對教學(xué)的意見精選(九篇)
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第1篇：對教學(xué)的意見范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)政治 興趣 要求
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組合形式，它包括教學(xué)內(nèi)容的安排、時間的分配、教學(xué)步驟的組織、師生活動的調(diào)節(jié)等方面。按照啟發(fā)式教學(xué)的要求，改革課堂結(jié)構(gòu)，就是要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生的認(rèn)識活動，給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，在時間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而具有啟發(fā)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這類新的教學(xué)結(jié)構(gòu)有：（1）五環(huán)節(jié)教學(xué)法：引入思考自覺討論認(rèn)證質(zhì)疑導(dǎo)行運用總結(jié)鞏固。（2）讀、講、議、練四步教學(xué)法。（3）四課型單元教學(xué)法：自學(xué)課討論課啟迪課探索課。（4）五段式教學(xué)法等。這些方法各有特色和優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)改革的要求和學(xué)生的實際，本人采用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中也取得了較好的效益。
一 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
1．運用“導(dǎo)”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
即運用多種方法，導(dǎo)入新課。“良好的開端是成功的一半”。好的“導(dǎo)”有助于集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，迅速地把學(xué)生帶入到問題情景中來，把學(xué)生的思維活動集中到特定的事物現(xiàn)象上，給他們布置思維任務(wù)，從外部啟動學(xué)生思維，從而克服政治課教學(xué)從定義到定義、從書本到書本，讓學(xué)生成為接受知識的容器，學(xué)生學(xué)習(xí)政治味同嚼蠟的弊病。
2．運用“讀”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。
教材是按一定的教學(xué)法則編輯起來的知識體系，其基本成分是知識、科學(xué)方法。這是人類智力活動的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著懸念閱讀教材，力求做到：（1）復(fù)述教材內(nèi)容。（2）概括教材主體知識。（3）整理教材知識體系。（4）找到教材的認(rèn)證方法和敘述方法。（5）提出問題。這樣做能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析概括能力、獲取有效信息的能力等，使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。
3．運用“論”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生閱讀和提問的基礎(chǔ)上，師生就問題展開討論，以求得予解惑。因此，教師還應(yīng)該講一些學(xué)科知識的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的形成過程，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會創(chuàng)造性地探索和解決問題的方法和創(chuàng)新精神。同時，教師還應(yīng)設(shè)計一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索結(jié)論。讓學(xué)生思考：“近朱者赤，近墨者黑。”“近朱者未必赤，近墨者未必黑。”分別體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？讓學(xué)生在解決問題地過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法能使課堂少些接受與認(rèn)可，多些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，能使學(xué)生開動腦筋，變被動為主動，觸類旁通，舉一反三，在認(rèn)知活動中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
4．運用“練”的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師精心設(shè)計一定的課堂練習(xí)題。通過練習(xí)，一方面能反饋教學(xué)情況，以利于及時發(fā)現(xiàn)和修正教與學(xué)中的問題，另一方面能鞏固學(xué)生對知識的理解和運用，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
總之，深化政治課課堂結(jié)構(gòu)的改革，能較好地克服目前政治課教學(xué)中存在的諸多弊病，從而提高政治課課堂效益，把素質(zhì)教育落到實處。
二 對教師的一些要求
學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的原創(chuàng)力，能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考、觀察問題和研究問題。學(xué)生對政治課是否感興趣，將直接影響著思維的積極性，如果老師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式，則會使學(xué)生感到十分厭倦，且難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學(xué)理念，營造民主開放的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們強烈的探究欲望，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1．提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在政治課教學(xué)中，要真正將創(chuàng)新精神滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須具備扎實的、全面的相關(guān)學(xué)科知識、教育學(xué)、心理學(xué)知識，更應(yīng)具備現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展知識，緊跟現(xiàn)代政治理論的發(fā)展和研究方向，把握教材綜合改革的舉措，靈活駕馭教材。善于把當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大時事實例，應(yīng)用于所學(xué)理論中進(jìn)行綜合運用，采用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方法，讓學(xué)生個個爭先發(fā)言，積極思考，讓他們在創(chuàng)新中前進(jìn)、開拓。
2．交流與探討
積極參加校內(nèi)或校外舉行的公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范研究課、調(diào)講課，評價別人，反省自己，也可以與其他教師互相揣摩彼此的教學(xué)并交流意見，以求共同進(jìn)步。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設(shè)，如果能與同事進(jìn)行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進(jìn)，共同提高，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，平等地交流自己的思想做法和困惑，這是一種很好的反思交流形式。
3．研究學(xué)生所反饋的信息
第2篇：對教學(xué)的意見范文
關(guān)鍵詞：外聘教師;教學(xué)工作評價及建議;調(diào)查
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0056-02
教學(xué)質(zhì)量是高校的立足之本，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直與社會需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型法學(xué)本科人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力。我院為了改進(jìn)教學(xué)工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學(xué)活動中，教師是教的主體，教師對教學(xué)工作的評價和建議對改進(jìn)教學(xué)工作至關(guān)重要，我院除利用教研活動聽取教師的意見和建議外，還專門設(shè)計了“云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院教學(xué)工作評價及建議征詢表”，向在學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的外聘教師征詢他們對我院教學(xué)工作的評價和建議。
一、開展此項調(diào)查的目的
我院聘請的外聘教師都是長期從事法學(xué)教學(xué)工作的教師，他們對高校的法學(xué)教學(xué)教育工作非常熟悉。而商學(xué)院作為一所新辦學(xué)校，只有學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗，才能加快發(fā)展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排和教學(xué)管理的不足之處，及時改進(jìn)，提高工作水平;（2）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強對學(xué)生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學(xué)的治學(xué)經(jīng)驗，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、調(diào)查對象、內(nèi)容和時間
（一）調(diào)查對象
本調(diào)查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)等幾所云南省知名高校的法學(xué)院系，多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗豐富的講師，有部分教師在云南省法學(xué)界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生特點，對本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價值的意見和建議。
（二）調(diào)查內(nèi)容
面向外聘教師，主要調(diào)查“對教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法”、“對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法”、“改進(jìn)工作建議”等三方面的情況（“評價及建議征詢表”式樣附后）。
（三）調(diào)查時間安排
調(diào)查時間安排在每學(xué)期第17～18周進(jìn)行，于18周課程結(jié)束時交回征詢表。教師經(jīng)歷一個學(xué)期的授課過程，對我院的教學(xué)安排、教學(xué)管理工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了全面的了解，于學(xué)期課程結(jié)束時向外聘教師開展調(diào)查，他們能夠很好地總結(jié)在我院教學(xué)授課的感受，給出的建議具有重要的參考價值。
三、調(diào)查獲取的信息
（一）關(guān)于教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法
