教學創新匯報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學創新匯報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學創新匯報范文

“勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯”這是總書記在十七大上對全黨提出的要求。思想要解放，自然是因為束縛和禁錮。不僵化，不停滯，是要始終保持打破禁錮的狀態，并適時適地創新思路。下面談談本人在教育管理方面對“解放思想，創新思路”的認識。

“讓學生成為班會的主人”班主任的工作，很多是通過班會對班級進行教育管理，經驗上是班主任談話，強調要做什么，不要做什么。從要求的發出，到學生的認同，然后是學生的執行；而學生的認同環節至關重要，如果讓學生去思考，然后再與大家分享（分享前教師先對講演的內容進行把關），往往也能說出老師的要求，甚至還加有代表學生心聲的話，說教效果更加顯著。這學期，對于初二的學生來說，即將進入備考沖刺，所以對他們學習的態度與認識方面的引導教育極為重要。本學期的班會，大部分交給學生交流學習經驗：從理科、文科尖子生代表談學習方法，到10個學習小組學習方法交流總結；從7科科代表談各科學習方法，到月考進步生、退步生談學結……有代表性學生的說教作為老師教育的延伸，對這些被選上的學生來說，踏上講臺講演是鍛煉，撰寫演講稿更是對自己學習方法的反思與深化；對其他同學來說，榜眼的力量更有說服力，更有緊迫感，同時更能激起他們間的好勝心。

“不是不想做，而是不知道怎么做”當班干部告訴我，曾經看到某某（班里的差生）可能因為受到教育，想到自己對不起努力工作的父母，有段時間一反好玩的常態很努力讀書，但過段時間又變回原樣了——落下的功課太多了，而且讀書太累了。差生并不是任何時候都不讀書的，有時候想到他們的父母，他們還是會想讀書的。有時候，當他們想讀書了，可能卻不知道從何讀起；也可能因為讀得很辛苦，所以慢慢又放棄努力——當知道他們想讀的時候，及時給以幫助，認同他們勤奮學習的艱辛，告訴他們初中階段是可以通過勤奮記憶（規定他們課外學習時間和內容安排）來彌補理解力差的缺陷的。對于優生，讓人提起注意的往往是他們的態度、心理，還有身體健康。曾有一個初一期末考年級排名第二的外宿學生，初二的2次月考都因為身體欠佳原因一次缺考，一次發揮失常。對于一些優生，要求他們每天都能適量運動；每周都寫一封信給班主任，說說該周的生活與學習體會。

“身心健康乃為先，培養興趣是長遠，知己知彼在排名”有遇見這樣的家長，沒有看到其他一些學生如饑似渴的學習勁頭，總以為自己的孩子就得厲害，讓孩子完成正常的學習任務即可，而又不用給孩子學習壓力就能名列前茅。吸取家長的意見，并提出了以上的口號：身心健康是人的本能要求，往往由于默認追求健康為常識，而少將身體健康與勤奮學習并提；對一些科目的興趣，是得維護的，因為愛所以了解，所以去學習；而學習的效果如何、家人教育投入的回報怎樣，短期內則集中體現在考試成績上。

“不滿現狀，培養專長”除了鼓勵學生重視學習同時，注重鼓勵學生的特長與愛好發展。鼓勵他們積極參與青少年科技創新大賽，信息技術競賽，作文比賽，數理化奧賽等，并取得了不少好成績，及時在班級中熱烈表彰，強調參賽所取得榮譽帶來的光環——除了學習好，還要蓄積力量迎接更大的挑戰。

對于教育管理工作，本人深感打破、解除原有的思想禁痼的需要：要轉變認識，創新出新的認識，接受新的認識，能放開眼界，放開思路，放開眼前的局部利益，根據現存問題與憂患的需要，大刀闊斧與摸著石頭過河相結合地開展工作，將創新作為生活與工作的一種必需。

此致

敬禮

第2篇：教學創新匯報范文

關鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實施過程

實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業學生為主，其他專業學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。

（一）下發參賽題目

比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。

任務要求：

1.以小組為單位進行參與活動；

2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發揮。

4.評分分為過程評分和最終評分

（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；

（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；

（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。

5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。

（二）方案定制階段

布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。

1.原理分析

學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。

（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會

各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。

（3）評分

①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。

②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。

③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。

④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。

⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。

（三）實際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。

2.實際制作

要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發泡功能調試到最佳狀態，另外如果有附加的創新功能要求進行綜合調試都能正常運行。

4.做好總結，按要求寫好匯報材料。

（四）成果驗收階段

這一階段任然以匯報會的形式進行：

1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。

2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報

3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。

4.評分

評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創新功能、開銷、小組內部合作工作狀態進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評分

每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結

在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業中產品開發的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。

參考文獻：

第3篇：教學創新匯報范文

關鍵詞：計算機應用基礎；電子板報；教學設計；翻轉課堂

1教學基本情況

教學目標：知識目標要求理解各種形狀、藝術字等的特點，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標要求能熟練設置各種對象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質目標要求增強信息素養能力，增強創新創造能力，激發團隊合作意識。教學重點為圖文混排，表格編輯。教學難點為表格編輯與數據處理。教學資源為超星云平臺、教學課件及教學視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測試軟件。信息手段為超星云平臺、微信公眾號、超星學習通。社交軟件為QQ群、微信群、網絡直播。

