環(huán)境教育教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：安防系統(tǒng)工程;課程;高職院校;改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0055-02

安防系統(tǒng)工程課程是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握智能樓宇安防系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備選型及工作原理;安防系統(tǒng)弱電施工國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范;安防系統(tǒng)常見故障查找、分析、排除的方法。同時學(xué)生還可以具備各類安防系統(tǒng)工程施工環(huán)節(jié)中繪圖、識圖、設(shè)計、安裝、調(diào)試的能力;各類安防系統(tǒng)的使用、管理、升級、維修能力;良好的職業(yè)素養(yǎng)及較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

為了使該課程的教學(xué)效果達(dá)到目標(biāo)要求，我們對樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)中的安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研與實際工程案例分析，認(rèn)為這門課程應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生實際施工經(jīng)驗、工程具體環(huán)節(jié)操作、系統(tǒng)實際應(yīng)用等能力的專業(yè)核心課。以往該課程主要以理論授課加一些實驗的教學(xué)方法進(jìn)行授課，課程內(nèi)容以各類安防系統(tǒng)的發(fā)展、工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各系統(tǒng)間運(yùn)行機(jī)制為主，實驗內(nèi)容以局部模型化的安防系統(tǒng)運(yùn)行演示、操作使用為主，無法滿足安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)工作崗位的知識、能力要求，也無法實現(xiàn)本課程的知識、能力目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，決定對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行基于典型工作環(huán)節(jié)的情景化教學(xué)模式改革。

首先，我們對課程內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計，根據(jù)對大量企業(yè)調(diào)研、實際工程案例分析以及充分考慮實際安防系統(tǒng)種類、復(fù)雜程度、知識的相互關(guān)聯(lián)程度等，選擇了實訓(xùn)樓視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計安裝調(diào)試;某公司三層辦公樓安防系統(tǒng)設(shè)計施工;某小區(qū)門禁對講綜合系統(tǒng)設(shè)計施工;商場地下車庫消防系統(tǒng)設(shè)計施工;某商業(yè)綜合體綜合安防系統(tǒng)設(shè)計、施工、維修五個與實際安防系統(tǒng)工程案例中典型工作環(huán)節(jié)符合的情境化項目作為本課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理實一體化實訓(xùn)室重現(xiàn)的不同工作情境中通過完成五個相關(guān)且遞進(jìn)的項目任務(wù)，掌握本課程的相關(guān)知識并具備較強(qiáng)的安防系統(tǒng)工程實際施工能力。課程的項目關(guān)系如下圖所示。

其次，對教學(xué)組織過程進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程更貼近實際工程實施過程，在教學(xué)過程中，教師扮演工程項目中甲方的角色對學(xué)生提出工程要求，學(xué)生在教師的幫助下分組學(xué)習(xí)，逐步完成工程過程，整個教學(xué)過程分八步。第一步，項目招標(biāo)，教師以工程甲方的身份對學(xué)生提出項目情境，向?qū)W生說明項目整體功能要求，同時在課堂上對項目要求進(jìn)行分解，講解項目涉及到的系統(tǒng)特性、工程注意事項等;第二步，系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生進(jìn)行分組，以乙方工程方案設(shè)計小組的身份組建團(tuán)隊，進(jìn)行小組分工，在教師講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)特點(diǎn)、系統(tǒng)設(shè)計方法后，互相討論、查閱資料、參考國內(nèi)外類似工程案例后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計;第三步，設(shè)備選型。教師以工程實例為依托，講解系統(tǒng)設(shè)備特點(diǎn)、設(shè)備選型方法。學(xué)生根據(jù)教師講解、網(wǎng)絡(luò)查詢、項目需求分析后進(jìn)行設(shè)備選型，并在盡量控制成本的前提下選擇性能最優(yōu)的設(shè)備，完成設(shè)備清單制作，并根據(jù)設(shè)備清單進(jìn)行項目報價;第四步，制定施工方案。學(xué)生小組根據(jù)教師提出的工程要求、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識、設(shè)備知識，制定項目施工方案，分解項目工程任務(wù)，結(jié)合教師給出的工程情境進(jìn)行施工設(shè)計、工序設(shè)計、編寫完整的施工計劃;第五步，繪制圖紙。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備列表、施工方案繪制系統(tǒng)設(shè)計平面圖、系統(tǒng)原理圖，在繪圖時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弱電工程國家標(biāo)準(zhǔn)完成圖紙;第六步，系統(tǒng)安裝調(diào)試。根據(jù)各個小組的工程設(shè)計發(fā)放不同的設(shè)備、耗材，在理實一體化實訓(xùn)室的模擬建筑系統(tǒng)上完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試;第七步，故障排除。教師對學(xué)生完成的系統(tǒng)進(jìn)行常見故障設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行故障查找、排除，鍛煉學(xué)生排查故障故障的能力;第八步，考核獎勵。教師根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、施工方案、施工環(huán)節(jié)等過程的表現(xiàn)對學(xué)生各個小組進(jìn)行點(diǎn)評，并對表現(xiàn)前幾名的小組給予獎品發(fā)放，激勵學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行改革，對我院的實訓(xùn)室進(jìn)行了重新改造，將傳統(tǒng)的固定系統(tǒng)演示為主的實訓(xùn)室化整為零，拆除整體系統(tǒng)， （下轉(zhuǎn)96頁）

（上接55頁）實驗室以模擬建筑模型為主題，采購目前市場主流的安防系統(tǒng)設(shè)備，如各類攝像頭、探測器等，根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計給學(xué)生提供不同特性的設(shè)備，在模擬建筑模型上進(jìn)行系統(tǒng)施工。

對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行教學(xué)改革的這幾年取得了一定的成績，本專業(yè)畢業(yè)后從事安防系統(tǒng)工程行業(yè)的學(xué)生得到了社會、企業(yè)的一致好評，同時學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力得到了顯著的提升，在2012年杭州舉辦的“全國高職院校職業(yè)技能大賽樓宇智能化設(shè)備系統(tǒng)組裝調(diào)試”的比賽中獲得了全國三等獎的成績，同時學(xué)生在考取樓宇智能管理師――高級職業(yè)資格證書中通過率為100%。在這里，筆者將近幾年來對安防系統(tǒng)工程課程改革的一些經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c廣大同行進(jìn)行分享，歡迎大家批評指正！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王蒙田.高職安防系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程改革淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（12）.

第2篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新；模式

中圖分類號：G417

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0019-02

環(huán)境教育的立足點(diǎn)在于協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境教育的焦點(diǎn)已從“人與環(huán)境”轉(zhuǎn)向“環(huán)境與發(fā)展”，具有面向可持續(xù)發(fā)展的新特性。

高師環(huán)境教育的目的是要使師范生形成綜合環(huán)境素質(zhì)，包括環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價值觀與態(tài)度，最終形成有益于環(huán)境的行為模式，并積極投入到實施基礎(chǔ)環(huán)境教育的行動中。環(huán)境教育的目的最終落實在學(xué)生的行為模式上，即在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，受價值觀和態(tài)度的支配，運(yùn)用所掌握的技能作出有責(zé)任的、有利于環(huán)境的行為。

(一)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境科學(xué)與社會生活中的實際問題緊密聯(lián)系，且文理交叉，涉及眾多學(xué)科，不同學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重。但是，可持續(xù)發(fā)展的思想和概念應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的主線。

1.環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展為準(zhǔn)繩。

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性分析能力和創(chuàng)造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個性化的教育觀。環(huán)境教育的創(chuàng)新觀點(diǎn)，就是從單純的針對環(huán)境問題的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)關(guān)系的教育，把可持續(xù)發(fā)展理論作為環(huán)境教育的準(zhǔn)繩。

2.環(huán)境教育要及時反映學(xué)科前沿發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)前，學(xué)生對層出不窮新的環(huán)境問題和人類應(yīng)對環(huán)境問題的措施的關(guān)注程度與日俱增，教師要通過自己搜集資料、博覽群書、學(xué)術(shù)交流和課題研究，將學(xué)科進(jìn)展、發(fā)展方向和新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法融入課堂，及時充實與更新教學(xué)內(nèi)容。以區(qū)域環(huán)境分析為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生了解當(dāng)今環(huán)境的熱門話題和發(fā)生在身邊的環(huán)境事件，掌握環(huán)境研究的方法與評價能力。

3.環(huán)境教育要將科學(xué)精神、思想方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

人類認(rèn)識環(huán)境與發(fā)展問題是一個持續(xù)的、不斷深入的過程，教學(xué)要非常注意對那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當(dāng)時曾造成影響的環(huán)境理論、環(huán)境事件和研究方法進(jìn)行深入剖析，尤其是對那些當(dāng)今被認(rèn)為是錯誤的，但曾經(jīng)推動歷史進(jìn)程的環(huán)境理論、環(huán)境事件及研究方法進(jìn)行認(rèn)真評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

