、開放的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生自主自愿地進(jìn)入科學(xué)探究、投入人生思考。

視頻公開課的流行，對傳統(tǒng)教育有3種作用：一種是沖擊，一種是宣傳，一種是補(bǔ)充，下面將逐一說明。

3.1 對傳統(tǒng)教育的沖擊作用

視頻公開課加入教育界后，由于處于初期階段，沒有文憑資質(zhì)的發(fā)放，也沒有大量資本的注入，短時間并不會顛覆傳統(tǒng)教育，但會造成一定的動蕩，勢必加速教育界的優(yōu)勝劣汰、適者生存。教育壟斷逐步減少，適應(yīng)性強(qiáng)的個體得以涌現(xiàn)，教育模式的多樣性會是傳統(tǒng)教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的趨勢。

沖擊作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生對傳統(tǒng)教育看法的改變上，還體現(xiàn)在一部分傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的資源開放帶來了大量的模仿，同時也帶來大量資本的消耗，這在某種程度上削弱了教師或?qū)W校自身核心競爭力的提升，處理不當(dāng)便會引起惡性循環(huán)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育向科普教育轉(zhuǎn)型，學(xué)校走向?qū)I(yè)化而非綜合化，弱勢學(xué)科的發(fā)展會愈加被忽視。

另一種沖擊來自社會選擇對內(nèi)容的引導(dǎo)。視頻公開課在社會熱門專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，如計算機(jī)、電子，而冷門專業(yè)涉及較少，學(xué)生對熱門專業(yè)的趨之若鶩，也是對傳統(tǒng)教育多樣性的一種沖擊。

3.2 對傳統(tǒng)教育的宣傳作用

一段視頻公開課的流行，會讓授課者、授課學(xué)校、授課組織都受到全社會甚至全世界的關(guān)注，如Khan Academy，在經(jīng)過社會媒體的放大，被更多人了解，獲得了較多投資，成為既能夠產(chǎn)生社會價值，也能自我發(fā)展的公司。因此一個教育機(jī)構(gòu)是否有公開課，正成為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，一個教育機(jī)構(gòu)的門面，也具有較好的宣傳效果。擁有優(yōu)秀教學(xué)資源的高校也有義務(wù)公開優(yōu)勢學(xué)科、稀缺學(xué)科，以滿足社會對優(yōu)質(zhì)知識的需求。例如，近兩年中國的“985”高校大多有兩三門視頻公開課上線，一般院校也試圖以申報成功一門視頻公開課來提升辦學(xué)的影響力。

一個將步入大學(xué)的學(xué)生可以通過公開課來了解一個學(xué)校的師資水平、知識系統(tǒng)、熱門專業(yè)甚至硬件條件。優(yōu)秀大學(xué)實驗室的負(fù)責(zé)人，可以通過公開課向社會公眾展示最新的研究成果，同時也能尋求更多合作，這也是科學(xué)走向公眾的重要途徑之一。重要的會議、講座將視頻公開，讓公眾了解目前前沿的思想、科技、政策，與公眾認(rèn)知達(dá)成共識，形成良性討論。

3.3 對傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充作用

視頻公開課對于在校的教師、學(xué)生，對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，甚至對于學(xué)校教育本身都是一條源頭活水。已經(jīng)在高校中進(jìn)行教學(xué)活動的教師與學(xué)生，平時沒有太多時間去完善自己，需要利用零碎時間通過網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，視頻公開課則是一個較好的選擇。目前從高校畢業(yè)的學(xué)生，普遍知識面不夠?qū)挘瑢I(yè)性也不能滿足企業(yè)需求，與工作要求有一定的距離，視頻公開課或可以將這一短距離補(bǔ)齊，使學(xué)生畢業(yè)能獲得滿意的工作，這也是教育的目標(biāo)之一。同時教師對同專業(yè)公開課的學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，從而向一些優(yōu)秀的課程、有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)法，提升教師個人魅力。高校通過錄制公開的過程，也能反省自身，哪些學(xué)科處于優(yōu)勢地位，哪些學(xué)科不夠成熟無法公開，這對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也提出了一種新的檢驗手段。

第2篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

Relationship between University Research and Teaching

ZHAI Yusheng， GENG Lijie， ZHANG Zhifeng， SU Yuling

（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The relationship between university research and teaching is very important for the promotion of university and training of student. Based on practical experiences， the present relationship between university research and teaching is analyzed and a few points are presented. By means of teaching methods reforms and interactive teaching， teaching effectiveness and research potential can be improved.

Key words teaching; research; teaching methods; teaching reform

伴隨我國高等學(xué)校教育模式探索的深入進(jìn)行，圍繞著高校的教育與科研兩大主要功能，“重教學(xué)輕科研”與“重科研輕教學(xué)”一直是此消彼長，不絕于耳的兩種聲音。那么，教學(xué)與科研到底應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？作為高校教師，通過自身從事教學(xué)與科研項目的親身體會，筆者認(rèn)為，以辯證和發(fā)展的角度來看，“重”與“輕”是相對的，不是對立的，兩者是可以轉(zhuǎn)化的，同樣，“教學(xué)”與“科研”兩者并不是對立的，是可以相互融合的。

1 科研與教學(xué)的互動

現(xiàn)代社會的高等院校作為一個以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育場所來講，教學(xué)育人是重要的核心任務(wù)，高質(zhì)量的教學(xué)是立校之本，這一點毋庸置疑，而如何獲得更好的教學(xué)效果是問題的關(guān)鍵。“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育。”中國科學(xué)院錢偉長院士對于科研與教學(xué)關(guān)系的描述生動而深刻地闡明了科研對于教學(xué)的重要性。可以說，對于現(xiàn)代社會的高校，教學(xué)是根本，科研是靈魂。

教學(xué)活動包括兩個主體，分別是教師和學(xué)生，要想獲得好的教學(xué)效果，就需要兩者之間具有良好互動。

教師是課堂教學(xué)的組織者與實施者，是教學(xué)活動的主動方。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，取決于教師是否具有創(chuàng)新的思維和能力。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養(yǎng)出國家真正需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。一所高水平的大學(xué)依賴于一支高水平的師資隊伍，而高水平的師資隊伍離不開高水平的科學(xué)研究，這已經(jīng)被國內(nèi)外大量經(jīng)驗所證明。因此，可以說，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

科研經(jīng)歷對于提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。在科研過程中，教師可以實現(xiàn)多方面綜合能力的完善與發(fā)展。例如，開展科研工作需要查閱大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，及時追蹤學(xué)科研究前沿?zé)狳c的最新進(jìn)展。這個過程可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的充實更新和知識體系的完善拓展，提升對學(xué)科專業(yè)知識的深入理解以及發(fā)展方向和趨勢的把握，使教師能融會貫通地將知識傳授給學(xué)生，也為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新提供了素材、奠定了基礎(chǔ)。在教師從事一系列本專業(yè)領(lǐng)域的科研過程中，可以說是一個自我提升的再學(xué)習(xí)過程，獲得了學(xué)科前沿的新知識、新動態(tài)，同時更新的知識也使學(xué)生直接受益，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

學(xué)生作為教學(xué)活動中知識傳授的受眾，教學(xué)關(guān)系上好像是被動一方，其實，學(xué)生的主動性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在絕大多數(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和理念，仍然停留在填鴨式的知識傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。很多專業(yè)知識的內(nèi)容比較抽象，如果在教學(xué)中僅僅教條的講授，學(xué)生很難理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生膩煩的心理。在這種情況下，如果教師能夠在教學(xué)中融入一些科研熱點問題或即時的信息，在講授傳統(tǒng)知識體系的同時介紹一些本學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢，這樣通過在教學(xué)過程中穿插一些新穎的課堂延伸內(nèi)容，可以營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，會更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效果，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

教師是知識的傳授者，也是學(xué)生行為的影響者。現(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅是掌握本專業(yè)基本知識，還要求了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，能夠?qū)W以致用，并且具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，為了保證培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會需求，高校教師不僅需要掌握本專業(yè)知識，而且還應(yīng)該通過積極參與科研促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，隨時掌握專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，這樣，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生興趣、對學(xué)生進(jìn)行研究方法、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面可以更加得心應(yīng)手。另一方面，教師通過將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路。教師的人格魅力對學(xué)生的成才起到很大作用，教師在科研活動中形成的鉆研精神、創(chuàng)新意識以及分工協(xié)作意識等，在對學(xué)生言傳身教的過程中起到表率作用。教師積極參與科學(xué)研究所養(yǎng)成的一種良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，對于學(xué)生有著潛移默化的影響。置身在濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，便可以形成一種勤奮好學(xué)、精益求精、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

從高校構(gòu)成體系及功能的高度來看，教學(xué)是具體學(xué)科體系下的教學(xué)，而學(xué)科發(fā)展離不開科研水平的支撐。科研作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是推動學(xué)科發(fā)展的必然手段，以科研項目為支撐點，可以有力推動學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，支持了教學(xué)體系的發(fā)展;同時，在不斷優(yōu)化學(xué)科及專業(yè)體系，改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的同時，教師的知識結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，又可以反哺于科研。因此，可以說，科研可以提升教學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，而高質(zhì)量的教學(xué)又是科研后勁得以持續(xù)的有力支持和保障。

2 科研與教學(xué)相互融合

在認(rèn)識到科研與教學(xué)的辯證關(guān)系的前提下，如何實現(xiàn)科研與教學(xué)的良好互動，什么樣的機(jī)制和模式更加有效呢？

在現(xiàn)代社會的高等學(xué)校中，教師應(yīng)該既是科研的主體，也是教學(xué)的主體，而作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，除了作為教學(xué)的主體，也應(yīng)該參與到科研活動中來，采取 “科研教學(xué)化”與“教學(xué)科研化”并行的模式，形成“你中有我，我中有你”的和諧融合。