1.優(yōu)點：（1）法學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范，可操作性強。（2）制定健全的管理制度。對課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學(xué)生成績評定、學(xué)生請假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導(dǎo)制。（3）有效掌握任課教師動態(tài)。按時進(jìn)行教研活動，與外聘教師及時反饋意見并交流，溝通了教、學(xué)、管之間的關(guān)系。（4）實行教考分離，提高了教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識。值得特別肯定的是堅持實行教考分離，由法學(xué)院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統(tǒng)一集中流水評閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的特長，突出重點難點，考試前不需要應(yīng)付學(xué)生的“咨詢”，還省去了評卷等分等一系列勞累，因此在商學(xué)院授課比在其他學(xué)校授課更加輕松愉快。（5）教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高，商學(xué)院法學(xué)院的教學(xué)管理有特色，適合商學(xué)院學(xué)生的實際情況，值得同類學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)。（6）注重對學(xué)生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對學(xué)生的優(yōu)勢和特長進(jìn)行分類教學(xué)，對外語基礎(chǔ)好、研究能力強的學(xué)生引導(dǎo)鼓勵他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對實踐能力強、社交能力強的學(xué)生注重引導(dǎo)他們參與司法實踐，幫助學(xué)生通過職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。
2.不足之處：（1）個別課程課時可適當(dāng)調(diào)整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設(shè)備老化，電腦開不開機，大教室擴音器出問題，影響教學(xué)。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。
（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法
1.優(yōu)點：（1）學(xué)生總體學(xué)風(fēng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀(jì)律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。（2）學(xué)生基本功扎實，多數(shù)學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，說明教育教學(xué)工作成效明顯。
2.不足之處：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生紀(jì)律差，上課遲到，混日子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（三）改進(jìn)工作建議
1.大班上課效果不好，開展課堂互動，教學(xué)秩序不便維持，建議盡量小班上課。
2.建議多組織學(xué)生參與法庭庭審的觀摩活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.加強學(xué)生的紀(jì)律教育，希望輔導(dǎo)員配合任課教師加強學(xué)生上課出勤管理。
4.改進(jìn)學(xué)生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網(wǎng)絡(luò)、課外活動等方式建立學(xué)生與外聘教師的互動交流平臺，加強師生之間的溝通交流。
5.建議學(xué)校定期檢查維修多媒體教學(xué)設(shè)施，硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教室話筒經(jīng)常出問題，又多為大班教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。
6.加強圖書館建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。
7.建議在新校區(qū)每棟教學(xué)樓的教師休息室配置一臺飲水機，解決教師的飲水問題。
8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量，加強學(xué)校后勤服務(wù)，為教學(xué)提供應(yīng)有的保障。
四、通過調(diào)查反思我院的教學(xué)工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
（一）優(yōu)勢與成效
1.教學(xué)常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實處，課程設(shè)置較合理，絕大多數(shù)課程課時安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格有序。
2.期末考試堅持教考分離，注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的社會競爭能力。專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論嚴(yán)格要求，力求讓學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成。
3.我院辦學(xué)初見成效，學(xué)生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學(xué)生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加，學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。
4.設(shè)立了多項社會獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
（二）不足與困難
1.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性欠缺。
2.學(xué)校進(jìn)行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學(xué)校要求提高學(xué)生平時成績的比例，大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學(xué)專業(yè)特點有沖突，不利于學(xué)生考研以及通過國家統(tǒng)一的司法考試。
3.專職教師進(jìn)修培訓(xùn)機會匱乏，我院的專職教師鮮有機會出去交流培訓(xùn)，關(guān)門造車不利于吸收前沿知識為己用。
4.師資嚴(yán)重不足，大班教學(xué)效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學(xué)的需要，部分課程只能聘請外聘教師，且外聘教師受時間等限制所承擔(dān)課程多為大班教學(xué)。
5.學(xué)校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學(xué)要求，教室設(shè)備老化的問題遲遲未能解決。
（三）改進(jìn)措施
1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。開展專題講座，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會擔(dān)當(dāng)，成為合格的法律人。
2.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)，課堂上增強師生互動，教、學(xué)、管緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員協(xié)助上合班課的教師加強學(xué)生考勤管理，加強對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的督促工作，進(jìn)一步建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。
4.學(xué)校的教學(xué)改革與我院的教學(xué)管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問題，將打?qū)ｉT報告請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，沿用以往的有效方式進(jìn)行管理，盡最大努力維護教學(xué)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.鼓勵專職教師采用多種方式提升自己，擠時間搞科研，抓住機會與其他高校的教師進(jìn)行交流，納其精華，充實自己。
6.師資不足、大班授課問題。每學(xué)期向?qū)W校人力資源部如實填報師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補充專職教師隊伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師授課，多開展教研活動，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，力爭提升課堂教學(xué)效果。
第3篇：對教學(xué)的意見范文
一、營造氛圍，提高興趣
學(xué)習(xí)外語，語言環(huán)境是很重要的，在英語學(xué)習(xí)中同樣如此。在具體英語教學(xué)中，教師首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)，主動創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)口語的機會。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，但教師可先錄下雨聲，再用FLASH制作成課件，讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，這樣學(xué)生就會很感興趣。再比如，在教學(xué)“There be”句型時，教師可以先展示一幅動物園的圖片，圖片上有花、樹、動物、人、椅子、河流和船等，然后對學(xué)生們說：“同學(xué)們，我們要去動物園里游玩了。Now， boys and girls， look carefully please. What’s in the zoo ？”對于這樣的提問，學(xué)生們回答的積極性會非常高，他們很容易就能說出“There’s a red-crowned crane in the tree .There are some swans on the river”等句子。然后，對于“There be”句型中be動詞的用法，教師只需稍稍提醒一下學(xué)生就行了。由此可見，學(xué)生只有在情境中深入角色，才會自覺主動地進(jìn)行實踐，進(jìn)而在表演中充分展露自己的才華、在相互評價中提升自我。
二、鼓勵發(fā)言，寬容錯誤
我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在用英語進(jìn)行對話、表演或回答教師的提問時，很容易在用詞和語法等方面出錯。此時，教師一定要對學(xué)生的這些問題采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不能一聽到學(xué)生講錯了，就立刻打斷學(xué)生的發(fā)言、糾正其錯誤，這種做法會打斷學(xué)生的思路，干擾他們的對話或表演，限制他們的自由發(fā)揮，并使他們產(chǎn)生不良的心理壓力，從而陷入尷尬的境地。教師應(yīng)在學(xué)生對話或表演完畢后再進(jìn)行鼓勵性的評價，充分肯定他們，但也不能盲目地進(jìn)行肯定，而要在肯定的評價中委婉地指出他們的錯誤。教師還可以邀請其他學(xué)生糾正講話者的錯誤，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高所有學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注意不能傷害學(xué)生的自尊心。因為教師在課堂上的任務(wù)不僅是要找出學(xué)生的錯誤，而且應(yīng)該花大量時間去幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于學(xué)生的語言錯誤，教師不能一視同仁。大多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為，對于全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤，應(yīng)予以重視；而局部的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決。由此可見，要想有效地糾正語言錯誤，關(guān)鍵在于學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度以及識別能力。學(xué)生具備了這種敏感度和識別能力后，就會不斷地進(jìn)行自我糾正，使錯誤逐漸消失。
三、堅持練習(xí)，借力測試
