環境設計藝術概論精選(九篇)
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第1篇：環境設計藝術概論范文
1.我國環境藝術設計教育概況
近幾年來，環境藝術設計專業與其他學科的相互融合與發展，也使得信息量越來越多，促使課程的設置也逐漸增加。隨著經濟的不斷發展，環境藝術設計的發展也日趨成熟，其室內裝飾設計與景觀設計越來越專業，社會對于高品質設計人才的需要越來越高，如此便產生了日益增多的課程與有限的學制之間的矛盾及傳統教學方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環境藝術設計專業的改革迫在眉睫。
2.國外環境藝術設計的教育現狀
國外的環境藝術設計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設計與建筑設計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學過程歷時三年半的時間，最初半年是預科，學習“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習”三門課，然后根據學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。這種教學方式使得西方培養了一批既熟悉傳統工藝又了解現代工業生產方式與設計規律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產方式的美學風格，將現代設計提高到了新的水平。
二、環境藝術設計專業教學過程中的問題
1.課程設置的分類過于單一
目前高校環境藝術設計課程的設置偏重于對室內設計的教授，甚至有些高校僅設置了室內設計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內設計與景觀設計兩個不同專業，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎，以素描與色彩訓練為主，加之中外工藝美術史、藝術概論等基礎理論課程，到后期開始往設計方向發展，開設課程的相似使學生對于環境藝術設計的概念過于籠統。隨著環境藝術設計水平的不斷提升，室內設計與景觀設計需要有各自更加專業與完整的教學體系；再者，隨著人們對于環境設計的需要越來越大，室內設計與景觀設計也備受關注，越來越分化著原先兩者合一的狀態，市場需要大量高品質的專業設計人才，這就促使高校教學結構體系需要明確室內設計與景觀設計這兩個不同方向的專業。
2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化
環境藝術設計是綜合多門學科的一項專業，并且需要隨著社會經濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創新的概念。隨著高校課程設置的增多，學生的學習課時逐漸被壓縮，造成學生學習有關課程的時候只是簡單了解，并未真正領悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學觀念的陳舊
現在的環境藝術設計教育體系缺乏對現代藝術系統的學習和研究，知識結構還停留在傳統的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術教育，阻礙了我們專業的良性發展。有的甚至一味模仿西方教學模式，沒有考慮到自身的真實條件與環境，反而適得其反。
4.傳統教學模式的僵化
國內大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學生的主動求知欲。課程結束之后要求學生完成作業就算學習完畢，只是把學生作為一個學生來培養，而不是當做一名未來的優秀設計師。傳統僵化的教學方法已經不能適應不斷發展的環境設計類專業。
5.學生實踐能力薄弱
從歷屆畢業生回饋的信息，不難看出，畢業生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現不出來了，在之后的很長一段時間，大多數的畢業生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學習期間，實踐能力的培養必不可少，過少地參與實踐不利于學生更好地接受知識。
三、環境藝術設計專業基礎課程教學改革
1.環境藝術設計專業課程的結構體系研究
要促進環境藝術設計的發展進步，教學結構體系的改革首當其沖。各高校在根據自身的辦學條件，從實際出發，將設置的相關專業課程適當融匯，建立多層次的結構體系。首先要設立室內藝術設計與景觀藝術設計這兩大基本專業，在融合其他相關課程的同時，各自建立不同的教學理論；其次，在這兩大專業旗下包含其他諸多設計門類，例如，室內家具設計、燈光照明設計、庭院設計、植物配置、建筑景觀結構等，形成多元化的教學結構體系，使學生更加明確自身的學習目標與定位，通過多樣化的課程設置，促使學生成為一專多能的全能高品質設計人才。
2.環境藝術設計專業課程的教學內容研究
教學內容的選擇是影響到環境藝術設計專業改革的一個重要因素。不論是設計理念還是設計過程中運用到的設計元素，都需要隨著社會發展節奏的變化而變化。再者，環境藝術設計專業屬于綜合性的學科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學內容，避免出現三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復的課程或者知識，進行適當的刪減，對不適應環境藝術專業發展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當的“瘦身”，使節省出來的課時為后續的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環境藝術專業理論與設計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發揮環境藝術設計專業的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關科目的信息資源，保證教學內容之間的連續性與關聯性。
3.環境藝術設計專業課程觀念研究
在環境藝術設計課程改革中，教學方式需要有正確的教學觀念的引導，因此在總結以往經驗的基礎上，我們必須改變教學觀念。環境藝術設計類專業，關鍵在于如何去設計，在教學觀念上要堅決摒棄傳統的教學觀念思想，不要事事都效仿普通美術學院的作風，在一定的方式方法上根據實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學生學習其專業課程的課時，過于重復的基礎課程能省則省，讓學生更充分地去理解和學習設計。
4.環境藝術設計專業課程的教學方法研究
設計類課程的學習是一個理論與實踐相結合的過程，我們既要注重培養學生的專業理論知識和職業素養，又要注重培養學生的創新意識和動手能力。在這個思路的基礎上，我們對教學方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學生，因此兩者都是重要的角色，以教師學生共同探討學習來代替以教師為主的教學方式，充分給學生發言提問的機會。第二，將市場項目轉化為課堂作業。社會環境藝術設計行業中，每年都會有大量優秀的作品呈現給社會公眾，以這些為設計主題，教給學生重新進行新的設計，鼓勵學生敢于將自己的設計作品與行業大師相比較，建立自信的同時，又讓學生看清了自己的不足之處。第三，組織學生開展市場調查。利用課余時間，組織學生一起去進行市場調查，讓學生主動地接觸社會，接觸環境藝術設計行業的發展行情，搜集課堂上學不到的知識，再上課時，學生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學生參與科研項目。積極鼓勵學生主動參與學校的科研項目，重視學生的各種提議，根據學生的意見與想法，將好與不好分析給學生進行探討，由此，學生在鞏固基本專業知識的同時，可以學習到更多的東西，并建立團隊合作意識。
5.環境藝術設計專業課程的實踐教學體系研究
要完成環境藝術設計專業課程的教育，除了教與學這兩個環節之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環境藝術設計車間、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學現場的有益補充，使學生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學生組成的，他們的設計得到大多數業內人士的肯定，這是一個可喜的現象。另外學校要與社會上的環境藝術設計行業中比較突出的公司企業，建立長期的合作關系，能夠讓更多的學生得到實踐的機會，給學生一個長期的實踐基地，保證學生進行實地實踐的穩定性與長期性。
6.環境藝術設計課程建設的民族化和地域性研究
在環境藝術設計課程當中，理論知識課程有中國工藝美術史、外國工藝美術史、外國建筑史等，這些課程主要是讓學生理解在當時當地社會經濟文化發展水平的情況下，其傳統的建筑理念或者是設計理念。而多數的院校對于這些課程的設計與講解的課時卻是少之又少。然而，對于環境藝術設計這項專業來說，需要我們去理解和探討傳統文化的繼承和民族文化的學習研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運用到課程中。最后，結合地方經濟的發展程度，從現實情況考慮，逐漸形成自己的特色專業與特色教育，為本地經濟服務。
第2篇：環境設計藝術概論范文
關 鍵 詞：紐帶與橋梁 技術視野 人格塑造 8＋2
目前，人們對“環境設計”這個詞組的含義有一定的曲解，這不僅包括一般人，甚至許多專業人士對其也有偏頗的看法。故此有必要從本源上進行分析與明確，以利于該學科的建設與發展。首先，從詞的含義上看“環境藝術”與“環境”應該是兩個不同的概念，但是在我們以往的學術交流與講學中所指“環境藝術設計”必然是指“環境設計”。筆者以為這種混為一談的說法是欠科學的，廣州美院尹定邦教授在“設計學概論”一書中使用了“環境設計”這個概念，筆者認為其定位是準確的。因為“環境藝術設計”（Environment and Art）很容易讓人聯想到20世紀初，現代派藝術家在湖中筑起螺旋防波堤，在峽谷中掛起幕布之類的環境藝術。那么環境設計（Environment and Design）具體是指什么？為什么學術理論界又稱之其為——藝術設計三大類中的新學科？以及目前在我國高校中，該專業的師資建設和課程內容設置是否準確等問題，一直是困擾我們發展并有待研究解決的新課題。以下是筆者作的一些框架層面的研究，謹供參考。
一、環境設計定位
環境設計是對人類的生存空間進行的設計。廣義的環境是指圍繞和影響著生物體周邊的一切外在狀態，所有生物包括人類都無法脫離的這個環境。狹義的是指，在自然環境的基礎上創造出符合人類意志的人為環境。環境設計就是要解決“人—建筑—環境”之間存在的各種不協調因素使其和諧統一，營造出完美時尚、舒適宜人的人類生活空間。具體可概括為五個方面：1.以人為中心，研究人的行為特征，考慮人的使用要求，在設計中盡可能地做到方便、舒適、順暢，以提高人的工作效率和生活舒適度；2.進行生態、文化的保護設計；3.考慮環境的歸屬性和認同感；4.通過對環境空間的設計，傳達美感的信息；5.環境設計要考慮到人類行為的多樣性與審美趣味的多元性，要與之相適應。由此可見，與“環境設計”相區別的“環境藝術設計”主要是指一種藝術性大于功能性的設計，它更多考慮的是環境的美化和文化在精神層面的信息傳遞。從以上五方面來看，“環境藝術設計”主要應歸屬于第四和第五部分，與環境設計的關系是主干與分支的從屬關系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。