針對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)，應(yīng)該跳出“考什么、教什么，教什么、學(xué)什么”的怪圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，不只是單純書本知識的傳授，而是知識技能、邏輯思維、情感態(tài)度價值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)過程中，必須師生共享教學(xué)資源，共同把科研能力培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，注重在學(xué)知識的過程中提升科研能力和相關(guān)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師在科研中所取得的成果屬于本專業(yè)最新的進(jìn)展，在課堂教學(xué)過程中可以適時適當(dāng)?shù)匾胍恍┯H身參與獲得的最新科研成果，將科研心得和成果以案例的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以取得很好的教學(xué)效果。可以定期請相關(guān)專業(yè)的老師專家以學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告的形式向?qū)W生介紹學(xué)科前沿?zé)狳c及動態(tài)，傳播最新的科研理論，組織有興趣的學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)研討會，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目。學(xué)生通過參與教師的科研項目，接受教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研實踐中的教學(xué)互動，不但豐富了教師的教學(xué)手段與內(nèi)容，也促進(jìn)了科研后備團(tuán)隊的建設(shè)，而對于參與科研項目的學(xué)生，可以極大地提高其專業(yè)知識應(yīng)用和獨立科研能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

同時，積極鼓勵學(xué)生參與各級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等學(xué)生科研活動。在學(xué)生科研工作中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的激情、個性的風(fēng)格、團(tuán)隊的意識和實踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科研業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也使學(xué)生盡早接觸社會、了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的主動性和目的性。這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的措施之一。通過創(chuàng)造有利條件，建立長效評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生科研積極性，建立以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的學(xué)生科研模式。從而，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)全過程的互動，實現(xiàn)“科研教學(xué)化”。

另一方面，教師在明確教學(xué)與科研的互動關(guān)系的前提下，聯(lián)系教學(xué)實際搞科研，通過科研來切實提高教學(xué)質(zhì)量，有過科研實踐的教師對于課程理念、課程目標(biāo)開始有新的認(rèn)識，對課程資源的決策權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、選用權(quán)也可能有新的思考，并在教學(xué)過程中努力探索實踐，開始了對課程的主動開發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，這種教學(xué)本身也是一種創(chuàng)新過程，反過來也需要教師具備一定的科研能力。

“教學(xué)科研化”需要教師要能夠運用自己所具有的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，以最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師更要注重以科學(xué)思維方法武裝學(xué)生頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，在知識傳授和科研活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思考能力、歸納總結(jié)觀點和說服論證的能力以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。摸索有效培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的新途徑，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

第3篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要體現(xiàn)社會主義教育的本質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)科特點向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。課堂教學(xué)三維目標(biāo)的情感與態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)滲透德育，讓學(xué)生的品德和智力得到雙重發(fā)展。

一、教師要提高認(rèn)識，自覺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育

黨的教育方針明確指出：使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的勞動者。教師在數(shù)學(xué)課中除了傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力外，還要完成對學(xué)生的德育教育。

從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)和思想品德教育兩者的關(guān)系來看，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)是思想品德教育的基礎(chǔ)，思想品德教育則是基礎(chǔ)知識教學(xué)的保證。通過思想品德教育使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展智力，提高質(zhì)量能起保證作用。兩者相輔相成，緊密聯(lián)系，教師只有認(rèn)清關(guān)系，做到既教書又育人，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分挖掘教材德育內(nèi)容

1.充分挖掘題目蘊(yùn)含的德育素材

人教版新課標(biāo)教材中有許多主題圖和數(shù)據(jù)材料中蘊(yùn)含著德育素材。教師可以利用這些教材或自編題目，讓學(xué)生在思想上有所提升。

如，《萬以內(nèi)減法》的主題圖――美麗的云南，向?qū)W生介紹云南的麗江、大理和昆明的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，向?qū)W生介紹上海世博會，出示一些有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到上海世博會是歷史上規(guī)模最大的世界博覽會，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和優(yōu)越感。

2.利用數(shù)學(xué)史料充實德育素材

中國古今數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如，我國數(shù)學(xué)家陳景潤勇于探索，在證實哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。通過了解這些歷史資料，讓學(xué)生充分感受到我國從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上取得的重大成果，數(shù)學(xué)知識的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)家們的勇氣、毅力和膽識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取。

三、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，搞好養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生要積極思考，理清思路，勇于發(fā)表自己的意見。在練習(xí)過程中，需要認(rèn)真審題，仔細(xì)計算，小心驗算。久而久之，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了做事有條有理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

第4篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】音樂 音樂教育 學(xué)科

【中圖分類號】J60-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0010-02

音樂是科學(xué)的，也是人文的。音樂的科學(xué)化，緣于古人對宇宙萬物本源的思考。其中，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派關(guān)于音樂的和諧就是數(shù)的和諧（弦長比）的觀點，在樂器制造和音樂的音高、節(jié)奏、形式等方面對音樂實踐產(chǎn)生了巨大影響，“從而為現(xiàn)代聲學(xué)奠定了基礎(chǔ)”。①中外一些相關(guān)理論研究與實驗證明，音樂能促進(jìn)人的智力發(fā)展，從小接受音樂教育對兒童的成長有著積極的作用。接受過音樂教育的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)，專注能力也得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。漢斯?昆特?巴斯蒂安博士提出――“音樂使人聰敏”，學(xué)習(xí)音樂不僅可以幫助兒童的智力和品德得到發(fā)展，而且還可以提高兒童的音樂文化素質(zhì)和審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使情操得到陶冶，人格得以完善。音樂最能夠展示孩子的天性，并且也會對他們的個性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。音樂在智力開發(fā)、陶冶情操方面具有獨特的優(yōu)勢和作用，這就要求教師必須重視幼兒音樂教育，努力探索和改進(jìn)有助于提高幼兒智力的音樂教育方法和手段，積極開發(fā)幼兒智力潛能。

關(guān)于音樂教育對學(xué)生智力發(fā)展的影響、音樂教育與其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的關(guān)系等問題，國外的研究與實驗比較多。例如：德國的漢斯?昆特?巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告來說明“音樂使人聰敏，音樂可以增強(qiáng)人的社交能力，音樂使人具有創(chuàng)造性，音樂使人更自信”等；日本的鈴木先生通過長期音樂教學(xué)得出――“超常才能兒童是能夠在7歲之前顯示出來的”結(jié)論。②

在《終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展――香港教育制度改革建議》報告書里，說明了重視藝術(shù)教育的原因及其社會背景：“在21世紀(jì)，我們的教育必須發(fā)掘及培養(yǎng)個人的創(chuàng)造力。發(fā)展創(chuàng)意有許多辦法，藝術(shù)教育是其中最有效的。透過藝術(shù)教育，年輕一代可以在成長過程中建立開放、靈活、創(chuàng)新、審美以及相關(guān)的價值觀等特質(zhì)。這些都是建立創(chuàng)造元素，必須在學(xué)校、工作間以及生活環(huán)境中受到重視。”

作為科學(xué)、藝術(shù)和人文的統(tǒng)一，音樂教育日益被強(qiáng)調(diào)作為一門科學(xué)去研究學(xué)習(xí)，這顯然有利有弊，有利的一面是發(fā)展了音樂教育，使它和諸多學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂美學(xué)、音樂社會學(xué)等的聯(lián)系日益加強(qiáng)，這無疑促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展；弊端在于忽視了音樂教育的藝術(shù)屬性和活生生的音樂本身。音樂教育不同于其他自然學(xué)科的教育，主要并不是通過機(jī)械地訓(xùn)練技術(shù)和一味地灌輸知識，而是通過學(xué)生自己的音樂實踐，潛心地傾訴好的音樂、個別地和集體地唱和彈奏好的音樂，并綜合音樂、語言、動作、舞蹈、游戲等各種因素，來掌握技術(shù)和知識。音樂對人們的教化，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于道德方面，更不局限于音樂，而對于整個人的形成和素質(zhì)都有莫大的功能。

藝術(shù)作為文化的一種表現(xiàn)形式和載體，同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這是藝術(shù)與其他學(xué)科相融合的基礎(chǔ)。

音樂教育過程中，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，從學(xué)習(xí)音樂起，起初認(rèn)識的五線譜，五條線與四個間，從樂曲開頭的拍號，四分之三拍、八分之三拍，再到一拍一個音，一拍四個音等等，無處不與數(shù)學(xué)計算有關(guān)，數(shù)學(xué)在音樂中完美演繹著自己。通過音樂教育對數(shù)學(xué)有足夠的領(lǐng)悟力和活躍性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維活躍的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事情，一個可以通過音樂教育學(xué)習(xí)的人，從剛開始學(xué)習(xí)數(shù)節(jié)拍，再到識譜及音值的區(qū)分，這樣把音樂與數(shù)學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)音樂的人有機(jī)會去領(lǐng)悟和運用數(shù)學(xué)。所以學(xué)習(xí)音樂對數(shù)學(xué)有足夠的領(lǐng)悟力和活躍性。通過學(xué)習(xí)視唱練耳時，聯(lián)系視唱通常把譜子原調(diào)進(jìn)行移調(diào)，如G大調(diào)轉(zhuǎn)換為A大調(diào)（見譜例1、2），向上一個大二度，通過函數(shù)和統(tǒng)計列表，這看上去就方便多了。

在這個競爭激烈的社會，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好文化課，業(yè)余時間越來越少，不妨在學(xué)習(xí)樂器時，讓音樂注入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，說不定可以將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活裝扮得多姿多彩，學(xué)習(xí)過程更加得心應(yīng)手。

藝術(shù)與語言也是相互支持、相互結(jié)合的，語言可以表達(dá)藝術(shù)的感受和理解，藝術(shù)可以描繪語言的內(nèi)容，美妙的語言本身就是一種藝術(shù)，藝術(shù)在某種意義上就是人類的一種語言。拿音樂來說，它與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)中的數(shù)量概念綜合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運動方式有關(guān)，教學(xué)時可與自然常識課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、韻律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；某些音樂與特定的民族、地理、歷史條件、語言語音特點、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并不困難。

