思政教學方案精選(九篇)

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第1篇：思政教學方案范文

關鍵詞：美國；案例教學；課堂教學

一、案例教學的歷史淵源

1.西方歷史記載：蘇格拉底開案例教學之先河

在西方，案例教學的發展可以追溯到兩千多年前的古希臘時代。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底（Socrates，前469-399）最初開創，“產婆術”，亦稱“蘇格拉底法”、“蘇格拉底問答法”，原指討論問題的方式，從而開案例教學之先河。蘇格拉底用這種方法引導學生自己思索，自己得出結論的一種方法。引用到高中思想政治課堂生活中來，案例教學法就是依據教學的目的，采用案例組織學生討論，從而鍛煉學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，培養學生參與意識和團體合作的精神。他的學生柏拉圖師承了這種教學方法，將他的“問答法”編輯成書，通過故事來闡明道理，從而首創了歷史上最早的案例教學法。

2.中國的歷史記載—春秋戰國時期

案例教學經歷100多年，可以追溯到春秋戰國時期，諸子百家就采用大量的民間事例來闡發事物的內在發展規律，從而啟發學生的思維，與案例教學非常相似。案例教學的相關思想最早是在孔子的《論語》中，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”1另外，我國史料記載，宋代司馬光《資治通鑒》上起周威烈王二十三年（前403年），下迄五代后周世宗顯德六年（959年），共記載了16個朝代1362年的歷史，歷經19年編輯完成；其以時間為“綱”，以事件為“目”，綱舉則目張，時索則事敘；采用“一事一議”，以事論理的形式，記載歷代較有影響的人物和事件，使讀者得到借鑒和啟發。同樣，明代李時珍《本草綱目》、漢代《皇帝內經》等醫學方面的著作，應用大量的案例，使讀者可以根據案例，了解病癥，對癥下藥。

3.案例教學概念界定

1870年，美國哈佛法學院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德（Christopher Columbus Lang dell）創立案例教學法（case method），被譽為案例教學法的“先驅者”。

朗德爾《合同法案例》（Selection of Cases on the Law of Contracts）前言中說：“被作為科學的法律是由原則和原理構成的。每一個原理都是通過逐步的演化才達到現在的地步。換句話說，這是一個漫長的、通過眾多的案例取得的發展道路。這一發展經歷了一系列的案例。因此，有效地掌握這些原理的最快和最好的——如果不是惟一的——途徑就是學習那些包含著這些原理的案例。”2他要求學生在合同法課堂中，“只閱讀原始的資料即案件（cases），并描述他們各自的結論”。

思想政治課案例教學法是一種教學方法。具體說，思想政治課堂案例教學是指教師精心選擇適合教學內容的案例，依據教學內容和教學目的，運用真實、典型案例，將材料的抽象內容還原為生動特定的生活情境（事件的現場），轉變角色，分析案例，以培養學生分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。

二、課前準備——教師課前準備

課前準備是否充分是案例教學能否順利實施的重要保證，課堂上學生高質量的案例討論及師生互動總是與教師課前的精心準備密切相關。教師的課前準備工作沒有固定的模式，本論文選取案例教學中具有典型性的幾項課前準備工作分別進行敘述，有選擇案例、研究案例和制定課堂教學計劃。

1、案例編選

案例是案例教學的載體、運作機制，是案例教學的核心。案例編寫要精練，針對的問題要突出，這是案例教學順利實施的前提，直接影響著課堂教學效果。致力于提升學生分析問題、解決問題的能力、科學探究的方法，培養學生創新思維和參與社會實踐的能力以及互動合作意識。案例設計具體要求如下：

（1）貼近生活：案例選擇要來源于社會現實生活，關注學生生活、貼近學生生活與學生具備的經驗具有相通性，這是教育回歸生活的內在要求。為此，要深入社會、深入生活、深入學生，進行社會調查，在此基礎上精心選擇和編選案例。

（2）啟發性：案例教學的案例既是對實際情況的描述，又蘊涵著問題及解決方式，它是一種問題情境，不僅可以給人以暗示啟發，而且可以給人以理想思考，引導學生由形象思維向著理性思維轉變。學生透過各個案例，深入地觀察、分析和“親身”體驗，進而做出判斷、推理和分析，得出自己對問題的答案。

（3）精煉性：案例的選擇數量適當，所選案例文字不宜過長，否則會帶給學生視覺上的疲勞和意思上的困頓，從而影響教學效果。采用案例教學的目的是讓學生把呆板、枯燥的課本知識轉化成易理解、生動的現實體驗。所以，教師應精細選擇高質量的典型性案例，不應盲目地對案例進行羅列來服務教學。

（4）針對性：案例的針對性即主題明確。思想政治課堂教學更多關注在焦點問題與社會熱點，意在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而引導學生正確地認識社會、參與社會、服務社會。所以，教師在選定案例后，應該針對所要達到的教學目標、教學內容，聯系教學實際，考慮學生的興趣愛好及其接受能力來選擇和編選案例。

1、2研讀案例

案例精選之后教師要進行研讀，案例所涉及的知識盡可能多的掌握，教學中教師對案例材料和相關知識準備越充分，教師就越主動。教師必須要對案例資料、包含知識、理論背景進行深層次分析，案例相關材料的收集渠道來源于參考書、論著、報刊、文獻、社會調查等方面，教師知識儲備豐富，才能更好的引導學生討論。具體要思考以下幾個問題：案例反映的知識、重點問題是什么？案例涉及到課本哪些基本知識點，拓展課本之外的哪些知識？案例應該根據教學內容和教學目標設置什么問題？案例依托學生現有的知識和能力進行分析？

1、3制定課堂教學計劃

為了充分利用有限的教學時間，教師在選擇或編寫案例后必須制定相應的教學計劃，制定課堂教學計劃是有效教學的重要保障。首先，教師在腦海中想象案例討論如何進行，包括怎樣開始討論、怎樣進行以及怎樣結束。其次，教師還要預測在案例教學過程中學生可能的反應以及自己的應對方案。最后，教師制定相應的課堂教學計劃。具體來說，課堂教學計劃包括：根據教學目標確定教學的重點、布置學生預習作業、合理分配課堂教學時間、明確課堂提問的順序和討論方向以及如何做課堂總結等。（作者單位：江西師范大學）

參考文獻

[1] 王凌皓.中國教育名著選讀[M].長春：東北師范大學出版社，2007

[2] 潘元，王偉廉，高等教育學，福建教育出版社1995年版

[3] David A.Garvin，Making the Case：Professional education for the world of practice[J]，Harvard Magazine.2003（9-10）

