環境教育總結精選(九篇)

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第1篇：環境教育總結范文

自創建了xx市綠色學校以來，我們深刻地認識到：“綠色學?！笔菍W校在實現其基本教育功能的基礎上，以可持續發展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益于環境的管理措施，并持續不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會全面提高師生的環境素養的學校。因此，學校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學理念，以環境素養為核心，實施綠色課程，加強綠色管理，體驗綠色生活，建設綠色校園。使學校成為對師生進行環境教育的主陣地，使環境教育成為學校實施素質教育的重要載體，使“綠色環?！す澞軠p排”成為學?！皠摼G”的主旋律，從而全面提高師生的環境素養，推動“綠色學?！钡膭摻ê桶l展。

一、 領導重視，機構健全，責任到人

（一）加強領導意識，健全機構

根據“xx省綠色學?！痹u估標準，我校為創建綠色學校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創建“xx省綠色學校”為目標；以創建綠色校園，走可持續發展的道路為工作思路。成立了學校環境教育領導小組，校長任組長，成員組成涵蓋師生、家長委員會代表及學校各部門，強化環境教學管理、檔案管理、課程管理、環境建設和活動管理。

（二）認識創建綠色學校的重要性

要對學生開展環境教育，學校、社會、家庭應該先知先行。因此，我們組織教師參加環境教育學習，開展社會環保實踐活動，舉行專題講座等加強教師的環境教育意識，建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區和單位簽訂了環保手拉手協議，使環境教育成為全社會的共同責任。

二、 課堂滲透，培養意識，創建特色

環境教育是貫徹保護環境這一基本國策的一項基礎工程，是中國持續發展能力建設的一個重要內容。課堂是實施素質教育的主陣地。因此，在環境教育中我們注重學科的環境滲透，使環境教育與課堂教學融為一體，達到潛移默化的效果。

我們結合文以載道，文道不分的課程教學特點，在語文、數學、英語、科學、品德等傳統知識教學過程中把環境意識教育自然融入。如語文科把環境教育與語文綜合性學習相聯系，數學科把生活中的環保意識帶進課堂。而新課程改革更為綜合實踐活動課程提供了實施的平臺。我們把環境教育落實到綜合實踐活動課程中，編寫了以環境教育為主的綜合實踐活動校本課程，在課程中確立了《走進春天》、《了解白云山自然資源》、《走進景泰涌，呵護綠色家園》等實踐課題，使環境知識教育體現了新課程改革中的學以致用的精神。我校把綜合實踐活動科和科學科作為一個大科來統領，開展學校周邊“酸雨”污染調查與分析等調查活動。通過探究，我校師生的環境意識增強了，環保已逐步落實到行動中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學綜合實踐活動課程優秀案例評比一等獎。《走進景泰涌，呵護綠色家園》等多項成果獲市級獎勵并發表在市級刊物《綜合實踐活動課程的區域推進》一書上。歐陽汩老師撰寫的教學案例《遺憾——發生在學生把稀鹽酸滴進自己嘴中以后》獲區優秀教學案例的評比一等獎。

三、 利用資源，開展教育，形成特色

環境教育要具有活力與特色，才會引起師生的共鳴和產生影響力，我們注重通過主題活動樹立品牌，通過品牌活動帶動全校師生，通過全體師生的輻射作用帶動更多的人參與到環境實踐中來。

品牌活動一：結合養成教育開展環境教育

中國著名教育家陳鶴琴說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會收獲行為；播下行為的種子就會收獲習慣；播下品格的種子就會收獲命運?！庇纱宋覀兙o緊抓住環境養成教育，以提高學生現代文明素質和環境意識為目標，以普及環境科學知識、環境法律法規知識和環境道德倫理知識為重點，不斷通過習慣養成提高學生的環境素養。如學校堅持多年的“一月一習慣，一周一規范”養成教育，根據工作重點，每學期都有環保習慣、行為習慣、生活習慣、禮貌習慣等養成教育。如：“上洗手間、注意衛生、節約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等?！耙辉乱涣晳T，一周一規范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學校校門口顯示屏上和班級博客中對同學們提出的具體要求，通過班隊會去宣傳教育，少先隊紅領巾巡視團評比抓習慣的養成，在班級博客中設置相應欄目，并通過寫“一周一規范”感言去促進孩子自覺養成習慣。我們還利用校門口顯示屏、班級博客等傳播工具向社區群眾和家長做宣傳，讓大家共同對孩子習慣的養成進行監督和教育，發揮家、校、社區“三結合”的育人作用。

品牌活動二：開展保護小動物行動

我校承辦了“xx市首屆保護野生動物小衛士大賽暨游園活動”。到xx市動物園、長隆野生動物園學習動物知識，養蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動物生長過程，學生們從親自動手，親自參與，親眼觀察中樹立了珍惜資源，保護環境的觀念，從而擁有了熱愛大自然，善待動物的情懷，促進了人與自然的和諧。

品牌活動三：開展“綠色文明我來創”活動

我校承辦了“綠色文明我來創”啟動儀式， “xx區環保大使”——奧運冠軍陳小敏親臨活動現場，我校少先隊員向全區發出倡議。接著，我們還開展了“變廢為寶”舊報紙換環保鉛筆活動，垃圾分類行動，“彎彎腰”行動，“撿回一個希望”廢品回收等，我們還把此項活動納入到環保積極分子的評比中來，把環保主題活動推向。

品牌活動四：開展環?？茖W創意活動

我校承辦了“xx市科學創意百校行啟動儀式”，豎立起一個個“廢品環保模型”，制作了滑翔機模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報平安”、“小花籃”等，小朋友們通過走“貓步”進行“環保服裝大展演”。環?？茖W創意活動還經常出現在我們的環保節、藝術節、科技節上，通過這系列“科學創意”活動，學校有意識的從環保出發，展示環?；顒映尚В瑥亩岣邘熒沫h境素養。

品牌活動五：開展學校“環保節”活動

每年3月的環保節，學校都組織學生參加“我與小樹同成長”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹活動。組織學生到社區擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開展“畫說創文”、“文明花創作”、“我眼中的不文明行為”活動，參加xx市“四進社區”千人同唱文明歌歌詠比賽。開展“我們熱愛大自然”讀書活動，收集學生優秀的環保金點子、“環境格言”、“班徽班風設計”等作品展示在綠色長廊和班級里面。開展有特色的“校園文化我設計”、“廁所文化我設計”、“我的環保日”環保朗誦比賽、“綠色奧運·生態白云”繪畫比賽等活動。為突顯學校廁所文化，使其更好地發揮其教育性、環保性、知識性、藝術性、趣味性等功能，我們結合了陶藝校本課程，開展了“校園廁所文化我設計”比賽活動。如廁所每層樓都有不同的男女區分圖案，有動物的、有奧運福娃的、有中國娃的，警示語有“淡水，跳動的心靈；節約，完美的生命”、“小水滴滴，請你珍惜”等?；顒诱嬲剐@在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學生的健康成長創設一個良好的環境。