2教學實施過程

課前認知：學方面要求根據超星云平臺提供的課件和微視頻，學生自主學習基礎知識。練方面要求根據超星云平臺提供的素材，學生自主完成基礎技能練習。做方面要求根據超星云平臺提供的相關素材，分組自擬主題，設計制作環保宣傳電子板報。教師活動：教師提前研制教學課件和微視頻，并布置課前學習任務。利用超星云平臺和超星學習通布置學習任務。利用社交軟件、超星學習通與學生實時交流。針對學生們出現的普遍性問題，通過網絡直播進行解析。學生活動：通過超星云平臺和超星學習通完成學習任務。觀看學習課件和微視頻，完成基礎技能練習。根據提供素材，分組自定主題完成環保宣傳電子板報。學習過程中隨時通過學習通、社交軟件、網絡直播等途徑與教師、同學實時互動交流。準備任務匯報。預期成效：培養自主學習能力、交流溝通能力以及分析問題和解決問題的綜合素養。課中教學：反饋課前認知學習情況，根據課前學習情況完成課堂小測驗；創設情境，引入本課主題。隨機抽取匯報人，分組匯報；其他小組提問，匯報小組協作答疑講解，小組間互評。根據匯報答辯的建議和意見，優化完善各自作品；優化完成后作品提交。調查問卷收集技能操作和知識掌握的難點，并做課堂小結。教師活動：展示超星云平臺學習完成情況，在線測試題。教師組織匯報答辯；觀察匯報小組在答辯時的講解操作，收集操作時的問題。展示學生作品，教師巡回指導，點評并評價學生作品；針對每小組匯報答辯情況組間在線評分系統。根據調查問卷匯總結果，了解學生掌握程度以及存在的疑惑；小結學生在操作中普遍存在的問題，系統小結本課的知識點和技能點。學生活動：小組匯報設計思路、創新亮點、遇到問題、分工協作；其他小組學生提問；匯報團隊協作答辯，并講解演示；綜合匯報答辯情況，在線組間評分。協作討論，研究對策；分組討論，優化完善作品；提交作品。完成調查問卷，客觀地分析自己作品的優劣，回顧課堂學習內容并充分理解鞏固。預期成效：通過簽到和在線答題增強互動，啟發學生學習興趣。通過作品匯報答辯，鍛煉學生們語言表達能力，培養團隊合作意識。通過對作品的優化完善，提升同學們分析問題、解決問題的能力。通過課堂小結，進一步鞏固和強化同學們對本課知識點和技能點的理解與掌握。布置課后拓展任務：制作一份風格獨特、個性分明的個人簡歷或者求職簡歷，要求選題新穎、布局合理、顏色搭配美觀。從模擬測試軟件中隨機抽取測試題進行訓練。教師活動：課后任務。通過超星學習通、社交軟件等與學生保持實時互動。通過網絡直播針對學生存在的普遍性問題進行講解。及時了解專項訓練情況，及時解答學生提交的問題。學生活動：完成課后拓展作業并上傳至超星云平臺。利用超星學習通和社交軟件和教師、學生及時交流溝通，解決遇到的問題。收看老師的網絡直播或者回播。利用超星云平臺對學生作業及時評價并反饋。使用模擬軟件進行專項模擬訓練。關注微信公眾號對相關技能和知識的介紹。預期成效：通過課后拓展，結合個人實際制訂主題完成拓展任務，提升學生的綜合素質和能力。通過模擬專項訓練，自我檢測相關知識和技能的掌握程度。

第4篇：教學創新匯報范文

關鍵詞：計量經濟學；課程建設；宏觀經濟分析綜合實訓

作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）

基金項目：本文系2009年重慶工商大學經濟學國家級特色專業建設項目“基于3S技術的區域經濟分析綜合實訓課程建設與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02

目前在我國高等學校中經管類專業實驗課程主要集中在實務操作方面，例如會計電算化、國際貿易模擬實驗等。在抽象程度較高的經濟類專業理論課方面，實驗課程建設嚴重滯后，實驗環節嚴重不足，開展經濟類專業實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設長期不重視。因此，在高等學校經濟類課程要體現特色性、實用性的時代要求下，高等學校有必要加強對經濟學專業實驗課程的開發和建設。

一、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程概述

為了在經濟學專業實驗課程的開發和建設方面進行嘗試和探索，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經濟分析實訓課程建設小組”，經過近4年的建設和運行，建立起了以宏觀經濟原理為基本指導，以計量經濟分析、統計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環節于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經濟分析綜合實訓課程體系。

課程主要目的在于四個方面：第一，培養學生宏觀經濟思想，理解宏觀經濟整體經濟變量的變化與作用規律。第二，提高學生對宏觀經濟現實問題的分析技能。宏觀經濟思想是在經濟實踐經驗分析基礎上的理論總結，一方面必須在實際當中獲得驗證，另一方面必須應用于分析、預測與指導宏觀經濟運行，這些都離不開對實際宏觀經濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓項目的完成有賴于團隊作業，每個實訓小組需要自行解決組織機構、技術分工和組員的激勵與監督問題。第四，提高經管類畢業生綜合職業能力。實訓當中，報告撰寫以及最后的工作匯報環節，要求學生反復修改和事先演練，有助于學生提高兩個方面的職業能力。[1]

二、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程教學中存在的問題

重慶工商大學“宏觀經濟分析綜合實訓”課程大致經過了4年時間籌建就獲得正常運轉，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經濟現實問題某些方面的分析表現出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。

1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠

經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]

2.學生文獻閱讀能力不高

通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準備不足

“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學生學習引導不充分

由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。

5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升

盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

三、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考

通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。

項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。

1.實訓項目準備階段

本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。

2.實訓項目牽引階段

本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。

3.實訓項目完成階段

本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。

四、小結與展望

“宏觀經濟分析綜合實訓”對畢業學生來說是極其重要的專業綜合實訓，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓課程難以比擬的。本文從實際工作出發，提出了教學改革的思路，以項目驅動為綱，對改革實訓課程教學考核做了些許探索。實踐證明，本文設計的教改思路在教學活動中取得了明顯效果，學生的學習熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]陳紀平，熊維勤，孫建，等.宏觀經濟分析綜合實訓教程[M].成都：西南財經大學出版社，2011：2.

第5篇：教學創新匯報范文

[關鍵詞]獨具特色，實踐活動，活動目標。

【中圖分類號】G622

新課程結構的調整的主要課程類型包括：1、國家課程2、地方課程3、校本課程

國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制，是我國基礎教育課程改革的重要內容。而我們吉林省小學地方課程承擔著介紹吉林歷史、地理、人文、經濟情況，加強安全、環境、國防、民族、法治、禁毒教育等大量教學任務。

地方課是課改以來開設的一門新學科，小學地方課通過近幾年的實踐，教材教法都在不斷的更新，它已經由一片雜草叢生的荒原變成了良田美地。我們認真研讀教材，也對地方課的教學有了一個理性的認識，摸索出了一套屬于自己的獨具特色的教學策略。

