網上教學實施方案精選(九篇)

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第1篇：網上教學實施方案范文

一、從本學期第9周（4月6日―10日）開始，采用日常研討和集中研討相結合、骨干教師指導與教師交流互動相結合、教學專題研究與教學實踐生成問題即時探討相結合的方式，通過“山東省教學研究網”（省略）或“山東省教師教育網”(sdteacher.省略)，對普通高中各科目教學進行跟進式指導和研討。每次集中在線研討前在網上公布課程安排表和骨干教師名單。

二、省教研室根據高中各科目教學內容和教學進度，充分考慮不同層次學校的教學需求，圍繞模塊教學目標、教學設計、高效課堂的創建、課程資源開發等方面，確定部分研究課題，提交各學科教學聯系學校和省級骨干教師團隊，明確各聯系學校和骨干教師側重研究的課題，在規定的時間內提交研究成果或案例，以便于網絡研討活動的開展。

三、各科目聯系學校要根據研究課題的任務分工，積極組織有關科目教師開展研究活動，按時提交研究成果或案例，供在線研討活動中參考和借鑒。聯系學校提交成果或案例時，憑學校賬號（另行公布）登錄到“2009年山東省高中學科教學跟進式指導”窗口，在“聯系學校提交資源”欄目提交。各聯系學校由一名學校領導負責此項工作，確定一名聯系人，與省教研室和骨干教師團隊保持密切聯系。

四、省教育廳公布的省級骨干教師團隊要積極參加跟進式指導和研討活動。骨干教師團隊采取分工合作方式，針對各科擬定的研究課題和學校教師所提出的問題，以課程團隊專家身份，通過個人賬號（另行通知）在“2009年山東省高中學科教學跟進式指導”窗口登錄，在“課程團隊推薦資源”欄目提交研究成果或案例，并與教師開展研討，實施指導。骨干教師團隊的分工與工作方式由省教研室確定，按科目確定實施方案。骨干教師所在學校應積極支持跟進式指導工作，為骨干教師參與有關工作提供便利條件。

第2篇：網上教學實施方案范文

一、區縣工作站（招生辦）集體報名及時間

1、預約：5月4日。

2、下載報名軟件及本次報名信息

時間：5月4日起

下載地址：xaks.com.cn/schooldownload

用戶名：zkbm114

用戶密碼：另行通知。

3、區縣集體報名時間：

1、5月23日——24日。

2、區縣工作站（招生辦）在我中心報名后，一律不能改報或修改報名信息。

4、區縣自考工作站（招生辦）報名地址、時間及電話如下：

區縣名稱 地 址 時 間 電 話

長安工作站 區教育局前三樓 5月9日—5月18日 85291074

閻良招生辦 區教育局三樓 5月13日—5月15日 86201193

臨潼工作站 區文化路東口路北 5月14日—5月20日 83819747

藍田工作站 縣城關中學 5月11日—5月20日 82736532

82734150

高陵招生辦 教育局招生辦 5月13日—5月18日 86913138

戶縣招生辦 戶縣東街29號 5月12日—5月15日 84812165

周至工作站 縣教育局成教辦 5月10日—5月16日 87117939

注：節假日不休息。

二、網上報名

1、網報時間：5月5日—5月20日。

2、城三區、郊三區（即碑林、新城、蓮糊、雁塔、未央、灞橋）、城郊六區的助學單位及西安思源學院均實施網上報名。

3、網上報名可登陸西安市招生考試網xaks.com.cn，西安自考服務網kuaikao.com進行報名，報名期間網上24小時接受報名。具體報名要求、開考計劃，可登陸網上查詢。

4、城郊六區助學單位考生網上報名工作，由各助學單位統一組織實施，安排專人負責指導考生實施網報工作，報名時集體單位必須在界面上點擊“助學單位集體報名”欄進入，準確填寫本助學單位報名代碼和密碼。

5、網上報名可用招商銀行、工商銀行、建設銀行、農業銀行、民生銀行、銀行卡進行報名費用支付，其它銀行卡暫不支持。

6、網報考生在考試前10天（6月29日——7月8日）自行在網上下載本人考試通知單，助學單位應安排專人通知考生或集體下載考生考試通知單。

三、面向社會開考專業舊生（專、本科）個人報名

1、西安市城郊六區舊生（專、本科）個人報名實施網上報名方式。

時間：5月5日—5月20日。（周六、周日不休息），逾期者不再辦理補報。

2、臨潼、藍田、周至、長安區縣的駐地舊考生，可到就近當地區（縣）教育局自考工作站報名，戶縣、閻良、高陵考生到戶縣、閻良、高陵招生辦報名。考生按報考號區縣就地報考，不得跨區縣報考。

3、凡屬委托開考專業和歸口管理專業由開考該專業的單位組織報名。助學單位報名者，請到開考該專業的指定單位報名。

4、由于室內設計專業、視覺傳達設計專業、廣告專業、美術教育專業因涉及專業考試課程特用試題的制作、使用、置放等問題，必須集中考點考試，統一集中市中心報考點報名。各區縣自考工作站、招生辦不得接收上述專業的考生報名。

四、報名辦法

1、區縣自考工作站（招生辦）在檢查報名、報考信息無誤后，刻錄光盤上報數據。光盤貼標簽，標簽上須注明單位代碼、單位名稱、報考人數、報考科次、信息管理員姓名、日期。

2、同一次考試報名，已參加集體報名的考生不得再辦理個人網上報名。同樣，已辦理個人網上報名手續的考生也不得再參加集體報名。

3、收費項目和標準

（1）報名考試費：26元/科次。

第3篇：網上教學實施方案范文

論文摘要：文章針對中等職業學校《電子商務基礎》課程傳統教學方法存在的弊端，引入項目教學的思想，提出課程項目化教學設計的基本思路，并指出課程項目化教學應注意的關鍵問題。

項目教學是目前備受關注的一種中等職業教育模式。文章結合多年從事電子商務課程的教學經驗，就《電子商務基礎》課程的項目教學改革進行探索。

1　項目教學的內涵

項目教學，是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，是師生通過共同實施一個完整的項目過程而進行的教學活動。在這一過程中，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。在教學中，把整個學習過程分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案，在教師的引導與對項目進行分解，并作適當的示范下，讓學生分組圍繞各自的項目進行討論、協作學習與實際操作訓練，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。“項目教學法”一般按照以下四個教學階段進行：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估和總結。

