教學計劃方案精選(九篇)
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第1篇：教學計劃方案范文
關鍵詞：小學語文教學；優化方案；效益
一、教學觀念的最優化
根據新的語文課程標準，要求努力建設開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。教師應該深入學習教育理論，培養創新意識，熱愛教育事業。明確教育的目的是培養的人應該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨立的個性，培養的人必須具有認識美、愛好美和創造美的能力。教師應該端正教育思想，反對填鴨式的教學，教學的結果也不應只局限于分數的高與低，升學率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發展的質量觀，建立促進個性發展，提高素質的教育觀，讓學生生動活潑的發展，重視學生的個性，建立和諧的師生關系。
二、教學內容最優化
教學的目的不僅在于傳授學生基礎知識，更重要的在于發掘學生的潛力。對于小學生而言，語文教育不僅要培養學生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養學生的思維能力，養成良好的語文學習習慣，使學生懂得真、善、美的標準，所以，在語文教學上要求內容上的綜合化，要認真地傳授學生基礎知識，還要重視學生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。
三、教學過程的最優化
教學過程是對于所有教育理念的實踐，是教學環節中最重要的環節，筆者根據多年的教學經驗，對于教學過程最優化這一環節將分為四個部分來講：
1.教學準備最優化。教學準備包括解讀課本、分析學情制定目標、準備教學資源（關于教學的評價和作業布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點、難點和關鍵點。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學生的原有的知識掌握，還要了解學生的差異、興趣和心理狀況。對于小學生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學過程中要足夠重視學生的字詞句的認識，讓學生學會課程標準內需要掌握的字詞，學會使用自己所學的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學生的差異，做到因材施教，是自己的教學具有針對性和明確的目的性。根據學生的具體學情、教學計劃以及本節課的內容制定具體的教學目標。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設計教學目標：根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律：（1）學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”。準備教學資源包括包括準備教學方法、電教設備、多媒體等。
2.課堂最優化。上課是教學工作的中心環節，學校要提高教學質量，首先得提高上課的質量。教師上課的目標要明確，這些在準備環節必學做好。上課的時候對于教師的要求是要話語清晰流暢，生動、形象且風趣。語調要抑揚頓挫，朗誦課文的時候要有充沛的感情，從而為學生營造一個良好的語言環境。教師還應該在注重著裝和風貌，上課要活潑，配上自己的肢體動作，對于小學生來說，教師的知識素養、表現素養和外在形象對于他們學習語文的熱情有著很大的作用。
課堂上最重要的時使用正確的教學方法和學習方法。要實現小學生的語文教學的優化，必須得遵循語文的教學規律，發揮學生的積極性，通過師生的雙邊活動，達到效果最優。在教學過程中教師要善于利用現代教育技術，綜合多種教學方法，培養學生良好的學習方法和思維習慣。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些好的教學方法有情景教學法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節優質的語文課，應該是多種方法綜合利用，以求達到教學的最優化。
3.作業布置與批改的最優化。作業是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延伸。對于作業的最優化，要做到兩點。一是作業布置要分層次，對不同水平的同學，有不同的要求，也可以根據他們平時的測試水平，針對學生的弱點，進行專題強化訓練。作業布置要切合課堂的教學內容，作業布置要求精而不是多。
作業的批改可以及時的了解學生掌握知識的質量，發現教學中的問題，所以，教師對于作業的批改要及時，以便在最短的時間檢驗學習的效果，以便采取新的教學措施。對于錯誤的地方要及時反饋給學生，同時在批語上要人性化，要切當和創新，以促進學生去及時改正，不打擊學生的學習積極性，多用鼓勵性的話語，即使在程度最差的學生身上，也要善于發現學生的閃光點。
4.教學評估與交流。教師要對于自己的教學進行及時的評估，同儕之間要及時的交流，以便發現批彼此的長處和缺點，這樣對于教師的教學水平將會有很大的幫助。對于教學評估來說最常見的形式是考試，關于考試，筆者根據自己的教學經驗主要提出一點建議，在考試的時候，要根據學生的水平出不同標準的卷子，等分但是不同的標準，在批改卷子的時候既要看重學生的知識水平，還要看重學生的潛在能力，同時對于學生最終的成績測定，要結合平時的綜合測評，做出最后的定論。
四、結語
以上的幾點探討是筆者根據的自己多年的教學，并且借鑒前人的成果，結合新的語文課程標準，研究《教育學》的規律進行的淺探，對于小學語文教學的優化方案，還可以從心理學的知識，做出科學的探討。對于這個課題的研究還可以從小學語文教育內容分來探討，這些都有待筆者和同行進一步探討。
參考文獻：
[1].張菊霞，方萍，語文教學最優化淺論，黃山學院學報（教育科學版），2003年5月，第5卷第2期.
[2].宋蘇杰，語文教學中的優化問題設計方案.
[3].徐浩，優化語文教學，提高教學效率，教材教法，2014年第8期.