4.環(huán)境倫理是環(huán)境教育的終極。

據(jù)調(diào)查資料顯示，環(huán)境教育的效果不僅僅取決于教師對環(huán)境科學(xué)知識掌握多少，更重要的是源于教師對環(huán)境問題的關(guān)注程度和環(huán)境倫理道德水平。環(huán)境倫理道德觀應(yīng)是環(huán)境意識的核心內(nèi)容，獲得環(huán)境科學(xué)知識易，樹立環(huán)境道德觀難。目前已有的環(huán)境教育教材，涉及自然科學(xué)知識較多，而環(huán)境道德觀、環(huán)境倫理學(xué)的內(nèi)容明顯不夠，環(huán)境科學(xué)同樣涉及社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，如哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)等，這些學(xué)科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學(xué)科的角度探討環(huán)境問題，更能看到其本質(zhì)原因，對確立環(huán)境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環(huán)境倫理思想，才能使師范生在自己的職業(yè)生涯中自覺持續(xù)地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。

5.教學(xué)理論創(chuàng)新是持續(xù)開展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。

環(huán)境教育教學(xué)理論應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為師范生未來從事基礎(chǔ)環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。目前，基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育主要采取滲透教育的方式。對不同的學(xué)科和同一學(xué)科的不同教學(xué)單元和內(nèi)容，滲透教育應(yīng)有不同的特點(diǎn)，美國威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環(huán)境教育課程指南》中，建議以下列八個步驟來進(jìn)行中小學(xué)環(huán)境教育課程滲透：①選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境主題。②選定教學(xué)科目及單元。③發(fā)展環(huán)境教學(xué)目標(biāo)。④編制環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容。⑤發(fā)展新的教學(xué)過程。⑥增加新的過程技術(shù)。⑦增加新的教學(xué)資源，以進(jìn)行新的教學(xué)活動。⑧收集有關(guān)活動素材及建議新的教學(xué)活動主題。

(二)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育策略

學(xué)校環(huán)境教育的教學(xué)方法應(yīng)有別于一般的學(xué)科教育，更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)原則。應(yīng)將環(huán)境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學(xué)生為主體的一門課程。基于上述原則和設(shè)想，在實際教學(xué)中要努力探索創(chuàng)新的教育策略。

1.加強(qiáng)國際盧卡斯環(huán)境教育模式的應(yīng)用。

環(huán)境教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。環(huán)境科學(xué)充滿了新鮮、富有活力、先進(jìn)的科學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程也應(yīng)活潑、生動、形式多樣。在課堂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)中的講授外，多應(yīng)用師生課內(nèi)外互動、演講―討論式、引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式、指導(dǎo)―自學(xué)式和暗示領(lǐng)悟式教學(xué)法。在條件允許的情況下，還應(yīng)大力推廣實地考察、實驗?zāi)M和程序教學(xué)法，建立環(huán)境教育的教學(xué)、研究基地，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，實施在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán)境的國際盧卡斯“三元一體化”環(huán)境教育教學(xué)模式。

2.精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的真情實感。

通過使學(xué)生面對真實的或模擬的與環(huán)境理論和實踐課程內(nèi)容有關(guān)的問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并用理論創(chuàng)造性解說，以鍛煉學(xué)生的問題意識和迅速反應(yīng)能力及創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)兩難問題，鼓勵學(xué)生思考。

在環(huán)境教育中，存在不少環(huán)境兩難問題，此類問題均沒有絕對的統(tǒng)一答案，這種問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面深入思考，提倡解決問題途徑的多樣性與差異性。

4.與潛在課程相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)的主體逐漸由學(xué)生取代，創(chuàng)建學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，如舉行環(huán)境專題辯論賽、環(huán)境知識搶答賽、舉辦環(huán)境宣傳主題班會、展覽環(huán)境宣傳手抄報、編撰環(huán)境專輯、輔導(dǎo)環(huán)境小論文、舉行環(huán)境問題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環(huán)境宣傳刊物和舉辦環(huán)保文藝晚會，讓具有不同才能的學(xué)生各顯身手，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性來學(xué)習(xí)環(huán)境知識、宣傳環(huán)境保護(hù)。

5.開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計地彌補(bǔ)教材的不足。一方面可以作業(yè)的形式安排學(xué)生自己搜集資料，開展研究性學(xué)習(xí)；另一方面則利用現(xiàn)代化教學(xué)手段信息量大的特點(diǎn)，在課堂中以多種媒體形式輔助教學(xué)；另外，在學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計過程中指導(dǎo)師范生開展基礎(chǔ)環(huán)境教育研究，使學(xué)生持續(xù)提高環(huán)境教育教學(xué)素質(zhì)和能力。

6.完善環(huán)境教育評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)境教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是要學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)會怎樣去做，并能付諸環(huán)保行動。即環(huán)境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對環(huán)境問題的意識和理解力。所以課程中實踐部分的成績允許學(xué)生為了求得高分而重做，且不限次數(shù)。考試可嘗試開卷形式，允許學(xué)生帶自認(rèn)為最重要的材料。

(三)探索創(chuàng)新的高師環(huán)境教育途徑

1.全方位滲透，多學(xué)科開展。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性科學(xué)，環(huán)境教育涉及的學(xué)科很多，除了作為地球環(huán)境教育主渠道的地理學(xué)科之外，還有生物、化學(xué)、物理等學(xué)科中所涉及的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡原理、環(huán)境污染機(jī)制和環(huán)保技術(shù)等；政治、語文、歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科中所涉及的環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境倫理道德、環(huán)境質(zhì)量的歷史變遷以及環(huán)境審美教育等。因此，建議相應(yīng)的專業(yè)也都能開出具有本專業(yè)特點(diǎn)的環(huán)境選修課，或確立在本專業(yè)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方案，使各專業(yè)人才都能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。

2.環(huán)境教育應(yīng)在人的一生中持續(xù)進(jìn)行。

環(huán)境教育不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它需要人們綜合運(yùn)用自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的知識技能認(rèn)識環(huán)境。環(huán)境教育必須持續(xù)地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負(fù)著既對未來教師進(jìn)行環(huán)境教育，還要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的生活密不可分，教師、學(xué)生、社會各界人士都根據(jù)自己的興趣、愛好、時間等，通過網(wǎng)絡(luò)攫取自己所需要的知識。師范院校校園網(wǎng)上也應(yīng)有環(huán)境教育的一席之地，以更好地起到學(xué)習(xí)與交流環(huán)境教育教學(xué)經(jīng)驗的作用。

4.創(chuàng)建“綠色大學(xué)”。

所謂“綠色大學(xué)”建設(shè)，就是圍繞教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)思想落實到大學(xué)的各項活動中，融入到大學(xué)教育的全過程。核心內(nèi)容包括三個方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學(xué)綠色教育包括對學(xué)生環(huán)境知識的傳播，更重要的是培養(yǎng)和提高大學(xué)生環(huán)境意識、環(huán)境倫理道德，并通過他們影響和提高整個社會的環(huán)境意識。加強(qiáng)綠色教育不僅應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置中得到體現(xiàn)，還應(yīng)該把綠色理念貫徹到整個教學(xué)工作中去，更應(yīng)該創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化，營造綠色教育氛圍。創(chuàng)建綠色大學(xué)能夠使師范院校在持續(xù)提升自身可持續(xù)發(fā)展能力的過程中，培養(yǎng)支持基礎(chǔ)教育和社會可持續(xù)發(fā)展的師范生。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛連喜.楊淑華.高師院校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生環(huán)境教育模式的研究與實踐[J].環(huán)境教育，2004(7)：12～14.

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[3]姜乃力.高等師范院校環(huán)境教育的目標(biāo)及實現(xiàn)途徑[J].遼寧教育研究，2004(9)：58～60.

第3篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 環(huán)境教育 高中地理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.045

Abstract With the development of modern information technology， the teaching methods of geography environment education in senior high school are faced with new challenges and opportunities. How to make full use of information technology to promote high school geography education has become a hot spot of academic research. The analysis based on the characteristics of information technology resources intuitive， sharing and fast that the field of the application of information technology in the environmental education in high school geography： can widely used in the development of curriculum resources， teaching aided design； the second is the classroom teaching demonstration and visual presentation of knowledge； the third is to expand the second classroom， to promote inquiry learning.

