大學生實習學習計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生實習學習計劃范文

即將畢業的大學生對于實習，已經見怪不怪了。而你有實習計劃嗎?將實習規劃好，讓你在實習階段做事、學習，都事半功倍。而我也有實習計劃;

一、實習目的和意義，前去實習，當然要知道自己去實習的目的和意義了，我將去*****有限公司實習，崗位是市場營銷，通過實習使學生深入理解和掌握已學習過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進一步縮小理論教學與企業營銷實踐的差距，為以后學生很快走向社會，適應社會，成為優秀的營銷管理人才打下基礎。通過畢業實習，達到如下目的;

1 、較全面、深入地了解相關工作的關系及重要作用，熟悉現行管理體制及實務操作技能，使學生對所學專業有更為全面的認識。

2 、幫助學生進一步消化、補充和鞏固已學到的專業理論知識。通過實踐環節，檢查學生對所學知識的理解程度、掌握程度和實際應用能力。

3 、有針對性地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生將所學理論與實踐相結合，培養他們腳踏實地、扎扎實實的工作作風，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。

二、將有那些實習內容，學生通過一段時間在相關崗位上的具體操作練習，應了解實際工作中具體作業流程及不同模式，從而使已學過的專業知識與實踐相結合。本實習原則上應選擇與市場營銷專業知識相關的部門進行，內容包括商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。畢業實習的基本內容：

1 、收集實習崗位相關資料，了解實習單位的組織機構，尤其是旅游企業管理組織機構的設立及其職責權限的劃分情況。

2 、參與實習單位的工作過程。

3 、觀摹實習單位的工作活動。包括：商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。

第2篇：大學生實習學習計劃范文

山東華圣中醫腫瘤研究所是經省科委批準的腫瘤防治與研究機構，濟南華圣醫院是經國家衛生部門批準的正規醫療單位，隸屬于山東華圣中醫腫瘤研究所，是醫保定點醫院。技術力量雄厚、臨床經驗豐富，獨家研發成功的“溫調平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽。

之前社會上一直對中醫有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫的，尤其是在醫院實習的這幾天，就更堅定了我的看法。醫院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫院放棄治療的病人，或是承擔不起西藥昂貴費用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調消癌湯”為基礎，另外根據病人不同病情與體質稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫院實習期間，我學到了很多東西，主要是對中藥有了更進一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應該先把秤砣調到30克的標線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認識，尤其是根莖類的藥，經過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫生說，很多藥房都不會完全按照標明的順序放，因為大家都是認藥不認名，如果我以后再去其他地方實習，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。

其實很多藥還是很好認的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細辨認才是，說實話，穿山甲也挺好辨認，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經驗可分辨不出來，再就是那些磨成細粉的，天知道原來它是什么。

煎藥也有學問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。

第3篇：大學生實習學習計劃范文

15年大學生個人實習計劃范文

一、新浪樂居大學生實習計劃概況：

新浪樂居傳承新浪“回饋社會”的企業宗旨，在就業形勢嚴峻的社會環境下，推出了面向廣大在校大學生的騰飛計劃。本計劃立足幫助高校大學生學有所用，更快更全面的接觸社會、了解社會、理解企業用人標準，同時亦為滿足新浪樂居優秀人才的儲備計劃，我們將實行在校園中招募優秀在校生作為短期實習生。

二、實習生報名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望強，有良好的溝通能力或語言編輯能力;

(2)熱愛傳媒事業，特別是對互聯網行業或房地產行業充滿興趣;

(3)擁有大量課余自由支配時間;

(4)具有充沛的精力、熱情、韌性和團隊合作精神;

(5)新聞、傳媒專業、房地產相關行業、計算機專業者優先。

三、培訓費用及獎勵措施

新浪樂居對參加新浪樂居聯合大學系列培訓的學生均不收取任何費用;

四、實習培訓證書頒發及手續辦理

1、提交《學校準許實習證明》;

2、提交個人身份證復印件、學生證復印件、招商銀行一卡-通復印件;

第4篇：大學生實習學習計劃范文

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。

上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在指導老師教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第5篇：大學生實習學習計劃范文

隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短我們學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。下面我對這次的綜合實訓想簡單的談一下!