品牌活動六：開展“綠色環?！す澞軠p排”校園環境保護活動

學校近年來得到飛速發展，但我們清晰的看到，發展的同時我們也極大的消耗著能源。為此，學校在教師當中，定期公布《學校節能、節水、節電、節約其他資源報告》，提出節能降耗等措施，建立了校園局域網，開發了檔案資料繳交系統，實現了無紙辦公。在日常工作中，要求師生離開辦公室、課室隨手關電，上廁所要節約用水，廢紙回收循環使用，設分類垃圾回收，夏天，提倡空調保持26℃以上，教師辦公室提早半小時關閉空調。在學生當中，教育學生及時把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標識節約用水標志。學生外出活動自帶水、食品、垃圾袋等。開展“四個一”節能行動，學生從“節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費點和提出節約措施，學校定期表彰表現突出的“節能減排”環保小衛士。我們就是這樣從身邊做起，從點滴小事做起，養成節約能源的良好行為習慣，為創建兩型社會而努力。

四、 美化校園，營造氛圍，優化環境

良好的校園環境是對師生進行環境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設，以一座新建的教學樓和塵土飛揚的校園為起點，努力營造綠色校園氛圍，不斷優化校園育人環境。

1、美化校園：我校充分利用現有的空間，在校園內有規劃地種植花草樹木，學?，F在綠化率60%，可綠化率達100%?；ú輼淠緬焐先诵曰瘶伺疲剐@時刻充滿生機。

第2篇：環境教育總結范文

一、認真部署，及時動員

教育局召開了教育系統深入開展“解放思想、搶抓機遇、分發作為、協調發展”大討論活動動員大會，縣教育局領導班子成員，各校區、鄉鎮各中學、縣直各學校、幼兒園、青少年活動中心負責人，局機關全體工作人員，在教育系統工作的縣級以上黨代表、人大代表、政協委員，共計100余人參加了會議?？h教育局局長黃志軍做了動員報告，對教育系統“解放思想、搶抓機遇、分發作為、協調發展”大討論活動進行了動員部署。

二、整體推進，層層落實

動員大會后，局機關迅速行動，及時組織機關全體同志參加集中學習，加強黨性黨風黨紀教育和道德品行教育。

為了更好地在教育系統開展“解放思想、搶抓機遇、分發作為、協調發展”大討論活動，縣教育局派出8個指導組，統一部署，深入各學校，對各學校的工作進行指導。

三、聚焦發展，征求意見

在學習教育的基礎上，我們及時開展征求意見建議工作。由局領導班子成員帶隊，分成8個調研組，走進社會、深入基層，采取意見箱、網絡留言板、座談會、面對面交流等形式，征求到意見建議69條，經梳理歸納為以下兩項：

1、有的黨員干部引領示范作用不夠，工作缺少主動性，辦事拖拉。

2、個別黨員干部工作方法簡單，端官架子，對待群眾冷漠。有的工作方法簡單，作風粗暴。

四、全面整改，不走過場

針對發現的問題，縣教育局透過表面看本質，挖掘深層次的問題根源，從以下4個方面進行了整改。

1、清查審批事項，公開權力清單

縣教育局對審批事項及權力責任事項進行了全面清查梳理，共梳理行政處罰3項、行政收費4項、其他類15項，同時，對原來的4項非行政許可事項進行了清理，轉為行政監督1項、轉為其他類2項、取消1項。以上事項清單均在教育網站進行了公開。

2、治理“庸懶散拖”

縣教育局強化理想信念教育。組織干部職工認真學習各項規章制度和組織紀律，切實提高廣大干部職工的擔當意識、責任意識和崗位意識。

3、整治工作標準

縣教育局加大執行力考核力度。對局機關各科室履行工作職責、服務態度、辦事效率等情況進行監督檢查，提高工作質量。

第3篇：環境教育總結范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年創建綠色校園工作總結

本年度我校在綠化、美化工作中，又加大了管理力度、___力度及資金投入的力度，創建綠色校園工作總結。形成了具有農村氣息的校園文化氛圍，我們的具體做法是：

一、強化___管理力度

本年度為了更好地把學校的綠化、美化工作落到實處。我校在___管理上加大了力度。重新組建了學校綠化、美化領導小組。領導小組的組長由中心校的___擔任，組員由中心校的中層領導擔任，其中后勤主任負責管理工作，___負責指導___工作，組員分區域負責具體管理工作，做到了處處有人管，時時有人管的管理制度。

二、強化修建改造的力度

1、本年度重新修建了完成了校園建設的一期工程，

一所學校的文化命脈是其生命力所在，其核心是思想和精神、理想和追求。學校掂量自己腰包，積攢資金，逐步讓學校的每一面墻都飽含育人元素、發揮春雨潤物的啟迪陶冶功能；開發每一寸教育空間，去孕育積淀學校的核心精神，傳承國學精粹，弘揚中華文化。校園文化定位在：建設特色鮮明、風格獨特、底蘊深厚、品位高雅的校園文化，體現自然美、展現和諧美、凸顯人文美、追求精神美。

目前我校校園文化建設一期工程已經完成，教學樓正廳的東側以___百年為主版：由歷史、工業、農業、旅游、城建、騰飛等六個版塊組成。

在正廳北側通往操場的走廊的墻壁上更快、更高、更強的奧運精神為主版：由奧運歷史、中國奧運和中國奧運名人為主要板塊組成。

二樓以激勵學生學習的名人名言和山水風光為主要內容。

3、重新改造花區___個，與中心花相鄰的兩個花圃是半圓形，東西兩側的花圃為長方形，它們的占地面積分別為___平方米、

4、學校投資___元在教學樓門前兩側重新種植了草坪，校園周圍栽種了___棵梧桐樹。

三、強化環境的教育力度

（一）校園環境建設凸現環境教育

教學樓的中部懸掛著固定的紅色辦學辦學目標和學生培養目標，即：“以和諧求穩定，以創新求發展，以特色求生存，以管理求質量，以科研求提升。”“文明的___人、高尚的中國人、創新的現代人、發展的未來人”。這些反映時代意義深、教育意義固定標語，渲染了學校的教育氛圍，反映了濃郁的校園文化，培養了師生的環保意識，凈化了師生的心靈。