地方課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在地方課的實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。指導的多了，成了包辦代替；指導的少了，學生的研究和探討又不到位?？梢妼W生的自主性在課題的研究中尤其重要。 因此，我們提出"活動是地方課程教學的主要形式，是地方課教學的靈魂，重視學生的親身經歷和生活經驗，要求學生積極參與到各項活動中去，通過動手做、參觀、考察、調查、探究、表演等活動，來感悟課文內容，從而體驗和感受生活"實現地方課程的教學目標：彌補國家課程之不足，實現"提高學生的科學和人文素養，激發學生熱愛自然，熱愛家鄉，報效祖國，服務人民的感情，培養學生良好的審美情趣和健康、樂觀向上品質"，這個目標不是填鴨式教學所能達成的，必須讓學生在活動的過程中自己去感悟，自己去內化。

家鄉課是地方課中的一門課。它的教學目的是想通過家鄉課讓學生了解家鄉，熱愛家鄉。讀懂讀透了教材，我們也明白了：地方課既不能上成語言文字課，也不能上成思想品德課，教材設計不能局限于教材和課堂，要根據我們的實際情況進行整合，增刪教材內容，靈活的安排教學內容，有創造性地學習，讓學生學在其中，樂在其中，盡情地享受地方課的樂趣。

為了讓學生融入社會，熱愛生活；發展學生個性，培養興趣和特長；提高學生動手能力、實踐能力和創新精神，教師在教地方課程時，一定要把握好地方課程的特色：那就是融實踐性、綜合性、多樣性、開放性、生成性、自主性于一體，更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，為學生提供經歷、體驗、感悟、綜合、提升的機會和條件。

因為家鄉課是體現對知識的綜合應用的實踐性課程。所以家鄉課不是一節課能完成的，它至少需要一周的時間來完成。

在實施中：

第一步我們教師首先要了解教材，熟悉教材，明確本課的主題。例如一年級上冊家鄉書，共有三個單元，第一單元《我生活的地方》、第二單元是《家鄉在哪里》、第三單元是《家鄉真美麗》。這冊書主要教學目的是讓學生初步了解家鄉的地理位置，家鄉有名的山和水。知道家鄉的名勝古跡。熟悉了教學目的后我們才能實施教學。

第二步就是活動準備階段，向學生布置任務。例如一年級上冊第三單元《家鄉真美麗》，這一單元主要分三個課時，第一課時是《家鄉的山，家鄉的水》我們可以布置學生從山和水兩方面來搜集資料。

第三步就是實踐階段，也就是學生搜集資料階段。學生在這一階段了解家鄉，關注家鄉的衣食住行及各種風貌的變化，進行調查、采訪，這一階段是激發學生關心家鄉、熱愛家鄉、熱愛生活的情感階段，也是培養學生觀察能力、收集和利用資料能力、創新能力、思維能力和團隊精神的階段。

學生搜集資料的方法有很多：可以組成小組，在小組內搜集，也可以個人搜集。搜集資料的形式多樣：可以是文字資料，可以是圖片資料，可以是錄音資料。也就是說家長或者別人講述的錄音。資料的來源也是多方面的：可以是網上搜集，畫報剪貼，文字記錄，采訪錄音等。

第四步就是整理資料階段。每天學生都要向你匯報他們所搜集的資料， 教師在這一階段的任務就是整理資料。教師在整理資料時，要刪除跟本課無關的資料，修改文字不通順的文字資料，幫助學生上傳圖片資料。教師這時的作用是指導、提示。例如二年級上冊第三單元第二課《家鄉的節日怎么過》，學生在搜集資料時，由于我們生活在延邊朝鮮族自治州，我們家鄉有我們獨特的節日?！?.3延邊朝鮮族自治州成立日》、《8月15日老人節》，教師可以提示學生別忘了搜集這兩個節日的資料。

最后就是匯報階段。也就是上課。課堂上可以采取小組匯報，個人匯報，講故事，圖片展示等形式。要根據不同的課，采取不同的形式。

以一年級下冊第二單元第三課《家鄉人的生活變化》為例，怎樣按照這幾個步驟進行講課？

課本中只給我們了一個提示，用比一比的方法來了解家鄉人的生活變化。那我們怎樣來備這一節課。我通過熟讀教材，開發課程，決定就從和龍人衣、食、住、行四個方面來進行備課。因為我們的孩子祖輩大多都是和龍人，他們親身經歷了和龍的變化。他們會把自己的親身經歷給孩子講述出來。這樣，孩子說身邊事，講身邊人，對他們來說并不陌生，確定了課題后，就要確定活動目標。

本節課的活動目標是：

1、知識與能力：了解家鄉的有關知識，引發孩子的積極思考。學習一些社會實踐調查的方法。提高孩子發現問題、分析問題、解決問題、再發現問題的能力。學會交往與合作，培養動手、創新等多方面的能力，促進每一個孩子個性的健康發展。

2、過程與方法：通過調查、采訪、參觀、考察、匯報等實踐活動，合理安排教與學的關系。

3、情感態度與價值觀：在活動中學會關注家鄉的人，家鄉的事，激發孩子熱愛家鄉、建設家鄉的感情。

確定活動目標后，我們就要進行活動準備。本課的活動準備有兩個準備：一是向家人了解過去的生活變化；二是搜集家鄉人過去的生活圖片及有關資料。根據活動準備我開始實施第二步向學生布置任務。

在布置任務時，我采用了以小組為單位的形式進行搜集。分為衣、食、住、行四個小組從不同方面進行搜集。搜集的資料可以是文字資料，也可以是圖片資料。

第三步是學生實踐階段，也就是學生搜集資料的階段。是學生調查、采訪、參觀等活動。這時的學生是一年級，他們求知欲強，當老師布置完任務后，他們積極響應，有的向爺爺奶奶詢問，有的搜集一些照片，拿來讓老師看，還有的讓爸爸、媽媽幫助搜集。在學生搜集資料階段，老師要時刻關注學生，及時掌握資料的搜集情況，哪一方面搜集的不全。比如，學生在搜集"住"的方面資料時，感覺到過去老房子的資料不好搜集。這時，老師要及時提示學生：可以是爺爺奶奶帶有舊房屋的老照片，也可以從網上搜集，指導學生按照課文的要求去搜集。