注解：

第2篇：思政教學方案范文

一、新媒體在高校思政工作中的創新作用

在高校思政教學工作中，新媒體具有正反兩面的影響，只有正確處理才能展現出新媒體的正確引導作用。其中主要分為以下幾點：第一，展現思政教學新載體的積極作用。不同時期人們的思維形式也存在一定的差異，其中不但包含了人們自身的主觀理念，也表達了對客體的認識。在推廣新媒體理念和技術的過程中，其具備的交互性和平等性可以增加教師和學生之間的溝通，同時新媒體在傳遞過程中具備的兼容性，可以預防思政教學工作出現“獨自式”，加大對教師和學生之間對話式思維的了解和分析。新媒體在信息傳遞過程中，其具備的開放性和及時性也可以拓展思政教學工作的范疇，并且逐步構建了互動的交流形式。第二，展現出新媒體技術和素養在高校思政教學工作中的必要性。在新媒體視域下，高校的思政教學工作要想不斷創新，就需要突破傳統意義上兩者遵守的邏輯思維。以微博為例的新媒體，主要是遵守商業發展邏輯，注重獲取的經濟效益，從而確保其獲取最大的效益。因此，在實際發展中，一定要全面分析各種主觀影響因素，依據新媒體的特點，構建全面的思政工作發展系統，優化思政教學方向，引導學生構建綜合素養，從而為他們的全面發展提供依據。

二、新媒體視域下高校思政教學工作的現狀分析

高校思政教學工作情況較為復雜，在新媒體視域下實施思政教學工作，主要具備以下幾點特點：第一，高校學生對新媒體的應用要比一般人更能快速接受，他們依據媒體創造的平臺進行語言和思想上的溝通，獲取更多自己想要的知識，與傳統意義上的紙媒對比分析可知，新媒體的便捷式更容易獲取學生的喜愛和推廣。但是，學生在操作中會在網絡上消耗大量的時間，學習的目標也不明確，獲取知識的效率較低。第二，很多高校學生對于新媒體的認知還存在一定的局限性，他們提出媒體只是方便辦公的應用軟件，在實際發展中并沒有正確應用新媒體這一寬廣的平臺。從現階段的發展情況來看，實施有效的高校思政教學工作面臨的問題依舊很多，其中主要表現為以下幾點：第一，高校教師和學生缺少重要的媒介素養，無法判斷應用媒體信息資源的優劣性，難以正確應用媒體因素。第二，高校思政教學工作的課程設計較為老套，無法正確應用和推廣媒體。第三，思政教學工作人員應用新媒體技術實施的教學方案并不完善，在實際教學中教師應用的素材大都是直接粘貼復制傳遞給學生的，沒有進行統一的整理和分析，這樣會影響學生學習的積極性和自主性。

三、新媒體視域下高校思政教學工作的創新

（一）自主應用新媒體，構建多樣化的教?W工作平臺

新媒體自身具備一定的特點，特別是在現階段的思政教學工作較為復雜的背景下，正確應用新媒體有助于為實際思政教學工作提供新的發展機遇。這就需要高校思政教學工作人員以新媒體發展環境為基礎，有效改變教學理念，全面展現教學工作中的優勢，為實際高校思政教學工作提供教師和學生彼此溝通的平臺，促使思政教學信息得以全面傳遞，并且滿足學生的學習需求。

（二）優化媒體教學形式，引導學生構建自主學習觀念

學生在應用互聯網信息時，從被動接受到自主獲取，學生可以從多個平臺獲取各式各樣的信息資源。但在實際發展中，學生應用互聯網技術也存在一定的問題，因此有效展現媒體教學的作用，促使學生自主參與到媒體學習中是現階段教學工作者需要思考的問題。不斷提出新的教學形式，需要教學工作者改變自身的角色，依據平等化、柔性化的教學觀念，對學生的學習實施指導。

（三）優化教學構成，構建專業化觀念

與以往思想政治教學工作對比分析可知，新媒體的應用一定要展現出自己的專業性，但是在目前高校思想政治教育系統中，有關新媒體應用的專業性人此案件較少。在應用新媒體實施思想政治教學工作中，工作人員缺少重要的網絡技術，這樣不但導致自身教學工作壓力較大，還會影響學生的學習效率。由此可見，在新媒體視域下創新高校思政教學工作，一定要構建專業化的教學觀念，不斷創新教學方案，對相應的教學工作者實施訓練和培育，從而構建專業化強的師資團隊。在新媒體不斷推廣和應用的過程中，為現階段高校思政教學工作的創新帶來了新的發展平臺。

（四）有效調節理念，優化工作內容

第3篇：思政教學方案范文

關鍵詞：高職院校;思政教育;創新思維能力;

高職教育與國家社會經濟發展緊密聯系，學生的職業素質水平對社會和市場文化提升與道德建設起著重大作用。思想政治理論課既是高職院校構建社會主義核心價值觀的主要前沿陣地，也是培養學生創新思維能力的重要渠道。由于受應試教育的影響，教師重理論知識傳授、輕實際能力培養，從而扼殺了學生的探索精神，限制了創新思維能力的發展。對于職業院校的學生，則突出表現為缺乏創新意識和創新思維能力。

一、更新觀念，思政課教師要成為富有創新精神的領路人

創新需要創新型人才，而創新型人才的成長依靠教育，除了專業課教師在教育過程中要注重學生創新思維能力的培養，思政教育也要在學生的創新思維能力提升上下大力氣。因此，思維是實施創新教育的關鍵。而要培養學生的創新思維能力，首先要求教育具有自覺的創新意識，要有敢為人先的膽識和勇氣，要敢于標新立異，敢于打破舊的傳統習慣、觀念和做法;要解放思想，對現有教學方式持有批判性，能夠隨機應變地進行創新性教學。只有在思維主導上有創新的意識，才能使學生產生創新的欲望、釋放創新的激情、發展創新思維能力。

二、加強思想政治教育，使學生逐步強化創新意識和形成創新品格學生的創新意識不是與生俱來的，它的形成和發展是與教師的正確引導和積極鼓勵分不開的

（一）激發學生創新的欲望

心理學理論告訴我們：行為動機是行為的動力。因此，激發學生創新欲望是培養學生創新思維能力的首要任務。思政教師要向學生講清培養創新意識的意義，利用古今中外創新人才的典型事例來激發學生的創新興趣和創新動機，使學生產生強烈的創新欲望，主動思考，追求創新。

（二）在實踐中強化創新意識

創新認識的形成和創新思維的發展，總是與創新實踐活動相聯系的。因此，在高職教學實踐中應盡量為學生提供創新思維的機會，例如：組織參加科技報告會、科技發明討論會、科技創新節、小發明（小創造）競賽等活動，使學生在參與創新實踐活動的過程中，發展創新思維，從而樹立自覺的創新意識。