一基本內容

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據科目匯總表登記總帳。

第6篇：大學生實習學習計劃范文

一、高校實行“學長計劃”的緣由

在我國高等教育大眾化背景下，為緩解日益增長的學生數量與有限的專職輔導員所帶來的管理壓力，國內部分知名大學紛紛開展“學長計劃”，即由高年級的學長協助輔導員、班主任做好新生的教育、管理與服務工作，效果顯著，但依然存在問題。為更好開展大學新生適應性教育，需要對“學長計劃”進行研究分析。

二、高校實行“學長計劃”過程

（一）學長選聘

以班為單位，按1：20的比例配備新生班學長，實行聘任制，聘期為1年（兩個學期）。新生班給配備三名學長，分別開展學生教育管理、學科素養和專業技能指導和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學年第二學期末開始招聘新生班學長，由高年級學生提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經資格考查和培訓后，最終確定學長人選。

（二）學長培訓

為提升學長開展工作的實效性，需對學長先進行培訓。高校各二級學院總支書記、院長及輔導員對新競聘上崗的學長分別開展黨務、學科、專業以及學生教育和事務管理方面的知識和技能的培訓，為學長更為有效有針對性開展工作保駕護航。

（三）學長工作開展

1.迎新、軍訓及新生入學教育工作期間

選派的學長要求提前了解新生的基本情況、安排好新生接待工作、建立新生基本信息庫、掌握新生思想動態、幫助新生解決生活和思想上的問題、進一步了解新生基本情況（如特長、愛好、身體狀況、家庭經濟情況等），協助班主任組建班級管理委員會并指導新生干部開展班務管理工作。

2.常規學習期間

選派的學長要引導新生加強安全意識和組織紀律觀念、培養良好的生活作息習慣、以積極向上的心態面對大學生活和學習中遇到的困惑、學習化解矛盾、解決疑難和沖突、建立和諧的宿舍和班級氛圍，指導新生開展班級活動，及時將學生基本情況及班級動態反饋給班主任和輔導員。

（四）學長考核與總結表彰

學長聘任期滿，由學院領導、輔導員、新生班班主任及學生代表對學長的工作進行量化考評，按25%的比例評出“優秀學長”。高校每學年進行表彰獎勵，及時發現問題，總結經驗，為后續更好地開展“學長計劃”積累經驗。

三、高校實行“學長計劃”存在的問題

（一）“學長計劃”經費支持力度有限

培養一名優秀的學長需要大量的投入，如為了讓學長更好的開展各項工作，需要聘請專業的教師對其進行專業知識技能培訓，進行黨務知識培訓，進行心理健康知識培訓，資金投入較大，由于多方面的原因，部分高校無法在學長培養方面投入更多的經費。

（二）“學長計劃”制度有待完善

1.學長工作安排科學性欠佳

各高校“學長計劃”中對學長的工作安排不盡合理，其工作主要集中在上半學期，主要進行新生軍訓、引導專業學習、班委選舉、期末考試指導等工作，而下半學期學長的基本上沒有具體的工作安排，致使部分學長不知該如何開展工作，缺乏制度的規范，學長工作隨意性增大。

2.學長工作監督機制欠佳

部分學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，加之高校對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況，高校缺乏有效監督機制。

四、改進高校“學長計劃”對策建議

（一）加強對“學長計劃”的支持力度

高校需要從有限的經費中抽出部分費用，對于優秀的學長基于物質上的獎勵，激發學長更為努力的工作。高校專職輔導員、班主任、專業教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優勢和知識儲備幫助學長做好對新生的指導工作。

（二）進一步完善“學長計劃”機制

1.制定工作計劃，科學安排學長工作

學長需要制定月份工作計劃表，即每個月應該完成或者落實什么事情，以月份工作計劃表的形式呈現出來，這樣學長每個月應該開展什么工作便一目了然，確保各項工作都落到實處。

2.完善學長工作監督機

高校應加強對學長各階段工作開展情況的管理和監督，學長負責人要定期檢查和跟進“學長”工作。此外，每月應該召開學長工作交流會上，專職輔導員、班主任應與學長加強相互溝通交流，了解每個“學長”的工作效果、個人風格、工作方式，確保監督實時跟進反饋。

第7篇：大學生實習學習計劃范文

關鍵詞：角色 轉換 職業意識 職業規劃 職業咨詢

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-132-03

合理的職業規劃，有助于大學生職業目標的實現。職業規劃是一個人對一生的職業經歷所做出的計劃與安排。大學生職業規劃是學生根據自身條件、所學專業及社會需求，為自己確立清晰的職業目標并據此確定學習計劃和職業規劃的過程。我們在職業發展理論、職業咨詢學習理論及社會認知理論的基礎上，對從學校到工作角色轉換過程中我國大學生的職業生涯開發與實施問題進行了初步分析。