第2篇：教學計劃方案范文
【關鍵詞】電子商務網站;實驗
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社會分工的發展曾使高等教育的學科分類和專業方向越來越細化,但是隨著信息經濟、知識經濟時代的到來,需要更多創新型人才,而創新型人才的培養又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學生實施通識教育是當前高等教育發展的一個大趨勢。20世紀80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強調通過多元化、多樣化的課程體系與“以學生為中心的學習”,培養出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發展的人才。因此,許多學者提出計算機類學生也要加強管理學科的學習,以提高學生的應用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學實踐也指出,單純的管理學習既不利于培養學生的實際管理能力,也不利于管理專業的素質提高,產生了管理人才“紙上談兵”的現象。電子商務專業的教育正面臨這樣一個新的教學問題。電子商務人才包括技術服務支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務專業片面強調技術人才的培養,忽視了對技術、管理、金融、法律等復合型人才的培養,這并不符合中國企業目前對電子商務專業人才的實用需求。
一 電子商務專業課程系統
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和應用實踐能力培養的專業。電子商務專業的課程絕不是經濟管理知識與計算機知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務專業課程體系的研究,和社會對電子商務人才需求的分析,電子商務專業的學生應具有四個層次的能力,它們依次為電子商務建立的網絡硬件、電子商務實施的軟件、電子商務應用、電子商務營運、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務專業的課程體系結構如下圖1所示:
圖1 電子商務專業課程體系
該課程體系結構的核心為“基礎+核心+特色”。基礎類課程是打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。經濟類課程包括宏、微觀經濟學、政治經濟學;管理學課程包括:管理學、市場營銷、財務管理;計算機類課程包括:數據庫原理、計算機網絡與通信、程序設計。核心課程主要闡述了電子商務方面專業知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的運營管理而構筑的,主要是綜合運用方面的課程,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力。
該課程體系是強調綜合素質,突出實踐能力、工程能力培養為特點的具有不斷自優化功能的實驗體系。在大部分課程中設有實驗部分,從整體角度來整合實驗教學內容,以適應電子商務的不斷發展要求,體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化。基于該課程體系,建立了一個完整的實踐教學體系。這一部分主要通過二次社會實踐、二次學年論文、二個專業實習來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發和管理能力,樹立更好的團隊合作精神。通過電子商務論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學生參加國家級、市級、校級電子商務競賽和創業大賽,開闊學生視野,增加學生參與社會實踐的機會。
另外,電子商務課程需要增加雙語課程,與國際電子商務教育接軌。除了學院的公共外語課程和專業英語課程,還將國外一些優秀的并符合中國發展的課程作為補充,加入到本科教學中。作者在澳大利亞訪學期間,發現國外對電子商務課程的實踐性要求更加嚴格,電子商務課程劃分很細。如電子商務課程中,澳大利亞學校設計了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預算分析,虛擬社區,網站開發等多門課程來完成教學。每個課程都有相關的實驗設計和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續和方法都有區別。完整而細致的課程設計使他們的學生動手能力很強,畢業后可以直接進入崗位工作。
二 電子商務網站規劃與管理課程的教學要求
本專業培養目標是能夠運用信息技術、經濟管理與現代商務管理理論、網絡營銷與電子商務理論進行企業經濟管理、數據分析、營銷的復合型電子商務專業人才。電子商務網站規劃與管理課程作為專業核心課程,對所有專業課程作匯合總結的功效。培養信息技術和管理技能是本課程的重點。其中,信息技術體現在網站規劃中:市場調查的數據處理技術、網站制作的軟件開發技術、網站的服務器計算機技術、網站管理的數據分析技術。管理技能體現在網站規劃中市場分析技能、網站頁面設計規劃技能、網站推廣技巧、網站管理的技能。從網站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項目管理的技能。
電子商務網站規劃與管理課程中主要講授信息技術和管理技術二個方面的知識,而這兩個內容屬于兩個不同的學科和專業。因此,如何在一門課程中將兩個專業的知識進行有機配合,實現網絡商務方案,是本課程的難點。一方面,課程教學花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術、市場細分概念、客戶關系管理等)和信息技術(如統計技能、頁面制作技巧、圖形處理技術、數據分析工具等)。另一方面,在教學計劃上把相關知識的課程安排在前期完成,如數據分析、管理信息系統、管理學等。
在課程教學中,針對課程的重點和難點,本課程采用現代化教學手段。教師在網上構建立體化互動教學模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學生討論、實踐操作等教學方法相結合的任務驅動式教學模式,構建一套由理論和實踐相結合的教學體系。
國外的教學很注重同學的互動。課堂教學中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學生進行頭腦風暴的討論,小組作業或者同學作業演講。這種方式便于同學對課堂內容更加投入,進行自主的學習。對于教學內容,他們要求教師將教學內容細化并分解,然后按步驟的教學。因此,很多我們認為的難點內容,對于他們的教學來說只是教學的步驟多一點,時間長一點。我們教師也發現,當難點被分解講解后,同學可以很容易接受,而且不易有誤解。
三 電子商務網站規劃與管理的實驗環節設計
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和扎實應用實踐能力培養的專業。按照傳統的教學方式無法滿足教師的教學需要,學生在學習過程中也覺得很費勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據這種情況我們建設商務網站立體教學包和直接可以操作的實踐環節,讓學生可以自己開發和經營網站,不僅學習了知識,還可以獲得一些實踐經驗。
本課程內容以商務網站規劃與管理的實踐為線索來確定課程的知識結構。通過本課程的學習,學生達到以下基本要求:1)要求學生能夠全面掌握網站規劃的基本知識和方法;2)能夠初步應用理論知識分析、設計和制作網站;3)要求學生能夠較好地理解相關內容和方法,能夠對商務網站進行、推廣、分析、管理和評估。根據課程具有的實用性的特點,實驗環節在教學過程中應占有重要地位。
1 電子商務網站規劃報告