第四步是整理資料階段。在這個階段中，老師要逐一審核每一份資料。文字資料，圖片資料，錄音資料等。這一階段也是老師最繁忙的階段，學生這時是一年級下學期，由于學生年齡小，有很多文字資料是家長幫助搜集的。有些詞學生并不理解，比如"夜幕降臨" "喜悅"等詞，還有很多語句不通順，老師都要幫助學生整理修改。可以讓讓學生搜集一些照片，也可以指導學生從網上搜集圖片，有些市區的變化在網上搜集不到，學生可以在家長的幫助下，用照相機拍照下來，再傳到網上。有些與本課無關的資料和內容重復的資料，老師還要刪除，確保家鄉課的質量。

最后的階段就是學生匯報階段了。在學生匯報前，老師要開課引題，然后再讓學生展示了自己搜集的家鄉美景的圖片，以激起學生對家鄉的喜愛之情。在匯報階段，老師可以采取小組調查，個人匯報的形式。學生先在小組內討論研究，選出文字資料的匯報人，然后進行匯報。例如服裝方面的文字資料，學生搜集上來的是十份。經過整理篩選和課堂時間的安排，最后只能由4個小組成員進行匯報。圖片資料的匯報形式是小組搜集，組長代表展示的形式。為了方便，老師在整理資料階段，可以把學生搜集的圖片資料制作成幻燈片，傳到電腦上。再讓學生用電腦展示。

匯報過程，第一步就是小組內從衣食住行四個方面匯報文字資料和圖片資料，為了增加學生對家鄉的熱愛之情，在學生介紹了和龍的飲食方面的資料后，老師可以讓學生再品嘗了家鄉的美食，表演具有家鄉民族特色的朝鮮族舞，并適時對學生進行了思想教育。此時的學生已被感染，自然而然地迸發出了建設家鄉的美好愿望。第二步就是回顧課文內容，通過學生的調查了解和課文內容對照，能進一步加深學生對本課的理解。

在活動中，一切都是學生自己動手搜集，自己調查，自己去尋找家鄉的美景，有自己來展示自己的成果。這樣學生不僅在搜集資料的過程中了解了許多家鄉的知識，而且在調查實踐過程中，學生的搜集資料的能力、實踐能力都得到了提高。

最后進入總結階段，讓學生切身感受家鄉的變化，從內心深處愛上我們的家鄉。

在整個活動過程中，學生們各顯其能，充分準備。他們抓緊一切時間進行討論，交流，他們開動腦筋，想盡各種辦法自己去調查、去觀察。在匯報課上，學生非常專注，團結協作和創新精神在他們身上得到充分的體現。通過本節課的學習，學生不僅了解了家鄉的過去和現在，更增加了對家鄉和祖國的熱愛之情。從而達到了家鄉課的教學目標。

第6篇：教學創新匯報范文

關鍵詞：碩士研究生；培養模式；創新與實踐

基礎醫學是醫學教育與研究的基石。它主要探討人類與自然環境和社會環境的關系；從分子水平到整體水平揭示人體結構、功能及生命過程；從機體和環境的相互作用中探討疾病的發生、發展規律；探討醫療保健重大技術措施的理論原理。從歷史上看，基礎醫學研究的重大突破，往往對整個醫學的發展起巨大的推動作用。針對我省研究生教育及培養現狀，結合我?；A醫學研究生教育中曾存在有教學內容和教學模式缺乏創新以及科研實踐參與度低等情況，我們在近年來積極開展了基礎醫學碩士研究生培養模式的創新與實踐改革，嘗試在研究生培養體制、教學內容、教學方式和考核方法、建設創新型開放式實驗基地、加強國內研究院、所和學校之間、國內外學校之間的學術交流等幾個方面進一步加強我?；A醫學研究生創新和實踐能力培養，探索基礎醫學研究生創新能力與實踐的模式，提高醫學研究生的創新素質，完善醫學研究生的創新能力，最終促成更多的創新性成果，以響應當前知識經濟時代的需要，推動我國社會主義醫藥衛生事業的和諧發展進步。

一、教學內容和教學模式的創新與實踐

1.教學目的改革。研究生從事獨立的科研工作，必須具備追蹤國內外研究新進展，嚴謹的科研思維，快速有效地閱讀文獻，從中發現并提出問題，熟悉必要的實驗方法，良好的個人表達能力等。因此，我們在介紹課程最新研究進展，學科常見實驗方法的基礎上，重點培養學生如何追蹤國內外本學科的研究進展；如何有效閱讀中外文文獻；如何在文獻中發現問題；如何尋找和設計科研課題；如何更好的做好課題和論文匯報，以期學生的科研能力得到綜合鍛煉。

2.教學內容的改革。針對研究生已在本科階段系統學習過相關課程的基本理論，而與學科相關的創新思維和科研方法訓練欠缺的情況，課程的教學內容設置為：在回顧基本理論的基礎上重點介紹：互聯網查找課程相關文獻的方法和技巧、學科當前研究熱點、研究新進展和科研方法。同時，將教師的科研成果融入教學內容，以科研促教學。

3.授課方式的改革。為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，我們在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。授課采用三種方式：專題講座、論文和綜述匯報、專題討論。此外，研究生科研能力重要的環節還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養研究生對實驗方法的了解。

4.考核評估體系的改革。我們在考核評估體系改革的做法是：學生成績包括平時成績和期末考核，兩者各占比例為25%和75%。平時成績以論文和綜述匯報、專題討論情況給分，期末考核則以分專題研究論文閱讀抽查匯報及提問的方式考核：學生以每組4～6人分組，每組任選一個專題，每位同學圍繞專題追綜相關中文核心或外文文獻，制作多媒體課件。每組抽查1～2位同學作課堂15分鐘匯報或中心發言，然后由3位教師評委現場從文獻理解程度、課件制作、匯報情況等方面進行綜合考核評分。其他同學則對每位匯報者給予書面提問，所提問題和文獻閱讀課件作為考核成績，以期利用考核促進研究生查找和閱讀文獻、跟蹤國際研究前沿、多媒體課件制作以及講臺能力的發展。

二、研究生培養體制及模式的創新與實踐

1.引入研究生培養新理念。在具體指導和培養研究生的實踐過程中，我們還嘗試采用同學科不同研究方向的導師形成指導小組組織研究生進行階段性研究報告會，進行聯合指導。我們認為：不同導師長期從事某一領域的研究，對該領域的理論、知識有較廣泛和深入的了解，再加上研究生導師不同的學習工作背景和研究經歷，就可以以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發研究生思維，培養出高素質的人才。