一、角色轉換理論的提出

1 從職業發展理論角度來看待從學校到工作角色的轉換。馬克?L?塞維凱斯從職業發展理論角度，提出在從學校到工作(STW)角色轉換過程中如何“定位、教授、訓練和預演”這一模型。定位，即理解職業，包括職業期望、職業意識、參與、有計劃性等，職業定位注重培養學生的職業意識并幫助學生在職業計劃和職業探索中形成積極的態度。教授，即在職業計劃和職業探索上的能力，注重培養認知能力和行為技巧，幫助學生學會職業選擇和職業轉換的能力。訓練。即職業管理技術，明確雇主對員工的社會期望及他們喜歡的實現這些期望的方法，使剛步出學校的學生通過有意識地調整他們的行為更好地適應環境。角色預演，即為工作中的問題做好準備，是讓學生準備好去解決發生在工作中的問題的角色扮演，比如兼職工作。

2 從學習理論角度來看待從學校到工作角色的轉換。約翰?D?克魯姆博爾茲和羅杰?L?沃興頓從學習理論角度。提出學習不僅對培養學生在STW角色轉換中所要求的基本的就業技能是重要的，而且對學生的工作習慣、信念、興趣和價值觀的培養也是必要的。根據職業咨詢學習理論(LTCC)，在工作領域內找到一個合適的位置是一個不斷摸索反復試驗的過程，在這一過程中年輕人需要擴大他們的能力和興趣，而不是把他們的決定僅僅局限在現存的性格上。根據LTCC的觀點，職業顧問從高中開始輔導學生建立以學習為出發點或以工作為出發點的學習活動與職業目標之間的聯系，學生們參加和工作相關的學習活動，并在很年輕的時候就定好職業目標，獲得工業社會承認的技能資格和教育文憑，為年輕人成長為勞動力做好準備，所以，學習是從學校到工作活動中試圖取得成功的關鍵。

3 從社會認知理論角度來看待從學校到工作角色的轉換。羅伯特?蘭特、蓋爾-海凱特、史帝文?布朗等人提出的社會認知理論(SCCT)觀點，十分強調現實自我效能和期待結果的獲得、學習興趣和職業興趣的培養、將興趣和職業目標聯系起來、把目標轉化為行動、學習和工作技能的培養、社會支持與阻礙六個相互聯系的過程。自我效能．是對自己成功執行一項或一系列任務時的能力的自信心，自我效能信念的效能信息來源于知識經驗、性別、民族/種族、殘疾/健康狀況、其他的個人特征和遺傳特性等；期望結果，是指對執行后隨之將發生的事情的信念，它關心的是行為努力的結果。自我效能和期望結果對學生學習、職業興趣培養及可認識到的職業選擇范圍是很重要的。目標，是個人在從事一個指定的活動時的決心。通過目標設定人們可以鍛煉個人的控剁力或行為，有助于人們指導自己的教育和職業行為；目標作為行動指南是最富有激勵性的。所以傳授有效的目標設定技能，幫助學生構建他們的目標是非常必要的。SCCT認為興趣和技能是會發生變化的，會隨著學生校內校外的經歷而成長；認為學生將他們的興趣轉化為目標、把他們的目標轉化為行動的能力和意愿將會受他們對環境支持和阻撓的觀察的影響。綜上所述，根據職業發展理論、職業咨詢學習理論和社會認知理論的觀點，結合我國大學生在STW角色轉換中的實際情況，我們對其職業生涯規劃進行了問卷調查。

二、太學生職業規劃問卷調查

本次調查共發放了500份調查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96％，問卷發放的范圍包括安徽醫科大學、安徽中澳學院、中央民族大學、上海對外貿易學院、廣州大學、重慶工商大學在棱1～4級的文、理、工、醫等學科專業的大學生。問卷調查統計顯示，對大學生職業規劃產生影響的個人因素分別是能力占30.7％、信心占17.2％、興趣占14.8％、學歷占14.4％、性格氣質占14.1％、健康占8.8％；對大學生擇業產生影響的社會因素分別是就業形勢占29.5％、經濟收入占25.2％、價值觀與信念占17.8％、職業聲望與地位占17.5％、科技經濟發展占10％；對個人未來職業選擇產生影響的家庭因素分別是父母期望占29.2％、家庭經濟情況占27 3％、親人勸告占15.9％、家庭阻力占14.2％、其他長輩支持占13.4％。

三、大學生職業規劃的相關問題

1 觀念問題。職業意識淡薄。職業發展理論認為職業定位包括職業意識、職業計劃，職業定位非常注重學生職業意識的培養。職業意識是大學生自我意識在職業生涯中的心理反映，是在職業定位與選擇過程中對自己現狀的理解和對未來職業的期望。職業意識在很大程度上影響了大學生的擇業態度和擇業方式。目前不少大學生在職業規劃中缺乏清晰的職業認識，對自身的優勢與劣勢缺少充分評估，對自己的人生觀、價值觀缺乏全面了解，自身職業定位模糊，對未來的職業發展沒有多少設超與規劃。在西方國家。學校從小學生開始培養他們早期的職業意識，到了大學階段學生的職業意識逐漸地清晰化、固化為職業目標，準確的職業定位有助于大學生在STW角色轉換中的成功。