（二）課堂教育滲透環境教育

課堂教育是對學生進行環境教育的主渠道。我采取的方法是學科教學與環境教育相結合。在學科教學中滲透環保知識，做到環境教育課堂化、知識化、經常化、規范化。

各科教學內容都有環境教育的整合內容。在抓環境教育的整合中，我們主要抓三點：①抓知識點，②抓教育點，③抓宣傳點。使知識點、教育點、宣傳點，三點結合，最終達到育人目的。

（三）學科活動，宣傳環境教育

豐富多彩的學科活動是激發學生環境教育熱情的有效途徑。我校的做法是：

1、利用主題班會宣傳環境教育

我校把反映環境教育內容的主題班會每學期納入學校工作計劃之中，規定每班每學期必召開一次，并且量化評比，納入教師的量化考核。

2、科學課利用重大紀念日，結合學科內容對學生進行環境教育知識競賽。

3、音、美學科與藝術教育相結合，宣傳環境教育。

（1）___合唱隊宣傳環境教育。

（2）___舞蹈隊表演宣傳環境教育。

（3）___樂器隊演奏，宣傳環境教育。

（4）___書法，繪畫，宣傳環境教育。

4、語數學科利用綜合實踐課，宣傳環境教育。

5、利用班報、板報、廚窗、廣播、團員監督崗，宣傳環境教育。

第4篇：環境教育總結范文

關鍵詞：高中地理；環境教育；滲透；整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學質量對學生的學習效果產生很大的影響，因此，提高教學質量十分重要。近年來，環境問題越來越嚴重，相關學者對環境問題進行了研究，并提出了環境教育的概念。地理課程的內容跟環境有很大的關系，將環境教育滲透到電影教學中能夠有效提高地理課堂教學質量。筆者通過查閱相關文獻，結合工作經驗，將環境教育在地理教學中的滲透與整合進行議論。

一、環境教育的概念

環境教育是近年來新引入的概念，因此大多數教育者對于其所涵蓋的內容并不了解。隨著環境問題的惡化，有的學者對于環境教育的問題進行研究，并做了相關報道。筆者通過文獻查閱了解到，環境教育的主要內容總結為以下三點：①對環境保護的問題進行討論，并介紹環境污染和環境破壞的類型，提出珍貴資源的保護措施及合理利用資源的方法。②對人類與自然環境之間關系進行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對環境的監管與控制問題進行理論分析，并介紹環境質量的檢測方法。環境教育的目的是讓學生了解環境保護的相關知識，對環境的現狀有一定的了解，并能積極加入到環境保護工作中。

二、將環境教育滲透和整合到地理教學的技巧

1.將環境教育融入理論教學中由于地理課堂的主要授課方式為理論教學，因此將環境教育融入課堂理論教學中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時，教師可對土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對環境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進行介紹，并鼓勵學生課后查閱相關資料，了解土地沙漠化的情況。同時，呼吁學生積極參與到植樹活動中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環境教育滲透到地理教學中，既能夠讓學生對于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強學生的環保意識。2.通過播放相關視頻對學生進行教育隨著教學設備越來越先進，多媒體被應用到地理教學中，為教師進行環境教育提供了便利的條件。很多環境問題，教師通過語言很難將其形象生動表達，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向學生展示環境問題的嚴重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向學生展示，會達到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向學生講解，引發學生的深思。在視頻播放結束之后，教師便可將相關地理知識引入課堂，探討環境問題與相關地理知識的聯系性，讓學生主動參與到教學活動中。3.通過小組討論的形式展開環境教育小組討論是現代教學常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學生對環境問題進行探討，教師作為討論活動的組織者，應為學生確定討論話題，主導課堂的有序進行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時，教師可讓學生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對學生的討論結果進行點評和總結，最后達到良好的教育效果。

三、將環境教育滲透到高中地理教學中的優勢

1.樹立學生強烈的環保意識將環境教育滲透到地理教學中，能夠在很大程度上提高學生對于環境問題的重視程度。首先，可以加深學生對于環境污染與環境破壞的理論認識，讓學生對于環境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學生對于環保措施的了解程度，讓學生對于環境保護的相關對策有一定的認識，知道自己在生活中能夠做到的環保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學生參與環保工作的熱情。經過相關環境教育的影響，學生會深刻認識到環境問題的嚴重性，了解環境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環境保護工作的積極性更高。2.提高地理課堂教學質量將環境問題滲透和整合到地理教學中，能夠使課堂教學內容更加豐富。同時，環境問題是一個與學生息息相關的問題，將環境問題引入課堂能夠很大程度吸引學生的注意力，讓學生更加專注地聽課，從而提高教學效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學生帶來的煩躁心理，達到更好的教學效果，該種方式能讓學生的記憶更加深刻，使學生對知識的記憶更具有持久性。3.讓學生原有的知識得到有效遷移環境問題在生活中隨處可見，因此學生對于環境污染和環境破壞的認知程度較高。但在地理課堂上所學的內容與現實生活關聯性較小，很難吸引學生。將環境教育滲透到地理教學中，教師可將環境問題與地理課程相關內容聯系起來進行教學，這樣的教學方法激發學生學習興趣的同時，將學生原有的對環境問題相關的知識進行遷移，從而強化地理課程學習效果，從而提高課堂學習效率。總之，環境污染與破壞問題隨著社會經濟的發展日趨嚴重，環境教育得到更大的重視，廣大地理教師應對環境教育相關知識進行鉆研，了解其與地理課程的相關性，并積極將環境教育滲透和整合到地理教學中，強化教學效果的同時，還增強學生的環保意識。同時，還可對該種教學方式進行更加深入的研究，在實踐中不斷反思和改進，形成系統的教學方法，讓更多的師生受益。

參考文獻：

［1］王民.論環境意識的組成［J］.地理教育，2002（03）.

［2］葉沈良.環境教育的教學原則、重點及內容［J］.環境教育，2000（05）.

