小學閱讀教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學閱讀教育的重要性范文

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

在小學語文教學中，開展課外閱讀教學活動對學生有著重要的意義，可以極大的提升學生對語文的運用能力，也能夠開拓學生的視野，不斷的激發學生的求知欲。因此，在小學語文教學中，開展作文教學對于培養學生的思維模式有著重要的影響，對于學生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學語文教學中，就需要教師采取積極有效的教學措施，不斷的激發學生的課外閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，為他們今后的語文學習打下基礎。

一、開展課外閱讀的主要意義

在小學語文教學中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學，有助于學生積累更多的寫作素材，與此同時，也有助于學生能夠掌握好作文的風格。因此可以@樣說，學生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達能力來進行表現。隨著我國的教育取得了快速的發展，小學語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學語文教師要予以高度的重視。在語文教學中，要對作文教學方法進行改革與創新，不斷的突破傳統的教學方法，與此同時，要重視提升學生的寫作能力。小學生的寫作能力的高低，會對學生的語言表達能力有著重要的影響。故此，在今后的教學過程中，老師要重視對學生的寫作能力進行培養，要不斷的激發學生的發散性思維，以促使學生的語文素養得到進一步的提升。

二、開展課外閱讀的重要性

（一）有助于激發學生的學習積極性

在語文教學中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對學生的寫作能力進行培養，另一方面，能夠有助于學生的作文水平有所提升。由于小學生年齡尚小，其社會經驗還不足，這也就使得他們缺乏對事物的認知能力，缺乏對事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學生積累一定的社會經驗，能夠幫助學生積累寫作的素材，提升學生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學時，老師要制定好教學目標，以促使教學活動的準確性能夠得到保證。

（二）有助于學生更好的理解事物

通過開展課外閱讀，能夠進一步的激發學生的學習積極性。在傳統的語文教學中，由于教師的教學手段較為單一，課堂的互動性較差，這就導致學生的學習熱情受到了極大的影響，因此也就導致學生的學習興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統教學方式的影響，也就導致學生對會語文產生偏見，會覺得學習語文知識是枯燥乏味的，這種認知也會影響到他們后期參與到學習中去。課外閱讀能夠有助于學生對事物有著更好的認識，因為課外閱讀刊物能夠反應出社會生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發學生學習語文的興趣，能夠培養學生對社會生活中的事物的認知。學生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養學生課外閱讀的習慣，也有助于讓學生積累更多的素材，一方面促使學生的寫作能力有著進一步的提升，另一方面能夠提升學生的語言組織能力。

（三）有助于學生能夠不斷的積累寫作素材

在小學語文作文教學中，課外閱讀都有著重要的應用價值。通過開展課外閱讀都教學，能夠促使學生不斷的積累寫作素材，以便運用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學，也能夠培養學生的理解能力，進而對今后的語文教材的理解也會有所增強。由于小學生的社會經驗以及生活經驗都不足，他們的知識面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學生的寫作能力，繼而促進學生的語文綜合素質的提高。

三、開展課外閱讀教學的主要策略

（一）語文教師要起到模范帶頭作用

隨著新課改的深入實施，對小學語文教學提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統的教學，要通過培養學生的自主學習能力，以提升學生的寫作能力。而且，對于小學語文教學而言，作文教學一直在其中占據著重要的位置。因此，就需要語文教師切實認識到開展課外閱讀的重要性。對于小學生而言，由于年齡尚小，在學習過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學過程中，老師要對學生進行引導，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養成一個良好的閱讀習慣，以更好的激勵學生，將學生引入到語文學習中去，通過一種潛移默化的影響來對學生的閱讀習慣進行培養，繼而培養學生的自主學習能力。

（二）要科學的制定課外閱讀教學的計劃

在開展課外閱讀教學過程中，老師要制定一個較為科學的閱讀計劃，提升課外閱讀的應用價值。因此，在今后的作文教學中，老師要堅持“以學生為本”的教學理念，要切實將新課程的思想原則貫徹到教學活動之中，要以小學生的性格特點以及身心發展情況為依據，制定與學生實際情況相契合的教學方案。例如，小學生在這個年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養學生的理解能力。觀看漫畫書是對低年級的小學生而言的，對于高年級的小學生，老師就可以讓他們去觀看名著的白話文，這樣學生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運用能力。

結語

綜上，在小學語文作文教學中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進一步激發學生的學習熱情，能夠有助于學生積累寫作素材，不斷的拓寬學生的知識層面。從而進一步提升學生的寫作水平，進而帶動學生的語文綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，01：172-173.