就業期望過高。每個人的性格、能力、教育背景、家庭環境以及天賦等都存在差異，而大學生在擇業時往往忽略了個體差異。普遍存在從眾、攀比心理，處于STW角色轉換過程中的大學生也由此經歷了從夢想到現實的巨大落差。造成學生就業期望值過高的原因主要在于家庭、社會、學校灌輸的教育方式，讀書是為了考大學，考上大學是為了將來找個好工作、過上好生活。這種教育模式使大學生逐漸失去了自主選擇的意識與機會，對自身條件和職業興趣缺少準確評估，沒有把學習計劃與職業生涯有效聯系起來。調查中發現只有58.3％的大學生將學習計劃納入職業規劃，還有41.7％的學生沒有任何學習規劃。大學生把讀書、升

學、就業緊緊聯系起來。卻沒有認真思考過自己所學的知識、技能與將來的職業發展到底有多大關系，等到畢業時，他們堅持按照個人的愿望去尋找所謂的“好”工作。結果屢屢受挫。

2 教育問題。職業咨詢薄弱。職業咨詢是大學生職業生涯教育的重要組成部分，是職業顧問與學生平等交流的過程．職業咨詢學習理論認為職業顧問的任務就是促進學習，職業顧問的職責是幫助學生評估自我、明確目標，尋找符合實際的行動方案。這樣的職業顧問被視為教練、教育者和輔導老師。作為職業顧問必須學會“傾聽”，而不是說教，但目前在高校從事職業咨詢的多數是思政工作者或專職輔導員。他們很容易把學生當成教育對象，給人的印象就是個口若懸河的說教者。而不是傾聽者，他們把自己的想法、經驗全部灌輸給學生，卻忽略了學生的實際情況與現實的差距。忽視了學生咨詢的真實動機與需求，缺少職業輔導的針對性。當然，很多學生在職業咨詢中希望顧問直接告訴自己答案，告訴自己怎么做、怎么選擇工作、怎么規劃人生，這也是不切實際的想法，因為顧問只是一個引導者，而不是真正的決策者和執行者。最終還是需要學生自己做出正確的職業選擇。

職業生涯教育滯后。問卷調查顯示．只有14％的大學生選擇職業生涯教育課程對其擇業有影響，排在專業特色占32％、就業指導占19.4％、學校聲譽占19.1％及老師影響占15.5％等因素的后面，原因在于我國高校職業生涯教育內容過于大眾化．有些課程內容陳舊過時，沒有結合本國、本校學生的實際情況因材施教。千人一面，千人一課，缺乏個體輔導的針對性。理論性過強，操作性不強，勢必很難給學生提供有效的幫助。在歐美國家，從小學生參與職業日活動．到中學生的兼職實踐，再到大學期間邊學習邊打工，構建了一個完整地職業生涯教育體系；而我國學生到了大學階段才開始系統地學習職業生涯教育課程，職業選擇也是學有所成后才考慮，可見，我國大學生的職業生涯教育明顯滯后。

3 環境問題。職業發展理論認為。訓練可以明確雇主對員工的社會期望。使學生能夠盡快適應并掌握雇主要求及他們所喜歡的方法，訓練對于學生夸后處理組織融合、同事關系至關重要。由于每個人的性格秉性不同、文化價值觀不同。決定了他們在STW角色轉換中關注的職業環境與組織環境也必然不同。學生在職業定位與選擇過程中會認真考慮職業環境。包括行業的發展前景、薪酬待遇、職業聲望、個人的榮譽感、工作條件、工作地點度晉升機會等。問卷調查顯示，77％的大學生在選擇工作時套考慮工作地．最。現在很多大學生在擇業時追求大企業、大城市、大單位的現象也證明了這一點，這種現象在一定程度上制約了學生的職業選擇范圍和職業發展空間。問卷調查還表明。大學生在選擇工作時會考慮企業文化制度占80.4％、考慮企業規模占51％、喜歡善解人意的領導占47.9％。可見。組織文化制度、企業在行業中的地位、關心下屬的領導以及和諧的人際關系等組織環境也是大學生進行職業生涯規劃時考慮的重要因素，原固在于有的大學生喜歡積極進取的組織文化氛圍。有的喜歡寬松的組織環境，有的則喜歡嚴謹的組織管理制度。