那么何謂“新學科”呢？就目前國內各高等院校所開設的環境設計專業，大都有城規、建筑、室內外及公共藝術設計等主干課程。就其各專業的學科領域來看，似乎沒有“新”的內容。城市規劃，建筑設計古已有之，室內外設計，公共藝術也非今日之產物。甚至會有人提出我們現在有城市規劃工作者，有眾多建筑師、市政工程師、園林師乃至各類專業的美術家，他們已分擔了城市環境建設的各項工作，那么還要開設環境設計專業有實際的意義嗎？理論上看似乎有其道理，但事實上，城市規劃的工作主要側重從社會學及心理行為的綜合觀念出發，宏觀地解決土地利用和開發問題，很難涉及細微的功能與美學研究。而建筑設計則主要對建筑的結構、空間及造型、功能等方面進行的設計。室內設計是從建筑設計中脫離出來的設計，它主要是通過對室內空間、結構、布局、裝飾、家具、材料、照明等設計因素綜合分析考慮，進行科學、美觀、舒適和合理的設計。室外設計主要包括園林設計，庭院、街道設計，公園、廣場、道路、橋梁、商業、娛樂區等的室外空間設計。公共藝術設計是指在開放性公共空間中進行的藝術創造與相應的環境設計，如雕塑、紀念碑等。從以上各專業的定位分析便可以看出，在以往的城市建設中由于傳統行業的規限，專業教育的分工和設計思想的單一，各專業工作者只能從事“分內”的工作。而在每一具體工程項目中，各專業間最大限度的合作也僅只是補充本專業的明顯缺陷。由于以往我們各院校培養的人才缺乏橫向的相關領域知識和宏觀的技術視野，彼此間不能廣泛的協調。因此在解決當今城市龐大復雜且多變的綜合問題面前，不僅顧此失彼，難于應策，而且把整個城市環境經營得零落疏離，有的城市空間甚至成為各路行家自我表現的“天橋”市場。“環境設計”學科正是針對以上弊端而適時產生的。環境設計在這里成了各專業的紐帶和橋梁，它以其全面性的理論與實踐能力，將補充各專業間的空白，并推動多領域的密切合作。一言以蔽之，所謂“新”就是知識結構的重新組合，它立足建筑學科的教學平臺與藝術設計相結合并嫁接于多學科之間，比其他相關專業的知識面更為廣博和特有的統領性。隨著科學技術和文化觀念的進步，人們對城市環境的認知和要求也自然會不斷提高?，F代城市的建設要求廣闊的視野和更高的專業設計水準，我們唯有在整體環境觀念的前提下并有環境設計的新知識構架介入，才能使我們的城市建設走向可持續性發展的康健之路。
二、面對的形式與任務
我們現在處在一個注重環境質量的時代，以往人們要求舒適方便的環境如今已不合時宜了。人們又有了更進一步的要求，如：注重生態、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。當我們對環境需求達到這種程度后，環境設計已非以往的單體（項）設計，而是重視整個生活環境的系統設計，這就要求我們城市中的每一項設計都要始終周密地計劃和研究。無論是城區環境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設計都要首先放眼于城市整體的環境框架中，考察它們的現實與發展，力求解決局部與整體的協調統一的問題。要做到這一點，必須注意以下幾方面：首先，要最大限度、最合理地利用土地，用科學發展觀的原則從事規劃與設計。其次，是技術與藝術的結合，以較小的代價獲取高品位的城市環境。再次，是建立一套完備的教學體系，從小學到中學的美術教育中都有要加入環境設計的內容。此外，大學環境設計專業課程的設置一定要明確，那就是我們培養的環境設計方面人才在未來的社會發展中承擔什么任務，肩負什么使命，課程設置要以此為目標。筆者認為，未來的城市設計應該是這種模式：首先有城市規劃師繪制城市發展藍圖，而后有環境設計師與規劃師依據這個藍圖去完成符合科學發展觀的，又具有美學意義上的整體規劃詳圖。接下來的每個城區，局部建設則有建筑師與環境設計師共同完成。環境設計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而我們現在的高校環境設計（環境藝術設計）專業的畢業生只能是城市發展建設中的“補充”，去完善城規、建筑、園林等專業的空缺與不足，總是充當敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業的作用。這里面有社會對該專業的認識不清，而更主要的是我們的學科定位與人才培養目標的不明確造成的。
為了改變目前這種狀況，藝術院校的環境設計專業在課程內容選擇上，就更需要突出自己的學科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業形象。譬如將城規、建筑、園林、室內外等設計課程納入教學體系，構建在廣義建筑學大系統涵蓋下的環境設計專業。其人才培養目標一方面表現在能夠發揮各學科交叉的優勢，另一方面還以建筑學科的教學平臺作為本專業持續發展的建設基礎及支撐條件，并依托自己的優勢專業——形式美學、造型藝術為載體去拓展城市設計的各方面，使培養的學生都能自如地滲透到環境設計的各個領域之中，并起到不可替代的作用。因為環境設計專業培養的人才是具備有統領與協調各專業的特殊能力。他們除了可解決小環境的設計能力外還具有控制大環境的能力，而后者更為重要。
三、師資隊伍
環境設計專業的師資隊伍的組建基本有：城規、建筑、室內、內外、公共藝術設計五大類。師資隊伍的來源主要從工科建筑院校和藝術院校相關專業畢業又有實際經驗的精英。教師比例因各地區、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學的實踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術院校環境設計背景的，50%是工科院校建筑專業背景的教師，從該學科的發展需要來看，還要有一（文、史、哲）專業的教師參與，因為環境設計除功能、環保、審美外，還應有文脈的傳承、環境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內容都是當前環境設計不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請社會上環境設計方面專家擔任幾門實踐課程。當然，我們不可能像美國芝加哥藝術中心設計學院那樣，80%的專業課都是聘請美國國內著名的設計師作為客座教授來擔任課程教學，但這一種行之有效的“8+2”教學模式是我們環境設計教學未來發展的必經之路。
四、結束語
目前，我國的總發展方向是建設資源節約型的生態保護型社會，使資源消耗減量化、污染排放量最小化、廢物再生資源化和無害化。同時國內設計界又極力倡導再設計（Redesign）和可持續性（Sustainability）設計，這就要求我們師資隊伍和專業知識框架的組合以及學科定位上更趨于科學合理，并不斷調整使之與社會發展相合拍。學科定位與建設的目的實際上是人才培養目標的確立。當今，環境設計人才市場的需求培養有文理兩科特點，以廣義建筑學為基礎，設計藝術教育為主線的，培養具有扎實專業基礎理論和造型能力、富有創造性的環境設計及相關學科知識、具備較強適應能力與研究型高級環境設計人才，是我們各院校建設該專業所必須面對，也必須認真思考的。
參考文獻：
第3篇：環境設計藝術概論范文
【關鍵詞】環境藝術技藝型人才高校教育
環境藝術設計專業是一門建立在環境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態環境和人文社會環境的多個層面，在崇尚可持續發展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環境藝術設計人才能力的培養非常重要。在科學技術快速發展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發展的技藝型人才。
一、環境藝術設計教育的現狀
我國的環境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經過數十年的發展，在早期室內設計相關專業的基礎上，環境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環境設計、生態環境設計等分支，成為環境藝術設計的重要發展方向。以環境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規劃將景園和家居都納入到了環境藝術的設計范圍。目前，大多數院校的環境藝術設計專業課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發展，各高校不僅要重視學生藝術創作能力的培養，還要從生態科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。
二、技術與藝術并重的教育模式
作為藝術設計的一個門類，環境藝術設計是一種基于科學技術的創造美感的行為。一方面，環境藝術設計是需要靈感的藝術活動；另一方面，環境藝術設計又是理性的技術活動，設計者的技能在其中發揮著重要的作用。近年來，科技的發展讓環境藝術設計的二向性特征從物質層面發展到了更深入的境界。比如在數字技術的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結構等設計要素，使得傳統的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數字化的資料代替，技術和藝術更好地融合在一起，擴大了環境藝術設計的應用范圍。又比如新材料的發現，使得非傳統的變形和異化能夠應用在結構設計中，這深刻地影響了藝術創作的方式，讓人感嘆科技與藝術相結合的巨大魅力。針對我國環境藝術設計教育的現狀，藝術教育同技術教育并行的改革是一個重要的發展方向。在環境藝術設計行業日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創造性的工作方式滿足我國對于創新型環境藝術設計作品的巨大需求。
三、關于技藝型人才培養模式的思考和建議
（一）提高技術型課程的質量
技術是環境藝術設計不可缺少的一環，圖形軟件操作、材料分析等技術能力是技藝型人才必須具備的素質。隨著新科技、新結構和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統的教育方式，不斷提高技術性課程的質量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養方案中要突出環境藝術概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內容以及同就業有關的基本信息，培養學生學習的興趣。其次，技術性課程的類別和數量應當得到拓展。室內施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調這些專業技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側重點出發，檢測教學效果，避免出現全而不精的情況，全方位提高技術型課程的質量。
（二）重視藝術思維的培養
藝術思維是環境藝術設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術的基本規律之上創造出獨具特色、富有創意的設計作品?？梢姡诩妓囆腿瞬诺呐囵B過程中，圍繞創造性思維進行開發和引導非常重要。而思維能力的培養，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產生更多奇特的構思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。
（三）積極開展實踐教學
實踐教學是實行技藝型人才培養模式的必要環節。對此，學?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添椖?，以企業的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產過程中。在畢業設計環節，學生所完成的作品要得到業主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產學相結合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結合的人才培養理念落到了實處。
（四）“崗、課、證、賽”四融通
以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業能力，依據職業成長規律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現學生知識、能力、素質協調發展為目標。同時，應注重學生多元智能的發展，構建高職環境藝術設計專業“崗、課、證、賽”四融通的專業課程體系，并設計重構多學科交叉的教學內容。
結語
為適應時代的變化，在環境藝術設計專業的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養模式，通過強調技術同藝術的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術性課程的開展，將基本的藝術規律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養方案，為環境藝術設計教育的發展注入鮮活的力量。
參考資料：
[1]李延光，劉陽.環境藝術設計專業教學模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.