隨著音樂教育的改革，人們也在不斷反省以往音樂教學(xué)存在著什么樣的突出問題以及問題的癥結(jié)所在。現(xiàn)實中音樂教學(xué)的專業(yè)化傾向，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，在一定程度上把音樂教學(xué)等同于技能技巧的傳授與掌握，它所帶來的嚴(yán)重后果是作為人文課程的音樂的人文性、文化性嚴(yán)重喪失。美國音樂心理學(xué)家穆塞爾曾提出，音樂教學(xué)在兩個意義上必須注意相互的關(guān)系，即內(nèi)部的相互一致，和學(xué)校工作的其他方面建立起自然的聯(lián)系。對于內(nèi)部的相互一致問題，穆塞爾解釋說，像欣賞課就必須同其他音樂教學(xué)工作結(jié)合起來，應(yīng)把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計劃里去；而聲樂和器樂的教學(xué)工作必須融合成一個密切而有效的統(tǒng)一體。

從歷史角度分析，音樂曲目的歷史和文化背景能向人們提供更深刻的認(rèn)識，而且能夠拓展對音樂的理解。為了增加學(xué)生對音樂的理解，學(xué)生要研究作曲家的生平，研究作品起到了哪些作用，討論作品產(chǎn)生的背景，思考并撰寫有關(guān)作品的作文，研究作品隨著時間的推移是怎樣變化的。教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)作品與其他同期歷史背景下的作品相比，同時也鼓勵他們從地區(qū)性、全國性和世界音樂史的角度來學(xué)習(xí)樂曲。通過對音樂的認(rèn)識，了解音樂的目的及其他民族的價值觀和不同時代的價值觀，學(xué)生能夠掌握知識，并對歷史有更深刻的理解。

注 釋

①〔美〕保羅?亨利?朗.西方文明中的音樂（顧連理、張洪島、楊燕迪、湯亞汀譯）[M].貴陽：貴州人民出版社，2001：12

②李芳.音樂教育對兒童智力發(fā)展的影響――以呼和浩特市區(qū)兩所小學(xué)學(xué)生中的抽樣調(diào)查為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008

第5篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

北京大學(xué)的預(yù)科教育是從2000年秋季開始的，到目前為止，己經(jīng)開辦了13年。自2001年至今，北京大學(xué)預(yù)科班以逐年遞增的態(tài)勢向各院系如經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華管理學(xué)院、國際政治學(xué)院、政府管理學(xué)院、中文系、歷史系、哲學(xué)系、法律系、社會學(xué)系、藝術(shù)系以及一些理科系輸送了大批成績優(yōu)秀的留學(xué)生，也有一些留學(xué)生以較好的成績進(jìn)入了中國其他高等院校。 由于北京大學(xué)近年來預(yù)科教育成績顯著，引起了世界各國來華留學(xué)的外國學(xué)生的關(guān)注，報名參加北京大學(xué)預(yù)科班的留學(xué)生越來越多，到目前為止，有幾十個國家的留學(xué)生進(jìn)入北京大學(xué)預(yù)科班學(xué)習(xí)。但是受入系名額的限制，北京大學(xué)預(yù)科管理部門不斷提高入學(xué)門檻，盡管如此，招生人數(shù)還是年年超員。僅以2012年至2013學(xué)年為例，北京大學(xué)預(yù)科班招收預(yù)科學(xué)生170人，最終真正能夠入系的僅80人左右。

預(yù)科教育的迅猛發(fā)展，有關(guān)預(yù)科教育的一系列問題，如一般語言與專業(yè)漢語的關(guān)系、預(yù)科學(xué)習(xí)與本科教育的銜接、預(yù)科教育的課程設(shè)置、預(yù)科學(xué)生的入系標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)科教育的測試方法等等，都值得我們深入研究。除此之外，鑒于預(yù)科學(xué)生大多剛剛高中畢業(yè)，年紀(jì)較小，第一次獨自出門求學(xué)，再加上受本國教育背景和文化背景的影響，在組織性、紀(jì)律性等方面還不適應(yīng)中國的教育環(huán)境，如何加強(qiáng)對他們的管理，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也是需要我們認(rèn)真探討的。一種管理行為都是有目的的。目的就是方向，目的就是應(yīng)達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，從管理學(xué)角度研究預(yù)科教育該如何進(jìn)行是十分必要的。

預(yù)科教育管理，應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面:

1.學(xué)院行政系統(tǒng)采取的制度性的管理。

2.任課教師在課堂上通過與學(xué)生面對面的交往所實施的課堂管理。

3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)的自我監(jiān)督與自我管理。

本文擬從以上幾個方面入手，結(jié)合北京大學(xué)預(yù)科班在預(yù)科教育管理方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)科教育管理并提出相關(guān)的建議。

一、嚴(yán)格的預(yù)科教育管理制度及相關(guān)措施是辦好預(yù)科教育的保證

預(yù)科教育是為本科各系吸收高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。有些高等院校對進(jìn)入本科的留學(xué)條件并不高，只要是有入系要求的外國留學(xué)生，經(jīng)過報名、推薦，基本上就能入系，HSK的分?jǐn)?shù)只是一個參考。北京大學(xué)在開辦預(yù)科教育之前也基本如此，有些院系還特別為入了系但基本聽不懂課堂教學(xué)內(nèi)容的留學(xué)生單獨上課，單獨考試，以保障入系的留學(xué)生能夠按期畢業(yè)。自從開辦預(yù)科教育之后，這種現(xiàn)象有了很大的改變。現(xiàn)在入系的留學(xué)生，在各系的學(xué)習(xí)中不受任何照顧，與中國同學(xué)一起聽課，一起考試。這就要求入系的留學(xué)生要有較高的語言水平，同時具有較高的文化素質(zhì)。為了能讓入系留學(xué)生達(dá)到這一水平，北京大學(xué)在預(yù)科教育管理方面制定了一系列常規(guī)性的管理制度，并輔以必要的措施。

常規(guī)性管理是一種重要的教育手段，它對于培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和行為規(guī)范有著重要的作用。北京大學(xué)在管理制度的制定上有以下比較突出的特點:

(一)制定嚴(yán)格的預(yù)科教育管理制度并采取保證學(xué)生素質(zhì)的必要措施

第一，確立入學(xué)的高門檻，保證生源的基本素質(zhì)。

北京大學(xué)預(yù)科項目的招生簡章中對所招收的學(xué)生提出了以下明確的要求:

1.要提交經(jīng)過所在國權(quán)威公證機(jī)構(gòu)公證的高中學(xué)歷證書和高中三年(六個學(xué)期)成績單，在高中期間學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不予錄取。

2.要提供漢語水平考試(HSK)五級以上證書或全日制學(xué)習(xí)漢語一年以上的成績單。只有漢語達(dá)到一定水平的學(xué)生才考慮錄取。

3學(xué)校審核申請材料后，對符合招生條件的學(xué)生面試。通過面試進(jìn)一步了解申請者高中學(xué)習(xí)的真實成績以及漢語水平，剔除不符合入學(xué)條件的申請者。

第二，建立嚴(yán)格的考勤制度，以保證良好的課堂秩序。

為保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，北京大學(xué)在預(yù)科課堂考勤方面有著嚴(yán)格的規(guī)定。

首先，上課鈴響之前必須走進(jìn)教室，鈴響后進(jìn)教室視為遲到。遲到三次算做曠課一次。遲到時間超過巧分鐘按曠課一節(jié)處理。

其次，病假、事假需要提交請假條，病假需要有醫(yī)院證明。一學(xué)期內(nèi)缺課時數(shù)(含病、事假)達(dá)到某門課程總課時數(shù)的10%時，就將給予警告，缺課時數(shù)(含病、事假)超過某門課程時數(shù)的25 %時，將不能獲得該課學(xué)期成績。

第三，建立主班教師負(fù)責(zé)制。主班教師要根據(jù)教研室要求制定本班教學(xué)計劃，同時將本班教學(xué)安排發(fā)放給學(xué)生，做到從上到下人人心中有數(shù)。主班老師要隨時與本班各門課程的授課教師交流，及時向教研室反饋班級情況，并根據(jù)班里學(xué)生的情況做出對學(xué)生的評估。

(二)引入競爭機(jī)制使預(yù)科學(xué)生一直保持必要的壓力

由于進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出各系招收學(xué)生的名額，預(yù)科學(xué)生之間的競爭就顯得尤為激烈。

競爭是促進(jìn)現(xiàn)代社會向前發(fā)展的不可或缺的因素之一。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團(tuán)體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。有競爭的社會，才會有活力，世界才會發(fā)展得更快;有競爭意識的人，才會奮發(fā)圖強(qiáng)，實現(xiàn)自己的理想。在有競爭的群體里，會出更多的成績，有更高的水平。競爭是不甘平庸，追求卓越;競爭，使個人完善，使群體上進(jìn)，使社會發(fā)展。 競爭不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效率;而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)先的精神，適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。在北京大學(xué)預(yù)科班，想要入系的學(xué)生，除了HSK要考出較高的分?jǐn)?shù)之外，還要在課堂學(xué)習(xí)的成績上取得高分。

要想入系后能夠融入本科的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須達(dá)到一定的漢語水平。按照北京大學(xué)入系規(guī)定，入系的學(xué)生在漢語水平方面必須達(dá)到新HSK的最高級別6級。但是由于進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生水平普遍提高，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一標(biāo)準(zhǔn)，因此，HSK的達(dá)標(biāo)要求不斷提高，到了2012-2013學(xué)年，想要入系的預(yù)科學(xué)生新HSK必須達(dá)到210分。就是這樣，達(dá)標(biāo)的學(xué)生人數(shù)還是超出人們的預(yù)料。