2　《電子商務基礎》項目教學的設計思路

本課程的設計，以理論夠用、理實結合為原則，以職業需要為導向，在專業人才需求調研和專業建設改革的基礎上，以一個完整的電子商務項目建設貫穿整個教學過程的始終，以項目的構建過程為線索安排教學步驟，教學過程由項目任務驅動。學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現的全過程，有利于學生從整體上掌握課程的精髓。

本課程在進行學習內容安排時，充分考慮學生認知結構的發展水平，在原有知識基礎上添加新內容，以激發學生的學習興趣。根據電子商務網上零售實務崗位的工作任務，課程包括5個學習模塊，分別是：網絡商務信息的收集與整理、B2C和B2B電子商務、網上支付與安全交易、電子商務與物流、網絡營銷。

3　《電子商務基礎》項目教學的實施

①　引導學生確定項目任務。本課程以一個完整的電子商務項目為基礎，以電子商務在網絡零售行業的應用為切入點，以網上商店運營項目為導向，將電子商務的基本概念框架、基本理論方法貫穿其中，首先要求學生提交電子商務在XX行業的應用情況調研報告，初步選定網上商店運營項目，項目由4～5人組成小組合作完成，教師引導學生優化和集中問題，小組成員經過反復討論后擬定具體的項目內容與任務。

②　引導學生制定項目實施計劃。每個小組把自己的實施計劃研究確定后，委派一名小組成員在臺前說明實施計劃，教師和其他同學對該方案進行點評，討論交流，發表各自的意見和建議。通過幾個小組對自己的方案闡述，教師的不斷講評，使每一個學生對正確的、合理的實施方案有一個明確的認識，然后對自己的實施方案進行修改完善。

③　指導學生實施項目。按照已制定的項目實施計劃，組織學生進行實踐操作，包括網站功能設計、創新點歸納、網站資料整理等，要求學生將文字、數據、圖片等資料等進行分類、整理、統計并形成圖表。在實施過程中，可能會出現這樣那樣的問題，這是正常現象，教師可以巡視指導，學生可以相互討論，相互協作，相互學習，取長補短。在這一過程中，教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創作和發展空間。

④　項目檢查評估與總結。項目完成后，學生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實施方法、過程、現象、結論以及相應策略等，并講述在項目完成過程中遇到哪些問題，是怎樣想的，又是用什么方法去解決的，其他同學和教師可對該項目完成過程進行點評，提出自己的看法。通過相互提問、質疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點和評議，從而使該項目活動更具科學性和更有意義。接下來根據小組、個人的表現進行自評、互評、教師總評，以此作為學生的實踐考評成績。最后，每位同學寫一份學習體會，總結一下自己在學習、實踐過程中的理論和實踐操作有哪些收獲，還存在哪些問題有待進一步學習和加強，要求學生按時完成個人小結，教師認真批閱并給出評價，同樣作為考評成績的一部分。

《電子商務基礎》課程的項目教學符合當前中等職業教育的新理念和新趨勢，對于完善教學改革、課程建設和調動學生學習積極性有較大的推動作用。但是，應該看到實現項目教學還有很多制約因素，包括校園電子商務平臺不間斷的建設和維護、教師的實踐指導能力、學生創業積極性的激發等一系列問題，有待進一步的思考和探索。

第4篇：網上教學實施方案范文

【關鍵詞】社區教育 數字化手段 中國古代文學專題

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0177-02

社區教育相對于其他教育類型和教育形式，具有自身特殊的屬性。而遠程教育在教育手段、教育方法上的先進性，使得它能夠適應日趨廣泛和不斷變化的社會教育需求和各類社會成員終身學習的需要。

北海電大本以學歷教育為主，但為了滿足周圍社區居民終身學習的意愿，以及其他各類社會人員不同類型的志趣愛好、不同程度的技能培訓需要，也辦起了非學歷教育。這個非學歷教育的依托，除了本校，還有獨樹根東社區、鐵山港興港鎮這兩個數字化學習中心。因此作為北海市社區教育的中心，北海電大可謂得天獨厚，課程內容齊全（包括學歷和非學歷），教學條件充裕，尤為重要的是其所運用的以電子通信技術和計算機技術（以多媒體技術、網絡技術為核心）為技術基礎的現代遠程教育手段，能使學習者在任何時間、任何地點，以其最方便的形式獲得最好的教育。

學歷教育由來已久，非學歷教育還是個新鮮事物，本文著重探討社區教育中的非學歷教育。非學歷教育中為提高人民群眾的精神文明水平和生活質量而組織的大量文化生活教育活動，又是本文重點中的重點。總的來說，這些文化生活教育活動包括“政治形勢、法律法規、公民道德、科技知識、家庭生活、衛生保健、文化藝術、休閑娛樂等”；教學形式則包括：利用雙休日或晚上時間上課、利用節假日集中培訓和計算機輔助教學等面授為主的方式；遠距離電化教學、網上學習和專家定期輔導等網絡為主的方式；講座報告、參觀座談、實踐操作、文體活動，等等。

文化生活教育活動中的“文化藝術”這一項里面，“中國古代文學”以其歷史和文化上的博大精深，和對人性的啟蒙、人格的熏陶，成為最必不可少的一門鑒賞課。而非學歷教育的諸多教學形式中，“網上學習”在數字化的21世紀，對于只能利用業余時間來進修的居民，最具可操作性。本文以制作中國古代文學專題網絡課程為例，探討如何利用數字化手段提升社區教育功能。

學校有個“電大在線”學習平臺，學習者用自己的用戶名和密碼登錄進去，選課以后，就可以自主使用教師掛在上面的各門課程的多媒體課件、多媒體數據庫、各種學習資料和試題，可謂真正意義上的信息資源共享。而且網絡課程的分布式結構還將鏈接擴展到其他“電大在線”（如中央電大、廣西電大）上與課程相關的資源，使得學習者可以方便地訪問，從而擴展學習內容的深度和廣度。