Key words information technology； environment education； high school geography

0引言

信息時代的到來促使學(xué)校教育向著信息化的方向發(fā)展，中學(xué)地理教師必須明確信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用領(lǐng)域，充分利用信息技術(shù)手段對時間與空間的表達(dá)優(yōu)勢，豐富地理環(huán)境教育的內(nèi)容，改變地理課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生獲取環(huán)境信息的途徑，從而真正做到“在環(huán)境中”進(jìn)行環(huán)境教育。

1信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育的意義

信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，極大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它在高中地理環(huán)境教育中能夠結(jié)合所教內(nèi)容，綜合地處理聲、文、圖信息，具有集成性、交互性、虛擬性和便捷性四大特點(diǎn)。①

信息技術(shù)應(yīng)用于高中環(huán)境教育領(lǐng)域具有重要實踐意義。一是有利于高中地理環(huán)境教育的課程開發(fā)與設(shè)計。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計出具有基礎(chǔ)性和時代感的高中地理環(huán)境教育課程。二是有利于改變教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性。教師運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)或動態(tài)模擬環(huán)境問題典型案例的現(xiàn)實情景，寓教于景、于情、于樂，便于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析以及動手操作，形成對環(huán)境正確的道德感、責(zé)任感和價值觀。②三是有利于學(xué)生拓展地理環(huán)境教育的信息與知識面，借助信息技術(shù)模擬現(xiàn)實環(huán)境問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、整理、分析能力以及信息技術(shù)呈現(xiàn)技能。四是有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境問題的理解、解釋能力和解決環(huán)境問題的決策能力。③

2高中地理環(huán)境教育對信息化教學(xué)資源的要求

高中地理課程基本理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，要求利用信息技術(shù)營造出有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。④同時，《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》也明確要求：學(xué)生要在親身參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價值觀和可持續(xù)發(fā)展的決策與行動意識。⑤因此，高中地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)去開發(fā)地理環(huán)境教育的信息資源，設(shè)計出具有一定教學(xué)價值，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，面向?qū)W生的“教學(xué)并重”的信息化教學(xué)資源。

（1）新目標(biāo)要求信息資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)型”資源。“學(xué)習(xí)型”資源指利用信息技術(shù)選擇并組織以學(xué)生為中心的體驗型的教學(xué)資源。新目標(biāo)要求高中地理環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計借助信息技術(shù)，突出以學(xué)生的認(rèn)知、感知和體驗的學(xué)習(xí)資源，倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的多樣化學(xué)習(xí)方式，如問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。既幫助教師“教”得更好，又能提高學(xué)生“學(xué)”的能力，在提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的使他們學(xué)得更快、更好、更輕松。

（2）新目標(biāo)要求信息資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”資源。“主題單元型”資源是指，利用信息技術(shù)按主題分類法，以單元的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各類教學(xué)資源。高中地理環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會分析“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”、“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因”以及“形成可持續(xù)發(fā)展的觀念”這三部分，其涉及內(nèi)容十分廣泛。因此，教師需要改變過去對文本、圖片、視頻等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的單一呈現(xiàn)的方式。以“主題單元型”方式對于有關(guān)環(huán)境的知識信息進(jìn)行深度發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，真正地掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方法和策略。

（3）新目標(biāo)要求信息資源的形式是“智能化的知識管理”型資源。“智能化知識管理”型資源是指，利用信息技術(shù)作為管理手段，優(yōu)化資源的獲得、儲存和傳播過程。高中地理環(huán)境教育作為終身教育的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有新型環(huán)境發(fā)展觀的公民的使命。⑥因此，要求學(xué)生和教師在面對越來越多的信息資源時，能夠準(zhǔn)確、有效、迅速地對其進(jìn)行篩選與加工。“智能化知識管理”方式一方面有利于教師和學(xué)生基于資源管理的平臺實現(xiàn)資源共享與交流，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且能夠鼓勵學(xué)生積極地去探究問題，豐富已有的信息資源。

3信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用于課程資源開發(fā)，輔助教學(xué)設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時空限制，促使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。⑦因此，地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，及時將新的環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗補(bǔ)充到環(huán)境教育教學(xué)中，讓信息技術(shù)作為開發(fā)高中地理環(huán)境教育課程資源的“新助手”。

首先，信息技術(shù)的集成性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開發(fā)的開放性原則。一是利用信息技術(shù)開發(fā)不同形式的課程資源。教師可以結(jié)合教學(xué)實際，在互聯(lián)網(wǎng)各類信息資源平臺上搜索圖像、視頻來拓寬學(xué)生的視野；搜集各種有關(guān)環(huán)境的新聞熱點(diǎn)，突出環(huán)境教育內(nèi)容的時代性。二是利用信息技術(shù)開發(fā)不同空間內(nèi)的課程資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集城市、農(nóng)村、國內(nèi)以及國外有關(guān)環(huán)境問題的典型案例，讓學(xué)生通過比較與分析、探討與辨析、選擇與設(shè)計出適合的解決方案。

其次，信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開發(fā)的針對性原則。一般來說，每一門課程都有自己的“特效”資源。⑧高中地理環(huán)境教育的課程資源豐富多彩，因此，在開發(fā)高中地理環(huán)境教育的課程資源時，教師需要利用信息技術(shù)對信息資源的廣泛選擇和主動控制的優(yōu)勢，認(rèn)真搜索并分析與環(huán)境教育課程目標(biāo)有關(guān)的課程資源，并且掌握其性質(zhì)及特點(diǎn)，保證環(huán)境教育課程資源的有效性和環(huán)境教育課堂的教學(xué)效果。

3.2應(yīng)用于課堂教學(xué)演示，直觀呈現(xiàn)知識

學(xué)生對知識的獲取，主要是通過感知地理環(huán)境，進(jìn)而上升到理性的認(rèn)識。其中信息技術(shù)是教師在課堂演示中最好的技術(shù)支撐，有利于學(xué)生通過直觀的體驗，將知識與技能、過程與方法上升為意識、責(zé)任和觀念。基于此，下文主要針對信息技術(shù)的逼真程度和信息技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系來具體分析信息技術(shù)在課堂中的直觀演示應(yīng)用。

首先，利用信息技術(shù)逼真程度高的特點(diǎn)，提高環(huán)境教育的感官教學(xué)。充分利用其視覺、聽覺、動覺和觸覺的功能，將抽象、單調(diào)、刻板的文字形象，變成直觀、具體、生動的以文字、圖片、動畫、影像等為主的多媒體形式。例如，生活在內(nèi)陸的學(xué)生對于海洋沒有直觀性的認(rèn)識，無法了解海洋污染的嚴(yán)重危害。教師可以通過搜集有關(guān)石油泄漏的圖片，人們打撈泄漏石油的影像資料，讓學(xué)生通過圖像的展示，認(rèn)識到石油泄漏對海洋生物的巨大影響，從而對石油污染的原因以及如何預(yù)防留下深刻印象。

其次，利用信息技術(shù)制作有關(guān)環(huán)境方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表。圖表對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計更為直觀，也更易于學(xué)生觀察與分析。在高中地理環(huán)境教育課堂中，教師可以利用圖表直觀地展示統(tǒng)計信息的時間性、數(shù)量性等屬性方面的變化，有利于學(xué)生深刻地感受環(huán)境演變的過程和環(huán)境破壞所帶來的危害。

3.3應(yīng)用于拓展第二課堂，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

高中地理環(huán)境教育的第二課堂應(yīng)讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中走進(jìn)文本，體驗環(huán)境問題，并在體驗中生成有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識和意識。信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育的第二課堂中就扮演著“拓展者”的角色，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

首先，利用信息技術(shù)虛擬現(xiàn)實性的特點(diǎn)拓展第二課堂。高中地理環(huán)境教育的第二課堂是提高學(xué)生綜合分析環(huán)境問題能力的場所，利信息技術(shù)開展第二課堂活動，可以模擬現(xiàn)實情景，打破時間、空間和經(jīng)費(fèi)的限制。例如，探究“城市垃圾污染和防治”活動中，讓學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”的模擬情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。“網(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”是將不同類型的垃圾和問題分散在各個虛擬的城市中，學(xué)生可以通過角色扮演對同一個城市垃圾的分類、問題解決方案進(jìn)行討論。最后集合學(xué)生對每個城市垃圾問題的分析結(jié)果，合作完成城市垃圾回收的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情境的探索活動，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)律。

其次，利用信息技術(shù)便捷性的特點(diǎn)為拓展第二課堂提供新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用信息技術(shù)按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求和認(rèn)知特點(diǎn)來選擇信息的表現(xiàn)形式。尤其是利用信息技術(shù)對環(huán)境信息進(jìn)行加工與處理，讓學(xué)生學(xué)生在動手動腦的過程中有意識地將自己的觀點(diǎn)與理解滲透到環(huán)保作品的加工中。一方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)滿足和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)知識進(jìn)行同化與順應(yīng)，另一方面，充分利用原有知識與新信息、新知識學(xué)習(xí)之間的認(rèn)知沖突，重構(gòu)正確的知識與能力。

4結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要求突出學(xué)生在地理環(huán)境教育課堂中進(jìn)行“探索”與“解決”問題的過程。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育中的，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)在動力與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索整理信息、分析解決問題及交流合作的能力，促使學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

注釋

① 鄒冰.多媒體教學(xué)在環(huán)境教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].上海環(huán)境科學(xué)，2001（7）：347-348.

② 尹玉忠.信息技術(shù)支持下的中學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)策略研究[D].河北大學(xué)，2008：6.

③ 段玉山.信息技術(shù)輔助地理教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：11-14.

④ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

⑤ 中華人民共和國教育部.中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱[S].教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)，2003.2

⑥ 國際地理聯(lián)合會地理教育委員會.地理教育國際[R].地理學(xué)報，1993.4：289-295.