（三）培養積極的創新品格

創新雖然并不神秘，只要認真去做，任何人都能有所創新，但是，也決非輕而易舉。對創新者而言，除受教育程度、知識結構、社會閱歷、經驗積累和創新精神、創新能力等應具備的基本因素外，還必須具有非凡的勇氣、毅力、決心、信心和意志，才能排除萬難，有所創新。所以，在教學中要有意培養學生具有進取、頑強、堅韌、自信等積極的個性心理素質，而摒棄保守、動搖、自負、自卑等消極的個性心理素質。

三、強化思政工作在實踐的作用，提升學生思維方式和創新能力

在教學中，通過思政教育要通過有目的、有計劃、經常性地科學訓練和培養，能使學生逐漸養成科學的思維方式和具有較強的創新能力。

通過思政教育，營造和諧氛圍，讓學生充分展示聰明才智營造良好的學習氛圍，關鍵是教師要有教育機智，即具有良好的心理素質、敏銳的觀察力、敏捷的思維能力及較強的課堂應變能力。在教學過程中，教師要做一名平等參與者并態度和藹地對學生進行正確引導，讓學生在獲得認知滿足的同時獲得情感的滿足;相信每個學生都有創造才能，鼓勵他們展開思維的翅膀在信任的氣氛中自由地發表見解;組織學生自我評價、相互評價，并以真誠的言語、寬容的態度、滿意的微笑和適度的幽默調控評價過程，使學生在贊許和鼓勵中不斷進步和成長。

通過思政教育，培養學生的創新思維品質和發散思維能力通過訓練，使學生了解、熟悉并初步具備創新思維品質和養成發散思維能力。

首先，注重創新思維品質的培養。創新思維具有靈活性、敏捷性、深刻性、批判性、獨創性和流暢性等特點。在教學中，要培養學生從不同角度思考問題，不受固有意識約束，善于運用多種思維方式，由此及彼，舉一反三，及時修正錯誤，能在多種方案中，尋求最理想的解決方案;培養學生能在別人熟視無睹的現象中，敏感地發現并快捷地提出問題，經冷靜思考和分析，迅速意識到問題的性質、意義及解決這一問題的要害;培養學生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透徹地洞察事物，透過現象看清本質;培養學生辯證地思考，不僅善于實事求是地判斷是非，也要善于比較，大膽質疑，并提出獨到的見解;培養學生獨立思考，不盲從，不迷信權威，有高度的自主性和獨立性，有鮮明的個性和創見;培養學生迅速地進行思維，能在較短時間內閃現或表達較多的概念，提出更多解決問題的方案。

其次，重視發散性思維能力的培養。發散性思維是指在解決問題的過程中，從僅有的信息中盡可能擴散，不受現有的方式、方法、規則等約束，并從輻射式的思考中，求得多種不同的解決辦法，尋求各種可能的正確答案。發散性思維是創新思維的基礎和核心，發散性思維過程需要張揚知識，發揮想象，追求思維的大跨度和廣闊性。通過聯想、求異、逆向、側向等思維方法的訓練，培養發散性思維，使學生拓寬思維領域，調動豐富的聯想和想象開放性地提出多種解決問題的方法、設想、途徑和方案;使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規思路，敢于質疑，尋求新的與眾不同的認識、理解、意識和觀念，開辟新領域，發現新問題，以實現對已有認識和結論的超越。

四、勤學善思，廣博的學識是創新的源泉

一個有創新意識的人，他的知識越豐富、知識面越寬，則創新思維就越活躍、創新能力就越強。因此，注重學生多方面知識的積累是培養學生創新思維的一個重要方面。在課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，使學生養成對新知識、新觀念、新領域主動探索的習慣，產生求知的濃厚興趣。

另外，思政教育在要求學生對所學文化知識吸收、記憶、理解和運用的同時，更要強化學生的哲學思維培養，培養學生養成科學的學習方法、正確的思維方式、高尚的道德品質和健康的心理素質。思政教師應通過不同途徑和方法，以豐富多彩和形象具體的教學內容，啟發引導學生正確認識現實、了解世界、探索未來。

參考文獻：

[1]徐春艷.全球化視域下高校社會主義核心價值觀教育研究[J].今日中國論壇，2013.

第4篇：思政教學方案范文

一、正確把握“課程思政”內涵

2014年起，上海市在教育綜合改革中，強化落實“立德樹人”教育根本任務，率先探索將德育“從思政課程到課程思政的轉變”，逐步形成了“課程思政”理念，構建全員、全程、全課程實施德育的課程觀、教育觀和育人觀。從國內研究來看，目前關于“課程思政”仍然沒有形成統一的界定。何衡認為，“課程思政”將思想政治教育目標融入所有課程的教學體系，也就是將思想政治教育貫穿于學校所有課程(包括校本課程)教學活動全過程的教育實踐活動，強調的是思政教育與學科教育的不可分割性，是思政教育理念和教育方式的創新與突破。邱偉光的觀點強調的是“課程思政”的內化作用與育人價值，提出“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中，將學科知識內化為德性，轉化為精神內涵，轉化為素質或能力，使之成為學生認識世界與改造世界的必備品格與關鍵能力。綜合而言，所謂“課程思政”，首先強調的是思想政治教育與各類課程教學的不可分割性，確保“立德樹人”根本任務的全面落實。其次，要將思想政治教育作為各類課程教學的教學目標全面融入各學科教學全過程，構建一種全員、全程、全課程思政育人格局。最后，要實現思政課程與各學科課程內容的協調統一、“同向同行”，形成課程教學的協同效應。因此，課程思政是一種綜合性課程觀，是一種多元化育人觀，是一種創新性教育觀。

二、中學英語課程思政的必要性與可行性

新的英語課程標準指出，“接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。”并強調“通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野”。可以看出，英語課程標準中已經明確關注了英語課程思政內容，這也給英語課程思政的實施提供了宏觀指導，充分說明中學英語課程思政的必要性和可行性。

(一)中學英語課程的特殊性

作為語言課程，中學英語課程在其語言特點、內容、形式以及教法上都有著不同于語文的特殊性。首先，不同的語言有其鮮明的地域性和社會性，各種不同的語言之間存在著巨大的文化差異，英語課程標準也提出要“樂于了解異國文化、習俗”。因此，學習英語將會對學生的文化意識產生現實影響，比如，圣誕節(Christmas)、萬圣節(Halloween)等西方傳統節日習俗。其次，不同的語言有其不同的結構形式和語法形式，最明顯的就是“符號性”的差別，即不同的語言有不同的語言符號，比如，中文是表意文字，英文是表音文字。因此，學習英語和學習中文有其書寫方式與語法習慣上的差異，表達方式的不同會對學生的思維方式產生影響。最后，英語教材與中文教材的內容與形式不同，教學方式也存在著差異，不同的教法和內容對學生思想與行為產生的影響就會不同。

