農業工程方向精選(九篇)
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第1篇：農業工程方向范文
一、按照“增強綜合生產能力”的新要求，推動農業發展由主要依靠分散經營向集約化、規模化方向轉變
近年來，隨著農村市場化程度不斷提高，一家一戶分散經營模式越來越不適應現代農業的發展需要。實現“小農戶”與“大市場”、“小生產”與“大流通”的緊密銜接，就必須按照十提出的“培育新型經營主體”的新要求，推動我市農業生產走組織化、規模化和集約化發展之路。一是推動土地流轉，實現“小戶”變“大戶”。提高農業生產經營組織化程度，是轉變農業發展方式的有力抓手。要充分發揮經營主體的龍頭作用，積極推動土地向種糧大戶、合作社和現代農業公司集中，形成多元化、多層次、多形式的經營方式，走商品化、專業化、社會化的發展道路。為了充分發揮合作社的示范引領作用，近期我們將出臺《哈爾濱市人民政府關于加快農民專業合作社發展的若干意見》，完善農業合作組織各種服務功能，推動土地流轉，讓農民“抱團”闖市場。二是推動農業科技園區建設，實現“小塊”變“大塊”。農業園區具有設施先進、技術領先、規模適度、高效開放的特點，代表了現代農業的發展方向，是提高經濟效益和農民收入的必然選擇，也是我市農業重點打造的精品工程。我們要在繼續完善現有現代農業示范園區的基礎上，圍繞糧食、蔬菜、果品等優勢農產品生產，再建設一批各具特色的現代農業科技園區和示范基地，集中打造示范帶21條，示范區37個，示范園53個，努力把這些園區打造成展示我市農業發展成果、探索現代經營模式、示范帶動作用突出的現代農業先行區。三是推動大型農機合作社發展，實現“小機”變“大機”。農業機械是現代農業發展的重要因素之一，是提高土地產出率、資源利用率和勞動生產率的根本所在，是先進生產力集中體現。我們要在完善提高已建的106個現代農機專業合作社的基礎上，抓住國家和省加大農機投入的有利契機，再爭取新建一批現代農機大型專業合作社，力爭全市綜合機械化程度達到86.5%，提升1.5個百分點。
二、按照“改善需求結構”的新要求，推動農業發展由主要依靠數量增長向總量平衡、結構優化轉變
推進產業結構、產品結構、區域結構調整是提升農產品質量效益和競爭能力的基本途徑。面對制約我市現代農業發展的結構性矛盾和問題，我們要以敢于擔當的勇氣和前所未有的動作，做好農業結構調整這篇大文章，努力實現農業增長方式的根本性轉變，促進糧食增產、農業增效和農民增收。一是“旱改水”，豐富“米袋子”。我市地處北緯45度，寒地黑土的資源生態優勢適宜高產優質水稻生產，且江河密集，過境水豐富，能夠有效滿足水稻持續發展。同時，發展水稻不僅是農民增收的重要來源，也是我市參與全省農業經濟區域分工的基礎產業。近年來，通過實施“提水擴稻工程”，我市水稻種植面積逐年提高，以五常、方正、通河為代表的哈爾濱大米的知名度、美譽度和影響力不斷提升，市場拓展潛力很大。今后一個時期，我們要緊緊抓住國家、省大力扶持發展粳稻生產的契機，把發展優質水稻作為調整種植業結構的重點，每年新增水田80萬畝，打造1個（五常）200萬畝、5個（通河、木蘭、依蘭、延壽、方正）100萬畝水田大縣，兩年后力爭達到千萬畝以上規模，項目區內農民每年人均增收4200元左右。二是“糧改菜”，建好“菜園子”。以發展棚室種植為重點，將市區周邊糧田有序改種菜田，是平抑菜價、保證供給、惠及百姓的長效之舉。在各級政府的努力和支持下，五常紅旗鄉、雙城市公正鄉、道里太平鎮立業村等一大批設施蔬菜基地相繼建成，結束了我市冬季不能生產蔬菜的歷史，不但滿足了市場供應，還實現了“北菜南運”，蔬菜基地區菜農收入大幅度提高。近期，我們將根據國家和省實施新一輪菜籃子工程的指導意見，大手筆謀劃2013年蔬菜產業發展計劃，形成蔬菜生產設施化、基地規模化、經營產業化、監管制度化新格局，在全省率先實現綠色蔬菜生產基地、儲藏基地、加工基地、北菜南運基地“四型基地”的轉型跨越。
三、按照“創新驅動”的新要求，推動農業發展由主要依靠物質投入向依靠科技進步轉變
在農業面臨日益嚴峻的資源約束條件下，科技是實現農業發展方式轉變的關鍵。因為無論是提高農業的產量、質量和效益，還是增強農業的競爭力、實現可持續發展，都依賴于農業科技的進步和創新。目前我市農業科技對農業增長的貢獻率還只有55%左右，而農業發達國家已達到80%左右，且農業人才嚴重流失，走科教興農之路是不二的選擇。一是大力加強農業技術的研究和開發。引導重點龍頭企業加強農產品深加工技術研究，延長農業生產鏈，提高農產品附加值。圍繞發展“高產、優質、高效” 的農業發展方向，應集中突破一批節能、節水、節地、節肥、節藥和循環利用的關鍵技術，促進農業可持續發展。切實把農業科技的重點放在良種培育上，運用生物技術加大種植業、園藝等優良品種的培育和推廣，努力推進良種產業化。重點支持本地科研單位和企業發展適宜我市種植的玉米水稻等優良品種，形成核心競爭力，擴大市場占有率。二是促進農業技術的推廣與普及。主要抓好優良品種、節水灌溉、配方施肥、病蟲害綜合防治、作物栽培與管理等的推廣。2013年，重點推廣玉米坐濾水種、玉米通透密植栽培、水稻全程機械化、生物災害綜合防治、測土配方施肥等十大重點技術，建立新型多元化農技推廣體系，啟動實施農業科技示范“千戶工程”，提高輻射帶動能力。推廣應用高產、優質品種，良種覆蓋率達到99%。大規模開展糧食高產創建活動，集成推廣良種良法，通過提高單產水平來克服耕地資源限制。三是加強對農民的培訓。轉變農業發展方式，發展現代農業，必須著力提高農村勞動者素質，使其實現從經驗型向知識型、從單干型向組織型、從身份型向職業型、從被動型向主動型轉變。現在農村文盲人數雖然減少，但真正有文化、懂技術、會經營的新型農民并不多。因此，加快培育與現代農業發展相適應的新型農民顯得尤為迫切。
四、按照“優化產業結構”的新要求，推動農業發展由主要依靠高產優質向精深加工和利益聯結轉變
轉變農業發展方式，核心要義是向農業的廣度和深度進軍，用工業化的理念發展農業，促進農業結構不斷優化升級，促進農民就業增收。一要優布局。事實充分證明，農業發展的動力在產業，潛力在產業，希望也在產業。針對我市農業資源趨同性特點和糧食生產功能區規劃布局，合理調整結構，加快建立生態循環農業產業體系。積極引導企業提升加工規模和檔次，提高農產品原料利用率和科技含量。按照市委、市政府提出的“重點發展產業，培育三大特色養殖加工板塊，打造十大產業基地，”的總體布局，區、縣（市）也要在總體規劃的指導下，立足自身資源，研究制定自己的產業規劃，上下對接，有序發展。二要抓龍頭。龍頭企業壯則帶動能力強。要通過強管理、擴規模、上水平，做大做強我市水稻、生豬等8大主導產業，進一步叫響賓縣肉牛、雙城乳品、五常大米等名優品牌。采取招商引資大上一批、改造擴建壯大一批、整合資源發展一批的方式，扶持壯大以雙城雀巢、尚志蒙牛、巴彥金鑼、方正綠寶石米業等為代表的龍頭企業群體，努力爭取政策和資金，重點扶持銷售收入超億元以上的龍頭企業。市級龍頭企業增加到130家，銷售收入增長8%以上。基地面積達到2024萬畝，參與農戶增加到100萬戶。三要建基地。堅持全市一盤棋，打破行政區劃和城鄉分割，采取政策扶持、以獎代補、利益返還、稅收分成等形式，鼓勵圍繞龍頭企業規模化發展原料基地，切實解決龍頭企業吃不飽和農副產品銷路不暢等問題。引導加工、流通、儲運設施建設向產業基地聚集。四要重雙贏。強化龍頭企業、農民專業合作組織和農民的利益聯結機制，引導和鼓勵龍頭企業通過風險基金、訂單生產、保護價收購和返還加工利潤等多種方式，加強契約聯結、服務聯結和資產聯結，建立完善“龍頭企業+合作組織+基地+農戶”的產業化經營組織形式，真正讓廣大農民在產業化經營更多地分享增值利潤、得到實惠。
五、按照“建立新型工農、城鄉關系”的新要求，推動農業發展由主要依靠封閉運行向工農聯手、城鄉互動轉變
目前，我國工業化進程雖然已進入中期階段，但農業的基礎地位沒有變。一方面，農業自身發展受資源、資本、技術、勞動力等因素的制約，對工業的反哺的依賴明顯增強；另一方面，城市和工業發展迅速，具備了反哺農業的條件和實力，但由于涉及利益分配調整，農業農村經濟社會滯后于城市的問題仍沒有改變。工農關系和城鄉關系的新變化，要求我們把統籌城鄉發展作為今后一個時期改革發展的重要方向，堅持一手抓工業化、城鎮化發展，一手抓農業綜合生產能力提升，著力做好工農聯手、城鄉互動的文章，探索大城市、大工業如何帶動大農村、大農業發展的新路子。
第2篇：農業工程方向范文
今天，*農業工程職業技術學院在這里隆重舉行四平新校區奠基儀式，這是學院發展史上具有里程碑意義的一件大事，也是我省高等教育事業發展的一件盛事。我很榮幸有機會參加這個活動。在此，我謹代表省教育廳向*農業工程職業技術學院全體師生員工表示熱烈的祝賀！向長期以來關心、支持學院建設和發展的四平市委、市政府、省直有關部門和社會各界表示衷心的感謝！