電子商務網站的目的是為電子商務企業服務的。本實驗要求對企業環境進行分析,并規劃電子商務網站如何為企業服務,實現企業的經營目標。實驗者將選擇一個熟悉的行業或者已經成立的公司為調查背景,然后分析其行業狀況,公司發展狀況和對電子商務的需求。根據當前的經濟社會狀況,確定該企業的商業模式。針對新的商業模式做詳細的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項目),確定建立電子商務網站的目的。
2 電子商務網站制作
此實驗幫助學生應用計算機技術來解決實際問題。根據網站的規劃報告,收集制作網站的必備信息,規劃網站的功能,并設計網站的流程和網站的欄目。最后應用網頁制作工具將制作出一個完整的網站程序頁面。
3 商務網站的推廣營銷
網站制作并后,是沒有點擊量的。這個時候實驗者要應用推廣營銷技術進行網站的推廣營銷。根據課堂講授的網站推廣營銷技術和手段,和網站的成本要求,實驗者要設計一套商務網站推廣方案。
4 商務網站管理策略
商務網站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統等內容。本實驗延續前面實驗的結構,完成商務網站的管理方案的分析和設計,其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。
四個實驗的設計目的是通過實驗環節加深學生對理論知識的認識,并增強應用和創新能力。其對能力的培養可參看下圖2。
圖2 實驗環節設計
本課程實驗教學環節采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學上臺演講向全班同學演示,并由其他小組對分析和設計提出疑惑,再由該小組同學進行解答,最后由全班同學互評分數。這種教學方式在課堂上展開了頭腦風暴式的討論,充分調動了同學的積極性,激發了同學的興趣。同學將好的作品在外投稿,參加校園網上創業活動和阿里巴巴舉辦的“明日網商”比賽,獲得了很好的成績。
學生的評分環節在國外教學有舉足輕重的地位。通常要求教師在實驗前清楚告知同學評分標準,并對每個評分標準有詳細解釋。同學會根據評分要求來完成實驗,教師則必須嚴格按照評分標準來評分,避免不公平的現象。
本實驗課程學生評分以小組宣講計劃書內容為主,要求闡明計劃書各個部分內容,具體評分標準為:各部分內容邏輯清晰、合理(40%);計劃書具有可行性(30%);創業的盈利模式具有可借鑒性(30%)。
教師評分以小組提交的實驗報告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調查數據的支持,具體評分標準如下表:
表1 實驗評分標準
*以上評分標準對學生公開,學生互評也可參照此標準。
*學生互評和教師評分各50%,作為該實驗的最后評分。
四 總結
本文基于電子商務網站規劃與管理課程的特色并結合國外教學的經驗,設計了一套學生可以活學活用的實驗計劃。在實施中,受到同學的好評。但對于實驗中會出現因為時間不夠,同學設計的網站不夠精美的現象。可以考慮改為現有網站的體驗報告,并設計改進方案。
本課程實驗設計環節是根據電子商務專業特色,并結合本課程在專業課程中的地位和作用而設計。和以往的課程實驗比較有如下特點:
實驗內容具有可操作性。在本科教學中,不是所有的課程都有實驗。因為有些課程很難開設出讓同學具有可操作性的實驗。本課程如果單從內容上看,也是虛化的內容多,動手操作的內容少。在實驗設置上,本課程將項目計劃書和網站制作相結合,以電子商務網站為主導線索,從規劃、制作、推廣到管理策略一步步實現了一個網絡創業的計劃。同學普遍覺得學有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。
考核目標明確。管理類的課程作業和實驗因為不能像一些工科類科目做具體的程序項目,往往內容和考核目標比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點進行細剖,然后針對課業有明確的評分點。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學生對考核內容也非常明確。
實驗設計囊括了電子商務專業的重要課程。本課程是專業核心課,本身有一種匯總其他多門專業課程的特點。課程實驗設計考慮到這一點,并注意對學生能力的培養。四個實驗完成后,同學會發現實驗完成了一次電子商務專業課程的復習,同時培養了學習能力、實踐能力、通用能力和創新能力。
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參考文獻
[1] 宋文官,胡蓉,徐文,編著.商務網站規劃設計與管理[M].北京:清華大學出版社,2008.
[2] 寧華.論電子商務實驗課程體系構建[J].旅游學刊, 2005,(12):91-93.
[3] 胡玫艷.電子商務實驗教學研究[J].實驗室研究與探索,2006,(10):1223-1245.
第3篇：教學計劃方案范文
知識：在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。
能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。
學前分析：
本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。
教學過程：
[復習提問]
書寫下列化學方程式：
1、硫的燃燒
2、磷的燃燒
3、加熱高錳酸鉀制氧氣
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣
[創設情境]
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水?
[學生討論]
可能得到的結果：
1、無從下手。
2、根據化學式計算，求出水的質量。
3、利用化學方程式解題。等。
[教師點撥]
1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]
化學方程式的意義：
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。
[練一練]
1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。
[試一試]
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水?
由利用化學方程式得出正確答案的同學2名上黑板寫出解題過程。
[學生討論]
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。
[強調格式]
1、設未知量，未知數后不加單位
2、根據題意寫出化學方程式，注意化學方程式的書寫要完整、準確。指出若不配平，直接影響計算結果
3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量
4、列出比例式，求解
5、簡明地寫出答案
[例題]
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
工業上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?
解：需要碳酸鈣的質量為x
CaCO3高溫CaO+CO2
10056
x10t
10056
x10t
x100X10t
56t
x18t
答：需要碳酸鈣18t。
[練習]1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質量是多少克?生成多少克五氧化二磷?
2、在實驗室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣(二氧化錳做催化劑)，生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克?
3、加熱分解6g高錳酸鉀所得的氧氣，若改用過氧化氫制同質量的氧氣，需分解多少克過氧化氫?