(二)中學英語課程思政的必要性

第一，社會層面。隨著社會信息化不斷演進，經濟全球化、一體化發展，使得多種政治思想與文化思潮相互交融、碰撞，這對于正處在人生觀、價值觀形成期的中學生而言，既是一種成長的機會，也容易受到一些不良思潮、消極觀念的侵蝕，不但會對他們的思想和行為產生負面影響，也對整個社會的和諧穩定形成隱患。從這個意義上講，英語作為全球使用最為廣泛的語言，英語課程思政對于社會的影響是不可忽視的。第二，學校層面。教育的根本任務是“立德樹人”，學校教育要為實現這一目標而服務，“德育為先”就是實現這一目標的根本保障。也就是說，學校開設的每一門課程都必須以“德育為先”，才能培養有益于社會、有益于國家、有益于人民的人才。中學英語課程同樣承擔著這一時代任務，為此，學校必須消除“重智育、輕德育”以及“應試教育”的傳統教育思想，將落實中學英語課程思政作為中學英語課程教學的重要內容，力求達到“雙育(德育和智育)合璧”的效果。第三，學生層面。隨著社會的進步和物質財富的不斷豐富，許多學生追求自我享受，缺乏遠大目標和奮斗精神，以自我為中心，缺乏社會意識和奉獻精神。對智能化、信息化設備不能正確利用，而是沉迷于游戲，陷入不健康虛擬環境不能自拔，影響了正確價值觀的形成，甚至導致學生誤入歧途。中學英語課程可以通過事例文章為學生提供豐富的教育素材，達到“以文化人”的思政教育效果。

(三)中學英語課程思政的可行性

第一，全球化發展的時代背景。近年來，“中國智造”“中國智慧”“中國方案”等詞頻頻出現在國際視野中，隨著我國國際影響力的不斷提升，融入全球化發展與參與全球化治理勢在必行，這無疑需要更多具有高素質的外語人才，而且這些高素質外語人才還必須能擔負傳遞中國聲音、傳播中華文化和促進國際交流的重任。因此，培養學生的文化自信與傳播能力，提升學生的國際視野與世界意識，成為中學英語課程思政的時代需求。第二，英語課程教學本身蘊含著豐富的思政功能。首先，英語教材內容選題廣泛，涉及國內外政治、經濟、文化、科技、體育、軍事、自然環境、風土民俗等諸多方面的內容，通過挖掘和提煉就能為課程思政提供豐富的教育素材。其次，英語課程中組織的各類教學活動是實施課程思政的良好載體，比如，通過播放經典原聲英文電影進行思想情感教育，通過場景模擬進行交際禮儀、合作意識等人文教育，等等，這些都是實施思政教育的有效方式。最后，英語課程作為一門語言課，可以在聽、說、讀、寫各環節融入思政教育，通過師生互動交流，達到“立德樹人”的教育目標。

三、實施中學英語課程思政的策略

課程思政強調的是課程的思政教育功能與課程教學的統一性和不可分割性，更加凸顯課程教學全面育人的社會價值。基于此，中學英語課程思政的實施策略就必須以教材為依據，系統、全面規劃課程思政內容;以教學活動為載體，顯隱結合落實英語課程思政教育;以課程思政評價為導向，引領英語課程思政常態化實施;以校本教研為抓手，夯實英語課程思政教育基礎。從而在內容、方式、實施、教研全方位構建高中英語思政教育生態。

(一)以教材為依據，系統、全面規劃課程思政內容

高中新課程標準實施以來，將“立德樹人”作為課程目標的靈魂。新編高中英語教材也開始從素材選取和內容整合上全面貫徹“立德樹人”的教育價值追求，著力構建以培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通與交際能力的人才為目標的英語課程思政內容。因此，教師應以現行高中英語教材為依據，挖掘和提煉教材中蘊含的思政教育內容，并對這些內容進行系統、全面的規劃，結合英語課程教學的時間、內容、方式等節點，確定英語課程思政教育目標、制定教學計劃、設計實施步驟、形成教學方案。例如，選取人教版高中英語教材，以“人與社會”為主題目標，歸納英語教材內容、確定教學方式、落實教育目標，具體規劃如表1:

(二)以教學活動為載體，顯隱結合落實英語課程思政教育

活動育人是思政教育的有效方式之一。在英語課程教學中，利用英語教學活動有計劃、有目的、有步驟地將思政教育融合在一起，在融入過程中要注重“顯隱結合”，“顯”就是把思政教育內容、方式明確化、具體化，旗幟鮮明地提出學生該做什么、如何做;“隱”就是把思政教育目標隱含在教育教學活動之中，使學生通過活動自我理解、自我覺醒、自我成長，達到“內化于心、外化于行”的教育效果。例如，在教授必修一Unit3Lesson2“Readingandthinking”一課時，首先，組織學生觀看電影《奪冠》片段，明確提出學習“女排精神”與樹立“體育強國”的顯性思政教育目標，讓學生學會“女排精神”和“體育強國”的英文表述:“thefightingspiritoftheChinesewomen'svolleyballteam”“aleadingsportingnation”。其次，可以通過課文中開篇所運用的排比結構句式:“Asaplayer…Asacoach…Asaperson…”的講解，讓學生感受到傳奇人物的多重成就與影響，增強情感沖擊力。最后，組織學生小組討論:什么是女排精神?并簡要闡述女排精神對自己的影響。通過討論促進學生對女排精神實質內涵的理解:勤學苦練，無所畏懼，頑強拼搏，同甘共苦，團結戰斗，勇攀高峰。對學生形成潛移默化、潤物無聲的隱形教育效果。

(三)以課程思政評價為導向，引領英語課程思政常態化實施

第5篇：思政教學方案范文

網絡思政將互聯網作為載體，強調提高學生的綜合素質，是對高校傳統思政教學方式以及內容的突破。我國大多數的高校已經意識到網絡思政教學的價值，并嘗試發揮網絡思政教學在學生價值觀塑造方面的作用。

1大學生網絡思政教育工作的現狀

（1）網絡思政教育平臺的問題。很多高校的思想政治教育網站在管理上非常呆板，缺乏足夠的創造力，視覺效果比較差，更新信息的周期也比較長。這就使得對大學生的吸引力較低。這一問題的存在顯著影響到網絡思政教育的工作效果。很多輔導員并沒有樹立同大學生互動的理念，依舊采取說教者姿態，未能轉型成為引導者，導致網絡思政工作無法深入人心。這樣一來導致思想教育工作就缺乏一個群策群力以及資源共享的平臺。