*農業工程職業技術學院是一所歷史悠久、辦學特色鮮明的職業技術院校。建校50年來，學校始終堅持黨的教育方針，面向全省，立足為“三農”服務培養人才的宗旨，突出職業教育特色，注重內涵建設。在不斷深化教育教學改革中，學院人才培養、師資隊伍建設等方面取得了令人矚目的成績，多年來為國家培養了大批優秀的適用技術專門人才，為我省農業和農村經濟發展做出了重要貢獻。特別是20*年學校劃歸*省農業科學院管理以來，學校黨政領導班子率領廣大師生員工在省農科院和省教育廳領導和指導下，搶抓機遇，主動適應地方經濟建設和社會發展需要，集中多種優勢，整合教育資源，原來的*省農業機械化學校升格為*省農業工程職業技術學院，后來又并入了四平糧校，從而形成了一個新的農業工程職業技術教育平臺，開創了*省農業工程職業技術教育的新階段，也為學校建設和發展奠定了新的基礎。
篳路藍縷，以啟山林。在四平市委、市政府的支持下，*農業工程職業技術學院選擇遷入四平，在四平建設新校區，這一決策的實施，對我省職業教育發展和四平市經濟社會發展無疑有著重要的現實意義和深遠的意義。學院新校區的奠基，標志著學院改革、建設和發展進入了一個新的歷史發展時期。同時，我們要清醒地認識到，全面落實科學發展觀，辦好職業技術教育的道路任重道遠，需要作出艱苦的努力。省教育廳將一如既往地關心、關注和支持農業工程職業技術學院的建設和發展。希望學院黨政領導班子和廣大師生員工以新校區建設為契機，堅持以人為本的科學發展觀，進一步解放思想，開拓創新，科學定位，注重內涵發展，突出辦學特色。同時，要繼續加強學院教師隊伍建設和專業學科建設，進一步深化教育教學改革，推進產、學、研緊密結合，不斷探索新的人才培養模式，突出培養學生的全面素質和職業技術應用能力。要加大措施，明確方向，全面提高辦學質量和社會效益，培養出更多更好的新型技術人才，為我省社會主義新農村建設和*老工業基地振興做出新的更大的貢獻。
這里，我還要強調幾句，希望學院在新校區建設中，要規范基本建設程序，嚴格工程質量，遵循辦學規律，確保資產的使用效益。
第3篇：農業工程方向范文
本文分析了現代農業工程人才的社會需求，根據我國目前農業發展需求，對創新型人才培養的形式進行深入探討，為目前傳統農業向現代農業的成功轉型建設專業化人才隊伍。
關鍵詞：
農業工程；培養模式；人才需求；教學改革
一、引言
從目前的發展程度看，國內農業工程與西方發達國家之間的距離還很大，而導致國內農業工程技術落后的一個重要原因是人才匱乏。2011年，在全國高校農業工程學術交流會上，專業人士就當前我國現代農業化人才結構模式存在的缺陷提出：必須及時改進農業工程人才培養模式，完善農業工程學科體系，以促進我國農業現代化的進一步發展。因此，結合我國由傳統農業向現代農業轉變的基本國情，調查農業工程人才的市場需求與發展模式，為具備創新精神與能力的高素質農業工程人才提供重要依據。
二、現代農業對農業工程人才的要求
根據當前各用人單位的發展需求，農業工程專業人才結構必須具備以下特點：
（1）良好的人文素養。作為一個人的內在素質，人文素養在影響人的思維意識的同時，指導人的行為舉動。
（2）創新精神與能力。創新是一切生產活動的源頭，正是在創新的推動下才有了科學技術水平的提高，進而有了生產活動的可持續發展。
（3）專業視野廣闊。擁有廣闊的專業視野，就能擁有豐富的靈感與開闊的思路，這類員工解決問題的能力與水平也特別強。
（4）實踐能力強。不少用人企業反映，從大學招的新人數量雖多，但是大多只具備理論素養，實際動手能力卻是捉襟見肘，根本不能滿足企業的長遠發展。
（5）自主學習能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業生還需要加強實踐學習，所以是否具備一定的自主學習意識與能力，可以反映個體發展空間大小。
（6）扎實的專業基礎知識。農業工程專業培養的學生在工作中有一定的基礎理論知識、農業方面的基礎知識、工業方面的基礎知識及技術設備、型號規格、檢修維護、經營管理基礎，能有效利用不同種類的信息技術。總之，現代農業對農業工程人才的需求是培養模式復合型、所學專業綜合化、實踐教學大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無論從專業結構和教學方法上都難以適應這樣的人才培養需求。
三、創新人才培養模式
在現代化農業發展的過程中，學校農業工程本科教育必須從人才結構類型出發，調整具體培養模式。如何培養具備創新能力且符合農業現代化需求的工程人才，已經成為擺在農業工程本科教育領域的緊迫任務[1]。由于技術更新與基礎設施建設比較落后，目前國內水稻機械化種植覆蓋率僅有16%；因為技術不足，設備短缺而耽誤干燥處理，導致將近10%以上的糧食損失；而且，國內油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現象出現的主要原因是，生產加工中人工成本份額太大，幾乎超過60%。諸如類似的一系列問題需要專門人才進行研究，找到合適的應對策略。為此，高校必須加強教學改革，提高學科實力，轉變人才培養模式。
1.優化人才培養模式。整合和改造原有農業工程所涉及的專業，以“基礎扎實、途徑寬、素質高、實力強、適應性強”為準則，突破專業局限，打造農業人才“大工程”培養規劃方案。優化培養規劃，在已有農業工程的結構下，整合基于機械工程、環境與能源、電氣與電子工程等專業的課程體系，整合教學內容，構建全新的專業平臺。同時，在農業工程本科專業中，采取分型培養模式。陜西西北農林科技大學機械與電子工程學院在農業工程技術人才培養方面采用分型培養模式，如圖1所示。它以培養研究型和應用型人才為目標，優化和整合課程體系，堅持理論實踐相統一、教學科研相統一、課內課外相統一，尊重學生的主體性與自主性，提高他們“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，培養具備一定的創新、探索能力。教學團隊建設以人才分類培養模式為主，打造“研究型”、“工程應用型”兩種性質的教學組織，適應不同人才的培養需求。前一種教學組織的構成人員主要是專業的教授和副教授。在培養農業專業化人才機械操作能力的過程中，建立學生科研創新導師負責制，鼓勵學生積極參與教師組織的科研活動。“工程應用型”教學組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎淵博的教授、副教授和工程師構成，在農業機械化及自動化專業“工程應用型”人才辦學中，堅持每個學生配置兩個導師的模式。加強校企合作辦學力度，與企業建立良好合作關系，聘請企業工程技術人員為副導師，通過以工程應用為核心的訓練和實踐體系，培養學生技術集成、技術移植與技術實施能力。鼓勵支持學生到生產第一線進行畢業設計，讓學生在“三下鄉”和暑期社會實踐活動中發現問題，積極參與到企業的生產實際中，去發現問題和解決問題。構建導師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領域的教師組成導師組，由導師組成員與優秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學生的共同配合下，提高學生的研究水平，增強科學素養和實際操作能力。
2.創新教學模式。為了培養符合農業現代化發展需求的人才，提高農業科研生產類專業人才的創新能力，第一，學校教育必須堅持以學生為本，具備一定的“參與權”和“選擇權”。在實際教學活動中，必須充分發揮“傳道、授業、解惑”的職能，堅持以培養學生創新精神與能力為主要教學方向，在教學活動的主要環節中融入創新教育理念與方法。第二，將教學重點集中在學生身上，尊重學生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學轉變為以啟發式、討論式、研究式為主的教學形式，激發學生學習熱情。第四，將理論學習為主轉變為理論、科研、實踐的綜合性和平衡化為主，在教學過程中增加科研力度，調動學生自主創造熱情，培養創新能力，這能讓學生學有所用，以用促學，達到很好的教學效果。
3.注重學生動手能力和創新能力的培養。在學校教育活動中，注重通過專門的教學活動設計和具體的教學方式來提高實際教學效果，包括學生的自主學習能力、有效的思維模式、實際動手能力、創新能力、溝通能力、解決問題的能力等[3]。為了進一步提高學生科學研究能力，提高學生實際操作能力，培養他們成為具備創新精神與能力的人才，必須結合課程實驗、課程設計、生產實習、畢業設計和課外創新等一系列活動，才能夠實現教育目標，為我國農業工程事業的發展和農業現代化的充分發展做貢獻。深入探索產、學、研結合的教育教學模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業的進一步聯系。在為學生安排學校科研導師的同時，也應在企業內部為學生安排專門的企業導師，讓企業優秀技術人員指導學生實際操作練習，使得學生能將理論知識應用到實際工作中，同時用實踐豐富理論基礎知識。另外，科研工作人員也應加強與企業間的聯系，一起構建緊密合作型的研究開發中心，舉辦專門的技術創新活動競賽，將農業工程專業人才的培養活動與企業發展、農業發展相聯合，為社會主義建設事業的進步做出貢獻。
四、結語
我國正處在傳統農業向現代農業的轉型時期，大量的創新型現代農業工程人才是不可或缺的。因此，一定要結合我國國情分析農業工程人才發展的社會需求，推進素質教育，創新人才培養模式，為我國現代農業的發展提供智力支持和科技支撐。
參考文獻：
[1]張黎驊,趙超.新形勢下農業工程類本科人才培養模式的探討[J].中國農機化,2006,(5):109-111.