網絡課程主要由“課程說明”、“教師介紹”、“教學大綱”、“實施方案”、“教學輔導”（包括教學活動資料、參考資料）、“IP課件”、“直播課堂”、“在線作業”、“在線測試”和“課程論壇”等幾大模塊組成。既提供了該課程的學習內容，又提供了溝通途徑，還對學習進行評價，可以對學習者的學習過程進行全方位的指導。其中“課程論壇”這一模塊，學習者點擊“進入”，就可以進到里面通過發帖向教師提問，及和其他同學在線討論；教師則發帖答疑、輔導，進行實時互動的課堂教學。“課程論壇”又由“發新帖”、“精華區”、“收藏夾”、“收藏”、“新主題”、“最新回復”、“最新發帖用戶” 等模塊構成。其中“收藏夾”和“收藏”都有“活動提醒”、“最新資源”、“在線留言”和“學習筆記”等功能，還有訪問“中央電大專業教學主頁”、“中央電大點播中心”、“中央電大圖書館”的鏈接。至于“IP課件”和“直播課堂”，可以在任一時間內點播上課。

鑒于非學歷教育與學歷教育的不同，中國古代文學專題網絡課程的制作，首先省去應試、考核這較為實用、功利的一塊，突出其文學欣賞、文學審美的特性，即人文精神的一面。所以“在線作業”和“在線測試”這兩個模塊可以暫時不管，只在其他方面下功夫。又因為“中國古代文學”內容龐雜，時間跨度較大，如果面面俱到，肯定流于膚淺。所以分專題討論，把大課程分成幾個小課程制作。專題的劃分，可按體裁，如詩歌、散文、小說、戲曲等；也可按代表作家、作品，如屈原、杜甫、《紅樓夢》、“三言”中的文人形象研究等。

以“‘三言’中的文人形象研究”這一專題為例，制作“課程說明”時，只把要學習的內容作個簡單介紹就行。如：引言對“文人”的概念和研究范圍進行界定，分析當時社會背景下的文人現狀，論述本選題的研究現狀，交代本文的研究目的。第一章對當時社會背景下的文人現狀之成因進行探討。主要分兩節來進行論述：政治經濟方面的原因；思想文化方面的原因。第二章對“三言”中的文人形象的不同類型進行探討。主要分四節來進行論述：傳統型的文人形象；世俗型的文人形象；出世型的文人形象；女性文人形象。第三章對文人與世風之間的關系進行探討。主要分三節來論述：傳統型文人與世風；世俗型文人與世風；出世型文人與世風；女性文人與世風。第四章對“三言”中的文人形象的社會意義進行探討。主要分兩節來進行論述：不同類型文人形象的文化內涵；不同類型文人形象對作者的生平經歷和文學思想的揭示。同時說明一下所使用的教材。

制作“教學大綱”時，首先要點明課程性質和教學目的。如：本課程選擇“三言”不同類型的文人中有代表性的，放在當時的社會大背景中進行探討，揭示他們迥異的生存狀態、精神面貌和性格特點以及由此而來的不同命運結局。通過對比不同類型的文人形象的種種不同方面，揭示其不同的社會特質和文化內涵。學習者通過對作品人物形象的欣賞和價值取向的體認，形成對人類命運的自覺關懷，培養社會責任感和人道主義精神，也養成批判的、辯證的思維。其次要詳細說明教學內容和要求。如：

第二章 “三言”中的文人形象之類型探討

第一節 傳統型的文人形象

一、傳統型文人形象的界定

……

二、傳統型文人的不同行為表現

……

第二節 世俗型的文人形象

一、世俗型文人形象的界定

……

二、世俗型文人的不同行為表現

……

第三節 出世型的文人形象

一、出世型文人形象的界定

……

二、出世型文人的不同行為表現

……

第四節 女性文人形象

一、女性文人形象的界定

……

二、女性文人的不同行為表現

……

應盡可能介紹內容，讓學習者先有一個大體的了解，理清一下脈絡，厘定重難點。要求學習者利用以往已經獲得的文學史知識，更深入地理解作家、作品；并通過這個專題的學習，提高文學鑒賞能力，拓展學術視野，引發對文學研究的興趣。再次要介紹教學媒體的使用情況（這點和“實施方案”重復，可忽略）。最后要給出學好本課程的適當建議。

制作“實施方案”時，首先介紹課程概況。其次介紹教學媒體的配置情況。主要列表說明IP課件編制方案，分“學期”、“講次”、“標題”、“教學目標”、“教學內容”五欄進行。IP課件一般講授重難點問題，以及需要直觀演示的內容，加深學習者對教材的理解和認識。還有就是對網上資源的使用作一個說明。如：在教學平臺上開辟教學輔導欄目，定期教學重點與難點的解析文章；利用BBS討論板進行網上討論，解答學習者的問題；通過電子郵件的方式，就學習者提出的疑難問題進行解答……另外對直播課堂的播出時間作出安排。最后給出學好本課程的適當建議（這點和“教學大綱”重復，也可忽略）。

制作“教學輔導”時，主要是及時把平時教學互動中師生討論的問題掛上網，供大家參考。還有就是一些重難點問題的音頻、視頻資料。另外，介紹或上掛一些跟本課程相關的其他參考資料，如專著類有：馮夢龍“三言”、繆詠禾《馮夢龍和三言》、陸樹侖《馮夢龍研究》、傅承洲《明清文人話本研究》、齊裕《明代小說史》、歐陽《話本小說史》、譚正璧《話本與古劇》、魯迅《中國小說史略》等；論文類有：李桂奎《論“三言”“二拍”世俗文化家園中的文士角色扮演》和《論“三言”“二拍”角色設計的士商互滲特征》、盧捷《落魄文人出路的理想探索――略論“三言”“二拍”中的秀才形象》、孫丹虹《“三言”中士人身份的確立》、洪娟《論“三言”中的商人、文人和形象》、賈峰《“三言二拍”中的進士人物形象研究》等。