教師要想真正達(dá)到教學(xué)大綱提出的“英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”的目的，就要在口語訓(xùn)練上多花時間，不能因為進(jìn)度、難度等原因而隨意縮減或者隨意應(yīng)付新教材提供的豐富的口語練習(xí)活動。因此，教師一定要處理好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識與培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力之間的關(guān)系，一改課堂上教師“一講到底、包辦代替”的傳統(tǒng)教法，并要安排足夠的時間讓學(xué)生主動地進(jìn)行語言交際實踐。另外，教師還要充分利用新教材的優(yōu)勢，開展好教材中安排的Pairwork、GroupWork、Class Discussion和Interview等豐富多彩口語活動。因為只有通過活動，才能更好地鼓勵學(xué)生相互幫助、交流意見，這樣既能活躍學(xué)生的思維、強化師生之間的雙向交流，又能讓學(xué)生在自主參與語言活動的過程中逐漸提升運用語言的能力。
第4篇：對教學(xué)的意見范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國各地的學(xué)校都加強了對各個學(xué)科的重視力度，特別是生物科學(xué)領(lǐng)域。因此，不斷完善初中生物教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)校全面貫徹落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體性，全面、和諧、健康的發(fā)展學(xué)生的知識、技能、價值觀及操作能力等。但是，就目前我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些不可忽視的客觀性問題亟待解決。
一、我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師對新課程的掌握程度偏低。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，我國的教育領(lǐng)域，特別是以實驗操作為基礎(chǔ)的生物科學(xué)，正面臨著一場不可避免的挑戰(zhàn)。初中生物科學(xué)知識是生物科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物科目的同時，也開始掌握生物實驗，但是在傳統(tǒng)教育模式思維和新課改革不到位等因素的影響下，大多數(shù)初中教師都沒能全面、徹底的掌握新課程的關(guān)鍵與核心，仍然采用原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這樣不僅不利于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實要求相連接，很好的提升、培養(yǎng)自身的綜合運用能力，還不利于適度增加生物實驗課程、提高學(xué)生動手能力等新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.師生之間的交流日益形式化。就目前我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀而言，雖然學(xué)校一直都重視師生間的關(guān)系，強調(diào)師生間要加強交流與溝通，但是由于教學(xué)任務(wù)繁忙等原因，教師很少有機會能與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的交流與溝通，往往只是簡短的交談幾句，這樣自然的就會導(dǎo)致師生間的交流與溝通逐漸趨向形式化，從而就不利于教師準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的相關(guān)信息，不能及時的了解學(xué)生的思想、意見、問題以及情感等，這樣師生間就不會達(dá)成共識、產(chǎn)生共鳴，反而會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，不利于師生間的交流與溝通。教師不能很好的了解學(xué)生對自身所學(xué)知識的掌握情況，只是一味的進(jìn)行課程教育，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還不利于打破師生間交流形式化的弊端。
3.實驗教學(xué)模式缺乏靈活性。教師進(jìn)行生物教學(xué)的基礎(chǔ)就是實驗教學(xué)。現(xiàn)階段，大多數(shù)教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，都是按照課本、教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行實驗操作的，這樣就不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和積極性；一些教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中往往只是一個人自我解說，而學(xué)生只是一味的傾聽，師生間很少有互動，且教師在講解知識點之后并沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生對所講的知識點進(jìn)行討論，而是直接就講解課后的習(xí)題，或者點名讓幾個學(xué)生讀取一下習(xí)題的最終答案就草草的結(jié)束了生物授課。
二、對完善初中生物教學(xué)的若干建議
1.提高教師對新課程的掌握程度。教師是學(xué)生們知識的傳授者，所以教師要想在教學(xué)活動中給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)重點做出正確向?qū)В鸵鞔_自身的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自身的教學(xué)思維模式。要想做到以上這點，教師就要與時俱進(jìn)，全面、徹底、準(zhǔn)確的掌握當(dāng)前所推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻的了解新課程中所設(shè)定的目標(biāo)和方向，與此同時，教師在教學(xué)的過程中還要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求來進(jìn)行生物科學(xué)的教學(xué)活動。
2.在實驗過程中提高學(xué)生的操作能力。教師在開展初中生物教學(xué)活動時，要盡最大的可能來為學(xué)生營造一個良好的實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行實驗時要積極地參與其中，多動手，不要局限于課本和大綱上的知識，可以在一定的程度上增加一些學(xué)生感興趣的語言與動作，同時要對學(xué)生們的優(yōu)點給予表揚，鼓勵那些動手能力較差的學(xué)生，并給予幫助，提高學(xué)生們的整體動手操作能力，讓他們在進(jìn)行實驗的同時還能鞏固所學(xué)的生物基本理論知識。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對生物科學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)生物科學(xué)的動力與積極性。眾所周知，興趣是最偉大的老師，因此教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要立足于實際，嚴(yán)格遵循實驗要求，從科學(xué)、理智、認(rèn)知、情感等角度出發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，同時不管是在理論課上還是實驗課上，教師都要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽的提出問題，發(fā)散思維，加強與學(xué)生間的互動與交流，讓學(xué)生真正的融入到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并對生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第5篇：對教學(xué)的意見范文
【論文摘要】大學(xué)時期是人才成長和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。由于大學(xué)生思維方式的獨立性和批判性正在迅速發(fā)展，其學(xué)習(xí)特點也隨之改變。本文通過總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了改進(jìn)大學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的三點意見:提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度，增強學(xué)生的自我效能感;以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)的雙主性;加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1大學(xué)學(xué)習(xí)的特點
在大學(xué)時期，學(xué)生變被動接受教育為主動自覺學(xué)習(xí)，由片面追求書本知識向發(fā)展綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。相比中學(xué)時期，大學(xué)學(xué)習(xí)具有以下特點:
1.1學(xué)習(xí)的自主性
進(jìn)人到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然也有老師講課，但是對知識的理解、消化和鞏固的過程主要靠學(xué)生獨立完成，學(xué)生要有很強的自覺性。另外，大學(xué)生能夠自由支配的時間很多，他們已經(jīng)不滿足教師課堂上講授的內(nèi)容，開始逐步根據(jù)自己的興趣和需要，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力。
1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性
大學(xué)生從一人學(xué)就有專業(yè)定向問題，專業(yè)與學(xué)科群的劃分將大學(xué)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起。大學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè)，才能在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實理論基礎(chǔ)。
1.3學(xué)習(xí)方式的多樣性
大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，除了課堂教學(xué)這一主要途徑外，學(xué)生還可以通過查閱文獻(xiàn)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)術(shù)報告等方式深人學(xué)習(xí)，將積累的知識融會貫通，不斷探索創(chuàng)新，形成自己的獨特見解;另外，學(xué)有余力的學(xué)生也可以撰寫學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告以及參加各種形式的競賽和老師的科研項目等，鍛煉動手能力。
2大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
由于大學(xué)學(xué)習(xí)具有以上一些特點，已不同于中學(xué)的傳統(tǒng)教育，一些學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)后，沒能充分了解這些變化，使自己在由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的過程中遇到了很多困難。
2.1自律意識薄弱
大學(xué)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是比較寬松的，學(xué)生除了完成課程的學(xué)習(xí)外，有更多的時間自我支配。在這樣一個環(huán)境里，沒有了中學(xué)時期的嚴(yán)加管教，一些學(xué)生自我放松嚴(yán)重，表現(xiàn)在正常作息時間不能保證，上課有缺席現(xiàn)象;聽課不專心、在課上做與課程無關(guān)的事情;花費大量時間和朋友吃喝玩樂，不能按時完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。薄弱的自律意識，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大和學(xué)習(xí)難度的增加，使得一些學(xué)生在剛進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)時就感覺到力不從心，更甚者從此自暴自棄，一撅不振。
2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