第2篇：小學閱讀教育的重要性范文

摘要：語文是一門基礎的工具學科，小學階段的語文教學主要培養的是學生的語言文字的應用能力，將直接影響著學生未來的發展。這個階段的學生大多數作文習作能力都較弱，其主要原因是小學生其知識儲備較少，知識面窄，社會經歷以及實踐經驗均較少，導致學生寫作素材匱乏。因此鼓勵學生多進行課外閱讀尤為重要。基于此筆者對課外閱讀在小學作文教學中的重要性展開分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對于小學生而言是重點也是難點，小學階段的學生普遍對作文寫作存在畏懼心理，總是感覺無從下筆、不知所措。這種現象存在的大部分原因在于傳統教育模式的影響。在傳統的教育模式中，語文課堂教學都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學生的寫作能力低下，缺乏創新精神創新意識。因此語文寫作教學的模式必須要進行轉變，應提倡自主學習語文的習慣，配昂學生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發學生的寫作興趣

閱讀能夠開闊人的視野，增長人的知識。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對于提升小學生對語文學習的興趣有著積極的促進作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進學生理解語文教學與作文教學的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學語文教師應多鼓勵學生進行課外閱讀沒讓學生清楚課外閱讀對學生的重要意義，意識到課外閱讀對于學生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學生都會對寫作感到畏懼，認為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學生出現這樣現象的一個重要原因就是，教師在語文作文教學中只注重對學生進行宣教講解，或者分段拆解的模式，導致學生寫作興趣低下。然而如果進行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節中進行語言知識及寫作素材的積累，提升學生對語言文字的理解及運用能錄，教師可以引導學生將這種能力轉化為精彩的故事，巧妙的應用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學語文教學的有效性同時還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中，教師應充分考慮學而生的認知能力以及學習情況，根據學生的特點及新課標的要求，選取適合學生的能夠啟迪學生智慧、增長學生見識的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學生的語文素養提高作文寫作能力。此外，小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，不能僅停留在“閱讀”上，需要學生對自己感興趣的部分，或自認為有哲理的部分進行記錄，這樣通過長時間的累積從而形成豐富的寫作素材，進而提升學生的寫作水平。

二、提升學生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統的課堂教學，課外閱讀更能夠激發學生的積極性。傳統的課堂教學中，由于小學生年齡小的特點，大多都比較貪玩并且愛動，注意力難以長時間集中，教師的傳授說教很難使學生對知識學習產生興趣，因此孩子們會覺得語文學習、作文學習是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實際啊相連系，將真實的生活情況以語言文字的形式反應出來，通過課外閱讀能夠提升學生對語文學習的興趣，能夠培養學生辨別事物、分析事物的能力。學生可以通過閱讀來體會作者所要表達的思想感情，從而養成勤于思考的好習慣，并可以將這種習慣用于其他學科的學習中。同時通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力，使學生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對《湯姆索亞歷險記》進行講解的時候，可以為學生推薦《哈克貝利?費恩歷險記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》中哈克貝利?費恩也出現其中，教師讓學生先進行《哈克貝利?費恩歷險記》的閱讀，再學習《湯姆索亞歷險記》時，學生會在其中發現所熟悉的人物，上課過程中會更加認真投入的進行聽講，從而對文本內容及所涉及的知識更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進學生寫作素材的積累

寫好作文需要學生積累大量的語言材料與作文素材，語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學生每天午間的讀報時間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動的氛圍環境下，教師鼓勵學生多級讀書筆記，多進行閱讀卡片的制作，同時對讀書筆記進行評議，評議的過程中，不僅要注重的數量，還應注重質量的積累。最后教師要將學生的而評定結果與語文成績相連系，將其化為期末Z文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學生課外閱讀的具體情況，同時還能夠鞏固閱讀的成果，激發學生閱讀的興趣，從而充分地調動起學生閱讀熱情，從而促進閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學生年齡特點的不同題材的寫作內容，如，兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲備著豐富的寫作素材，才能夠寫出聲情并茂文采斐然的好文章來。學生進行認真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進行收集，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的理解，從而拓展學生的知識面，培養學生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過程中能夠使學生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時還能夠豐富學生的課余生活。在當下大力宣揚減負的教育環境下，學生有了更多的課外自習時間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學生的學習興趣置于課外閱讀上，學生在課下就會更加的豐富多彩，通過閱讀學生能夠積累更多的課外知識，拓寬知識的視域，寫作中也會更有底蘊，寫出來的文章會更加的具備可讀性。

四、結語

小學作文教學是小學階段語文教學重點。作文教學中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進小學生寫作興趣、寫作能力以及語文素養的提升。總之閱讀教學過程中也要注重對學生作文知識積累寫作能力的訓練，通過課外閱讀豐富學生的寫作素材，建立健全獨特的思維模式從而實現寫作能力的有效提升，為國家社會培養綜合能力強的人才。