第4篇：農業工程方向范文
設施農業科學與工程專業作為一個新興專業,涉及農學、工程、環境等多門學科,因此,在設置課程時,應充分考慮各學科間的相互滲透。但目前全國開設該專業的高等院校大多對人才培養方案基本處于探索階段,濰坊學院在2003年第一次人才培養方案確定實施的情況下,經過2006年不斷調整修訂,但仍然存在課程設置相對不合理、實踐環節與社會需求銜接不夠緊密,原有專業課程模塊需要重新調整等問題,人才培養方案改革勢在必行。2010年,我們在走訪畢業生和用人單位的基礎上,借鑒中國農業大學、山東農業大學、西北農林科技大學等高校的特色,根據濰坊學院實際,注重改革方案的地域特色和方案實施的可行性,構建了新的特色人才培養方案[2]。
2構建和實施特色人才培養方案
課程是教學計劃的最基本單元,是專業教學改革方案的具體落腳點。依據學科、社會和學生需求,根據專業培養目標要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學和實驗實踐教學體系,突出了“厚基礎、寬課程、長實踐”特色,從而拓寬了專業基礎,強化了實踐應用能力[3]。
2.1課程設置實施方案
將學科建設、專業建設和課程建設有機結合,突出課程建設,積極推進課程體系改革。在原有人才培養方案的基礎上,重新優化和構建“平臺+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個平臺,由通知教育課程平臺(必修和選修)、學科基礎與專業課程平臺(必修和選修)、專業選修課程(限選和任選)平臺,加大選修課比例,推行套餐式服務,充分發揮學校學科齊全、文理滲透、農工結合的綜合性優勢,鼓勵學生跨院、跨專業選課,促進學生個性化發展、全面發展。通識教育課程:強化思想政治理論課的實踐教學,增強思想政治理論課的教學效果;注重學生外語應用能力的訓練和培養,堅持外語教學四年不斷線,實行分級教學,建設自主學習的網絡環境;堅持計算機全程教學與應用,強化計算機網絡的教學與實踐,提高學生的計算機應用能力;體育教學由競技體育向健康體育轉變,培養學生形成良好的健身習慣;重視藝術與人文教育,提高學生審美情趣和人文素養;嚴格公共選修課程的審核準入制度,加強過程管理,提高課程質量。學科基礎與專業課程:根據該專業涉及農學、工程、環境三個學科的特點,改變了原培養計劃中農學類課程所占比例較大,工程和環境類課程缺乏的局面,實現了農學、工程和環境三大學科的有機結合;精選課程,推行小課制,對農學類課程中與專業關系不夠密切的課程進行了刪減,對與學科專業關系密切必須保留課程的學時進行了壓縮,使農學、工程、環境三類課程保持在一個合適的比例。
工程和環境類課程中增設了工程力學、畫法幾何、測量學、自動化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學、植物生理學、微生物等的學時,將遺傳學、分子生物學等課程由專業基礎必修課調整為選修課。學科基礎與專業選修課程:在專業限選課中,密切結合濰坊特色農業,濃縮、精選核心課程,科學設置設施農業科學和設施農業工程兩個模塊方向。設施農業科學方向包括設施種植和設施養殖兩大內容,主要設置設施園藝學、設施植物保護學、水產養殖學、動物醫學等核心課程;設施農業工程方向包括設施工程設計建造和設施工程環境調控兩大內容,主要設置農業設施設計基礎、設施農業工程環境學、設施農業工程工藝學等核心課程。在任選課的設置上,以提高學生專業基本素養和個性發展能力為目標,力求體現專業特色,豐富和深化學生專業知識,培養學生鮮明個性,新增設設施專用品種選育、工廠化育苗、農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程。集中進行的實踐課程:除軍訓和公益勞動外,集中進行的實踐課程分為學科基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐、專業綜合實踐和畢業實習及畢業論文,五個部分因課程設置不同每個部分對應1～3門課程,學科基礎實踐重在培養學生對專業的興趣和認知能力,專業基礎實踐和專業實踐重在培養學生理論聯系實際的能力,專業綜合實踐重在提高學生綜合運用知識的能力,畢業實習和畢業論文重在增強學生獨立思考和解決問題的能力。調整后,集中進行的實踐課程共達到33周,實驗和實踐課程在總學分的比重達到37.5%。經過調整,學科基礎與專業必修課、限定選修課和任意選修課的比例達到5.2∶1.8∶1,這與我國試行學分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學科課程發展的需要,更尊重學生個性特征需要,促進了三元課程結構的形成,有利于具有較高技能和豐富個性人才的培養;實踐課程學分得到提高,實驗實踐學分在總學分中比例增加,構建四學年“三四四”實驗實踐教學體系。
2.2課程設置實施特色
對課程設置進行了整合優化,將必修課與選修課有機結合,理論教學與實踐教學有機結合。學生培養實行學年學分制,總學分為160學分,其中必修課程86學分,選修課程32學分,實踐環節和其他共33學分。課程設置具有“厚、新、寬、活、長”的特點。“厚”主要是強化專業的公共課、基礎課和專業基礎課比重,如在基礎課設置中就包括了微積分、線性代數、概率論、無機及分析化學、有機化學等課程,較一般的農學類和工程類專業的基礎課設置有很大的不同,數學、化學的基礎顯著加強。“新”體現在專業課的設置上,結合濰坊是農業大市、壽光設施蔬菜發達和諸城畜產品產業化水平較高的實際,充分考慮設施農業發展的需求,在專業限選課上設置設施農業科學和設施農業工程兩個方向,其中設施農業科學方向中同時設置設施種植和設施養殖的相關課程,這在全國其他高校中是沒有的;設施農業工程方向中,除了設置農業設施工程環境學、農業設施設計與制造課程,還設置了設施植物栽培學等農學類課程,從而將農學、工程和環境等學科有機結合起來。“寬和活”體現在選修課的設置上,我們將選修課分為三大類:專業類、拓展類和前沿類。
專業類課程以鞏固專業知識、提高學生應用能力為目的,如設施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學等課程;拓展類課程則以擴展學生的專業知識面,提高學生綜合素質為主,如農業廢棄物資源利用、綠色食品生產與檢測等課程;前沿類課程可以使學生了解學科發展動態,對學生科研深造具有重要作用,如生物化學專題、分子生物學專題等。學生可根據自己的學習目的,自主選擇相關課程,有助于充分發揮學生的專業積極性。“長”體現在長實驗、長實踐上。在實驗課程的設置上,重點提高實驗課程時數和質量,實驗學時達476學時。分為“驗證性-綜合性-設計性-研究創新性”四層次實驗課程,依次培養學生綜合運用知識和解決問題能力、組織能力和自主實驗能力以及創新能力;實踐課程分為“學科基礎實踐-專業基礎實踐-專業實踐-專業綜合實踐-畢業實習及畢業論文”五層次實踐環節,層層遞進,依次提高,特別是專業綜合實踐,在第7學期集中進行,此時專業課程已經學完,設置8周到壽光高科技園等校外合作基地進行專業綜合實踐,深入實踐、到實際生產一線獲取增長才干的機會。畢業實習及畢業論文(含科研訓練)在第6～8學期結合教師科研課題開始進行,主要集中在第8學期。通過以上四年不間斷的實踐環節的培養和訓練,可切實提高學生的實踐動手能力,同時培養了學生適應社會,樹立吃苦耐勞、團結協作的精神,把學生的應用創新能力培養落到實處。
3人才方案實施的可行性
(1)根據經濟發展和社會需求,重新調整了課程設置,合理調整了專業課程,避免了課程重復、交叉等問題。增加了設施農業工程方向模塊,重點開設溫室設計與建造、溫室自動環境調控技術、設施作物栽培、設施養殖等課程,真正體現了理農滲透、農工結合的寬口徑特點。設施農業科學與工程專業面向全國招生,其他省份的學生可根據家鄉地域的特點和經濟發展的需要進行選擇。
(2)結合濰坊設施農業現代化、國際化的區域優勢,依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯合教學基地,能夠到現代化的生產一線得到實踐操作和鍛煉機會。
(3)實施素質教育,實行學年學分制,注重個性發展,讓學生充分發揮自己的個性與潛能,鼓勵學生跨系、跨專業選課。在教學過程中,學生可自由選修全校公共選修課和專業選修課來拓寬知識面。調整后的人才培養方案更加貼近農業發展的實際,更加有利于培養高層次應用型人才,具有很強的可操作性。
第5篇：農業工程方向范文
自1979年北京農業工程大學首辦農業建筑與環境工程專業(以下簡稱為農建專業)以來,現在全國已有10余所大專院校設有該專業。1986年由國家教委主持審定的農林科本科專業中,農建專業被確定為一門正式專業。“農業生物環境與建筑”已明確作為國家一級學科—農業工程學科的一個重要分支學科。1988年5月和1991年6月分別在西北農業大學和浙江農業大學召開了全國農業建筑與環境工程專業教育改革學術會議,討論認為專業的培養目標是培養農業與民用建筑以及農業生物環境工程的規劃、設計、施工等方面的高級技術人材。專業的業務范圍包括:農業生產性建筑;生物環境工程(利用工程措施為農業生物的生長、貯藏或加工提供適宜環境);農村民用建筑(住宅及公共建筑);村鎮建設規劃。10多年來,這個專業已給國家培養了大批合格人材,并對我國農業工程學科的發展作出了貢獻。但是,它畢竟是一個新專業,還存在著一系列的重大間題夢急待研究解決。
1農建專業現存問題的分析爭
1.1農建專業的發展方向要進一步明確最近,在專業和學科建設中出現了某些“離農”和脫離實際的傾向[13。這些傾向在專業名稱、課程設置、科學研究等方面都有新反映。造成這種現象的原因主要是畢業生分配問題,臼口的業務主管部門問題和專業的多學科特點等問題。筆者認為,這些原因都是客觀存在的,甚至給專業帶來了相當多的困難,但是,在農建專業的辦學方向上決不能動搖。農建專業扣學科的發展必須圍繞而且一定要主動適應農業和農村經濟建設的需要。農建專業只有在主動參與農業生產和農村經濟建設的過程中才能不斷完善,得到發展,才能具有生命力。如果把農建專業辦成了類似于工民建的專業,那末它不但失去了競爭能力而且重要的是放棄了自己的陣地。農建專業辦在農業院校,不但應該立足于農業和農村,而且正因為它還有眾多的相關專業(例如畜牧,園藝、食品、農機、農經等)作依托,并與它們互相補充,互相促進,有機結合,所以農建專業完全有條件辦出自己的特色。這樣的專業才是農業經濟建設所需要的。