針對一些學(xué)生將精力過多地放在HSK分?jǐn)?shù)的提升上，北京大學(xué)預(yù)科還強(qiáng)調(diào)平時成績的重要。在HSK達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要綜合考慮學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)成績。近年來，預(yù)科學(xué)生各科成績平均達(dá)到85分以上，才有可能在激烈競爭中脫穎而出。為了防止教師在學(xué)習(xí)成績上過于寬松，給較多的學(xué)生高分，北京大學(xué)預(yù)科還規(guī)定，每門課程獲得90分以上的學(xué)生人數(shù)，不能超過本班人數(shù)的三分之一。這就給教師出題提出了較高的要求，考題需要具有一定的難度，在題型、題量方面都要有一定的量。教師出題之后，要在考試之前的一周內(nèi)將考卷發(fā)送給課型負(fù)責(zé)教師進(jìn)行審閱，并遵從課型負(fù)責(zé)教師的意見進(jìn)行修改，以保證各班試題的整體均衡。

(三)對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行全面評估，保證入系者真正是各方面都出類拔萃的佼佼者

為了防止一考定終身的現(xiàn)象出現(xiàn)，北京大學(xué)預(yù)科注重學(xué)生各門課程的平時成績。一般要求平時成績要占總成績的40 %。這樣，學(xué)生必須認(rèn)真對待平時每一次小考、每一項練習(xí)、每一科作業(yè)，因為在激烈的競爭中，確實就有漢語水平不能說是不高，但是因為平時成績太差而落選的先例。

北京大學(xué)預(yù)科對每一位預(yù)科學(xué)生都有全面的評估。除了HSK成績、考試成績、平時成績、出勤情況以外，還有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評估(從認(rèn)真到不認(rèn)真共分五級)、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評估(包括思辨能力、概括能力和自學(xué)能力等，共分五級)，以及教師對學(xué)生結(jié)業(yè)后出路的建議(包括升本、延長、勸退等)。

全面評估保證能上本科的學(xué)生都是在預(yù)科學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，這也包括班級雖低、但是在各方面都非常突出的學(xué)生。在預(yù)科最低班學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能因各方面達(dá)標(biāo)而升入本科。

(四)有效的獎懲制度是搞好預(yù)科教育管理的有效保障

嚴(yán)格的教育管理應(yīng)該伴隨有一定的獎懲制度做保障。

獎勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段有效獎勵能保持和激發(fā)學(xué)生的良好行為，預(yù)防和減少學(xué)生的不良行為。

作為預(yù)科教育的管理者，在制定獎勵制度的時候，必須要注意以下幾個方面:

1.獎勵條例必須由相關(guān)管理人員事先制定出來且有執(zhí)行細(xì)則，并對外公布。

2.獎勵的依據(jù)應(yīng)當(dāng)符合某種標(biāo)準(zhǔn)，須令人信服，經(jīng)得起他人的質(zhì)疑。

3.受獎勵者必須發(fā)展全面或有突出業(yè)績。

4.獎勵名單必須交由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

北京大學(xué)預(yù)科采取了以下獎勵制度:

其一，采取升降班措施，獎勤罰懶，鼓勵學(xué)生積極向上。

為了體現(xiàn)獎勤罰懶的原則，北京大學(xué)預(yù)科根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(各科均在90分以上)并參考各班教師的建議，對部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予升班獎例。以2013年春季開學(xué)為例，預(yù)科升班人數(shù)共21人(平均每班2人)。

其二，為水平較低未能上本科但學(xué)習(xí)努力者提供在預(yù)科再讀一年的機(jī)會。

由于預(yù)科班升本競爭激烈，對于一些起點低，或者缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗未能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要在學(xué)期間學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績較好且本人提出申請，北京大學(xué)預(yù)科管理部門經(jīng)過研究，會為這部分學(xué)生提供再讀一年的機(jī)會。在預(yù)科再讀一年的好處，一是增加更多的語言與文化知識，為將來進(jìn)入本科打下更堅實的基礎(chǔ);二是在來年激烈的競爭中占據(jù)有力的位置，可以選擇自己喜愛的專業(yè)。

其三，為學(xué)習(xí)優(yōu)秀者提供入系獎學(xué)金。

具體做法是:

1.北京大學(xué)預(yù)科管理部門，對在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生提供獎學(xué)金。

2.為在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績證明，幫助他們獲得本國政府的本科學(xué)習(xí)獎學(xué)金。

3.為在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績證明，幫助他們申請中國政府提供給某國留學(xué)生的獎學(xué)金。

其四，對各項條件基本達(dá)標(biāo)并在某一方面有突出成績者給予破格錄取。

按照北京大學(xué)預(yù)科管理部門的規(guī)定，預(yù)科學(xué)生要入系，必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):

1. HSI達(dá)到一定水平(2013年的要求是達(dá)到210分)。

2.各科成績優(yōu)秀，平均分基本達(dá)到85分以上。

3.作文考試成績必須及格。

4.部分院系要求數(shù)學(xué)達(dá)到一定的水平。

5.任課教師的較高評分以及推薦意見。

對于個別雖然在某一項上未能達(dá)標(biāo)，但是在別的方面有突出表現(xiàn)，比如參加世界性、全國性大賽并獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生，經(jīng)過預(yù)科管理部門的特別研究并報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)，也有破格錄取的先例。

同樣，對于違反預(yù)科管理規(guī)定、在學(xué)習(xí)上未能持有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有相應(yīng)的懲罰措施。除了前面提到的違反考勤制度所實施的懲罰之外，還有如下措施:

1.嚴(yán)明考場紀(jì)律。北京大學(xué)針對過去出現(xiàn)過的作弊現(xiàn)象，在嚴(yán)明考場紀(jì)律方面，有很多實施細(xì)則，包括關(guān)閉手機(jī)，不能隨身帶書本、詞典、復(fù)習(xí)材料等物品，不準(zhǔn)戴帽子等具體的要求，對考試期間學(xué)生要求去衛(wèi)生間、有關(guān)于考卷的問題需要得到監(jiān)考教師的說明等等，都有相關(guān)規(guī)定。對于違反考場紀(jì)律的學(xué)生，也有沒收考卷、記零分、不得補(bǔ)考等處罰措施，問題嚴(yán)重者，將不考慮入系。

2.對于出勤情況差、學(xué)習(xí)不努力、違反學(xué)校或?qū)W院有關(guān)制度且任課教師不予推薦的學(xué)生，拒絕其在預(yù)科再讀一年的申請。

二、教師的課堂管理措施為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境課堂不僅僅是一種教學(xué)場所。它與教室的概念不盡相同。課堂是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境共同形成的堅強(qiáng)而有力的互動情境，是一個有多種結(jié)構(gòu)的功能體，是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進(jìn)課堂生長的歷程。課堂管理有助于創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動的順利進(jìn)行;有助于促進(jìn)交流與互動，促進(jìn)課堂活動的有效開展;有助于激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。

課堂管理是在特定的課堂環(huán)境中，以教師為主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容為中介來維系的針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理體系，包括教師的自我管理、教師對學(xué)生的管理、教師對教學(xué)內(nèi)容的管理以及教師對課堂環(huán)境的管理等若干方面。作為教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中的作用是不容輕視的。教師必須負(fù)起相應(yīng)的課堂管理責(zé)任。

教師對課堂教學(xué)的管理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)教師對課堂教學(xué)環(huán)境的控制程度

1.教師對課堂教學(xué)秩序的掌控

美國教育心理學(xué)家林格倫提出通過舞臺情境進(jìn)行課堂管理，這對于教師在課堂中如何合理地分配學(xué)生的座位，有很大的啟示。所謂舞臺情境，指的就是座位分配，在通常的情況下，坐在前排的學(xué)生是專心的，而且容易受到老師的喜愛，而坐在后排的學(xué)生則相對較少地受到老師的重視。預(yù)科的學(xué)生來自世界各個國家。初到中國學(xué)習(xí)的外國學(xué)生，極易按同一國家或同一語種扎堆，甚至整個學(xué)期都固定地坐在某一座位。教師應(yīng)當(dāng)有意識地安排或定期調(diào)整學(xué)生的座位。比如通過抽簽的方法安排學(xué)生的座位;將學(xué)生分為若干小組安排在不同的角落;要求學(xué)生定期(比如每周)調(diào)換自己的座位或同桌等等。這樣做的好處是:

(1)有利于各國學(xué)生之間的交流;

(2)避免學(xué)生在課堂上過多地使用母語;

(3)通過與不同同桌的共同學(xué)習(xí)，認(rèn)識更多的朋友;

(4)培養(yǎng)學(xué)生面對不同的人發(fā)表自己意見的勇氣。

此外，如何安排教室里的桌椅，也是需要教師設(shè)計的。傳統(tǒng)的安排都是所有的桌椅整齊劃一地面對黑板。而我們一些教師在進(jìn)行分組活動時，喜歡將桌椅按小組擺設(shè);在做句型練習(xí)時，會將桌椅擺成U字形，教師可以站在中間，引導(dǎo)學(xué)生開口。

同桌與座位的適當(dāng)調(diào)換能夠增加學(xué)生的新奇感，新的環(huán)境也能夠給學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)。

2.教師對課堂教學(xué)活動的掌控

盡管我們提倡課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，但是教師對課堂教學(xué)活動的組織和安排還是非常重要的，也是非常必要的。教師就像一個電影導(dǎo)演，在排演前要編寫好電影腳本，在排演中要解決各種問題。同樣，教師也要在充分備課的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)活動有一個統(tǒng)籌的安排與掌控。

(1)對課堂教學(xué)容量的掌控

教師要根據(jù)學(xué)生的水平，安排好每一節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。

(2)對課堂教學(xué)內(nèi)容難度的掌控

當(dāng)我們提供給學(xué)生一本教材時，其難度是否適合本班學(xué)生使用，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就像我們常說的，難的教材我們可以往容易講，容易的教材也可以往難里講。這是需要教師掌控的。

(3)對課堂教學(xué)程序的掌控

雖然每一位教師在教同一本教材時，對生詞、語言點、課文、練習(xí)等講解順序有不同的做法，但是需要有一個合理的程序。先做什么，后做什么，要有一個大體的安排，不能想到哪兒講到哪兒。