第5篇：環境教育總結范文

以黨提出的“立足科學開展，著力自主創新，完善體制機制，促進社會和諧”為指引，以《區創建生態市實施意見》為指導，堅持以人為本理念，創建一批社會文明昌盛、基礎設施完備、環境優美潔凈、生態良性循環、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區”，同時培養、提高中小學青少年的環境意識，樹立良好的環境道德和行為規范，大力推進素質教育和社會主義精神文明建設。

二、工作目標

依照《生態市建設責任任務》的工作要求，區的創建目標是：到年，爭取“綠色學校”的比例≥80%，“綠色社區”的比例≥50%。

區共有16所小學，幼兒園8所，目前已有2所小學建成“綠色學校”：實驗學校和善耕中心小學。計劃在年底前再創市級或區級“綠色學?！保ㄐW）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創建目標。

區現有社區48個，已建成“綠色社區”三個：路街道拙政園社區（省級）、街道社區（市級）、街道通和社區（市級）。計劃到年底前再創市級或區級“綠色社區”9個，年11月底前全面完成創建目標。

對照該項目標，區各學校、各社區圍繞創建生態市的中心工作，要加強宣傳，強化管理，完善創建的各項硬件和軟件建設，全面開展各項創建活動。

三、主要任務及考核要求

1、綠色社區

創“綠色社區”共有八項任務：

（1）煙塵：

社區內無燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達到國家排放標準；

居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過3次。

（2）噪聲：

社區內企事業的噪聲排放達到《工業企業廠界噪聲標準》；

社區內無小五金加工場；

小區內機動車禁鳴；

年投訴少于5次。

（3）環境衛生

社區內機動車及人行道清潔，路面平整；

建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無亂寫亂畫亂貼現象；

生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產日清；

無飼養家禽和無證寵物；

飲食流動攤點清潔、規范，無占道排檔。

（4）環境面貌

社區內各種車輛有序停放；

生活污水全部納入城市污水管網或處理后達標排放；

區域河道保潔，無漂浮物，水體無黑臭現象。

（5）綠化美化

新建社區（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴建社區綠化覆蓋率大于30%；

區域內四季有綠，新建工程經園林綠化管理部門驗收合格；

地面綠化、硬化，無土地。

（6）“三產”管理

“三產”項目“三同時”執行率達100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達標，污水經隔油處理后排放；

無一次性發泡塑料餐具批發、銷售經營和使用點；

年投訴少于5次。

（7）施工管理

建筑工地圍攔施工；施工車輛及時清洗；易污染的材料封閉運輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。