（2）網絡思政教育人才方面的問題。一些高校的管理人員高度重視學校辦學規模，不過對德育機構以及工作人員的配置卻不夠重視，使得思政教育人才無法滿足工作要求。教師在指導方面存在缺陷，未能真正實現專業化，更沒有建立健全網絡思政教育的管理機制。當前情況下，高校的網絡思政教育人才隊伍遠遠沒有達到職業化以及專業化的道路，普遍存在著用心不專以及流動性大的問題，從而給網絡思政教育帶來不良影響。

（3）大學生方面的問題。當前網絡思政教育往往并沒有從大學生的生活實際出發，去解決他們面臨的具體問題，這樣一來自然無法發揮應有的作用。部分學生甚至因為缺乏良好指導，無法正確搜索使用網絡資源。網絡思政教育的工作人員如果不能從大學生的情況出發，就無法把握學生的思想動向以及真實需求，從而無法實現思政教育的目的。

2大學生網絡思政教育工作的對策

（1）教育人員主動轉型。作為網絡背景下的高校思想政治教師，需要從網絡時代思政教育面臨的挑戰出發，正視網絡背景下大學生的教育信息要求，合理利用教學方式，用容易被大學生接受的方式進行教學活動，轉變傳統教育理念。廣大高校的教育需要把網絡當中的平等性以及自主性帶入教學行為當中，提高學生對教育內容的接受水平。例如針對學生對網絡易于接受的特點，建立專門的高校網絡平臺，將學生的日常行為、思想政治面貌、校風等信息在平臺上展示，給予學生是校園和時代主人的感受，促進學生積極參與思政教育。

（2）創新思政教育內容。思政教育作為一項缺乏足夠趣味性的課程，學生普遍持有逆反態度。即便強迫接受思政教育的內容，也無法真正實現有意義的接收。針對網絡環境帶來的多元化的信息傳播方式，教師需要針對大學生興趣點，來創新思政教育的內容，通過多元的形式以及豐富的內容來為學生展現思政教育的價值。比如針對社會上日益增多的青少年犯罪行為，可以用作教材展開論述，并且同各國網絡把這些信息展示給大學生，使大學生可以深刻體會負面行為帶來的不良后果，從而加強自律，并提高對思政教育的重視程度。

（3）拓寬思政教育陣地。網絡時代背景下，開展教學活動有了更加豐富的工具，大學生的思政教育工作人員需要有效充分利用網絡工具，拓展思政教育到課內課外，構建學生交流互動的平臺。在豐富交流形式的同時，提高學生的思想水平的全面。比如教師可以將教學目標作為課題，建立起QQ群、微博以及微信平臺等不同的形式，針對各自的教學內容，來提供針對性的課題討論，讓學生可以在持續的交流當中發散思維，加深對思政教育的認識，從而不斷提高思政教育的效果。

（4）積極主動引導學生。高校思政教師對大學生的引導是將科學價值觀作為指導原則，來實施思想政治教育。針對當前網絡套件下大學生過度相信甚至依賴網絡信息的特點，需要積極構建引導方案，來提高學生對于網絡信息真假的自主判斷意識以及判別水平，確保學生在獨立接受網絡信息以及交流的過程當中，能夠運用思想政治方面的知識作出判斷。教師的引導能夠通過強化學生對網絡信息的交流評價來實現，也就是說專門提出一個課題，讓學生去自主選擇以及尋找相對應的網絡信息，用交流會形式來展開信息的交流與評價。教師輔導幫助學生選擇正確的信息，最終提高他們的信息選擇能力。

第6篇：思政教學方案范文

關鍵詞：大數據時代網絡思想政治教育價值維度實現方式

大數據使人們對信息數據的收集與分析工作變得愈發頻繁，高校可以利用信息數據所分析出的結果來了解學生在網絡上的思想現狀，進而制定出具有針對性的思政教育方案，以有效的提高高校學生的網絡思想道德水平。

1大數據時代高校網絡思想政治教育的價值維度

1.1安全網絡意識需求下的政治維度

在大數據時代背景下，人們的價值觀念正在朝著多元的方向發展，傳統的普世價值觀受到了強烈的沖擊。在此環境中高校學生的思想意識形態也在發生著巨大的變化，因此高校的思政教育必須要以幫助學生確立正確的網絡意識形態為教學目標。學校運用的辯證意識形態去教導學生辨別各種網絡信息，使學生學會取其精華、去其糟粕，這體現了高校網絡思政教育的政治維度，進而促進符合社會主義核心價值觀的網絡體系的建立。

1.2教育目標體現的社會維度

由于高校學生必然是未來社會發展的推動者也是社會建設的主力軍，因此在社會價值維度的引導下，高校網絡思政教育的目標應該是將學生培養成為一名合格的社會主義接班人。這要求高校網絡思政教育要深入分析在大數據時代中學生思想觀念的變化與發展，并利用順應時展要求的教育方法提高學生的思想道德素養。學校要創新教育方法，開展具有針對性的教育活動，推進高校思政教育的建設進程。

1.3自我成長展現的個人維度

大數據時代下高校網絡思政教育的內容不能局限于思想政治教育的理論知識方面，還要更加注重學生素養的全面發展，在新觀念、新意識不斷出現的網絡時代，為了使學生保持正確的觀念來判斷和接收各類信息，需要高校在網絡思政教育的過程中滿足學生的個人教育需求來進行教學方式的創新，以有效的提升學生的網絡素養，這體現了高校網絡思政教育的個人價值維度。

2大數據時代高校網絡思想政治教育的實現方式

2.1利用數據思維創新教育理念

為了實現網絡思政教育的目標，需要高校運用數據思維來創新教育理念[1]。首先高校要意識到運用數據思維進行思政教育的重要性。在大數據時代下，人們認知世界的方式正在發生著巨大的改變，也是認知方式獲得進步的一個鮮明標志，因此高校網絡思政教育者應該結合當前大數據時展的特點與要求來不斷提升自己的網絡素養并創新教育方式。利用數據思維進行教育活動，需要高校認真做好對學生思想觀念等意識行為的數據收集，將收集到的數據進行深入分析，了解學生的思想動態，并根據數據預測學生思想變化的方向，利用這些分析得出的數據指導教育內容的制定，使高校網絡思政教育工作具有針對性和科學性。