第4篇：環境設計藝術概論范文
湖北工業大學座落在武漢市武昌南湖之濱，武漢創意產業聚集帶的核心區域，是一所藝術設計、工業設計學科特色鮮明，多學科協調發展的省屬重點一本高校。學校始建于1952年，校園占地面積1600余畝，在校學生2萬余人，其中研究生、留學生2千余人。學校設有57個本科專業，18個一級學科、75個二級學科碩士授權點，5個立項建設博士點，2個博士后科研工作站，畢業生平均就業率在93%以上。學校擁有雄厚的師資力量，優美的校園環境，完善的教學及后勤服務設施，是藝術考生首選的、中南地區極具影響力的藝術設計院校之一，我校2016年藝術類專業面向湖北、北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、浙江等14個省市區招生，預計招收650人左右。
二、學院介紹
1、藝術設計學院：
湖北工業大學藝術設計學科創辦于1978年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中率先創辦的設計學科，1996年具有藝術設計碩士授予權。經過近四十年的發展，“學設計，到湖工”已成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用，為全國的設計產業輸送了大批優秀人才，在文化創意與設計產業界、藝術設計教育界擁有很高的美譽度。
學院現有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學位教師占有相當比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍。現有全日制在校學生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
學院依托湖北省文化創意產業設計研究中心和湖北工業大學工業產品與創意設計協同創新中心等平臺，主動與社會創意及文化產業對接，科研經費達1500余萬元。30多年來，學院為國家培養了萬余名優秀的創意、設計與管理人才，在校生和畢業生在國內外重大設計比賽中獲得500余項大獎，畢業生中有100余人任教于國內外數十所知名高校，40余人擔任學院院長、學術帶頭人，培養的創意產業人才與知名設計師遍布全國。
2、工業設計學院：
工業設計學院產品設計專業始建于1983年，是適應改革開放需要、在國內理工科院校中最先創辦的產品設計專業之一。本學科于1996年獲批碩士授權點，先后榮獲省級重點學科、省級特色學科、省級品牌專業等榮譽，現有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業設計中心、一個省級優秀教學團隊、一個省級實驗示范中心。
學院以“綠色工業設計”為基本方向，以“具有工程背景的工業設計工程師和工業產品設計師”為人才培養目標?，F有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學生900余人，其中研究生100余人，共設有工業設計、產品設計、玩具設計三個本科專業和設計學(工業設計方向)、藝術碩士MFA(工業設計方向)、工業設計工程3個碩士專業方向。
30多年來，本專業為國家培養了大量的優秀工業設計創意與管理人才，“湖工設計”也成為特色鮮明的設計教育品牌，在湖北省高校藝術設計教育領域起著龍頭示范作用。
三、專業介紹
我校美術類專業分兩個學院進行招生培養，其中藝術設計學院包含設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業;工業設計學院包含產品設計類、產品設計(中美合作辦學)專業。
(一)藝術設計學院
1、設計學類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)視覺傳達設計：本專業培養具有視覺傳達設計觀念，掌握現代設計理論、平面設計方法和技能，能從事平面設計、廣告策劃、創意教學與科研工作的復合型高級人才。
主要課程：設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(2)視覺傳達設計(廣告設計): 本專業培養具有現代廣告理論及相關設計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設計及教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：廣告學、傳播學、營銷學、市場學、廣告媒體、市場調研、廣告策劃、廣告設計、平面廣告、網絡廣告、文案寫作、影視廣告等。
(3)環境設計：本專業培養具有現代設計觀念，掌握建筑新技術、新工藝，能從事室內外設計、環境設計、空間設計、景觀設計、園林設計、展示設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：色彩構成、立體構成、概念與創意思維、公共規劃設計、室內外環境設計、景觀設計、園林設計、空間設計、民居設計、展示設計、人機學、設計表現、透視與工程圖等。
(4)環境設計(展示設計)：本專業培養具有現代設計理論知識、掌握展示設計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務、各類商業展示、陳列及相關展具開發設計等相關專業的教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：立體構成、展示、色彩構成、空間概論、展示設計與策劃、展具開發研究、計算機輔助設計、設計模型、環境藝術設計、材料工藝、工程圖學等。
(5)公共藝術(裝飾設計): 本專業培養具有藝術設計觀念，具備中國傳統文化、地域藝術特色及民間美術精華綜合素質和美術創作能力，能從事城市藝術景觀、雕塑、壁畫及藝術飾品等教學、科研工作和應用設計的復合型高級人才。
主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統裝飾畫研究、計算機輔助設計、中外裝飾藝術史、雕塑、壁畫、民間美術、公共景觀設計、裝飾工藝與材料、裝飾品設計等。
(6)動畫: 本專業培養具有電影、電視、卡通動畫創作基礎知識，掌握動畫設計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究和應用設計的高級復合型人才。
主要課程：動畫設計基礎、動畫創作及原理、視聽語言、非線性編輯技術、卡通造型設計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學等。
2、視覺傳達設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有國際學術視野，掌握中西方現代視覺傳達設計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設計、廣告策劃、雙語創意教學與科研工作的國際化復合型高級人才。
主要課程：視覺傳達設計原理、平面構成、編排設計、圖形設計、標志設計、廣告策劃、廣告設計、包裝設計、CIS設計、商業攝影、書籍裝幀設計、網頁設計、POP設計等。
(二)工業設計學院
3、產品設計類：本專業后期可選擇以下專業或方向：
(1)產品設計: 本專業培養具有現代設計意識、國際化視野、較強設計創新思維能力，熟練掌握工業產品造型設計的知識技能，能從事工業產品設計、系統開發研究、設計管理以及公共環境與設施等相關專業的教學、科研工作的復合型高級人才。
主要課程：工程制圖、設計方法學、產品設計、材料工藝、計算機輔助設計、設計管理、綠色設計、系統設計、雕塑與制模、人機學、價值工程、設計表現等。
(2)產品設計(玩具設計)：本專業培養具有工業設計的基礎理論及玩具專業設計知識，能從事玩具產品、工業產品的設計開發、研究的應用型高級設計及策劃管理人才。
主要課程：玩具設計概論、創意思維與方法、玩具結構設計、玩具制圖原理、電動玩具設計、形態玩具設計、機動玩具設計、玩具3D動畫演示及制作、原創卡通玩具系列設計、玩具產品系統設計等。
4、產品設計(中美合作辦學)：本專業是由湖北工業大學與美國威斯康星大學密爾沃基分校聯合培養具有寬知識面、國際視野、創新精神，熟練掌握中西方工業設計理論、設計技法，能面向國際從事各類產品造型設計、設計藝術教學和科研的高級人才。