在中學(xué)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是取得優(yōu)異的高考成績;進(jìn)人大學(xué)之后，這種明確的目標(biāo)沒有了，面對相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)生迷失了方向，不知道如何制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)變得沒有動力，沒有更好地發(fā)展自我，個別學(xué)生甚至過起了渾渾噩噩的生活，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間和自己的大好年華。
2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動
由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)是在高考填報志愿時已經(jīng)選擇了的，不可避免產(chǎn)生兩種情況:一是學(xué)生對所選專業(yè)不了解，進(jìn)人到大學(xué)才發(fā)現(xiàn)不感興趣;二是有些學(xué)生為了能進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，服從了專業(yè)調(diào)劑，沒能選擇喜歡的專業(yè)。在大學(xué)期間換專業(yè)有一定的條件限制，大多數(shù)同學(xué)只能湊合著讀，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的被動性，也影響到學(xué)習(xí)效果。
3改進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量
為了適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，改善大學(xué)課堂教學(xué)效果，提出如下教
3.1提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度，增強學(xué)生的自我效能感
所謂自我效能感，是指個體對自己是否有能力完成某種任務(wù)或某類任務(wù)的主觀判斷，是個體自信心在活動中的具體體現(xiàn)。自我效能感是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。
教師與學(xué)生在課堂教學(xué)情境中處于一種人際互動關(guān)系，這種關(guān)系的好壞會直接影響到教師的授課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后學(xué)習(xí)效果，給予更多的關(guān)注和積極的評價，建立一種以尊重、關(guān)懷和激勵為特征的課堂人際關(guān)系。
在這種師生關(guān)系中，出于對老師的信任，學(xué)生相信教師會利用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計最好的學(xué)習(xí)方法，幫助自己持續(xù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到課程目標(biāo);比起個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生優(yōu)先考慮按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步地來進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生相信教師對于自己學(xué)業(yè)成就的評估。通過總結(jié)教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中能夠有效利用教師這一重要資源的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)習(xí)效果是相對較好的。
由此可以得出，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性有助于提高課堂教學(xué)效果，教師對學(xué)生的尊重、認(rèn)可和激勵會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強提供了有利的前提。
3.2以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)的雙主性。
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下絕對主導(dǎo)者的角色，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
每個學(xué)生都具有自己的個性特征和一套最適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生更多的參與權(quán)與發(fā)言權(quán)，除了以授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，考慮積極采用討論教學(xué)、案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，把課堂管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降摹⒆灾鞯墓芾砟Ｊ剑鸭ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力作為課程教學(xué)的目的，使得學(xué)生的主體性、能動性和自覺性得到更好發(fā)揮。
為此，教師可從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)人手，改善教學(xué)效果:
(1)課前，教師要向?qū)W生提供課程的特點、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)安排，其中包括:每星期的課的內(nèi)容，每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在每個時間段內(nèi)必須完成的任務(wù);課下需閱讀的教材和參考資料、實驗或討論安排、考試安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣使課程內(nèi)容清晰明了，重點突出，便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(2)課中，教師在提綱掣領(lǐng)地對課程內(nèi)容重點、難點進(jìn)行講授之外，要注重提出個人見解，并鼓勵學(xué)生形成自己的觀點，得出結(jié)論;適當(dāng)減輕常規(guī)課外作業(yè)，可以考慮多增加一些隨堂練習(xí)，一方面能提高學(xué)生課堂聽課效率，另一方面能夠讓學(xué)生將知識融會貫通;另外，教師應(yīng)創(chuàng)造性地采用新型的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新的能力。
(3)課后，除了常規(guī)的課后練習(xí)之外，教師可以考慮設(shè)計一些綜合性問題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識加以擴展、延伸和綜合，撰寫報告和論文，達(dá)到對知識進(jìn)行梳理和深化的目的。同時，教師還要定期與學(xué)生交流，廣泛收集學(xué)生對教學(xué)方面的意見和建議，及時修正教學(xué)過程。
3.3加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會性等八個維度來加以界定，當(dāng)學(xué)生在上述八個維度上均能由自己做出選擇或控制，其學(xué)習(xí)一般就被認(rèn)為是自主的。
第6篇：對教學(xué)的意見范文
建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用已有經(jīng)驗和知識。通過體驗、感知、反思等認(rèn)知方式積極地參與知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過程既是知識增長的過程，也是學(xué)生認(rèn)知、聯(lián)想、反思等思維和學(xué)習(xí)能力以及情感提升的過程。學(xué)習(xí)的重點在“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。小學(xué)英語的教育目標(biāo)的描述體現(xiàn)了這一思想。小學(xué)英語是打基礎(chǔ)的時期，首要教學(xué)目標(biāo)不是語言知識的數(shù)量增長，而是學(xué)生的英語的正面感受和語言學(xué)習(xí)能力的提高。把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和自然語感的培養(yǎng)作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是外語教育認(rèn)識上的一個進(jìn)步，它使英語教學(xué)上升到教育和人的發(fā)展的新高度，符合人本主義的教育理念。
小學(xué)英語教學(xué)提倡“聽、說、做、玩、唱、演”等活動，這些活動讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)脑掝}和語境中練習(xí)、實踐所學(xué)語言，一些老師雖然做得很好，卻不知道這樣做的意義，心中沒底。也有老師認(rèn)識不到教學(xué)中激活學(xué)生參與的重要性，不理解教學(xué)過程要符合學(xué)生認(rèn)知過程，不了解豐富的教學(xué)活動有著多層次和多維度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。建構(gòu)主義的教育思想在理論層面上給予小學(xué)英語活動教學(xué)解釋和支持。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在積極、愉悅的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果更佳，豐富多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生積極使用和內(nèi)化語言；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極互動參與同時又是個性化的學(xué)習(xí)過程和實踐有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，而這些能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長的重要支撐力。
在建構(gòu)主義課堂上，教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動輸入形式。課堂教學(xué)的焦點從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從關(guān)注知識的答案和結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在過程中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和認(rèn)知心理的變化。師生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系是合作、平等、互動的。學(xué)生的角色更加主動、能動，教師也不再是知識和信息的唯一來源和權(quán)威傳輸者，教師的作用更是“推動者”，去指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；教師的重要任務(wù)是問“好”問題，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生成為樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)者。這種模式符合兒童學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過程，也有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和養(yǎng)成。
第7篇：對教學(xué)的意見范文
關(guān)鍵詞: 高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)教學(xué)改革意義
1.引言
改革開放三十多年來,外語人才為我國對外貿(mào)易、交往、經(jīng)濟合作等作出了突出貢獻(xiàn),這其中也包括高職高專院校培養(yǎng)的外語人才。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要和社會對外語人才的需求,高職高專外語教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重“語言知識”培養(yǎng)到注重“語言應(yīng)用能力”培養(yǎng),從“單一培養(yǎng)模式”到“復(fù)合培養(yǎng)模式”的發(fā)展過程[1]。由于全社會對外語加技能的復(fù)合型人才的需求日益增強,各高職院校外語教學(xué)迅速調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時,通過實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,實踐教學(xué)在高職院校的英語教學(xué)改革中凸顯重要意義。如何發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中不僅掌握語言知識,而且訓(xùn)練語言綜合應(yīng)用能力,成為各高職院校英語教學(xué)改革中的熱門話題。