綜上所述，全面利用“電大在線”遠程教學平臺開展網上教學活動、輔導、答疑，教師如何有效地引導學生進行自主學習，這還涉及教學管理方面的問題。因此有必要建立、健全教學管理機構，由教務科長具體負責遠程教育的教務工作，現教中心主任具體負責“電大在線”的教學資源建設和網絡建設等工作，各專業責任教師具體負責制定課程實踐教學和集中實踐環節的實施方案。同時，建立一系列的規章制度，如《北海電大開放教育學員自主學習制度》、《北海電大開放教育學員小組學習制度》和《北海電大關于學生自主學習、小組學習的管理措施》等，督促學生自主學習，對學生的自主學習和利用網上資源進行監控；還制定《北海電大課程輔導教師工作職責及待遇》，向各專業課程輔導教師提出明確要求，以推動學生利用網上資源自主學習。另外，還應該加強學生的現代遠程教育理念（講解學習方法和管理制度），對學生進行現代遠程教育技術的培訓（指導他們如何上網瀏覽、如何下載網上資料、如何收發電子郵件等），盡力向學生提供自主學習場所（比如學校的電子閱覽室），為學生的自主學習提供必需的學習支持服務。最后，定時進行教學檢查，了解教材的到位情況、開課情況、學生上網和小組學習活動的開展情況等。

統而言之，探索用數字化手段、現代遠程教育的理念與資源，對當地社區教育的資源、手段及運營機制進行整合，構建適合當地社區居民、園區、鄉鎮民眾終身學習的數字化學習環境、數字化學習資源、數字化學習模式，建設與本土化文化相兼容的學習服務機制與體系，是一個系統工程，環環相扣。

【參考文獻】

[1]陳嬋娟，羅澍.遠程教育在社區教育中的作用[J].廣西教育學院學報，2012（6）

[2]黃煥山，鄭柱泉.社區教育概論[M].武漢：武漢出版社，2005：21

[3]賴立.關注需求 引導需求 服務需求――大中城市社區居民教育需求與教育參與調研報告[J].成人教育，2006（6）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA265）

第5篇：網上教學實施方案范文

關鍵詞 聾校 開發與實踐 校本課程

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0056-02

校本課程是改革課程、改變傳統教學觀念、改變教學模式、改善教學內容的一種新型課程，開發聾校校本英語課程是對現行英語教材的有效補充和創新，新《課程標準》指出：除英語教材之外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。我校是聾校，全國聾校至今沒有統一的適合聾生學習的教材，學生用的英語教材都是普通中學用的新標準英語教材。由于聾生的特殊生理特點，教材里面的內容有很多都不適合聾生學習，特別是聽力環節無法實施，而教材中大部分學習內容都是有關聽力方面的，需要聽才能完成。這樣的教材大部分內容不適合聾生學習，因此，開發英語校本課程勢在必行。為了進一步提升我校的英語教學理念和教學水平，深化英語課程教學改革，改善英語教學和學習模式，我校開設了豐富多彩的校本課程。

一、校本英語課程的實踐

1.補充型校本課程的開發

隨著信息技術的普及與應用，電腦已經成為人們學習和工作中不可缺的工具，互聯網為英語學習提供了豐富的資源，我校網絡資源豐富，有電教室，各班級也配有多媒體，可以積極開發網絡英語，我根據教學進度和學生的聽力情況制定課程計劃和實施方案，挑選適合的網站，在網上設置學習任務，讓學生在網絡上學習英語，在老師的組織下每周兩次利用網絡學習詞匯、句子、作文、閱讀，幫助學生快速記憶單詞，理解詞性及用法，指導學生從模仿寫句子逐步到獨自創新組句子，通過閱讀作文范文，由淺入深，使學生從模仿寫作文到自己能布局謀篇，逐步提升寫作能力和水平。語法學習從模仿到應用，能在作文和交流中正確運用語法。網絡英語題型豐富，資源豐富，可以隨時查找不熟悉的單詞、語法等信息，題型設計有層次，有密度，有直觀圖，有獎勵和評價，學生在網上學習興趣高，進步快，學生樂學，學習效果好。

給學生訂閱英語報刊。根據學生的實際情況我為同學們訂閱了適合學生學習和發展的英語報刊，根據學生的不同層次，布置多層次的作業，讓學生有選擇性的閱讀和做題，讓每位學生都能在原有的知識層面得到發展，教師及時指導和檢測，通過大量閱讀和做題不但豐富了學生的知識面，拓寬學生視野，還增長了學生的文化意識，并且在閱讀中增加了學生的詞匯積累量，掌握了句子結構，提高了寫作能力。

2.資源型校本英語課程的開發

在課余時間，布置一定資源型課后作業，讓學生積極地運用教師、學習好的同學為人力資源，進行詢問和對話，或讓學生利用多種媒體、工具書、圖書館、報刊等獲取有用的英語學習資源，收集精彩句子、詞，然后寫日記、寫作文、交筆友。教師每月制定資源型作業計劃和實施方案，要及時檢測學生完成情況并做好評價和反思。資源型作業內容要全方位多層次，適合不同學生的發展。

3.直觀形象型校本課程的開發

根據聾生“記的慢忘的快”的生理特點，開發直觀形象的校本課程更適合聾生學習，將單詞表、重點語法、小作文分類打在表格里并貼在班級、宿舍，走廊等墻上，英語角設置工具書和學習方法指導手冊，定期更換，讓學生利用業余時間記憶單詞，背語法，說句子，讀作文，讓學生隨時隨地都能學習英語并能互相交流，提高英語學習效率。

4.實踐型的校本英語課程的開發

根據教材內容和學生的實際需要設置實踐教學任務，讓學生在實踐中學習、感知，把所學知識與實踐操練結合起來，實踐學習能激發學習興趣，使記憶更扎實，并能培養學生的創新能力。例如在學習《我喜歡的食物》這節課，教師創設實踐場景，拿來各種食物、讓學生結對練習或小組合作學習，分角色進行表演 ，根據這個場景自編對話或寫一段話，學生的積極性和寫話能力明顯提高了。這節課也可以在學校的小超市里上，但要組織好學生，注意安全。教師根據教學內容每周設置一節實踐課，制訂好實踐課的計劃，教學目標，實施方案等。教學后及時反思，根據教學情況及時調整教學計劃和課程設置，使校本課程適合學生的發展和學習。