[本課小結]略
第4篇：教學計劃方案范文
[關鍵詞]康復器械；模塊化理論；教學方案
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0108-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.050[本刊網址]http：//
一、引言
據2015年人口統計數據，我國60周歲以上人口已有22200萬人，占全國人口總數的16.1%；65周歲以上人口有14386萬人，占總人口10.5%；除此之外，我國還有殘障人士近9000萬的。隨著生活水平的提高，我國人民不再滿足基本的溫飽問題，而是對生活質量和個人價值體現有了更高的要求。在這樣的需求下，智能假肢、康復機器人、智能輪椅、智能家居等一系列康復輔助產品日益融人的人們的生活中。肢體功能障礙不再是一種疾病，而是看做缺失某個零件，只要適配合適的輔具便可繼續實現自己的個人價值。隨著社會對康復產品的需求日益增大，康復產業成為了朝陽中朝陽產業康復產業。然而，我國康復產業的發展較發達國家起步較晚，相關康復人才較少，并且由于我國傳統康復概念，國內大部分高校設立的康復相關專業絕大多數為康復治療學；對于工程類人才的培養還十分稀少，如上所述，我國缺少的更多的是具有康復工程背景的專業人才。上海理工大學根據人才形勢需要建立了假肢矯形工程（康復工程）本科專業來滿足社會對康復工程人才的需求。
康復工程技術是當今先進科學技術與人體康復需求相結合的產物，其任務是研究與開發用于人體功能評估、診斷、恢復、代償以及重殘者護理所需的各種設施。上海理工大學所建立的假肢矯形工程（康復工程）專業以培養醫工結合、機電結合、兼容管理并具有實踐動手能力的復合型高級工程應用人才為目標，開設了多門具有較強實踐性專業基礎課程，《人體康復輔助器械》是其中的特色課程之一。
《人體輔助康復器械》主要講授內容包括輔助技術與康復器械兩大部分。輔助技術是用于輔助技術裝置（康復器械）或輔助技術服務的設計技術；康復器械（根據ISO標準的定義中文翻譯應為輔助產品，但由于我國文化背景的需求，現在國內用輔助器具、康復輔助器具康復器械等名詞，本文統一采用康復器械作為專屬名詞）根據《ISO 9999 Assistive Products for Per-sons with Disability：Classification and Terminology》，其可分為12大類，132個次類，包括個人醫療輔助產品、訓練技能輔助產品、矯形器和假肢、個人護理和防護輔助產品、個人移動輔助產品、家務輔助產品、住家和其他場所的家具及其適配件、溝通和信息輔助產品、處理物品和器具的輔助產品、環境改善輔助產品，工具和機器、職業康復產品，以及休閑輔助產品，目前已列入國際產品目錄的產品有8000余種。輔助技術服務是直接幫助功能障礙者來選擇、獲取和使用輔助技術裝置所做的任何服務。總的來說，人體輔助康復器械這門課是一個多學科交叉的課程，涵蓋了康復醫學、生物力學、人因工程學、仿生學、機械工程學、控制工程學、電子工程學、化學工程學、材料工程學及人工智能等多個學科領域。并且，現在康復產業的發展更需要能即刻工作，即具有獨立適配各種康復器械的能力、具有獨自設計康復器械的能力，并具有分析和評估康復器械和適配人需求的能力，因此該門課不能只局限于理論的教授，還需要讓學生進行實操訓練，真正做到培養可適應現代康復技術一線生產及研發需要的應用型人才。
由此可見，《人體輔助康復器械》這門專業基礎課較其他課程具有如下特點：
（一）教學內容多樣化
本門課程是一門多學科交叉課程，涵蓋了各個學科的基礎知識，但是從本專業整體的教學計劃上看，學生無法在學習本門課之前把所有需要的基礎知識學完，因此，本門課程在每一部分理論講解的同時需增加部分與該課程相關的其他學科基礎課。由此可見，本門課的教學內容不只包含12大類，132次類的康復器械產品學習與認知、輔助技術服務（尤其是適配服務）的學習，還要包含涉及到各學科的基礎知識，如機械學科機械設計理論與產品設計理論的學習，電子學科中基本控制電路的設計理論等教學。只有教學內容多樣化才能保證該門課的教學目標的實現。
（二）理論與實踐結合密切性
由于康復器械是與人直接接觸的一種特殊產品，所以從研發到應用，無論哪一個環節都需要技術人員具有足夠的實踐經驗。對于一個剛畢業的本科生來講，他們的實踐經驗來自于課堂，因此本門課必須將理論與實踐相結合，避免學生在實際操作過程中出現紙上談兵的尷尬情況。
在此背景下，作者基于模塊化理論提出模塊化教學來解決傳統教學方法在這樣應用型課堂教學不足的缺點。
二、模塊化理論
H.Simon最早提出了“模塊”的概念，他將在進化環境中促使復雜系統均衡動態演進的特別結構稱為模塊。美國心理學教授Michael Gazzaniga在此基礎上，提出大腦是各個神經系統的子系統以模塊形式組織在一起的。自此，一些學者開始對模塊化進行深入研究，將模塊化理論應用到重型設備的設計、手表、自行車、快餐及教育、法律等領域。
模塊化理論在20世紀70年代初被國際勞工組織研究開發，形成一種以現場教學為主，以技能培訓為核心的教學模式，即模塊式技能培訓。從而形成由若干不同又相互聯系的功能部件組成動態的教學過程，通過教學目標貫穿整個教學的新型教學方式。
隨著模塊化教學方式的形成，許多具有實踐性的課程逐漸開始引用這種教學方式來彌補傳統教學中枯燥、理論與實際相脫離等缺點。但是模塊化教學能夠合理的實施卻要注意以下幾點：
（一）模塊的劃分
將一門課程根據不同的功能劃分成多個模塊是模塊化教學的根本條件。然而一門課程不同于一項產品設計，每節課的內容都有較強的關聯性，因此，如何劃分一門課程是模塊化教學成功的關鍵點之一。
（二）學生的個體差異性
學生學習能力及基礎各不相同，對知識理解的能力也存在差異，學習的主動性也會大不相同。因此，如何設計模塊化內教學目標才能滿足不同學生個體學習需求是模塊化教學難點之一。
（三）實踐教學的實施
模塊化教學是實踐性課程進行的必要教學方式，如何結合知識點的實踐性教學也是模塊化教學的難點之一。
三、《人體輔助康復器械》模塊化教學方案設計
（一）模塊的劃分