2.高職高專英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)和中國加入世界貿(mào)易組織,我國與外國的交往日益頻繁。英語作為國際交流的主要媒介,其地位在高職高專的教育教學(xué)中越顯突出。就業(yè)市場上對既懂外語又商務(wù)外貿(mào)知識的外語人才需求旺盛。商務(wù)部的一項調(diào)查顯示,我國急需高素質(zhì)、復(fù)合型且具有較強國際競爭力的高級商務(wù)英語人才。據(jù)調(diào)查預(yù)測,未來20至30年,該類人才需求量將成倍增長[2]。目前,高職英語教學(xué)仍采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式,大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,仍然是教師以課本為中心,學(xué)生被動學(xué)。因此高職高專英語專業(yè)教學(xué)大多仍處于起步階段,存在許多問題。
2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。
與普通本科院校的生源相比,高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不好,尤其在聽說方面能力較弱。例如我校新入校的英語專業(yè)學(xué)生中百分之七十來自蘇北農(nóng)村,當(dāng)?shù)氐闹械冉逃龡l件落后,造成學(xué)生聽說能力低下,嚴(yán)重影響了口頭交際能力。寫作、翻譯和閱讀方面情況同樣不盡如人意。學(xué)生的思維方式受到漢語的嚴(yán)重影響,缺乏英文思維模式,大量存在洋涇浜式的英語。學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來改善這種狀況。
2.2教學(xué)方法、手段滯后。
當(dāng)前高職高專英語專業(yè)的教學(xué)模式大多還是以教師為中心,以教室為據(jù)點的照本宣科式的教學(xué)。許多教師不能解放思想,缺乏改革的理論學(xué)習(xí)和實踐。英語學(xué)科需要教師具有與時俱進(jìn)的品質(zhì)和積極探索新方法的精神,教師若不改變舊觀念就不能給英語教學(xué)注入活力。而且傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,他們的空間思維能力強于邏輯思維能力,單純的課表知識講解和枯燥的教學(xué)會使他們完全喪失學(xué)習(xí)興趣且事倍功半,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。
2.3考試制度單一。
大部分高職院校采取的考核方式還是期終測試制度。書面閉卷的測試難以體現(xiàn)出課程實用性的特點。一些學(xué)校以課本為范圍組織考試,考慮到學(xué)生的及格率問題,很多題都是課本練習(xí)中出現(xiàn)過或者課堂練習(xí)過的原題。基礎(chǔ)較差的學(xué)生把英語考題通過背誦記憶下來,考試是通過了,可是到底怎么用英語表達(dá)交流根本沒弄清楚。這樣的考試根本無法體現(xiàn)出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果。而且考試形式的單調(diào)死板不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力,最終他們學(xué)到的都是“啞巴英語”,社會實踐能力嚴(yán)重受限。
3.高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)概述
實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,也是其區(qū)別于學(xué)科型教育的核心特征。教育部在2000年1月17日的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出:“高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)搞等特點。”該表述可看作是對實踐教學(xué)的具體要求[1]。
3.1高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)的理論依據(jù)。
高職高專英語專業(yè)的實踐教學(xué)是基于體驗式學(xué)習(xí)原理和直觀教學(xué)原理的。體驗式學(xué)習(xí)要求教師成為學(xué)生的信息來源、管理員、幫扶者,而不是單一的說教者;以學(xué)生的感知體驗為課程組織的重要方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索從未知到獲知的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和實際運用語言的能力;從生活經(jīng)驗出發(fā),倡導(dǎo)實踐、參與、合作等學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗和感官認(rèn)識,通過各種形式的感受,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗,而不再是抽象的課本知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離,提高學(xué)習(xí)效率。
3.2高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)的方法。
實踐課程教學(xué)采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)型教學(xué)方法(Task-based)。教學(xué)過程在強調(diào)以學(xué)生為中心的同時,把“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生真正進(jìn)入接近真實的工作環(huán)境。學(xué)生通過協(xié)作和對信息資料的搜索與處理,能促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,培養(yǎng)專業(yè)能力和崗位工作能力。以商務(wù)英語專業(yè)為例,教學(xué)任務(wù)可以按照語言、商務(wù)、綜合三種實踐活動來進(jìn)一步劃分,語言實踐教學(xué)方法包括英語教學(xué)常見的交際法、聽說法等;商務(wù)溝通實踐教學(xué)法包括案例法、項目法等;綜合實踐教學(xué)方法則主要采用情境模擬法。
4.實踐教學(xué)對高職高專英語專業(yè)教學(xué)改革的意義
對于高職高專的學(xué)生來說,理論知識并不是學(xué)得越深入越全越好,因此教師要按照“實用為主,夠用為度,適當(dāng)加強”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。理論教學(xué)的實施應(yīng)該服務(wù)于實踐教學(xué),技能訓(xùn)練才是根本,實踐教學(xué)的課時如果高于50%,必然能提高教學(xué)效果。就我校外語系學(xué)生的現(xiàn)狀來說,學(xué)生通常感到閱讀時問題不大,但做翻譯、寫作和口語表達(dá)時卻困難重重。他們的基礎(chǔ)語言知識強于實踐運用語言的能力。比如,他們在閱讀中能看懂的許多詞出現(xiàn)在聽力中卻往往不理解,寫出來后才能明白其意思,更談不上自己主動使用了,實踐運用能力較弱。因此實踐教學(xué)改革對于高職高專英語專業(yè)的改革來說至關(guān)重要。
4.1課堂教學(xué)改革。
如上所述,理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于實踐教學(xué),實踐教學(xué)改革要先從教學(xué)計劃改革入手,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想,盡量刪減和壓縮與專業(yè)知識和職業(yè)技能沒有聯(lián)系的課程和課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的實用性,讓英語專業(yè)學(xué)生在了解掌握基礎(chǔ)語言知識的同時把語言運用到專業(yè)中[3]。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會把英語應(yīng)用于商務(wù)談判、磋商、貿(mào)易往來等各個環(huán)節(jié)中。如我系目前開設(shè)的應(yīng)用英語涉外旅游、應(yīng)用英語涉外文秘等專業(yè),結(jié)合所學(xué)專業(yè),教師可安排學(xué)生進(jìn)行專門領(lǐng)域英語的實踐操作,如帶學(xué)生游覽濠河風(fēng)景區(qū),讓學(xué)生在游覽過程中進(jìn)行實景英文導(dǎo)游講解。學(xué)生在實踐過程中能親身體驗到所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體,教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造各種機會把理論和實踐結(jié)合起來,把學(xué)生帶入社會實踐這一大課堂,突出“做中學(xué)”。如,安排學(xué)生主持英語晚會,參加英語競賽,建立模擬旅行社或酒店大堂供學(xué)生操練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。
另外,建立第二課堂也是實踐教學(xué)的組成部分。教師可舉辦英語講座,開放英語廣播節(jié)目,設(shè)立英語角,開設(shè)英語戲劇、演講、寫作等愛好者協(xié)會。瑞士教育家皮亞杰曾說過:“所有智利方面的工作都要依賴于興趣。”第二課堂能有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,同時能緩解學(xué)習(xí)壓力,喚起學(xué)習(xí)愉悅感,大大提高其主觀能動性和求知欲。
4.2考核評價方式改革。
實踐教學(xué)注重過程性考核,學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力才是評判的對象。教師要將實踐教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)改革中,就要徹底改變以往單一筆試考核的方式。考核評判的總標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照學(xué)習(xí)情境合理分配成各種模塊,可以由教師、實踐單位合作對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)作出客觀的評價[4]。考試和考查應(yīng)該相結(jié)合,各占一定比例。考試的形式應(yīng)包括口試筆試兩部分,考查的部分應(yīng)該是學(xué)習(xí)實踐的過程中綜合能力的考評,如某次課外實踐中實踐對象的評價、合作團隊的評價。同時,評分與評語也應(yīng)該結(jié)合在一起,單純生硬的分?jǐn)?shù)太過刻板和絕對,在實踐過程中學(xué)生投入的精力、思考問題的深度、表現(xiàn)出的團隊合作精神和分析問題能力是無法用分?jǐn)?shù)值來衡量的。在最終的考核結(jié)果中教師如果加入對學(xué)生努力過程的認(rèn)可和贊賞,以及對學(xué)習(xí)方法的建議,不僅會讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況,而且會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,相關(guān)證書的獲得也可以作為考核的指標(biāo)之一。如我系的學(xué)生每人均要獲得大學(xué)英語四、六級證書,劍橋商務(wù)英語證書,單證員證書等職業(yè)資格證書,這些都作為對他們所學(xué)科目考量的標(biāo)準(zhǔn)之一,同時在考證的過程中,學(xué)生也大大提高了綜合運用知識的能力。
5.結(jié)語
高職高專英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造出英語和專業(yè)知識都過硬的實用型人才,實踐教學(xué)著眼于改變原來的傳授知識為本的價值觀,將其提升到有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展的高度,提高學(xué)生綜合素質(zhì),真正服務(wù)于社會。實踐教學(xué)的開展也有利于教師自身素質(zhì)的提高,更好地引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),形成良好的教學(xué)循環(huán)模式。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告[M].上海:上海外語教育出版社,2008:126-130.