主干課程：產品設計概論、產品制圖原理、人機工程學、材料工藝與金工實習、計算機輔助設計、產品設計表現、工業設計史、設計心理學、專業攝影、創意思維與方法、設計管理、產品快題設計、概念設計、產品開發設計、產品系統設計等。
四、招生專業及計劃(全國)：
藝術設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 11 設計學類 視覺傳達設計 本科 370 10350 視覺傳達設計（廣告設計） 本科 環境設計 本科 環境設計（展示設計） 本科 公共藝術（裝飾設計） 本科 動畫 本科 12 視覺傳達設計（中美合作辦學） 本科 70 28000
工業設計學院：
序號 專業 所含專業或方向 層次 計劃 學費 13 產品設計類 產品設計 本科 160 10350 產品設計（玩具設計） 本科 14 產品設計（中美合作辦學） 本科 50 28000
五、招生對象和條件
符合教育部規定的普通高等學校招生報名條件;美術類統考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。
六、報名、專業加試
1、報名時交驗材料： 居民身份證。
2、 專業加試內容：
湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。
3、報考注意事項
(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區)報名。
(2)湖北省考生報考我校設計學類、視覺傳達設計(中美合作辦學)專業需報名參加我校組織的專業?？?，兩個專業考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業的校考成績均單獨劃定合格線。
湖北省考生報考產品設計、產品設計(中美合作辦學班)專業不需要報名參加我校組織的專業?？?、通過湖北省美術統考即可取得我校合格資格。
4、考試安排：
湖北省考試安排如下：(具體時間請以我校招生信息網上公布的招生簡章為準)
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考點 報名方式 報名時間 考試時間 湖北 湖北工業大學 網上報名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格證的發放
1、考生通過我校招生網(zs.hbut.edu.cn)查詢專業考試成績及合格情況，學校不再寄發合格通知單。
2、湖北省考生：
參加我校?？嫉目忌础拘？汲煽?統考成績】分專業排名劃定合格線;其中設計學類專業合格的考生高考填報志愿時，可填報設計學類專業，亦可填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，專業成績前三十名給予優錄資格;僅有視覺傳達設計(中美合作辦學)專業合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設計(中美合作辦學)專業，不享有優錄資格。
八、錄取原則
1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區、市)控制分數線。
2、報考藝術設計學院設計學類專業考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
報考工業設計學院產品設計專業考生數學單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。
3、湖北省考生：湖北省美術類錄取時報考設計學類、視覺傳達設計(中美班)專業的考生按綜合成績[(?？汲煽?統考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數優先原則擇優錄取;
湖北省美術類錄取時報考產品設計、產品設計(中美班)專業的考生通過省美術統考后，按照高考投檔成績以分數優先原則擇優錄取。
4、符合我校優錄資格的考生，若省招生政策允許，報考我校優先錄取。
第5篇：環境設計藝術概論范文
關鍵詞：長信宮燈；實用性；設計
一．關于“長信宮燈”
1968年7月，在河北省滿城西郊陵山西漢中山靖王劉勝墓中出土的“長信宮燈”是我國古代工藝品中一件精品。燈高48厘米，宮女高44．5厘米，通體鎏金，顯得燦爛華麗。持燈宮女體中空，右手提燈罩，右臂袖很自然地作為排煙管道，蠟燭燃燒的煙通過宮女手臂吸入其體內，燈座盛水，宮女體內積聚的燈煙便可溶于水中，起到凈化空氣的作用。燈的結構十分精巧，頭部和右臂和燈座、燈盤、燈罩均可拆卸，攜帶及清洗極為方便。圓形燈盤可以轉動，兩塊瓦狀罩板能開合，可調節燈光照射的方向和亮度的強弱。
從宮燈的構造可以明顯看出，早在漢代，中國的勞動人民就已經意識到了環保問題，這比西方早幾千年。從光學角度來看，已經掌握了調節光線明暗的簡要調節方法，而現在的點燈采用的調節電阻大小的方法改變電流強度的方法使燈的明暗發生變化，雖然原理不同，但是，漢代人已經開出了我們今天的先河。它又把美與實用性和科學性和諧的統一了起來，堪稱杰作。"長信宮燈"是我國古代工藝設計中的精品之作，它強調功能與仿生形態的結合，是形式與內容、功能與裝飾高度統一，是儒家"文質彬彬"思想的具體表現，它以生活中的實用、科學的結構、美觀的造型代表了漢代的造燈藝術的最高水平，又以特有的歷史、科學和藝術等價值為世人所矚目。為后世設計藝術的發展，尤其是設計實用性的興起奠定了堅實的基礎。
二．古代設計思想中實用性的顯露
原始社會時期的設計基本上以實用為主，隨著社會的發展，設計中精神上的需求在一段時間里成為主流，為圖騰和巫術服務的用具開始出現。至商周和戰國時期，出現大批工藝精湛、制作一流的工藝品，但當時器具基本上為祭祀之用，實用性不強，但在大量的禮器的制作中，工藝設計也漸漸確定了自身的價值和地位，在順應了當時潮流的同時，也促進了手工業技術的發展。春秋時期著名思想家韓非子：“物以致用”的功利主義思想；莊子樸素恬淡的造物觀，則主張造物應順應自然和諧的原則；“其為舟車也，金固利輕，可以人種道遠，其為用材少而為利多”；“為衣服，適身體和肌膚而足矣”。
先秦之后，手工業發展有了較為細致的分工，《考工記》載：“凡攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，刮摩之工五，搏埴之工二”。分工的細致推動了技術的提高。戰國時期，素器開始流行，比較華貴的，則施以鎏金或飾以金銀。到漢代，設計藝術中已相當注重實用功能和巧思的結合，較為典型的銅器工藝已向日用器皿方向發展，制作特點不再像過去那樣多飾花紋，各種與生活相關的工藝品層出不窮，其中燈具的制作是當時的一個主要設計種類。燈體造型優美實用，符合科學原理，既可作燈，又可作室內陳設，體現了卓越的設計藝術構思?！伴L信宮燈”就是實用性與審美性完美結合的代表。漢代不像戰國時期一味地關注禮器、明器的制作，也不同于秦朝窮兵黷武，把過多的精力花費在兵器的研究和制造上，更多地關注民用的器物，因此，設計中的實用性思想也越來越濃，說明了漢代造物思想的轉變和發展，對我國古代工藝設計技術和思想的發展起到了推動作用。
三．現代社會中設計的實用性
設計的實用性原則（需求滿足原則）：設計實用性是指產品為實現其目的而具有的基本功能（使用價值），包括物理功能、生理功能、心理功能和社會功能?，F代設計，從本質上看，是一門實用性藝術，也是一種實用性科學。其種類相當多，其中歷史較久、較廣為人知的設計種類如：工業設計、環境設計、建筑設計、室內設計、服裝設計、平面設計、環藝設計、機械設計等。
諸類設計如何體現其實用性？一旦設計師確定了他所要做的工作，這時就應該考慮到如何解決設計中的問題。當“藝術性”成為設計中孤立的因素，實用性在設計中會變得更加的重要。例如，在設計項目的時候，建筑師往往需要在工程師、技術工人的幫助下才能達到良好設計效果。此外，預算和時間成本都是非常重要的。這些“實用性”因素都使得建筑師以及室內設計師與純粹的藝術家被區分開來。我和任何一個建筑師所做的項目都是很龐大、很復雜并具有很高的成本的，因此建筑師不得不考慮項目的使用性來實現項目的完成。但是適應性這一方面，雖然很重要，也只不過是創造性產品的副產品，一個實現想法的工具，一種逆向思維。又如，包裝設計中對于銷售包裝的實用性則體現在：1.保護產品的功能（是最重要的）；2.簡單明了介紹產品的主要功能，能取代說明書是最好；3.反復使用的可能。（比如CD封套，茶葉禮品包裝等）；4.展示功能（主要針對賣場產品的展示）；5.環?！?/p>