教學內容多樣化，在規定課時的限制下，很容易引起教學內容過于科普化，前后內容不連貫的問題產生。傳統的課堂教學方式主要有講授、提問等兩種方式，將多樣化的教學內容通過這兩種方式進行教學，會造成課堂單一、枯燥，調動不起課堂學習氣氛等問題；除此之外，該門課強調實踐教學，即需要鍛煉學生的實操能力，因此，該教學方法也無法實現教學目的。因此，結合這兩點現存的問題，本文提出一例帶全課程的教學方案，一例就是利用一個輪椅適配、設計的例子來貫穿整個教學內容。由于多樣化的教學內容，本課程必須借用模塊化理論將整門課內容進行模塊化劃分，然后再通過實例進行前后貫穿。基于此，本課程將分為兩大主模塊--理論模塊和實踐模塊。理論模塊根據知識點分成輔助技術、輔助技術服務、康復器械設計三個模塊。其中，輔助技術再分為人工智能技術、腦機接口技術和物聯網技術三個子模塊，通過三種先進技術的教學讓學生了解目前康復器械前沿技術。輔助技術服務重點講適配服務，包括以機構為主的適配服務模塊和以人為主的適配服務模塊。康復器械設計包括產品設計、計算機輔助設計、康復器械設計三個子模塊來詮釋康復器械設計的技術要點內容。實踐模塊即為實操模塊，根據理論模塊的內容也分為輔助技術實踐模塊、輔助技術服務實踐模塊和康復器械設計實踐模塊三大模塊。如前所述，本課擬通過一個案例貫穿課程始終，因此實踐模塊詳細劃分為：智能輪椅、腦機接口輪椅、物聯網中的智能輪椅、個人輪椅適配、公共輪椅適配、輪椅個性化設計等六大模塊，將每次課程都分成理論模塊與實踐模塊，使學生能夠做到學到即用到，牢固掌握知識點，學習目標明確。
（二）模塊內目標的設計
如前所述，模塊化教學的難點之一是滿足學生的個體差異性，但是如果設立的目標出現等級的劃分，很容易引起學生的抵觸心理，反而不利于教學的開展。因此，本課程將教學目標根據模塊內容設立三個目標，第一個目標為基礎目標，主要是理論模塊內容基本概念的掌握與理解；第二個目標為進階目標將理論模塊內容在實踐操作中的應用掌握；第三個目標為創新能力培養目標，主要是結合前面兩個目標，拓展學生的創新思維，提高自身知識應用于創新能力。每個目標的等級不同，學生不僅可以在課堂上完成，也可在課下思考，最終完成三個目標，最大程度的降低學生的個體差異性。
（三）實踐教學的方案設計
實踐教學是本門課程的難點，本課程采用本體感覺方法來讓學生對本課程內容有更深入的了解。本體感覺概念來源于康復醫學，旨在利用患者自身感受來幫助患者恢復器官功能。將“本體感覺”應用在《人體輔助康復器械》課程教學中，一方面讓學生互相適配康復器械，感受現存康復器械優缺點，增加其學習興趣，并引導其在設計中所應注意事項，依據自身本體感受學習并設計或改進康復器械，最終達到設計實踐的目的，該方法還可激發學生學習的主動性。在本文研究中，實踐模塊根據理論模塊內容分成六大模塊，根據每個模塊內容特點，讓學生真正理解所學內容與掌握技能。例如輪椅適配和設計兩大模塊，首先請學生自己操控輪椅，根據自己對輪椅操控的感受來講解適配原則與理由，再對所操控輪椅提出改進方案，并利用3D建模軟件進行實施，或者利用現有產品進行改進，充分感受適配原則BAD（Buy-Adapt-Design）原則。除此之外，本門課將針對臨床適配和工程設計兩大專題，聘請臨床適配技師和康復器械設計工程師進行專題化教學，從而增加學生的動手能力和實際工作經驗。
四、實踐與討論
第5篇：教學計劃方案范文
【關鍵詞】化學反應進行的方向教學 設計
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0246-02
一、教材內容分析
《化學反應進行的方向》屬于人教版高中化學選修4第二章第四節的內容，是高考選修課中的必考內容。教材將本節內容安排在化學反應及其能量變化之后以呈現出來，重點介紹判斷化學反應進行方向的"焓判據、熵判據及復合判據"，有一定難度。
教材從學生已有的知識和生活經驗出發，分四個層次對化學反應的方向進行了介紹。第一，以學生熟悉的自發進行的放熱反應為例，介紹化學反應有向能量降低的方向自發進行的傾向--焓判據；以生活現象為例，說明混亂度（熵）增加是自然界的普遍規律，也是化學反應自發進行的一種傾向--熵判據。第二，用實例說明單獨運用上述判據中的任一種，都不是全面的。第三，要正確的判斷化學反應的方向，需要綜合考慮焓變和熵變的復合判據。第四，簡單介紹了復合判據的結論性內容。
二、學情分析
1．知識技能方面：學生已經學習了化學反應中的能量變化，知道吸（放）熱反應與能量的升高（降低）之間的關系；并能理解自然界中常見的"有序"和"無序"狀態。
2．學習方法方面：學生已具備一定的觀察、分析、歸納總結能力。
三、教學設計理念
焓、熵、自由能及其相關概念都是新概念，它們的建立需要通過聯系日常生活中的見聞以及自然界的普遍變化規律，因此先展示目標讓學生自學，在自學的基礎上，再讓學生小組合作探究幾個常見的焓變、熵變（即混亂度變化）的過程，運用比較、歸納、概括、疑難點撥等方法對信息進行分析加工，逐步構建新知識；再通過總結，將所學知識系統化、條理化，最后通過達標檢測進一步提升、強化所學知識。
四、教學目標
1．知識與技能目標
① 體會"高能"到"低能"的自發性，理解焓變與反應的自發性之間的關系。
② 體會"有序"到"無序"的自發性，理解熵變與反應的自發性之間的關系。
③ 初步了解焓變和熵變對化學反應方向的影響，能用焓變和熵變分析化學反應的方向。
2．過程與方法目標
使學生學會運用比較、歸納、概括等方法對信息進行加工，構建新知識。
3．情感與價值觀目標
學會全面分析問題，體會事物的發展變化常常受多種因素的制約；進一步了解矛盾的對立統一。
五、重、難點處理
焓變和熵變與化學反應方向的關系是本節的重難點，通過聯系日常生活中的見聞以及自然界的普遍變化規律來設計問題，通過自主學習、小組合作探究等方式，讓學生主動建構知識，再由教師點撥進而加深對知識的理解。
六、教學過程設計
七、課后反思
第6篇：教學計劃方案范文
隨著經濟的發展、社會的進步，職業學校傳統教學模式下培養出來的畢業生已經不能適應就業市場的需求。一種能針對當前就業市場的人才需求，培養學生團隊合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。
項目化教學是師生為共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理+項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難。這種模式能夠提高學生的學習興趣，自然能調動其學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養為主的職業院校的教學。
采用項目化教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，讓學生在應用中學習、在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內化程度，從而也提高了教學效率。為了提高職業教育教學的整體教學質量，項目化教學值得提倡。