1.2農建專業的地位和業務歸口單位應該進一步明確,需要得到全社會的承認和支持農業工程是農業科學三大分支(農業生物學、農業經濟學、農業工程學)之一。實踐證明,發展大農業,不僅需要農業生物科學,而且必須采取有效而經濟的工程措施。近十多年來,我國設施農業的興起和發展以及對農業所起的重大促進作用就是明顯的例證。現代農業的發展迫切要求農業生物技術與工程技術相結合。但是,由于我國按專業管理、部門所有的經濟建設體系的環節不完善,業務部門往往忽視為農業服務的工科專業。例如,建設部門重視城市建設、工業建設而忽視農業建筑和農村建筑。農建專業是工科專業,但服務對象是農業和廣大農村,專業又設在農業院校,歸屬農口,導致工口和農口都不夠重視,也不真正管理。科研課題的來源、學術交流、精力上相互支持往往渠道不通,在辦學上人力、物力、財力、信息、資料以及專業具體業務的聯系都缺乏支持,造成學校孤軍奮戰的局面。同時帶來另一個嚴重問題是畢業生的分配渠道不通。按照本專業的培養目標和學生的能力,本科畢業生主要的去向應該是農業生產性建筑的設計、施工或研究部門;農業、農墾、畜牧、水產等部門所屬的建設規劃、設計和施工部門;各級城鄉建設部門。但不少接受畢業生的領導部門、計劃部門和人事部門不了解農建專業,致使一部分畢業生學非所用、造成很大浪費,也給學校和地方的工作帶來不少困難。大力發展設施農業進行工廠化生產,大、中城市的“菜籃子工程”,廣大的農村建筑市場、村鎮規劃等多方面都非常急需農建專業的人才。所以,盡快建立主管農業工程業務的歸口單位,確立農建專業在設施農業和“菜籃子工程”中的地位、疏通業務和畢業生分配渠道十分重要。農建專業也要在科學研究及其成果的推廣和培養人材方面,大力解決農業生產中的實際間題,以使專業得到全社會的承認和支持。
1.3農建專業的學科特點具有邊緣性和綜合性,這種特點并沒有被認識清楚不少人認為,有傳統的建筑學或工民建專業,完全可以搞農業建筑;一部分農建專業辦得模糊了特色,或辦成了類似工民建的專業,或脫離當前實際辦成了門路過窄的生物環境工程(或控制)專業。農業生產性建筑,包括畜禽舍建筑、保護地建筑、水產養殖建筑或果蔬及產品的貯藏保鮮建筑。它們的服務對象都是農業生物。因而必須提供農業生物所要求的適宜環境,它往往比只處理非生物體的工業建筑要復雜,建筑上的處理與設備上的措施亦必需與生物科學、生物技術有機地結合。這里體現了學科的邊緣性質。在這種情況下,簡單地向農業專家了解農業技術和工藝,然后用傳統的工民建知識進行農業建筑的設計,不僅是遠遠不夠的,而且若生搬硬套工業建筑的模式還會造成失誤。例如工廠化養雞,即便是在工藝和設備確定之后,許多按工業建筑設計的雞舍還是難以滿足非常密集養殖的雞的溫度、濕度、氣體、防疫要求,不少雞舍內存在著通風不良、環境條件差以及容易產生疫病的情況。對于保護地建筑,由于保護地建筑內熱量及質量傳遞的復雜性以及圍護結構的特殊性,直到現在,還沒有一種能夠較為精確地計算供熱量和通風量的工程方法,并且在真正保證溫室和大棚的環境條件的具體措施上也存在不少間題。除此而外,提供環境條件的各種設備還應該根據需要隨時調整,以便使環境達到最優狀態并節省設備和能源。我國的建筑學專業、工民建專業已有多年的歷史,但基本上是以城市建筑和工業建筑為中心,對農業建筑不僅缺乏經驗,而且從知識結構方面也不能較好適應。有一種觀點認為住房就是為有生命的人設計的,所以畜禽舍也沒什么特殊的。但他恰恰忽略了一個問題,即設計住房的人對居住是精通的或者是深入研究了人活動的需要,而設計畜禽舍的人可能不懂得畜禽,更何況人是有語言能力的,不適應時有自我調整的可能和能力,而密集養殖的畜禽在不適的情況下可能迅速死亡、或產生疫病導致全場覆沒。應該看到,正如民用建筑和工業建筑一樣,農業建筑有自身的特點和領域。從根本上來說,應當在建筑類專業成果的基礎上和生物環境學的基礎上深入研究生物要求的環境條件與建筑、設備、控制等工程技術之間的相互關系并進行方案的經濟分析和比較,這是設計好農業建筑的保證。這里體現了農建專業應該綜合應用農業、建筑、設備(供熱、通風、降溫、控制等)以及經濟分析的知識的綜合性質。目前,我們工作的弱點正是在工程技術與生物技術的結合方面,既缺乏理論,也缺乏經驗,必須做大量深入細致的研究工作,這無疑應當是農建專業必須解決而且能夠有所作為的一個重要領域。除上述之外,還應當考慮到農業建筑必須與農業經濟相適應的特點。我國農業相對于工業,農村相對于城市,經濟力量較弱。因此,對農業建筑的經濟效益的要求較高。在設計農業建筑時,必須考慮到怎樣使用有限的財力和因地制宜、就地取材、降低成本。不可能使用昂貴的建筑材料,也不能盲目地搞全過程的機械化和自動化或大量地消耗能源。
1.4農建專業跨多門傳統學科的特點與課程安排之間的矛盾需要很好地解決農建專業學生需要掌握的知識涉及到好幾個傳統專業的領域,例如建筑學,工業與民用建筑、采暖通風與空氣調節,農業生物環境,環境控制等。而四年的學習期間,總學時有限,所以在課程安排上矛盾較大。我們認為,跨多門傳統學科的特點是農業工程學科的普遍特點,難以避免,但并不意味著在大學四年里要學習三、四個專業的課程,這不僅是不可能的,而且是不必要的。關鍵是應當根據專業的任務建立起自己的知識結構和調整課程內容,并且最后要看,在通過四年的學習之后畢業生是否具有真實的本領。在全國第一次農建專業研討會上,北京農業工程大學周軍、賈先斌同志的論文和研討會最后的文件都在這方面提出了較為妥善的設想圖。當然,對農建這樣一個新專業,在課程設置和課程內容上應該進行更深入的研究,這正是教學改革的任務之一。
1.5科學研究工作薄弱,專業本身還不能主動適應大農業經濟建設的需要在全國范圍內,農建專業科研工作力量薄弱,專業中大部分教師是近幾年畢業的青年教師,缺乏帶頭人。在工程學科與生物學科的結合上,人力方面沒有形成整體力量,業務上困難較多。研究課題和經費的來源都存在著不少間題,研究所需的資料和信息渠道不通。其結果是研究的成果少,許多方面都是空白,與經濟建設的需要不相適應。筆者認為,對農建專業來說,需要研究的問題很多,生產中的問題也很多,問題在于我們沒有把工作做好。科研工作的被動局面也直接影響了農建專業的教學工作和教學質量的提高。除此而外,專業在課程結構、課程內容、教學方法、教材建設等方面還不能主動適應農業經濟建設的需要,特別是在課程內容和教材建設兩個問題上應仔細研究,盡快解決。
2促進農建專業教育和科研發展的對策
2.1提高對農建專業和學科地位的認識,端正辦學方向是辦好專業的根本農建專業的教職員工應該認清本專業的重任與特點,除應熟悉傳統工程學科的理論和技術外,還應建立農業生產的意識、熟悉有關農業生物科學方面的知識,并努力把工程技術與生物技術結合起來,把現代化的工程理論和技術應用到農業生產中去,牢固地樹立為農業、農村和廣大農民服務的思想。業務主管部門特別是農業部門和城鄉建設部門,學校的領導應該看到農建專業是一個具有廣闊前景的新專業,它正在而且必將對農業生產的進一步發展起到重大作用,所以應該大力幫助專業解決困難,疏通渠道,在人力、物力、財力和畢業生分配等問題上給以大力支持。
2.2進一步加快和深化改革,主動適應大農業經濟建設的需要
(1)農建專業應該根據各地農業生產發展水平的不同,因地制宜、因時制宜,利用本專業面寬、綜合性強的特點,從實際情況出發,為農業和農村培養各種專門化的人才,特別是當前急需的人才。本專業的業務主要包括農業與民用建筑、農業生物環境工程(控制)兩大部分,各校可以根據不同需要而有所側重,或者可以允許學生自己有所側重,隨著農業生產水平和農村經濟的發展,專業的主要方面可能更多地向農業生物環境工程方面發展,所以在這方面也應該做好充分的準備。
第6篇：農業工程方向范文
關鍵詞：工程力學；農業工程；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0135-02
工程力學課程包括理論力學和材料力學，是農業工程類專業重要的專業基礎課程，具有理論計算性與工程實踐性的雙重特點。它在學生從基礎知識學習過渡到專業知識學習過程中起到橋梁紐帶作用，工程力學的課程改革無論對于培養學生，還是進行學科建設都頗具意義，為此我們采取了一系列教學改革嘗試，旨在全面推進素質教育、提高教學質量。
一、工程力學教學現狀與存在的問題
結合多年的教學經驗，我們對教學內容、教學方法、教學技術等可能影響教學質量的諸多因素重新進行了剖析，挖掘教學環節中的不合理因素，為良好地完成教改任務，培養出高水平的專業技術人才奠定基礎。
1.教學內容缺乏專業指向性和學時數量的不足對工程力學的教學影響。①現有的關于工程力學的教學內容大多基于工科類院校專業課程的需要而制定的，具有較強的工科專業指向性，教學內容沒有體現專業的特色，書中的教學案例大多是工業機床、動力設備等，與農業工程相關的力學案例相當匱乏，在制定專業教學計劃時，未能將相關知識融入到力學教學之中。另外，陳舊教學內容與前沿科學理論脫節，原有的力學課程體系的教學內容有待于隨著學科的發展而及時調整和更新。②為培養學生的實際動手能力，各高校均采取了縮短理論學時，增加實踐教學環節的教改方針，對于理論課教學而言，如何能在壓縮教學學時的情況下，仍然保證充實的教學內容，一直是一線教師熱議的一個課題。同樣，農科類工程力學的教學也面臨這樣一個問題——理論學時數不斷壓縮，但教材和大綱要求的內容卻未作大變動。在該情況下，若仍采用傳統教學模式進行教學，而不加以改革，將難以確保教學質量。
2.課程本身的相對獨立和課程內部理論與試驗的脫節是影響教學質量的又一因素。各門力學課程及相關后續課程自行封閉、相互獨立。以單門課程為中心，過分強調和偏重于單門力學課程的系統性和嚴密性，對各力學課程及相關后續課程之間相關知識的滲透、銜接、融合、貫通考慮不夠，忽視了課程體系的整體性和綜合性，造成了相互脫節和不必要的重復。