第4篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

隨著科學(xué)技術(shù)和化學(xué)工業(yè)迅速的發(fā)展，環(huán)境污染和惡化問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如剛剛發(fā)生的西南大旱、甘肅遭遇17年來第三次區(qū)域性的強(qiáng)沙塵暴天氣、濕地萎縮“黃河首曲”告急、草場的退化和沙化、生物多樣性受到嚴(yán)重破壞，珍稀野生動物瀕臨滅絕等環(huán)境問題。因此，把環(huán)境教育運(yùn)用到教育教學(xué)中是十分必要的，讓學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務(wù)。為此，把科學(xué)發(fā)展理念運(yùn)用到我們的化學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合新課程改革的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，滲透科學(xué)發(fā)展的理念。我認(rèn)為教師可以從以下幾個方面，在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用環(huán)境教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識，樹立以人為本，科學(xué)發(fā)展的教育理念。

一、教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，運(yùn)用環(huán)境教育樹立科學(xué)發(fā)展理念

（1）有關(guān)大氣污染的：CO污染，CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。

（2）氮氧化合物、硫氧化合物污染，礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。

（3）CO2污染，有機(jī)物的燃燒使大氣中CO2含量升高，使全球氣侯變曖，有人預(yù)計到下世紀(jì)未全球氣溫可平均升高2.5℃――5.5℃，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。

教師在實驗教學(xué)中，使廣大的學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)實踐活動中來。培養(yǎng)他們的實驗環(huán)保意識，如在取用化學(xué)試劑和使用各種污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)時，注意其用量和對環(huán)境污染等問題，對實驗產(chǎn)生的有毒氣體要進(jìn)行尾氣吸收，反應(yīng)后的廢液、廢渣要進(jìn)行分類回收處理，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，要幫助學(xué)生學(xué)會對實驗進(jìn)行改進(jìn)，選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品、倡導(dǎo)微型實驗等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和增強(qiáng)環(huán)保的意識，讓學(xué)生們在化學(xué)實驗中養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，樹立科學(xué)發(fā)展理念。

二、在具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展意識

在中學(xué)化學(xué)教材、教學(xué)過程中，把具體的課程內(nèi)容與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來。如在水的教學(xué)中，在課堂上介紹水對人類的重要作用，水資源的缺乏對人類的嚴(yán)重危害等。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好人類賴以生存的地球的重要性。同時，在教學(xué)中教師還可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，通過一些實例來加深印象，拓寬學(xué)生視野。使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既生動又能激發(fā)興趣，印象深刻，再結(jié)合課本內(nèi)容。讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的科學(xué)發(fā)展意識。

防治措施：減少空氣中CO2的排放量，充分利用電能、太陽能、同時要開辟新的能源，如取之于水發(fā)展H2能源。

三、利用化學(xué)原理運(yùn)用環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的樹立科學(xué)發(fā)展理念

教師在實驗和生產(chǎn)過程中，利用存在對環(huán)境污染的現(xiàn)象，對學(xué)生提出一些探究性問題讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q實驗和生產(chǎn)過程中的實際問題。比如，在實驗和生產(chǎn)過程中可能產(chǎn)生一些硫化氫，一氧化碳等廢氣，為了不讓這些擴(kuò)散到大氣中，你能用什么原理或方法將它們分別除去嗎？利用這些廢氣怎樣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納出基本的原理和方法。同時還培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗分析和實驗研究，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計、選取實驗藥品。讓他們盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品，使學(xué)生掌握環(huán)境污染廢物的充分利用的基本原理，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境能力。

在講CL2與苯酚的反應(yīng)生成六氯環(huán)已己烷時，向?qū)W生介紹有機(jī)氯農(nóng)藥易殘留不易分解，且易富集在生物體內(nèi)。例如：DDV可通過食物鏈富集損害植物神經(jīng)，發(fā)生慢性中毒而致癌。

第5篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

一、提高大學(xué)生生態(tài)文明意識的重要性

最近幾年來，許多高校給學(xué)生開設(shè)環(huán)保課程，進(jìn)行生態(tài)文明教育，組織大學(xué)生積極參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動，大部分學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和責(zé)任意識有了較大的提高。但由于有的學(xué)校對生態(tài)文明教育仍不夠重視，措施較少，致使有的學(xué)生生態(tài)文明意識淡薄，破壞生態(tài)環(huán)境、浪費(fèi)自然資源的現(xiàn)象和行為時有發(fā)生，其表現(xiàn)有：（1）對生態(tài)環(huán)境的感知和關(guān)注程度低。對環(huán)境污染現(xiàn)狀、原因、后果和環(huán)境保護(hù)措施、生態(tài)文明建設(shè)等問題感知程度非常低。（2）破壞生態(tài)環(huán)境的行為。如：有的學(xué)生不愛惜公物，甚至破壞公共財產(chǎn)，毀壞公共設(shè)施等現(xiàn)象時有發(fā)生。（3）浪費(fèi)自然資源的行為如：浪費(fèi)水、電現(xiàn)象時有發(fā)生；亂倒飯菜還是學(xué)生的常見行為。大學(xué)生是本世紀(jì)全面建設(shè)小康社會的骨干力量，對他們進(jìn)行生態(tài)文明意識教育，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)生態(tài)文明社會，顯得非常重要和緊迫。

二、開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的途徑

（一）認(rèn)真研讀黨的方針政策，加強(qiáng)生態(tài)文明教育的投入力度

學(xué)校應(yīng)采取多種方式開展學(xué)習(xí)活動,如成立“黨的十精神”宣講團(tuán)，分專題開展宣講活動。邀請相關(guān)專家學(xué)者分層次、分類別、分批次舉辦學(xué)習(xí)貫徹“十”精神的主題培訓(xùn)班。采取宣講會、討論會、座談會和研討會等多種形式，深人解讀“十”精神，加深大學(xué)生對“十”報告的深層次理解[2]。首先，要發(fā)揮思想政治教育的作用，理論教育與高校教育不可或缺的方法，生態(tài)文明教育也是實行高校思想政治教育的一部分，通過專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)理論知識教育，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明理念，幫助他們樹立健康、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀與生態(tài)觀。其次要加強(qiáng)生態(tài)文明專業(yè)教育，高校應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展和現(xiàn)實的需要，積極研究教學(xué)方案，開設(shè)生態(tài)文明的專業(yè)課程，有條件的還可以設(shè)立專業(yè)的院系，通過系統(tǒng)、全面地教育，培養(yǎng)專業(yè)的生態(tài)研究、建設(shè)的人才。另外，還可以開設(shè)選修課，讓更多的學(xué)生能夠了解生態(tài)文明知識和生態(tài)建設(shè)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建立體式的生態(tài)環(huán)境教育教學(xué)體系，實現(xiàn)生態(tài)理念全面滲透

為了實現(xiàn)生態(tài)理念的全面滲透,即生態(tài)理念“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。必須構(gòu)建立體式的環(huán)境教育教學(xué)體系。第一，結(jié)合地域特色，應(yīng)重視對以生態(tài)環(huán)境建設(shè)為主要內(nèi)容的校本課程的開發(fā)并列入教學(xué)計劃。充分利用學(xué)校與社區(qū)的教育資源開發(fā)校本課程，更好地滿足大學(xué)生對生態(tài)環(huán)境方面的知識的需求。第二，把環(huán)境教育應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育納入學(xué)校課程。為環(huán)境教育的開展提供組織和機(jī)制上的保障,使學(xué)生形成憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的理念，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，從關(guān)心身邊的環(huán)境問題人手積極采取行動，共同創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的未來。第三，應(yīng)在各門學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)理念。應(yīng)本著“普遍滲透，有機(jī)結(jié)合”的原則，使其逐步從部分相關(guān)學(xué)科教學(xué)活動上升為全體教師對學(xué)生全方位的環(huán)境教育層面。培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動，生態(tài)文明從我做起

將實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的有效載體。應(yīng)該說，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識,使學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校可組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動，開展各種主題日活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識。在校外實踐中增加生態(tài)文明的體驗。結(jié)合高校思政教育社會實踐活動，開展生態(tài)文明意識教育社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的實體感受。每學(xué)期我們都會跟衡水著名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，如：衡水老白干、養(yǎng)元、冀衡藥業(yè)等，安排學(xué)生到企業(yè)考察參觀，觀看企業(yè)發(fā)展的宣傳片，參觀企業(yè)文化和創(chuàng)新產(chǎn)品展，在企業(yè)的發(fā)展中，始終貫穿一個主題：低碳環(huán)保節(jié)能，讓學(xué)生對生態(tài)文明的意識有了更具體的理解。在新形勢下培育生態(tài)文明意識，要善于從日常生活中找尋教育資源，在實踐中接受生態(tài)文明教育。要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生親自參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動，如參加本地動植物資源、環(huán)境污染狀況、水質(zhì)調(diào)查、空氣監(jiān)測，參加環(huán)境保護(hù)志愿者活動等。