2.搭建校企全面產學研戰略合作平臺——廣東藥學院先強新藥研究院。隨著研究生培養規模的日益擴張，大力拓展和挖掘各種現有或潛在的教育資源已成為解決當前教育資源供需矛盾的一個重要切入點，實踐證明，產學研無疑是一種非常優質的研究生培養資源。它可以根據研究生的個體差異，對各種積極因素進行優化組合，通過教育系統與企業之間更緊密的協作和合理分工，推動研究生教育質量的不斷提升。經過較長時間醞釀和深入磋商，我院已與廣東先強藥業有限公司搭建了一個校企全面產學研戰略合作平臺——廣東藥學院先強新藥研究院，并定位于基礎學院內構建。該研究院是我校和廣東先強藥業有限公司合作建設的創新藥物研究機構，承擔先強藥業新產品開發、醫藥科技服務、人才和技術交流等功能。雙方目前正著力打造“三大平臺”，實現資源共享，合作共贏。合作除了可充分發揮我校醫藥特色及優勢，面向區域服務地方，不斷提升區域創新能力，實現自身發展和區域發展良性互動之外，還可以共同培養研究生和本科生，并為他們提供實習場所和科研實踐的最好基地。

3.建設藥用生物活性物質研究開發基地。在“廣東省生物活性藥物研究重點實驗室”、“廣東省藥物新劑型重點實驗室”的支撐下，我院還建立了藥用生物活性物質研究開發基地，現已初具規模，具有承擔重大科研項目的能力，在新藥研發和人才培養上形成了較強的優勢和特色。為將科研平臺與基礎醫學碩士研究生創新型人才培養有機結合，培養研究生的科研創新能力和專業實踐能力，科學構建研究生科研能力培養體系與專業實踐教學體系，滿足廣東區域社會經濟和醫藥事業的高速發展對高素質創新型人才的需求，并為我省乃至我國人才培養提供新的示范模式，我們最近申請了專項發展資金，主要用于充實完善基地教學科研軟硬件、人才培養和師資隊伍建設等等，準備通過幾年的規劃建設，逐步形成科研平臺、教學科研團隊及人才培養的綜合完整體系，具備培養高端人才、承擔重大項目、解決醫藥企業技術問題等方面的能力，為廣東省醫藥行業發展提供技術保障的人才培養基地、科學研究基地和成果轉化基地。

4.積極開展各種類型的學術交流活動。我們主要通過三方面的舉措積極開展了國內研究院、所和學校之間、國內外學校之間的學術交流活動：①通過建立特聘教授、客座教授、講座教授等形式，從國內外著名院校中選拔一些知名學者作為我校的特聘教授、客座教授或講座教授，使校園學術氛圍顯著提高。如出資千萬特聘了美國密歇根大學的耿建國教授作為我校的特聘教授，建立了血管生物學研究所，并由基礎學院一副院長兼任了常務副所長；②選派了部分導師到國內外知名大學和研究院留學研修，提高其科研和教學工作能力與水平。如2010年和2011年，我們分別選派了4名教師到美國和加拿大知名大學和研究院做訪問學者，1名教師到武漢大學病毒所研修，多名教師參加國內外學術會議。目前還有3名教師已獲學校批準，準備到美國留學深造；③通過選派部分研究生到國外和國內知名大學進行學習互訪等多種形式，學習國內外知名大學先進的教育理念和創新的學術思想，提高研究生創新能力和水平。如2009—2011年，我們就派出了多名研究生到上海生化細胞所、美國哈佛大學醫學院和密歇根大學進行學習互訪。

5.開展研究生、本科生互助成長團隊為模式的體驗教育實踐。研究生教育不同于本科生教育，但是我們可以通過研究生與本科生在思想、學習態度、大學生活規劃等方面的交流和影響作用，尤其是注意構建好兩個學歷層次人群的共同團隊，則可以充分地、有效地整合現有的思想政治教育資源，有針對性地促進研究生與本科生思想政治教育。近兩年來，我們嘗試通過安排優秀研究生指導本科生學習和科研工作的開展；以本科生影響研究生參與到學校團委、學生會、社團、班級等工作，取得了較好的效果，受到了廣大研究生和本科生的好評和支持。在研究生的指導下，不少本科生在早期就進入了科研實驗室，參與了科學實驗課題的研究；較多的本科生通過活動端正了學習及生活的態度；很多本科生確立了考研的學習目標。而在研究生中，則有多人參加了學校紅十字會、針灸協會等社團活動，愉快地融入到校園活動之中。

研究生教育是一種創新教育，以創新為目的的研究生教育承擔著培養高素質創新型人才和創造高水平創新性成果的任務。因此，我們需要反思現在的研究生教育，需要更加注重研究生的創新思維與創新能力的培養。開展研究生教育中教學內容和教學模式的創新與實踐，建立以創新潛質為導向的校企產學研戰略合作平臺以及研究開發基地、積極開展各種類型的學術交流活動及開展研究生、本科生互助成長團隊為模式的體驗教育實踐等，可以說是為完善以創新能力為目標的研究生培養模式改革的有益嘗試。

參考文獻：

[1]劉子冬，王莉，吳有盛，等.提升基礎醫學研究生培養質量的有效方法中國醫藥導報，2011，8（30）：140-142.

[2]周蘭芳.基礎醫學研究生培養改革的回顧與總結[J].醫學信息：上旬刊，2011，24（7）：4481-4482.

[3]黃佳神，馮濤.基礎醫學研究生科研能力培養的現狀和建議[J].中華醫學教育探索雜志，2011，10（4）：486-488.

[4]馬捷，杜小云，吳小健，等.基礎醫學教育中研究生自主實驗設計與綜合能力的培養[J].西北醫學教育，2012，20（1）：54-55.

第7篇：教學創新匯報范文

Build a Student-centered Teaching Mode of

Engineering Based on the Needs Analysis

ZENG Guanggen， ZHANG Jingquan， LI Bing， LI Wei

（College of Materials Science and Engineering， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Thia paper through analysis of the needs of students in the learning process， the full investigation of engineering students in each grade professional courses on the basis of interest， combined with the characteristics of specialized courses， student-centered， active learning established engineering practice teaching mode. Nature of the model is to stimulate students' learning through exploration interest in the role of teachers and students to complete the conversion， to help students to learn the task to establish a high degree of responsibility， while solving the problem of targeted research platform into which teachers play its maximum autonomy and creativity， design issues by addressing teachers， students' good study habits.