（8）環境宣傳教育

宣傳：社區內環境宣傳氛圍濃厚，有專門的宣傳櫥窗，有環保公約，組織一定規模的宣傳活動；

教育：積極創建“綠色學校”（幼兒園），不定期開展環保知識講座，有環保書報閱覽；

建立一支環保綠色志愿者隊伍；

倡導綠色消費，培育一批節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位。

2、綠色學校

創“綠色學?！惫灿形屙椚蝿眨?/p>

（1）組織管理

成立“綠色學?！眲摻I導小組，“綠色學校”的創建納入學?？傮w發展規劃及年度計劃中；創建有計劃、實施方案、具體措施和總結；

中層以上領導、環境教育骨干教師參加環保培訓，校內開展環保講座和教研活動；

創建活動中做的各種檔案資料齊全，分類整理。

（2）學科滲透

各學科的環保滲透教育：學科有計劃、教學有教案、活動有記錄、檢測有成效。

（3）綜合實踐活動與學校課程

每學期學校和班級有專項環境教育課程計劃和實施方案，內容豐富，形式多樣，與教學、班隊活動結合，師生廣泛參與。

充分利用和開發環境教育的資源，建立校外活動基地，開展有本校特色的環境教育活動。

（4）校園環境管理

營造綠色校園，能綠則綠，護綠保綠，花木有植物標牌；水塘水不低于四類水，無焚燒樹葉和垃圾現象；

辦公、學習、生活場所整潔、衛生；

垃圾分類投放及處置，對有毒有害廢物妥善處理；

節水、節電、節約紙張有計劃、有目標、有運行措施；

學校自身的污染能有效控制，校辦企業、學校設施及施工現場不產生污染。

（5）教育績效

通過師生問卷測試、校園觀察和走訪社區，了解學校師生對創建的認識，環境意識的提高及環保活動的參與度；

通過巡視校園、師生生活區、座談會等了解學生在倡導綠色生活方式、節約資源、參與保護環境等方面的所做的工作；

學校教師、學生在參加省、市及區級各類環?；顒又械墨@獎論文、教案、作品、書畫等，學?；蚪處煫@得省或市、區級的表彰等。

（6）附加分

學校在評定年限內獲得市級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；

論文、教案在國家級或省級專業刊物上發表；

學生在全國、省、市級環境活動中獲獎。

3、綠色幼兒園

創“綠色幼兒園”共有四項任務：

（1）環境建設

園內環境優美，綠化率高，有環境教育園地；

園內教室整潔，廁所干凈，飯堂符合國家衛生標準，垃圾分類處置，無師生人身傷害事故隱患；

通過觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內自身產生的污染；

有園節水、節電、節約紙張的管理目標、計劃和措施。

（2）組織管理

建立環境管理領導小組，創建有計劃、措施和總結；

大、中班的環境教育有教學計劃、措施和總結；

環境教育活動的各類資料齊全。

（3）教育過程

領導、教師參加環境教育培訓及幼兒園培訓的計劃、材料等；

通過查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動中滲透環境教育的情況；

充分利用園內、社區、大自然的環境教育資源，創造良好的學習、活動環境，培養兒童對優美環境的體驗，養成良好的生活習慣；

每學期大、中班中至少有一期環境教育專題活動。

（4）教育效果

通過對教師問卷測試、幼兒提問，了解師生對環保理念的認知程度；

通過查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環境行為；

幼兒園、教師有環境教育的經驗、論文獲獎。

（5）加分

幼兒園在評定年限內獲得區級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；

教師的論文、教案在市環境教育評比中獲獎，在市級以上刊物發表。

四、實施步驟

1、綠色社區：

（1）編制創建綠色社區工作計劃；

（2）成立創建綠色社區領導小組；

（3）建立創綠色社區組織網絡；

（4）在社區中廣泛開展宣傳發動工作，充分利用宣傳陣地，調動黨員、干部帶頭，社區活動積極分子參加，營造創建的氛圍；

（5）成立環保志愿者隊伍，環保監督崗，對社區街巷、河道、綠地等社區公共環境進行監督；

（6）制定環保綠色社區公約，讓社區居民共同參與，保護自己的生存環境，倡導綠色消費。

（7）社區有固定的環境宣傳櫥窗，定期開展社區環保宣傳教育活動，重大節日如“六五”組織較大規模的宣傳活動，活動有記錄、照片；

（8）培育一批倡導節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位；

（9）小區環境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網到戶；

（10）小區清潔能源利用率高，無煙塵污染；

（11）小區河道清潔，無漂浮物和黑臭，有專人負責保潔；

（12）三產項目符合環保要求，油煙、噪聲達到國家標準，污水排入城市污水管網；

（13）社區創建的目標、計劃、活動記錄、照片、臺帳、匯報總結等資料齊全；

2、綠色學校

（1）成立“綠色學?！眲摻üぷ黝I導小組；

（2）把創“綠色學?！奔{入學?？傮w發展規劃和年度工作計劃中；

（3）編制專項的綠色學校工作計劃

（4）各年級各學科把環境教育的內容編入教學年度計劃中，訂出不同年級階段的環境滲透教育要求，環境教育有方案、教學有教案、學生有收獲；

（5）利用班會、晨會、少先隊活動等開展以環保為主題的各種活動；

（6）結合“地球日”、“水日”“植樹節”，特別是“六五”世界環境日，開展各種宣傳教育活動；

（7）結合學校實際和社會實踐活動，讓學生走進社區、走向社會，開展有本校特色的環境教育活動；

（8）校園環境優美、整潔，綠化率高，有環境教育的專欄，學生有良好的環保行為規范；

（9）環境教育的資料齊全，計劃、方案、教案、論文、總結及獲獎作品等，充分體現學校環境教育的成效。

五、實施計劃

年11月前，申報一批“綠色學?！焙汀熬G色社區”。

創建“綠色社區”和“綠色學?！笔莿摻ㄉ鷳B市的細胞工程，更是為群眾辦實事，為國家培養新一代環保接班人的大事，各部門對此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強組織領導，把健全工作機制，落實創建各項措施，全面完成創建任務。

區環保局全面負責創建“綠色學?！焙汀熬G色社區”的組織領導和協調工作；

區教育文體局負責轄區小學及所屬幼兒園的創建工作；

各街道負責轄區內社區和街道幼兒園的創建工作；

區婦聯負責所屬幼兒園的創建工作；

區城管、建設部門配合做好關工作。

第6篇：環境教育總結范文

關鍵詞： 高中地理教學 環境教育 滲透 整合

環境保護，教育為本，結合相關課程開展環境教育是我國中學環境教育的重要任務。地理學科與環境學科都以環境和人雙方活動的關系作為研究對象，兩者有較多的相似性和交叉性。地理學科是中小學課程中唯一系統介紹各環境要素的形成分布和人類對環境利用的學科。因此，在高中地理教學中滲透環境教育是加強環境教育的重要途徑。教師應在地理實踐教學中，選擇好地理教學與環境教育的最佳結合點，善于抓住契機，引導學生正確認識和對待環境問題，養成愛護地球環境的良好習慣。我基于對地理教學的認識，提出了以下幾種在高中地理教學中滲透環境教育的方法和途徑。

一、在地理課堂教學中滲透環境教育。

滲透環境教育的關鍵在于地理課堂教學。高中地理教材蘊含豐富的環境教育內容，很多地理知識本身也是環境知識。地理教師應深入研究教材，充分挖掘教材中的環境教育資源，發揮教材的環境教育作用。這就要求教師在教學過程時，充分利用教材中環境教育的因素，使地理課堂中的環境教育內容更有說服力和感染力，達到環境教育的目的。以講解《高中地理必修一》中的全球氣候問題為例，教師可以首先為學生展示一幅漫畫《??！地球出汗了》，讓學生意識到地球正處于氣候變暖的時期；播放有關氣候變暖影響的圖片和電影《后天》的片斷，引導學生結合已學過的知識思考：氣候變暖的人為因素有哪些？最后，組織學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、世界環保志愿者等角色，討論減輕溫室效應的實際行動該如何進行。在教學過程中，教師采用了直觀教學法、辯證法、表演法等教學方法優化每一個教學環節，引導學生樹立正確的環境觀，強化學生的環保意識，實現了環境教育在課堂教學中的有效滲透。

二、在課外活動中強化環境教育。

地理教師應把環境教育“滲于課內，教于課外”，重視在實踐中搞好環境教育。可以帶領學生走出課堂，組織學生參與以環境教育為主題的課外實踐活動。如開展“垃圾分類排放”的活動，讓學生意識到垃圾是擺錯位置的財富；開展“省一滴水，節一度電，珍惜一粒糧食”的活動。引導學生樹立節約資源的意識。鼓勵學生購買綠色產品，自帶購物袋，多騎自行車，支持綠色環保工業的發展，達到保護資源和凈化環境的目的。通過這一系列的實踐活動，學生真正意識到環境及環境問題和我們的日常生活是息息相關的，增強環境保護意識。除此之外，教師還可以組建‘環境興趣小組，鼓勵環境小組的志愿者進行氣象觀測、水污染采樣化驗、大氣質量檢測等實踐活動。同時，還可以在“地球一小時”、“國際濕地日”、“國際生物多樣性日”期間組織學生開展豐富多彩的專題紀念活動，如在“地球一小時”活動期間，帶領學生關掉學校的燈，讓學生親身實踐環境保護的具體行動；在“世界動物日”開展“動物是我們的好朋友”等專題講座活動，教育學生珍愛生命，愛護動物，保護生物多樣性，鼓勵學生踐行環保型的生活方式。這一系列形式多樣的課外環境實踐活動，可以促使學生增強環境保護意識，自覺地向親戚朋友宣傳環境保護的重要性，從而讓更多的人都加入到環境保護的隊伍中來，形成環境保護的社會風尚，使環境保護深入人心。

三、開發相關的校本課程，開展鄉土地理教學，加強環境教育。

校本課程是學校獨有的課程資源，對實施環境教育滲透有積極的意義。尤其是在地理教學方面，學校一般都有自己特殊的地理課程資源，蘊含很多環境教育內容。因此，教師應善于挖掘校本課程中的地理教學資源進行環境教育。如教師可以以保護家鄉環境為切入點，開發校本課程，深入挖掘本地蘊含的環境教育因素，強化學生的環境保護意識。

實現環境教育必須從愛護自己家鄉的環境入手。地理教師在進行環境教育的過程中，應根據鄉土環境的特點，找出家鄉面臨的環境問題，并讓學生親自深入社會實踐，了解并研究家鄉的環境問題及其帶來的不良影響，這對滲透環境教育非常有利。如教師可以開展《走進家鄉，讓環境更美好》的活動，帶領學生深入家鄉，實地調查所在地區的環境污染情況，鼓勵小組學生自主選擇有針對性的研究主題，如水污染、空氣質量、城市綠化等。在這一過程中，教師要給予學生適當的幫助，為其提供相關的資料，引導學生作出理論總結。通過鄉土地理的環境教育活動，學生會逐漸認識到本地家鄉面臨的環境問題，樹立起憂患意識，使學生自覺愛護家鄉的一草一木，為家鄉的環境保護貢獻自己的力量。

高中生正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，引導學生樹立環境保護的意識、關注全球環境問題、樹立可持續發展觀念是每一位地理教育工作者的重要使命。

高中地理教師應充分利用教材的知識載體，在課堂教學、實踐活動中進行環境教育。在具體的實施過程中，教師應注意講清概念，分析利弊，以免片面化，還要增強地理環境教育的開放性。教師在設計課堂教學過程時，要考慮環保教育的目標，使每一節課都涉及環境教育，達到加強環境教育的目的。

參考文獻：

[1]李青.環境教育在高中地理教學中的滲透[D].2008.遼寧師范大學：教育·地理.