(4)對課堂教學(xué)時間的掌控

有經(jīng)驗的教師，講究課堂教學(xué)時間的合理安排。生詞教學(xué)需要多少時間，課文講解需要多少時間，都能做到心中有數(shù)。缺少經(jīng)驗的新手教師，有時候會將一個生詞的講解擴(kuò)展開來，甚至花整整一節(jié)課的時間，造成其他教學(xué)內(nèi)容沒有時間講授。

(5)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題的掌控

對外漢語教師在課堂上面對的是思想方法不同、性格不同、漢語水平不同、國籍不同的各種各樣的學(xué)生，在課堂上，有時候會有很難預(yù)見的課堂問題發(fā)生。教師如何回答、如何解釋、如何處理等等，都是考驗一位教師教學(xué)能力的試金石。教師事先要有預(yù)測，事發(fā)時要有手段，事后要合理解決。

3.教師對課堂教學(xué)氣氛的掌控

良好而活躍的課堂氣氛是課堂教學(xué)的理想境界，是取得最佳教學(xué)效果的重要因素。因此，教師要有搞活課堂的意識，努力創(chuàng)造一種輕松、活潑、生動、有序的課堂氛圍。

良好的課堂氣氛，有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，有利于正氣的樹立和對不良學(xué)風(fēng)的遏制。同時，良好的課堂氣氛還是創(chuàng)造一個和諧班集體的基礎(chǔ)。

課堂氣氛，是一種社會情感氣氛，主要指課堂內(nèi)整體的態(tài)度和情緒狀態(tài)。它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學(xué)生個體的內(nèi)心世界。教師的觀念與行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間的信息交流和整體的課堂效果。毋庸置疑，良好的課堂氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的助長作用;而消極的課堂氣氛只會對課堂效果起到弱化的作用。因此要想方設(shè)法激勵學(xué)生的參與意識。生動活潑的課堂氣氛正是學(xué)生們所渴望的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

良好的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面:

(1)積極和諧的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛也是課堂教學(xué)中某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合體現(xiàn)。課堂心理氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。教師進(jìn)行課堂管理，就是要力爭消除消極的和對抗的心理氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的、和諧的課堂心理氣氛。教師通過課堂管理所要創(chuàng)設(shè)的積極的、和諧的課堂心理氣氛應(yīng)呈現(xiàn)出下列情景:學(xué)生有較強(qiáng)的自主性、獨立性和積極的心理傾向;學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，全身心地投人到學(xué)習(xí)之中;教師善于點撥，積極引導(dǎo);課堂紀(jì)律好，師生關(guān)系融洽;課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與嚴(yán)謹(jǐn)祥和的景象。

(2)競爭與合作的課堂氣氛

要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先是要鼓勵課堂上的競爭，特別是在做各種課堂練習(xí)的時候。在要求學(xué)生做朗讀練習(xí)、回答問題、成段表達(dá)等練習(xí)的時候，可通過比賽、計分、搶答、獎勵等多種形式，營造一種人人具備的興奮感。為了能在課堂上更好地顯示自己的能力，學(xué)生必定會提前準(zhǔn)備，人人爭先，消除打磕睡、走神等現(xiàn)象。其次，也要通過適當(dāng)?shù)男问饺鐣挕⒎纸M等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求大家共同努力，一起完成課堂任務(wù)。

(3)寬嚴(yán)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛

古人云:文武之道，一張一弛。語言學(xué)習(xí)，特別是在初級階段的時候，多次重復(fù)的練習(xí)是必不可少的。要讓學(xué)生在有限的課堂時間里，盡可能多地重復(fù)所學(xué)生詞和語句，使學(xué)生產(chǎn)生條件反射的效果，有助于學(xué)生的記憶。這時候，要求學(xué)生精神高度集中，容不得有半點兒的走神。但是要讓學(xué)生整堂課都處于緊張狀態(tài)，也會影響學(xué)生的記憶力。因此，在課堂上，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r候，與學(xué)生以聊天兒的形式說些輕松的話題，緩解一下緊張的課堂氣氛。 4.教師對課堂紀(jì)律的掌控

課堂紀(jì)律是課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩底是為保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的條件之一。對于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會化，以及良好個性品質(zhì)的形成有著積極的意義。

紀(jì)律是學(xué)校針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題制定的，而教師是紀(jì)律的執(zhí)行者。教師在執(zhí)行課堂紀(jì)律的同時，應(yīng)當(dāng)牢記以下幾點:

(1)既然學(xué)校制定了課堂紀(jì)律，就要嚴(yán)格執(zhí)行。比如有學(xué)生在考試中作弊，該沒收考卷就沒收考卷，該執(zhí)行處分就執(zhí)行處分。如果不嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，對于沒有作弊行為的學(xué)生，就是一種不公平的對待。

(2)教師不要把紀(jì)律當(dāng)做殺手銅，如果教師完全依賴于懲罰來維持課堂秩序，則是教師無能的表現(xiàn)。教師要把執(zhí)行紀(jì)律處分當(dāng)做最后的手段，就像家長教育孩子，不能動不動就打孩子，要把積極的教育放在前頭。要做到事先宣傳、考前公布、及時提醒，要讓學(xué)生腦子里有根遵守紀(jì)律的弦，盡量把發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象的可能性降低到最低限度。

(3)教師要將獎勵與懲罰有效地結(jié)合起來。有時候，積極的獎勵對于未獲獎勵的學(xué)生來說，就相當(dāng)于一種懲罰。

(4)對課堂紀(jì)律，學(xué)生都有一個從認(rèn)識到習(xí)慣化的過程。教師要在教育過程中促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力的提高，將課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

此外，教師維持課堂紀(jì)律，不一定非要用懲罰手段來實現(xiàn)課堂秩序的維持并非只是課堂紀(jì)律功能的表現(xiàn)，教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮、教師的人格魅力等，都可以達(dá)到維持秩序的目的。

(二)教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代教育賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和要求，需要教師改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。如今的教師形象不只是站在講臺上的傳道、授業(yè)、解惑者。現(xiàn)代教育要求教師，特別是對外漢語教師，在課堂教學(xué)中，需要在不同的教學(xué)情境中，適時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，扮演不同的角色。

1.授業(yè)者

在必要的時候，教師仍需充當(dāng)授業(yè)者，站在講臺上，進(jìn)行一些語言知識的講授。

2.表演者

當(dāng)教師面對初學(xué)者，又因為所教授的學(xué)生來自世界各地，不能使用學(xué)生熟悉的母語進(jìn)行授課時，教師往往要充當(dāng)表演者，運用面目表情、形體動作等各種形象化的手段完成與學(xué)生的溝通。

3.參與者

當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行討論或者課堂表演的時候，學(xué)生更希望教師也參與其中，充當(dāng)他們中的一分子。比如教師要求學(xué)生談?wù)勛约簩δ骋簧鐣栴}的看法時，學(xué)生常常會問:老師，您怎么看?再如教師安排學(xué)生排演一個漢語節(jié)目，哪怕只是一個小合唱，學(xué)生也總是希望教師和他們站在一起。教師的參與能夠融洽師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺到人與人的平等，消除學(xué)生在教師面前的緊張感，有利于學(xué)生在表達(dá)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 4.指揮者

在對外漢語教學(xué)初級階段，經(jīng)常需要組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。這種操練的目的，是使學(xué)生能夠通過對句型的反復(fù)朗讀甚至背誦，熟練掌握句子，做到脫口而出。進(jìn)行這種操練，教師就像一位樂團(tuán)的指揮，他是在用自己的手指揮學(xué)生，有時候獨唱，有時候二重唱，有時候小合唱，有時候全班大合唱， 當(dāng)然，這一角色也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成。

5.引導(dǎo)者

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)九引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。

現(xiàn)代教育要求改變過去滿堂灌的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)主要包括:

(1)掌握有效的學(xué)習(xí)方法;

(2)學(xué)會不同的思維方法;

(3)激活先前經(jīng)驗和原有知識;

(4)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

(5)提倡自主解決問題;

(6)善于總結(jié)新的經(jīng)驗。

6.設(shè)計者

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要在課堂教學(xué)中能夠有效地自主學(xué)習(xí)，總是離不開教師的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)大多體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)活動的設(shè)計上。從某種意義上說，教師好比電影導(dǎo)演，編好了導(dǎo)演劇本，設(shè)計好了電影情節(jié)，然后讓演員在表演中自由地發(fā)揮。

教師的設(shè)計主要體現(xiàn)在:

(1)教會學(xué)生如何掌握課本知識的學(xué)習(xí)方法，包括對生詞的理解、對課文的領(lǐng)會、對文化知識的認(rèn)識等等。

(2)設(shè)計新穎的話題。具有實用性、趣味性的話題，能夠引起全班同學(xué)的興趣，使得相關(guān)的討論具有一定的意義而不至流于低俗。

第6篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：生活品質(zhì)；培育形體；形體教學(xué)

1、了解培育形體的意義及目的

1.1培育形體的意義

1.1.1提高肢體語言的能力

對于任何人來講肢體語言都是極為重要的。一個表情一個動作都會影響別人對自己的印象。人肢體的表達(dá)可以構(gòu)建出美好的藍(lán)圖，肢體語言是能夠傳遞信息的。2013年英國達(dá)人秀，第一次出現(xiàn)外籍冠軍，他們是來自匈牙利的Attraction舞團(tuán)。他們的表演是最能說明肢體語言是一個人靈魂的最好體現(xiàn)的證據(jù)。通過對身體姿勢的變化之后，所表現(xiàn)的出來的信息，所產(chǎn)生的心靈觸動往往能夠勝過語言的力量。在培育形體的過程中，表情與形體的結(jié)合是極為重要的訓(xùn)練，沒有表情的形體訓(xùn)練是不成功的。在形體訓(xùn)練中，老師經(jīng)常會通過示范動作的方式，將教學(xué)任務(wù)傳遞給學(xué)生們。肢體語言貫穿于社會生活的各個方面，經(jīng)過培養(yǎng)形體方式提高的肢體語言在人際交往方面具有積極作用。