Key words needs analysis； students； PBL； engineering teaching

0 前言

A.H.Maslow在系統地分析人類價值體系存在的不同需要時發現，人的需求總是由低層次向高層次不斷變化發展的，總體上分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五類。作為在校的高年級工科生，五種需求是重疊交叉而且并存的，就學習而言，學生的需求應該是高層次的需要，其主要是獲得尊重與未來的自我實現和現實的自我實現的結合。如何提高學生的主動學習，以學生為中心進行教學一直是教育界討論的熱點話題。

結合PBL的各要素，筆者認識到，在教學實踐的活動中，教師和學生的角色轉變貫穿始終，教師應該是指導學習，引導學生學習習慣和技巧的教練，而學生應該是教學活動的第一參與人，是教學實踐的主力軍。

有鑒于此，本文試圖在充分調查學生學習需求的基礎上，引入基于問題的教學活動，從而探索適合工科學生學習的新模式。

1 需求調查分析

本文以大三材料類專業學生為分析樣本，分別對其進行獨立的調查，涉及專業一（材料物理（40人））與專業二（材料化學（40人））專業，調查題目的設計，既包括學習的興趣愛好和需要，也包括學生對學習活動的認識。

1.1 結果及模式的建立

題目一：您了解PLB（Problem-Based Learning基于問題學習）教學方法嗎？

結果如圖1所示：

圖1 對PBL的了解程度

圖2 知識需求調查

圖1 顯示，幾乎沒有學生非常清楚PBL教學模式，有一部分學生甚至沒有聽過，分別為22.5%和27.5%。鑒于這種情況，筆者首先對PBL教學模式進行了解釋，同時也對一些PBL成功應用案例給學生做了分析，并結合專業特點，對即將實施的PBL教學模式進行了舉例說明。通過這些措施，學生對于在一些專業課中實施PBL教學方式充滿了興趣與期待。

題目二：以下哪些知識是你們需要的？本文給出了6種選擇，其結果如圖2所示。

從圖2看出，兩個專業學生對于知識的需求有些差異。排在前三位的需求基本一致，分別為能與以前的知識結合起來（分別占21%和26%，下同）、考試能用（28%和27%）、工作能用（29%和23%）。通過調查，筆者在課程教學計劃與進度上進行了修訂。以《電子封裝材料》為例，在其中涉及用人單位需要的技術知識和相關的專業要求上，教師加大學生課外調查的力度，設計出幾個有針對性的題目，讓學生通過紙質資料和網絡資料收集相關知識，對一些優秀半導體企業的產品、技術等進行調研。另外課堂中有些知識點，是學生在大一、大二所學的延伸，對于這種情況，筆者通常會先回顧基礎知識，然后結合課程的特點，讓學生去尋找這些知識和封裝材料的結合。

題目三：對教師所設計的問題要求情況分析。結果如圖3所示。

圖3 對教師所設計的問題的需求

圖4 結果匯報需求分析

這個題目的設定是為了PBL實施而做的調查，從圖上可以看出，經過教師對PBL方法的講解，學生雖然在教師的說明下，對于課程教學采用的PBL教學模式已經比較認同，但是在對教師設計的問題認識層面還有一些分歧，有40%和51%的學生傾向于教師提供信息少，但是能反應問題的方式；另外有23%和32%的學生希望教師在設計問題時，能夠給出盡量多的信息；有30%和17%的學生則希望教師預先和他們進行溝通，形成共同的認識，從而使問題的解決事半功倍。鑒于調查的結果，筆者及時調整思路，在學生解決問題進行匯報時，大量的增加了反思環節，通過引導學生認識自己找尋的答案，梳理調查的過程，使其明白PBL的核心環節是學生的自助學習和對學習的高度責任心。

題目四：結果匯報形式進行了調查。結果如圖4所示。

從結果來看，絕大多數學生（65%和85%）都希望能夠以傳統的提交作業本的方式匯報成果，只有少部分學生傾向于小組討論（27%和10%）或用PPT（7.5%和5%）進行匯報。由此可見，學生長期在傳統的教學模式下，即使進入高年級的工科學習，其學習思維模式仍然沒有發生根本的轉變。對于這個情況，筆者采用循序漸進的策略進行實施，比如在《薄膜物理與技術》課程上，筆者首先會將一些比較基礎的知識點設計成問題請學生進行解決，通過提交作業本的形式完成；然后再設計一些緊扣應用且和筆者科研有交叉的問題，比如真空鍍膜法制備材料，通過學生報名，教師篩選，有組織地安排幾個小組的學生到實驗室參觀了解，然后通過這幾個小組的學生結合參觀學習情況和書本知識，分小組進行討論；在此基礎上，抽取一兩個小組進行PPT課堂匯報。進行匯報的學生將理論學習和參觀實踐有機地進行結合，匯報內容圖文并茂，再加上教師的點評和學生自己的領悟，現場氣氛可以做到很活躍，由此帶動更多的小組加入，從而將大多數小組的問題解決方案以PPT進行匯報，達到了PBL設計的要求。

2 總結

第8篇：教學創新匯報范文

1．1實驗預備階段

按照課程要求開設的綜合性實驗有:肺部感染的實驗診斷、肝臟疾病的實驗診斷、腎臟疾病的實驗診斷、代謝綜合征的實驗診斷、血液病的實驗診斷、新生兒溶血病的實驗室診斷等共6個，每個實驗安排8學時。病案的準備是由教師結合醫院檢驗科工作的特點，與臨床相關科室聯系，每個病案從醫院收集6－8個有代表性、實用性、可學性的病例，根據病案結合大綱要求共同協商、反復討論，有目的地設計一些問題，然后結合實驗室現有設備，確定開設的實驗項目，無能力開設的實驗項目需要提供檢查報告等資料。學生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協調本組全部的工作，每次實驗均要在組內推選出不同的匯報人和評委，組織本組同學針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關資料及參考書。此階段既可使學生對以前所學的醫學基礎知識與臨床知識內容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學習如何獲取相關知識、分析問題和分工協作。