根據當前筆者學校學生實際情況，筆者學校應用技術系多媒體技術應用專業畢業班（高10-1班）實施了分模塊項目化教學管理。學校安排骨干教師，打破傳統的教學模式，從市場入手，與企業聯合開發完成一個項目。教師將學生分組，以學生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項目，教師在其中起到指導作用。學生在完成項目的同時，提高分析問題、解決問題、動手能力、團隊合作意識。這種模式能夠使學生畢業后適應市場需要，提高職業能力。
二、分模塊項目化教學策略分析
分模塊項目化教學的內容體現工學結合、職業活動導向，激發學生關注未來的職業需求，項目化教學的教學模式以學生為主，采用任務驅動、做中學、學中做的“理論與實踐一體化”的教學模式，充分發揮學生的積極性。學生通過具體任務或項目的工作過程訓練來培養學生的創造能力和獨立工作能力，全面提高綜合素質。
開展項模塊化教學，促進教師改變傳統教學觀念和教學模式，樹立新的教學理念，按照現代職業教育理念指導教學，有效提升教師的職業教學能力。
按照學生所學專業所開模塊有平面設計模塊、室內設計模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項目讓學生獨立完成，教師參與并且指導。
三、分模塊項目化教學具體實施
1.模塊一：平面設計
（1）平面O計模塊開設目的。平面設計是伴隨著計算機發展而快速興起的。由于人們生活質量的提高，平面廣告、海報、企業對自身形象的重視等，平面設計日益重要。平面設計，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統一協調。平面廣告設計的功能展示產品，吸引消費者注意力，起到良好的營銷效果。企業VI設計，突出企業文化，展示企業魅力。在平面設計模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進行設計與制作。
（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯合開發。首先將學生分組，每組寫出具體設計方案，進行設計，遇到難點，教師指導。然后每組上交完整效果圖。最后由學生們相互點評，取長補短，教師點評給出合理建議。
（3）項目化教學重點、難點。學生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設計色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術感、有創新性。
（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成廣告設計，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術性；完成企業要求設計的所有內容。
2.模塊二：室內設計
（1）室內設計模塊開發目的。室內設計是現代裝修的一個重要環節，是通過計算機技術手段來實現房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設計師可以通過效果圖將裝修后的效果展現給客戶，然后客戶可以根據效果圖提出修改意見，及時溝通方便修改，達到最好的裝修效果。
（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發。首先將學生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學生親自動手獨立完成效果圖設計，遇到困難，教師指導。最后上交完整效果圖，并且講述設計理念，學生們互相點評，教師點評，給出合理化建議。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設計風格統一。上交作品時，能夠講出設計理念。
（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成效果圖整體設計。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現設計風格。效果圖設計符合人體工程學，居住舒適。
3.模塊三：3D動畫設計
（1）3D動畫設計模塊開發目的。數據顯示，我國的動畫發展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業有著巨大的發展空間。國家廣電總局也出臺了相應的政策扶持國產動畫產業，所以職業院校學生就業前景非常好。本項目的目的是讓學生掌握動畫制作流程，加強團隊合作意識，充分發揮想象力、創造力，完成3D動畫設計與制作。
（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進行指導，給出建議。最后上交完整作品，學生們相互點評。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。
（4）項目化教學學生作品要求。故事情節完整。人物或動物造型符合故事情節。展現立體動畫效果。
4.模塊四：FLASH動畫設計
（1）Flas設計模塊開發目的。隨著時代的發展，全球經濟一體化，互聯網技術已經全面覆蓋，網站越來越多，網站種類也越來越豐富，網站上的flash廣告、網站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術應用專業學生的就業前景非常好。
（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設計補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫等。學生遇到困難時，教師給予指導，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學生們互相點評，取長補短。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生熟練使用flash軟件，能夠寫出動畫腳本，動畫設計生動有趣、有創意、有創新。
（4）項目化教學學生作品要求。網站的Flash廣告完整，能夠展示產品特征，具有藝術性、創新性。
四、分模塊項目化教學預期目標