2.2利用各大網絡平臺開展思政教育活動

大數據時代下的高校網絡思政教育需要拓寬教育途徑來開展教育活動[2]。高校思政教育的平臺要體現多維性的特點，以達到全方位對學生進行思想教育的目的。高校拓寬教育途徑主要可以從以下兩個方面入手：一是要加強高校網絡思政教育平臺的建設。例如建設并推廣易班，為了充分發揮易班的作用，需要高校制定易班使用的培訓課程，并大力宣傳易班的教育優勢，使易班具有引領和指導的作用。同時為了使易班更好的服務于高校師生，高校要積極結合學生的實際成長情況與新型網絡技術來進行教學資源的共享，以實現師生共同搭建網絡思政教育平臺的目標。二是高校要積極利用新媒體平臺來進行思政教育活動。例如利用微信、微博、QQ等平臺深入了解學生的思想動態，實時的根據網絡環境的變化與學生的教育需求來調整思政教育的內容、改變思政教育的形式，有效的增強高校思政教育的傳播力與影響力。

2.3完善高校網絡思政教育制度

為了保障高校網絡思政教育活動可以順利開展、確保教育質量與效率，需要高校重視機制保障性建設，進而完善高校網絡思政教育制度。由于大數據時代下，數據呈現海量、龐大的特點，因此為了能夠從海量數據中分析得出數據信息的真實價值、發揮數據潛能，需要強化保障機制。完善教育管理制度首先要將高校傳統的思政教育體系進行分析，剔除不符合現代教育需求的內容，安排專門的網絡思政教育工作的監督部門，以確保各項思政教育活動得以順利的開展與落實；其次要細化教育活動的管理條例，明確各個教育崗位的職責與教育目標，使高校網絡思政教育朝著更加系統化與專業化的方向發展。

2.4提升高校網絡思政教育隊伍的綜合素質

高校思政教育隊伍的質量直接影響著教育活動的質量。因此為了落實好網絡思政教育活動需要不斷提高高校思政教育隊伍的綜合素養。在大數據時代下，高校教師不僅需要掌握豐富的思想政治的專業知識，還需要擁有分析大數據的能力。因此學校要定期組織教師參加有關大數據理念的培訓，樹立應用數據思維進行教育活動的意識，同時要學習使用新媒體平臺開展教育活動的技能，熟練的應用微博、微信等平臺增加與學生之間的交流，及時了解學生的思想動態。在掌握理論知識之后要加強實踐的訓練，使教育工作者真正的提高應用大數據技術進行教學的能力。最后要在學生隊伍中培養網絡骨干，積極發揮優秀學生的榜樣作用，有利于推進高校思政教育工作的進程。

第7篇：思政教學方案范文

【關鍵詞】大數據；高校；思想政治教育；創新策略

大數據背景下，高校大學生思想政治教育受其影響有了新的技術環境、文化環境及社會環境。而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此思想政治教育者應全面了解新時期影響學生價值觀念形成的核心因素，并大膽創新當前的教育內容與教育方案，盡可能確保所設計的思想政治教育活動能較好地滿足新的教育需求，從而確保每個大學生都能身心健康地發展與成才。那么，在大數據背景下如何創新高校大學生思想政治教育策略，是教師急需思考的問題。

一、提高教育者綜合素質

高校思政教育者要想在大數據這種全新的教育背景下真正提高教育實效，就需要大膽創新與主動學習，以顯著提高自身的綜合素質，從而為高效教育目標的實現奠定基礎。思想是行為的先導，在新時期，教育者應積極創新傳統的教育觀念，用先進的信息教育思想武裝自己的頭腦，并將信息技術的應用滲透到教育活動的各個環節中。這就需要思政教育者具有很高的自主學習意識，可主動學數學的原則方法與基本原理，能熟練應用大數據技術分析與處理錯綜復雜的學生思政信息，從而逐漸提高自身的信息綜合分析、歸納、處理及辨別能力，并可靈活運動各種大數據方法與工具。高校思想政治教育者應快速適應大數據背景下應用網絡系統全面分析大學生思政教育與新媒體的關聯點與契合點，盡可能做到調研、分析與解決問題動態的一致性。為快速提高高校思想政治教育者的綜合素質提供條件，比如常態化舉辦一些信息技術培訓會，使得教育者能在第一時間了解并學會信息技術的應用技巧；邀請思想政治教育方面的權威專家到校為他們開辦“大數據時代大學生思政教育新途徑”等專題講座，使得教育者在提高自身信息技術水平的同時還可豐富自身的專業知識，從而促使自身綜合素質的大幅增強。

二、創新教育者工作方法

在大數據背景下，新的教育環境、教育內容及新特點的教育主客體都需要高校大學生思想政治教育者大膽創新當前的工作方法，以努力探究出更為高效的工作形式，從而對大學生的思想行為進行全面的預警與教育。從而某種意義上來講，大數據時代的思政教育核心工作是預測。具體來講，思想政治教育工作者應借助大數據技術對互聯網、各種自媒體及社交網站中的各種正負面信息進行匯總、分析與歸納，較為準確地預測出學生在新的社會與生活環境中會有怎樣的思想與行為，從而有針對性地建立有效的預警機制，進而設計與分層的、個性化的思想政治教育方案，對特定特點的學生進行教育與指導，最終有效預防極端事件及突發事件發生的幾率。另一方面，高校思想政治教育者應把大數據時代的工作方法與傳統的思想政治教育工作模式有機結合在一起，使大數據技術成為傳統工作方法的有力補充，以實現定量與定性研究的恰當結合，以有效提高大學生思想政治教育效率。并且，高校是思想政治教育者還應主動和社會中的第三方進行合作，利用有關組織在信息技術與數據分析方面進行廣泛的合作，更為全面、精確地獲得當前大學生的各種數據信息，使其成為制定思政教育方案的有效依據。

三、構建思政教育“云課堂”

高校大學生思想政治教育的傳統方式是“灌輸式”的課堂講授，在這種被動的、枯燥的教學模式中學生只能被動地吸收教師拋過來的理論知識，而沒有自主選擇與親自參與的機會。在這種情況下，要想切實提高高校大學生思想政治教育質量，就需要教育者大膽創新傳統的教育模式，將大數據時代特有而暫新的教育形式“云課堂”應用到自己的教育活動中，盡可能提高教育形式的信息化與現代化，從而顯著優化高校大學生思想政治教育質量。當前，隨著信息技術與網絡技術的飛速發展，平板電腦、計算機及智能手機早已普及，這就為學生隨時隨地獲得各種信息提供了有利條件。因此，高校大學生思想政治教育人員在工作中應充分利用當前的教育條件，努力拓展思想政治教育途徑。在實際的教育活動中，教師可借助先進的大數據技術，構建出題材廣泛、主題明確的學生可自主接受、自主學習的思政教育新課堂，即“云課堂”。把寓意深刻、符合學生學習興趣、具有鮮明時代特點的思政教育內容集聚到一起，以豐富、有趣的形式展示給學生，供學生自主選擇、自主學習，不僅可大大拓展學生學習思想政治知識的時間與空間，而且還可為學生提供有助于個性發展的學習內容與形式，有助于教育質量的大幅優化。

總之，思政教育是高校教育的重要內容，其教育效果的優劣直接影響了學生價值觀念的正確性。因此，在全新的大數據背景下，高校思政教育者應全面了解新時期學生的思想與行為特點，并借助大數據技術制定與之相適應的教育方案，以切實提高教育實效。

參考文獻：

[1] 梁爽. 大數據背景下的高校大學生思想政治教育創新研究[J]. 未來與發展，2016，02：80-84.