3.教學方式單一，教學水平陳舊落后。工程力學屬經典理論課程，傳統的教學方式是以教師講、學生聽為主的授課方式，對現代化教學手段、方式引入和應用不夠，諸如計算機多媒體教學，遠程網絡教學、力學問題的計算機求解等先進的現代化教育技術尚未廣泛普及和充分發揮作用。
二、優化教學模式，提高教學質量
1.精練內容，跟蹤學科發展。農科類工程力學的主要任務是，為后續相關專業課程的學習奠定基礎，同時能夠解決農業工程中所涉及的基本力學問題，因此強調以基本原理、基本內容為授課重點，對于偏、難、怪等非常規問題不做深入探究，采取的主要措施有：①在教學過程中突出“三基”——基本理論、基本知識和基本技能。讓學生掌握工程力學的基本概念，掌握分析和解決問題的基本方法，初步掌握運用所學知識，從實際工程問題提煉出力學模型的方法。在課堂講授中淡化繁瑣的數學推導與數字運算，強化定性分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法。另外，對課程的內容進行審視，在確保每門課程的教學基本要求不降低的情況下，大幅度刪除那些缺乏典型意義的枝節問題，對相互重復的必須保留的內容在各門課內進行調整和重組，從課程總體上優化調整內容。②以工程力學課程為載體，結合力學史和方法論，培養學生嚴密科學的思維方法、開放的分析和解決問題的能力，將傳統內容與農業工程實際相結合以便于理解和掌握，如在理論力學教學中，結合插秧機的分插機構、旋耕機的旋耕刀片運動軌跡方程等農業工程中的經典案例進行分析，還可以分析農業機械機架的連續梁受力、框架受力等。
2.改革教學方法，提高學習興趣。工程力學的授課學時數不斷壓縮，傳統的板式授課方式在有限的學時內已經難以完成授課任務，因此新的教學手段不斷被引入到課堂教學中來。采用啟發式教學，調動學生的學習熱情和積極性，促使學生積極思考，培養學生的工程思維方法，增強學生分析問題的能力。增加多媒體教學的新穎性，向學生展示工程實例，增加學生對本課程、本專業的感性認識和學習興趣，擴大知識面。增加學生課外網絡化教學，創建新的師生之間交流渠道，重點難點內容需要在教師引導下課上完成，而一些易了解的問題及大量工程實例可在課外網絡化多媒體教學上實現，緩解學時少而引起的教學壓力，給學生留出一定的思維空間，啟發他們思考、研究、找出結論。通過課外網絡化多媒體教學來加強課外學習指導，開展學習討論、交流，活躍學生的學術思想，實現作業解答、問題答疑功能，使能力較差學生可以對課堂教學難點進行繼續學習，能力較好學生對工程力學的前沿熱點課題進行了解、學習。
3.改革考核方式，調動學習積極性。毋庸置疑，考核方式將直接影響著學生的學習勁頭與學習方向。為此我們重新科學合理地制定了課程考核標準；建立了試題庫，實施教考分離；還增加實踐課程考核；口試、研究性文章也作為學生成績的一部分。實踐證明，該考核模式可以客觀真實地反映學生對工程力學的理解掌握程度，也能夠促進學生學習積極性，提高學生的學習熱情。
4.搭建教學交流平臺，提高教學水平。教師是教學的主體，力學課程的教學改革及教學質量的提高離不開教師的素質和水平的提高。本教研室成員均為力學課程理論、實驗教學的一線教師，每位老師可以將各自的教學心得在教學研討會上進行交流，互相學習，取長補短，共同進步，還可通過諸多途徑向其他院校學習。同時還積極參與科學研究，提高教師對力學在解決工程問題的理解，進而指導教學。
三、加強實踐教學，提高學生應用創新能力
工程力學源于生活，服務于生活。因此有必要將工程力學中涉及的力學知識與實際生產、生活相聯系起來，增強學生的知識運用意識，另外適當增設了反映現代科技成果的內容簡介，使學生的知識得以拓寬，啟發學生的好奇心、興趣，培養學生的創新精神。
1.將現代科技成果與生活素材引入課堂。生活永遠是我們第一任老師，偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”科學的探究始于問題，教師從日常現象入手在教學時恰當地給學生造疑，找準盲點、迷惑點、引導學生通過觀察、分析、討論加深對概念的理解運用。如講到質點動力學時，按照書中抽象的動力學微分方程進行推導，容易使學生陷入枯燥的理論的漩渦中而產生厭學心里，將“嫦娥一號”的奔月過程融入到質點動力學的講解過程中，并做成形象的演示動畫，不但可以增添學生的學習興趣，還可以形象地表現質點動力學變化過程，將理論公式與感性認識關聯起來，提高教學效果。再者，講解合力矩定理時，可以方便地引入門軸作為研究案例，分析力的作用方向與作用點對門的旋轉影響，說明合力對門軸之矩與各分力對門軸之矩的關系，這樣有助于形象地理解合力矩定理。學習力學知識，是為了更好地去服務生活。因此在教學設計中可以編制一些實際的應用題，培養學生運用所學的知識去解決實際問題的能力。應盡量為學生進行創造實踐提供機會，引導他們自覺地運用力學知識去解決實際生活中遇到的問題，從而培養工程意識。
2.加強實驗和實踐環節。僅僅通過理論課程的學習，而不結合工程背景，仍然難以對農業工程中機構和結構進行力學分析，因此適當增加理論力學實驗學時，增加工程力學中計算機應用能力的培養，增設理論力學問題編程大作業，將有助于提高學生解決實際工程問題的能力。改進工程力學實驗，在原有傳統驗證型實驗基礎上增加綜合型、設計型、研究型實驗，并與農業機械結合，把理論知識運用到實驗中，突出本課程實踐教學的特色。開放實驗室，讓學生自己提出問題，自己動手解決問題，探索未知領域。
第7篇：農業工程方向范文
關鍵詞農林院校;植保專業;改革;培養模式
在我國農業發展的各個歷史階段，植物保護工作都發揮了重要的、不可替代的作用。尤其是改革開放以來，植保工作為糧食增產、農民增收和農業可持續發展做出了重要貢獻。在新的形式之下創造了新的機遇，更提出了新的挑戰。對植保工作者提出了更高的要求，不但需要懂得植保專業對植物病蟲害防治的專業知識和專業技能，而且還要懂得運用生態學的觀點，整體把握，制定環保、高效、全面、系統的防治策略，不能為了防蟲而治蟲，忽略了農業發展的生態效益，這不符合可持續發展的要求[1，2]。為此，要牢固樹立“公共植保理念”和“綠色植保理念”，用新理念催生新思路，以新思路探索新舉措，以新舉措促進新發展，不斷開創植物保護工作新局面[3]。
高等農業院校是培養農業類人才、促進農業發展的重要機構。仲愷農業工程學院經過專業重組，建立了由農學和植保2個專業組成的農學院，使本校的資源得到更加優化地配置，資源得到更充分地利用。在此背景之下，植保專業近年在各個方面均得到了長足的發展，為廣東植保領域輸送了大批人才。但近20年來，由于市場經濟的發展，市場經濟結構的調整，植物保護專業本科畢業生的就業形勢發生了重大的變化，以農業部門、植保站為主要就業方向的傳統就業單位需求由大變小，而非傳統就業市場卻在悄然興起，本科教育由精英教育轉變為大眾教育，本科招生規模由萎縮轉變為擴張，招生與就業的矛盾日益突出，特別是農業類畢業生面臨的就業問題更加嚴峻。為了擴大學生知識面，提高學生專業技能，以便更好地適應就業市場，農業院校植保專業的方向設置，植保課程教學的課程體系、教學內容、教學方式、教學手段等都必須進行改革，以便更好地滿足和適應新形勢下農村經濟改革和發展的需求。為此，根據仲愷農業工程學院的實際情況和植物保護專業的特點，對植保專業的方向進行延伸，并對課程的設置進行了改革探索。
1專業方向就近延伸
以往仲愷農業工程學校植保系培養的學生畢業后主要是到各地植保站和農業部門工作，就業方向比較固定，而且就業需求也比較大，一般不存在供過于求的情況，因此也沒有必要再將專業進行細分。而且社會就業市場對仲愷農業工程學校植保系培養出來的學生的反映都比較滿意，說明該校植物保護的課程設置和培養方案是可行的，符合當時的就業市場需求。
在大學教育從精英教育向大眾教育發展和改革開放后中國特色社會主義市場經濟制度的逐步完善的新形勢下，傳統專業農業類人才的需求逐漸飽和，畢業生面臨的就業壓力也逐漸加大。由于社會對人才的需求從本科水平向研究生水平更高級更專業人才轉變，因此積極鼓勵學生考研，一方面可以滿足社會對高水平人才的需求，促進高科技的發展，另一方面也可以減輕畢業大潮所帶來的就業壓力。此外，本系在2000級專業方向設置上作出了調整，決定除保留一個傳統的植物保護專業外，新增一個植物保護專業城市植物保護方向。
與傳統植物保護專業相比，城市植物保護培養的目標有所改變，其目標在于培養具有城市植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在城市園林綠化、高爾夫球場、公園及物業小區、文物及圖書檔案等部門或單位從事有害生物控制工作，具備城市植保技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研、植保企業經營管理等知識和技能的高級科學技術人才。通過專業方向的延伸，為城市綠化和衛生建設輸送一批新型的專業技術人才，同時也拓寬了植保專業學生的就業面，為植保專業的學生提供了更多的就業選擇。
自加入WTO至今，中國市場正在逐步開放，與世界各國商品貿易變得更加頻繁，跨國的貨物運輸將會增多，對各類有害生物的檢查把關也將面臨新的挑戰，各地海關港口及動植檢等有關部門所肩負的任務會加重，對于這方面人才的需求將會有所增加。同時為了使植物保護專業的生命線延續地更長，更好地適應社會對人才的需求，這兩年，經過多方面的調查研究和實地考察，學校申報了2個新的專業方向:植物保護專業生物安全方向和植物保護專業動植物檢疫方向。
由于擴招受到各方面的影響，目前植物保護專業生物安全方向和動植物檢疫方向仍然在積極準備和籌辦之中，還沒有招生指標。根據學校的具體情況，2010年將實行分步走的戰略，先集中精力籌建植物保護專業動植物檢疫方向，并向學校提出了申報。
2教學內容更新與重組
為了配合專業方向設置的調整，對植保和城市植保2個專業方向課程的設置作出新的調整。2個專業方向的課程設置在宏觀上不做調整，只是在主干學科和主要課程的設置上做出相應調整。