項目化教學的實施，實現了“校企結合、產教結合”的教學模式，做到了理論與實踐相結合，充分調動了學生的積極性，使每位學生都參與到項目中，做到了組組有項目，人人有分工，培養學生的自學能力、語言表達能力、溝通能力，并且拓寬了學生們的知識面、知識結構，開闊了視野，培養了良好的團隊合作意識，使學生們成為綜合素質較高的復合型人才。
知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項目的制作方法，能夠合理運用配色與布局。
技術能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。
溝通能力：普通話發音準確，能夠清晰表達自己的想法，語言表達有條理性，言談舉止文明大方得體。
團隊合作能力：有較強的集體榮譽感，有較強的溝通能力，謙虛謹慎，認真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。
創新能力：科學的運用知識和理論，在各個項目中不斷提供有價值的新方法、新理論、新理念。
第7篇：教學計劃方案范文
第一條 為了進一步加強學校民主管理和民主監督機制的建設，充分發揮教職工對學校三類學校創建培育工作的作用，促進學校民主管理制度的進程。依據有關規定，制定以下方案。
第二條 參與學校管理工作應堅持以下原則：
(一)、有利于推行民主管理和科學決策原則；
(二)、客觀公正、實事求是的原則；
(三)、群眾路線的原則；
（四）、任職部門回避原則。
第三條 學校教代會代表對各職能部門的工作進行參與管理。
第四條 參與學校管理工作的主要任務是：
(一)、了解各部門行政負責人在貫徹執行黨的路線、方針、政策方面的工作情況，以及貫徹執校黨委、校行政重大決策的執行情況；
（二）、了解各部門開展和落實校務公開的情況；
(三)、了解教代會提案的辦理、落實情況；
(四)、了解領導班子及其成員落實黨風廉政建設責任制、遵守廉潔自律各項規定、廉潔從政、執行財經紀律的情況；
(五)、了解職能部門落實民主管理和民主監督的情況；
(六)、完成教代會交辦的其他任務。
第五條 參與學校管理人員由教代會代表組成。
參與學校管理人員的條件是：責任心強，作風正派，敢于堅持原則，有較強的政策水平和調查、分析、綜合能力。
第六條 參與學校管理組的職權是：
(一)、必要時可列席職能部門的工作會議及其他有關會議；
(二)、可直接向職能部門的領導班子成員了解情況；
(三)、主持召開座談會或向有關人員了解情況；
(四)、查閱有關會議記錄和材料；
(五)、將參與學校管理情況書面報告學校教代會。
第七條 參與學校管理工作應遵守以下紀律：
(一)、參與學校管理組執行規定范圍內的任務，不得干預被參與學校管理部門的具體工作；
(二)、參與學校管理組不處理具體問題，對被參與學校管理部門的工作及發現的問題不作個人表態；
(三)、參與學校管理組成員應嚴格要求自己，帶頭執行廉潔自律的有關規定，保守工作秘密，客觀反映真實情況；
(四)、參與學校管理組成員要深入實際，聯系群眾，廣泛聽取意見，遇到重要情況及時請示、匯報。
第八條 參與學校管理工作的組織、聯絡和協調，由學校教代會會同學校具體承辦。
第8篇：教學計劃方案范文
中學教師技能大賽策劃方案
一、目的意義
為了加快我校青年教師成長的步伐，適應教育教學改革的需要，建設一支高素質的教師隊伍；為全面評估我校青年教師的綜合素質水平，促進我校青年教師的素質現代化發展，樹立先進，進一步引導廣大青年教師自覺學習、努力拼搏、勇于創新、勤于鍛煉，成為具備高綜合素質的人民教師。學校擬定在X月舉辦“XX中學青年教師綜合技能大賽”。
二、組織機構
組長：XX校長
副組長：XX書記、XX副校長
成員：
三、活動主題：推進素質現代化，樹XX青年教師新形象
四、活動時間：
1、初賽：XX年X月中上旬；
2、決賽：XX年X月XX日（暫定）。
五、參賽對象：
1、35歲以下青年教師；
2、以個人形式參賽；
六、活動內容（比賽細則待定）
(一)“21世紀優秀教師應具有的師德”演講比賽
要求選手在規定時間內，以演講的形式，對21世紀優秀教師應具有的師德進行充分闡述。
演講時間：5分鐘
(二)“三筆”字(鋼筆、粉筆、毛筆)比賽
比賽要求：參加毛筆字比賽時，要自帶紙、筆、墨。紙的大小，以能書寫一首四言七律為標準。
(三)多媒體課件制作比賽
要求：各參賽青年教師獨立完成自己的多媒體課件，于X月X日前上交XX處。
六、表彰
比賽評出單項前六名進行獎勵。查字典版權所有
七、參加辦法
第9篇：教學計劃方案范文
關鍵詞 生物化學；理論聯系實際；教學改革
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0333-01
Abstract Biochemistry is one of the basic disciplines of agronomy and life science with complex content and huge system，which makes teaching and learning Biochemistry become a difficult task for both teachers and students.Hence teachers should reform teaching methods constantly to satisfy students′ requirements on learning and comprehending Biochemistry.To achieve this purpose，no one will doubt that it′s a good teaching model to integrate theory with practice in teaching process，making complex contents visualizing and externalizing.Three useful methods to integrate theory with practice were introduced in teaching Biochemistry，which produced changes of teaching contents from complex to simple，from difficult to easy，and improved study interests of students effectively，resulting in excellent teaching effectiveness.