參考文獻：

[1]李婉婷.試論閱讀教學在小學語文教學中的重要性，.讀寫算（教育教學研究）[J].2014（33）

[2]周玉梅.探討課外閱讀在小學語文作文中的重要作用，教育教學論壇[[J].2014.（17）

第3篇：小學閱讀教育的重要性范文

一、朗讀時的坐姿

對于孩子來說，讀書時的坐姿很重要。一方面坐姿正確與否，除關系到孩子的健康外，還會影響孩子的讀書質量。我們班的孩子朗讀課文時，都有個共性的毛病。喜歡邊讀書邊做小動作，或用手弄鼻子、或玩弄學具，更有甚者邊讀書邊抖動雙腿或晃動上身。我覺得這些小細節，其實已經說明你讀書不夠專注，沒有全心投入，這樣肯定會降低讀書質量。

二、朗讀時聲音要洪亮

出聲讀書是語文課最常使用的讀書形式，這一點老師并不陌生。但為什么要出聲讀？可能就得深思片刻方能找到完整的答案。其實，我的語文課非常重視孩子大聲朗讀課文。并且要求做到：無論遇到怎樣的閱讀困難，必須用洪亮的聲音讀出來。開始接這個班的時候，幾乎有一半的學生不愛出聲讀課文。原因很簡單，孩子們沒有養成大聲讀文的習慣。

三、圈圈畫畫

語文學科是個綜合性與實踐性很強的學科，構成的知識體系繁多。從學生的語文學習目標就可看出，目標從簡到難：知識到能力，情感興趣到習慣方法。想要成為一位語文綜合素養較好的學生，不僅要具有豐富的字詞積累作為運用基礎，還得有豐富的閱讀量，還要會表達。或喜歡通過書面的方式，或以口語的形式表達內心世界，傳達自己所見、所聞及所感。換句話說，想培養孩子語文能力，必須照顧其方方面面的均衡發展，還得“可持續發展”，不可間斷、不可偏項。字詞積累、閱讀分析、書面口語表達，哪一方面出問題都能影響全局。就語文這一學科的上述特點，要求我們語文教師必須在培養孩子自主學習能力上下工夫。否則，每一知識點都需老師親身涉入方能完成，那會是怎樣的工程？是何等的

代價！

語文教學是個較有特點的學科，它的每一個目標的完成，都

第4篇：小學閱讀教育的重要性范文

【關鍵詞】：兒童文學；小學語文教育；重要性

兒童文學是根據教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學作品[1]。許湘云[2]指出兒童文學作為小學語文課程的重要資源不僅表現在它是小學語文教材的重要資源，同時也是小學生課外讀物的主體，是小學生開展課外活動的豐富材料。我國第八次基礎教育新課程改革中對于語文課程人文性的重視使得文學教育在學校教育中的重要性被進一步提高。而兒童文學作為小學語文教育的優勢資源，其在小學語文教育中的突出價值也受到了肯定。縱觀近年來對兒童文學與小學語文教育現狀的研究，可以看到：（1）小學語文中收納的兒童文學體裁非常豐富，主要有：兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童散文、童話、寓言、兒童科學小品、兒童小說、兒童報告文學和兒童劇本等。（2）從兒童文學納入量的數據統計來看，兒童文學選文總數隨著學段的升高而減少，以人教版一到六年級小學語文教科書為例，第1學段選文總數為147篇，第2學段選文總數為127篇，第3學段選文總數為97篇。但兒童文學所占小學語文課本的比例卻都不低于57%，由此可見兒童文學在小學語文教育中的重要性。在本文的論述中，筆者分別從兒童文學對培養兒童的閱讀樂趣；豐富其想象力；發展敘述思維、提供間接經驗等方面的積極意義，論述兒童文學在小學語文教育中的重要性。

一、閱讀兒童文學能培養兒童的閱讀樂趣

閱讀是能夠獲得樂趣的。兒童文學的閱讀不僅供給兒童文學的滋養，而且供給兒童精神的滋養。兒童文學所展現出來的豐富的兒童世界、寶貴的童年經驗是兒童所必需要的。

例如人教版二年級下冊的童話《筍芽兒》將兒童的個性融合在筍芽兒這一形象中，通過擬人化的手法描寫筍芽兒成長的經歷，筍芽兒破土而出、茁壯成長的歷程隱含的是兒童的成長歷程，文章結尾處筍芽兒發出了“我長大啦”的呼喊，符合兒童語言活潑、生動的特征。文章選取的形象、運用的語言貼近兒童的心理和生活經驗，文中一系列的擬聲詞、疊成以及動詞的恰當運用也使文章充滿童趣。極大的增加了兒童的閱讀樂趣，引導兒童向熱愛文學的道路上邁出了第一步。