在專業課程設置上，傳統植物保護專業繼續按原教學計劃進行教學，只在專業選修課設置上做些調整。為使畢業生能夠更快適應農藥廠家和銷售部門的工作，提高競爭力，增加了一門農藥銷售學。考慮到果、蔬、花卉植物種植面積在不斷擴大，且病蟲種類多，從2001級開始增加了一門必修課園藝植物栽培學。同時要求本系的教師，尤其是農業昆蟲學和農業植物病理學的原有教師要根據生產實際不斷調整授課內容，以往以稻、麥、玉米等為主要農作物生產的農業局面已逐漸變成由果樹蔬菜、花卉苗木、園林草坪以及經濟油料作物與之并存的新的農業格局的轉變，不斷提高課程實用價值。
對城市植保方向，專業基礎課設置了園林植物栽培學，專業課程開設了城市植物病理學、城市昆蟲學、草坪病蟲害及其防治、資源微生物及其應用、昆蟲飼養技術與應用和資源昆蟲及利用等一些與專業方向有關聯的新的課程。
在院系重組的大背景下，應充分利用教學資源，將果樹、蔬菜、園林草坪、觀賞花木等植物的病蟲害等內容充實和完善到植保教材中，并逐漸成為其主要教學內容，并且要配有完整的實驗實訓指導、實物標本、圖示、多媒體教學等，不斷提高學生學習的積極性，增強學生動手能力和實踐操作能力。
通過不斷的教學實踐和市場調查，在完善兩專業方向設置的同時，積極做出調整，以為正在申報的植物保護動植物檢疫方向課程的開設做好充分準備。
3實踐教學的適時調整
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養學生綜合能力的重要途徑。搞好實踐教學工作，首先要根據人才培養要求，對專業實踐教學體系和運行機制進行總體籌劃和設計，實現實踐教學的整體優化。植物保護作為傳統農業類專業要著眼市場經濟和社會發展需要，堅持“能力本位”教育觀念，在抓好通識教育的基礎上，突出實踐教學的地位，完善實踐教學體系，深化實踐教學改革，提高實踐教學質量，著力培養高素質應用型人才。
根據學校制定的多元教學目標，及實踐教學內容和環節的不同特點，采取多樣化的教學方式，具體包括以下5個方面:①理論實踐一體化模式。將理論教學與實踐教學融為一體，在特定的專業教室或技術實訓中心，講中練，練中學，邊講邊練，講練結合，達到能力、素質同步培養的目的。②網絡教學模式。圍繞一定的教學目的，充分利用網絡資源，采集生產或管理實踐中的真實例子，加以典型化處理而形成特定的教學案例，以供學生分析、思考、討論，有助于啟發學生思維，提高分析問題和解決問題的能力，同時也可以提高學生自學的能力。③產、學、研結合模式。通過邊生產、邊教學、邊科研，使實踐教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產，實現產、學、研一體化，有利于培養學生的實踐能力和創造能力，增強學生的社會適應能力。④加大綜合性、設計性實驗的開設力度。目前各高校為培養實用型、創新型人才，都大力進行了實驗教學改革，積極開設綜合性實驗，因為它能提高學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力，培養學生創新意識和創新能力，激發和調動學生學習的主動性和積極性，培養學生認真、嚴謹和科學的工作作風。綜合性實驗是對學生進行實驗技能和方法的綜合訓練，其實驗內容須滿足下列條件之一:涉及本課程的多個知識點，涉及多門課程的多個知識點，多項實驗內容的綜合。針對綜合性、設計性實驗的特點，原來全系只開設1個綜合性實驗，現在要求每一門有實驗課的必修課及重要的選修課都必需開設至少1個以上的綜合性實驗，使綜合性、設計性實驗的開出率達到90%以上。⑤積極推行開放性實驗。特別是高年級學生，要積極鼓勵他們根據課程設計要求，親自設計實驗，同時將實驗時間延長，以使學生有自主選擇權，自主完成實驗過程，教師則可以進行必要的啟發、引導和評價，充分體現以生為本的教學理念。在實施方式上，根據本專業實驗室的條件和特點，選擇了預約開放的方式，學生根據自己的實際情況，與實驗教師協商，預約做實驗的時間和項目內容。
實習教學是十分重要的實踐教學環節。根據就業市場的改變和專業方向變動，也對實習教學進行了相應的改革。以前植物保護專業本科生是面向農業推廣部門，所以生產實習安排在縣級植保站，實習內容是病蟲監測預報和大面積防治，時間為2個月，分2次進行。2003年，分析畢業生就業形勢，考慮到廣州省農業推廣部門5年內對植保專業畢業生不會有大的需求，而考研和在農藥行業就業則是畢業生的主要出路，決定將實習地點改在科研單位和農藥生產廠家及銷售部門，應實習單位的要求，將生產實習和畢業實習合并，并將時間延長到24周。
時代在不斷變化，社會對人才的需求也在不斷改變，培養出符合社會要求的具有專業知識和專業技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責任。科教興農要靠科技進步，科技進步必須依靠農業教育。社會需要高素質的農業科技植保人才，仲愷農業工程學院應繼續堅持本校的辦學宗旨，弘揚仲愷精神，突出仲愷的農、工辦學特色，不斷提高植保專業的競爭力，而延續植物保護專業的生命線，唯一的出路將在于教學改革，不斷調整專業方向，對教學內容進行改革、重組，加強學生的專業知識和專業技能的訓練，以提高學生的實踐操作能力，同時，增強學生的社會實踐經驗，爭取做到一畢業就能適應本專業相應的工作，提高競爭力[4，5]。
可持續農業是未來農業的發展方向，有害生物可持續控制是可持續農業生產的一個重要組成部分，植保科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農業院校作為培養高素質植保專業復合型人才的陣地，隨著生物技術、信息產業等新技術在植保中的應用，有害生物可持續控制面臨新的機遇和挑戰，合理構筑高等農業院校植保專業人才素質，將使植保工作提高到一個新的境界。
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3實踐教學的適時調整
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養學生綜合能力的重要途徑。搞好實踐教學工作，首先要根據人才培養要求，對專業實踐教學體系和運行機制進行總體籌劃和設計，實現實踐教學的整體優化。植物保護作為傳統農業類專業要著眼市場經濟和社會發展需要，堅持“能力本位”教育觀念，在抓好通識教育的基礎上，突出實踐教學的地位，完善實踐教學體系，深化實踐教學改革，提高實踐教學質量，著力培養高素質應用型人才。
根據學校制定的多元教學目標，及實踐教學內容和環節的不同特點，采取多樣化的教學方式，具體包括以下5個方面:①理論實踐一體化模式。將理論教學與實踐教學融為一體，在特定的專業教室或技術實訓中心，講中練，練中學，邊講邊練，講練結合，達到能力、素質同步培養的目的。②網絡教學模式。圍繞一定的教學目的，充分利用網絡資源，采集生產或管理實踐中的真實例子，加以典型化處理而形成特定的教學案例，以供學生分析、思考、討論，有助于啟發學生思維，提高分析問題和解決問題的能力，同時也可以提高學生自學的能力。③產、學、研結合模式。通過邊生產、邊教學、邊科研，使實踐教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產，實現產、學、研一體化，有利于培養學生的實踐能力和創造能力，增強學生的社會適應能力。④加大綜合性、設計性實驗的開設力度。目前各高校為培養實用型、創新型人才，都大力進行了實驗教學改革，積極開設綜合性實驗，因為它能提高學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力，培養學生創新意識和創新能力，激發和調動學生學習的主動性和積極性，培養學生認真、嚴謹和科學的工作作風。綜合性實驗是對學生進行實驗技能和方法的綜合訓練，其實驗內容須滿足下列條件之一:涉及本課程的多個知識點，涉及多門課程的多個知識點，多項實驗內容的綜合。針對綜合性、設計性實驗的特點，原來全系只開設1個綜合性實驗，現在要求每一門有實驗課的必修課及重要的選修課都必需開設至少1個以上的綜合性實驗，使綜合性、設計性實驗的開出率達到90%以上。⑤積極推行開放性實驗。特別是高年級學生，要積極鼓勵他們根據課程設計要求，親自設計實驗，同時將實驗時間延長，以使學生有自主選擇權，自主完成實驗過程，教師則可以進行必要的啟發、引導和評價，充分體現以生為本的教學理念。在實施方式上，根據本專業實驗室的條件和特點，選擇了預約開放的方式，學生根據自己的實際情況，與實驗教師協商，預約做實驗的時間和項目內容。
實習教學是十分重要的實踐教學環節。根據就業市場的改變和專業方向變動，也對實習教學進行了相應的改革。以前植物保護專業本科生是面向農業推廣部門，所以生產實習安排在縣級植保站，實習內容是病蟲監測預報和大面積防治，時間為2個月，分2次進行。2003年，分析畢業生就業形勢，考慮到廣州省農業推廣部門5年內對植保專業畢業生不會有大的需求，而考研和在農藥行業就業則是畢業生的主要出路，決定將實習地點改在科研單位和農藥生產廠家及銷售部門，應實習單位的要求，將生產實習和畢業實習合并，并將時間延長到24周。
時代在不斷變化，社會對人才的需求也在不斷改變，培養出符合社會要求的具有專業知識和專業技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責任。科教興農要靠科技進步，科技進步必須依靠農業教育。社會需要高素質的農業科技植保人才，仲愷農業工程學院應繼續堅持本校的辦學宗旨，弘揚仲愷精神，突出仲愷的農、工辦學特色，不斷提高植保專業的競爭力，而延續植物保護專業的生命線，唯一的出路將在于教學改革，不斷調整專業方向，對教學內容進行改革、重組，加強學生的專業知識和專業技能的訓練，以提高學生的實踐操作能力，同時，增強學生的社會實踐經驗，爭取做到一畢業就能適應本專業相應的工作，提高競爭力[4，5]。