三、結(jié)語

第6篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

環(huán)境教育是使人們掌握現(xiàn)代環(huán)境的基礎(chǔ)知識,獲得解決環(huán)境問題,優(yōu)化環(huán)境的基本技能,養(yǎng)成正確認(rèn)識環(huán)境、保護(hù)環(huán)境以及處理環(huán)境問題的意識和能力,以推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的教育。作為一個新的學(xué)科領(lǐng)域,它不僅在提高民眾的環(huán)境意識和培養(yǎng)環(huán)保專門人才方面做出了很大成績,而且也為教育事業(yè)注入了極富活力的新鮮內(nèi)容,所以說環(huán)境教育是一個國家教育事業(yè)的重要組成部分。環(huán)境教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,既包括巖石圈、水圈、生物圈組成的自然界,又包括社會經(jīng)濟(jì)和政治的各個方面[1]。具體說,主要包括以下幾個方面:一是環(huán)境科學(xué)知識,主要是認(rèn)識環(huán)境和培養(yǎng)解決環(huán)境問題的技能;二是法制知識,主要是解決能做什么,不能做什么的環(huán)境意識問題,使人們增強(qiáng)環(huán)境法律意識,自覺遵守國家環(huán)境保護(hù)的有關(guān)規(guī)定;三是環(huán)境倫理學(xué)和道德規(guī)范,環(huán)境倫理學(xué)闡述人與自然的價值與權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)等關(guān)系,以及與之相適應(yīng)的人類行為意識的生態(tài)道德標(biāo)準(zhǔn),用以規(guī)范人的行為準(zhǔn)則[2]。環(huán)境教育的重要性也已經(jīng)為世界所公認(rèn)。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來報告》中,在談到可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)途徑時,呼吁各國開展環(huán)境教育。世界可持續(xù)發(fā)展的行動綱領(lǐng)《21世紀(jì)議程》也一再強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的重要性,世界各國各地區(qū)基本上都開始探索環(huán)境教育事業(yè)[3]。

2中小學(xué)開展環(huán)境教育的重要性

首先,中小學(xué)環(huán)境教育是從根本上解決環(huán)境危機(jī)的需要。要想從根本上解決環(huán)境問題,就必須從狠抓全民教育入手,要提高全民的環(huán)境保護(hù)意識,需要從青少年抓起,因此在中小學(xué)開展環(huán)境教育就顯得特別重要。其次,中小學(xué)環(huán)境教育是實施可持續(xù)發(fā)展的需要。環(huán)境教育既是培養(yǎng)公民環(huán)境素質(zhì)的重要手段,是可持續(xù)發(fā)展從概念到行動的關(guān)鍵,是人類不斷地從認(rèn)識到參與的發(fā)展歷程的中介環(huán)節(jié),我國現(xiàn)有2億多中小學(xué)生,他們是世界和中國未來的建設(shè)者,只有他們從小樹立了這種觀念,且代代相傳,才能從真正意義上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次,中小學(xué)生環(huán)境教育是素質(zhì)教育的需要。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,中小學(xué)階段是青少年長知識,意識觀念逐步形成的時期,他們在接受基礎(chǔ)教育時,學(xué)到環(huán)境科學(xué)知識,具有一定的環(huán)境意識和環(huán)保責(zé)任感、義務(wù)感,將來就會自覺自愿地保護(hù)環(huán)境,從而不會重蹈人類過去走過的不可持續(xù)發(fā)展的覆轍。第四,中小學(xué)開展環(huán)境教育也是由環(huán)保工作在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用以及環(huán)境工作的長期性和艱巨性所決定的。中小學(xué)環(huán)境教育是面向世界、面向未來解決當(dāng)前嚴(yán)重環(huán)境問題的基礎(chǔ)教育,在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育,對全社會產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射效應(yīng),對全社會的環(huán)保工作會起積極的推動作用[4]。

3我國中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

3.1我國中小學(xué)環(huán)境教育概況

我國的環(huán)境教育始于20世紀(jì)70年代,但是,就承擔(dān)環(huán)境教育責(zé)任來說社會教育先于學(xué)校教育。直到70年代末80年代初才逐漸在中小學(xué)課程中增加環(huán)境科學(xué)知識內(nèi)容,1987年國家教委頒布的中小學(xué)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)小學(xué)和初中要通過相關(guān)學(xué)科教育和課外活動、開設(shè)講座等形式進(jìn)行能源、環(huán)保和生態(tài)的滲透教學(xué),有條件的學(xué)校要開設(shè)選修課。1992年新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中增加環(huán)保知識的教學(xué)要求。2003年國家教育部頒布了《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》,對中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時以及教學(xué)方法都作了具體的規(guī)定,環(huán)境教育在我國基礎(chǔ)教育中提高到了空前重要的地位[5]。

3.2我國中小學(xué)環(huán)境教育的特點(diǎn)

3.2.1依靠傳統(tǒng)學(xué)科課程的滲透

這是目前我國廣大中小學(xué)普遍采用的辦法。主要通過多學(xué)科滲透式的教學(xué)方法,將教材中與環(huán)境問題有關(guān)的知識突出出來,分散滲透到不同的學(xué)科課程里,來向?qū)W生傳授內(nèi)容和體系都比較龐雜的環(huán)境學(xué)知識。環(huán)境教育在小學(xué)階段,主要依靠科學(xué)、社會、思想品德等課程來滲透;在中學(xué)階段主要依靠科學(xué)或者物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科來滲透。獨(dú)立設(shè)課式方法只是在21世紀(jì)環(huán)境教育專題教學(xué)大綱頒布后才在全國逐步開展。3.2.2環(huán)境教育的開展以教師講授為主我國中小學(xué)環(huán)境教育主要以教師講授為主。2001年北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心對北京市7個學(xué)科,259名教師進(jìn)行了環(huán)境教育的現(xiàn)狀調(diào)查,其中,教師在開展環(huán)境教育采用的主要方式(復(fù)選題),選擇一般性講授和專題講座方法的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.36%。近年來,中小學(xué)逐步開展了形式多樣的活動式環(huán)境教育,如社會實踐、團(tuán)隊活動和主題班會等,旨在寓環(huán)境教育于各項活動之中,充分發(fā)揮和挖掘這些活動的教育性作用。

3.2.3開展創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動

“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建是以環(huán)境素養(yǎng)為核心,以綠色課程、綠色管理、綠色生活、綠色校園4個方面為創(chuàng)建領(lǐng)域。目前我國“綠色學(xué)校”命名分成縣、地市、省級三級以及國家級并表彰。通過創(chuàng)建“綠色學(xué)校”不僅能使教師和學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)得以提高,學(xué)校環(huán)境得到改善,而且還通過學(xué)生帶動家庭、通過家庭帶動社區(qū)、通過社區(qū)又帶動公民,使更多的人廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的行動,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)單位和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。創(chuàng)建“綠色學(xué)校”是學(xué)校參與全社會環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展行動的起點(diǎn)和標(biāo)志[6]。

3.3我國中小學(xué)環(huán)境教育存在的問題

我國中小學(xué)環(huán)境教育的開展取得了不少的成績,但是我國中小學(xué)教育偏重于應(yīng)試教育,因此與其他中小學(xué)環(huán)境教育開展較成熟的國家相比,還存在一些差距和問題:

第一,學(xué)校和社會對中小學(xué)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識不足,環(huán)境教育理念貫徹不到位。2003年4月,教育部頒布的中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱明確規(guī)定本專題教育從小學(xué)一年級到高中二年級,但是在中國當(dāng)前應(yīng)試教育為主的大環(huán)境下,很多地區(qū)只是流于形式,難以真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二,環(huán)境教育的體制不夠健全。當(dāng)前,我國環(huán)境教育各部門銜接還不夠順暢,各層次分工也不夠明確,環(huán)境教育效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。比如,自1998年起,國家教育部和原國家環(huán)保總局在全國廣泛開展和推動“綠色學(xué)校創(chuàng)建活動”,開展初期,僅僅在部分經(jīng)濟(jì)和教育水平較高的地區(qū)得到蓬勃發(fā)展,其它省市由于當(dāng)?shù)卣粔蛑匾暋⒉块T間缺乏合作而尚未推廣開來,直到近兩年情況才逐漸好轉(zhuǎn)。

第三,環(huán)境教育形式較單一,環(huán)境教育方法缺乏創(chuàng)新性。在當(dāng)前我國的中小學(xué)校中,環(huán)境教育是教師說教多,學(xué)生體驗少,僅靠單純的說教,課外的環(huán)境體驗活動很少,很難達(dá)到環(huán)境教育應(yīng)該達(dá)到的目的和效果。雖然各學(xué)校已經(jīng)有一些春游、社會實踐等環(huán)境體驗活動,但是,學(xué)生只是覺得是出去玩,沒有達(dá)到相應(yīng)的教育意義。

第四,對教師的環(huán)境教育培訓(xùn)不足。在中小學(xué)開展環(huán)境教育,需要大批受過正規(guī)環(huán)境教育培訓(xùn)的教師去承擔(dān)環(huán)境教育的使命,而當(dāng)前的普遍情況是許多教師沒有接受過環(huán)境教育培訓(xùn),環(huán)境教育意識相對滯后,環(huán)境保護(hù)知識也相對匱乏,這造成了中小學(xué)中的環(huán)境教育很難取得長足的進(jìn)步。

第五,教育內(nèi)容不系統(tǒng)。當(dāng)前我國中小學(xué)實際所采用的環(huán)境教育方法是滲透式教育法,即在平時上課的過程中穿插環(huán)境保護(hù)方面的知識,這種方法形式枯燥,并且往往是“滲”而不“透”,帶給學(xué)生的信息也缺乏一定的系統(tǒng)性。

第六,中小學(xué)環(huán)境教育城鄉(xiāng)差別較大。由于城鄉(xiāng)差異,我國廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境教育工作更為落后,在很多農(nóng)村地區(qū)連最基礎(chǔ)的垃圾箱等環(huán)境保護(hù)設(shè)施都沒有,造成農(nóng)村污染情況嚴(yán)重,教師教育孩子不亂扔垃圾,但是農(nóng)村連垃圾桶都沒有,不扔又往哪里放,從而造成在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)實施環(huán)境教育的意義幾乎無從談起[7]。