二、閱讀兒童文學能豐富兒童的想象力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造、創造出新形象的過程。兒童在個體發展過程中，藉由想象來解釋這個五彩繽紛、充滿未知的世界，在個體原有認識的基礎上構建自己的世界。兒童文學是培養兒童想象力的重要材料。兒童文學選文中的兒童詩、童話、神話故事、民間傳說以其與生俱來的特點豐富著兒童的想象空間。在想象的空間里，兒童可以把腳丫接在柳樹根上/伸進濕軟的土地/汲取甜美的營養（《我想》），可以跟著小豬、小鹿、小兔一起去走山路（《走山路》），可以跟著風娃娃到處吹大風（《風娃娃》），可以除妖降魔（《除三害》），可以在荷葉上唱歌（《荷葉圓圓》），可以跟牽牛花說悄悄話（《小鳥和牽牛花》）……兒童文學給兒童提供了源自生活又超出生活的經驗感受，從而拓展兒童的想象世界。

三、閱讀兒童文學能發展兒童的敘述思維

敘述是一種重要的表達方式，又是大腦進行思維活動的一種重要形式。敘述對于兒童來說也是重要的，在生活中兒童幾乎是用故事表達著自己的一切。兒童敘述思維的獲得是后天習得的，兒童可以通過文學閱讀發展敘述思維能力。兒童文學選文中有相當一部分的敘事作品。兒童通過對這些敘事作品的閱讀，可以從中學到敘述的方式，掌握敘述的方法。在小學低年級段以童話、兒童故事為主的敘事作品一般比較簡單。故事主題明顯、角色單一，著重于故事起因、經過、結尾的交代，較少著墨環境描寫、人物描寫，多采用順序的敘述方式。到中高年級增加了兒童小說的體裁。敘事作品無論在形式或內容上都開始豐富起來。出現了倒敘、插敘、平敘的敘述方式，使故事情節跌宕起伏。兒童在閱讀兒童文學的過程中，發展了兒童的敘述思維，潛移默化中提高了寫作能力。

四、閱讀兒童文學能給兒童提供間接經驗

兒童閱讀兒童文學作品，其實是在接觸一個經驗世界，從他人的情感經歷、思想經歷、困難經歷、成長經歷、認知經歷中獲得間接的經驗，從而豐富自身的情感、提升對事物的認識、磨礪個人意志。在文本中，思想、情感經歷往往融合在困難、成長、認知經歷中。

兒童文學選文中，《用心靈去傾聽》、《我的舞臺》、《難忘的啟蒙》、《剝豆》等作品展現的是兒童成長過程中的經歷體驗。《風箏》、《槐鄉的孩子》、《烏塔》、《菜園里》等作品向兒童傳遞著富有鄉村、田園特色的生活經驗，在講述鄉村孩童生活的同時也展現了鄉村、自然的景色和風貌。《曹沖稱象》、《草船借箭》、《晏子使楚》、《將相和》以及一系列的成語故事等作品呈現了古人的生活智慧、睿智的戰斗謀略，但文章重在敘事，對古代人物的禮儀、服飾、風俗較少著墨。而像《尋找春天》、《一次有趣的觀察》、《小蝌蚪找媽媽》、《我最好的老師》等作品體現的是兒童在認知上的經歷。這些文本提供的間接經驗或者與兒童的生活經驗相吻合，或者超出兒童的生活經驗。前者給兒童以生活的參照，后者給兒童以經驗的豐富。這些從兒童文學中獲得的間接經驗有可能作用于兒童之后的現實世界。

2008年，親近母語創始人徐冬梅發動一批小學語文教師和教研員對兒童文學與小學語文教學展開討論，他們認為兒童文學文本教學應聚焦文本中的形象和感情，注意保持閱讀的新鮮感和完整性，著眼于學生的生命成長，教出童真、童趣；而當下的小學語文教師也應提高兒童文學素養，這不僅有益于學生，同時也有益于教師[3]。沈紅[4]也指出在小學語文教學中，教師應跟據兒童文學的文體特點以及教學規律，正確處理其文本的思想性、知識性和文學性的關系，避免利用文本灌輸知識，利用文本進行思想教育，讓兒童文學散發兒童味、文學味，讓兒童在教師指導下自主讀出文學味。由此可見，廣大小學語文教師在重視兒童文學在語文教育中的作用的同時，要以童話課文作為載體，還應該不斷提高兒童文學修養，加強教師對童話的審美教學，改變以往的陳舊教法，營造出美的教學氛圍。

參考文獻

[1] 轉引自王泉根.趙靜等著.兒童文學與中小學語文教學[M].廣州：廣東教育出版社，2006.10：18

[2] 許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作業[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009（02）