四．結語
設計是一種產品生產，這種產品具有物理的屬性，可批量生產，它滿足商品的價值規律，反映著設計的市場性，映射著時代的科學技術水平，是時代的必然結果這是其他藝術不具有的特點。設計是為人的設計，實用性則是針對人類使用者而言，實用性越高，其自身價值越高，人類對其需求量越大，越能促進市場發展；能夠充分的“用”同時也體現了設計的可持續發展；設計的實用性促進藝術品、產品的優勢發展的同時，更帶來人類科學和藝術的新發展，會更加深刻的影響人類文明進步，為解決大工業社會的問題帶來曙光。
參考文獻：
[1] 《設計進化說》崔海源，方文素著
[2] 《中國設計藝術史》 重慶大學出版社 付克輝著
第6篇：環境設計藝術概論范文
淮海工學院位于絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路交匯點、亞歐大陸橋東橋頭堡連云港市，主校區坐落在國家4A級風景區、《西游記》文化發源地花果山西麓。學校是江蘇省委、省政府為響應國家進一步加快沿海地區改革開放，1985年在全國首批沿海開放城市連云港創辦的一所公辦普通本科院校。世紀之交，根據全省高等教育體制改革總體部署，均具有50年以上辦學歷史的江蘇省鹽業學校、江蘇省水產學校和連云港化工高等?？茖W校先后并入淮海工學院。2013年8月，學校獲得碩士學位授予權。
目前學校占地1956畝，校舍面積56萬多平方米?，F有教職工1546人，全日制在校本科學生16039人。下設18個二級教學單位，開辦62個本科專業，專業門類覆蓋工學、理學、文學、管理學、農學、法學、經濟學、藝術學、教育學和醫學等十大學科門類，形成了“綜合框架、工科主體、海洋特色”的學科專業體系。3個專業被評為特色專業，9個專業被評為省級特色專業，25個專業被列為省級重點專業建設點。學校擁有海洋科學、機械工程、化學工程與技術3個碩士授權學科和農業推廣、測繪工程2個專業碩士授權點。建有江蘇省優勢學科“海洋科學與技術”、江蘇省海洋資源開發研究院、江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點實驗室、江蘇省海洋生物技術重點實驗室、江蘇省海洋生物產業協同創新中心培育點、江蘇省海洋經濟研究中心、江蘇省海洋文化產業研究院、江蘇省高校技術轉移中心、省級大學科技園等一批省級科研和產業孵化平臺。
面向未來，全體淮工人正堅守“經世致用、明德至善”的育人理念，傳承“嚴謹、求實、團結、獻身”的校風，立足蘇北，服務江蘇，輻射全國，為爭取早日建成海洋特色鮮明、區域優勢顯著的應用型綜合性大學而努力奮斗。
藝術學院是淮海工學院富有特色的二級學院之一。設有產品設計、環境設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術等四個專業。學院遵循開放辦學、兼收并蓄、服務社會的辦學理念，注重開拓創新，逐步形成了基礎教學扎實、專業教學規范、學生素質好的辦學特色。學院不斷深化教育教學改革，在實踐和總結大類培養的基礎上，從2014年開始實行大類招生，即學生統一按設計學進行招生，前三學期不分專業，按同一教學計劃學習，第三學期末再根據個人的興趣、條件選擇所學專業(產品設計、環境設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術)，以培養厚基礎、寬口徑、重能力的高素質應用型設計藝術人才。學院擁有一支以博士、碩士為主體的中青年教師隊伍，建有綜合材料工作室、模型工作室、數字藝術工作室、動畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室等一批校內實踐場所，與省內外多家企業建立了較為緊密的產學研合作關系。畢業生就業率一直保持在98%以上。
產品設計專業主要課程：素描、色彩、設計構成、工業設計概論、工業設計史、工程制圖、計算機輔助設計、人機工程學、力學與機械設計基礎、產品造型材料與工藝、產品設計原理和方法、產品系統設計、產品開發設計等。
培養目標：本專業堅持通識與專識有機融合的教學理念，在專業教學上，面向地方旅游城市定位，從傳統產品設計向旅游產品和海洋特色產品設計轉變，實行教師工作室和學生工作室相結合制度，將教師的科研項目帶入工作室，強化和提高了學生的專業設計能力。本專業培養具有較高理論素養、現代意識強，在產品設計方面具有較強創新能力與審美能力的應用型設計人才。
環境設計專業主要課程：素描、色彩、設計基礎、設計藝術學、建筑裝飾材料、建筑裝飾構造及施工、計算機輔助設計、工程制圖、工程管理與預算、設計管理與務實、建筑設計、室內陳設、室內設計、景觀藝術設計、模型制作與空間設計等。
培養目標：本專業堅持通識與專識有機結合的教學理念，緊扣“服務沿海經濟、注重區域文化、強調設計創新”的主題，構建了產、學、研一體化平臺，在日常教學與畢業設計中結合本市景區規劃、歷史街區和建筑的保護與改造，以及西游記文化主題空間進行課題研究，并取得了一定的成果。本專業培養具有較強創新能力和實踐能力，能從事室內設計、景觀設計等領域工作的應用型設計人才。
視覺傳達設計專業主要課程：素描、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、設計藝術學、互動媒體設計、版面設計、字體設計、圖形設計、廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍設計等平面形態、系統、類型設計及數字媒體設計課程。
培養目標：本專業堅持通識與專識有機結合的教育理念，立足地方特色文化的挖掘與研究，將本土特色文化融入到專業課程教學與畢業設計創作中，積極探索產學研合作的人才培養模式，同時，專業緊隨信息時展，積極開展新媒體視覺形態研究，拓展了專業研究方向和人才發展口徑，提升了人才培養質量。本專業培養基本理論扎實、專業技能好、設計能力強、專業口徑寬的應用型設計人才。
數字媒體藝術專業主要課程：素描、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、互動媒體設計、數字攝影、攝像基礎、視聽語言、動畫原理、網頁設計、非線性編輯、數字音頻制作、視頻特效設計、三維動畫設計與制作、虛擬現實、影像專題創作、交互專題設計等。
培養目標：本專業立足藝術創新，堅持將傳統文化、地方文化及現代文化融入專業課程教學與藝術創作，推行產學研結合的教學模式與“以賽促學”的人才培養模式。學生通過接受數字媒體藝術與技術的基本訓練，能提高數字媒體藝術修養，具備數字媒體制作與處理的專業知識和技能，能在計算機技術、廣播電視電影、網絡、動畫、虛擬現實等現代數字傳播媒體領域，以及專業藝術設計機構、文化傳播機構等部門，從事相關創意策劃、作品制作等工作。本專業培養專業基本理論扎實、富有藝術創造力、實踐操作能力強、專業口徑寬的復合型應用人才。
二、各省招生計劃
省份
山西
廣西
江西
河北
山東
湖北
江蘇
計劃
30
15
30
30
30
10
105
三、省外專業考試、報名
類別
省份
考試地點
報名時間
考試時間
美術類
山西省
太原師范學院
1月12-13日
1月15日
廣西區
廣西師范大學
2月19日~2月20日
2月22日
江西省
江西科技師范大學
網報
1月26日
河北省
石家莊信息工程職業學院
2月29日-3月1日
3月3日
山東
濰坊市招生辦
網報
2月22日
湖北
使用聯考成績
1、?？紙竺麜r應辦理手續
(1)交驗本人身份證及相關省2016年普通高校美術專業考試準考證明。
(2)繳納報名費、考試費150元。
(3)領取《淮海工學院美術類專業考試準考證》。
2、專業考試科目
(1)素描(8開畫紙，人物默寫)(滿分150分)
(2)色彩(8開畫紙，靜物默寫)(滿分150分)
3、考生食宿自理，自備畫具、用具。
4、考生須持報考我校的《淮海工學院美術類專業考試準考證》及《身份證》進入考場參加考試，考生須嚴格遵守考試紀律。