4我國中小學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展策略

4.1轉(zhuǎn)變環(huán)境教育的教育思想和教育模式

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、開展研究性學(xué)習(xí)作為實施環(huán)境教育的重點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和保護(hù)環(huán)境的實踐能力;結(jié)合創(chuàng)建活動,將環(huán)境教育貫穿在學(xué)校的管理、教學(xué)等各個環(huán)節(jié),通過開展豐富多彩的課堂教學(xué)和課外活動,讓青少年掌握基本的環(huán)保知識,激勵他們從我做起,從身邊小事做起,積極參與環(huán)境保護(hù),并逐步形成教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響一個社區(qū),進(jìn)而推動整個社會的良好氛圍。以“大篷車”和“活動課堂”的形式,不定期給農(nóng)村學(xué)校送環(huán)保課,以多媒體公開課、講座、圖展、環(huán)保治污實驗等多種形式實現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”,幫助扶持環(huán)境教育薄弱的學(xué)校,充分發(fā)揮城鎮(zhèn)環(huán)境教育對農(nóng)村教育的帶動作用,促進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境教育相對均衡發(fā)展,不斷提高農(nóng)村環(huán)境教育的整體水平。

4.2實施生動活潑的滲透啟發(fā)式的環(huán)境教學(xué)

學(xué)校的環(huán)境教育要與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來,與德育教育有效結(jié)合起來。將校內(nèi)活動延伸到家庭、社區(qū),使環(huán)境教育成為學(xué)生日常行為規(guī)范的一部分,讓學(xué)生自己關(guān)注周圍的環(huán)境,自主、自發(fā)性地喚起學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生從我做起、從小事做起的良好環(huán)保習(xí)慣[8]。學(xué)校可利用專欄、廣播和黑板報等宣傳形式,讓學(xué)生自己撰稿,談對身邊環(huán)境問題的認(rèn)識和看法;組織學(xué)生舉辦各種活動,為改善周邊的環(huán)境貢獻(xiàn)力量。通過在教學(xué)中不斷滲透點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保知識,使學(xué)生們認(rèn)識到日常生活中的一切都是和環(huán)境保護(hù)直接相關(guān)的,讓他們自覺地感受到為一個地球上所生活的人對環(huán)境應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

4.3建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

要提高學(xué)生的環(huán)境意識,教師首先要有良好的素質(zhì)和較高的環(huán)境意識,因為教師的一言一行對學(xué)生的影響很大,學(xué)生很大程度上會模仿教師的言行。所以教育好學(xué)生首先要培訓(xùn)好教師提高自身的教研能力,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和工作水平的提高。學(xué)校要多開展環(huán)保知識講座,通過聽課、做筆記、寫心得體會,開展形式多樣的環(huán)境教育活動,提高教師的理論認(rèn)識和教學(xué)水平,并組織優(yōu)秀教師外出進(jìn)行專門培訓(xùn),培養(yǎng)環(huán)境教師骨干。

4.4建立學(xué)校、教師、學(xué)生在綠色學(xué)校創(chuàng)建中的激勵機(jī)制

將綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作納入環(huán)保目標(biāo)責(zé)任制、城市環(huán)境綜合整治和文明學(xué)校的考核中,在高考、國家公務(wù)員考試中增加環(huán)境教育內(nèi)容的考題;分解綠色學(xué)校管理目標(biāo),把一個學(xué)期的創(chuàng)建活動通過竟標(biāo)等方式由各班承包負(fù)責(zé)。根據(jù)組織落實和完成情況,由環(huán)保部門出資獎勵;每所綠色學(xué)校都要在校園設(shè)立節(jié)能獲益積分表、環(huán)保節(jié)能標(biāo)語牌、環(huán)境教育工作光榮榜、表揚(yáng)先進(jìn)(但不宜設(shè)置批評欄);建立綠色學(xué)校創(chuàng)建工作者網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常開展互動活動,使綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作者之間形成一股強(qiáng)勁的向心力和凝聚力,召開各種形式的民主商討會,推廣應(yīng)用成功的環(huán)境教育經(jīng)驗,多共同商量與溝通,支持鼓勵,這樣既能獲得集體的智慧,又能使創(chuàng)建工作者有一種受尊重的參與感,能有效地調(diào)動創(chuàng)建工作的積極性。

4.5加強(qiáng)環(huán)境教育評價

現(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等作用,而且更重要的是要發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控等改進(jìn)功能。通過教育評價,引導(dǎo)與督促事物不斷地向更加完美的方向發(fā)展。評價是環(huán)境教育中最重要的環(huán)節(jié)之一,它是促進(jìn)環(huán)境教育不斷發(fā)展的動力機(jī)制之一。在現(xiàn)階段,我國對環(huán)境教育的評價較缺乏。而在中小學(xué)環(huán)境教育中,教師的環(huán)境教育教學(xué)方式、教學(xué)活動過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程等直接影響教師課堂滲透的質(zhì)量。因此,應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)境教育教學(xué)過程、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等方面的評價。

4.6通過綜合實踐,開展環(huán)境專題研究性的學(xué)習(xí)

綜合實踐活動課程,在課程目標(biāo)、課程理念以及課程實施等方面,與環(huán)境教育有著相通之處。近年來,隨著課程改革的深入,研究性學(xué)習(xí)已成為教師關(guān)注的一個重要方面,并且已成為實施素質(zhì)教育的一條行之有效的途徑[9]。開展環(huán)境教育,應(yīng)善于拓展身邊的課程資源。這些資源既是課堂環(huán)境教育內(nèi)容的拓展和延伸,又與學(xué)生生活的現(xiàn)實世界密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,參與熱情很高,這樣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生的研究活動能夠有的放矢,而不是空洞說教。特別是研究性學(xué)習(xí),其過程是圍繞解決環(huán)境問題而展開的,通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題和分析問題的能力,并讓學(xué)生根據(jù)已掌握的資料來模仿決策的過程,提出最佳決策方案,這種教學(xué)所起到的作用是教科書所無法提供的。

第7篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)教師是實施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道。

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級的升高，也能逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達(dá)能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。

2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時系統(tǒng)板書。不管以何種形式進(jìn)行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍(lán)圖，把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學(xué)生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時要注意恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，做到適時、適量、適度，以達(dá)到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。

4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學(xué)生，以自己的一切行動來有效地組織學(xué)習(xí)。

5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

三、落實課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個方面進(jìn)行。

(1)學(xué)科課程必須堅持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學(xué)生既有為社會主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進(jìn)行：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。

(2)把原來單一的學(xué)科課與活動課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動靜結(jié)合，書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認(rèn)識事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識與發(fā)揮特長相結(jié)合。

(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處。活動課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學(xué)校要成立活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點(diǎn)。學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進(jìn)行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標(biāo)語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。社會環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環(huán)境教育可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，拓寬知識面。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調(diào)查，參觀訪問，了解國情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要創(chuàng)設(shè)一個很好的家庭環(huán)境。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動的教學(xué)活動方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第8篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；環(huán)境意識；環(huán)境保護(hù)

教育部研制制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。并以此為基礎(chǔ)制定了體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要精神的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]），它為具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會。因此初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)境教育的正確認(rèn)識和理解，真正認(rèn)識到自己在環(huán)境教育中的重要責(zé)任，努力結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，積極開展和落實環(huán)境教育。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？下面就淺談一下自己的看法。

一、明確教育教學(xué)目標(biāo)，滲透環(huán)境保護(hù)教育

為培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)保意識，化學(xué)教師要制定好環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有意識的滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生中在學(xué)習(xí)中建立起愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念。

1、讓學(xué)生了解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來的污染和危害，并威脅著人類的生存。理解綠色化學(xué)的重要性，學(xué)會充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料，生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)品，會運(yùn)用化學(xué)原理消除污染。

2、充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源，參加社會實踐，開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來的危害，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

3、讓學(xué)生樹立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛他人的人生價值觀，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

二、充分利用、挖掘教材，進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑。中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時、適當(dāng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如在講到二氧化硫、氮的氧化物、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，并適當(dāng)做些補(bǔ)充及時向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。例如：在學(xué)習(xí)了“烴、石油、煤”的知識后，重點(diǎn)介紹“溫室效應(yīng)”，這時可以從“溫室效應(yīng)”形成的原因、事實及危害、消除措施等幾個方面進(jìn)行介紹。這樣，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識逐漸滲透環(huán)境保護(hù)知識，既講了化學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力。因此，結(jié)合教材，進(jìn)行環(huán)保教育是非常必要和重要的。

三、課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境教育。

利用環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)的相互滲透，可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生了解化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性，化學(xué)與社會的密切關(guān)系。如我國人多地少，十三億人的穿衣問題，只有依靠化工工業(yè)的有機(jī)合成纖維的大量生產(chǎn)才得以緩和，當(dāng)今人類的現(xiàn)代物質(zhì)文明中已離不開化學(xué)。但隨著化工工業(yè)迅速發(fā)展，造成的環(huán)境污染也與日俱增，大量煤、石油的燃燒，酸雨使地面上成千上萬個湖泊酸化，魚類減少，生物絕種。大氣中二氧化碳的劇增，使地球溫度上升。嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使地球危機(jī)四伏，化肥農(nóng)藥的廣泛使用，使土壤失去它的自解能力。為此，我們不能坐以待斃等待末日來臨。