第5篇：小學閱讀教育的重要性范文

關鍵詞：小學語文 教育階段 基礎性作用 學習興趣

1.小學語文教育的作用及重要影響

小學教育是教育階段的初始階段，主要是對于學生們學習習慣和知識基礎的培養，在這時期所受到的教育將會對學生們產生深遠的影響。小學語文是學生們最先開始接受的語文知識教育，通過對語文知識的學習可以使學生們更扎實的掌握寫作能力、閱讀能力以及相應的理解能力，使學生對自己的母語具備更明確的認知。而且借助閱讀能力以及理解能力等方面的提升，對于學生們其他科目的學習也具有重要的促進作用；并且對于學生們語文學習興趣的培養來說，就應該從小學做起，深化小學語文的重要性及其影響。

2.目前我國在小學語文教育上存在的問題

2.1過多的注重英語的教學，忽視了語文教育的重要性

盡管我國的教育事業近年來已得到極大地提高和進步，但在教育發展的過程中依然存在許多不足。首先隨著全球化的不斷深入，國際通行語言英語越來越得到大多數人的追捧和學習；許多家長在孩子很小的時候就開始將其送進各種外語補習班，這不僅加重了學生們的學習壓力，過分的注重外語的學習很可能導致對自己母語的忽視。這種情況在教育的體現上尤為明顯，許多學校和教師都認為語文就是對自己母語的學習不需占用過多的時間，而英語作為一門外來語種應該注入更多的精力和時間，因此造成了小學語文教育沒有得到足夠重視的局面。

2.2沒有將閱讀教學和寫作教學做到有機的結合

與此同時，在小學語文教學的手段上來看也存在相應的缺陷。語文是閱讀、寫作以及誦讀等多方面的綜合性學習，閱讀和寫作是語文學習過程中重要的兩部分；當前我國的教育模式主要是針對于應試教育的，因此學校在教學規劃以及教學內容的制定上通常都主要是以提高學生們的成績為目的，這就在一定程度上造成了我國教育不合理的現象。其中，語文教學中比較明顯的問題就是閱讀教學和寫作應用的嚴重分離，這對于學生們語文知識的培養具有很大阻礙作用。由于小學語文的相關題型劃分明確，閱讀教學與寫作教學有所分離，對于學生們綜合能力的培養具有很大的阻礙作用，特別是對于即將升入初級中學的學生們來說，不具備相應綜合能力，將在以后的語文學習中遇到許多困難。

2.3在教育過程中重視教育的結果忽視了實際能力的提高

在小學語文的教學過程中，教師一般只重視學生在語文學習中所取得的成果，而并未對學習的過程進行更多的關注。導致學生對語文學習的過程不重視，甚至在沒有進行相應學習的情況下提交學習中取得的成果。這嚴重違背了小學語文教學的初衷。不僅對于學習語文毫無益處，甚至會起著諸多的反面作用。教師只有更加重視語文學習的過程才能給學生們爭取的價值導向，使學生了解到重要的不僅僅是學習中的成果更應該是語文學習過程的這種方法。

3.如何更好地發揮小學語文在教育階段中的基礎性作用

3.1在教育的過程中注重對學生們語文學習方法的培養

為了更好地發揮小學語文在教育階段中的基礎性作用，必須從多方面共同入手。首先，在小學的教學規劃中一定要給予小學語文以更多的重視和關注，將小學語文的教育作為教學內容體系中重要的一環。

3.2將語文教學中的閱讀教學和寫作教學做到有機的結合

其次，在小學語文的教學手段中，也一定要加以改善和補充；在進行閱讀教學的過程中，可以先讓學生們認真的學習閱讀知識及技巧，并在閱讀學習之后通過自身的領悟來對文章進行相應的擴充和改寫。學生們在閱讀期間一定要認真揣摩作者的意圖及想要表達的想法，教師在進行閱讀教學過程中也要適當的添加寫作方面的訓練和指導，讓學生們在獲得閱讀能力的提高時，寫作能力也能得到相應的提升，使學生們在閱讀過程中也學習到相應的寫作技巧。

3.3教師在進行語文教學時要更加注重學習的過程以及學生真實能力的提高

在某種意義下，語文學習的過程甚至遠比學習所得到的結果重要。因為有時小學語文學習更多的是培養學生們的一種學習方法，教會學生們如何進行學習，因此只有充分的掌握了語文學習的這種方法，學生才會知道應該如何學習，進而找到學習的結果。因此，相關的領導以及部門一定要嚴格要求教師重視對小學語文學習過程的監督以及管理。切實落實好小學語文的相關教學活動，注重對學生們真是學習能力的培養和提高。

結束語：近年來越來越多的省市在高考上進行相應的改革，北京等地已決定大幅的提升了語文的分值，這在一定程度上是對語文的重視和肯定。因此，在小學語文教育中一定要為學生們打下堅實的語文基礎，充分發揮出小學語文教育在教育階段的基礎性作用。