1.1.2提高審美與鑒賞的能力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時期里，設(shè)計與鑒賞是企業(yè)在招聘職工的過程中極為看重的能力之一。良好的設(shè)計與鑒賞能力能夠塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高企業(yè)業(yè)績。在培育形體的過程中，審美與鑒賞的能力在潛移默化之中早已深入內(nèi)心。無論培育形體采用何種藝術(shù)方式，這樣的藝術(shù)作品會將現(xiàn)實生活中原有的現(xiàn)象進(jìn)行升華，對現(xiàn)實生活中無法反映的問題，通過藝術(shù)的方式反應(yīng)出來。每一個藝術(shù)作品都是具有兩面性的，既反映是社會生活積極的方面又反映出消極的部分。但是無論一個作品是采用哪種方式表達(dá)，其實形體教育所傳授的都是這兩種作品不同的美。形體老師對學(xué)生進(jìn)行多方面作品的教育，能夠提高學(xué)生多方面，多角度的審美與鑒賞的能力。除此之外，學(xué)生能夠在長久的培育中，培養(yǎng)出分別風(fēng)格和類別的能力。這就會使人們在工作中獲取與別人不同的能力，得到公司管理層的高度重視。

1.1.3提高創(chuàng)作的能力

在形體培養(yǎng)的過程中，如果采用講解與創(chuàng)作相間的方式授課，這樣就會對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維產(chǎn)生十分重要的作用。在觀看與鑒賞一個作品的過程中，培育老師可以通過對作品原理的充分講解，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原有的學(xué)生被動欣賞作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動欣賞作品，學(xué)生提出與作品的相關(guān)問題，老師一一解答的相結(jié)合的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是了解一個作品的表現(xiàn)手法念，更要了解作品的創(chuàng)作理念。每一個創(chuàng)作者所創(chuàng)作出來的作品，都是現(xiàn)實與心靈的碰撞的結(jié)果。一個優(yōu)秀的作品是很容易與欣賞它的人產(chǎn)生共鳴的，這些共鳴可以運用于現(xiàn)實生活和工作。

1.2培育形體的目的

形體對于任何人來講都是十分重要的，一個形體好的人會留給別人一個好的印象，無論在生活中還是工作中都是被極其看中的。培養(yǎng)形體的目的主要有五個：一是從外在表現(xiàn)來講，培養(yǎng)形體可以幫助人們塑造良好的身體形象。二是培養(yǎng)形體的過程中，可以提高一個人的自身氣質(zhì)。三是培養(yǎng)形體有助于提高審美能力的。四是培養(yǎng)形體有助于提高肢體語言能力。五是培養(yǎng)形體有助于提高創(chuàng)造能力。

2、形體課教學(xué)的重要性

對于培育形體來講最主要最有效果的方式就是授課，但是往往在學(xué)校或是其他地方教學(xué)質(zhì)量無法滿足學(xué)生的要求。因此形體課教學(xué)越來越受到一些年輕人的歡迎，尤其是新時代的女性。能夠接受和喜愛形體課教學(xué)，是由女性的生理和內(nèi)心兩方面特征決定的。形體課教學(xué)是新時代的產(chǎn)物，人們對它的期望由最初的鍛煉身體提升到修煉氣質(zhì)和能力，而現(xiàn)在它更是成為了我們享受生活的一種主要方式。通過近幾年的調(diào)查證明，形體課教學(xué)再也不是僅僅用于對身體的鍛煉，現(xiàn)在還被賦予更為重要的社會價值。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，體育課和選修課，早已加入大量的瑜伽課程、舞蹈課程、健美操課程等。形體課程是這些課程最基本的組成部分。因此在上這些課的時候往往在最開始練習(xí)時，初步的幾節(jié)課都是相通的。在形體課程教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過課程掌握到關(guān)于如何塑造良好身材的正確方法以及提煉氣質(zhì)的作用，再在日常生活中加以保持，對于日后的就業(yè)具有極大的影響。從廣義上來講，形體課教學(xué)認(rèn)為只要是有形體動作的訓(xùn)練就可以叫做形體訓(xùn)練，這樣各式各樣的動作都可以稱為形體訓(xùn)練，甚至某些服務(wù)行業(yè)的程式化動作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢等，也被稱為形體訓(xùn)練。對于每個人來講，自己的形體都是具有獨特魅力的，但是發(fā)掘形體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)形體的劣勢，是需要形體課教學(xué)進(jìn)行研究的。對于比較肥胖的學(xué)生來講，可以采用形體課程的方式，達(dá)到減肥，矯正身材的效果。對于比較瘦弱的學(xué)生來講，通過形體課程的方式可以起到鍛煉身體的作用，提高自身的健康。再者，對于比較健康的人群來講，形體課程能夠保護(hù)腰部、頸椎等這樣易生病的部位。當(dāng)形體課程進(jìn)行到一定程度之后，就會對我們的生活習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響，尤其是在飲食方面。在課程中，通過一些動作或是活動，會將身體的經(jīng)絡(luò)打開，為了達(dá)到更健康效果，大部分的人會開始約束飲食，良好的飲食習(xí)慣就會被養(yǎng)成。形體課教學(xué)之所以重要，是因為它對我們的影響是潛移默化的。通過在課上，對于學(xué)生的坐姿、站姿、走姿都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這既能消除長久以來身體多余的脂肪塊還利于肌肉的健康發(fā)展。當(dāng)形體教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來之后，就會更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的積極作用。

3、培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系

形體課教學(xué)對于培育形體在動作的編排上具有一定的合理性。由于學(xué)生是沒有一些芭蕾以及瑜伽的基礎(chǔ)，因此在形體教師授課的過程中，這一部分學(xué)生無法掌握要領(lǐng)。因此在培養(yǎng)形體時需要老師作為引路人來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。尤其是在動作的編排上要從學(xué)生的自身實際出發(fā)，不能練得太猛，這樣對身體在某種程度上會產(chǎn)生一定危害，也不能練得不到位，這樣會白白浪費時間，起不到實際作用。隨著時代的發(fā)展，雖然現(xiàn)在的形體培育仍然更多是被女性所青睞，但是男性人數(shù)也較之前有了很大的提高。由于男女的無論是在身體上還是生理上都有很大的區(qū)別，這就使得形體課教學(xué)需要更加深入的研究。形體課教學(xué)要根據(jù)男女的不同特性為基礎(chǔ)，編排出適合這兩種不同對象的動作。

形體課教學(xué)對于培育形體在動作的編排上具有一定的優(yōu)美性。首先隨著時代的進(jìn)步，培育形體的對象是發(fā)生了一定變化的。與之前相比，現(xiàn)在的學(xué)生大多更年輕化，但是中老年人和男性也開始加入其中。對于比較年輕的學(xué)生來講，形體課教育會很好的利用這一重要的特點，做出適合的編排，使得更多的動作在原有的效果上更加優(yōu)美。對于比較大的學(xué)生來講，選擇適合其健康的動作是十分重要的，動作的優(yōu)美性往往會被大家所忽視，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們的思想觀念早已發(fā)生了重大的變化，因此老年人相比年輕人來講，對動作有了更高的要求。動作的優(yōu)美性必須被形體課教育所考慮。對于男性來講，應(yīng)該編排出適合男性且能夠體現(xiàn)出男性之美的動作。因此，形體課教學(xué)對于培育形體在動作的編排是十分重要的。

形體課教學(xué)對于培育形體在對學(xué)生的心理上起到鼓勵的作用。因此在教學(xué)過程中，他們比任何人都需要鼓勵。而形體課教學(xué)在教學(xué)的過程中，利用鼓勵的話，提示節(jié)拍等，都能幫助這類學(xué)生堅持到最后。激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生度過疲倦極限。

4、結(jié)束語

由于人民生活水平的提高，越來越多的人開始注意培育形體，因此形體課教學(xué)被更多的人所需要。因此深入研究培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是很有必要的。通過本文的敘述可以得出，培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是不可分割的。培育形體需要形體課教學(xué)在時間和空間上提供支持。與此同時，形體課教育可以提高學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，創(chuàng)作能力等。這些能力對于當(dāng)今時代和社會來講都是寶貴的資源。對于個人來講是十分重要的優(yōu)勢，采用形體課教學(xué)來培育形體有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏，錢強(qiáng)，盛寧寧.瑜伽形體訓(xùn)練時女大學(xué)生身?心健康影響的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：84-87

第7篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究型大學(xué)；教學(xué)；科研

一、教學(xué)研究型大學(xué)簡介

現(xiàn)代大學(xué)正不斷朝層次化和多樣化發(fā)展，從而保持競爭優(yōu)勢，在眾多大學(xué)中屹立不敗。為了提高辦學(xué)水平和更進(jìn)一步的發(fā)展，一些高校開始從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型。教學(xué)研究型大學(xué)介于研究型和教學(xué)型大學(xué)之間，更加重視學(xué)科與科研。教學(xué)研究型大學(xué)通常要具備一定的辦學(xué)歷史，辦學(xué)規(guī)模不少于1.5萬人，主要培養(yǎng)設(shè)計型技術(shù)人才，這種人才要具備廣泛的知識和強(qiáng)大的應(yīng)變能力，是以技術(shù)開發(fā)為主，具備開拓精神和勇往直前的復(fù)合型高端人才。教學(xué)研究型大學(xué)通過科研項目來整合資源，重視科學(xué)研究的地位。同時，通過各種政策的實施進(jìn)一步鞏固學(xué)科意識和建設(shè)。只有完善學(xué)科建設(shè)水平，才能推動學(xué)校的學(xué)位教育。