5、我校于4月15日前公布美術類?？紝I測試成績。考生可登陸淮海工學院招生信息網查看自己的成績，網址：zsxx.hhit.edu.cn/。專業考試成績不查卷。
四、文化考試
考生按所在省(區、市)招辦公布的《2016年普通高校招生簡章》及其它有關規定參加高考報名及全國(省)統一文化考試。
五、志愿填報
獲得我校《美術類專業測試合格證書》(所在省專業統考成績須合格)，符合填報志愿基本條件的考生，方可報考我校。
六、錄取原則
(一)合格分數線確定辦法：專業分數線由我校按照不超過各省招生計劃數的4倍確定;文化分數線執行生源所在地省級招生部門劃定的美術類專業本科文化錄取最低控制分數線。
(二)錄取辦法：
1、對報考我校，文化成績達各省美術類專業本科錄取最低控制分數線并取得我校《美術類專業測試合格證書》的考生，將根據文化統考成績與專業校考成績相加后的總分從高到低順序擇優錄取。當投檔分相同時，專業分高者優先錄取。
2、如果在“文化成績達線、?？紝I成績合格”生源范圍內征集志愿后仍未完成招生計劃，則在“文化成績達線、該省美術類專業統考(聯考)成績合格”生源范圍內征集志愿，直至完成招生計劃。
3、非美術類專業?？际》荩瑒t在“文化成績達線、該省美術類專業統考(聯考)成績合格”生源范圍內，按照各省錄取辦法錄取。
七、學費標準：6800元/生.年
八、聯系方式
聯系部門：淮海工學院招生辦公室
第7篇：環境設計藝術概論范文
關鍵詞： 高職藝術設計教育 工業設計 作用
最近反對文理分科的呼聲越來越高，其中不乏教育家、設計家。僅對文理分科有著非?，F實的意義，文理分科使得學生知識范圍有限，在工作后，思維有局限性，不能做到多方兼顧。而市場對人才的能力要求卻越來越苛刻，希望人才具有全面的知識與能力。因此，高職藝術設計類教育在堅持自己的特點時，要努力與市場接軌，樹立工業設計思想，提高教學效果。
一、高職藝術設計類教學的現狀
藝術設計是一門綜合叉學科，主要涵蓋視覺傳達設計、產品設計和環境設計等領域。高職藝術設計教育主要為上述相關領域的職業崗位培養能從事相關藝術設計、熟練掌握現代設計技術的高技能人才。近些年來，高職院校大多創辦了藝術設計專業，不斷地擴大該類專業的招生規模，開設了環境設計、產品設計等方向的子專業。但是，由于受到專業背景和辦學基礎條件的限制，高職藝術設計教育的特色還不鮮明。現行高職藝術設計類專業存在如下缺陷：
1.專業培養目標定位不明確。
我國高職藝術設計教育起步較晚，雖然高職院校都在深化教育教學改革，但是發展狀況極不平衡，與市場經濟的快速發展不相適應。
目前我國的藝術設計教育，不論是本科教育科教育還是高職教育，甚至是中等職業教育，基本上都是一個模式，它們對各自的教育類型特點、分層與定位認識不到位。高職教育的思想和觀念并未全面形成，因此，高職生在工作就業上毫無優勢可言。
2.過于重視理論的教育，忽略實踐教學體系的重要作用。
高職教育主要培養技術應用型人才，或稱作高技能型人才。它的特色和優勢在于所培養人才的實用性、技能性和職業性，這是其普遍性特征。但目前高職院校課程設置偏重理論課程，部分高職院校雖重視培養學生的藝術表現力，但對有關動手的知識卻沒有涉及。講理論比不過本科生，動手做又沒有長處。高職藝術設計專業的特點，決定了在教學改革的過程中要加強實踐性教學，突出教、學、做的有機結合，并不斷深化藝術設計專業的實踐性教學改革。
二、面向社會及市場的工業設計
1.概述。
工業設計是伴隨著人類的成長而出現的。從最初的為生存而設計，到后來的手工藝設計，以及后來的工業設計，無一不是服務于人類，從人類的需求出發而設計?，F行的教育文件關于工業設計專業也詮釋了這一點：“工業設計專業培養具備工業設計的基礎理論、過程性知識、經驗知識和應用能力，能在企事業單位、專業設計部門、科研單位等環境中從事與人類的生產和生活緊密相關的、用以提升人們的生產和生活質量與品位的產品的系統設計與構劃的應用型高級工業設計師?！?/p>
工業設計的培養目標是培養綜合型的、多學科融會貫通的規劃人才和“戰地”實用人才。這樣的人才應能夠使企業科學地、有目標地、堅實地在市場經濟的前沿運作和發展；能夠引導人們緊跟時代步伐，遵循自然發展規律，創建代表人們生活價值觀、提升生活品位與生活質量的和諧的社會環境與產品。
2.工業設計的特點。
（1）工業設計的基本思想
工業設計的基本思想是研究和解決“人―物（產品）―環境”三者之間的和諧性問題，是倡導一種先進的社會價值觀，倡導一種科學的工作和生活態度，提升人類的生活品質和品位，建立一種人與自然環境、人與物、物與自然環境之間的平衡關系。從某種意義上講，工業設計是為了解決人的認知觀、意識觀、價值觀、思維傾向，以及科學的、理性的需求問題。
工業設計的基本思想就是解決協調與統一，它不僅尋求產品內容的統一（美觀與實用性的統一），而且尋求產品與人、產品與環境的協調一致。所以工業設計從一開始，就必須考慮到要設計的產品會給環境和人類帶來什么結果，是否會給人們帶來一種和諧的享受。
（2）工業設計的核心
工業設計的核心是產品，在產品的周圍以人、技術、美學三維作支撐框架。工業設計的宗旨是參與影響并創造人類更加完美的生活方式。工業設計創造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創新構思、創意設計、嶄新的商品和更好的生活質量，把市場需求和使用者、消費者的利益放在首位。
三、工業設計在高職藝術設計教育中的重要作用
1.工業設計與藝術設計的互補關系。
工業設計，有人稱其為藝術設計，這種稱謂不準確，有概念模糊之嫌。但它從一定的角度反映了藝術與設計的緊密關系，體現了表現功能的物質實體具有一定的形態、色彩、構架、體積、質地等，具有藝術審美形態的諸多要素，這種形態直接表現了設計師從消費者需求心態定位的多元審美觀和公眾的藝術追求。
工業設計與藝術之間有著根本性的區別。工業設計提倡的是多元審美觀，要從產品的整體上去把握和規劃，從消費者的社會價值觀上進行探索，從消費者的心理訴求和需求出發，倡導新的生活方式，提供能讓消費者身心愉悅、使用方便、可靠的優質產品。它有美學、藝術的成分，但絕不是藝術。而藝術是從個人的審美情趣出發，從個人的社會價值觀界定對美的認知，將個人對美的體驗通過藝術手法表現出來，形成藝術作品，并傳達給社會。藝術家往往不具備產品設計的知識素養和廣博的知識結構，無法設計出符合特定消費群體的產品。同樣，工業設計師也往往難以繪制出精湛的藝術作品。
工業設計與藝術是密不可分的，相同的內涵部分，不同的思考角度，產生著相互的影響和促進作用。用工業思想為主線引導學生學習和創新，能使其藝術的表現更加貼近實際，無疑使“職業”這一詞更具有現實意義。工業設計思想貼近市場，符合高職院校培養技能型人才的要求。而藝術設計思想在設計理念、外觀造型上，由于藝術審美的影響又優于工業設計，因此，在開展藝術教育的同時，加入工業設計思想，使得文工互補，取長補短，能凸顯高職人才的特色，使其符合市場的需要。
2.工業設計實踐思想符合高職藝術類教學的培養目標。
高職藝術設計類培養目標是培養滿足社會需要的技能型的人才。高職藝術設計教育的社會滲透性決定了其在實踐教學的類型、組織形式、考核和管理方面具有一定的復雜性和多樣性。工業設計的培養目標是培養綜合型的、多學科融會貫通的規劃人才和“戰地”實用人才。這樣的人才應能夠使企業科學地、有目標地、堅實地在市場經濟的前沿運作和發展；能夠引導人們緊跟時代步伐，遵循自然發展規律，創建代表人們生活價值觀、提升生活品位與生活質量的和諧的社會環境與產品。如果說現在的藝術設計教育的弊端在于過于強調低教學成本的理論教育，那么工業設計的優點則是更多地跟社會實踐接軌，讓學生掌握實在的知識點。工業設計更強調一種實在的理性的教育。理性和感性相結合將有利于產生更多的設計思想，使之易于實現并服務于社會。
四、結語
工業設計的宗旨是參與、影響并創造人類更加完美的生活方式。藝術設計教育就符合這樣一個標準。由于一方側重更具理性的工學思想，另一方則更偏重感性的藝術表達，因此，在藝術教育中注入工學思想將會使得兩者取長補短，培養出真正適合市場的高職人才。審視我們現行的高職藝術設計教育存在的弊端，用盡可能多的設計思想減少思維的局限性，是高職設計類專業教育者應該思索的一個問題。
參考文獻：
［1］王太利.高職藝術設計教育存在的弊端及改革思路［J］.湖北職業技術學院學報，2004，（2）.
［2］劉淘.工業設計概論［M］.機械工業出版社，2006.9.