二、英語校本課程實施的成效與問題

在校本課程開發實踐過程中，促進了教師專業發展，提高了課程實施能力；校本課程的開發更全面地充實了學校的課程資源，推進了學校課程創新，明確了教師課程職責，提高了教師開發與實踐校本課程的理念和能力，教師的教學手段和方法更適合學生的發展；實施校本課程后，學生的英語水平、語言綜合運用能力和實踐能力都達到了預期目標，促進了學生主觀能動性的發揮，思維能力得到拓展，個性也得到了充分地發展，實現了學生、學校和教師共同進步。

第6篇：網上教學實施方案范文

為貫徹落實《安徽省人民政府關于印發安徽省深化考試招生制度改革實施方案的通知》(皖政﹝2016﹞84號)精神，引導初中學校全面執行國家課程方案，規范學校辦學行為，有效減輕學生過重的學業負擔，推動學校全面實施素質教育，確保初中教育的基本質量，依據《安徽省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(皖教基﹝2017﹞21號)《銅陵市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施方案》要求，制定本辦法。

一、考試科目及方式

(一) 考試科目

《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試的范圍。初中學業水平考試科目為語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術等13門科目。省統一考試科目為語文、數學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術等10個科目。

(二) 考試方式

語文、數學、外語(含聽力)、地理等科目實行紙筆考試、閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行紙筆考試、開卷方式;物理、化學、生物學等科目實行紙筆考試(閉卷)與實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績;信息技術實行上機考試方式;體育與健康實行現場測試方式;音樂、美術采取過程性與終結性考查相結合的方式。

二、組織實施

(一) 命題要求

初中學業水平考試要兼顧畢業考試和升學考試的不同功能。依據義務教育課程標準確定考試內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。進一步提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，杜絕偏題、怪題。

初中學業水平考試由省教育廳統一頒布各學科考試標準，省統一考試科目由省教育廳統一命題、統一制卷、統一考試時間，全市統一組織實施。體育與健康，物理、化學、生物學實驗操作等科目由市教育局根據省教育廳規定制定考試內容和辦法，由各教育主管部門組織實施。音樂、美術等科目考試由市教育局根據省頒布學科標準或指導意見制定具體實施方案，由學校組織實施。

(二) 考試時間

各學科學業水平考試按照義務教育課程設置方案的規定和要求，在學科教學結束時進行。

八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術。

九年級下學期考試科目為：語文、數學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學。

體育與健康由市教育局根據省教育廳規定制定考試內容和辦法，由各教育主管部門組織實施，堅持多次考試制度，學生可在初二下學期或初三下學期參加考試,以成績計入錄取總分，考試于當年4月底前完成。

理化生實驗操作技能考試安排在每年5月上中旬完成。

音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行。

省統一考試科目時間安排如下：

6月16日后一周內為信息技術考試時間，考試形式為分場上機考試，每場30分鐘。

(三) 組織考試、閱卷和招生

各縣區教育主管部門負責本轄區的考試組織，全市統一閱卷，統一登分，各縣區統一劃分等級;實行網上評卷，確保閱卷公平、公正及成績的可信。

三、 考試結果表達與使用

(一)考試成績呈現方式

語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術以分數呈現;音樂美術以“合格”“不合格”呈現。

(二)考試成績使用

1.作為畢業的主要依據之一。初中學業水平考試成績作為九年義務教育證書發放的主要依據之一。初中學業水平考試成績合格、各學期綜合素質評價記錄齊全，由縣區教育行政部門授予九年義務教育完成證書。學生參加統一考試不及格的科目，由學校組織補考，補考成績只記合格、不合格，補考合格可以作為義務教育證書發放的依據，但不作為普通高中學校招生錄取的依據。

2.作為普通高中錄取的依據之一。各科目分值的設定，以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據。初中學業水平考試各科目原始卷面分值為語文150分，數學150分，外語120分;道德與法治80分，歷史70分;物理70分、化學40分、生物學40分，物理、化學、生物學的實驗操作技能考試成績各按10分計入相應學科總成績;體育與健康60分;地理40分、信息技術30分(其中信息技術成績作為高中階段招生門檻，暫不納入總分，在條件成熟時，將信息技術納入計分科目)。

第7篇：網上教學實施方案范文

一、工作目標

針對我縣疫情防控工作實際，充分發揮“互聯網＋教育”作用，統籌利用各級教育公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺，尊重職業教育特點和規律，發揮學校和師生能動作用，整合適配的教學資源，通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃有組織開展“一校一策”網上教學、在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動，指導家長督促學生延期開學期間在家學習，實現學生“離校不離教，停課不停學”要求，最大限度減少疫情對正常教學秩序的影響。

二、工作原則

（一）統一實施。市教育局（市教育學院）負責全市中職學校網上教學活動的統籌規劃、協調調度。縣教育局負責本地中職學校網上教學活動的監督落實、技術指導和跟蹤管理。中職學校充分利用現有國家、省和學校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學資源，負責本校網上教學活動的組織實施。

（二）精準施策。中職學校充分利用本校教育信息化資源和教學資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的平臺開展網上教學工作。科學調整課程計劃和課程安排，切實有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保網上教學活動安全有序、務實高效。

（三）確保質量。中職學校要充分考慮城區、農村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網上教學活動。不得組織線下集中學習和集中培訓，減少人員流動和接觸，確保師生安全。

三、組織實施

（一）落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實現“延遲開學不停學、不停教”作為重中之重，最大限度實現中職學校春季延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教學活動覆蓋全體學生。2月17日前，中職學校要制定網絡教學計劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網絡教學平臺建設和安排部署工作，完成網絡平臺班級、科任教師、學生等組建工作，并將教學計劃、方案等上傳至學習平臺，做好學生網絡學習的準備工作和教師網上培訓、備課。2月24日前，做好開展網上教學所有準備工作,并按照調整后的教學計劃適時啟動實施網上教學活動。中職學校在原計劃的正式開學日之前,不得提前開始新學期課程網上教學,可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網上學習內容,確保學生度過愉快的假期。

（二）強化“網絡資源”共享機制。中職學校根據實際情況，可采用“先借鑒，再研發”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學校學習平臺，可自行遴選）免費中職通識網絡課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展，提前做好網絡平臺應用測試。