可持續農業是未來農業的發展方向，有害生物可持續控制是可持續農業生產的一個重要組成部分，植保科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農業院校作為培養高素質植保專業復合型人才的陣地，隨著生物技術、信息產業等新技術在植保中的應用，有害生物可持續控制面臨新的機遇和挑戰，合理構筑高等農業院校植保專業人才素質，將使植保工作提高到一個新的境界。
4參考文獻
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第8篇：農業工程方向范文
關鍵詞：精準農業；研究進展；發展方向
中圖分類號：S-0文獻標識號：A文章編號：1001-4942（2013）09-0118-04
我國農業資源約束日益突出，農業生態環境退化加劇，化肥占農業生產成本25%以上，但利用率僅為30%～35%，遠低于發達國家的50%～60%，不僅造成了經濟上的巨大損失，更帶來了嚴重的地下水污染和生態環境破壞。國內外研究表明，精準變量施肥可使多種作物平均增產8.2%～19.8%，降低總成本約15%，化肥施用量減少約20%～40%，土壤理化性質得到改善。因此，解決上述問題的最佳途徑是大范圍地推廣應用按需變量施肥的精準農業和測土配方施肥技術。
1 精準農業及其在我國的實踐與發展
精準農業[1～5]又稱精細農業，它以信息技術為基礎，根據田間每一操作單元的具體條件，定位、定時、定量地調整土壤和作物的各項管理措施，最大限度地優化各項農業投入的量、質和時機，以期獲得最高產量和最大經濟效益，同時兼顧農業生態環境，保護土地等農業自然資源。
精準農業技術是基于信息技術、生物技術和工程裝備技術等一系列科學技術成果上發展起來的一種新型農業生產技術，由全球定位系統、農田信息采集系統、農田遙感監測系統、農田地理信息系統、農業專家系統、智能化農機具系統、環境監測系統、網絡化管理系統和培訓系統等組成。其核心技術是“3S”（即RS、GIS、GPS）技術[6，7]及計算機自動控制技術。
遙感（RS）技術[8]的主要作用是農作物種植面積檢測及產量估算、作物生長環境信息檢測（包括土壤水分分布檢測、水分虧缺檢測、作物養分檢測和病蟲害檢測）、災害損失評估。地理信息系統（GIS）[9]是精細農業技術的核心。應用該系統可以將土地邊界、土壤類型、地形地貌、灌溉系統、歷年土壤測試結果、化肥和農藥使用情況、歷年產量等各種專題要素地圖組合在一起，為農田管理提供數據查詢和分析，繪制產量分布圖，指導生產。應用全球定位系統（GPS）可以精確定位水、肥、土等作物生長環境和病、蟲、草害的空間分布，輔助農業生產中的播種、灌溉、施肥、病蟲害防治工作。另外，農機具上安裝GPS系統還可以進行田間導航，實現變量作業。
我國在1994年就有學者進行精細農業的研究。國家“十五”科技戰略重點將發展精準農業技術、提高農業生產水平作為重中之重，并首次在“863”計劃中支持研究機構進行精準農業技術自主創新。目前一些地區已經將精細農業引入生產實踐中，在北京、上海、黑龍江以及新疆一些地區建立起一批精細農業示范基地，并取得了可觀的經濟效益。
2 國內精準農業技術研究現狀
從技術角度來看，完整的精細農業技術由土壤及作物信息獲取、決策支持、處方生成、精準變量投入四個環節組成（圖1）。信息獲取技術、信息處理與分析技術、田間實施技術是精準農業不可或缺的組成部分，三者有機集成才能實現精準農業的目標。
圖1 精準農業（PA/PF）技術組成
2.1 土壤及作物信息獲取[10，11]
由全球衛星定位系統（GPS）獲得的定位信息、遙感系統（RS）獲得的遙感信息和基礎、動態信息構成了農業生物環境監測數據信息。
2.1.1 土壤環境信息的獲取 （1）土壤養分信息的獲取：土壤養分的快速測量一直是精準農業信息采集的難題。目前主要的測量儀器一是基于光電分色等傳統養分速測技術的土壤養分速測儀，其穩定性、操作性和測量精度雖然尚待改進，但對農田主要肥力因素的快速測量具有實用價值。如河南農業大學開發的YN型便攜式土壤養分速測儀[12]，相對誤差為5%～10%，盡管每個項目測試所需時間仍在40～50 min，但較傳統的實驗室化學儀器分析在速度上提高了20倍。二是基于近紅外（NIR）多光分析技術、極化偏振激光技術、離子選擇場效應晶體管（ISFET）集成元件[13，14]的土壤營養元素快速測量儀器，相關研究己取得初步進展，有的已裝置在移動作業機上支持快速信息采集。
（2）土壤水分信息的獲取：土壤水分的測量是精細農業實施節水灌溉的基礎。目前常用的水分測量方法有基于時域反射儀（TDR）原理的測量方法、基于中子法技術的測量方法、基于土壤水分張力的測量方法和基于電磁波原理的測量方法[15]。
（3）土壤電導率信息的獲取：土壤電導率能不同程度地反映土壤中的鹽分、水分、有機質含量、土壤質地結構和孔隙率等參數的大小[16，17]。有效獲取土壤電導率值對于確定各種田間參數時空分布的差異具有重要意義。快速測量土壤電導率的方法有電流-電壓四端法和基于電磁感應原理的測量方法。
（4）土壤pH值的獲取：目前適合精細農業要求的pH值檢測儀器主要有光纖pH值傳感器和pH-ISFET電極[18～21]。光纖pH值傳感器雖然易受環境干擾，但在精度和響應時間上基本能滿足田間實時快速采集的需要。基于pH-ISFET電極的測量方法具有良好的精度和較短的響應時間，但易受溫度影響，需要溫度補償，且電極的壽命較短。
（5）土壤耕作層深度和耕作阻力：圓錐指數CI（Cone Index）可以綜合反映土壤機械物理性質，表征土壤耕作層深度和耕作阻力[22]。圓錐指數CI是用圓錐貫入儀（簡稱圓錐儀）來測定的。圓錐儀的研制工作不斷發展，從手動貫入到機動貫入，從目測讀數到電測記錄，出現了多種多樣的圓錐儀。
2.1.2 作物生長信息的獲取 作物生長信息包括作物冠層生化參數（葉綠素含量、作物水分脅迫和營養缺素脅迫）、植物物理參數（如根莖原位形態、葉片面積指數）等。作物長勢信息是調控作物生長、進行作物營養缺素診斷、分析和預測作物產量的重要基礎和根據。主要方法有三種：一是從宏觀角度利用RS遙感的多時相影像信息研究植被生長發育的節律特征[23]。二是在區域或田塊的尺度上，近距離直接觀測分析作物的長勢信息。三是基于地物光譜特征間接測定作物養分和生化參數。
2.1.3 病蟲草害信息的采集 病蟲害和雜草是限制農作物產量和品質提高的重要因素，及時、準確、有效檢測病蟲害的發生時間、發生程度是采取治理措施的基礎。目前，病蟲草害信息的自動快速采集主要是基于計算機圖像處理和模式識別技術，以研究植株的根、莖、冠層（葉、花、果實）等的形態特征作為診斷判讀的目標。主要分析方法有光譜特征分析法、紋理特征分析法、形狀特征分析法等[24～29]。
2.1.4 作物產量信息的獲取 獲取作物產量信息是實現作物生產過程中變量管理的重要依據。國際上已商品化的谷物聯合收割機產量監視系統主要有美國CASE IH公司的AFS（advanced farming system ）系統、英國AGCO公司的FieldStar系統、美國John-Deree公司的Greenstar系統、美國AgLeader公司PF（precision farming）系統及英國RDS公司的產量監測系統等[30]。這些系統具有功能較強的GIS綜合功能，能自動完成產量監測和生成產量分布圖。我國谷物產量測產系統的研究起步較晚，目前尚在研制中。
2.2 決策支持與處方生成
分析決策系統[31]主要包括地理信息系統（GIS）、作物生產函數或生長模型和決策系統三部分，決定變量施肥效果[14]。
地理信息系統（GIS）用于描述農田屬性的空間差異和建立土壤數據、自然條件、作物苗情等空間信息數據庫，進行空間屬性數據的地理統計。它主要應用于離線的處方控制方式中，而在實時控制模式中沒有使用的必要。
作物生產函數或生長模型是生物技術在農業實際生產中的應用。它將作物、氣象和土壤等作為一個整體進行考慮，應用系統分析的原理和方法，綜合農學領域內多個學科的理論和研究成果，對作物的生長發育與土壤環境的關系加以理論概括和數量分析，并建立起相應的數學模型。該模型描述了作物的生長過程及養分需求，是變量施肥決策的根本依據。
決策系統根據農業專家長期積累的經驗和知識或GIS與作物生長模型的組合分析計算[11]，這些存儲在GIS系統中的數據信息經由作物生產管理輔助決策支持系統，最終生成具有針對性的優化了的投入決策及對策圖，即進行時、空、量、質全方位的田間管理實施處方圖，得到施肥的處方圖（離線形式）或具體的施肥量（在線形式），并將其存入存儲卡或者數據庫中，供施肥作業使用。
2.3 變量投入技術
由配套農業設施設備（ICS農機裝備和VRT變量投入設備）組成調控實施系統，經全球衛星定位系統GPS定位，在田間管理處方圖的指導下實施精細控制，田間實施的關鍵技術是現代工程裝備技術，是“硬件”，其核心技術是“機電一體化”。田間實施技術應用于農作物播種、施肥、化學農藥噴灑、精準灌溉和聯合收割機計產收獲等各個環節中。
3 國內精準農業發展對策
3.1 宣傳普及，提升對精準農業的認識
精準農業技術本身能帶來可觀的經濟效益和社會生態效益，同時對提高農民收入、減少農民勞動強度、改善環境質量等有非常重要的作用。
精準農業技術的推廣應用涉及精準農業技術本身的發展、農業機械化水平、農業技術培訓、農民承擔生產風險的能力等，其中農業技術培訓是推廣應用過程中的關鍵。由于農民獲得信息的渠道有限，只有通過農業技術培訓，農民才能認識到精準農業技術的優點并在技術培訓過程中掌握這項技術，精準農業技術才能在生產實踐中大范圍地推廣應用。
3.2 完善精準農業的配套技術
通過測土配方和相應的變量施肥技術，改變農民傳統施肥觀念，根據土地的肥力現狀按需變量配合施用肥料，提高肥料利用率，減少面源污染，增產增收。
做好精準農業資料收集和信息標準化工作，應用3S技術建立農作物品種、栽培技術、病蟲害防治等技術信息網絡以及農業科研成果、新材料等科研信息網絡，實現農業資源的社會化、產業化。
3.3 選準適合國情的精準農業項目
我國大部分地區尤其是較落后地區的農村承包地普遍處于碎片化狀態，難以支撐起發展精準農業的要求，必須通過土地流轉達到規模經營的效果。