第7篇：環境教育總結范文

關鍵詞：綜合實踐活動模式教育

一、高中地理環境教育綜合實踐活動的意義

環境問題在現代社會越來越嚴重，加強環境教育，增強環境意識，是高中地理教學的一項重要內容。為了讓學生更好、更深刻地了解我國環境問題，增強環境意識，探究解決方法，我們試圖探討將環境教育貫穿于各種綜合實踐活動中，讓學生通過環境觀察、實踐、調查、分析、歸納，獲取環境知識和可持續發展的價值觀念，走出長期以來只在課堂上大量灌輸知識概念，忽視實踐技能，限制學生個性發展的教學模式。

二、高中地理環境教育綜合實踐活動中應該貫徹三個必須

1.高中地理環境教育綜合實踐活動教學必須緊扣課程改革的時代要求和發展趨勢。時代要求我們培養素質型人才和創新型人才，新的教學改革要求我們探索新型的教學模式，改進學生的學習方式，提高學生自主學習的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。高中地理環境教育實踐活動可以作為很好的切入點，教師有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的地理知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的多種活動內容的教學形式，從而促進學生情意、操作技能和認知協調發展。

2.高中地理環境教育綜合實踐活動教學必須結合學校所在區域，緊密聯系鄉土地理內容。第一，各區域都有不同于其他區域的地理特征，各區域可持續發展必然采用不同措施。所以，以區域為單位，結合具體區域的地理環境特征，就能更有針對性地研究相應的可持續發展策略。而且，結合學校所在的具體區域進行研究能培養學生嚴謹務實、追求真理的科學態度。第二，鄉土地理是學生進行綜合性學習的載體，為學生進行綜合實踐活動提供了一個研究的平臺。從理論上來說，“區域可持續發展”屬于應用地理范疇，具有極強的實踐意義，并且區域可持續發展是一種綜合研究。學生通過調查收集身邊的資料進行研究性學習，不僅有助于學生進一步掌握地理學的學習和研究方法，而且還有助于培養學生將地理各要素綜合起來研究的能力。

3.高中地理環境教育綜合實踐活動教學必須考慮學生的實際水平和學校的實際情況，切實有效地管理好外出調查的學生。根據我們對高一剛入學的新生的問卷調查資料顯示，大多數學生在初中經常使用的學習方法是背誦法，普遍感到地理很難學，對地理學科學習興趣不濃。因此，為使課題研究能夠順利地開展，首先必須充分考慮學生的實際水平，在學生現有的學習習慣與課改所倡導的新型學習方式之間取得可行的轉化措施。其次還要充分考慮學校的實際情況。如學校以往開展研究性學習的經驗、學校的關系網、學校所在地的環境情況，學生生源的分布，制定對學生外出調查的管理措施，學校的圖書資料和校園網建設等情況，這些方面都是必須考慮和做好準備的。

三、試行高中地理環境教育綜合踐活實動教學模式探究

高中地理環境教育綜合實踐活動教學的組織形式，從教師的角度來看，有一個發動、調動、助動的過程；從活動本身來看，有一個準備、活動、拓展延伸的過程；從學生的角度來看，有一個萌動、主動、自動的過程。這三個過程相互作用、協調運轉，促進教學的良性循環。綜合實踐活動課的組織，教師處于輔導、指導、誘導的地位，學生處于主導、主體的地位。教學核心是學生的“活動”，沒有“活動”的實踐活動課，不是真正意義上的實踐活動課。綜合實踐活動課的組織形式，因其活動內容的豐富多彩而呈現出千姿百態。因此，不可能詳細列舉各種活動課課堂的組織形式。目前，我們實驗研究的高中地理環境教育綜合實踐活動的教學設計主要采取了下述兩條思路：一是活動方案式，主要包括活動標題、活動目的、活動對象、活動內容、活動場地設計與器材準備、活動程序（準備階段、實施階段、總結階段）、活動的方式和方法、活動的總結與體會。二是主題活動式，就是指圍繞著一個主題，鮮明而突出地提出所要解決的課題，運用多方面的知識、多種能力、多種手段解決問題，使教學過程時空交錯，充滿立體感，發揮整體效用。

我和我領導的課題組的老師們，通過大量的教學實踐，研究總結出了一個“關于高中地理環境教育綜合實踐活動的教學模式”，即“三段十五步式高中地理環境教育綜合實踐活動教學模式”?！叭巍敝傅氖牵簻蕚?、實施、總結三個階段，每個階段各有五個步驟。具體如下：

1.準備階段：第一步，老師根據課本進程選定活動主題。第二步，宣傳發動學生。第三步，學生通過網絡、圖書室、閱覽室等搜集有關主題的資料。第四步，舉行專題講座和技能培訓。第五步，加強社會溝通，開發校外課程資源。

2.實施階段：第一步，小組確定活動地點。第二步，小組制定活動計劃。第三步，老師和學生共同設計活動過程性表格。第四步，與相關部門聯系。第五步，學生實地開展研究性學習。

3.總結階段：第一步，學生整理小組相關表格和活動記錄資料。第二步，班級討論會，分個人、小組、老師三個層面進行總結交流。第三步，整理出研究出的內容。第四步，老師與學生共同探討問題的解決方法。第五步，學生寫出活動心得和活動日記。

我們通過這個模式有效地進行了環境教育，開闊了學生的視野，增加了學生知識的信息量。學生在參與活動中培養了動手和動腦能力。在整個社會實踐活動過程中，學生的積極性非常高，自主學習的能力很強，學習興趣也很高。通過活動，學生們了解了社會，了解了生活，也了解了所學知識，并且能夠站在更高的高度來發現問題，分析提出解決問題的方式和方法。同時，學生也學會了如何與人打交道，培養了情商；學會了如何設計問卷調查，如何分工，如何解決問題等一系列的知識。而這些能力的培養又反過來打開了學生的思路，擴大了視野，讓學生養成了科學意識和思維方式，能夠從大局著眼，小處著手，將知識系統化、條理化，在實際操作中，能夠做到具體問題具體分析，全面提高了學生的素質。