隨著學(xué)生化學(xué)知識的不斷豐富與深化，環(huán)境意識也必須在不斷再現(xiàn)的環(huán)保知識中增強(qiáng)。教學(xué)中，緊扣教材的基礎(chǔ)上，不斷滲透、聯(lián)貫各化學(xué)知識點(diǎn)與環(huán)保知識。例如講到“硫”這一章的二氧化硫被氧化為三氧化硫時，在學(xué)生已具備了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用堿液吸收SO2等知識的基礎(chǔ)上，生動地列舉震驚世界的幾起煙霧事件：比利時的馬斯河谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件，說明這些事件都是由于高濃度積聚的SO2與經(jīng)久不散的煙塵協(xié)同作用的結(jié)果，以致造成數(shù)以千計的人的死亡。并使高中生從環(huán)境教育中認(rèn)識了金屬氧化物煙塵可對SO2的氧化起催化作用。

四、在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實驗是化學(xué)課中學(xué)生最感興趣的一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好實驗方案，規(guī)范實驗行為，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并且比課堂教學(xué)更具有直觀性。在做“硫在氧氣中燃燒”這個實驗時，我先跟學(xué)生說明產(chǎn)生的二氧化硫是有害氣體，如果排放到空氣中會造成大氣污染，并對這個實驗作了改進(jìn)，在盛裝氧氣的集氣瓶中倒入一些氫氧化鈉溶液，吸收生成的二氧化硫從而減少了對大氣的污染。在探究“燃燒的條件”實驗中，白磷在銅片上燃燒產(chǎn)生的白煙同樣會污染空氣，為了消除對空氣的污染，我就作了這樣的改進(jìn)：將少量白磷、紅磷分別加入兩個大試管中，塞上帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞（導(dǎo)管另一端系有氣球）、再將試管同時浸入熱水里，結(jié)果紅磷不會燃燒，白磷在試管內(nèi)安全的燃燒，產(chǎn)生的白煙全留在試管中，不會對環(huán)境造成污染。在做“白磷在水下燃燒”這一實驗時，先用小漏斗罩住白磷，再通入氧氣，讓白磷在水下漏斗內(nèi)安全地燃燒，燃燒后的產(chǎn)物五氧化二磷溶于水可得磷酸，避免了白磷浮出水面燃燒從而使產(chǎn)生的白煙逸出而污染空氣。在做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，教材上是將未反應(yīng)的CO用酒精燈在最后點(diǎn)燃除去，這樣做大量浪費(fèi)了酒精燃料。實驗中我引導(dǎo)學(xué)生用長導(dǎo)管將尾氣通到加熱的酒精燈上直接做燃料。這樣既節(jié)約了能源又將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)，實現(xiàn)了環(huán)保。

在化學(xué)實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其它廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染。實驗廢液、廢物應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)，有的甚至還可以變廢為寶。例如：利用高錳酸鉀制氧氣的殘余固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以作為鉀肥施用于花草樹木。 這樣做既保護(hù)了環(huán)境，又能讓學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

五、發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體參與作用

教師本人的環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學(xué)生環(huán)境意識的關(guān)鍵。為此，我們教研組在學(xué)校的大力支持下，積極開展關(guān)于環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究。我們積極與國家環(huán)保宣教中心聯(lián)系，請他們對我們的環(huán)境教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。我們還積極參加了各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并在教研組內(nèi)開展環(huán)境教育滲透課堂教學(xué)的經(jīng)驗交流與問題的探討。我們還搜集了很多關(guān)于環(huán)境的小故事，以及一些重大的環(huán)境事件、環(huán)保法規(guī)等等，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識點(diǎn)，將這些素材分類整理，編輯成適合課堂教學(xué)的《教師環(huán)境教育課堂教學(xué)參考資料集》。資料的編輯豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識。

環(huán)境教育從學(xué)生切身問題入手，抓住時機(jī)灌輸環(huán)境意識，能給學(xué)生留下深刻印象。比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內(nèi)裝修的現(xiàn)實情況，我們組織學(xué)生開展了"室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題"的專題調(diào)查活動。學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì)，到圖書館查找文獻(xiàn)資料，撰寫調(diào)查報告。通過活動的開展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查，學(xué)生還提出了計多減少室內(nèi)空氣污染的辦法，如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量；做菜過程始終開動抽油煙機(jī)，以減少燃燒過程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等等。總之，活動的開展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

六、發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，強(qiáng)化環(huán)保教育。

環(huán)境保護(hù)試題自1988年"露面"以來，就一直是高考化學(xué)試卷中的"常客"。這些題有的落點(diǎn)仍在化學(xué)的基礎(chǔ)知識上，如1999年高考上海卷第25題，有的試題直接考查環(huán)保常識，如1999年高考全國卷考查了“城市禁用含鉛汽油的原因”，1995年高考上海卷考查了“光化學(xué)煙霧”，有些知識教材都沒有提到。命題者的意圖是發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，推動中學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。近年來，高考中環(huán)保試題向著綜合型發(fā)展，難度有所提高，范圍更加廣泛，促進(jìn)我們更要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生多了解環(huán)保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯(lián)系。我們化學(xué)教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結(jié)合，在日常考試練習(xí)中給學(xué)生營造一個重視環(huán)境保護(hù)的外部環(huán)境。如1989年8月宜昌縣鄢家河段公路交通事故發(fā)生后，縣消防中隊副指導(dǎo)員認(rèn)為磷能肥田，應(yīng)該沒有毒，所以下令將車上未燃燒完的黃磷全部卸入河中，造成重大污染的案例可以以試題形式出現(xiàn)在考試練習(xí)中，讓學(xué)生分析一下。我們的學(xué)生都是宜昌人，對這樣觸目驚心的事實會激發(fā)他們有意識的去了解環(huán)保，培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。

總之，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，不僅是化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，同時也是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識以及環(huán)境保護(hù)技能的需要，也是從根本上解決我國日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的需要。我們深信在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，不僅為化學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇，同時也會將環(huán)境教育提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.教育部基礎(chǔ)教育司化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組湖北教育出版社.2003.1

[2] 強(qiáng)光銀.淺談化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育.中小學(xué)教學(xué)研究，2001，2

第9篇：環(huán)境教育教學(xué)方案范文

為進(jìn)一步推動我區(qū)綠色文明示范工程創(chuàng)建工作的深入開展，使綠色創(chuàng)建活動真正成為增強(qiáng)群眾環(huán)境意識，改變市民行為習(xí)慣，提升城市品位的細(xì)胞工程，充分發(fā)揮綠色單位的先進(jìn)示范和輻射帶動作用，為建設(shè)生態(tài)文明*區(qū)營造和諧氛圍，特制定本指引。

一、組織機(jī)構(gòu)及承擔(dān)部門

*區(qū)綠色文明示范工程創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由*區(qū)區(qū)委宣傳部、*市*區(qū)婦女聯(lián)合會、*市環(huán)境保護(hù)局*分局、*區(qū)教育局、*區(qū)民政局組成，創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在*市環(huán)境保護(hù)局*分局，環(huán)保*分局綜合科負(fù)責(zé)全區(qū)綠色文明示范工程創(chuàng)建工作的管理和指導(dǎo)。

二、綠色文明示范工程的創(chuàng)建范圍

綠色文明示范工程包括了從事物質(zhì)和精神財富生產(chǎn)經(jīng)營、消費(fèi)的各個領(lǐng)域，其中綠色社區(qū)、綠色村莊、綠色企業(yè)、綠色學(xué)校等各個領(lǐng)域的典型代表。

綠色社區(qū)是以傳統(tǒng)的居住集中地，如居委會、家委會等傳統(tǒng)社區(qū)為單位，創(chuàng)建綠色社區(qū)。

綠色小區(qū)是以新開發(fā)建設(shè)的居住地，如花園、山莊、別墅等為單位，創(chuàng)建綠色花園、山莊、別墅等綠色小區(qū)。

綠色企業(yè)是以從事生產(chǎn)的企業(yè)為單位，創(chuàng)建綠色企業(yè)。

綠色學(xué)校是根據(jù)教育程度，分別創(chuàng)建綠色大學(xué)、綠色中學(xué)、綠色小學(xué)和綠色幼兒園。

三、綠色文明示范工程創(chuàng)建的方法步驟

（一）創(chuàng)建單位制定創(chuàng)建活動計劃

創(chuàng)建單位依據(jù)《*市綠色文明示范工程評審細(xì)則》，并結(jié)合本單位實際，制定綠色文明示范工程創(chuàng)建活動計劃。

（二）創(chuàng)建單位上報申請

創(chuàng)建單位向區(qū)綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報關(guān)于實施綠色文明示范工程創(chuàng)建活動的計劃、方案和申請。

（三）創(chuàng)建單位開展綠色文明示范工程創(chuàng)建活動

1、建立綠色檔案：綠色檔案是記錄單位創(chuàng)建過程的歷史依據(jù)和見證物，也是單位內(nèi)部和主管部門對單位綠色文明示范工程行動計劃活動評估的依據(jù)。