二、教學(xué)研究型大學(xué)的科研現(xiàn)狀

1.激勵政策。重視科研是教學(xué)研究型大學(xué)的特點，因此學(xué)校的激勵政策正在不斷向科研投入。積極爭取科研項目，從而有效帶動學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)。為了調(diào)動教師對科研工作的積極性，各大高校的激勵政策正日益趨于多樣化。

2.科研經(jīng)費。目前，我國科學(xué)研究在各大高校的經(jīng)費中所占比例很大。高校在科研經(jīng)費上的投入可以說是不計成本，各大高校注重科研的勢頭越發(fā)旺盛，如地方大學(xué)的重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費每年就不是一筆小數(shù)目。

3.科研產(chǎn)出。科研是各大高校非常重視的工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都花費大量的精力投入科研工作當(dāng)中。精力、政策、費用投入不少，但有些教學(xué)研究性大學(xué)的科研效率并不高，產(chǎn)出少，這反映出一部分高校普遍存在的問題。除此之外，教學(xué)研究型大學(xué)的研究成果也不佳，無論是質(zhì)量還是總量，都無法與研究型大學(xué)相比。

三、教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)研究型大學(xué)里，教師除了正常教學(xué)，還要在假期承擔(dān)非全日制教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重。除此之外，學(xué)校的教學(xué)中心亦沒有保證，因為過多強(qiáng)調(diào)科研工作，導(dǎo)致教學(xué)在教學(xué)研究型大學(xué)中不再受到重視，大量的教學(xué)經(jīng)費被科研經(jīng)費代替，再加之教學(xué)研究型大學(xué)重視科研，許多教師花費大量時間在科研方面，忽視了教學(xué)方面，在教學(xué)方面所投入的經(jīng)費和精力均被大量的科研時間擠占，教學(xué)與科研的矛盾日益明顯。

四、改善教學(xué)研究性大學(xué)的科研和教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.教學(xué)研究型大學(xué)要教學(xué)與科研并重。目前，教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)和科研存在著日益嚴(yán)重的矛盾，重視科研，忽視教學(xué)，對于教學(xué)研究型大學(xué)未來的發(fā)展十分不利。只有強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重、統(tǒng)一，才會使教學(xué)研究型大學(xué)順利發(fā)展。

首先我們要了解，大學(xué)的教學(xué)任務(wù)是將別人的科學(xué)和各種知識精華傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握這種科學(xué)發(fā)現(xiàn)和精髓。由此可見科研是教學(xué)的根，沒有科研的教學(xué)就仿佛“巧婦難為無米之炊”，失去了其意義所在。但科學(xué)研究離不開教學(xué)內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，通過這種理論開展實踐，由此產(chǎn)生的理論再繼續(xù)成為新的教學(xué)內(nèi)容，于是科研活動賦予了教學(xué)新的靈魂和血液。二者相輔相成，和諧統(tǒng)一。

2.重新調(diào)整教學(xué)研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系。教學(xué)研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，這樣才能逐步解決長期存在的矛盾。這就需要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識和調(diào)整教學(xué)和科研的關(guān)系。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價研究。教學(xué)質(zhì)量評價在高等教育管理中需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)，尤其是在教學(xué)研究型大學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量評價是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，這與重視科研輕視教學(xué)有關(guān)系。在教學(xué)質(zhì)量評價這一環(huán)節(jié)上必須要取得成績，這樣才能讓教學(xué)工作順利發(fā)展，并取得一定的社會地位。

4.政府應(yīng)調(diào)整投資策略。首先，要提高課題立項的門檻，各地各式各樣的課題需要改變，如課題過小、資金分散等情況，進(jìn)一步提高課題立項的門檻。其次，地方對于高校的科研立項要平等對待，不能為了保護(hù)科研資源而做出不利于高校發(fā)展的行為，對于高校的科研立項應(yīng)該通過公平競爭的方式來解決。再次，要提高高等教育生均經(jīng)費。由于教育研究型大學(xué)的科研經(jīng)費的投入過大，使得高等教育經(jīng)費不足。因此在科研經(jīng)費上要合理投入，要保證基本的教學(xué)經(jīng)費充足，保證學(xué)校的教學(xué)條件，因為高等教育的最終目的是為了培養(yǎng)人才，每個學(xué)生都有享受平等教育資源的權(quán)利，不能因為專業(yè)的不同，最后所接受的教學(xué)資源卻有所區(qū)別，這會喪失高校培養(yǎng)人才的根本意義。

五、結(jié)束語

我國教育研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，才能夠獲得更好的發(fā)展，否則，只顧科研卻忽視教學(xué)的結(jié)果是：既不利于科研也不利于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘一山等.教學(xué)研究型大學(xué)初期階段的辦學(xué)思考[J].煤炭高等教育，2006（05）.

第8篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 大學(xué) 教學(xué) 科研 沖突 統(tǒng)一

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.005

Re-identification of Relationship between Teaching

and Scientific Research in University

XIE Yue

（Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract At the beginning of the creation of modern university， Humboldt put forward “the combination of teaching and scientific research”， which became the basic principle of modern universities. The principle was designed to unite scientific research and teaching， to promote teaching through scientific research. But in fact， after teaching， scientific research became another separate function of the university. In mass higher education today， their relationship becomes a more and more difficult and urgent problem. If the conflict of teaching and scientific research of the university is a proposition， therefore， in practice， it is true； but in theory， it is false. Based on the analysis of the two propositions， the corresponding measures and suggestions are put forward.

Key words university； teaching； scientific research； conflict； unity

大學(xué)的基本職能有教學(xué)、科研和社會服務(wù)。但如何處理三者之間的關(guān)系，是一個長期困擾大學(xué)的理論和現(xiàn)實問題。尤其是我國高等教育實現(xiàn)大眾化之后，教學(xué)質(zhì)量日益受到社會的廣泛質(zhì)疑。教學(xué)與科研理論上統(tǒng)一、事實上沖突的問題是本文探討的重點。

1 教學(xué)與科研相沖突為真命題及其對策

當(dāng)前，大學(xué)中教學(xué)與科研沖突越來越激烈，成為大學(xué)不得不面對和解決的問題。這對關(guān)系處理不好，就會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和大學(xué)的發(fā)展水平，進(jìn)而對大學(xué)的整體發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.1 教學(xué)與科研相沖突的表現(xiàn)

（1）學(xué)校層面，重科研輕教學(xué)。在當(dāng)今的教育評價導(dǎo)向下，大學(xué)為了提升自己的知名度以及在全國的排名，紛紛加大對科研的投入。學(xué)校在選聘、晉升、薪酬分配等方面對教學(xué)與科研“不公平”的待遇，直接影響到廣大教師對自身精力的分配。大多數(shù)教師把科研看作主業(yè)，而教學(xué)是副業(yè)，來迎合學(xué)校的科研政策，完成日益增加的科研工作任務(wù)。這自然會在很大程度上制約教師對教學(xué)的投入。為了完成科研任務(wù)，教師急功近利做科研，各種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象層出不窮，產(chǎn)生的實際效益卻微乎其微。科研完全游離于教學(xué)之外，成為獵取個人利益的工具。

（2）教師層面，教學(xué)與科研難以兼顧。教師是教學(xué)與科研的最終實施者，因此，兩者之間的沖突最容易在教師層面上發(fā)生。教師的精力是有限的，若整日忙于從事與教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)的科研活動，如何還有精力投入到教學(xué)工作中？如此下去，教學(xué)質(zhì)量更是沒有保障，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力也是無從談起。因為知識日新月異的今天，教學(xué)絕非易事，需要教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，需要教師精心設(shè)計堂內(nèi)容，需要教師在教學(xué)活動中根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整，需要教師在課后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)反思。這些都是對大學(xué)教學(xué)的基本要求，但是科研工作重壓下的教師，哪還有精力來用心對待教學(xué)活動？“平時不見人，下課就走人”的現(xiàn)象越來越普遍。教師與學(xué)生沒有心靈的溝通，教學(xué)所應(yīng)該具有的基本要求都做不到，教學(xué)質(zhì)量就不會有保證。

1.2 教學(xué)與科研相沖突的原因分析

本文認(rèn)為，教學(xué)與科研兩者沖突的主要原因有二：一是功利主義的盛行，二是人們對大學(xué)教學(xué)本質(zhì)的誤解。

首先，功利主義主導(dǎo)了當(dāng)下的大學(xué)生態(tài)。眾所周知，決定大學(xué)生存與發(fā)展的國家撥款政策、社會評價、大學(xué)排名等，都主要依據(jù)科研成果。因而，科研成為大學(xué)致力于發(fā)展的核心競爭力，也就形成了學(xué)校和教師“重科研、輕教學(xué)”的非正常生態(tài)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的切身利益。

其次，人們對大學(xué)教學(xué)本質(zhì)的誤解。很多人認(rèn)為教學(xué)就是教教材，但真正意義上的大學(xué)教學(xué)從來不是簡單的知識傳遞。先生說“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。懷特海、雅斯貝爾斯、杜威等國外著名教育學(xué)家也都從不同的角度，談到大學(xué)教學(xué)的研究性和探索性。洪堡在創(chuàng)立柏林大學(xué)之時就秉持“研究教學(xué)合一”的精神，強(qiáng)調(diào)通過科研來促進(jìn)教學(xué)，而不能割裂科研與教學(xué)。沒有研究做基礎(chǔ)的教學(xué)不會是高質(zhì)量的。

1.3 教學(xué)與科研相沖突的對策

第一，改變社會對大學(xué)的評價制度，尤其要改革大學(xué)撥款制度。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)人才是其根本的第一職能，而教學(xué)是培養(yǎng)人才的最根本途徑，因此全社會都應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為評價大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。基于此，社會應(yīng)該改變“重科研、輕教學(xué)”的評價制度，按照不同的大學(xué)類型制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，撥款標(biāo)準(zhǔn)。同時，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置和社會要求進(jìn)行多元化的排名，凸顯出不同大學(xué)的特色。差異性排名可以使學(xué)校根據(jù)自身的特色進(jìn)行辦學(xué)，不需要為了同一個指標(biāo)進(jìn)行盲目的競爭，可以有效解決大學(xué)中日益泛濫的功利主義情緒。