第8篇：對教學(xué)的意見范文
所謂學(xué)前教育小學(xué)化是指將小學(xué)教育中的教學(xué)內(nèi)容、管理模式下移到幼兒園，要求幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣上課、做作業(yè)、守紀(jì)律，甚至參加考試。學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況在民營幼兒園比公辦幼兒園更為突出，大班比中班、小班更為嚴(yán)重。在一些民辦幼兒園，從中班開始教授拼音、識字、算術(shù)、少兒英語等小學(xué)課程內(nèi)容，不僅像小學(xué)一樣上午、下午安排上課，而且還給孩子留家庭作業(yè)，甚至還有期中、期末考試。有的幼兒園甚至在孩子入小學(xué)前將小學(xué)三年級語文、算術(shù)知識基本學(xué)完。
著名教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”孩子提前學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、英語等課程雖然“沒有輸在起跑線上”，但從長遠(yuǎn)來看，這種超前學(xué)習(xí)將給孩子的身心健康和人格發(fā)展造成極大的傷害，甚至帶來無法彌補的損失。比如，讓孩子過早學(xué)寫字，會造成孩子駝背和脊柱側(cè)彎；長時間看書、寫字會影響孩子視力發(fā)育，容易形成近視眼；缺少與同伴游戲和共同活動的時間，將直接影響孩子的社會化，損害孩子健康人格的養(yǎng)成；孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)低年級階段時又重復(fù)學(xué)習(xí)那些課本內(nèi)容，將讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣，等等。
導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的原因是多方面的。
（一）中、小學(xué)應(yīng)試教育的升學(xué)競爭向幼兒園蔓延
盡管20世紀(jì)80年代我國提出實施素質(zhì)教育，中央政府三令五申，出臺各種政策、法規(guī)和措施，但基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試之風(fēng)并沒有絲毫改變。2001年開始實施基礎(chǔ)教育課程改革，希望以此來推動素質(zhì)教育進(jìn)程，遺憾的是，十多年過去了，我們總結(jié)出許多課程改革的經(jīng)驗，但中、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大的現(xiàn)象并沒有得到實質(zhì)性的改變。基礎(chǔ)教育新課程和素質(zhì)教育，在強大的升學(xué)競爭壓力面前顯得軟弱無力，應(yīng)試、升學(xué)競爭從高考一步一步向下蔓延到幼兒園。
各級學(xué)校為了提高升學(xué)率，層層選拔好生源。小學(xué)、初中本屬于義務(wù)教育，小學(xué)無須考試直接升入初中。但現(xiàn)實情況是，一些初中學(xué)校特別是優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校或者初中學(xué)校的“重點班”，可以公開組織考試，選拔優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。同樣，一些小學(xué)為了迎合這種選拔又不得不向幼兒園選拔好生源，孩子在入讀小學(xué)一年級前就要經(jīng)過名目繁多的測試，而測試的內(nèi)容恰好是小學(xué)的學(xué)科知識。一些名牌小學(xué)的“小考”錄取率甚至比中考、高考還低。據(jù)《升學(xué)壓力逼近學(xué)齡前兒童》報道，一所招生不到300人的小學(xué)有3000人報名。“考取”名牌小學(xué)成了幼兒園辦學(xué)的唯一目標(biāo)，并在這一目標(biāo)的指引下，學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)算術(shù)、學(xué)英語就成了幼兒園課程的主要內(nèi)容，想不教都不行。
（二）“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念催化
不知從何時開始，“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號在社會上廣為流傳。一些家長認(rèn)為“起跑早”“起跑快”肯定不會輸，于是紛紛將孩子早早地推到小學(xué)課程學(xué)習(xí)中。即使幼兒園不教，家長也會向幼兒園提出要求，只有看到孩子每天能學(xué)到拼音、算術(shù)，能認(rèn)字、背詩，家長才安心。在如此強大的“市場需求”推動下，幼兒園只好引進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)管理模式，以迎合家長的需要。
（三）校外教育機構(gòu)故意“造勢”，推波助瀾
一些社會上的早教和培訓(xùn)機構(gòu)在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，開設(shè)各種所謂“針對性”的訓(xùn)練班和“幼小銜接班”。為了吸引生源，針對家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理，大肆鼓吹早教的重要性，甚至對家長展開一些功利、虛假的教育宣傳，似乎不讓孩子超前學(xué)習(xí)將耽誤孩子的一生。再加上家長對學(xué)前教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識，在被各種宣傳口號和標(biāo)語弄得眼花繚亂的情形下，抱著“學(xué)了總比不學(xué)好”的心態(tài)，一批批家長早早地把孩子送上了“小學(xué)化”教育的征途。
（四）幼兒園教師隊伍素質(zhì)不高，將學(xué)前教育簡單化
學(xué)前教育是為3～6歲兒童實施的為人生奠基的教育，是啟蒙教育，要貫徹“保教結(jié)合”的原則，其主要教育形式應(yīng)該是寓教于樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，學(xué)前教育“要為幼兒一生的教育打好基礎(chǔ)”。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒教育的工作原則是體、智、德、美諸方面的教育相互滲透，有機結(jié)合；以游戲為主要活動，寓教育于各種活動之中。
學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)和形式?jīng)Q定了它對教育者素質(zhì)的要求。它要求教師在愛孩子、讀懂孩子的基礎(chǔ)上，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，創(chuàng)編各種活動，綜合運用提問、講解、觀察、示范、游戲等方式，滲透人文、科學(xué)、語言、藝術(shù)等教育內(nèi)容，把對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)貫穿于豐富多彩的活動之中。這對當(dāng)前大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)教育和訓(xùn)練的幼兒教師來說是個很大的挑戰(zhàn)，他們將無法勝任。
再加上多數(shù)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，很難滿足各種幼兒活動的需求。與其讓老師勞神費力地去創(chuàng)編游戲活動，不如掛一塊黑板、拿一支粉筆，教孩子讀幾個拼音、認(rèn)幾個數(shù)字來得簡單方便，省錢省事。更何況，搞活動還要考慮安全問題，一旦有什么閃失，誰也負(fù)不起責(zé)任。總之，安排幾十個孩子安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，給他們教學(xué)一些拼音、算術(shù)，既安全，又省事，還贏得家長的滿意，一舉多得，何樂而不為呢？
要改變學(xué)前教育小學(xué)化的狀況必須從觀念到行動進(jìn)行綜合治理，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個方面入手。
第9篇：對教學(xué)的意見范文
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 教學(xué)秘書 職業(yè)現(xiàn)狀 建議