1.2實驗方案確定階段

首先由每組的匯報人根據所準備的資料對病案每一個信息點進行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實驗指標、初步診斷等，內容涉及臨床醫學、檢驗醫學、基礎醫學等相關內容。分析討論后由各組匯報人對本組討論情況進行匯報，匯報結束后其他組的組員進行提問、交流，讓學生形成比較完整的病案分析思路，進一步完善實驗設計;各組評委對各組匯報情況進行點評、評分，評分的依據由參與態度、匯報情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維及其他等部分組成。指導教師對本次實驗課進行總結，根據實際情況確定下次課要進行的實驗內容，課后學生進行下次相關實驗方案的準備，包括實驗的原理、實驗操作、注意事項、臨床意義等。此階段可充分發揮學生的主觀能動性，通過討論使同學們對病案有更加清晰的了解，并學習如何選擇較佳的實驗項目組合。

1.3實驗進行階段

醫學檢驗綜合實驗與以前單科實驗的不同處之一是實驗中的操作老師事先并不講解，全憑學生自己看試劑說明書或相關實驗指導，而且組內每個同學所做的實驗項目不同，實驗結果組內共享。這既是對以前所學基礎知識和實驗技能的檢驗，也是對學生動腦和動手能力的挑戰。指導教師在實驗巡查過程中發現學生遇到操作等此類問題或困難時，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導他們查閱有關參考書、試劑說明書等資料，幫助引導學生如何解決問題。這樣既可使學生由被動學習變為主動學習，鍛煉他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進大家相互取長補短，啟發思維，培養他們的相互協作、相互幫助的團隊精神，使學生的獨立工作能力和創新思維能力得到提高。

1.4分析與討論階段

與傳統的實驗不同的是醫學檢驗綜合實驗結束后，實驗結果組內共享。組內同學結合所做的實驗結果及老師提供的檢查報告，對所給的病案進一步討論，共同分析和討論實驗過程中出現的問題，找出產生問題的原因及所采取的措施，共同分析和討論影響實驗結果的因素，同時對所給病案給出最后的診斷結論。這樣可以幫助同學們總結實驗成功的經驗和實驗失敗的教訓，使他們“做有所思”、“學有所獲”，同時通過對病案資料的分析、討論、檢測指標的測定，培養和訓練學生以病例為診斷中心的發散思維及綜合判斷能力。

1.5匯報階段

經過充分的討論后，各小組推選出自己的匯報人。匯報人對自己小組的討論情況進行匯報，匯報內容包括診斷結論、實驗結果、所得出的診斷疾病的定義、病因、發病機制、臨床癥狀、實驗室檢查、標本采集、診斷、鑒別診斷、防治、其他等方面。匯報結束后各小組同學對匯報情況進行提問，評委對各組匯報情況進行簡評，并根據參與態度、匯報人匯報時交流與表達、回答問題情況、結合案例材料分析、團隊精神、批判性思維等情況進行評分。老師做最后的評價，對討論匯報結果進行總結，布置下次實驗課的任務。

1.6實驗考核階段

實驗考核是實驗教學中最容易被忽視的部分。傳統的實驗考核多以學生實驗報告為主，導致學生抄襲實驗報告現象屢見不鮮，學生對實驗課重視不夠，對實驗操作敷衍了事，并且難以評價學生的實踐動手能力和科研素質。醫學檢驗綜合實驗的考核方式貫穿整個實驗進程中，每次實驗課結束時進行小組互評、學生自評、組內互評、老師評價，最終本門課程結束后把各次評分按一定比例折算成最終成績，不單獨設立考試。由于最終的成績在平時體現，學生一直都處于緊張的學習狀態，而不是臨時抱佛腳，期終考試時再突擊復習。最終成績評定時充分聽取學生的自主評價，避免傳統的教師主觀評價方式，綜合運用多種評價體系，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

2教學改革對人才培養的促進作用

針對以往教學中存在較為普遍的學生融會貫通能力差、難以將幾個實驗內容有機聯系、數據處理分析能力差、分析問題、解決問題能力差等共性問題，我們提出了以病案基礎的醫學檢驗綜合實驗改革，對提高教學效果、培養實用復合型人才發揮了重要作用。

2.1提高了學生學習的積極性和主動性

學會學習是當今社會對人們能力的基本要求。傳統教學方式是“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂氣氛比較沉悶。醫學檢驗綜合性實驗在實驗中學生以討論方式進行學習，上課時課堂氣氛非常活躍，學生在進行討論甚至辯論中不斷強化自身優勢、克服自身弱點，提高了思考、分析、歸納、表達能力，增強了勇氣、自信，并能培養自主參與意識，從而養成獨立分析問題、解決問題的良好習慣。并且教學所選用的病案為現有的已發生的典型病例，具有真實、可靠、客觀的特點，易于調動學生的學習積極性、主動性，激發求知欲，使其帶著問題有目的地查找資料、翻閱書籍，通過獨立或合作的方式作出分析和判斷。這樣經過多次實驗后，就會激起濃厚的學習興趣，獲得自主學習的方法，增加了學習的主動性和積極性。

2.2培養綜合應用多學科知識的工作能力

醫學檢驗專業的學生不僅要掌握理論基礎知識，更要求將理論知識運用到實際工作中;不僅能供及時、準確、可靠的檢驗結果，而且對結果要有合理的解釋及進一步檢查提出合理的建議。綜合實驗內容涉及臨床生物化學、臨床免疫學、臨床微生物學、血液學檢驗、臨床檢驗基礎、內科學、外科學、診斷學、病理生理學等多學科知識，涵蓋了專業主要研究方向，匯集了多門課程和交叉學科的知識。以解決臨床實際問題為主線設計綜合實驗，模擬臨床真實案例進行相關實驗，具有真實、生動、客觀、針對性強等特點，將臨床工作融入課堂教學中，通過對多學科知識的綜合應用，保證了實驗內容在綜合性、實用性等方面的特點，培養了學生濃厚的專業興趣，縮小了理論與臨床之間的差距，提高了學生臨床思維能力及合作能力，提升了專業整體教學水平。

2.3培養學生的團隊工作能力

以病案分析為基礎的醫學檢驗綜合性實驗具體的方案設計是一個獨立運用多種專門知識的過程，方案實施和目標的實現是一個綜合分析與團結協作的過程。在這一過程中需要小組成員同心協力、分工合作解決眾多富于挑戰的難題和技術細節，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的主觀能動性，鍛煉學生的團隊合作能力。以病案分析為基礎的綜合實驗是架設在教學與臨床之間的橋梁。