第8篇：環境設計藝術概論范文
第一條 根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》，以及教育部關于普通高等學校招生工作的相關文件精神的要求，結合各省(自治區、直轄市)的招生錄取政策與本校的實際情況，制定本章程。
第二條 學校全稱:重慶工商大學。
第三條 主管部門：重慶市教育委員會。
第四條 批準成立時間和批準單位：于2002年經國家教育部批準，由原渝州大學和原重慶商學院合并組建而成。
第五條 辦學性質和層次：教育部批準的具有高等學歷教育招生資格的公辦普通高等院校。
第六條 辦學層次:本科、研究生。
第七條 學校代碼:11799。
第八條 學校辦學基本條件：重慶工商大學始創于1952年，是一所多學科協調發展的、具有鮮明財經特色的多科性大學。學校由中央和地方共建，以重慶市政府管理為主，被國家確定為“中西部高?；A能力提升計劃”重點支持高校。
學校有70余個本科專業，8個一級學科碩士學位授權點，1個服務國家特殊需求博士人才培養項目，有博士后科研流動站。
學校是重慶市“十佳園林單位”，占地面積2730余畝，校舍建筑面積97萬平方米，圖書館藏書245萬余冊，中外文報刊2386份。
學校有教職工2100余人，其中專任教師1600余人，具有高級職稱的教職工近800人，具有博士學位、碩士學位的教師近1200人，享受國務院特殊津貼的專家25人。
第九條 頒發學歷證書：學生修完教學計劃規定的全部課程，成績合格，頒發國家承認、經教育部電子注冊的重慶工商大學全日制普通本科畢業證書;符合學士學位授予條件的本科畢業生頒發重慶工商大學學士學位證書。
第十條 學校有教育部2006年核準的2個中外合作辦學機構(教外綜函〔2006〕59號文件)：國際商學院(教育部頒發的許可證編號為MOE50HKA02DNR20000002O)和現代國際設計藝術學院(教育部頒發的許可證編號為MOE50NLA02DNR20030001O)。
第十一條 學校地址：南岸校區(重慶市南岸區學府大道19號)、江北校區(重慶市江北區董家溪)。
第二章 組織機構
第十二條 學校成立由校領導、紀檢監察、招生就業處、教職工代表、校友代表和學生代表等組成的本科招生工作委員會，研究決定招生錄取工作中的重大事項。
第十三條 學校設本科招生辦公室，是組織和實施本科招生工作的常設機構，具體負責教育部招生工作有關規定的貫徹執行及學校招生工作的組織實施。
第十四條 學校紀委、監察部門負責對招生工作進行全面監督，維護廣大考生和學校的合法權益。
第三章 招生計劃
第十五條 學校根據事業發展、辦學條件、社會需求、畢業生就業等情況制定藝術類生源分省(自治區、直轄市)招生計劃，報教育部批準和備案后，由學校招生辦公室在規定時間內報各省級招辦并向社會公布。
第十六條 我校2016年投放到各省的藝術類計劃請以各省級教育考試院(招生辦)公布的招生計劃為準。
第十七條 考生外語語種不限，在讀期間公共外語只以英語授課。
第四章 美術類錄取原則和專業成績要求
第十八條 美術類專業錄取原則：
1.考生高考文化成績、專業聯考成績均應達到省級招辦規定的相應控制線。
2.我校組織專業校考的省份，對出檔考生按綜合分[(文化成績÷文化總分)×40+(校考專業成績÷校考專業總分)×60]排序，從高分到低分排序，擇優錄取。
我校未組織專業校考省份，對出檔考生按綜合分[(文化成績÷文化總分)×40+(聯考專業成績÷聯考專業總分)×60]排序，從高分到低分排序，擇優錄取。
3.綜合分相同的情況下，依次比較語文、英語和數學成績，分數高者優先。
4.視覺傳達設計(中外合作辦學)、服裝與服飾設計(中外合作辦學)等兩個專業的外語高考單科成績要求60分及以上，環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、產品設計、攝影、動畫等專業的外語高考單科成績要求50分及以上(150分制，外語非150分制的情況下，折算為150分制)。
5.省級以上招生管理部門對部分專業的錄取有強制性特殊規定的，以相應的規定為準。
第十九條 校考
我校在各省設立的?？伎键c只允許該省考生參加考試，不接收其他省份的考生在該考點參加考試。
1.我校專業考試科類為素描、色彩，其中素描、色彩各為150分，總分為300分。
2.參加我校美術設計類專業校考合格的考生，我校將向考生本人寄發《重慶工商大學藝術類專業考試成績合格通知單》;?？疾缓细竦目忌倚⒉辉賳为毤陌l成績通知?？忌梢酝ㄟ^學校招生網查詢專業成績。
第五章 編導類錄取原則
第二十條 廣播電視編導專業錄取原則：在文化、專業分別達到省級招辦規定的相應控制線的基礎上，對出檔考生按總分(文化成績+統考專業成績)排序，擇優錄取;總分相同的情況下，文化成績高者優先。
考生高考文化成績、專業聯考成績均應達到省級招辦規定的相應控制線。
第二十一條 我校在各省未設立編導類?？伎键c。
第六章 收費標準、健康要求、新生入學獎等獎助學金
第二十二條 藝術類中外合作辦學專業學費為18000元/年，藝術類其它專業學費10000-11500元/年。收費標準以重慶市物價局核定為準。
各專業收費標準在各省(自治區、直轄市)的招生計劃及新生入學須知上公布。如因故退學或提前結束學業，學校按學生實際學習時間和實際住宿時間，按月計退剩余的學費和住宿費。
第二十三條 新生入學后，學校將按教育部規定進行全面復查。復查不合格者，學校將按規定處理。
第二十四條 學校對考生身體健康狀況要求，執行教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及有關規定。
第二十五條 我校設有國家獎學金、校長榮譽獎、綜合獎學金、單項獎學金等多項學生獎學金，并按照國家政策規定落實各項資助政策，建立了以“獎、貸、勤、助、減、免、補”為主體的助學體系，為學生提供大學生實踐經營(集團)公司、學生助理等學校創業實踐和勤工儉學崗位平臺。
第七章 附則
第二十六條 學校聯系方式
郵政編碼：400067
學校網址：ctbu.edu.cn
招生辦電話：023-62769696023-62768134(傳真)
監督電話：023-62769741
錄取結果公布渠道：acgozs.ctbu.edu.cn(招生網)
第二十七條 我校未委托任何中介機構或個人從事招生工作。
第二十八條 本章程自之日起生效;本章程解釋權屬學校招生工作委員會。
藝術類專業簡介
專業名稱：環境設計
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：培養面向園林景觀設計、室內設計與施工等環境藝術設計領域的，掌握家居裝飾的設計方法，制作施工圖、效果圖能力，綜合預算技能高素質、應用型人才。采用工作室教學模式，引進實際項目開展課題教學。學院建立全新的產、學、研結合的教育模式，在校內外設立教學實踐基地，為學生提供在專業公司見習實習以及參與設計與工程項目的機會，實現學生培養與社會需要零距離接軌。
專業特色：辦學思想明確，專業設置完備，新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的雙師型師資隊伍，理論扎實，技術嫻熟，精心施教。
主要課程：室內景觀設計、居住空間設計、數碼三維輔助設計表現(3DSMAX)、展示空間信息傳達設計、展示道具造型設計、園林植物配置與造景、私家別墅花園景觀設計(含施工圖)、私家別墅花園景觀設計(含施工圖)、綜合構成及應用、設計制圖、空間快題設計等課程。
專業名稱：產品設計
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：本專業培養掌握系統的產品設計理論和專業技能，具有較強的設計、審美、溝通、團隊協作創新能力等方面的綜合能力的高素質應用型、復合型高級專門人才。畢業后能從事設計部門、專業設計公司、產品設計研究(所)院等以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學等工作。
專業特色：本專業形成以“開放、實踐、創新”為特點的教學、科研、實踐相結合的教學體系，廣泛與國內國際企業交流與合作，創造較好的設計實踐基地。
主要課程：工業設計制圖、計算機輔助設計、材料與工藝、模型技術、設計工程學基礎、產品調研方法、產品設計原理與方法、產品系統設計、產品語意設計、產品策略與開發設計、人體工程學、設計前沿、版式設計、工藝美術史等。
專業名稱:視覺傳達設計
學制:四年層次:本科授予學位:藝術學學士
培養目標:本專業旨在培養適合從事較高層次創意設計工作及整體設計策劃能力的高級應用型專門人才和專業教育人才。本專業方向畢業生將主要從事平面媒體設計、印刷出版物設計、包裝設計、平面廣告設計、企業形象系統等視覺傳達設計工作。
專業特色：應用性強，涵蓋面廣，綜合知識的覆蓋率高是本專業最突出的特色。注重創意、美學、技術表現三個方面的培養，創新創造為先，美學質量和技術表現并重是本專業課程教學的核心理念。