隨著國家對教育事業(yè)投入的逐步增大，高等教育發(fā)展也日漸多元化，獨立學(xué)院作為一支重要的社會辦學(xué)力量也廣受關(guān)注，而作為獨立學(xué)院一支重要的管理隊伍——教學(xué)秘書隊伍的管理和建設(shè)也不容忽視。原教育部副部長、現(xiàn)中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清同志在第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上講話中指出：“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門需要長期學(xué)習(xí)和實踐才能掌握的學(xué)問，沒有一支過硬的教學(xué)管理隊伍不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。”[1]
教學(xué)秘書作為基層教學(xué)管理人員，直接參與一線教學(xué)和管理工作，是教學(xué)管理工作的組織者、執(zhí)行者，各項教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)、執(zhí)行、落實和歸整都要通過教學(xué)秘書來完成，在處理上下級別、左右層面和前后期工作上起著不可忽視的樞紐作用，而面對時效強、任務(wù)雜、責(zé)任大、節(jié)奏快的工作，教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀和隊伍建設(shè)并不樂觀，因而研究和解決教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，改善工作現(xiàn)狀，對強化獨立學(xué)院教學(xué)管理有著不可估量的作用。
一、獨立學(xué)院教學(xué)秘書職業(yè)現(xiàn)狀
由于獨立學(xué)院是利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，與公辦大學(xué)的顯著區(qū)別決定了獨立學(xué)院教學(xué)管理人員在人員配置和機構(gòu)設(shè)置上更側(cè)重于精簡、高效和高能，進(jìn)而衍生出一系列諸如人員配置不足、工作量分配不均、職責(zé)不明確、工作壓力過大等問題。
1.工作頭緒繁雜、工作強度高，疲于應(yīng)付常規(guī)工作
教學(xué)秘書的工作對象包括各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和職員；面向各級職能部門和教務(wù)處、學(xué)工部、圖書館等多個部門，工作上的交叉是教學(xué)秘書工作頭緒繁雜的重要原因，也在一定意義上說明了教學(xué)秘書工作復(fù)雜性的特點。
教學(xué)秘書的工作幾乎涵蓋了教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、課程、教材、學(xué)籍、考試、考務(wù)、成績等的管理，到教師授課、調(diào)補課、考核、工作量計算等，再到資料員、檔案員、資產(chǎn)管理員等兼職工作，都被視作是教學(xué)秘書的常規(guī)工作，當(dāng)然這還不包括許多無法量化和評價的隱性的、臨時性工作。當(dāng)前獨立院校無論是職能部門還是基層教學(xué)單位，在教學(xué)秘書的設(shè)立上明顯數(shù)量不足，繁瑣的工作、復(fù)雜的關(guān)系、高強度的工作壓力，已經(jīng)使教學(xué)秘書只能停留在疲于應(yīng)付常規(guī)工作上，無暇言及工作的創(chuàng)新和自身發(fā)展，更不用說提升專業(yè)知識水平和素養(yǎng)。
2.身兼多重職務(wù)，工作效率與工作質(zhì)量難以兼顧
目前，教學(xué)秘書身兼多職在獨立學(xué)院教學(xué)管理體系中并不少見，除了做好本職工作外還要額外完成其他的兼職工作。教學(xué)秘書的工作職責(zé)概括來說是協(xié)助部門和領(lǐng)導(dǎo)完成好教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理工作，保障教學(xué)工作的正常運行。然而由于獨立學(xué)院“精、簡、效、能”的運營機制和教學(xué)秘書的工作特點，一般教學(xué)秘書還會兼任檔案管理員、資料室管理員、資產(chǎn)管理員、網(wǎng)絡(luò)信息員等多種職務(wù)，工作時效性強和時間上的疊加，讓教學(xué)秘書常常應(yīng)接不暇，只能分工作的輕重緩急來完成規(guī)定時間內(nèi)必須完成的工作任務(wù)，這樣就不可避免的出現(xiàn)了工作效率和工作質(zhì)量難以兼顧的矛盾。
3.教學(xué)秘書職業(yè)地位不受重視，發(fā)展空間小
受傳統(tǒng)管理理念和模式影響，長期以來教學(xué)秘書常被簡單看作是教學(xué)事務(wù)的“零雜工”和工作指令的“跑腿員”，工作沒有技術(shù)含量，甚至這樣的崗位都無法提升到管理臺面上來，加之目前教育主管部門在高校評估指標(biāo)體系中著重考量教師教學(xué)和科研水平，教學(xué)秘書所涉及的管理工作從上至下無一例外的被忽視，職業(yè)地位甚至不及教輔人員，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)秘書普遍對個人發(fā)展前景感覺模糊，認(rèn)為沒有可提升的發(fā)展空間，職業(yè)地位低、無政策依靠、有責(zé)無權(quán)、高風(fēng)險低收入等問題已經(jīng)成為教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的瓶頸。
4.心理壓力大，精神高度緊張，情緒煩躁
通過長期實踐和觀察不難看出，與其他管理工作相比，教學(xué)管理工作更突出時效性、精確性、周期性和連續(xù)性，大量的教學(xué)事務(wù)要在短時間內(nèi)，保質(zhì)保量，無差錯的完成，使教學(xué)秘書無論在心理上還是精神上都承受著巨大的壓力，一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但可能造成嚴(yán)重的教學(xué)事故，還會被通報、批評，甚至是誡勉、辭聘，所以在別人看來是一件微不足道的工作，教學(xué)秘書卻不得不反復(fù)檢查、核實，確保萬無一失，長期處于高度工作壓力下，情緒勢必會煩躁，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理疾病。
獨立學(xué)院的學(xué)生個性強且自立能力相對較差，遇到一點小事都要找教學(xué)秘書來解決；職能部門與職能部門、職能部門與基層教學(xué)單位間缺乏溝通和協(xié)作，往往一項簡單的工作，教學(xué)秘書卻要花費大量的時間和精力，克服重重困難，反反復(fù)復(fù)幾次才能完成；制度的不完善和職責(zé)不明確，常常把原本不屬于教學(xué)秘書本職上的工作推由教學(xué)秘書來完成，等等諸如此類問題，在高強度的工作壓力下，帶給教學(xué)秘書的是更多額外的工作負(fù)擔(dān)。
二、教學(xué)秘書職業(yè)困境原因分析
1.對教學(xué)秘書管理崗位的認(rèn)識和重視程度不夠
教學(xué)秘書往往扮演的是幕后英雄的角色，工作苦累不為人知，職業(yè)聲望不高常常讓師生產(chǎn)生偏見，甚至不為領(lǐng)導(dǎo)層和管理層理解和認(rèn)可。目前獨立學(xué)院教師有教師職稱序列、輔導(dǎo)員有教輔職稱序列、實驗員有實驗序列，唯獨身在教學(xué)一線，掌握著大量一線教學(xué)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗的教學(xué)秘書沒有職稱序列；另一方面教育部門和校方在政策上也沒有考慮到教學(xué)秘書崗位的特殊性，致使教學(xué)秘書一無政策依靠，二無制度保障，對前途發(fā)展產(chǎn)生懷疑和焦慮的同時，也沒有了工作積極性，久而久之形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)管理水平的整體提高，我們再次呼吁社會和辦學(xué)方能在崗位尊重程度和職業(yè)聲望方面建立必要的政策和制度保障體系。
2.多頭管理、權(quán)責(zé)分化
教學(xué)秘書在獨立學(xué)院的結(jié)構(gòu)設(shè)置中常處于多重“被領(lǐng)導(dǎo)”的尷尬地位。首先從部門職能劃分來說，基層教學(xué)單位的教學(xué)秘書從行政體制上屬于二級學(xué)院管轄，而在業(yè)務(wù)上又受教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，一方面需要考慮到部門領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作指令，另一方面還要兼顧教務(wù)處的工作任務(wù)，由于溝通和交流不到位，很多時候教學(xué)秘書常被置身于兩難的尷尬境地。其次從所在部門內(nèi)部來說，由于教學(xué)秘書面向的群體較廣，不但要考慮主管領(lǐng)導(dǎo)的工作指令，還受到教研室主任、教師、辦公室主任等人員的影響。