（三）做好教學有序銜接。中職學校制定網絡教學計劃、方案過程中，要嚴格遵循《教育部中等職業學校公共基礎課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學校必修課程（基礎模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學生線上網絡學習要留痕、存檔，與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。延期開學期間，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽實訓等所有的實習實訓活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學生應通過學習平成任課教師要求的學習任務，及時與任課教師進行互動交流，確保學習質量。

（四）加大宣傳力度營造合力。中職學校要做好線上網絡教學的調查摸底和宣傳工作，強調家校密切合作的必要性和重要性，引導家長積極配合提前做好網絡教學的準備工作，督促學生按時參加網絡教學、完成網上作業，養成良好的作息習慣，控制學生使用電子產品的時間，防止沉溺網絡和電子游戲。

四、有關要求

（一）加強組織領導。縣教育局成立縣延期開學期間中職學校網絡教學工作領導小組，統籌負責教學計劃安排和教學內容安排，健全相關配套措施，中職學校、教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。

（二）做好教師培訓。學校要加強對一線教師的網上教學指導培訓，按批次開展多批次遠程培訓，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要做好相關業務指導和服務保障工作。

（三）強化監督管理。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要加強網上教學的監督管理，網上教學要做到有計劃、有課表、有教案、有作業、有答疑、有作息時間表。學生網上學習時間暫定為：上午時間（教學指導時間）：8:00—11:00；下午（自學、答疑、作業時間）：13:30—16:30。中職學校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網絡平臺給學生推送學習任務、指導重難點和有關要求。要指導學生在家學習，按時完成作業，每天對學生作業進行批閱指導，并及時反饋結果，通過網絡答疑解惑、糾錯。

第8篇：網上教學實施方案范文

傳統節日活動實施方案一一、活動背景：

我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。

二、活動目的

每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。

三、活動目標

綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。

1.知識目標：

(1)學生通過上網查找資料、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;

(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;

(3)能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類。

2.能力目標：

(1)培養學生搜集資料，分析資料、整理資料匯報的能力;

(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;

(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。

3.情感目標：

(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;

(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。

(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。

四、活動時間

10月1日7日

五、活動地點

社區、學生家中、圖書館、超市等

六、活動內容與步驟

(一)活動內容

師引導學生通過討論、交流，確定《走進中秋》綜合實踐活動研究主題的內容如下：

活動一調查中秋節的來歷和風俗

1.知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。

2.對中國的傳統文化產生初步的興趣。

活動二了解中秋節的月餅

1.搜集了有關月餅的資料

2.感受月餅的香甜。

3.體驗勞動和分享的樂趣。

活動三品味中秋節的詩詞

為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事、詩歌和對聯。并將自己最感興趣的內容記錄下來。

活動四欣賞中秋節的美景

中秋節的畫面總讓我們記憶猶新，拿起你的筆來記錄一下中秋節的美景

(二)活動步驟

1.合作交流，落實任務

可以個人單獨完成，也可以根據同學們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協作，既要盡可能獨立調查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以采取小組合作的方式共同完成，形成資源共享;

2.分析整理，總結匯報

學生通過小組合作或單獨完成等形式，利用中秋假期時間調查研究，搜集資料，分析整理，總結匯報，完成活動任務。

3.活動總經報告的內容一般包括：

(1)活動目的

(2)活動內容

(3)活動時間、地點

(4)活動分工

(5)活動步驟

(6)活動過程

(7)活動體會

4.成果展示，反思評價

回到學校，進行成果展示評價。評價搜集資料、整理資料信息的行為，可以評價動手操作的方式方法，重點應放在調查活動是否具有合理性、科學性、多樣性上。特別要評價在活動中是否應用適當的方法展開活動，比如查閱資料、調查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。

七、活動中應注意的問題

1.調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理的工作，并注意保持，為活動保留好第一手的資料。。

2.要親善友好，尊重不同地區及個人的習俗習慣，包括飲食、服裝、禮儀等。

3..小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。

4.調查、匯報的準備時間是節假日、雙修日以及每周綜合實踐活動課。

5.需要在互聯網上查找資料的可以與老師聯系，由指導教師帶入網吧或學校微機室，任何學生不能擅自個人出入網吧。

6.調查過程中一定要注意安全，可以邀請自己的父母共同參與調查研究和設計匯報形式。

傳統節日活動實施方案二一、活動背景：

我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。

二、活動目的

每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。

三、活動目標

綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。

1.知識目標：

(1)學生通過上網查找資料(material)、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;

(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;

(3)能使用多種方式獲取資料(material)，合理整理資料(material)，對資料(material)進行歸類。

2.能力目標：

(1)培養學生搜集資料(material)，分析資料(material)、整理資料(material)匯報的能力;

(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;

(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。

3.情感目標：

(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;

(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。

(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。

四、活動時間

20**年7月13號

傳統節日活動實施方案三一、活動背景：

我國的傳統節日是很豐富的，尤其是節日中各種民俗民風形成的豐富的節日文化，它是民族文化的重要組成部分。豐富的民族特色和文化底蘊，更是中華文明立身傳承之本。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐教學的重要組成部分。

二、活動目的

每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的營養與智慧。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以走近中秋為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷，人們的慶祝方式，由中秋節所想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。

三、活動目標

綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。

1.知識目標：

(1)學生通過上網查找資料、調查訪問等方式了解中秋節的由來及民間習俗;

(2)搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化;

(3)能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類。

2.能力目標：

(1)培養學生搜集資料，分析資料、整理資料匯報的能力;

(2)能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化;

(3)通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。

3.情感目標：

(1)以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對家鄉、對祖國的熱愛;

(2)通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。

(3).通過展示、演講等形式培養學生的自信心。

四、活動時間

10月1日7日

五、活動地點

社區、學生家中、圖書館、超市等

六、活動內容與步驟

(一)活動內容

師引導學生通過討論、交流，確定《走進中秋》綜合實踐活動研究主題的內容如下： 活動一調查中秋節的來歷和風俗

1.知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。

2.對中國的傳統文化產生初步的興趣。

活動二了解中秋節的月餅

1.搜集了有關月餅的資料

2.感受月餅的香甜。

3.體驗勞動和分享的樂趣。

活動三品味中秋節的詩詞

為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事、詩歌和對聯。并將自己最感興趣的內容記錄下來。

活動四欣賞中秋節的美景

中秋節的畫面總讓我們記憶猶新，拿起你的筆來記錄一下中秋節的美景

(二)活動步驟

1.合作交流，落實任務

可以個人單獨完成，也可以根據同學們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協作，既要盡可能獨立調查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以采取小組合作的方式共同完成，形成資源共享;