[2] 胡小芹. 新媒體背景下大學生思想政治教育創新研究[D].華中師范大學，2014.

[3] 周慧敏. 新媒體背景下高校思想政治教育有效性研究[D].華東師范大學，2013.

作者簡介：

第8篇：思政教學方案范文

關鍵詞：思想政治；新媒體；對策

引言：新媒體環境下，各高校應當重視起對于學生的思想政治教育，發揮出新媒體信息量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣等優勢，為學生營造出輕松愉悅的思想政治教育氛圍，促進我國教育事業的發展，為國家和社會培養出更多的綜合型人才。

一、新媒體對大學生的影響分析

伴隨網絡的高速發展，各項相關技術得到延伸與發展，其中，新媒體具有明顯的代表性。作為主要使用者的大學生，受到多方面的影響，包括學習、思考、生活、日常行為等。通過多媒體，高校學生具有多種獲取信息的途徑。第一，新媒體的信息獲取具備多種特性，包括廣泛性、便捷性和開放性等，促使高校學生獲得各類信息的途徑由過去的書籍、報紙與電視等逐步轉變為網絡，信息來源的速度更快，也更加多元化。第二，利用新媒體技術的特點，信息的表現形式也由過去的平面化、靜態性過渡為多元性、動態性。在高度信息化的今天，學生可以利用網絡快速獲取需要的信息與資料，進行自主學習。與此同時，網絡具備放開性與便捷性，學生可以在網絡上進行資源交換與共享，也可進行遠程學習，豐富了其自主學習的途徑。

二、新媒體環境下高校思想政治教育存在的問題

1.新媒體環境干擾思政教育工作的正常開展

隨著信息時代的發展，新媒體被普遍應用于社會生活的各個方面，給社會生活提供了很多便利。但隨著新媒體技術的普及與發展，很多非主流文化借助新媒體平臺肆意蔓延傳播，多元化的價值觀念不斷充斥著人們的傳統道德觀念，而思想發育尚不成熟的大學生，由于正值青春期，對新事物充滿好奇，同時，他們自身又缺乏信息篩的能力，很容易誤入歧途，這加大了高校思政教育工作的難度。

2.高校沒有充分利用新媒體平臺

校園網是高校主要的新媒體平臺，促進了教育者與受教育者之間的溝通交流，大多高校都基本建設了自己門戶網站。但是在校園網中雖然設立了思政教育的相關模塊但內容非常簡單，很難吸引學生的注意力，校園網絡的建設沒有達到預期目的。

3.新媒體環境挑戰思政教育者的權威

在新媒體環境下，傳統的思政教育模式已經不能適應時展，傳統的思政教育模式主要是課堂教育，但由于過于單調，不能充分激發學生的學習興趣。新媒體環境給學生提供了更多抒發真實感情以及想法的平臺，使學生的自我意識得到增強，更加注重自由性以及民主性，而且在新媒體環境中思政教師與學生的地位平等，加之部分思政教師不能熟練使用新媒體設備，甚至思政教師所掌握的思政教育方面的資料不及學生快捷，對思政教育者來說，其權威受到了挑戰。

4.思想政治教育工作的內容比較單一

思想政治教育工作在我國已經成為一種日常的工作，其工作內容也比較固定，在新的時期，其中有的內容已經顯得有些不符合實際，但是我們調查之后發現，許多專科院校并沒有將這些內容及時的剔除，思想政治教育工作內容沒有得到及時有效的更新。這樣對于學生來說絲毫沒有興趣接受教育，導致整個中專思想政治教育工作進展不順。

三、新媒體環境下思政教育的對策

1.充分利用高校新媒體平臺

首先，充分發揮校園網的思政教育作用。高校可以優化校園網的功能，建立專門針對思政教育的板塊，學生通過這個平臺不僅能夠學習，而且能夠在平臺上進行討論，如果有不利言論，高校可以通過平臺進行正確的引導，從而使校園網平臺引導與傳播正確輿論，進而更容易被廣大學生接受與認可。另外，可在網站主要板塊上放置一些貼近學生生活的內容，并將思政教育融入其中，吸引學生的注意力，使校園網在潛移默化中影響學生，促使學生樹立正確的人生價值觀。還可以利用校園網對學生的思想現狀進行摸底，可以設置一些熱點問題，通過問卷調查的方式，征求學生意見，為高校思政工作提供真實可靠的數據信息。

2.提高思政教育者的素養

在新媒體環境下，高校思政教育者要不斷提高自身素養，主要是媒介素養。高校思政教育者的文化素養都相對較高，但在新媒體環境下大多數思政教育并沒有對新媒體思政教育引起重視，再加上自身對新媒體并不是很感興趣，導致有些思政教育者對新媒體的運用技術不高，這不僅會影響思政教育者的權威，使思政教育者處于被動地位，而且可能使思政教育者在與學生的溝通交流中出現代溝。

3.選擇合適的教育方案改善思想政治體系

現階段，思想教育有多種方案，選擇最適宜的教學方案才能達到最佳的學習效果。而教育方案的選擇，首先，應充分調動學生的自主性。通過鼓勵的方式，學生會主動參與到院校開展的多種思想政治活動中。隨后，通過研究與分析，得到適合當前新媒體環境各項要求的教育方式，提升學生的自主性。最終，要讓高校思想政治教育成為構建教育者與學生之間交流的渠道，而不再是傳統的填鴨式教育。

4.利用新媒體引導學生觀念

人生價值觀的形成需要后天指引，而以目前現狀來看，新媒體已經深入到社會生活的各個方面，雖然新媒體帶來很多優勢，但也帶來了很多負面影響，尤其是對大學生來說，各種不良信息的傳播，是導致學生誤入歧途的根本原因，那么高校可以充分利用多媒體的正面力量對學生進行引導，首先高校應引導學生多接觸社會，開闊眼界，增強自身對負面影響的免疫力，其次，高校應減少學生接觸負面信息的機會，利用正能量信息引導學生，以促使學生樹立正確的人生價值觀，提升思政教育的實效性。