教學(xué)秘書處于行政與教學(xué)的樞紐位置，最了解教學(xué)過程中存在的問題。因而對于教學(xué)秘書，應(yīng)按工作時期、工作階段和充當(dāng)角色的不同應(yīng)當(dāng)賦予相應(yīng)的職權(quán)，如在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和教研室完成宏觀政策修訂時應(yīng)賦予一定的建議權(quán)，處理突發(fā)和偶發(fā)事件時應(yīng)當(dāng)有決策權(quán)，對教師、輔導(dǎo)員甚至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行績效評價時有考核權(quán)等等，而在實際工作中，教學(xué)秘書只承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，不具有該有的權(quán)利。責(zé)、權(quán)分化只能讓教學(xué)秘書的工作更被動，只有責(zé)、權(quán)真正意義上的統(tǒng)一，才會避免一旦工作出現(xiàn)紕漏，首先問責(zé)的是教學(xué)秘書的情況發(fā)生。
3.考核偏頗，抑制工作的積極性和主動性
教學(xué)秘書崗位特點決定了其能及時、真實、準(zhǔn)確的掌握和了解一線教學(xué)、管理過程中存在的問題，在相關(guān)績效評價中更具有發(fā)言權(quán)，應(yīng)成為其他群體的評價主體。但在實際工作中，由于其崗位的特殊性及身兼多職的原因，他們與教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至院系書記、輔導(dǎo)員都有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們往往成為其他群體的評價對象，只要某個環(huán)節(jié)發(fā)生失誤，就會影響他們的整體考核結(jié)果，也必然會給他們增加思想負(fù)擔(dān)，甚至影響工作的積極性與主動性。因而學(xué)校在考核教學(xué)秘書時，應(yīng)適當(dāng)考慮該崗位特殊的工作性質(zhì)。
4.人力資源高效利用與辦學(xué)成本節(jié)約之間的矛盾
獨立學(xué)院是利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因為大多數(shù)獨立學(xué)院沒有國家的財政支持，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)費進(jìn)行辦學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費不充分。獨立學(xué)院只能從各個方面節(jié)約開支，包括人力資源方面。獨立學(xué)院希望聘用較少的人員，實現(xiàn)較大的收益，因而教學(xué)秘書只能身兼多職、高效工作。
5.過于強調(diào)服務(wù)職能，忽略了教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和隊伍專業(yè)化建設(shè)
管理能促進(jìn)教學(xué)水平提高，教學(xué)又反過來影響管理水平，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。教學(xué)秘書本職就是服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)管理，可以說是服務(wù)理念的踐行者。然而服務(wù)理念是指導(dǎo)思想或者說精神狀態(tài)，而非主體工作，一旦兩者的位置顛倒，產(chǎn)生的后果是不可估計的。相比之下，真正意義上建立一支專業(yè)的教學(xué)管理團隊，提升團隊成員的專業(yè)水平，才能更好踐行服務(wù)理念。因此打造一支專業(yè)化的教學(xué)秘書管理團隊，不但能從根本上提升教學(xué)管理水平，而且在獨立學(xué)院的整體發(fā)展中也有著不可替代的積極作用，強調(diào)服務(wù)理念的同時，更要注重教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和隊伍專業(yè)化建設(shè)。
三、擺脫教學(xué)秘書職業(yè)困境的建議
1.要充分認(rèn)識教學(xué)秘書工作的重要性
認(rèn)識教學(xué)秘書工作的重要性，不只是一句口號，是要我們的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層在充分認(rèn)識教學(xué)秘書專業(yè)隊伍建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，根據(jù)獨立學(xué)院的實際發(fā)展特點，切實制定出適合教學(xué)秘書發(fā)展的政策，改變教學(xué)秘書崗位是無技術(shù)含量崗位的想法。一方面切實做好人員的選聘、培養(yǎng)、晉升工作，提高教學(xué)秘書的薪資待遇和職業(yè)聲望，拓其發(fā)展出路，給其發(fā)展空間，真正意義上提升教學(xué)秘書的工作熱情；另一方面賦予教學(xué)秘書崗位一定的管理權(quán)限，制定適合教學(xué)秘書發(fā)展的職稱序列，建立一套公平、公正、科學(xué)、合理的績效評價機制，在對教學(xué)秘書崗位進(jìn)行有效監(jiān)控基礎(chǔ)上，激發(fā)每個管理成員的積極性和工作熱情，從根本上保證教學(xué)管理水平的整體提高。
2.明確權(quán)責(zé)、規(guī)范管理
在要求教學(xué)秘書完成一定工作、承擔(dān)一定責(zé)任的同時，應(yīng)該賦予相應(yīng)的職權(quán)，讓他們有權(quán)調(diào)動相關(guān)的人力、財力、物力資源。在制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度時，也應(yīng)給予一定的建議權(quán)，使教學(xué)管理制度更加符合實際。只有在責(zé)任與權(quán)利對等時，才能促進(jìn)其主動工作、高效工作，也只有讓教學(xué)秘書真正參與到教學(xué)和管理中，走到教學(xué)管理團隊中去，才算真正意義上形成了一支有機的、完整的管理團隊。
3.采用積極的、更加人性化的考核措施
在對教學(xué)秘書進(jìn)行考核時，一方面要考慮到該崗位的特殊性，他們面對的群體廣、接觸的事情多，考核時不能以偏概全，要綜合、全面地考量他們的業(yè)績；另一方面，要采用積極的評價措施，考核的目的不在于發(fā)生失誤時，如何懲治，而在于如何促進(jìn)教學(xué)秘書更積極地工作。
4.為教學(xué)秘書分擔(dān)職責(zé)，充分調(diào)動所有職員的積極性
獨立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費緊張，不愿在人力資源方面開支較大，造成了教學(xué)秘書必須承擔(dān)更多的工作。獨立學(xué)院的教學(xué)秘書不同于公辦院校的教學(xué)秘書。獨立學(xué)院的其他員工的工作職責(zé)與工作態(tài)度也不應(yīng)效仿公辦院校。獨立學(xué)院的基層領(lǐng)導(dǎo)，如教學(xué)副主任、教研室主任、辦公室主任也必須承擔(dān)一定的工作，甚至是具體操作性的工作，而不是只行使自己的管理職能。既然獨立學(xué)院的職員較少，就應(yīng)該更多地參照工作量來制定工作職責(zé)，而不能僅僅考慮工作的性質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動各方面的積極性，分擔(dān)教學(xué)秘書的工作量。
5.提升教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展空間，建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)秘書隊伍
樹立教學(xué)管理專業(yè)化的理念，擁有專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍，必須擺脫“事務(wù)型”、“經(jīng)驗型”的老觀念，使教學(xué)秘書走向?qū)I(yè)化。首先，給予教學(xué)秘書更多的學(xué)習(xí)機會。讓他們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，同時結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，使工作更加科學(xué)、合理；讓他們學(xué)習(xí)計算機方面的知識，促使工作更加高效、便捷。其次，在職稱評定、職級晉升方面給予一定的制度傾斜，帶著希望、帶著目標(biāo)去工作，才能更有積極性、主動性。最后，在學(xué)校教學(xué)管理制度的制定中，充分參考他們的意見，了解制度在操作層面的困難，調(diào)動他們在教學(xué)管理中的積極性，鼓勵開展教育教學(xué)研究、總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗、探索教學(xué)管理規(guī)律。
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