四、高中地理環境教育綜合實踐活動的教學評價

第8篇：環境教育總結范文

根據《區生態文明示范區創建暨生態環境整治五年行動計劃》以及《2012年區生態建設環境保護工作主要任務》要求，2012年教育系統生態環境教育以科學發展觀為統領，緊緊圍繞生態區文明示范區創建工作，以創建市環保模范學校、省綠色學校為載體，不斷提升環境教育品位，全面提高師生綜合素質和環境意識，進一步推進我區學校生態環境教育。

一、工作目標

1．結合學校實際，全面、扎實地開展生態環境教育，策劃編寫區環境教育讀本或繪本，不斷創新活動載體，中小學環境教育普及率達100%。

2．完成1～2個省綠色學校和3個市環保模范學校創建，積極開展國家級綠色學校的創建工作。

3．按要求做好相應檔案、臺帳資料的收集和整理，建立完善學校生態環境教育檔案資料。

二、具體要求

1．進一步強化對學校生態環境教育的領導

各學校要緊緊圍繞生態文明示范區創建工作，提高認識，統一思想，結合自身實際，深入、持久、扎實地開展生態環境教育，并將其納入學校的各項工作之中。要進一步加強發揮學校生態環境教育領導小組對生態環境教育的組織、指導和管理作用，要在總結經驗的基礎上，有目的、有計劃、有步驟地抓好各項工作的落實，使生態環境教育工作制度化、規范化，力爭我區學校生態環境教育再上新臺階。

2．進一步營造良好的生態環境教育氛圍

各學校要緊密結合生態文明示范區創建工作，將學校特色與生態建設結合起來，充分發揮環境的育人功能，提升校園文化建設品位。要重視營造生態環境教育的濃厚氛圍，在全體師生中認真開展生態環境建設的宣傳教育工作，大力提倡節約資源、綠色消費和文明習慣，努力提高廣大師生的生態環保意識，幫助他們獲得相關的環保知識，獲得人與環境和諧相處所需要的方法與能力。要組織廣大師生共同努力，通過主題鮮明的生態環境教育活動，開創“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”的良好局面。

3．進一步提高學校生態環境教育實效

各學校要認真組織開展形式多樣，內容豐富，成效顯著的各類生態環境教育系列活動，注重創新活動載體，營造活動氛圍，重視活動效果，在系列活動中要做到四個結合，以增強中小學生的環保責任意識。

（1）與學科教學相結合。生態環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將生態環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。

（2）與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生進行環保教育，以“3、12”植樹節、地球日、愛鳥周、節能宣傳周、世界環境日、無煙日等等節日為契機，開展形式多樣、內容豐富的主題系列活動。

（3）與行為習慣養成相結合。學校根據《小學生環保行為規范》和保護環境從身邊做起的教育理念，做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻。學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，并將此納入班級的常規管理。

（4）與綜合實踐活動相結合。學校要以生態環境教育作為學校綜合實踐活動的主題之一，在實踐活動中要充分調動學生積極性和主動性，激發學生主動探索、研究實際問題的興趣，為學生獲得生態環保科學知識提供廣闊的空間、充足的時間和必備的條件。

5．進一步推進環境教育示范學校創建工作

以生態文明示范區創建為契機，進一步推動我區“綠色學校”、“環保模范學?！眲摻ɑ顒?，引領更多學校積極參與省、市各級環境教育示范學校的創建活動。各學校要根據學校硬件、師資條件和環境特點等方面的特色，發揮師生的共同智慧，找準切入點，確立突破口，形成符合學校實際的學校環境教育特色，并以環保特色活動的引領與輻射來提升學校的內涵建設。同時各校要注重實施創建計劃的基礎工作，加強檔案資料的收集、整理和歸檔，以滿足生態環保教育深入開展的需要，為更高層次的創建工作奠定基礎。

三、主要工作安排

1．制訂2012年區教育系統生態教育實施意見（3月）

2．開展“世界水日”節水主題宣傳（3月）

3．確定2011年申報市環保模范學校名單（4月）

4．開展市環保模范學校創建單位培訓（5月）

5．開展“無煙日”、“世界環境日”主題系列教育活動（6月）

6．組織少先隊小干部參觀環境監測監控中心低碳館（10月）

第9篇：環境教育總結范文

關鍵詞：環境教育類試題；判斷指標體系；高考地理試題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.01.056

0引言

進入21世紀，眾多環境問題日益嚴重，公眾的環境意識已成為一個國家和民族文明程度的重要標志。中華人民共和國大陸地區的環境教育自1973年起步以來，隨著環保事業的發展，經歷了起步（1973-1983年）、發展（1983-1992年）、重新定向階段（1992-1996年）、“綠色學校”創建階段（1996至今）四個階段。2003年，教育部頒布了《中小學環境教育專題教育大綱（2011-2015年）》及《中小學環境教育實施指南》兩部文件，標志著環境教育在我國的課程化，其中主要以學科滲透為主的課程模式，而地理學科是環境教育滲透的主陣地，因此環境教育的量化評估必須滲透到地理試題中。目前基層教師對環保類試題的分析大多是從整體上分析環保試題的文章，其統計的是環保試題的數量、題型及分值，但尚未給出定義環保試題的基本框架?；鶎拥乩斫處煂Ω呖嫉乩碇械摹碍h境教育試題”的研究主要是歸類整理，但是缺少較為系統的判斷指標，以至于在對同一份地理試題中“環境教育試題”進行區分歸類時存在較多的模糊性。