參考文獻：

第6篇：小學閱讀教育的重要性范文

關鍵詞： 閱讀教學 小學語文教學 教學大綱

小學語文課程是九年制義務教育中的一門非常重要的基礎學科，而閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學等環節共同構成小學語文學科的主要內容。小學語文課堂教學中閱讀教學所占用的時間相對來說較多，因此，課堂閱讀教學質量直接決定小學語文教學的總體質量。所以小學語文課堂上的閱讀教學值得語文教育工作者深究，全面提高小學語文教學質量，讓小學語文學科的育人功能得以體現。

教學大綱是國家教育行政部門根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。我深入研究了國家歷年的《小學教學大綱》（以下簡稱《大綱》），結合小學語文教師的繼續教育實踐活動和教學工作的反思，深深感受到學習《大綱》的重要性。下面就教學實踐中的一些認識談談閱讀教學的重要性。

一、讓閱讀課變成讀書指導課，實現從“講懂”到“讀懂”的轉變。

我國以前的《大綱》主要提倡的是讓教師把課講好，講清楚，學生能聽懂，老師的主體作用很強。但是新課改的《大綱》中，主要觀點和認識發生了很大變化，目的就是讓學生“讀懂”，學生真正變成了課堂的主體。而在教學活動中，課堂上學生本來就是學習的主人，教師只是學習的組織者和引導者。《大綱》指出：“要善于指導學生讀懂課文。”因此，我們應該清醒地認識到：隨著我國社會的發展與變革，教學方法與理念都發生了很大轉變，因為這樣的轉變，漸漸協調了閱讀教學中聽懂的步調，我們才能把閱讀課上成讀書指導課與語言文字訓練課，即老師通過適當的引導與點撥，學生變為課堂教學的主體。由此我們摒棄了以前陳舊的教學理念，改革了以往的課堂教學方式方法，讓老師的“講懂”變為學生的“讀懂”了。1992年我國頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》中，在閱讀教學中“讀懂”的內容里增加了“提高認識，受到思想教育”這一條；而現有《大綱》雖然全篇沒有提到“講與解”兩字，這并不是說在閱讀教學中就應該取消老師的講解。在閱讀教學的課堂活動中，課堂要以學生的讀為基礎，以學生的訓練為主體，老師的授課及引導必須以學生為主體，在引導學生閱讀課文方面加強訓練；閱讀教學的教學過程應該是從語言文字到思想內容，再從思想內容到語言文字“雙向”理解的教學過程。

二、給閱讀教學注入“活水”，讓“讀懂”升華為“感悟”。

2000年我國頒布的大綱，再一次給小學語文閱讀教學注入了新的活力。新的大綱非常注重閱讀教學“要讓學生充分的讀，從讀中去領悟”，首次提出了培養學生語感的要求，而且多次強調實踐鍛煉，因為每一項技能都是經過實踐鍛煉出來的，語文能力不是講出來的，而是練出來的。葉圣陶先生有句話說得很好：“學語文主要靠學生自己讀書、自己領悟。”語文老師要盡量提供很多的時間讓學生閱讀和思考，而且不時地進行引導與啟發，讓學生積極主動地讀書，力爭在此基礎上理解課文內容，在閱讀中體會思想感情，提高學生的閱讀理解能力，真正實現語言理解與語言運用的和諧統一。

課文《再見了，親人》一文中，老師要讓學生不僅理解志愿軍戰士因什么而感動地流下了眼淚，而且要懂得大娘送來的不僅是打糕，在更多層面是老百姓的一份鼓勵、關懷和愛，它激勵著戰士們勇敢戰斗，從而使學生更深刻地體會到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的這一中心思想。老師要讓學生在讀文章重點段落時在腦海中想象當時的情景，引導學生理解“雪中送炭”這一成語的本義和比喻意，老師應積極圍繞該詞設計一些問題，并且進行提問，學生應從“空著肚子”、“與敵人拼了三天三夜”想象當時志愿軍戰士急需幫助的困境；緊緊圍繞“帶著”、“頂著”、“冒著”三個動詞理解打糕的不易；要讓學生懂得，就是在這種情況下，大娘給了志愿軍戰士強有力的精神支持，從而深化了中心。另外，新的大綱在要求學生在閱讀感悟的基礎上，增加學生的課外閱讀量，這在語文教學中前所未有。課堂上對課文學習、理解了之后，對于語文學習來說遠沒有終止，學生還要通過課外閱讀給閱讀教學注入“活水”，增加新的活力。要讓學生得法于課內，得益于課外，拓寬學生的閱讀面，真正提高學生的綜合素養。