另一方面，隨著農村市場化和產業結構的調整，在墾區農場（如黑龍江大型農場、新疆建設兵團）和大面積作物生產平原區建立“精確施肥”技術示范工程，或聯合一些高效益企業（煙草企業、中藥材企業等）帶動“精確施肥”的發展是結合中國國情發展精確施肥的有效途徑。
4 結束語
精準農業的發展在我國尚處于起步階段，面臨諸多問題與困難。而且我國土地相對分散，技術落后，環保意識不強，在相當長的時期內仍然是小農經濟占主導成分。因此建立一個集資源化、信息化、知識化、生態化于一體的全方位生態系統，走具有中國特色的精準農業發展之路，是我國農業發展的必然。
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》中明確把農業精準作業與信息化作為農業領域科技發展的優先主題，精準農業對提高我國農業現代科技水平具有重要作用，具有廣闊的發展前景。
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第9篇：農業工程方向范文
關鍵詞 GIS；農業資源管理；農業環境評價；農業地理信息系統；應用
中圖分類號 X825 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）17-0237-02
Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment
WANG Chen
（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）
Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.
Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application
地理信息系統（Geographic Information System，簡稱GIS）是在計算機硬軟件的支持下，獲取、存儲、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術[1]。農業系統是一個高度復雜的自然-社會綜合體，系統內的農業資源與環境要素在時空上的復雜性和變異性極強，GIS技術憑借其特有的空間信息管理與數據處理分析功能成為了農業信息化及現代化強有力的分析和決策輔助工具。
在國外，20世紀70年代GIS技術就開始應用于農業領域。90年代以后，GIS在農業領域的應用不斷深入和普及，國外GIS技術在農業的應用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術有機地結合在一起，發揮集成優勢，及時有效地解決農業生產和管理中的實際問題。我國從20世紀80年代中期才開始將GIS技術應用于農業領域，盡管與國外相比起步略晚，但部分研究成果已應用于農業生產，取得了很好的經濟效益[2]。
1 GIS技術在農業資源管理中的應用
1.1 農業區劃
GIS技術是開展農業氣候資源分析與區劃的重要手段，利用GIS數據庫可以對多尺度、多源的農業資源數據進行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現有的資源、經濟數據庫和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進行疊加分析，運用GIS軟件中提供的各種評判方法和模型，可進行不同區劃方案的動態模擬與評價，制作農業區劃圖，以更加直觀的形式展示區劃結果。中國氣象局預測減災司于2000年組織江西省等7個省（市）氣象局聯合開發了“農業氣候資源和區劃信息系統”，用于制作農業氣候區劃[3]。當前GIS技術在農業區劃方面的應用已日益成熟，國內學者將GIS的空間疊加分析功能與傳統區劃方法相結合，廣泛應用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經濟作物的農業區劃工作中，為當地農業生產決策提供可靠的依據。
1.2 農業土地質量評價
利用GIS技術能夠將地形、土壤性狀、土地利用、環境變量等方面的空間和屬性數據進行整合，通過建立各種數學模型，利用空間分析功能分析運算，進行農業土地質量的多因素綜合評價，為土地利用、規劃、管理提供決策依據。國外從20世紀70年代開始利用GIS技術進行土地質量評價，國外學者主要是將GIS技術與模糊邏輯技術[4]、神經網絡方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結合[6]，進行農業土地質量評價。GIS在我國農業土地評價中的應用起步較晚，20世紀90年代才開始大量利用GIS技術進行評價，主要用于耕地地力評價[7]、農地適宜性評價[8]、耕地生產潛力評價等[9]。部分學者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區位條件因素[10]，豐富了評價指標，使評價體系更加科學合理。
1.3 農作物估產
利用GIS和RS對作物區遙感影像進行處理分析，可獲取糧食產區播種面積、作物類型及作物生長態勢和環境變化等信息。在充分分析各影響因素對作物的相互作用關系后，利用GIS的模型功能，構建不同條件下（土壤、氣候、環境條件）作物生長模型和多種估產模式，估算出大面積的作物產量，并提供數字化、圖像化的農情。國內外農作物估產研究的重點有兩方面，一是利用GIS技術輔助確定農作物的種植面積[11]，另一個是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數[12]、光譜植被指數[13]、收獲指數[14]、溫度植被角度指數等指數在GIS中與氣候或地理要素進行疊加分析[15]。
1.4 土壤養分管理
在大面積的生產管理中，土壤養分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問題給平衡施肥、合理施肥帶來很大的困難。GIS在土壤養分管理方面的應用主要是利用GIS技術對農田土壤進行調查、采樣，結合地統計學知識進行區域農田土壤養分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎上進行土壤養分管理分區[18-19]，并可結合氣候變化、預測系統等構建施肥推薦系統，為施肥決策和管理提供服務[20]。
2 GIS技術在農業環境評價中的應用
2.1 農業災害評價與預測
GIS技術為農業災害評價與預測提供了新的手段，在GIS技術支持下，將獲取的災情信息與地面現實信息有機結合，能夠實現對區域內災害發生的基本規律、時空分布特征的綜合分析評價[21]。另外，通過構建災害風險模型可進行災害風險評估與區劃[22]，并利用空間插值功能對災害發展趨勢進行預測[23]，如對旱災、澇災、作物病蟲害等農業災害的預測預報，可為防災減災提供分析對策。以GIS為二次開發平臺，集成人工智能技術、決策支持系統等開發構建的農業災害預測防治專家系統[24]，讓農業災害防治工作變得簡單易行。
2.2 農業面源污染分析
農業面源污染具有分散性、空間異質性等特征，GIS技術憑借其強大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術可以對農業面源污染的時空分異性進行分析，直觀地反映其時空動態變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進行農業面源污染排放量的預測[27]。以GIS作為二次開發平臺，建立農業面源污染信息系統[28]，更能實現信息、管理、分析和預測。
2.3 農業生態環境評價
農業生態環境評價是對某一區域的農業生態環境狀況的優劣進行定性和定量的描述，在GIS中可實現生態環境信息的快速獲取及空間數據的分析處理，利用GIS模型功能建立農業生態環境評價模型[29]，評價區域內農業生態環境的現狀[30]，分析其動態變化和發展趨勢[31]，為決策和管理提供依據，實現農業資源的可持續利用和農業環境的保護。
3 農業地理信息系統的建設展望
隨著GIS技術的不斷成熟，其在農業資源與環境領域的應用已越來越廣泛和深入，建立綜合的農業地理信息系統愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術和農業專家系統充分集成，構建具有人工智能的空間決策系統將是未來的發展方向。農業地理信息系統應該將“3S”、通信網絡、計算機、自動化等技術與農學、氣象與氣候學、土壤學、地理學等基礎學科緊密結合，形成一個可對農作物、氣候、土壤等信息進行定期獲取、動態分析和診斷預測，并提出耕作措施及管理方案的系統。
未來的農業地理信息系統應該包括農業信息管理系統、農業決策支持系統、農業生產管理系統3個部分。農業信息管理系統是基礎，統一采集和管理農業資源與環境的空間數據和基礎信息，實現查詢、更新、可視化等功能，并為農業決策支持系統提供數據支撐。農業決策支持系統是核心，對農業信息管理系統提供的數據進行整合，利用系統的分析、評價、評估和預測功能，為相關農業管理決策提供技術支持。如進行農業區劃、農地適宜性評價、農業估產、農業生態環境監測、農業災害預測與防治等工作。農業生產管理系統是重點，在農業決策支持系統提供的決策支持的基礎上，結合專家系統，進行科學的農業生產管理，實現種植、施肥、灌溉等農業生產管理的精確化、專業化。如進行農作物種植作物類型和模式確定、精準農業變量施肥管理、灌區水資源優化配給等農田管理。
4 結語
中國是農業大國，農業在國民經濟中起著舉足輕重的作用，信息農業是農業現代化的重要發展方向之一。GIS技術是農業信息化及現代化過程中有力的技術支持，進一步深入開展其在農業資源與環境領域的應用研究非常必要，開發農業地理信息系統也將成為其研究的重中之重，它將指導農業生產、促進農業現代化、推動農業的高產豐收。
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