四、基于STW視角的大學生職業規劃實施的思路

1 現念轉換。從職業意識到職業目標，職業學家薩帕的研究認為。人的早期職業生涯發展包括三個階段即幻想期(4-10歲)、興趣期(11-12歲)和能力期(13-14歲)；職業發展理論也認為角色轉換的實質就是培養學生“做出選擇的意識、信息的意識及基于選擇做出計劃的意識”，具備這些意識，年輕人能更好的處理STW角色轉換，可見，職業意識必須早期培養，職業意識的形成與職業興趣的培養是一個長期過程。學校職業顧問應該輔導學生通過學習活動培養正確的職業發展意識，在學習活動與職業目標之間建立有效的聯系。促使學生的職業意識在很年輕的時候就清晰化、固化為職業目標。職業意識的成熟意味著職業理想清晰化，職業理想的清晰也就意味著職業目標的明確。設定目標有助于職業生涯的成功。職業目標可以強化職業情感，培養學生熱愛自己的專業及對未來職業的感情，而且職業目標可以鍛煉學生的職業意志，幫助他們克服學習和工作中遇到的困難，激發斗志。當然，職業目標的明確還受到個人價值觀的影響．一個喜歡挑戰性工作的人與一個追求安全穩定的人，他們的職業目標顯然會有所不同。學生在STW角色轉換過程中可能會面臨第一次擇業的失敗，也可能在今后工作轉換中遇到挫折，因此，提高受挫能力和自信心對職業目標的實現尤為重要。人們通過合理的規劃．合理的流動，最終找到適合自己的職業。以實現自己的職業理想與目標。

2 思維轉換。從就業指導到職業規劃，從國外職業生涯教育實踐來看，西方國家從中小學到大學構建的系統的職業生涯教育體系使學生對自己的職業能力傾向有了逐步清晰的認識，也減少了將來職業選擇過程中的盲目性。而我國中小學職業生涯教育比較薄弱，大學階段雖已開設職業規劃輔導課程。但主要是為就業指導工作服務，還沒有形成一個系統的科學合理的職業生涯教育體系。大學傳統的就業指導內容側重于各地就業制度與就業工作流程的講解、面試技巧的訓練、簡歷的制作、企業校園宣講會的召開，就業指導通過講座、咨詢等形式告訴學生有關的就業問題．一般也是泛泛而談，沒有指導學生根據自身的專業優勢、能力特長及個性等因素選擇職業，缺乏系統的職業規劃意識。因此，當前高校迫切需要轉變思維，將單純的就業指導轉變為系統的職業生涯規劃教育，職業顧問應該輔導學生評估自我、了解社會與行業發展、選好職業發展方向與目標、做好職業選擇、制定符合個人需求的職業計劃與行動方案、實施職業計劃、反饋執行效果并及時調整職業規劃。這些行動需要學校、家庭與社會的共同努力，需要學生正確的認識自我．以使職業生涯規劃真正成為學生尋找適合自己發展之路的有力手段。

3 身份轉換。從學生到工作者的角色轉換，社會認知理論認為自我效能信念的效能信息主要來源于知識經驗、性別、民族、健康狀況，同時將興趣與職業目標有效聯系起來。而霍蘭德的人格類型理論則把性格與職業是否匹配聯系了起來。因此，學生在校期間需要充分評估自己的優勢與劣勢、社會環境帶來的機會與威脅，這些行動會有助于個人職業生涯的發展。自我評估包括能力、興趣、性格氣質、天賦特長、知識經驗等因素的全面分析，這可以借助職業測評軟件對自身的個性心理進行測試。也可以通過同學、老師、父母的評價獲取信息。對初入職場的學生來說，自我評估開始轉向能力傾向、工作經驗、情緒管理、價值觀、潛力等因素，這些因素對職場新人的職業發展具有重要影響，比如，情緒管理，研究表明情商及情緒控制能力是成為優秀管理者的特征之一。學生在STW角色轉換過程中還需要認真評估社會環境給自己帶來的機會與威脅，社會環

境瞬息萬變，科技發展與經濟全球化帶來的產業結構的調整周期在不斷縮短，行業發展與崗位更新對人才的要求也在不斷提高，社會對人才的評價標準開始多元化，時代要求大學生在STW角色轉換中需要充分評估社會環境、行業發展、職業環境給自己的職業生涯所帶來的不同影響。在充分了解自身的優勢、劣勢以及社會、行業、環境信息的基礎上。接受系統的職業生涯教育和職業顧問的輔導，學會揚長避短，為從學校到工作的角色轉變做好充分準備。

第8篇：大學生實習學習計劃范文

（鹽城工學院信息工程學院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對電子信息工程類專業學生在畢業設計、畢業實習和就業三者之間存在的矛盾和問題，嘗試將三個環節合并為一個整體,統籌安排。三個環節同時開展,延長至整個大四學年，實現一體化的新模式，既保證各環節的教學質量，又促進了學生就業。