教育的實質，就是提高的學生的綜合素質。而教育的創新，主要是培養學生的創新意識。學生在閱讀教學中應如何培養自身的創新意識呢？其一，應讓學生很好地閱讀，調動學生閱讀的積極性，使學生百讀不厭，有讀便有所收獲。其二，讓學生大膽提問，大膽想，自由辯論。在課堂閱讀教學中，老師要引導學生在閱讀過程中發現問題，啟發并引導學生創造性思維，鼓勵學生開展各種形式的討論。其三，在閱讀教學中，老師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，提出不同看法。在這種寬松和諧的氛圍中，學生的學習積極性、主動性、創造性自然而然地就能發揮出來。

葉圣陶先生提出，閱讀教學的理想境界是：“學生自能讀書，不待老師講。”閱讀教學是語文教學的重要內容。注重語文閱讀教學，語文教學就能取得事半功倍的效果。因此，閱讀教學改革是語文教學改革的重要方向。

參考文獻：

[1]陳家恒.培養學生閱讀能力之我見[J].文學教育（下），2010（04）.

[2]余海.如何培養學生的語文閱讀能力[J].21世紀中學生作文（初中教師適用），2009（10）.

[3]仝美紅.談閱讀教學中學生問題意識的培養[J].成才之路，2010（14）.

[4]陳紅歧，鋒.重視語文閱讀教學中的朗讀訓練[J].宿州教育學院學報，2006（04）.

第7篇：小學閱讀教育的重要性范文

1．充分認識數學語言的重要性

以前，人們認為數學只是自然科學的語言和工具，現在數學已成了所有科學——自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言，數學來源于生活，我們就要用于生活，用數學的特殊語言來解釋生活、討論生活，對于低年級的學生，我們在教學過程中進行數學閱讀的嘗試，這有助于很好培養學生對數學的興趣，有助于學生對數學形成比較全面和正確的認識，引導學生將數學學習與學生生活聯系起來，無論是在數學知識方面，學生生活方面還是在情感發展方面都有積極的促進作用，并體驗到思維的快樂，以提高學生數學學習興趣。同時通過一定的教學方式讓學生明白數學并不是簡單的數字加減乘除，它更是一門語言，一種生活或學習的重要工具，數學老師首先要有這種強烈的教學觀念，在潛意識上充分認識到數學語言的重要性，才能科學合理引導學生數學閱讀，引導學生真正感受到數學語言的重要性和數學學習的樂趣。

2．組織數學閱讀

《新課標》指出了課外閱讀的重要性,多處強調了“閱讀”“積累”和“數學應用意識”.數學是一種語言,是一種高度概括、簡潔精要,甚至有時常常是精心設計的語言.而語言學習渠道無窮無盡，工具應有盡有，在教學中針對不同情況適當采取相關的方式進行教學，比如組織學生丈量教室、黑板等面積，讓抽象具體化，加深理解，獲得知識，在組織實踐中，學生能親身感受到數學的魅力，實踐交流中體驗數學語言和數學閱讀的樂趣，更加喜歡數學，喜歡數學閱讀。還可以進行猜數學謎語、欣賞數學相聲既“奪紅旗”、“爭上游”、“看誰算得快，算得準”、“數學接力賽”等數學游藝、游園活動，寓教于樂。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教。”要想使數學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀，特別是引導學生如何進行數學閱讀至關重要，所以在組織數學閱讀中還要注意教學方法，不是灌輸而是引導，引導學生自覺參加數學活動，活動中引導學生對數學閱讀的興趣培養。

3．注重數學課外閱讀

從閱讀的角度來講，數學閱讀的難度較高，邏輯性強，語言組織復雜，小學生往往缺乏對數學的閱讀興趣，興趣第一閱讀第二，如何建立學生的閱讀興趣，僅僅靠幾十分鐘的課堂時間是無法建立學生興趣的。我們知道低年級學生好玩好動，思維轉移快，不喜歡枯燥無味的東西，這時候課外閱讀對學生學習興趣學新課程標準提到小學數學課的建立及其重要，小學數外閱讀的重要性，其中說到建立課外活動小組的重要性；學校可以開展數學課外小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習數學、閱讀數學的興趣。

4．選擇合適書籍

人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點燃對書籍的強烈好奇。課外讀書,不僅能開拓學生視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。同時小學生對書的選擇缺乏理性，很難正確判斷適合自己的書籍，老師就要注意到這點，為學生選擇有利于學生省心健康，有利于增長知識的課外讀物，比如

《從前有個數：故事中的數學邏輯》（美）、《數學西游記》、《數學魔術師》、《奇妙的數學王國》、《怪物數學》（美）、《新編十萬個為什么(數學卷)》等書籍都是很不錯的。適合的課外讀物能激發學生的好奇心，驅使學生動腦筋、問問題。逐漸將課外獲得的知識轉移到數學課本，用數學的知識去探索其中的奧妙。