2.分析整理，總結匯報學生通過小組合作或單獨完成等形式，利用中秋假期時間調查研究，搜集資料，分析整理，總結匯報，完成活動任務。

3.活動總經報告的內容一般包括：(1)活動目的

(2)活動內容

(3)活動時間、地點

(4)活動分工

(5)活動步驟

(6)活動過程

(7)活動體會

4.成果展示，反思評價回到學校，進行成果展示評價。評價搜集資料、整理資料信息的行為，可以評價動手操作的方式方法，重點應放在調查活動是否具有合理性、科學性、多樣性上。特別要評價在活動中是否應用適當的方法展開活動，比如查閱資料、調查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。七、活動中應注意的問題

1.調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理的工作，并注意保持，為活動保留好第一手的資料。。

2.要親善友好，尊重不同地區及個人的習俗習慣，包括飲食、服裝、禮儀等。

3.小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。

4.調查、匯報的準備時間是節假日、雙修日以及每周綜合實踐活動課。

第9篇：網上教學實施方案范文

（一）理論基礎引導式驅動下網上教學設計的理論基礎是建構主義學習理論和教學理論。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式，即徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學模式；同時還要求教師應當在教學過程中采用全新的教學方法和全新的教學設計，以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環境的上述要求而提出來的。因而很自然地，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學模式的主要理論基礎。

（二）設計理念引導式驅動下的網上教學設計理念是：引導式、立體化、過程性、交互型。其具體內涵是以引導學生學習為出發點，通過建設立體化的網上教學平臺，將網上教學設計貫穿于整個課程教學的全過程并有機地加以結合，探索將知識的傳授轉變成對學生技能和動手能力培養的途徑，并構建基于網絡環境的互動式課程教學。這就要求網上教學設計應該圍繞以學生自主學習為中心來組織、實施和開展課程的教學、實踐及考核等活動。

（三）設計思路遠程教育的教學是基于網絡的教學，我們對此作了很多探究，但是學生主動上網學習的積極性一直不高，網上教與學的文化在很大程度上屬于強迫式，教師總是通過各種約束手段要求學生上網，網上教學的效果大打折扣。鑒于此，本人在網上教學設計創新與實踐過程中作了如下創新，以達到實現教師引導下的虛實結合，學生自學為主的網絡上下互動的目的。第一，變強迫式為引導式，在設計的內容和結構上，通過豐富多樣的內容和形式，創造虛實結合的課堂，引導學生自發上網學習，實現學生由被動學向主動學的轉變；第二，變靜態單向式為動態交互式，在設計的實施上，改變以往的以課程網頁為主的單一平臺，利用多樣化的立體網絡平臺實現以學生為主的網上網下互動。這一設計思路旨在突破傳統網上教學，創造一種新型的網上教與學的文化。

二、設計內容：體現全方位、立體化的服務于課程教學全過程

一直以來，大多數遠程教育學校的課程網頁欄目設置基本統一，欄目設置較單一固化且欄目功能分工不明晰，這成為學生上網學習主動性不高的重要原因之一。以湖北廣播電視大學為例，學校遠程教育課程網頁欄目設置如下：課程說明、教學大綱、教學輔導、直播課堂、實施方案、教師介紹、IP課件、課程論壇，絕大多數課程欄目都為這八項，只有極少數課程稍作添加。這種欄目設置存在以下缺陷：第一，欄目過于簡單，只能傳遞基本教學信息，內容難易吸引學生；第二，欄目功能分工不明晰，如課程說明、教學大綱、實施方案、教師介紹等都是課程基本信息的說明，直播課堂、IP課件都屬于視頻教學。這種欄目設置難免讓學生產生網上厭學的情緒，創新網上教學的欄目設置成為實現引導式教學的第一步。為此，筆者對《金融學》這門課程的網上教學主頁的教學欄目進行了重新設計，作了如下創新：第一，對傳統欄目中的相關欄目進行合并和變更。將課程說明、教學大綱、實施方案、教師介紹四項合并為課程指南欄目，將直播課堂、IP課件兩項合并為虛擬課堂欄目，將教學輔導更名為章節輔導。第二，新增輔助欄目和擴展欄目。將所有欄目分為基本欄目、輔助欄目和擴展欄目。課程指南、章節輔導加上新增的作業練習與期末復習構成基本欄目；虛擬課堂、課程論壇加上新設的“案例集錦、熱點聚焦及金融生活構成輔助欄目；新設實訓天地與課程拓展構成擴展欄目（見圖1）。圖1網上教學設計欄目設置本課程欄目設計的具體說明如下：

（一）基本欄目模塊

基本欄目模塊是用來傳導學習基本內容的，是課程的知識體系與邏輯結構的體現。學生通過該模塊的學習可以了解課程基本信息及完成基本的知識學習及學習檢驗。

（二）輔助欄目模塊

輔助欄目模塊是用來輔助學生增強學習興趣、增強學生對課程內容的理解和應用，并加強師生動態交互。該模塊包括以下五項：（1）案例集錦。該欄目以案例庫的形式為學生提供大量教學案例，這些案例既包括典型案例又包括熱點案例。（2）熱點聚焦。該欄目以國際、國內金融領域發生的熱點問題為材料，為學生提供與課程內容知識點相關的熱點事件或話題。如全球金融危機、中國的宏觀經濟調控、創業板市場的建立等等。（3）金融生活。該欄目為學生提供能反映課程知識同時又與我們平常生活有關的素材，比如加息（減息）與百姓的存款、人民幣升值與百姓理財等。這些素材可以讓學生深刻感受到本課程在生活中的應用性，從而極大的提高學習興趣，并可以將所學知識服務于自己的家庭經濟生活。（4）虛擬課堂。該欄目以視頻的方式為學生提供課程輔導，從而打造一個基于網絡的虛擬課堂。主要有視頻直播和IP課堂兩種形式。（5）課程論壇。該欄目通過專門的課程論壇平臺為學生提供課程答疑和組織學生進行專題討論等，實現基于網絡的師生實時和非實時交互。