5.新媒體環境下應當加強教育的趣味性

興趣是學生學習最好的老師，新媒體環境下高校思想政治教育的開展要加強課堂教育的趣味性。比如某高校思想政治教育課程中，教師開展了豐富多彩的思想政治教育的實踐內容，進行了一系列的新聞實事辯論賽，在班級里學生能夠自由的討論，極大地增強了思想政治教育課程的趣味性，使學生都能夠主動投入到教師開展的實踐活動中，在實踐中學生學到了知識，也提高了語言組織的能力，達到了很好的思想政治教育效果。

四、結束語

新媒體環境給思政工作創造了很多便利條件，也給思政工作帶來很多困擾，要充分利用新媒體的優勢，減少新媒體負面因素對學生的干擾，有效提升思政教育的成效，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使學生身心健康成長。

參考文獻：

第9篇：思政教學方案范文

關鍵詞：思政教育體系三維育人;高職院校;商科

一、商科高職院校思政教育的指導思想

（一）“大思政”教育理念以及高校思政教育的目標。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出，要“把德育工作放在首位，全面推進素質教育”。為了貫徹文件精神，隨后頒布的“05方案”、“16號文”將高校對思政教育工作的重視程度提升到一個新的高度，“大思政”教育理念逐漸成為共識。所謂“大思政”[1]教育理念，是以“以人為本、尊重人的發展”為哲學基礎，以“育人為本、德育為先”為工作理念，以“全員育人、全過程育人、全方位育人”為方法論的全新理念，在充分整合資源的基礎上提升思政教育的針對性、實效性和完整性，使思政教育工作向科學化、系統化轉型。

黨的十報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。高職院校培養的是適應經濟社會發展需要的高素質、高技能人才，通過思政教育積極引導學生樹立社會主義核心價值觀，并使學生能夠運用學到的專業理論指導自己的言行，從而最終在自己所從事的專業領域為國家、為社會做出應有的貢獻。

（二）“三維育人”有機結合的培養模式是實現思政教育目標的基本路徑。為了實現高職院校思政教育最終的“育人”目標，需要理論與實踐結合、課內與課外結合、學校與社會結合，通過知識育人、實踐育人、文化育人三個方面的有機結合，最終讓思政教育理論轉變為學生內心的原則和行為標準。

首先，用思政理論教學實現知識育人。通過《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三大課程傳授必要的理論內容，讓學生掌握社會主義核心價值觀的基本內涵。第二，高職院校要充分整合教學資源實現實踐育人，幫助學生實現自我管理和道德升華。第三，高職院校要為思政教育提供良好的環境，以校園文化和企業文化傳播實現“文化育人”。

二、商科高職院校思政教育體系構建及創新

（一）打造工作機制、師資隊伍和基地建設三大基礎。思政教育需要通過一定的工作機制來實施。首先是堅持黨委領導的領導機制，從實現學校辦學理念和提升人才培養水平的角度重視思政教育工作;第二是建立分工明確又緊密聯系的部門管理體制，思政部、學工部門、團委等各司其職;第三是完善考核評價機制，對思政教育工作進行更加全面的考察;第四是建立靈活的資金管理制度，使思政教育專項資金發揮應有的作用。思政教育工作的改革和創新需要通過高素質師資隊伍來實現，包括思政課專職教師、輔導員、學生工作人員等，并為此建立培訓、交流、學習的長效機制。思政教育工作的實踐活動開展需要以基地建設作為基礎，包括校內基地和校外基地，其中校內實踐實訓基地可以實現一些仿真、模擬、分組討論等教學實踐的需要，校外資源，比如一些公益博物館、紅色教育基地等，能夠讓學生有更多的機會進行社會實踐。

（二）突出法制、誠信、廉潔教育為核心內容。商科高職院校的思政教育工作不僅要以社會主義核心價值觀引領方向，而且應當結合學科特點將法制、誠信、廉潔教育作為核心內容，提高學生的理論水平和對社會主義理想信念的認知水平，并在理論學習和實踐中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升道德修養和綜合素質。第一，遵紀守法是一個公民應當具備的基本素質，讓學生知法、守法，樹立法制觀念，應當成為商科高職院校思政教育的核心內容之一。第二，人無信不立，從道德修養的角度，誠實守信是思政教育核心內容之一;現代商業社會需要簽訂無數“契約”，非常重視信用，從適應社會需要的角度，誠實守信也應當是思政教育核心內容之一。第三，廉潔不僅僅是官員們需要恪守的準則，也是每個公民應當具備的素質。《聯合國反腐敗公約》要求其成員國將廉潔教育作為“中小學和大學課程在內的公共教育的內容”[2]，國家教育部在《建立健全懲治和預防腐敗體系2008-2012年工作規劃》中也明確提出“在學校德育教育中深入開展廉潔教育”。

（三）建設理論課程、社團活動及校園文化三大平臺。商科高職院校思政教育通過理論課程教學、社團活動實踐和校園文化環境三大平臺來實現對學生的教學和影響，其中課程教學和學生工作、學生活動是“主陣地、主渠道”，而文化氛圍則構成思政教育生態系統存在的環境基礎。

為了進一步推動高校思想政治理論課教學方法改革，提高思想政治理論課教學質量和水平，教育部社科司于2013年啟動實施了高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優推廣計劃”，擬用五年左右的時間，遴選和培育100項教學方法新、教學效果好、受學生歡迎的優秀思想政治理論課教學方法改革項目。隨著多媒體技術的推廣，更多的資源被帶進課堂，更多的課程實踐方式在探索，將切實增強思想政治理論課的吸引力、感染力。

學生社團活動是大學校園生活中最重要的組成部分之一，也為思政教育提供了一個重要平臺。一方面，社團活動為學院各部門聯合開展思政教育創造了機會：專職教師、輔導員、學生工作管理部門可以參與活動的設計組織、擔任活動的評委或嘉賓，既能深入了解學生，也便于互相之間溝通工作，形成合力;另一方面，社團活動為思政教育實踐提供多種形式，比如將公益活動與社區社會服務融合，對學生了解社會、將理論轉化為現實、完善自身素質具有重要意義。

校園文化是一種氛圍、一種精神，反映學校的文化品位和綜合實力，對學生思想產生潛移默化的作用，也是思政教育的重要平臺之一。先進的校園文化通過校風、校訓、校史教育等形式，將公民基本道德、財經職業道德等內容呈現在學生的生活中，還能以專題講座等形式為企業文化進校園搭建橋梁，為思政教育擴展空間。

（四）整合運用思政教育各種載體。思想政治教育在組織形式上應結合專業課教學，利用學生社團、企業、社區三個載體，實現思想政治理論課教學與企業實習實訓、社團活動、社區服務的三個融合。

思想政治教育在技術方面應充分利用微博、微信、論壇等大眾媒體手段，采用學生比較容易接受的方式作為載體，緊跟學生關注的社會熱點事件、現象、觀點展開剖析討論，充分體現思政教育全方位育人的特點。

參考文獻：