Key words Biochemistry；integrate theory with practice；teaching reform
生物化學是農學和生命科學的基礎理論課程，涉及蛋白質、脂肪、核酸、糖類、維生素等各類生物分子的化學組成、代謝反應和調控網絡。該課程與有機化學、無機化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學和基因工程等課程內容相互滲透、聯系緊密，而且所涉及的各種代謝反應都是在微小細胞中發生，體外實驗很難一一模擬并形成直觀的感性認識，使得學生在學習生物化學的過程中常常覺得艱深晦澀，難于理解[1]。學生在學習純粹的生物化學理論內容時容易出現畏難、厭煩、注意力分散等情況，但每當教師講解一個與理論內容結合緊密的生活或者生產實例時，學生們個個都會集中精神，表現出很濃厚的興趣。因此，如何將深奧難懂的生物化學原理與實際應用結合起來講授，是每一個教授生物化學課程的老師必須思考的問題[2]。在此以3個方面的內容來分享理論聯系實際應用的生物化學教學改革方案。
1 以社會新聞素材來引出教學內容
在講授樣品或組織中蛋白質含量的測定方法時，筆者都會以乳品業的“三聚氰胺”事件來開場引起學生的興趣。乳制品中的蛋白質含量是一個重要的營養指標，然而用哪種方法來測定這一指標卻是很有爭議的問題。目前凱氏定氮法是國標中指定用來測定乳品中蛋白質含量的經典方法，然而該方法通過測定乳品中氮元素的含量來間接鑒定蛋白質的含量，導致乳品中非蛋白質中的氮都被認為是來自蛋白質，容易出現較大誤差。更有甚者，一些不法廠商向乳制品中添加三聚氰胺來提高乳品中氮的含量，造成許多食用了該類不合格乳制品的嬰幼兒出現腎衰竭等嚴重健康問題。
在此案例的基礎上，引出凱氏定氮法、紫外吸收法、考馬斯亮藍法和雙縮脲法等測定蛋白質含量的方法，并詳細介紹這些方法的優缺點、靈敏度和應用范圍。此時，學生們會表現出很濃厚的興趣去學習這些內容，因為他們心中會有幾個急切想知道答案的問題：到底哪種方法最適合用來測乳品中蛋白質的含量？如何才能杜絕“三聚氰胺”事件的再次出現？在這種教學模式下，學生對于蛋白質含量測定方法的印象十分深刻。因此，以社會新聞素材引出生物化學理論教學內容，往往能起到事半功倍的效果[3]。
2 以身體代謝相關疾病案例來引出教學內容
生物化學課程涉及眾多生命代謝過程，而很多代謝過程一旦出現阻斷或者抑制，就可能會引起各種疾病。例如，很多中年男性容易患痛風，產生關節疼痛、心悸、發熱等癥狀，這種疾病是體內嘌呤代謝紊亂誘發的高尿酸血癥引起的。生物化學課程中關于嘌呤堿基的分解代謝過程就會專門涉及尿酸的合成過程，而很多學生的親人就正被這種疾病折磨，所以他們肯定會非常認真地學習相關章節。因此，在課堂中應該首先從痛風發生的原理、癥狀和治療對策入手，引出嘌呤堿基的詳細代謝過程，使學生真正體會到知識就是力量，體會到生物化學課程與生活的息息相關。
再例如，很多人有乳糖不耐受癥，喝牛奶時容易引起腹瀉、腹脹等癥狀。以這種癥狀作為引子，來講解乳糖在人體內的分解代謝過程，最后總結出乳糖不耐受的原因和對策，相信這樣的教學過程是很多學生所喜聞樂見的。
相關的例子還有很多，比如為什么有些人會患鐮刀型貧血癥（與血紅蛋白的氨基酸點突變有關）；為什么人的酒量會有高低差別，有些人喝一點兒酒就會面紅耳赤甚至醉酒（與人體中的乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶含量有關）；為什么有少數人一到晚上就看不清東西，出現夜盲癥（與VA的缺乏有關
等。因此，以身體代謝相關疾病案例引出生物化學理論教學內容，能使學生認識到生物化學課程的重要性，極大地提高學生的學習興趣[4]。
3 以生活和生產實例來講解復雜難懂的生物化學內容
生物化學的很多理論內容都是抽象、深奧的，如果學生沒有一個很好的感性認識，就很難理解相關知識點[5]。比如，在講解“抑制劑對酶促反應速率的影響”這一知識點時，如果只是講抑制劑如何影響酶的活性高低和反應速率，給出一堆數據、公式和圖表的話，恐怕學生在心理上是比較抵觸的。但是如果以“抑制劑”為突破口，給出一些與生活和生產相關的實例的話，會瞬間讓學生覺得這個知識點與生活聯系很緊密，因而提高學習興趣。例如在講解酶的不可逆抑制作用時，以有機磷農藥作為舉例，詳細講解有機磷農藥如何抑制昆蟲的神經遞質傳遞，導致農業害蟲最終死亡，這樣講解會把這個知識點變得更加直觀形象。同時以此例子展開，從酶的抑制作用這一角度繼續說明如果人誤喝了有機磷農藥該如何采取緊急救援措施，那么每個學生都會仔細去聽這堂課。再例如，在講解酶的競爭性抑制原理時，如果能舉例磺胺類藥物如何競爭性抑制細菌的核酸合成，最終起到殺菌的效果；或者抗癌藥物5'-氟尿嘧啶如何通過競爭性抑制作用遏制癌細胞增殖，那么這些知識點也將變得更加引人注目。因此，以生活和生產實例來講解復雜難懂的生物化學內容，將會起到化繁為簡的效果，在降低了教師的教學難度的同時，又提高了學生的學習效率。
4 結語
現代學習課堂中，知識信息的體量之巨大、體系之繁雜、內容之高深，使得學生往往望而生畏。生物化學就是這樣一門知識點密集、體系繁復、內容抽象深奧的基礎學科。因此，如何在課堂上將知識點化繁為簡，化抽象為具體地講授該門課程內容，是每個教授生物化學課程的教師應該時刻考慮的問題。而理論聯系實際應用，將許多知識點都和生活生產相聯系的教學方式，無疑是一個很好的教學模式。特別是遇到一些晦澀難懂的理論時，教者更應該在講課過程中多穿插應用舉例，將知識點形象化、具體化、圖片化，才能真正提高學生的學習興趣和熱情，這也是學以致用的要求之體現。
5 參考文獻
[1] 王鏡巖，朱圣庚，徐長法.生物化學教程[M].1版.北京：高等教育出版社，2008.
[2] 孫新.農業院校提高生物化學課程教學效果的實踐探索[J].現代農業科技，2015（19）：341-342.
[3] 肖建勇.問題引導式教學法在生物化學中的應用探討[J].基礎醫學教育，2012，14（2）：92-93.