5、培養良好閱讀習慣

第8篇：小學閱讀教育的重要性范文

一、小學語文教學中進行德育教育的重要性

語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《》《舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內容，每個環節都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養成善思、誠實、認真的良好品質。

二、小學語文教學中德育教育滲透的現狀

盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現有三個方面。

（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優秀思想修養、審美情操的目的。

（二)語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數教師只是提一下德育內容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。

（三)滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據教學內容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的目的。

三、小學語文教學中德育教育滲透的策略

小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。

（一)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。

（二)把握德育教學切入點。德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。

第9篇：小學閱讀教育的重要性范文

關鍵詞：新課標下;小學語文;閱讀興趣;重要性;策略

作為小學語文教學中的重要組成部分，學生閱讀能力的高低，會嚴重影響到學生語文學習能力的發展，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該充分重視到閱讀教學的重要性，根據語文教學大綱的要求，采用合適的教學方法，培養小學生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學的質量，促使小學生形成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量，促進小學生的健康發展。

一、培養小學生語文閱讀興趣的重要性

在素質教育深入發展的情況下，當前的小學語文閱讀教學方式已經不能滿足學生的發展需求，所以，在新課標下，更新傳統的教育教學理念，采用先進的教學方法和教學模式，培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的語文閱讀習慣，成為小學語文教師提高教學質量的重要途徑。小學生的生活閱歷、學習能力有限，在閱讀教學過程中，小學語文教師需要按照教學大綱的要求，合理制定閱讀教學的目標，積極拓寬學生的閱讀視野，不斷提高小學生閱讀的積極性和主動性，促使小學生自覺養成良好的語文閱讀習慣，以提高小學生的語文知識水平[1]。同時，語文學習是一個不斷積累的過程，在教學過程中，培養學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的語文學習習慣，可以豐富小學生的語文知識積累，提高語文教學的有效性，促進小學生語文學習能力的發展。

二、新課標下培養小學生語文閱讀興趣的具體策略

（一）通過情景教學法，營造良好的閱讀環境

在傳統的語文閱讀教學過程中，許多小學語文教師主要是分析文章的段落大意，講解文章的主題和中心思想，沒有充分發揮學生的主觀能動性，忽視了培養學生的閱讀興趣，導致學生的自主閱讀能力較低，所以，在新課標下，小學語文教師需要積極改進教學模式，努力營造良好的閱讀環境，充分調動小學生的閱讀熱情，以提高閱讀教學的有效性。同時，在課堂教學活動中，小學語文教師可以根據教學內容，利用多媒體技術，展示、播放相關的圖片或者視頻，營造相應的教學情境，讓學生充分感受文章的內容，以提高學生的閱讀效率。例如，在學習《豐碑》時，小學語文教師可以借助多媒體技術，播放隊伍在狂風中艱難前進的畫面，讓學生體驗和感受戰士們不畏嚴寒、不懼困苦、勇敢奮斗的拼搏精神，引導學生深入了解文章的內涵，以加深學生對課文內容的理解，培養小學生的語文素養，提高小學生的語文綜合能力。

（二）補充閱讀材料，積極拓寬學生的閱讀視野

在實行新課改的形勢下，新課標對小學生的語文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師需要語文教學的實際情況和學生的學習能力，合理補充閱讀材料，積極拓寬學生的閱讀視野，不斷提高學生的閱讀能力，以促進小學生語文學習能力的發展。在課堂教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的興趣愛好和教學內容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學生自覺養成良好的語文閱讀習慣，以提高語文教學的質量[3]。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，小學語文教師可以引導小學生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等文章;在學白的《靜夜思》時，小學語文教師可以推薦小學生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學生感受李白的性格特點生活態度，以豐富學生的語文知識積累，提高小學生的語文知識水平。同時，在日常教學過程中，小學語文教師可以適當引導小學生引導一些國外名著，以豐富小學生的閱讀視野，提高小學生的閱讀能力。

（三）組織閱讀活動，提高學生的閱讀積極性

閱讀興趣的培養離不開豐富多樣的教學活動，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的學習心理，通過多種多樣的閱讀教學活動，激發小學生的閱讀熱情，培養小學生的閱讀興趣，以提高小學生的語文閱讀能力[4]。

三、總結

總而言之，閱讀是豐富學生知識，提高學生學習能力的重要途徑，所以，在日常教學過程中，小學語文教師應該充分重視閱讀教學的重要性，根據學生的發展需求，合理開展閱讀教學活動，注意培養學生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學的質量，以提升學生的語文學習能力，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]楊永容.新課標下培養小學語文閱讀興趣研究[J].新課程學習（下），2014（06）：25.

[2]趙正軍.新課標下小學語文閱讀教學策略的探討[J].亞太教育，2015（27）：16.