1環境教育類試題判斷指標構建

1.1環境教育類試題判斷指標檢索

高考地理中環境教育類試題判斷指標檢索主要是國內外對環境教育目標及內容的研究及我國地理新課程改革中對環境教育的相關規定。1.1.1環境教育目標1975年的貝爾格萊德會議明確了環境教育的6大具體目標，包括意識、知識、態度、技能、評價及參與。時隔兩年后的第比利斯政府間環境教育大會在肯定貝爾格萊德會議的基礎上，進一步系統地將環境教育的目標精簡為5項（排除“評價”），該目標一直為國際所公認。中華人民共和國教育部頒布的《中小學環境教育實施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）強調不僅要加強自然生態知識的學習，而且更重要的是培養學生有利于可持續發展的技能、態度與價值觀、以及為建設一個可持續的未來而采取行動的積極性與主動性，體現為環境教育的三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。1.1.2環境教育內容聯合國教科文組織推薦的中學環境教育內容主要包括生態學和環境科學兩個方面，該組織與中國教科文組織全國委員會、北京師范大學環境科學研究所合著的《面向可持續發展的中學環境教育》一書中，總結了中學環境教育的內容主要有環境與環境問題的基本概念、發展與環境、人口與環境、能源資源與環境、生態系統與生物多樣性保護、環境污染及其防治、全球性環境問題及積極參與可持續發展和環境保護活動共八個大版塊。中華人民共和國教育部頒布的有關環境教育的專門性文件《中小學環境教育實施指南（試行）》從目標層、內容體系和具體內容三個層次來闡述高中環境教育內容，做出了明確規定（表1）。作為環境教育的主要滲透科目，地理課程標準也對本學科中的“環境保護”內容有較為詳細的規定，主要包括環境與環境問題、資源問題及其利用、保護、生態環境問題與生態環境保護、環境污染與防治和環境管理等內容（表2）。

1.2環境教育類試題判斷指標篩選

在彰顯地理學科性質的基礎上，突出體現地理新課程理念，并考慮到操作性，初步擬定高考地理中環境教育類試題的三級判斷指標體系，主要包括環境教育內容指標、地理課程中的環境教育內容指標和具體內容指標。其中，環境教育內容指標是對國內外公認的環境教育內容進行整理的結果，地理課程中的環境教育內容指標是地理新課程中對滲透于本學科中的環境教育內容的規定，具體內容指標是根據以上兩項指標在試題中出現的具體內容進行細化的結果。因此，三者之間的關系體現為從宏觀向微觀逐級細化，使之能體現地理學科特性和更具操作性；在判斷試題時，按照具體內容指標進行判別。

1.3環境教育類試題判斷指標確認

根據該判斷指標體系對中國大陸地區2004~2013年的高考地理試題中的環境教育類試題進行判斷統計，并對該部分環境教育類試題的題量和分值進行分析，結果顯示：近十年來，對環境教育的評價（主要是筆試評價方面），分值有所下降，如全國卷一和廣東卷（圖1、圖2），但是仍然不能低估，因為該部分的考核題量在增加；有的省份在分值下降的同時題量卻增加，如江蘇卷（圖3），這說明在試題中所涉及的環?？己它c在增多，考核的內容有擴大的趨勢。這與我國學者黃元國等人對全國高考綜合科目中的環境教育類試題的研究結論一致。同時，也征求了環境教育相關學者及中學地理一線教師的意見，經修改，90%以上的教師認為該指標體系可行性較高，能夠科學、合理地將高考地理試題中的環境教育類試題區分，該指標體系可望為中學環境教育的研究與實踐提供基礎。另外，選取新課改高考前2年（2004年-2006年）和參加首次新課改高考（2007年）的山東、廣東、海南及寧夏四套試卷進行統計實驗。統計結果顯示，不管是老課程還是新課程，本判斷指標體系均能較全面地區分高考地理試題中的環境教育類試題。

1.4各指標權重分析

目前確定權重的方法主要有主觀賦權法和客觀賦權法，主觀賦權法主要是由專家根據經驗主觀判斷而得到，如AHP法、Delphi法等，這種方法人們研究較早，也較為成熟，但客觀性較差。客觀賦權法的原始數據是由各指標在評價中的實際數據組成，它不依賴于人的主觀判斷，因而此類方法客觀性較強，如變異系數法，變異系數法直接根據指標實測值經過一定數學處理后獲得權重。本研究采用變異系數法確定了各指標的權重。比較判斷指標體系中各項指標的權重，可以看出，指標越詳細，其重要程度幾乎持平，但是從“地理課程中的環境教育內容”指標到“環境教育內容”指標中，權重的差異性逐漸顯現（表3）

1.5環境教育體現度含義及計算方法

為了更客觀地了解一份學科試卷對滲透于該學科的環境教育內容的考核情況，包括環境教育的要素內容、深度及廣度情況，本文特提出“環境教育體現度”這一概念。環境教育體現度是指在教育教學評價過程中，能夠對環境教育起到評價作用的所有試題，它綜合反映學科評價中對環境教育的重視程度，同時也反映環境教育的學科滲透實施情況以及學生達到環境教育目標程度。這為地理試卷命題者在命制試卷時提供了環保試題的量化指標，也可以為基層地理教師及環境教育研究者提供參考依據。其操作步驟為：第一步：依據環境教育類試題判斷指標體系判斷并將其歸類；第二步：統計該類環境教育試題的分值，并記錄該學科試卷總分；第三步：計算。式中：——環境教育體現度；——類環境教育試題的分值；——類環境教育試題的權重；——學科試卷總分值。結合環境教育類試題判斷的權重分布情況，可以認為，一般情況下，環境教育體現度越高，說明考核的環境教育內容中涉及人口增長、城市化過程、能源、資源的跨區域調配、生態問題、環境污染這幾方面的試題越多，且分值越高；反之，則反映出三個方面的結果，一是，涉及的環境教育內容主要集中于那些權重較低的內容，比如可持續發展；二是考核的環境教育類試題內容多，但分值較低；三是考核的環境教育類試題較少，且分值低。以2010年高考地理四川卷為例，依據環境教育類試題判斷指標體系，四川卷地理單科總分100分，其中環境教育類試題的分布及各類環境教育類試題所占分值情況，見表4。式中：——環境教育體現度；——類環境教育試題的分值；——類環境教育試題的權重；——學科試卷總分值。因此，2010年高考地理四川卷的環境教育體現度為1.2306。但是，該值是否屬于合理閾值范圍內，還需進一步研究。

2結論

在以滲透式課程為主，以高考為風向標的中學地理教育中，作為一線地理教師及環境教育工作者，研究高考地理試題中的環境教育類試題非常具有必要性，而前提是有一套完整的判斷指標體系。本文在分析環境教育目標及內容的基礎上，依據我國地理新課程的相關要求，嘗試構建了高考地理中環境教育類試題的三級判斷指標體系，并通過實例給出了各指標的權重。在此基礎上，進一步提出了“環境教育體現度”的概念。環境教育體現度是衡量除環境教育以外的其他學科試卷中涉及到的環境教育內容的多少及賦予的分值情況。由于研究的局限，環境教育體現度的合理閾值還需進一步研究。

參考文獻

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