關鍵詞 實習；就業；一體化

電子信息工程專業培養的是應用型人才，學生的動手能力、實踐能力的培養是非常重要的，所以要特別重視畢業實習和畢業設計這兩個實踐教學環節[1-2]。這兩個環節可以使學生掌握操作技能，還能對所學的理論知識進行檢驗和應用。

但是在很多高校，畢業設計、畢業實習這兩個環節是同時進行的，一般安排在大四學年。由于就業形勢日益嚴峻，很多學生為了找工作往往無心參與這些畢業實踐環節。造成實踐環節教學質量的下降，這又反過來影響學生就業率[3-5]。因此,要改革現有的教學模式，想辦法協調好三者之間的關系。

1傳統的實踐教學存在的問題

1.1畢業實習存在的問題

在畢業實習的時候，實習單位出于經濟效益和產品成品率的考慮，一般不會安排具體的工作給實習生。大多只是停留在參觀，了解生產流程上。由于實習學生可能會干擾到正常生產，學生在生產現場停留的時間比較短，無法實現鍛煉動手能力。師資方面，一般是很多學生只有幾個老師帶隊，指導力量不足。實習就變成了一種形式，實習的時間和質量都難以保證。久而久之，畢業實習也得不到學生的重視，達不到專業技能訓練的目的。

1.2畢業設計存在的問題

畢業設計大多由校內老師指導,學生在校內完成畢業設計開題。由于跟企業接觸少，選題往往脫離工程實際,跟現有技術相比太過陳舊，基本上就是前面所學知識的簡單運用。

老師方面，指導工作量過大,平均每位教師所帶學生數過多,再加上繁重的教學任務,就不可能對每位學生進行詳細指導。

學生方面,很多學生忙著考證、找工作、考研復試等等，用于畢業設計的時間非常少，很多學生靠答辯前突擊完成,畢業設計的質量根本無法保證。

1.3學生就業存在的問題

就業形勢日益嚴峻，對于應用型的專業，如果學生的動手能力得不到培養，畢業設計所用知識又與企業脫軌。導致學生能力不能滿足工作單位要求，企業對畢業生的需求就大大減弱，大大加大了就業難度。

2一體化教學模式的探索

一體化教學將畢業設計、畢業實習，就業工作作為一個整體，三個環節的開展時間由一年延長至整個大學四年，這就有效解決了各環節時間不足的問題。從入學就對學生加強就業指導，使學生做好職業規劃，學生結合以后的就業意向可以尋找實習單位，在實習過程中完成畢業設計的積累，同時加強所學知識的應用。

通過加大實習時間提高學生的實踐能力,較早的熟悉工作環境,畢業后就可以順利完成角色轉換,就業時爭取在實習單位就業就相對容易多了，即使去相關單位就業，也有了比較好的工作經驗。

對于沒有聯系校外實習的學生，可以聘請企業單位的技術人員在校內實習時給予相關指導。

新模式教學中，學生的畢業設計選題比較寬松，時間安排也完全可以由學生根據自身條件合理安排。然而，為了保證學生能切實提高各種使用技能，新模式下，必須采取統一的、嚴格的、高標準的考核要求。從根本上來控制教學質量。

3一體化教學的實踐條件

一體化教學打破了傳統的課堂教學模式，對管理和實踐條件的要求比較高。這里對教學實踐條件的建設方案加以分析。總體可以有三種方案。

3.1學校內部建立接近企業的實驗基地、實習工廠

在實習工廠為學生提供各種實驗環境。此方案要求資金投入比較高，實施起來建設的時間比較長。但是使用權限和管理自由度最大。學生在實驗基地開展畢業設計和實習時，學校要投入大量的人力物力來維護。

3.2開展校企聯合辦學

這種方式要求在學習初期就有很明確的培養方向和培養計劃。學生在學校學習理論知識的同時，還在企業實習，最后實習的積累可以完成畢業設計。最后培養出來的學生跟企業需求最接近，很好就業。這樣實習時間很長，實踐能力得到了培養，理論知識的應用得到應用，畢業設計題目貼近企業的技術需求，畢業設計準備充分。通過聯合辦學的培養模式，學生因為實習和畢業設計鍛煉的技能最符合企業的人才需求。也能夠很快的完成職業轉換。但是這種模式要求學校和企業的密切配合。

3.3學生自己聯系實習單位，通過工廠實習的方式

學生自己在企業中找到指導老師，在企業里面實習，完成畢業設計。這種方式需要校內指導老師和企業老師的合作。

4總結

一體化的新模式將畢業實習、畢業設計和就業三者有機融合, 使三項工作相輔相成、互相促進,提升畢業實習和畢業設計的教學效果,進而促進就業率的提高。

給出了幾種可能的實現條件。可以有針對性的組織教學，使培養的學生更符合企業需求，畢業后，學生能更快的適應企業環境。

參考文獻

［1］葛祥友,莫徽忠,黃力.“畢業實習、畢業設計和就業”的一體化教學模式[J].大眾科技,2013,4.