主要課程:設計概論、設計心理學、圖形創意、圖案設計、平面廣告設計、印刷與版式設計、包裝設計、數字圖形設計、數碼圖像技術、書籍形態設計、商業插畫設計、標志設計、品牌形象推廣設計、影視廣告設計、導視與圖表設計等。
專業名稱：攝影
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：本專業培養掌握影視攝像、影視創作、圖片攝影等高素質應用型、復合型高級專業人才。畢業生將主要在電視臺、影視制作公司、廣告公司從事編導、攝像、編輯等工作，以及在報刊雜志、網絡媒體、文化宣傳部門等企事業單位從事攝影、攝像、影視制作、文化宣傳等藝術創作工作。
專業特色：與電視臺、影視制作公司、廣告公司深度合作、應用性強、適應性強、知識面廣是本專業突出的特點，在理論和技能實踐教學上，運用“講”、“練”、“評”、“看”的方法，加強案例教學。
主要課程：影視制作技術、影視造型、攝影技術、照明技術、圖片攝影、影視編導、數字影視合成、影視編輯、攝影造型、紀實攝影、專題攝影、廣告攝影、影視廣告、暗房技術、紀錄片創作。
專業名稱：服裝與服飾設計學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：本專業培養具備美學、技術、市場營銷等方面知識和綜合能力，能從事梭織、針織成衣服裝的設計、平面和立體裁剪以及箱包首飾等服飾配件的高素質應用型高級專門人才。畢業生將主要從事大型企業從事服裝及紡織產品設計、時尚產品設計等工作。
專業特色：吸取國內外先進的設計教學經驗，堅持以人為本，因材施教。開拓學生豐富的想象力和動手能力，以設計企業的模式來訓練學生的綜合設計能力。
主要課程：計算機輔助設計、服裝立體裁剪Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、服裝基礎手工藝、服裝基礎工藝、服裝CAD、中西方服裝史、服飾設計學、女裝設計、男裝設計、創意服裝設計與制作、箱包設計、首飾設計、鞋子設計、針織裝設計ⅠⅡ、品牌與市場策劃、服裝買手訓練等
專業名稱：視覺傳達設計(中外合作辦學)
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：采用開放式的國際化教學培養模式，構建合理體系與知識結構，培養學生的設計思維與表現能力，注重外語綜合能力培養。培養具在專業設計領域、企業、品牌傳播機構、媒體單位、院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的專門人才。
專業特色：由重慶工商大學與荷蘭國際科教文基金會聯合辦學。辦學思想明確，專業設置完備。新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的國際化師資隊伍，其中外籍教師數量達到1/3。
主要課程：廣告學、美學、消費心理學、裝飾與圖案、視覺形態設計基礎、文字與版式、平面(印刷)設計與印刷制作、數字媒體設計與制作、影視廣告設計、互動式社交媒體、公共圖像與標識設計、企業形象、品牌形象策劃等。
專業名稱：服裝與服飾設計(中外合作辦學)
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：本專業培養具有較強的設計創造能力和動手制作能力，掌握服裝企業、服裝市場的基本運作知識，把握時尚潮流及預測方法，能從事服裝設計、研究、教學管理等方面的國際化服裝設計高級專門人才。
專業特色：由重慶工商大學與荷蘭國際科教文基金會聯合辦學。專業設置完備，新穎的教學方法，開放的教學模式，專業的國際化師資隊伍，技術嫻熟，精心施教，擁有先進服裝生產及計算機輔助設備的專業實習資源。
主要課程：服裝原型設計、服裝工藝與制作Ⅰ(手工)、服裝CAD、服飾圖案設計、立體裁剪、服裝色彩研究、服裝設計方法、服裝畫技法、服裝結構設計、成衣設計、服裝工藝與制作、服飾配件設計、服裝創意設計、服飾品牌設計研究、服飾包裝形象設計(雙語)等。
專業名稱：動畫
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
培養目標：培養具備動畫創作的基礎知識和基本技能，能在影視動畫制作團隊、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫創作、動畫推廣、動畫應用，以及在各級各類學校從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。
專業特色：校企深度合作，工作室實戰項目制教學模式，秉承技藝雙修培養理念，具有具備豐富行業和市場經驗的專業教師隊伍。
主要課程：中外動畫史、動畫概論、動畫造型基礎、影視原理、動畫原理、計算機多媒體技術、攝影基礎、動畫策劃、動畫劇本寫作、動畫軟件基礎、角色設計、場景設計、動畫視聽語言、分鏡頭、劇本設計、動畫后期合成、定格動畫、動畫項目推廣、動畫周邊產品等。
專業名稱：廣播電視編導
學制：四年層次：本科授予學位：藝術學學士
第9篇：環境設計藝術概論范文
【關鍵詞】高職藝術設計 專業課 信息化 教學設計
近年來，隨著社會進步和文明程度的逐漸提高，藝術設計也隨著市場的需求蓬勃地發展，特別是高職院校的藝術設計教育，也或多或少地跟上了步伐，呈現出百花齊放的局面。我們也不得不承認，高等職業技術教育憑借其鮮明的教育分工和教育特色，在藝術設計專業人才的發掘和培養方面發揮著重要的補充作用。
1 教學設計與信息技術
所謂教學設計就是指能夠按照一定的教學對象的需求，在相應的教學與學習理論的基礎上，通過教學目標、教學內容、教學思路及方法、教學媒介以及教學評價等多個要素和環節進行的詳細的分析和計劃，同時作出具體的安排并形成教學方案過程。
所謂信息技術則是指能夠通過科學技術達到輔助信息的獲取的作用，同時將獲取后的信息進行交流、加工、存儲和呈現。這一類技術應用在教育領域中主要是指多媒體技術、視頻以及廣播網絡技術和虛擬實訓技術等。
信息技術的應用需要有豐富的數字化資源，而當今時代是信息化時代，信息化帶來的網絡化資源使實施信息化教學設計具備了良好的條件和基礎。因此，信息技術與教學設計相結合就有了信息化教學設計，信息化教學設計主要指合理利用現代信息技術和數字化資源，通過不斷創新教學手段而進行的教學設計。經過多年的實踐，高職院校的信息化教學形成了自身的特點和評價標準，特別是藝術設計專業，為國家、社會培養和輸送了大量技術型應用性人才，對我國的經濟建設可謂功不可沒。
2 高職院校藝術設計專業面臨的困境
受傳統思想觀念影響，中國社會對高學歷的推崇根深蒂固，因此社會上普遍存在對職業教育的種種錯誤觀念，甚至還有歧視、嘲諷的意味。高職院校的藝術設計專業也因此受到牽連，導致高職院校藝術設計專業得不到充足的經費投入辦學，師資上無法聚攏足夠的優秀從業人才。
3 信息化教學設計的手段與方法
信息化教學設計的教學過程中，十分注重各種教學方法的綜合運用。
講授：課程的目標在于了解知識內容。比如，對于設計概論課程，主要就是要了解設計的職業、基本觀念、習慣與意義。同時也要對空間設計、工業設計、視覺傳達設計之本質等內容進行詳述，講述設計與社會、文化以及生活這三者之間的關系，使學生對設計學習方向能有全盤的了解。
欣賞分析：在教師的欣賞和分析下。能夠保障學生進入案例分析，進行情景交際，對于怎么體驗和怎么分析空間設計、工業設計、商業設計及一般設計（如設計元素）等問題，能夠使用理論聯系實際，達到教學目標。
主題討論：在這一部分中，教師可以根據教學情形、情景找出相關的設計主題來進行討論，當然，也需要有合適的評價機制的保障。一般來說，評價要點可以是上課專心程度、作業認真程度及筆試成績等等。
綜上所述，理論教學部分主要就是采用第一種辦法，就是課堂講授的辦法。當然，作為教師，必須要知道，這絕對不是簡單的概念、知識點的照本宣科和一帶而過，而是將各個知識點相互串聯，形成一個橫縱交叉的面，并利用多媒體課件進行教學，使學生深入理解。
當然，除了理論學習外，實踐教學部分也是十分重要的。對于高職藝術設計專業來說，主要采用的就是參觀學習、訪談、模擬演練等教學方法，這些相對于理論來說較為靈活，同時也十分復雜，教師可以根據不同的教學內容進行靈活的選擇。這種教學方法的教學一般采用小組合作進行，在指導教師的配合下完成教學工作，一般可以選擇到設計工作室或實驗室上課。
傳統觀念不重視高職院校，而高職教育的特點，往往也決定了高職教育下的藝術設計教育不能直接套用普通藝術院校的教育模式。根據筆者多年從事藝術設計專業教學經驗，在藝術設計專業中，適當地進行信息化教學設計和教學安排，往往能夠事半功倍，一方面保障學習質量，提高學習效率，另一方面，也能夠使教學活動深受學生喜愛，真正達到教學目的。
參考文獻
[1]康曉宇，田振清.信息技術背景下學習方式的轉變[J].中國教育技術裝備，2010，（32）.
[2]鄒菊梅.信息化教學設計技能訓練系統的設計與開發[D].上海：華東師范大學，2004.