第二，完善教師的考核與評價制度。大學(xué)最初的職能就是教學(xué)，在洪堡時期突出科研，但強(qiáng)調(diào)的是通過科研促進(jìn)教學(xué)，是因為沒有科研的教學(xué)就無法達(dá)到修養(yǎng)的目的。這種觀點對于今天的大學(xué)仍然是需要堅守的基本原則。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生的終身發(fā)展為本。在終身教育已經(jīng)越來越普及的時代，高等教育已經(jīng)不再是教育的終端，必須培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，其根本途徑是教師與學(xué)生一起從事研究性教學(xué)和要求學(xué)生切實參與科研活動。因此，大學(xué)對教師的考核與評價制度必須基于以學(xué)生為本的理念，從根本上平衡教學(xué)與科研的指標(biāo)分量，并努力使二者有機(jī)地結(jié)合起來，而不是單單衡量科研的成果。當(dāng)然在科研地位凸顯的今天，這種想法難以完全實現(xiàn)。筆者建議，退而求其次，平衡二者的地位，即在各類獎項設(shè)置以及評優(yōu)上，將教學(xué)與科研處于同等價值，著重獎勵將兩者處理得當(dāng)?shù)慕處煛３送庠诘莫剟钪贫龋瑢W(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)教師明確自身作為教師的首要責(zé)任，不斷提升教學(xué)水平，認(rèn)真踐行“教書育人”、“為人師表”的職責(zé)。

2 教學(xué)與科研相沖突為假命題及其對策

2.1 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理論分析

1810年德國柏林大學(xué)率先將科學(xué)研究引入大學(xué)，確立了科研在大學(xué)中的重要地位。洪堡提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，他就提倡大學(xué)教師必須通過探求知識來從事教學(xué)。

就教師的身份而言，既是教育者，也是研究者，應(yīng)該在教學(xué)過程中向?qū)W生展示他們個人最新的研究成果，并與學(xué)生一起探討研究最前沿的問題，追溯知識生產(chǎn)的源頭。美國當(dāng)代著名的高等教育學(xué)家和社會學(xué)家伯頓?克拉克在《探究的場所》一書中，以全新的視角，提出并論證了在大學(xué)建立科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)連結(jié)體的思想主張。他認(rèn)為：“科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)連結(jié)體是資源、權(quán)力和威望的磁石。”①事實上，這也是大學(xué)“以人為本”的體現(xiàn)，是大學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。現(xiàn)代大學(xué)仍然是而且必須是探究的場所，大學(xué)教學(xué)絕不是簡單的知識傳遞，而是研究性教學(xué)。教學(xué)與科研在本質(zhì)上是兼容的，二者是統(tǒng)一。

2.2 重塑教學(xué)與科研統(tǒng)一的措施

第一，實施研究性教學(xué)。首要的教師要轉(zhuǎn)變功能，尤其是要切實扭轉(zhuǎn)消極的學(xué)生觀，要把學(xué)生視為科研的有生力量，而不是無知的知識口袋。教師要自己從課堂中心變成“平等中的首席”，與學(xué)生建立平等的地位，將最新的科研思路、科研成果展示出來，與學(xué)生共同討論、交流，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與研究興趣。

第二，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。如今的大學(xué)雖已走出“象牙塔”，但是仍然要保留它作為教書育人的一片凈土。教學(xué)與科研的統(tǒng)一不是教師自己的需要，而是激發(fā)師生之間對學(xué)習(xí)、對研究熱情和沖動的共同需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣離不開教師的吸引和指導(dǎo)，因而教師必須不斷提升自己的教學(xué)和研究能力，才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。作為學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的榜樣，教師要以身作則，端正態(tài)度，堅持學(xué)術(shù)良知，拒絕學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為實現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一提供良好的環(huán)境。

3 教學(xué)與科研的理想關(guān)系

無論是歷史還是現(xiàn)實都告訴我們，大學(xué)之所以為大學(xué)是基于兩個東西：一個是高等的教育，一個是高深的研究。②一所理想的好大學(xué)絕不會沒有高深的知識生產(chǎn)，也絕不會僅有知識生產(chǎn)而沒有教育教學(xué)活動。與其他教育機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)更是科學(xué)研究的場所；而與科研機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)更是教育教學(xué)的機(jī)構(gòu)。在教學(xué)與科研已經(jīng)成為兩種完全獨立的兩種職能的背景下，我們更加需要重新思考二者的關(guān)系，需要回歸大學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)是大學(xué)的首要職能，科研是根據(jù)教學(xué)需要派生出來，為教學(xué)服務(wù)的。只有把二者的關(guān)系理順了，才可能使二者都得到充分的發(fā)展和提高。

注釋

第9篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方式 多媒體電化教學(xué) 比較 化學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。充分發(fā)揮多媒體電化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用,從而使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。這樣在化學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體如何使用以及多媒體使用的程度成為化學(xué)教師必須面對的一個問題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗,簡單談一下多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)使用中的問題。

多媒體電化教學(xué),通俗意義上講,就是在教學(xué)過程中結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,輔助幻燈、投影、錄相、計算機(jī)等教學(xué)手段,并把它們有機(jī)的穿插起來進(jìn)行使用,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。而傳統(tǒng)實驗教學(xué)也有自身優(yōu)點,但教學(xué)手段比較單一,借助的教學(xué)媒體是一些幻燈片、圖片、實驗儀器等一些靜態(tài)的媒體,傳統(tǒng)教學(xué)是“嘴巴+粉筆+黑板”的教學(xué)方法,傳統(tǒng)教學(xué)還是簡單的單向傳輸,學(xué)生只能被動接受。在教學(xué)中可能出現(xiàn)如下情況:

1.多媒體電化教學(xué)過程能提供豐富、生動的感性材料,可以幫助學(xué)生獲得充分的感知,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)不能達(dá)到這樣的效果。

在講到學(xué)生較難掌握的知識點時,經(jīng)常注重學(xué)生“視”、“聽”結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自主能動性,使得整個教學(xué)過程輕松愉快。我曾作過這樣一組對比,在講到氧化還原反應(yīng)的知識點時,一個班采用多媒體電化教學(xué),一個班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行,不采用任何輔助工具。一節(jié)課下來,前者課堂氣氛融洽和諧,師生配合默契,在一定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),并且進(jìn)行了一些習(xí)題練習(xí),加深鞏固,效果較好。而后者課堂氣氛沉悶,學(xué)生配合較少,機(jī)械地接受講述的知識,學(xué)生似懂非懂,一節(jié)課勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。通過對比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn),給學(xué)生提供盡可能多的知識信息,讓學(xué)生在輕松愉快中授受知識,可促進(jìn)其綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)的“一支粉筆,一本書,一張口”的教學(xué)手段,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)上明顯表現(xiàn)出教學(xué)信息容量少,教學(xué)方法受限制等弊端。教學(xué)中如果運用多媒體技術(shù)則不僅大大提高課堂信息量,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到科技手段對教學(xué)產(chǎn)生的神奇作用。例如,復(fù)習(xí)課上如果采用電教煤體來再現(xiàn)知識體系,運用比較、歸納的方法,通過啟發(fā)聯(lián)想,以課件的形式展示給學(xué)生,既可以節(jié)省板書時間,又可以實現(xiàn)對知識的歸納,在有限的時間內(nèi)獲得最大信息。但是由于多媒體較大的信息容量,學(xué)生的筆記速度顯得很慢,不能將大量知識點及時記在筆記本上,從而使教學(xué)效果有所折扣。

3.一堂課時間45分鐘,教授同樣的知識點,多媒體電化教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時間上要縮短許多。這樣,既節(jié)省了實驗時間,又加快了課堂節(jié)奏,可以留給學(xué)生更多的自主空間去探討分析,這對于學(xué)生在有限時間的化學(xué)課堂中吸取知識是十分重要的。但如果多媒體演示時間過長,由于教室內(nèi)因演示需要而產(chǎn)生的暗淡光線會使部分學(xué)生喪失注意力。長時間的等待過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地消失。長此以往,教學(xué)效果將越來越越差。

4.多媒體動畫模擬教學(xué)在化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用,是傳統(tǒng)教學(xué)可望而不可即的。計算機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫功能,建立起一個微機(jī)自身生成的環(huán)境,而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者,進(jìn)行各種操作和觀察,將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象,實際效果并不理想。采用電腦動畫的手段,可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。使用多媒體技術(shù)演示實驗還可以模擬錯誤操作,這樣不但節(jié)約實驗用品,而且能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,多媒體課件還可以很好地模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,如高中化學(xué)的化學(xué)鍵的形成與斷裂、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬,能使學(xué)生很快地理解和接受。還有一部分實驗容易引起環(huán)境污染或易使人中毒。如果改用計算機(jī)進(jìn)行模擬,既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象,又可以避免對師生身體的損害。

5.利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)化學(xué)實驗的操作步驟,反應(yīng)流程,摸擬出反應(yīng)物生成生成物過程的動態(tài)效果。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系,加深對知識的理解和記憶。但是由于電腦軟件僵硬的控制性,多媒體演示實驗不會出現(xiàn)做實驗時的真實景象,只會朝著設(shè)計者已經(jīng)設(shè)計好的結(jié)果和方向進(jìn)行。

6.利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能用嘴來敘述,其單調(diào)性可見一斑。

7.利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。這正是新課程改革的主要目的之一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往會把學(xué)生推向苦不堪言的題海之中。

綜上所述,多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)之間是相輔相成的,并非要求每一節(jié)課每一知識均使用多媒體,也不可能用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題,而是從化學(xué)課程的特點出發(fā),從學(xué)生的個性出發(fā),尋找最佳切入點,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,同時應(yīng)重視多媒體輔助教學(xué)的作用。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),才能真正達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合,從而達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳晨.對計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點思考和認(rèn)識.