［2］蘇聰聰.畢業實習、畢業設計和就業一體化研究[J].科技信息,2012,30.

［3］周慶元,包文殊.應用型本科專業畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式的構建[J].福建醫科大學學報:社會科學版,2010(2).

［4］周英,陳惠民.畢業實習、畢業論文與學生就業“三位一體”工作模式探索[J].常熟理工學院學報:教育科學,2009.

第9篇：大學生實習學習計劃范文

論文摘要：大學畢業生就業市場化是就業市場化問題在大學生就業過程中的反映。大學生就業問題涉及到我國高等教育體制，也涉及到市場經濟體制在教育領城的運用問題。就業市場化是一個龐大的系統工程，是勞動就業管理體制市場化的產物。畢業生就業市場既有一般勞動力市場的一般特征，也有不同于社會就業市場的特點，具有其獨特的內灑、運行機制和特征。

就業市場化是人事制度適應社會主義市場經濟發展進行改革的必然結果，是從傳統計劃經濟時代向市場經濟時代邁進過程中逐漸生成的人力資源配置的新機制。大學畢業生是人力資源的有機構成部分，在就業市場化的社會背景之下，必然要進人市場的行列。隨著大學畢業生進人就業市場的軌道，就有了大學畢業生就業市場化的現實，因而也就有了大學畢業生就業市場化的問題。

大學畢業生就業市場化問題是隨著我國就業市場化和高等教育改革發展而逐漸凸.顯的，它是就業市場化在大學生就業問題上的反映，是就業市場化健康發展的要求。認識和解決這個問題，是就業市場本身的問題，也是學校思想政治工作的重要內容。學生能否順利實現就業、為社會服務，是學生價值的體現，是教育價值的體現，同時也是思想教育價值能否實現的問題。

一、就業市場化的內涵及其運行機制

大學生就業市場化是市場經濟條件下的人力資源配置方式，是就業市場化在大學生就業過程中的體現。就業市場化就是市場經濟的機制在就業過程中的體現。了解市場機制是理解就業市場化不可或缺的環節。什么是市場經濟?有學者認為，市場經濟就是承認就業市場主體的能動性，能夠自主地作出經濟決策，獨立地承擔決策風險，建立起具有競爭性的市場體系，由市場形成價格體系，促進各種商品和生產要素的自由流動。就業市場化，實質上就是勞動力走向市場，就業市場就是勞動力市場。什么是勞動力市場?目前有三種觀點:(1)勞動力市場只是一個場所、一個平臺，是交換過程中勞動力供求雙方平等協商、共同選擇的場地。(2)把勞動力市場理解為一種體制或機制，是勞動力供求雙方關系的總和，是運用市場價值規律對勞動力資源進行調節和配置的一種機制。(3)將勞動力市場視為一種體系，即運用市場交換手段，在價值規律等機制作用下對人力資源進行配置的一整套體系。這三種觀點各有一定的道理，但都不全面。嚴格地說，勞動力市場是“場所”、“機制”、“體系”的辯證統一體，是價值規律在人力資源開發利用方面發揮調節作用的內在功能和外部表現。這里所說的外部表現，是指勞動力市場的中介機構、服務手段等市場載體。而內在表現，即為市場機制。

勞動力市場作為市場經濟體系的一個組成部分，其本身帶有市場的一般特征:即價格機制、競爭機制和調節供求平衡機制。

1.價格機制。勞動力與其他商品一樣，反映的是不同經濟主體之間的物質利益關系。不同的勞動者，其勞動能力既在量上存在差異，也在質上有較大的差別。在商品貨幣關系下，對勞動力價值的判斷不能用勞動時間這一簡單尺度來衡量，只能用勞資雙向選擇市場這一途徑來間接實現。用所得收益大小來衡量勞動力價值大小，符合商品經濟的根本原則，也有利于生產力的發展和經濟效益的提高。

2.競爭機制。有市場必有競爭，勞動力市場也同樣存在著競爭。勞動者個體為了實現個人收益最大化，必然竟相追逐能充分發揮個人才能，最能滿足其生存、發展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動力，相互之間也會有競爭。通過這種競爭，勞動力市場的無序狀態就會被引導到一個積極的方向，從而實現勞動力在不同地區、不同部門和崗位之間的優化配置。競爭機制，既是市場經濟條件下一個必然存在的機制，又是激勵供求雙方不斷提高自身競爭力的有效手段。