（三）擴展欄目模塊

擴展欄目模塊學生提供大量的與學習內容有關的形式多樣的補充內容，是課程理論知識的實踐性教學內容。學生通過該模塊的內容可以在很大程度上增加對學習該課程的興趣，增加對課程內容的理解和應用，并對所學知識進行一定的實訓實踐。該模塊包括以下兩項：（1）實訓天地。該欄目為學生的實踐、實訓提供指導和平臺選擇。主要包括股票模擬交易、外匯模擬交易等內容。學生可以通過該欄目提供的內容和平臺進行實訓，實現該課程的實踐教學環節。（2）課程拓展。該欄目為學生安排和課程內容相關的拓展活動，從另一個更廣泛的角度來反映學生對所學知識的應用能力。如，近幾年安排了“湖北電大經濟類知識競賽”、“網上讀書活動”等拓展活動。通過以上的欄目設計介紹，我們可以看出本課程欄目設計具有以下特點：第一，新設欄目內容體現“淺入深、深出淺”的教學規律。這些欄目的內容豐富多樣：如案例集錦選擇金融領域的典型案例，引人入勝，熱點聚焦、金融生活是和我們日常經濟生活緊密相連的大小事件，惹人關注，這些欄目的內容一方面足以讓學生對網上教學的內容產生濃厚的興趣，另一方面還能讓學生在實例中學習理解理論知識，即淺入深。作業練習和期末復習欄目為學生的形成性考核和終結性考核提供輔導，為提高考核成績，學生必然會主動上網學習這兩個欄目的內容。實訓天地和課程拓展作為擴展欄目為學生的實踐和知識拓展提供了良好的平臺，學生通過網絡將理論知識應用于生活實際，即深出淺。因此，新設欄目的創新性足以將學生吸引至網上進行學習，充分體現了引導式的教學。第二，基于資源與基于交互并重。這些欄目中一部分是基于資源的，側重于實現非實時的網上教學；另一部分是基于交互的，側重于實現實時和非實時的網上教學。這種設計就突破了傳統設計中只注重基于資源的網上教學，增強了網上教學的師生動態交流。第三，整個欄目貫穿課程教學全過程。本課程的所有欄目涵蓋了遠程教育的每個教學環節，即學習環節（包括導學、自學、促學）—考核環節—實踐環節，從而實現真正意義上的基于網絡的教與學（見圖2）。圖2網上教學設計欄目貫穿教學環節全過程由此可見，本課程從引導式教學理念出發，通過網絡精品課程式的欄目設計，實現了將網上教學的所有內容全方位、立體化的服務于課程教學全過程。

三、設計實施：利用多樣化的網絡平臺組織教學

以往的網絡教學大多通過以課程網頁為主的單一平臺組織教學，學生參與的積極性普遍較低。對此，在本課程的網上教學組織上利用多樣化的立體網絡平臺，實現以學生為主的網上網下互動，從而將網上教學設計得以有效實施。立體化的網絡平臺由課程主頁平臺、網絡視頻系統平臺、課程論壇平臺、模擬交易平臺、專題活動平臺、網上其他平臺等六個平臺構成。每一個平臺分別對應不同的欄目和教學環節。每個平臺的功能分別如下：（1）通過網上課程主頁平臺實現基于資源的導學。教師通過這一平臺上傳導學資源，學生通過這一平臺進行非實時的網上資源學習。（2）通過網上視頻系統平自組織實時與非實時的虛擬課堂。教師通過這一平臺既可以安排實時的視頻直播課堂實現和學生網上面對面的實時交互，又可以錄制課程IP供學生非實時的在線觀看。（3）通過網上課程論壇平臺實現網上網下的交流。教師通過課程論壇平臺組織學生進行實時的教學活動和非實時的在線答疑，從而實現師生之間網上網下的交流。（4）通過網上模擬交易平臺實現基于網絡的實踐環節。本課程選擇“叩富網”讓學生進行股票模擬交易并進行比賽，選擇“美國嘉盛集團網站（中國）”讓學生進行外匯模擬交易。這種創新型的遠程教育網上實踐形式極大提高了學生上網學習贏得積極性。（5）通過網上專題活動平臺豐富課程拓展知識。每學年，本課程都會安排一次和課程內容相關的拓展活動，每次活動的相關資料全部通過活動專題網頁平臺供學生參考。如近幾年安排了“湖北電大經濟類知識競賽”、“網上讀書活動”等拓展活動。（6）通過網上其他平臺實現對以上各個平臺的有效補充。除以上5個平臺之外，本課程選擇了一些和課程相關的網站，如金融機構和金融市場官方網站、相關精品課程網站、金融新聞類網站等等；另外，利用網絡電子郵件、QQ群等網絡資源和技術。這些網絡媒體不具體針對某一個欄目，而是在各欄目中都可體現，學生通過教師提供的這些網站獲取各欄目所需的補充資料。以上教學設計在組織實施過程中的平臺應用（見圖3）。

四、設計效果：提高了學生主動性并增強了師生交互性

（一）提高了學生上網學習的積極性

本課程創新的教學欄目設計、組織和實施，極大的吸引了學生的眼球，從根本上改變了學生以往形成的“網上教學資源陳舊、網上教學平臺單一、網上教學環節簡單”的觀念，豐富的資源、立體化教學平臺、形式多樣的拓展活動、涵蓋全方位教學環節的網上教學形式等都讓學生對網上學習不再是被動的，而是轉變為主動學習。課程資源的點擊率大幅度增加，論壇活躍度也不斷提高。

（二）增強了教與學的動態交流

由于教學設計中創新了立體化的教學平臺，學生上網學習的網絡平臺得以擴大，師生交流的途徑變得多樣化，由此實現了實時與非實時并存的網上網下師生動態交流，尤其是非實時的動態交流得以突破。

（三）實現了淺入深、深出淺的教學效果