綠色檔案包括以下內(nèi)容：有關(guān)創(chuàng)建綠色單位的決定、環(huán)境保護(hù)技術(shù)檔案和環(huán)境教育教學(xué)活動計劃等，單位內(nèi)部的環(huán)保規(guī)章制度、文件，會議記錄、大會發(fā)言稿、備忘錄、有關(guān)活動實施報告、自我檢查評估報告、總結(jié)，各種環(huán)保和環(huán)境教育活動實況錄像、圖片、網(wǎng)頁和多媒體內(nèi)容，綠色單位相關(guān)新聞報道材料等，技術(shù)人員有關(guān)環(huán)境教育的教案、多媒體資料、調(diào)查報告、課題研究報告、教科研論文、書籍，基本人員有關(guān)環(huán)保作品、宣傳資料、廣播稿等，環(huán)保和環(huán)境教育類圖書資料的整理以及使用情況登記，各種獲獎證明，單位環(huán)境建設(shè)工程(包括綠化、鍋爐改造、食堂改造、新建校舍、鋪設(shè)管線等)的主要資料，法人和基本人員參加各級環(huán)境教育和綠色單位方面的培訓(xùn)記錄和相關(guān)證明。

2、創(chuàng)建單位開展環(huán)境宣傳與信息交流。將創(chuàng)建綠色單位的有關(guān)信息，如計劃、行動方案及取得的經(jīng)驗等，可通過通訊、簡報、廣播、電視、報紙和互聯(lián)網(wǎng)等形式不斷向單位內(nèi)部和外部公布，并將單位外部相關(guān)的信息傳達(dá)到單位內(nèi)，從而利用各種形式達(dá)到宣傳、引導(dǎo)、教育、啟發(fā)廣大群眾積極參與。

(四)創(chuàng)建單位開展自查

創(chuàng)建單位在開展綠色文明示范工程創(chuàng)建活動中，應(yīng)組織好創(chuàng)建活動的整體協(xié)調(diào)工作和監(jiān)督落實工作，根據(jù)制定的計劃目標(biāo)和工作進(jìn)度安排，定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。

(五)創(chuàng)建單位申請驗收

創(chuàng)建單位在總結(jié)及改進(jìn)的基礎(chǔ)上，向我區(qū)綠色文明示范工程創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請驗收和綠色單位命名。

四、綠色單位評估標(biāo)準(zhǔn)

（一）共性標(biāo)準(zhǔn)

1、成立綠色文明示范工程行動計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織制定單位綠色行動的具體計劃和目標(biāo)，且分工明確，責(zé)任到位，并認(rèn)真實施定期評估。

2、在日常管理中處處體現(xiàn)環(huán)境管理的思想，并為綠色文明示范工程行動計劃實施不斷提供政策、技術(shù)和資金上的支持。

3、綠色文明示范工程行動計劃檔案原始數(shù)據(jù)和文件完整、分類，且長期積累，檔案形式多樣。

4、通過多種方式和途徑，向社會各界傳播單位實施綠色文明示范工程行動計劃的過程和經(jīng)驗、成效，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)在環(huán)境教育、環(huán)境安全領(lǐng)域建立了融洽充分的合作關(guān)系，環(huán)境教育、清潔生產(chǎn)和綠色消費(fèi)等環(huán)境保護(hù)行動在周圍社區(qū)起到示范帶頭作用。

5、在單位內(nèi)部創(chuàng)立了人與自然和諧相處的環(huán)境文化氛圍，單位環(huán)境切實得到改善，園區(qū)內(nèi)外綠化美化，基本人員及家屬有良好的工作、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、單位環(huán)境規(guī)章制度內(nèi)容明確、操作性強(qiáng)，單位內(nèi)部成立環(huán)保社團(tuán)且有一支環(huán)保志愿者隊伍。基本人員參與單位環(huán)境管理。

（二）個性標(biāo)準(zhǔn)

1、綠色社區(qū)：社區(qū)整潔優(yōu)美，綠化、美化達(dá)到地方園林式先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)；建成無煤煙區(qū)和噪聲達(dá)標(biāo)小區(qū)，垃圾分類、袋裝回收、無外露現(xiàn)象，所有污染源均得到治理，且達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)；沒有違反國家和地方環(huán)境、資源以及城市規(guī)劃法規(guī)、政策的建筑和企業(yè)；人口自然增長率符合國家和地方人口政策，沒有違犯計劃生育政策的事例；具有濃厚的環(huán)境宣傳教育氛圍，經(jīng)常開展各種形式的環(huán)境宣傳教育活動；全體居民具有較高的環(huán)境意識，家家戶戶養(yǎng)花種草，人人愛護(hù)樹木基本形成良好的綠色文明生活習(xí)慣，又選擇了良好的綠色環(huán)保型生活方式。

2、綠色企業(yè)：遵守國家和地方各項環(huán)境保護(hù)法規(guī)政策；堅持清潔生產(chǎn)審計制度；企業(yè)全面通過管理、質(zhì)量認(rèn)證；企業(yè)所有污染源均達(dá)到國家和地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)污染物排放總量控制在規(guī)定指標(biāo)內(nèi)；廢舊物回收利用率達(dá)到行業(yè)較高水平；企業(yè)生產(chǎn)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)整治優(yōu)美，綠化、美化達(dá)到花園式標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)生產(chǎn)區(qū)和辦公區(qū)全面禁止吸煙，杜絕“白色污染”，避免資源浪費(fèi)；全體人員都具有較強(qiáng)的環(huán)境意識和良好的綠色文明習(xí)慣。

3、綠色學(xué)校：學(xué)校規(guī)劃布局合理，校園綠化建設(shè)達(dá)到花園式標(biāo)準(zhǔn)，且富有文化、教育特色；設(shè)立有校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，環(huán)境教育納入教學(xué)計劃，教育內(nèi)容明確，制度切實可行，專兼職教師配備齊全；建有可供學(xué)生鑒賞的生物園，進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測的觀測站和實驗室；進(jìn)行宣傳、交流的廣播電視及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并定期向?qū)W生開放，與專業(yè)機(jī)構(gòu)掛鉤；通過課堂教學(xué)和課外活動使學(xué)生深深了解當(dāng)前面臨的環(huán)境形勢和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)任務(wù)，切實掌握環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)政策和各科教學(xué)中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，普及環(huán)境知識；校長和教導(dǎo)主任定期接受培訓(xùn)，重視提高環(huán)境教學(xué)水平；根據(jù)教學(xué)計劃和中小學(xué)生特點(diǎn)，定期舉辦環(huán)境形勢講座，積極組織學(xué)習(xí)參與校內(nèi)外環(huán)保活動，其中全年參加世界環(huán)境日、地球日等環(huán)境紀(jì)念日活動的人數(shù)應(yīng)占到總?cè)藬?shù)的三分之二以上；師生具有較強(qiáng)的環(huán)境意識、良好的環(huán)境道德行為和環(huán)境生活習(xí)慣；校園清潔優(yōu)美，所有污染源得到控制和治理，節(jié)水節(jié)電，再生資源得到回收利用。

五、綠色單位評估工作流程

1、綠色單位的評估工作分級進(jìn)行，各級綠色單位分別由同級環(huán)保部門會同同級相關(guān)部門聯(lián)合組成的綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)執(zhí)行。

2、各級綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在收到轄區(qū)單位遞交的綠色單位申請后，首先對申報材料進(jìn)行審核。審核通過的單位，安排驗收。

3、設(shè)立驗收專家組，按照綠色單位評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場驗收評估，評估結(jié)束后向受評估單位提出書面審核意見。

4、驗收技術(shù)后的三個月內(nèi)，綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組將評審結(jié)果，以書面的形式通知單位。

六、綠色文明單位的命名及表彰

（一）申報條件

已在綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室登記備案，在登記備案后，按計劃發(fā)展一年以上；三年以內(nèi)，無環(huán)境違法和受到環(huán)保處罰記錄及環(huán)境安全事故記錄；單位相關(guān)資料齊全。

（二）命名管理

1、綠色單位的命名實行省、市、區(qū)（縣）三級管理，一般情況只有獲得下級命名的單位才有資格一次申請上一級，但條件成熟且在創(chuàng)建過程中有突出成績和特色的創(chuàng)建單位可以越級申請命名。

2、省、市級綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組每二年命名一次本級的綠色單位；區(qū)（縣）綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組可每年命名一次本級綠色單位。

3、獲得綠色單位稱號的單位，將獲得由相應(yīng)級別政府所頒發(fā)的獎牌和證書，有效期為4年。

4、下一級綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在每年命名表彰之后一個月內(nèi)，將年度綠色單位名單以及創(chuàng)建單位基本情況以書面和電子文件形式上報上一級綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

5、各級綠色單位在獲得命名后，應(yīng)不斷鞏固、深化和提高創(chuàng)建成果，凡在4年有效期內(nèi)發(fā)生重大污染事故或其他有損綠色單位稱號的，或在被命名2年后沒有通過復(fù)查驗收的單位，由相應(yīng)級別的綠色文明示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組向政府提出建議，取消其命名稱號，并進(jìn)行通報。

（三）命名表彰

1、綠色單位的表彰名額由同級綠色文明示范工程創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組確定。