2.4提高學生分析解決問題的能力

教學的目的不單單是“授人以魚”，而主要是“授人以漁”。教會學生學習方法，培養他們分析問題和解決問題的能力，以利于在以后的臨床工作中游刃有余地處理問題。在病案分析討論的整個環節中，學生自己分析病例、查找資料、相互討論、確定實驗項目、動手操作，結合已有的信息和操作結果，對病案作出判斷的決策，避免了由老師代替學生歸納總結的弊端，鍛煉了綜合運用各種理論知識和經驗分析問題、解決問題的能力。

3提高教師的綜合素質

3.1有利于教學隊伍的建設

醫學檢驗綜合實驗不僅是一門專業必修課程，所開設的實驗項目涵蓋本專業的所有研究方向，涉及多個學科內容，既是對教學大綱主線的展開，又要按照不同教學能力和醫學檢驗研究進展方向進行必要的更新。因此，為了解決學生在實踐過程中可能遇到的問題或疑問，必須加強實驗教學隊伍的建設和培養。我們在全專業進行選拔，選擇具備扎實的相關學科知識和良好臨床工作能力，并熟悉各種實驗操作原理的骨干教師進行培養，提高教學隊伍的整體素質，使其在實驗過程中能夠引導學生解答各種疑難問題，指導學生完成實驗項目，確保實驗項目的順利進行。

3.2創新實驗指導模式

第9篇：教學創新匯報范文

1　媒體調查的目標

(1)了解當代生物科學的近況及對人類社會的影響。

(2)初步學會收集和處理生物科學技術信息的方法。

(3)通過實踐提高團結協作能力。

(4)初步學會設計書面報告。

(5)通過在班級內做交流報告和討論，提高語言表達能力和信息交流能力。

2　教學思路

2.1采用的方法

5人一組，推薦出一位組長，由組長牽頭，選出調查的具體內容(最好是近年來的新發現、新發明、新技術和新進展等，媒體可以是報紙、雜志、書籍和網絡)，5人都參與調查和討論，3人負責將全部調查內容匯總處理，寫出通俗易懂的報告，其他2人負責編輯，校對和打印。

2.2時間要求

每人收集資料的時間是4d，然后交給組長，經過一天的審核后，交給教師過目。教師再將資料送還小組，再給4天時間，去歸納整理，編輯和打印，選出一位理想代表準備匯報。

2.3報告要求

書面報告：封面是標題和調查人及時間，第一頁是介紹小組分工情況，如媒體來源，資料字數，然后介紹合作情況、歸納整理人、文字編輯人、審稿人、打印人和匯報人。第二頁是內容簡介，介紹媒體來源，即所調查的報紙雜志書籍和網址的具體名稱。第三頁開始正文，正文之后是本組調查活動的心得感想。

匯報形式：組長抓鬮，排出匯報順序，可用黑板、PPT等形式匯報，時間是12min，匯報完后上交資料。

2.4評價

每個班級評選出3位表達清晰、內容易懂、報告完整的小組代表到其他班級做報告，進行跨班交流，再發給小獎品以資鼓勵。

3　匯報結果

3.1報告情況

三個班級共160人，分為36個小組，共收到36份報告，其中配有圖片的報告有30份，9份網絡下載痕跡重，2份手寫稿，34份打印稿，格式都能按要求完成很好，內容統計如表1所示。

3.2匯報情況(表2)

4　教學效果

整個研究性學習過程中，學生積級參與，動腦思考，討論交流，效果很好。具體表現在：(1)擴充了生物知識，明確了知識并不局限于課本；(2)使學生知道生物已滲透到諸多領域；(3)學會了調查報告的書寫格式；(4)上臺報告突破了傳統上交報告的局限，鍛煉了學生的口頭表達能力；(5)團結合作能力大大提高。

5　學生建議

教師分析學生上交的報告感想，發現許多學生對此次研究活動肯定的同時也提出了寶貴意見：

①小組成員在整理報告時可多加一些自己對研究課題的想法、創新和發展對策；

②一次進行十多組難免讓聽眾疲倦；

③可以兩個人同時合作上臺演講；

④專業名詞太多(個別組)，應多使用通俗的語言；

⑤個別組員有濫竽充數的現象等。

6　教學體會

(1)培養學生調查、收集和處理信息能力的關鍵環節在匯報階段，學生真正能力的激發就是講出來的過程，因為有人要聽，所以發言者才會認真而仔細地研究所收集的資料，盡量去理解和轉換專家的文字語言，使用自己的語言。這種激發手段，次次使用，次次見效，如果堅持下去，學生處理信息的能力將會有巨大的提高。此環節一定要做扎實，教師要帶領學生去傾聽小組代表的匯報，教學生如何提出問題。

(2)學生更愿意直接下載資料，面對專業詞匯和復雜的內容不去深入理解，報告時只低頭讀，有些字讀錯，語言不流暢，造成聽眾困擾、瞌睡。經過跨班匯報，教師決定給第三類小組學生再次匯報的機會，就是在明確調查題目的前提下，親自指導學生如何收集資料，哪些書籍和網站比較科學，內容可靠，將收集的資料打印出來，然后通讀比較，刪除重復、沒用的內容，再圍繞主題從幾個方面闡述，把有用的進行系統歸類，這樣就有了層次，如果相關方面的內容不夠，就再收集些，補充進去，然后通讀，解決難懂的專業詞句，按自己的理解，把它轉換為通俗的語言，最后再通讀，直到小組成員都明白就可以匯報了。修改和重新匯報，看似浪費時間，實際上是學生更快進步的途徑。

(3)5人一組，分工合作的調查形式，有利有弊，尤其在匯報階段，只有1人代表本組來作報告，那么他的能力就會提高的快一些，所以，克服弊端的方法就是多舉辦調查活動，小組的角色輪流轉換，這樣，小組的經驗和每個人的能力都會有增長。

(4)調查內容略有雷同，但依然要鼓勵雷同。因為相同的內容更能夠比較出各小組收集、歸納整理能力的高低。同樣的內容，有的小組只是對網上內容的復制，匯報語言生澀且缺乏條理，而有的小組則比較完美，這樣可以激勵更多學生的實踐欲望。