3.調節供求平衡機制。商品的供求總是在一定幅度內波動，而勞動力作為商品，也具有這一特點。勞動力的供給與需求同樣遵循這一規律，在相互消長的矛盾運動中實現相對平衡。因此，勞動力的供求不平衡是常態，而平衡則是暫時的、相對的。此外，勞動力再生產和物質及精神生產都是分散進行和隨時變化的，由它們所決定的勞動力供求關系也必定是動態的，這就導致勞動力供求在不平衡和平衡之間上下波動。這種動態關系的轉換，是經過勞動力市場的無數次交換行為、依靠勞動力價格的波動進行的。在一段時期內，勞動力在地區、部門、企業和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因為價值規律這只“看不見的手”在勞動力市場上有效地發揮著威力。

二、就業市場的基本特征

畢業生的就業市場，屬于勞動力市場范疇。因此，畢業生就業市場的特征和運行機制與勞動力市場的特征和運行機制是相符的。大學生就業市場的特征包括:(1)具有較強的競爭力。畢業生就業的競爭性，是由市場經濟法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現實的選擇必須驅動畢業生去競爭。再加之我國豐富的勞動力資源與城鎮就業難的矛盾，有可能出現暫時的、局部的畢業生供大于求的情況，使競爭進一步增強。畢業生就業市場的競爭，一方面能促進人才資源的合理配置，另一方面能對高校專業結構的改革起到積極的促進作用。

(2)畢業生與用人單位之間要進行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業生和用人單位為主體、市場為中介的雙選就業制度。而這種雙選制度具有一定的風險性。其風險性主要來自三個方面:一是在雙選過程中，畢業生既可能選中，也可能落選。二是畢業生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業生工作的好與壞，決定就業時間的長與短。三是產業結構的調整。企事業單位的興衰也會帶來畢業生的失業或落崗。雙向就業制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過去的被動變為主動，再不是等上級主管部門分配干部，而是自己主動尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認真落實與畢業生簽訂的就業協議外，還要為畢業生創造一個好的工作環境，激發他們的積極性、主動性和創造性，使之發揮專業特長，與單位共命運。

（3)在供求平衡機制上，大學畢業生就業主體與用人單位之間的供求關系的影響也不可忽視。從短期來看，會有少數熱門專業的畢業生供不應求，冷門專業的畢業生供大于求;但從長期來看，受供求平衡機制的影響，加之我國經濟發展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達到優化配置，不同專業的畢業生其供求關系會達到大體平衡。今后的趨勢應是除國家重點項目和特殊行業必須用計劃來確保人才外，其余用人單位和人才個體都要進人市場，由市場根據供求情況進行配置，通過供求機制的建立，實現用人單位和畢業生的優化配置。

由此可見，畢業生就業市場是運用市場機制進行人才配置，為大學畢業生就業和用人單位選用畢業生提供服務的一種專門的人才市場，其運行的主要內容，是具有自主擇業權的大學畢業生和具有自主用人權的單位雙方在自愿的基礎上，進行聯系洽談、簽約的一系列活動。

大學畢業生就業市場與社會就業市場相比，有其鮮明的特點:

1.群體性。大學畢業生就業是一種群體或集體活動，它與一般社會就業市場有著很大區別，后者是長期的、個體性的，求職者單兵作戰，以個體的狀態進人市場，用人單位同樣以個體形式隨機分散地招聘。而大學畢業生就業市場的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對性。畢業生就業市場具有極強的針對性，總是在相對固定的時間、固定的地點舉行，并逐漸形成了有形的和無形的就業市場。有形市場是指有固定場所、具體時間、特定參加對象等，用人單位和畢業生在相對固定的時間地點開展招聘和應聘，供求雙方直接見面、雙向選擇，減少中間環節，克服盲目性，以提高效率和效益。無形市場主要指畢業生聯系工作不受特定的時間和空間限制，可依據個人意愿自行選擇，雖是無形的，卻是客觀存在的。

3.時限性。畢業生就業市場具有一定的時限性。畢業生就業需要在規定的時間內完成，一般在規定時間內如果畢業生未能完成就業，就要轉向其他市場。這段時間通常是在大學四年級的上學期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會就業市場則不存在明顯的時效性通常一直是開放的。

4.宏觀調控性。國家要根據每年的經濟建設和社會發展的需要，在宏觀上對畢業生就業市場進行政策上的調控，而且每年的政策都會有一些區別。因此，為保證就業市場機制的正常運行和人才的合理流動，需要國家來進行宏觀調控。國家有關部門需對畢業生就業制定一系列具體的規定和措施，使畢業生就業市場具有濃厚的宏觀政策色彩。